Dumlupınar İlkokulu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik...

I

T.C.

ELAZIĞ VALİLİĞİ

Dumlupınar İlkokulu Müdürlüğü

Dumlupınar İlkokulu Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik Planı

ELAZIĞ - 2015

II

“Yeni nesil, en büyük cumhuriyetçilik dersini

bugünkü öğretmenler topluluğundan ve onların

yetiştirecekleri öğretmenlerden alacaktır.”

Mustafa Kemal ATATÜRK

III

SUNUŞ

Okullar yaşayan kurumlardır. Tıpkı bir canlının gelişim sürecinde ihtiyaç duyduğu

unsurlar gibi okullarda hem eğitimsel hem de yönetimsel birçok yeni ihtiyaçlar

hissetmektedirler. Bu açıdan kurumların oluşturacağı stratejik planlar sürdürülebilir bir

kurumsal modelin ortaya çıkmasında bir zorunluluk olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu da

kurumun yaşayan sürecinde dinamik bir yapı ve kalıcı bir kültürün oluşmasına katkı

sağlayacaktır. Kuruma yeni gelen müdür, öğretmen veya diğer personeller, kurumun stratejik

planını bilirse daha verimli olacaklardır, kurumu tanıma; misyonunu, zayıf ve güçlü yanlarını

bilmiş olacaktır. Bütün bu unsurlar kurumun bireye dayalı yönetim tarzından kurtulup kurumsal

hedeflere göre yönetim tarzının oturmasını sağlayacaktır.

Kurumsallaşma, her işin amacı, aracı ve zamanının olduğunun bilinmesi yani bu işi ben

şu araçla şu amaç için şu zamanda şu hedefe ulaşmak için yapmalıyım demektir. Örneğin

öğrenme güçlüğü çeken bir öğrenci çeşitli tanıma sorularıyla tanınmalı, bu tanımadaki amacın

öğrencinin öğrenmesindeki belli güçlükleri tanımak ve öğrencinin kendisine, ailesine, devletine

yararlı bir birey haline getirmek olduğu işin başında belirlenmelidir.

Atılacak her adımda olduğu gibi eğitim öğretimde de hedeflere ulaşmanın en önemli

öğesi sağlam bir planlamadır. 2015 – 2019 yıllarını kapsayacak olan “Stratejik Plan” bu

yönde atılan en ciddi adımdır. Eminim ki yapılan bu planlama bize ışık tutarak önümüzü daha

iyi görmemizi sağlayarak; sağlam adımlarla hedeflerimize yürümemizi sağlayacaktır.

2014 – 2019 yılları arasını kapsayan “Stratejik Plan”ın hazırlanmasında emeği

geçen Stratejik Planlama Ekibine teşekkür eder; çalışmalarında başarılar dilerim.

Sedat ŞEFLEK

Okul Müdürü

V

İÇİNDEKİLER

İÇİNDEKİLER ............................................................................................... V

TABLOLAR DİZİNİ ...................................................................................... VII

ŞEKİLLER DİZİNİ........................................................................................ VII

KISALTMALAR .......................................................................................... VIII

TANIMLAR ................................................................................................. IX

BÖLÜM I: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ ................................................. 1

BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ ............................................................................ 7

A. TARİHİ GELİŞİM.................................................................................................................. 8

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ .................................................. 9

C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER ...................................................... 9

D. PAYDAŞ ANALİZİ ............................................................................................................. 10

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ ........................................................................................... 12

F. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI .................... 22

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ .......................................................................................... 23

BÖLÜM III: GELEEĞE YÖNELİM .................................................................... 25

A. VİZYON, MİSYON VE TEMEL DEĞERLER ................................................................... 26

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU ............................................................................. 27

C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER ................................................................ 29

BÖLÜM IV: MALİYETLENDİRME ................................................................... 39

BÖLÜM V: İZLEME ve DEĞERLENDİRME ........................................................ 41

A. 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE DEĞERLENDİRME MODELİ ................. 42

B. 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI TABLOSU .................... 44

VII

TABLOLAR DİZİNİ

Tablo 1: Stratejik Planlama Üst Kurulu............................................................... ………………5

Tablo 2: Stratejik Planlama Ekibi ............................................................................... 5

Tablo 3: Paydaşlar ..................................................................................................... 11

Tablo 4: Paydaşların Önceliği .................................................................................... 12

Tablo 5: Okul Personel Durumu ........................................................................................ 13

Tablo 6: Kurulan Ekip, Kurul ve Komisyonlar ........................................................... 14

Tablo 7: 2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılı Öğrenci ve Öğretmen Sayıları ................................. 14

Tablo 8: 2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılı Bölüm Bilgileri ................................................... 14

Tablo 9: Teknolojik Düzey ............................................................................................. 15

Tablo 10: Son Üç Eğitim Öğretim Yılı Öğrenci Sayıları ......................................................... 15

Tablo 11: Öğrenci Kulüpleri Sayısı .................................................................................. 15

Tablo 12: Öğrenci Başarı Tablosu ...................................................................................... 15

Tablo 13: Okulun Yerleşimi ............................................................................................. 15

Tablo 14: Öğretmenlerin yaş itibari ile değerlendirilmesi.......................................................... 16

Tablo 15: Öğretmenlerin Hizmet Süreleri ............................................................................. 16

Tablo 16: Okul Rehberlik Hizmetleri .................................................................................. 16

Tablo 17: 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Karşılaştırmalı Öğretmen Öğrenci Durumu ..................... 17

Tablo 18: 2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu ............................................ 40

ŞEKİLLER DİZİNİ

Şekil 1: Stratejik Plan Oluşum Şeması ................................................................................... 2

Şekil 2: Dumlupınar İlkokuluStratejik Planlama Modeli ............................................................. 3

Şekil 3: Teşkilat Şeması ........................................................................................... 13

Şekil 4: 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli.......................... 43

VIII

KISALTMALAR

MEB : Millî Eğitim Bakanlığı

MEM : Millî Eğitim Müdürlüğü

SGB : Strateji Geliştirme Başkanlığı

İKB : İnsan Kaynakları Bölümü

SP : Stratejik Plan

AR-GE : Araştırma, Geliştirme

AB : Avrupa Birliği

TÜBİTAK : Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu

MEBBİS : Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

E-okul : Okul Yönetim Bilgi Sistemi

FATİH : Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi

DPT : Devlet Planlama Teşkilatı

KHK : Kanun Hükmünde Kararname

TEOG : Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş

HBÖ : Hayat Boyu Öğrenme

İHL : İmam-Hatip Lisesi

MTE : Mesleki ve Teknik Eğitim

SWOT : Strenghts, Weaknesses, Opportunıtıes, Threats

PEST : Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik

GZFT : Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit

TÜİK : Türkiye İstatistik Kurumu

STK : Sivil Toplum Kuruluşları

ZÖK : Zümre Öğretmenler Kurulu

vs. : vesaire

vb. : ve benzeri

s. : Sayfa

IX

TANIMLAR

Bütünleştirici eğitim (kaynaştırma eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini,

destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim

kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Destek eğitim odası: Okul ve kurumlarda, yetersizliği olmayan akranlarıyla birlikte aynı sınıfta

eğitimlerine devam eden özel eğitime ihtiyacı olan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrenciler için özel

araç-gereçler ile eğitim materyalleri sağlanarak özel eğitim desteği verilmesi amacıyla açılan odaları

ifade eder.

Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifade eder. Eğitim arama

motoru: Sadece eğitim kategorisindeki sonuçların görüntülendiği ve kategori dışı ve sakıncalı

içeriklerin filtrelendiğini internet arama motoru.

Eğitim ve öğretimden erken ayrılma: Avrupa Topluluğu İstatistik Ofisinin (Eurostat) yayınladığı

ve hane halkı araştırmasına göre 18-24 yaş aralığındaki kişilerden en fazla ortaokul mezunu olan ve

daha üstü bir eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranı olarak ifade edilen

göstergedir.

