銘傳大學 106 學年度上學期

106 年度教學卓越計畫子計畫一

【一般課程】課程重構計畫

結案報告

課程名稱： 程式設計(一)

教師姓名： 顏昌明

系所單位： 資訊管理學系

撰寫日期： 107 年 2 月 5 日

壹、計畫動機

程式設計課程為資訊管理系一年級之資訊相關專業課程。本課程是資訊學

院的重點課目，程式設計的能力也為畢業門檻。本課程強調邏輯思考和推理，但

大部份的一年級學生對程式思考及撰寫方式均相當陌生，因此無論是對於授課講

師或學習學生，在課程上常面對很大的挑戰。近來進入的學生，可能因之前國高

中課綱改變，現在學生的學習動機、及態度及方式，每年都不太相同，因此以學

生學習為核心的課程設計，也需要配合進行調整。

在多年教學經驗中，每年的課程中也會作一些調整改善，觀察學生學習狀況，

大多現在學生，內在學習動機不足，較難自我要求，而外在動力，學生重視同輩

看法，在意團隊其他人想法及壓力，因此在學習方面，較有其影響力在。由上期

執行的課程重構部份-加強小組討論互動學習，由學生的反思報告中，反應出分

組學習對同學們的學習很有幫助，因此本學期期望在小組活動上更加強化。

此次提出課程重構計畫主要目的乃在於增加學生的學習動機，可分下列二點：

1. 內在學習動機不足，自我要求較低，而對於外在動力，反較在意同儕的

看法及壓力。

2. 對於單純的講述式教學方式學習動機並不高，反而對於多媒體等相關工

具接納度很高，但卻也有集中力時間短的特性(‘懶人包’會如此熱門，應

與此原因有相當關係)。

貳、執行內容 （課程設計與執行概念、實施方式、實施進度等訊息）

一、若本課程非首次申請課程重構計畫，請說明與前不同之處

在之前的課程一直嘗試要進行預習，試著要求學生事先看教課書、投影

片，並以預習考試要求學生進行預習。本次課程重構，主要是嘗試以多媒體(影

片)的方式呈現，做為預習影片。並且因學生專注力有限，故將預習影片內容加

以分割成數段短的預習影片，讓學生更容易消化吸收。

二、 教學目標 （教學理念、教學目標是什麼）

認識 Java 程式撰寫及應用，並學習基礎程式設計能力以達到：培養具備整

合資訊科技與管理專業能力之資訊管理專業人才、專題研究及就業競爭優勢之

資訊管理人才、專題研究及就業競爭優勢之資訊管理人才。

三、教學內容 （主要的教學內容）

課程內容可分為二大部份， JAVA基本語法概念及物件導向程式概念:

1. JAVA 語法---

JAVA 語言簡介

JAVA 程式架構

資料表示

運算式

流程控制

程序與函數

陣列

演算法

2. 物件導向程式設計---

類別與物件

類別設計

物件設計

因此課程為一學年課程，下學期會接物件導向程式的進階概念

四、教學活動設計 （如何達到教學目標的教學活動設計）

1. 在課程前，預先將課程每一章的基礎知識與觀念分成 2至 3個小主題，

並錄製成教學影片，並透過剪輯將每一主題長度控制在五~八分鐘以內。

之後將所錄製的預習影片放置於 youtube上，並連結至學習平台 moodle

上，提供同學事前預習。讓同學在自己有空的時間依據自己的步伐學

習，且影片可以重複觀看、調整速度，學習的時空環境更為彈性。在每

段預習影片結尾均試著加入 1~2題自我測驗題(不提供答案)，讓同學自

行解題確認所學。

2. 待至課堂中，一開始即安排課前小考，結合影片內容及自我測驗題作為

課前小考試題，一方面鼓勵並確認同學觀看預習影片，一方面也立刻檢

驗學生自行學習的狀況，對於有困難的部份，可立刻加強說明。

3. 課程中鼓勵學生更多練習及一起討論，課程開始即將學生分組，約 3~4

人一組，在課堂的直接練習解題，個人解題碰到困難時可鼓勵小組共同

討論，彼此激勵學習。為增加外部動力，激勵共同學習，在每二三章後

進行一次分組測驗，同學輪流抽取出來考試，成績為全組共同努力獲得

及分享。為取得全組好成績，同組同學會彼此分享及協助程度較弱的同

學，一起提高小組的能力。由之前反思意見中可看出此方式的確會激起

討論的意願，期望在短時間內學習。本期進行強化課程的趣味性及測驗

刺激性，加強小組之間的競爭性及小組內部的合作性。同時教師也可立

即了解學生學習狀況，確保學習成果。

五、教學評量 （如何評量教學目標達到與否）

評量方式配合教學目標，包含以下多種方式:

