TECHNIKI

SKUTECZNEGO UCZENIA (SIĘ)

OSÓB DOROSŁYCH

Dorośli uczą się i są aktywni, gdy:

czują się bezpiecznie

odwołują się do własnych doświadczeń

widzą korzyści z przyswajania wiedzy

mają wpływ na proces uczenia się

UCZENIE SIĘ: poszerzanie wiedzy,

udoskonalanie umiejętności, kształtowanie

postaw i nabywanie doświadczeń

LUDZIE ZAPAMIĘTUJĄ:

• 20% tego, o czym usłyszeli

• 30% tego, co zobaczyli

• 50% tego, co jednocześnie usłyszeli i zobaczyli

• 70% tego, co sami powiedzieli

• 90% tego, co sami zrobili

Stożek doświadczenia Dale’a - piramida przyswajania wiedzy

ja tak powiedziałem

nieco inna

wersja :-)

SUBMODALNOŚCI (NLP)

pewne cechy odbierane w przekazie

komunikacyjnym bardziej niż treści

za pomocą systemu reprezentacji (zmysłu)

trzy podstawowe systemy

zmysłowe (sensoryczne),

za pomocą których ludzie odbierają

dochodzące do nich bodźce (informacje)

oraz je relacjonują (werbalizują)

SYSTEMY:

wzrokowy

(wizualny)

słuchowy

(audytywny)

kinestetyczno -

czuciowy

SUBMODALNOŚCI (NLP)

Preferowany system sensoryczny

determinuje osobistą strategię uczenia się

i styl komunikowania się z innymi:

WZROKOWIEC: kolor, odległość, wielkość

SŁUCHOWIEC: ton, rytm, barwa

KINESTETYK (CZUCIOWIEC): siła, długość, powierzchnia

potrzebuje tabel, wykresów, zdjęć, obrazków,

woli czytać samodzielnie i robić notatki

niż tylko słuchać,

przeszkadza mu ruch i nieporządek,

lubi koncentrację,

„widzi” słowa

uczy się poprzez słuchanie, rozmowę i dyskusję,

lubi powtarzać na głos,

zdarza mu się „mówić do siebie”

lub „nucić coś pod nosem”

łatwo traci koncentrację

z powodu hałasu

uczy się poprzez działanie,

doświadczenie i praktykę,

przetwarza słowa

na ruch

lubi dotyk i gestykulację,

dużo się porusza, szuka kontaktu

reaguje bardzo emocjonalnie,

INDYWIDUALNE

UCZENIE SIĘ

proces

cykl uczenia się według

Davida A. Kolba i Kurta Lewina

powtarzalny cykl kroków:

• doświadczenie,

• refleksja nad doświadczeniem,

• nadanie mu znaczenia

przez stworzenie teorii,

• zastosowanie teorii w życiu

(planowanie własnego

zachowania w takiej samej

sytuacji w przyszłości),

• weryfikacja wiedzy

przez aktywne

eksperymenty

uczenie się według

Davida A. Kolba

Konkretne doświadczenie

Obserwacje i refleksje

Stworzenie

abstrakcyjnych

koncepcji

Aktywne

eksperymentowanie

• uczucie

• obserwację

• myślenie

• działanie

poprzez:

style zachowania:

• wykonawca

• spekulant

• myśliciel

• planista

MNEMOTECHNIKI system prostych rozwiązań, które pomagają

zapamiętać wszystko to, co jest trudne do zapamiętania :-)

najłatwiej zapamiętuje się te informacje,

które wywołują skojarzenia albo poruszające reakcje

emocje, kolory, zapachy,

dźwięki, obrazy, wizualizacje

Kluczem do zapamiętywania nowych pakietów

informacji jest skojarzenie ich z żywym obrazem stworzonym w wyobraźni.

Najłatwiej i najszybciej zapamiętuje się:

• pozytywy,

• ilustracje: żywe, kolorowe i pełne wrażeń zmysłowych,

• wizualizacje: smaki, zapachy i dźwięki oraz ruch i przestrzeń,

• wszystko to, co przesadzone i prześmiane, a także wykorzystujące nawiązania do seksu,

• głęboko zakorzenione w ludzkiej świadomości symbole, niosące w sobie zakodowane nawet i skomplikowane informacje

MNEMOTECHNIKI

ZESPOŁOWE

UCZENIE SIĘ

team learning proces

ORGANIZACJA UCZĄCA SIĘ

Jedyna szansa na pozytywne przejście zmian

jest związana z umiejętnością uczenia się.

Te jednostki, które są w stanie uczyć się,

mogą też z sukcesem przechodzić przez

niemal wszystkie zmiany - Peter M. Senge

Tempo, w jakim organizacje uczą się, może

stać się jedynym stałym źródłem przewagi

konkurencyjnej - Sloan Management Review

ZESPOŁOWE UCZENIE SIĘ

wykorzystanie

potencjału zespołu

(a nie jednostki)

dla bardziej efektywnej

pracy organizacji

i wzajemnego

pozyskiwania nowej

wiedzy

model procesu

grupowego:

co najmniej 3 osoby

współdziałanie

i wzajemny wpływ

(interakcje)

wspólne potrzeby

i cel

ORGANIZACJA UCZĄCA SIĘ

ce

ch

y

ch

ara

kte

rys

tyc

zn

e

homogeniczność:

• stymulacja związków,

• jednakowa kultura,

• skuteczniejsza komunikacja,

• tożsamość grupowa

heterogeniczność:

• wsparcie kreatywności,

• wrodzony potencjał innowacyjny,

• eliminacja ryzyka myślenia grupowego

uczenie się a różnorodność

zespoły najmniej

skuteczne:

częściowo

heterogeniczne

podzielone

na podgrupy

niespójne

i skonfliktowane

w sytuacji wyzwania

• Mierkiewicz Bernadetta

• Potocka Roksana