Örgün eğitim dışına çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine

bağlı olarak örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

Örgün eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış

programlarla, okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul,

ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel eğitime ihtiyacı olan bireyler (Özel eğitim gerektiren birey): Çeşitli nedenlerle, bireysel

özellikleri ve eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından beklenilen düzeyden anlamlı farklılık

gösteren bireyi ifade eder.

Özel yetenekli bireyler: Zeka, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, motivasyon ve özel akademik

alanlarda yaşıtlarına göre daha yüksek düzeyde performans gösteren bireyi ifade eder.

Zorunlu eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar

arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile

ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik

öğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifade eder.

1

BÖLÜM I: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

BİRİNCİ BÖLÜM

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK

SÜRECİ

2

Müdürlüğümüz bünyesinde, MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının 16.09.2013 tarih ve

602.04/2498734 sayılı yazısı ve MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının 2013/26 sayılı genelgesi

doğrultusunda 2015-2019 stratejik plan hazırlama süreci başlatılmıştır.

Müdürlüğümüzün 2015-2019 dönemi stratejik planının hazırlanması sürecinin temel

aşamaları; kurul ve ekiplerin oluşturulması, çalışma takviminin hazırlanması, uygulanacak

yöntemlerin ve yapılacak çalışmaların belirlenmesi şeklindedir.

Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında, müdürlüğümüz bünyesinde Okul

Müdürümüzün başkanlığında, bir Müdür yardımcısı, bir öğretmen arkadaşımız, Okul Aile Birliği

Başkanımız ve Okul Aile Birliği Yönetim Kurulumuzdan bir kişinin yer aldığı stratejik plan üst

kurulu belirlenmiş olup, Stratejik Plan Hazırlama Ekibi oluşturulmuştur.

Şekil 1: Stratejik Plan Oluşum Şeması

Müdürlüğümüz stratejik planlama üst kurulu ile ilgili bilgiler Tablo 1’de, , stratejik planlama

ekibi ile ilgili bilgiler ise Tablo 2’de gösterilmiştir.


Üst Politika Belgelerinin İncelenmesi

MEB


Elazığ MEM


Durum Analizi Raporu

Birimlerin Önerileri

SP Çalıştayları Koordinasyon ve

Stratejik Planlama Ekibi

Çalışmaları

3

Şekil 2: Dumlupınar İlkokulu Stratejik Planlama Modeli

Programının Oluşturulması

Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı

Stratejik Plan Ekip ve Kurulları

Stratejik Planlama İş Takvimi

Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi



Performans Programı

Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler

İzleme ve Değerlendirme

Faaliyet Raporu

Temel İlke ve Değerlerin Belirlenmesi Misyonun Belirlenmesi

Temaların Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi

Stratejik Hedeflerin Belirlenmesi

Tedbirlerin Belirlenmesi Performans Göstergelerinin Belirlenmesi

Nihai Stratejik Plan

Vizyonun Belirlenmesi

Tarihi

Gelişim

Mevzuat

Analizi

Faaliyet

Alanları ile

Sunulan

Hizmetler

Paydaş

Analizi

Kurum İçi ve

Kurum Dışı Analiz

PEST Analizi

GZFT Analizi

Üst Politika Belgeleri Analizi

5

Tablo 1: Stratejik Planlama Üst Kurulu

S.No ADI SOYADI GÖREVİ

1 Faruk YILDIZ Müdür Yardımcısı

2 Eşref KILINÇ Rehber Öğretmeni

3 Remziye AYDOĞDU Öğretmen

4 Özlem İYİSON İngilizce Öğretmeni

5 Uğur Yaşar ALTUN Öğretmen

6 Betül CİPLİOĞLU Veli

Tablo 2: Stratejik Planlama Ekibi

2015-2019 yıllarını kapsayan okulumuz stratejik planlama çalışmaları kapsamında Önceden

hazırlanan anket formlarında yer alan sorular katılımcılara yöneltilmiş ve elde edilen veriler

birleştirilerek paydaş görüşleri oluşturulmuştur. Bu bilgilendirme ve değerlendirme toplantılarında

yapılan anketler ve hedef kitleye yöneltilen sorularla mevcut durum ile ilgili veriler toplanmıştır.

Stratejilerin Belirlenmesi;

Stratejik planlama ekibi tarafından, tüm iç ve dış paydaşların görüş ve önerileri bilimsel

yöntemlerle analiz edilerek planlı bir çalışmayla stratejik plan hazırlanmıştır.

Bu çalışmalarda izlenen adımlar;

1.Okulun var oluş nedeni (misyon), ulaşmak istenilen nokta (vizyon) belirlenip okulumuzun

tüm paydaşlarının görüşleri ve önerileri alındıktan da vizyona ulaşmak için gerekli olan stratejik

amaçlar belirlenmiştir.

2. Stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi için hedefler konuldu. Hedefler stratejik amaçla

ilgili olarak belirlendi. Hedeflerin spesifik, ölçülebilir, ulaşılabilir, gerçekçi, zaman bağlı, sonuca

odaklı, açık ve anlaşılabilir olmasına özen gösterildi.

3. Hedeflerin gerçekleştirilebilmesi için sorumlu ekipler ve zaman belirtildi.

4. Hedeflerin başarısını ölçmek için performans göstergeleri tanımlandı.

5. Strateji, alt hedefler belirlenirken yasalar kapsamında paydaşların önerileri, çalışanların

önerileri, önümüzdeki dönemde beklenen değişiklikler göz önünde bulunduruldu.

6. Strateji, Hedef kesinleştikten sonra her maliyetlendirilmesi yapıldı.

S.NO ADI SOYADI GÖREVİ

1 Sedat ŞEFLEK Okul Müdürü

2 Mustafa DEMİRBAĞ Müdür Yardımcısı

3 Remziye AYDOĞDU Öğretmen

4 Serhat AYAR Okul/Aile Birliği Başkanı

5 Muzaffer ASLAN Okul/Aile Birliği yönetim kurulu üyesi

7

BÖLÜM II: DURUM ANALİZİ

İKİNCİ BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

8

Durum analizi bölümünde, okulumuzun tarihi gelişimi, yasal yükümlülükler ve

mevzuat analizi, faaliyet alanları ile ürün ve hizmetler, paydaş analizi, kurum içi ve dışı

analizi yer almaktadır.

A. TARİHİ GELİŞİM

1932 yılında eskiden Ambar Mahallesi denilen ve şimdiki adı Rızaiye Mahallesi adı olan

yerde ve günümüzde Yeni Camiinin kuzey tarafında kiralanmış olan geçici bir binada öğretime

başlamıştır.Bu okulu özel olarak açmakta emek sarf eden ve ilk öğretmenliğini yapan merhum

Mustafa ÜNLÜ ‘dür.İlk Müdürü Taci SER , ikinci müdürü ise Oğuz KARADENİZ’dir.

Söz konusu okul, Almanlar döneminden kalıp okulun eski adı ‘’DÖRDÜNCÜ OKUL‘’

dur.Bu okula ‘’TRAHOM OKULU‘’ deniliyordu. Böyle söylenmesinin nedeni; okul binasının

bir kısmı trahomlular için ve sağlık yuvası olarak kullanılmaktaydı. Trahomcular tükenince,

okulda normal faaliyetlere geçilmiştir. Bilahare Dördüncü Okul İzzet Paşa Mahallesindeki

Üçüncü Okul ile birleştirilerek, bir süre öğretime orada devam edilmiş ve bu binanın çökmesi ile

1946 yılında şimdiki binasına kavuşmuştur. Aynı yıl ‘ DUMLUPINAR İLKOKULU‘’ adını

almıştır.