1. 預習小考: 針對預習的影片所講授的基礎內容，檢測了解學習的狀

況。

2. 作業：每章完成皆有作業，觀察同學是否具有完成該章節主題的能

力

3. 小考：每週上課前先進行課堂小考，可看出學生對前一週課程的學

習成效。

4. 分組小考：每 2~3 章後進行，由測驗成績了解學習成果，也以此方

式驅動小組討論分享。

5. 期中、末考試：驗收整合學習成果。

各個考試及作業的結果，即可評量學生是否了解該主題，進一步評量是

否達到教學目標。

參、計畫成果

一、摘述辦理情形

這次重構，比較大的工程是錄製影片的過程；從最前面挑選所要選

擇錄製的內容，內容的分段。到錄製的方法，所使用的錄製的工具，一

直到最後所錄製的內容如何呈現，以及所要使用的平台，都要先行規劃

並不斷嘗試。將每一章主題錄製並剪接完成。

課程進行的方式，則會配合著影片而有所調整。每週在課堂一開始

有預習小考及複習小考。在本學期課堂中增加更多個人及小組實做練習

的時間，學期初即將同學們編組成 3-4 人一組的學習小組，每次課堂上

均會留時間，進行題目練習以及討論，並且鼓勵學生分組一起討論，同

學間彼此激勵學習的風氣。對於學習落後/有困難的同學，均會安排 TA

每週一次的補救輔導，協助同學能跟上進度。另外每二、三章後進行一

次分組測驗，以鼓勵學生彼此討論，增強分享的意願。

二、課程實驗成果

本學期所進行的課程重構，所收集到的資料整理如下：

A. 觀看預習影片的時間

所錄製的影片，均剪輯成幾段 5~8 分鐘的影片片段，讓學生方便短時間完成

閱讀。以下是第 7 章，剪輯成三段的影片，學生自訴的觀看時間，由結果可

知應是以看完的居多，超過人數一半以上，若互相比較，愈後面影片完成人

數有略減，這也似乎合於學生閱讀的常態。

圖表 1 觀看第 7章各預習影片片段的時間

B. 課前「預習題」學習成績統計：

本學期課程鼓勵同學能先行預習，並在每週的課前小考中，包含 3~5 預

習題測驗題目，藉此了解學生預習新的章節的學習狀況。本學期共進行 9 次

預習測驗，結果從一開始(圖表 2)到最後(圖表 3)顯示大部分的同學在預習

測驗的成績有明顯成長的趨勢，故可見此實驗成效。

圖表 2 第 4章預習測驗分數統計 圖表 3 第 8章預習測驗分數統計

C. 「進行小組討論」的問卷結果

因本計畫強調有小組討論，特針對此部分對學生進行問卷調查(題目見

補 充 說 明 ) ， 結 果 呈 現 於

圖表 4。由資料得知仍以個人寫作業複習為主，小組討論為輔，在課後準

備及練習的時間，平均每週約為 30 分~1 小時。

圖表 4 課後個人寫作業及小組討論的時間

D. 學生學習心得及回應

在每次預習影片後，都會要求學生寫下觀看後的心得，收穫及困難點，以及在小

組考試後也會請同學回應感想。做為除了量化問卷外，更直接的質化反應。以下

是部份學生的心得:

三、執行成效評估 （學生學習成效為何，請提出具體佐證）

對於學生課前預習學習上，由學生自己反應所閱讀影片的完成度

(

圖表 1)及預習題測驗結果上(圖表 2，圖表 3)觀察，再加上學生的質化心得反

應，可知預習影片應有達到預期閱讀效果。而最終學習成果是否因預習而上昇，

尚需由學期成績再進行評估。在教學成效上，學生們針對小組測驗的問卷反應大

多是良好，因此，此部分會持續精進，以達到更好的教學成效。

四、差異分析

用一段上面列出的一位重修生回應，說明本學期教法對他的學習差異:

“…因為我是重修生，過去有上過程式設計，但大都聽不太懂，常常上

課時也不知道老師到底在講什麼，也了解老師因為進度問題有時必須講快一

點，所以過去時常困惑的不知該如何解決這個問題，

但這學期上到一半時發現，顏老師都會放預習影片，讓我們在上課前先

大致了解課程內容，再搭配預習考，及考後的講解，我發現我對程設的疑惑

越來越少了，很感謝老師百忙之中抽空錄製影片，也希望系上其他課程也能

效仿。”

五、課程反思

本次重構錄製影片，可算是向翻轉教室教學法向前跨一大步，其中有許多心

路歷程，真實的將其記錄下來以做反思:

1. 當初一開始考量工具:要用哪種軟體錄製，什麼環境錄製，花了很多時

間，最後決定在自己辦公室，自己電腦上錄製。而為了教師的臉是否要

錄在影片中，背景用哪面牆，光線如何，嘗試了很久。並一面錄製，一

面撥給學生看，嘗試不同版本。最後簡化為只錄製投影片及聲音，不錄

製人臉，讓錄製過程單純化。

2. 同時也考慮要用什麼檔案格式錄製及播放，只是放在網路上?放在

moodle上?或是其他影音平台上?都經過幾次的嘗試，給學生試看並提供

建議。最後才定案，置於 YouTube上，設定為非公開，建立連結，將連

結至 moodle上，管控學生透過 moodle閱讀影片，並同時要求學生回應

心得。前面的設計安排，花了不少時間規劃。

3. 錄製影片後，請 TA協助剪接，去掉 NG鏡頭，加上音樂，片頭及片尾，

轉場等，TA的資訊能力不錯，都能達到很好的成果。學生看了也又不錯

的反應 (除少數學生反應硬體設備，要求高畫質解析度外，未有學生反

應影片載具問題)。

4. 倒是準備/挑選要錄製的內容與投影片，花了很多功夫，為了要儘快能上

線，先求有再求好，這次先由原課程的上課投影片中，挑選部分基礎重

點內容，直接選用。未再做大修改或重新調整，故有部分投影片之連結

不是非常順暢，需要講者用口語去帶過。將來有機會，還需要重新錄

製。

5. 單有影片學生不一定會看，一定要有配套措施。故規劃在上課前，加上

預習測驗，內容均在預習影片中有說明，且問題簡單，有看影片應該就

會。

6. 上課一開始，會先對影片的內容快速整理，若有在學生預習考試中錯誤

較多的題目的內容，以及學生在預習後心得中說明對哪個主題有困難，

都會在此時再加強說明。

7. 現在上課時間的分配及進行的內容，仍在調整中。這種預習方式會讓課

堂上有較多時間可進行練習。而講解練習時，專注願意聽的學生數確實

較之前多。

8. 只是花了很大的心血，仍有部分同學，仍不習慣要看預習影片，以致上

課時跟不上進度，實在可惜。

六、後續調整規劃

完成本學期課程後，後續規劃要進行或調整，整理如下:

1. 持續將下學期-程式設計(二)的課程，也進行完成整體錄製及剪輯。

2. 課堂上練習互動時間的內容/進行方式，再進行檢查及計劃安排，更多的

互動/主動學習的元素加入。

3. 整理本學期學生的反應，修改第一版影片未完善/錯誤之處。

肆、建議與改進

影片錄製，要考慮的問題很多，需要更多的協助，不然不太敢嘗試。現只敢

做最簡易的版本，待改進之處仍多，但資源及時間有限。建議能有更多協助，讓

教師可以較放心/大胆的嘗試。

伍、補充說明

一、課程照片

學生參與活動，以說明程式進行方式 上機練習，並互相討論

預習小考 程設作業

課堂上練習,TA 及教師協助 小組測驗

二、其它相關資料

小組討論問卷(google 線上問卷)