Okul Binası Özel İdare’ye aittir. 2.katın ilavesi için 16.12.1973 tarihinde yapılan Okul

Aile Birliği Genel Kurul Toplantısında konuşan Okul Müdürü Şerafettin Demirel, kat ilavesinin

zaruri olduğunu, binanın yetersizliğinin ve devletin desteğiyle kat imkânının sağlanabileceği

teklifinde bulunmuştur. Bu teklifin içinde kalorifer tesisi de yer almıştır. Teklifin genel kurulca

olumlu karşılanması neticesinde kat ilavesi yapılmıştır. Kat ilavesinde devlet katkısı da olmuş,

gerisi velilerden sağlanıp, 02.02.1975 tarihinde hizmete girerek, bina devlete mal edilmiştir.

Kifayetsiz bulunan ve bina dâhilinde bulunan öğrenci WC’leri kaldırılarak, eski binanın

bodrum katına yerleştirilmiş, eski tuvaletlerin yeri ise okul bahçesine ilave edilmiştir. Bahçenin

alanı okul binası ile birlikte 4058 metre karedir. Eski bina iki katlı olup kaloriferlidir.

Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 02.09.0994 gün ve 715.1/022474 sayılı yazısı ile

DUMLUPINAR İLKOKULU ek bina ilavesi ile DUMLUPINAR İLKÖĞRETİM OKULU

‘na dönüştürülmüştür.2012-2013 Eğitim-Öğretim yılında 4+4+4 sistemine geçilmesiyle birlikte

yeni binada DUMLUPINAR İLKOKULU olarak hizmet vermektedir.

Okulumuzda 2014-2015 öğretim yılında 1 müdür, 2 müdür yardımcısı, 4 ana sınıfı

öğretmeni, 31 sınıf öğretmeni, 3 İngilizce Öğretmeni, 1 Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmeni,

1 özel eğitim öğretmeni, 2 rehber öğretmen mevcuttur. 1 Memur 4 hizmetli görev yapmaktadır.

1. sınıflarımız 5 şube, 2. sınıflarımız 6 şube, 3.sınıflarımız 8 şube ve 4.sınıflarımız 12

şubeden oluşmaktadır. 71 öğrenci anasınıfında olmak üzere toplam 681 öğrencimiz

bulunmaktadır.

9

Okulun finansman kaynakları: Okul Aile Birliği gelirleri, kantin gelirleri ve hayırsever

katkılarıdır.

Okul içinde olumlu ve etkili bir kurum kültürü vardır. Yatay ve dikey iletişim sağlıklıdır.

Okulda karar alma süreçlerine herkesin katılımı sağlanır. Bakanlığımızın eğitim politikaları

benimsenir ve okula hemen aktarılır.

Planlı Okul Gelişim Modeli ve TKY uygulamaları kapsamında TKY felsefesine ve

ilkelerine uygun olarak model çalışmaları etkili şekilde yürütülür. OGYE yoluyla, çalışmalarda

eğitime taraf olan herkes temsil edilir. Okulda çalışmalarda ekip çalışması benimsenmiştir. Her

öğretmen eğitim teknolojini kullanmayı bilir ve bilgilerini öğretme sürecine aktarır.

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Yasal Mevzuatlar

T.C. Anayasası

1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde

Kararname

222 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu

5442 Sayılı İl İdaresi Kanunu

439 Sayılı Ek Ders Kanunu

4306 Sayılı Zorunlu İlköğretim ve Eğitim Kanunu

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetim Ve Kontrol Kanunu

Milli Eğitim Bakanlığı Millî Eğitim Temel Kanunu İle Bazı Kanun ve Kanun Hükmünde

Kararnamelerde Değişiklik Yapılmasına Dair 6528 Sayılı Kanun

İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair 6287 Sayılı

Kanun

29072 sayılı Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği

04.04.2014 tarih ve 28962 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Yatırım İzleme ve

Koordinasyon Başkanlığı Görev, Yetki ve Sorumlulukları İle Çalışma Usul ve Esaslarına Dair

Yönetmelik

Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği

2015-2019 MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı konulu 2013/26 sayılı genelge

C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLER

Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak,

Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerini etkin kullanımlarını

sağlamak,

Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak,

10

Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,

Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,

Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,

Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,

Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip etmek, sonuçlarından yararlanmak,

Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek.

Eğitim ortamının fiziki imkânlarını geliştirmek,

Belirli gün ve haftalarının programlarını hazırlamak, uygulatmak,

Öğrenci velileri eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler yapmak.

Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,

Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, ve başarı değerlendirme iş ve işlemlerinin

yürütülmesini sağlamak,

Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş

ve işlemlerini yürütmek,

Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,

Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,

Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,

Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,

Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,

Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,

Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,

Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,

Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,

Okul aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,

Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek,

Özlük iş ve işlemlerini yürütmek,

Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek,

Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek.

D. PAYDAŞ ANALİZİ

Okulumuz mevzuatlar ile faaliyet alanları ve paydaş görüşme sonuçlarından yararlanılarak

paydaş listesi hazırlanmıştır. Etki/önem matrisi kullanılarak paydaş öncelikledirilmesi yapılmış ve

11

nihai paydaş listesi oluşturulmuştur. Önceliği belirlenen paydaşların özelliklerine göre görüş alma

yöntemi belirlenmiş ve ’’Paydaş Anketleri” geliştirilmiştir. Anketlerde algı, önem ve öncelik

verilmesi gereken alanlar ile iç paydaşlarda kurum içi faktörlere, dış paydaşlarda ise talep ettikleri

bilgiye ulaşım durumunu belirleyen maddelere yer verilmiştir. Paydaşlara anket uygulanmış, ayrıca

toplantılar ve mülakatlar yapılmıştır. Elde edilen görüş ve öneriler sorun alanlarının belirlenmesinde

dikkate alınmış ve geleceğe yönelim bölümündeki hedef ve stratejilere yansıtılmıştır.

PAYDAŞLARIN BELİRLENMESİ

İç Paydaşlar Dış Paydaşlar

Okul yöneticileri Yerel Yöneticiler

Öğretmenler Kantin

Öğrenciler Yöre Esnafı

Veliler Üniversiteler

Destek Personeli Spor Kulüpleri

Sağlık Kuruluşları

Güvenlik Birimleri

Sivil Toplum Örgütleri

Kütüphaneler

Basın-Yayın Kuruluşları

Tablo 3: Paydaşlar

12

PAYDAŞLARIN ÖNCELİKLENDİRİLMESİ

Sıra Paydaş adı İç paydaş/Dış paydaş/

Müşteri Neden paydaş Önceliği

1. Okul yöneticileri İç paydaş Asıl görevli 1

2. Öğretmenler İç paydaş Asıl görevli 1

3. Öğrenciler İç paydaş Müşteri 1

4. Veliler İç paydaş Müşteri 1

5. Destek Personeli İç paydaş Asıl görevli 1

6. Kantin Dış paydaş Destek 1

7. Yerel Yöneticiler Dış paydaş Destek 2

8. Üniversiteler Dış paydaş Destek 2

9. Spor Kulüpleri Dış paydaş İlgili 2

10. Sağlık Kuruluşları Dış paydaş Destek 2

11. Güvenlik Birimleri Dış paydaş Destek 2

12. Sivil Toplum Örgütleri Dış paydaş Destek 2

13. Kütüphaneler Dış paydaş Destek 2

14. Basın-Yayın

Kuruluşları

Dış paydaş Destek 2

15. Yöre Esnafı Dış paydaş İlgili 3

Tablo 4: Paydaşların Önceliği

E. KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

Bu bölümde kurum içi ve kurum dışı analizine ilişkin bilgiler yer almaktadır.

Kurum İçi Analiz

Kurum içi analiz bölümünde, müdürlüğümüze ait genel istatistiki bilgiler, paydaş görüş anketi

sonuçları, eğitim öğretimde temel istatistiki bilgiler yer almaktadır.

Organizasyon Yapısı

13

Okulumuz personel durumu ile ilgili bilgiler Tablo 5’de, ve teşkilat şeması Şekil 3’de yer

almaktadır.

OKULUN TEŞKİLAT ŞEMASI

Şekil 3: Teşkilat Şeması

Eğitim Öğretimde Temel İstatistikler

Eğitim Öğretim ile ilgili temel istatistiki bilgiler; e-okul verileri, MEBBİS/MEİS modülünden

alının veriler ve okulumuzun arşiv bölümünden alınan bilgiler doğrultusundan hazırlanmıştır.

Tablo 5: Okul Personel Durumu

GÖREV ÜNVANI ASİL GÖREVLENDİRME BOŞ TOPLAM

Okul Müdürü 1

1

Müdür Yardımcısı 2

2

Rehber Öğretmen 2

2

Okul Öncesi Öğretmeni 4

4

Destek Eğitimi Öğretmeni

1

1

Sınıf Öğretmeni 31 31

İngilizce Öğretmeni 3

3

Memur 4 1 1

Hizmetli 1 1

Okul Gelişim Yönetim

Ekibi

Okul Müdürü

Okul-Aile Birliği

Komisyonlar:

*Satın Alma Komisyonu *Muayene ve Teslim

Alma Komisyonu

*Taşınır Mal Sayımı *Komisyonu

*Hurdaya ayırma, İmha

ve Terkin komisyonu

Kurullar:

*Öğretmenler Kurulu *Rehberlik ve Psikolojik

Danışma Hizmetleri

Komisyonu *Öğrenci Davranışları

değerlendirme Kurulu

Büro Hizmetleri

Müdür Yardımcısı

Yardımcı Hizmetler

Branş Öğretmenleri

Sınıf Öğretmenleri Rehberlik

Öğretmenleri

Öğrenci Kulüpleri

14

Tablo 6: Kurulan Ekip, Kurul ve Komisyonlar

EKİP/KURUL/KOMİSYONLAR

Rehberlik kurulu

Öğretmenler kurulu

Sosyal etkinlikler kurulu

İnceleme kurulu ve seçme kurulu

Zümre Öğretmenler Kurulu

İhale komisyonu

Okul aile birliği denetleme kurulu

Okul risk takip kurulu

TKY kalite kurulu

Okul Seçim kurulu

İş sağlığı ve güvenliği kurulu

Satın alma komisyonu

Muayene ve teslim alma komisyonu

Kantin denetleme kurulu

Tören ve kutlama komisyonları

Taşınır değer tespit komisyonu

Taşınır sayım kurulu

BEP birimi

WEB Yayın Komisyonu

TKY Geliştirme Ekibi

Tablo 7: 2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılı Öğrenci ve Öğretmen Sayıları

Sınıfı Kız Erkek Toplam

Anasınıfı 38 33 71

1. Sınıf 69 69 138

2. Sınıf 61 63 124

3. Sınıf 69 71 140

4. Sınıf 96 111 207

TOPLAM 333 347 680

Tablo 8: 2014-2015 Eğitim ve Öğretim Yılı Bölüm Bilgileri

SIRA NO FİZİKİ DURUM SAYISI 1 Derslik 17

2 Müdür odası 1 3 Müdür yardımcısı odası 2 4 Rehberlik servisi 1 5 Öğretmenler odası 1 6 Çok amaçlı salon 1 7 Anasınıfı 4 8 Kazan Dairesi 1 9 Okul kantini 1 10 Yardımcı hizmetler odası 1 11 Mescit 1 12 Destek Eğitim Sınıfı 1 13 Diğer 1

15

Tablo 9: DUMLUPINAR İlkokulu Teknolojik Düzey

TEKNOLOJİK DÜZEY

Bilgisayar 6

Projeksiyon 5

Faks 1

Tarayıcı 1

Fotokopi makinesi 1

Dizüstü bilgisayar 5

Lazer yazıcı 3

Tablo 10: Dumlupınar İlkokulu Son 3 Eğitim Öğretim Yılı Öğrenci Sayıları

Öğrenci Sayılarına İlişkin Bilgiler

2012/2013 2013/2014 2014/2015

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 365 384 354 368 348 362

Toplam Öğrenci Sayısı 745 722 710

Tablo 11: DUMLUPINAR İlkokulu Öğrenci Kulüpleri Sayısı

SOSYAL ETKİNLİK KULÜPLERİ

Yıllar Sosyal kulüp sayısı Kulüp çalışmalarında belge alan Öğrenci Sayısı

2012-2013 10 -

2013-2014 9 -

2014-2015 9

Tablo 12: Dumlupınar İlkokulu Öğrenci Başarı Tablosu

SINIF TEKRARI YAPAN ÖĞRENCİ SAYILARI

Yıllar Öğrenci Sayısı Sınıf Tekrarı yapan öğrenci sayısı

2012-2013 745 2

2013-2014 722 1

2014-2015 710 1

Tablo 13: Okulun Yerleşimi

TOPLAM ALAN BİNALARIN ALANI BAHÇE ALANI

3700

m2

780 m2 2920 m2

16

Tablo 14: Öğretmenlerin Yaş İtibari ile Değerlendirilmesi

Yaş

Düzeyleri

2015 Yılı

Kişi Sayısı %

20-30 2 5

30-40 4 10

40-50 8 20

50+... 26 65

Tablo 15: Öğretmenlerin Hizmet Süreleri

Hizmet Süreleri Öğretmenlerin Hizmet Süreleri

Kişi Sayısı %

1-3 Yıl 1 2,5

4-6 Yıl 1 2,5

7-10 Yıl 3 7,5

11-15 Yıl 10 2,5

16-20 Yıl 3 7,5

21+... üzeri 31 77,5

Tablo 16: Okul Rehberlik Hizmetleri

Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Psi

ko

loji

k D

an

ışm

an

Norm

Sa

yıs

ı

Gö

rev

Ya

pa

n

Psi

ko

loji

k D

an

ışm

an

Sa

yıs

ı

İhti

ya

ç D

uy

ula

n

Psi

ko

loji

k D

an

ışm

an

Sa

yıs

ı

G

örü

şme

Od

ası

Sa

yıs

ı Danışmanlık Hizmeti Alan

Rehberlik Hizmetleri İle İlgili

Düzenlenen Eğitim/Paylaşım

Toplantısı Vb. Faaliyet Sayısı

Öğ

ren

ci

Sa

yıs

ı

Öğ

retm

en

Sa

yıs

ı

Vel

i S

ayıs

ı

Ö

ğre

tmen

le

re Y

ön

elik

Öğ

ren

cile

re

Yö

nel

ik

Vel

iler

e

Yö

nel

ik

2 2 2 1 170 3 140 3 11 6

17

Tablo 17: 2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı Karşılaştırmalı Öğretmen Öğrenci Durumu

ÖĞRETME

N

ÖĞRENCİ OKUL

Toplam öğretmen sayısı

Öğrenci sayısı

Toplam

öğrenci sayısı

Öğretmen başına

düşen öğrenci

sayısı Kız Erkek

40 333 348 681 17,025

18

Kurum Dışı Analiz

Üst Politika Belgeleri

Üst politika belgelerinde Müdürlüğümüz görev alanına giren konular ayrıntılı olarak taranmış ve bu

belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Stratejik plan çalışmaları kapsamında taranmış olan

politika belgeleri;

1. Avrupa Birliği Müktesebatı ve İlerleme Raporları

2. 10. Kalkınma Planı

3. Orta Vadeli Mali Plan

4. Orta Vadeli Program

5. 62. Hükümet Programı

6. Bakanlık Mevzuatı

7. MEB 2010-2014 Stratejik Planı

8. Elazığ Milli Eğitim Müdürlüğü 2010-2014 Stratejik Planı

9. MEB 2015-2019 Stratejik Planı

10. Elazığ Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

11. Millî Eğitim Şura Kararları

12. Millî Eğitim Kalite Çerçevesi

13. Elazığ İl Özel İdaresi Stratejik Planı

14. TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

15. Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

16. Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

17. Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi

18. Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

19

Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler

GÜÇLÜ YÖNLER

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Okul yöneticileri ve

öğretmenlerin uyumlu

çalışması ve bunun eğitime

yansıması

2. Sınıf mevcutlarının genel

ortalamanın altında olması

3. Öğretmenlerin işbirliğine

açık olması

4. Okul yönetimi ve

öğretmenler yeniliklere açık

olması

5. Kaynaştırma ve

oryantasyon

eğitiminin verilmesi

1. Öğretmenlerimizin öğrenciler

için uğraşları

2. Değişik paydaşların kurum

denetim sürecinde

katılımlarının sağlanabilir

olması

3. Çalışanların yeniliklere açık

olması

4. Okulumuz Mali kaynaklarını

etkili ve akılcı bir şekilde

önem derecesine göre üst

düzeyde kullanabilmesi.

5. Kurum içi iletişimin hızlı ve

doğru olması

6. Öğrenci profilinin çok iyi

tanıması

1. Öğretmen kadrosunun yeterli,

oluşu ve öğretmen ihtiyacının

bulunmaması

2. İnsan ilişkilerinin pozitif

düzeyde olması

3. Çalışanlar arasında

dayanışmanın iyi olması

4. Okul idaresinin eğitim

öğretimde, her türlü konuda

öğretmeni desteklemesi

5. Okulda kadrolu Rehberlik

öğretmeninin olması

6. Okulumuzun geniş bir alana

sahip olması ve çeşitli

faaliyetlere açık olması

20

ZAYIF YÖNLER


1. Ailevi sorun yaşayan

öğrencilerin fazla olması

2. Öğrencilerimizin maddi

durumlarının zayıf olması

3. Bazı velilerin eğitime karşı

olumsuz bakış açısının

olması ve eğitime önem

vermemeleri

4. Okulumuza komşu

ortaokulun bulunması.

1. Okulumuz maddi açıdan

fazla desteklenmemesi

2. Eğitim seviyesi düşük aile

profilinin olması

3. Ailelerin

öğrencilerin eğitim-

öğretim

faaliyetlerine yeterli

önemi vermemesi

4. Okulun hızlı

sirkülasyona uğrayan

ve göç alan bir

bölgede olması

5. Velilerin okul aile birliği,

tky ve stratejik planlama

gibi çalışmalara katılmada

isteksiz olmaları ve

yetersiz kalmaları

6. Eğitim kadromuzun yaş

ortalamısının yüksek

olması.

1. Okulumuzda güvenlik

elemanının bulunmayışı

2. Okul bahçesinin dar olması

3. Okul binasının yıpranmış ve

depreme dayanıksız oluşu.

FIRSATLAR


1. Öğrencilerimizin %90 ının

okul alanı içerisinden gelmesi

2. Öğrencilerin ulaşım

sorununun olmaması.

1. Okulun şehir merkezine uzak

olmaması

2. Hayırsever kişilerin olması

3. AR-GE çalışması

yapabilen yetenekli

personelin

bulunması,

1. Etkinlikler için çok amaçlı

salonumuzun olması

2. Çalışan personel arasındaki

uyumun ve işbirliğinin iyi

olması

21

TEHDİTLER


1. Okulun göç alan bir bölgede

olması

2. Parçalanmış ailelerin olması

3. Öğretmenin sosyo-ekonomik

statüsünün yıpranması.

4. Sürekli bir iş sahibi velilerin

az olması

1. Çok sayıda parçalanmış aile

yapısının bulunması

2. Sürekli göç alıp göç veren bir

alana sahip olmamızdan

dolayı öğrenci profilinin

sürekli değişmesi

1. Velilerin ekonomik yönden

zayıf olmasından dolayı okula

fazla destek verememeleri

2. Bilişim araçlarının bilinçsiz

kullanımı

3. Okul binasının yıpranmışlığı

22

F. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM

ALANLARI

Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda Okulun faaliyetlerine ilişkin gelişim ve

sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak

plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır.

Müdürlüğümüzün Gelişim ve Sorun Alanları;

a. Eğitim ve Öğretime Erişimde 6,

b. Eğitim ve Öğretimde Kalitede 13,

c. Kurumsal Kapasitede 16,

olmak üzere toplam 35 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI


Okul öncesi eğitimde

okullaşma

Zorunlu Eğitimde devamsızlık

Zorunlu eğitimden erken

ayrılma

Öğrencilere yönelik

oryantasyon faaliyetleri

Özel eğitime ihtiyaç duyan

bireylerin uygun eğitime

erişimi

Kız çocukları başta olmak

üzere özel politika gerektiren

grupların eğitime erişimi

Bilimsel, kültürel, sanatsal ve

sportif faaliyetler

Okuma kültürü

Elektronik ders içerikleri

Eğitimde ve öğretim

süreçlerinde bilgi ve iletişim

teknolojilerinin kullanımı

Üstün yetenekli öğrencilere

yönelik eğitim öğretim

hizmetleri

Özel eğitime ihtiyacı olan

bireylere sunulan eğitim ve

öğretim hizmetleri

Okul sağlığı ve hijyen

Eğitsel, mesleki ve kişisel

rehberlik hizmetleri

Öğrencilerin sınav kaygısı

Eğitsel değerlendirme ve

tanılama

Yabancı dil yeterliliği

Uluslararası hareketlilik

programlarına katılım

Siyasi ve sendikal yapının

eğitim üzerindeki etkisi

Çalışanların ödüllendirilmesi

ve motivasyon

İnsan kaynağının genel ve

mesleki yeterliklerinin

geliştirilmesi

Hizmetiçi eğitim kalitesi

Alternatif finansman

kaynaklarının artırılması

Uluslararası fonların etkin

kullanımı

Okul ve kurumların fiziki

kapasitesi

Okul ve kurumların sosyal,

kültürel, sanatsal ve sportif

faaliyet alanlarının yetersizliği

Özel eğitime ihtiyacı olan

öğrencilere uygun eğitim ve

öğretim ortamları

Donatım eksikliği

Stratejik yönetim ve planlama

anlayışı

İş sağlığı ve güvenliği

Projelerin etkililiği ve proje

çıktıların sürdürülebilirliği

Denetim anlayışından

rehberlik anlayışına

geçilemediği algısı

Kurumsal aidiyet

Elektronik ağ ortamlarının

etkinliği

İstatistik ve bilgi temini

23

G. STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

1. Eğitim ve Öğretime Erişim

1.1. Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma devam ve tamamlama

1.1.3. Özel eğitime erişim ve tamamlama

1.1.4. Özel Politika gerektiren gurupların eğitim ve öğretime erişimi

2. Eğitim ve Öğretimde Kalite

2.1. Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci

2.1.2. Öğretmen

2.1.3. Eğitim - öğretim ortamı ve çevresi

2.1.4. Rehberlik

2.2. Yabancı Dil ve Hareketlilik

2.2.1. Yabancı dil yeterliliği

2.2.2. Uluslararası hareketlilik

3. Kurumsal Kapasite

3.1. Beşeri Alt Yapı

3.1.1. İnsan kaynakları yönetimi

3.1.2. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2. Fiziki, Mali ve Teknolojik Alt Yapı

3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi

3.2.2. Eğitim tesisleri ve alt yapı

3.2.3. Donatım

3.3. Yönetim ve Organizasyon

3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi

3.3.1.1. Bürokrasinin azaltılması

3.3.1.2. İş analizleri ve iş tanımları

3.3.2. İzleme ve değerlendirme

3.3.3. Avrupa Birliğine uyum ve uluslararasılaşma

3.3.4. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.4.1. Çoğulculuk

3.3.4.2. Katılımcılık

3.3.4.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik

3.3.5. Kurumsal iletişim

3.3.6. Bilgi Yönetimi

24

3.3.6.1. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması

3.3.6.2. Veri toplama ve analiz

3.3.6.3. Veri iletimi ve bilgi paylaşımı

25

BÖLÜM III: GELEEĞE YÖNELİM

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

26

Geleceğe yönelim bölümünde vizyon, misyon ve temel değerler ile stratejik amaçlar, stratejik

hedefler, performans göstergeleri ve stratejiler yer almaktadır.

A. VİZYON, MİSYON VE TEMEL DEĞERLER

VİZYON

MİSYON

Evrensel eğitim ve öğretim ilkeleri doğrultusunda

kurumsallaşmış bir okul kimliğine sahip olmak.

Bir ilkokul olarak; eğitim öğretim hizmetinden yararlananlara

nitelikli, kaliteli eğitim hizmeti sunmak, üst öğrenim kurumuna

nitelikli ve daha fazla öğrenci göndermek, İlköğretimin amaçlarının

tamamının gerçekleştirildiği bir okul olmaktır.

27

TEMEL DEĞERLER

İnsan sevgisi

Milli ve manevi değerlere bağlılık ve saygı

Hesap Verebilirlik

Şeffaflık

Sorumluluk Bilinci

Etik Değerlere Bağlılık

Koşulsuz Saygı ve Güven

Güçlü ve Etkili İletişim

Dürüstlük

Çalışkanlık ve Özveri

Samimiyet

Sürekli İşbirliği ve dayanışma

Sürekli Akademik ve Sosyal Gelişim

Bağlılık

İşbirliği İle Belirlenen Kurallar

Karar Vermeye Etkin Katılım

Öğrenmeyi Öğrenme/Öğretme

B. STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç 1

Okulumuz kayıt Hinterland alanında bulunan çağ nüfusundaki bireylerin eğitim ve öğretime adil

şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1 Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere,

eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Stratejik Amaç 2

Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması

ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve

sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 2.1 Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik

faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Stratejik Hedef 2.2 Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil

yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

28

Stratejik Amaç 3

Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime

erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

Stratejik Hedef 3.1 Okulumuz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan

kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

Stratejik Hedef 3.2 Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun

eğitim ortamlarını tesis etmek; etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.3 Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen,

bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve

organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.

29

C. STRATEJİK AMAÇ, HEDEF VE TEDBİRLER

TEMA:1

EĞİTİM VE ÖĞRETİME

ERİŞİM

“Eğitim ve öğretim kurumlarında mevcut

imkânların en iyi şekilde kullanılarak her

kademedeki bireye çağın gerektirdiği bilgi,

beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasına

yönelik politikalar eğitim ve öğretimde kalite

teması altında değerlendirilmektedir.”

30

Stratejik Amaç 1 Okulumuz kayıt Hinterland alanında bulunan çağ nüfusundaki bireylerin eğitim ve

öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1 Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür

ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Performans Göstergeleri

No Performans Göstergeleri

Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1.1.1. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış

olanların oranı (%) 15 25 25 50

1.1.2. Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız

öğrenci oranı (%) İlkokul 0,86 0,74 0,44 0

1.1.3. Eğitim ve öğretimden erken ayrılma oranı (%) 0 0 0 0

Bu hedefin gerçekleşmesi ile örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve

artması, devamsızlığın ve erken ayrılmaların azalması, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak

üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması beklenmektedir.

Stratejiler

No Stratejiler

Ana

Sorumlu

Diğer

Sorumlu

Birimler

1. Okul öncesi eğitime katılımı yaygınlaştırılacaktır. Okul İdaresi ZÖK

2. Okulumuz Hinterland alanında eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme

çalışmaları yapılacaktır. Okul İdaresi Rehberlik

3.

Geçici koruma altındaki yabancılar veya vatansız olarak hinterland alanımızda

bulunanların da bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak üzere bu

öğrencilerin eğitim sistemine entegrasyonunun sağlanması, denklik işlemlerinde

yaşanan sorunların giderilmesi ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların

bertaraf edilmesi için çalışmalar yapılacaktır.

Okul İdaresi ZÖK

4. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin eğitime erişmelerini ve devam etmelerini

sağlayacak çalışmalar yapılacak. Okul İdaresi Rehberlik/ZÖK

5. Yönetici ve öğretmenlerin bütünleştirici eğitiminin amaçları ve önemi hakkında

bilgilendirilmeleri sağlanacaktır. Okul İdaresi

6. Okulumuzda devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti

için araştırmalar yapılacaktır. Okul İdaresi

ZÖK/ Rehberlik

7. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik

öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir. Okul İdaresi

ZÖK/ Rehberlik

8. Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime

erişimlerine yönelik çalışmalar arttırılacak. Okul İdaresi Rehberlik

32

TEMA:2

EĞİTİM-ÖĞRETİMDE

KALİTE

“Eğitim ve öğretim kurumlarında mevcut

imkânların en iyi şekilde kullanılarak her

kademedeki bireye çağın gerektirdiği bilgi,

beceri, tutum ve davranışın kazandırılmasına

yönelik politikalar eğitim ve öğretimde kalite

teması altında değerlendirilmektedir.”

33

Stratejik Amaç 2 Bütün bireylere çağın gerektirdiği bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci,

yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi,

sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 2.1 Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını

ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.


No Performans Göstergesi Önceki yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

2.1.1. Bir eğitim ve öğretim yılı içerisinde sanat, bilim,

kültür ve spor alanlarından birinde en az bir

faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul 84 86 91 100

2.1.2. Öğrenci başına okunan kitap sayısı İlkokul 7,3 15,84 28,92 50

2.1.3. Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranı İlköğretim

Kurumları 0 0 0 16

2.1.4. Takdir veya teşekkür belgesi alan öğrenci oranı

(%)

İlköğretim

kurumları 38,4 0 0 60

2.1.5. Beyaz Bayrak sertifikası 0 0 0 1

2.1.6. Beslenme Dostu Okul Sertifikası 0 0 0 1

Hedefin gerçekleştirilmesi ile potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim

becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireylerin yetişmesine imkân sağlanacağı

düşünülmektedir.

Stratejiler

No Stratejiler

Ana

Sorumlu

Diğer

Sorumlu

Birimler

9.

Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde beşeri ve fiziki

kaynaklarda yaşanan sıkıntıların da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla, toplumsal

farkındalık düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine

gidilecektir.

Okul İdaresi OGYE

10. Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların

bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. (Beyaz Bayrak vb.) Rehberlik

Sınıf

Öğretmenleri

11. Sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz

konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip

edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir.

Okul İdaresi ZÖK

12. Okuma kültürünün erken yaşlardan başlatılma ve yaygınlaştırılması için çalışmalar

arttırılacak. ZÖK

Sınıf

Öğretmenleri

13. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda eğitimler

verilecektir. Okul İdaresi Rehberlik

14. Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri takip edilecek. Okul İdaresi Rehberlik

15. Bilişim teknolojilerinin öğrenci ve öğretmen tarafından kullanımı artırılacaktır. Okul İdaresi

Sınıf Öğretmenleri

34

16. Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından etkin

kullanımını sağlanacak. Okul İdaresi Öğretmenler

17.

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi,

yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim

kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin

belirli periyotlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla iş

birliğine gidilecektir.

Okul İdaresi

Stratejik Hedef 2.2 Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası

öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak


No Performans Göstergesi


2012 2013 2014 2019

2.3.1. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen

sayısı 0 0 0 5

2.3.2. Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 0 0 0 50

2.3.3. Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması 52,8 60,54 63,42 80

2.3.4. AB Eğitim ve Gençlik Programları kapsamında yapılan

kurumsal/bireysel proje başvuru sayısı 0 0 0 3

Hedefin gerçekleştirilmesi ile yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil

yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliği artırılacaktır.

Stratejiler

No Stratejiler

Ana

Sorumlu

Diğer

Sorumlu

Birimler

18. Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp

geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır.

Okul

İdaresi Öğretmen

19.

Bireysel ve kurumsal hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılacak,

uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası

program ve projelere katılımları desteklenecektir.

Okul

İdaresi Rehberlik

36

TEMA:3

KURUMSAL KAPASİTE

“Kurumsal kapasitenin geliştirilmesine yönelik

olarak fiziki, mali ve teknolojik altyapının

geliştirilmesi, beşeri kaynakların niteliğinin

artırılması ile yönetim ve organizasyon yapısının

geliştirilmesine yönelik politikalar bu tema

altında ele alınmaktadır.”

37

Stratejik Amaç 3 Beşeri, mali, fiziki ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime

erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

Stratejik Hedef 3.1 Okulumuz hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve

niteliğini geliştirmek.


No Gösterge


2012 2013 2014 2019

3.1.1. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı İlkokulu 24,78 25,73 25,53 15

3.1.2. Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%) 4 4 7 10

3.1.3. Norm kadro doluluk oranı (%) 98 96 98 100

Hedefin gerçekleştirilmesi ile müdürlüğümüz insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin

sağlanması, yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması,

personel atama ve yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi beklenmektedir.

Stratejiler

No Stratejiler

Ana

Sorumlu

Diğer

Sorumlu

Birimler

20. Okulumuz ihtiyaçları, çalışanların talepleri, denetim raporları ve sorun alanları dikkate

alınarak tespit edilerek karşılanacaktır.

Okul

İdaresi OGYE

21. Okulumuz çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar

yapılacaktır. Okul İdaresi

22. Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi

sağlanacaktır. Okul İdaresi

Stratejik Hedef 3.2 Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis

etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluşturmak.


No Gösterge


2012 2013 2014 2019

3.2.1. Spor salonu sayısı 0 0 0 1

3.2.2. Anasınıfı oyun alanı 0 0 0 1

3.2.3. İhata duvarında parmaklık yapım oranı (%) 75 75 75 100

3.2.4. İnternet altyapısı, projeksiyon, tablet veya etkileşimli tahta kurulumu

oranı (%) 6,25 12,5 12,5 100

Hedefin gerçekleştirilmesi ile belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamları tesis

edilecek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısı oluşturulması planlanmaktadır.

38

Stratejiler

No Stratejiler

Ana

Sorumlu

Diğer

Sorumlu

Birimler

23. Okul, derslik, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve dağılımında belirlenen

hedeflere ulaşmak ve bölgesel farklılıkları en aza indirmek için çalışmalar yapılacak

Okul

İdaresi OGYE

24.

Okulumuza ait projelerin oluşturulmasında ihtiyaç programları, hijyen, enerji

verimliliği, konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler

dikkate alınacaktır.

Okul

İdaresi OGYE

25. Okul binası iş güvenliği, onarım ve bakım esasları öncelikleri göz önüne alınarak

düzenlenecektir. Okul İdaresi

26.

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif

yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve

kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.

Okul

İdaresi OGYE

27.

Okulun ders araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi

ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak

zamanında karşılanması için çalışılacak.

Okul

İdaresi ZÖK

Stratejik Hedef 3.3 Plan dönemi sonuna kadar etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen,

bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir sahip bir yönetim ve

organizasyon yapısını oluşturmak.


No Gösterge


2012 2013 2014 2019

3.3.1. Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre yapılan bildirimlerin uygulanma

oranı (%) 95 95 95 100

Hedefin gerçekleştirilmesi ile 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun

getirmiş olduğu çağdaş yönetim anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık,

hesap verebilirlik, sistem odaklı denetim” ilkeleriyle müdürlüğümüz yönetim yapısının

bütünleştirilerek kurumsal idarenin geliştirilmesi beklenmektedir.

Stratejiler

No Stratejiler

Ana

Sorumlu

Diğer

Sorumlu

Birimler

28. Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek okulumuz iş süreçleri maliyet, zaman ve risk

analizine dayalı olarak iyileştirilecektir.

Okul

İdaresi OGYE

29. Okulumuz personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu paydaşlar kamu hizmet

standartları hususunda sürekli bilgilendirilecektir. Okul İdaresi

39

BÖLÜM IV: MALİYETLENDİRME

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

40

Stratejik planlama sürecinin önemli bir unsuru olan maliyetlendirme, belirlenen amaç ve

hedeflere ulaşmak için gerekli kaynakların bütçeyle ilişkilendirilmesini ve harcamaların önem

sırasına göre gerçekleştirilmesini sağlamaktadır. Böylelikle kaynakların amaçlar doğrultusunda etkili

ve verimli bir şekilde kullanılması mümkün olabilecektir.

Bu kapsamda, belirlenen Stratejiler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile

bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan stratejik amaçların gerçekleştirilebilmesi

için beş yıllık süre için tahmini ………………… TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer

alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri

toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır.

Müdürlüğümüz stratejik planında belirtilen amaç ve hedeflerin maliyetleri aşağıdaki tabloda

sunulmuştur.

Amaç ve Hedefler Maliyet (TL) Oran (%)

Stratejik Hedef 1.1 750

Stratejik Amaç 1



Stratejik Amaç 2




Stratejik Amaç 3

Stratejik Amaç Maliyetleri Toplamı 17250

Tablo 18: 2015-2019 Dönemi Tahmini Maliyet Tablosu

41

BÖLÜM V: İZLEME ve DEĞERLENDİRME

BEŞİNCİ BÖLÜM

İZLEME ve DEĞERLENDİRME

42

A. 2015-2019 STRATEJİK PLANI İZLEME VE

DEĞERLENDİRME MODELİ

Okulumuz 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Model’inin çerçevesini;

1. 2015–2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans

göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,

3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,

4. Güncelleme dâhil gerekli tedbirlerin alınması

süreçleri oluşturmaktadır.

Stratejik planda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti

yılda iki kez yapılacaktır. İlki her yılın Temmuz ayı içerisinde göstergelerin gerçekleşme

durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak ve böylelikle göstergelerdeki yıllık

hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek stratejilerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme Şubat ayı sonuna kadar(ilk izlemeyi takip eden)

yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların nedenleri üst

yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli tedbirlerin

alınması sağlanacaktır. Ayrıca stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu hazırlanarak

kamuoyu ile paylaşılacaktır.

43

Şekil 4: 2015–2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli

Göstergelere ilişkin yılın ilk 6 aylık dönemine ait

gerçekleşmelerin tespiti

İlk 6 aylık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst

yöneticiye sunumu

Yılsonu gösterge gerçekleşmeleri için gerekli

tedbirlerin alınması

Stratejik planda yer alan göstergelere ilişkin yıllık gerçekleşmelerin tespiti

Yıllık gerçekleşme durumlarını içeren raporun üst

yöneticiye sunumu ve kamuoyu ile paylaşılması

Yıllık gerçekleşme durumlarının, varsa hedeften

sapmaların ve alınması gereken tedbirlerin değerlendirilmesi

44

B. 2015-2019 STRATEJİK PLANI BİRİM SORUMLULUKLARI

TABLOSU

TE

MA

ST

RA

TE

JİK

AM

AÇ

STRATEJİK

HEDEF NO

STRATEJİLER ANA

SORUMLU DİĞ

ER

SO

RU

ML

U

BİR

İML

ER

TE

MA

1

EĞ

İTİM

VE

ÖĞ

RE

TİM

E E

RİŞ

İM

Str

ate

jik

Am

aç 1

Ok

ulu

muz

kay

ıt H

inte

rlan

d a

lanın

da

bu

lunan

çağ

nüfu

sun

dak

i b

irey

leri

n e

ğit

im v

e öğre

tim

e ad

il ş

artl

ar a

ltın

da

eriş

mes

ini

sağ

lam

ak.

Stratejik Hedef

1.1

Plan dönemi

sonuna kadar

dezavantajlı

gruplar başta

olmak üzere,

eğitim ve

öğretimin her

tür ve

kademesinde

katılım ve

tamamlama

oranlarını

artırmak.

1. Okul öncesi eğitime katılım yaygınlaştırılacaktır. Okul İdaresi ZÖK

2. Okulumuz Hinterland alanında eğitimin önemi ve getirileri

hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır. Okul İdaresi Rehberlik

3.

Geçici koruma altındaki yabancılar veya vatansız olarak hinterland

alanımızda bulunanların da bulundukları sürece eğitim görmelerini

sağlamak üzere bu öğrencilerin eğitim sistemine entegrasyonunun

sağlanması, denklik işlemlerinde yaşanan sorunların giderilmesi ve

bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf

edilmesi için çalışmalar yapılacaktır.

Okul İdaresi ZÖK

4. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin eğitime erişmelerini ve devam

etmelerini sağlayacak çalışmalar yapılacak. Okul İdaresi

Rehberlik/ZÖK

5. Öğretmenlerin bütünleştirici eğitiminin amaçları ve önemi

hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır. Okul İdaresi

6. Okulumuzda devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma

nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. Okul İdaresi

ZÖK/

Rehebrlik

7.

Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların

azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme

mekanizmaları geliştirilecektir.

Okul İdaresi ZÖK/

Rehberlik

8. Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların

eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik çalışmalar arttırılacak. Okul İdaresi Rehberlik

45

TE

MA

ST

RA

TE

JİK

AM

AÇ

STRATEJİK

HEDEF NO

STRATEJİLER ANA

SORUMLU DİĞ

ER

SO

RU

ML

U

BİR

İML

ER

TE

MA

2

EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

DE

KA

LİT

E

Str

ate

jik

Am

aç 2

Bü

tün

bir

eyle

re ç

ağın

ger

ekti

rdiğ

i bil

gi,

bec

eri,

tu

tum

ve

dav

ranış

ın k

azan

dır

ılm

ası

ile

gir

işim

ci,

yen

ilik

çi, y

arat

ıcı,

dil

bec

eril

eri

yük

sek,

ilet

işim

e v

e öğ

ren

mey

e aç

ık, ö

z gü

ven

ve

soru

mlu

luk s

ahib

i, s

ağlı

klı

ve

mutl

u b

irey

leri

n y

etiş

mes

ine

imk

ân s

ağla

mak

.

Stratejik Hedef

2.1

Bütün bireylerin

bedensel, ruhsal

ve zihinsel

gelişimlerine

yönelik

faaliyetlere

katılım oranını

ve öğrencilerin

akademik başarı

düzeylerini

artırmak.

9.

Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin

yürütülmesinde beşeri ve fiziki kaynaklarda yaşanan sıkıntıların

da ortadan kaldırılabilmesi amacıyla, toplumsal farkındalık

düzeyi artırılacak ve diğer kurumlarla da bu alanda iş birliğine

gidilecektir.

Okul İdaresi OGYE

10.

Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve

çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır.

(Beyaz Bayrak vb.)

Rehberlik Sınıf

Öğretme

nleri

11.

Sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve

öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak,

gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân

sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir.

Okul İdaresi ZÖK

12. Okuma kültürünün erken yaşlardan başlatılma ve

yaygınlaştırılması için çalışmalar arttırılacak. ZÖK

Sınıf

Öğretme

nleri

13. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda

eğitimler verilecektir. Okul İdaresi Rehberlik

14. Engelli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri takip edilecek Okul İdaresi Rehberlik

15. Bilişim teknolojilerinin öğrenci ve öğretmen kullanma

yetkinlikleri artırılacaktır. Okul İdaresi

Sınıf

Öğretme

nleri

16. Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler

tarafından etkin kullanımı sağlanacak Okul İdaresi

Öğretmenler

17.

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve

sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme,

materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli

kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli

periyotlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve

kuruluşlarla iş birliğine gidilecektir.

Okul İdaresi

Stratejik Hedef

2.2

Eğitimde

yenilikçi

yaklaşımlar

kullanılarak

bireylerin

yabancı dil

yeterliliğini ve

uluslararası

öğrenci/öğretme

n hareketliliğini

artırmak

18.

Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada

kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla

işbirliği yapılacaktır.

Okul İdaresi Öğretme

nler

19.

Bireysel ve kurumsal hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme

faaliyetleri yapılacak, uluslararası hareketliliğin artırılması için

öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere

katılımları sağlanacak.

Okul İdaresi Rehberlik

46

TE

MA

ST

RA

TE

JİK

AM

AÇ

STRATEJİK

HEDEF NO

STRATEJİLER ANA

SORUMLU DİĞ

ER

SO

RU

ML

U

BİR

İML

ER

TE

MA

3

KU

RU

MS

AL

KA

PA

SİT

E

Str

ate

jik

Am

aç 3

Beş

eri,

mal

i, f

izik

i v

e te

kn

olo

jik y

apı

ile

yö

net

im v

e o

rgan

izas

yon

yap

ısın

ı iy

ileş

tire

rek

eğ

itim

e er

işim

i v

e eğ

itim

de

kal

itey

i ar

tıra

cak

etk

in v

e v

erim

li

işle

yen

bir

kuru

msa

l yap

ıyı

tesi

s et

mek

.

Stratejik Hedef

3.1

Müdürlüğümüz

hizmetlerinin

etkin sunumunu

sağlamak üzere

insan

kaynaklarının

yapısını ve

niteliğini

geliştirmek.

20. Okulumuz ihtiyaçları, çalışanların talepleri, denetim raporları ve

sorun alanları dikkate alınarak tespit edilerek karşılancaktr. Okul İdaresi OGYE

21. Okulumuz çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya

yönelik çalışmalar yapılacaktır. Okul İdaresi

22. Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun

görevler verilmesi sağlanacaktır Okul İdaresi

Stratejik Hedef

3.2

Plan dönemi

sonuna kadar,

belirlenen

kurum

standartlarına

uygun eğitim

ortamlarını tesis

etmek ve etkin,

verimli bir mali

yönetim yapısı

oluşturmak.

23.

Okul, derslik, spor salonu gibi eğitim tesislerinin sayısı ve

dağılımında belirlenen hedeflere ulaşmak ve bölgesel farklılıkları

en aza indirmek için çalışmalar yapılacak

Okul İdaresi OGYE

24.

Okulumuza ait projelerin oluşturulmasında ihtiyaç programları,

hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve doğal

kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır.

Okul İdaresi OGYE

25. Okul binası iş güvenliği, onarım ve bakım esasları öncelikleri göz

önüne alınarak düzenlenecektir. Okul İdaresi

26.

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini

destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek;

öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler

yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.

Okul İdaresi OGYE

27.

Okulun ders araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü

donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve

teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması için

çalışılacak.

Okul İdaresi ZÖK

Stratejik Hedef

3.3

Plan dönemi

sonuna kadar

etkin bir izleme

ve

değerlendirme

sistemiyle

desteklenen,

bürokrasinin

azaltıldığı,

çoğulcu,

katılımcı, şeffaf,

hesap verebilir

sahip bir

yönetim ve

organizasyon

yapısını

oluşturmak

28. Süreç analizi çalışmalarına hız verilerek okulumuz iş süreçleri

maliyet, zaman ve risk analizine dayalı olarak iyileştirilecektir. Okul İdaresi OGYE

29. Okulumuz personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu paydaşlar

kamu hizmet standartları hususunda sürekli bilgilendirilecektir. Okul İdaresi

Dumlupınar İlkokulu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik...

Documents

Transcript of Dumlupınar İlkokulu Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik...