Docencia estrategica (elaborado por josé antonio ibarra orozco)
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CAPITULO 7Docencia Estratégica
Módulo III. Unidad de Competencia 2:
Competencias para la labor docente
Alumno: José Antonio Ibarra Orozco
Maestra: Mtra. Ma. de Lourdes
Álvarez García
Docencia Estratégica
• Busca el aprendizaje significativo de contenidos y el desarrollo de habilidades del
pensamiento con el fin de que los estudiantes se conviertan en aprendices autosuficientes.
Conceptos de la Docencia Estratégica
Conocimiento: implica hacer parte de los estudiantes, involucrándose en sus metras y colocándose en su lugar sin perder el propio rol como maestro.
Autorregulación: implica planear, monitorear y valorar.
PASOS EN LA DOCENCIA ESTRATÉGICA
DIAGNOSTICO PLANEACION MONITOREO VALORACION
FORMACION BASADA EN
COMPETENCIAS
Hacer cierta cosa con un material o
unos elementos
Hacer una cosa
juntando los elementos necesarios.
Dar mayor amplitud o
importancia a una cosa o impulsar la
actividad de algo
Llegar a tener cosas buenas o
malas , como un hábito, fama,
honores, influencia sobre
alguien.
Técnicas y Actividades de las Estrategias Didácticas
METODOS PEDAGOGICOSOrientan la enseñanza y el aprendizaje de manera general.
ESTRATEGIAS DIDACTICASProcedimientos dirigidos a alcanzar una determinada meta de aprendizaje mediante técnicas y actividades.
TECNICAS DE ENSEÑANZAProcedimientos pedagógicos específicos para orientar las estrategias didácticas.
ACTIVIDADESProcesos mediante los cuales se ponen en acción las técnicas con unas determinadas personas, lugar, recursos y objetivos.
DIDACTICA, REFLEXION Y COMPLEJIDAD
• La formación de competencias requiere de la reflexión y la auto reflexión del docente
mediante el análisis, la deliberación, el debate y la interpretación en torno a las estrategias
de enseñanza que se implementan para orientar el aprendizaje de los estudiantes.
Saberes del pensamiento complejo y aplicación en el proceso aprendizaje enseñanza.
1) Enseñanza del proceso de conocimiento y sus tendencias a la ilusión y al error.
- Posibilitar espacios.- Propiciar la auto-observación y la auto reflexión.2) Enseñanza del conocimiento pertinente.- Orientar las diferentes actividades.- Relacionar continuamente las partes con el todo.- Integrar conocimientos de diferentes áreas medianteproblemas y proyectos.- Articular la educación con las necesidades sociales, culturales y laborales.
3) Enseñanza de la condición humana.- Desarrollar proyectos formativos sobre la condición
humana vinculando las diferentes áreas.- Orientar a los estudiantes en la construcción de su
proyecto ético de vida.- Posibilitar a través de las diferentes actividades las personas
puedan reflexionar sobre preguntas trascendentales para la vida.
4) Enseñanza de la identidad terrenal.- Facilitar los espacios para que los estudiantes relacionen
los problemas locales con los nacionales y mundiales, con el fin de que establezcan las múltiples interdependencias.
- Promover el respeto a la diversidad cultural.
5 ) Enseñanza del proceso de incertidumbre.- Fomentar en las diferentes áreas la comprensión de la organización de
los sistemas y sus procesos de orden y desorden.- Orientar a los estudiantes en el análisis de los posibles riesgos en un
determinado proyecto y su afrontamiento mediante el desarrollo de estrategias contextualizadas al entorno.
6 ) Enseñanza del proceso de comprensión.- Promover en las actividades formativas el contacto cognitivo y afectivo
con la situación.- Analizar los problemas en el contexto donde se dan, tejiendo las
relaciones entre los factores involucrados.- Orientar a los estudiantes para que se vinculen a proyectos comunitarios
y laborales con el fin de que hagan parte de ellos y comprendan los problemas relacionados.
7 ) Enseñanza de la antro poética.- Generar actitudes de solidaridad entre estudiantes, profesores, padres y
comunidad.- Crear espacios de reflexión en los estudiantes para que asuman sus
responsabilidades consigo mismos y los demás.
Estrategias docentes de sensibilización
Relatos de experiencias de vida.
Visualización.
Contextualización en la realidad.
Estrategias docentes para favorecer la atención
Ilustraciones
Son recursos que ilustran las ideas (fotografías, esquemas, gráficas e imágenes), ya que despiertan el interés de los estudiantes y esto favorece la atención y la concentración en un tema. Permiten expresar información fragmentada en un todo con sentido.
Preguntas
intercaladas
Son preguntas que se insertan en determinadas partes de un exposición o de un texto con el fin de atraer la atención y facilitar el aprendizaje
Estrategias docentes para favorecer la adquisición de información.
Objetivos• Describir los objetivos con claridad y sencillez.• Tener en cuenta la estructura de la
competencia por formar.
Organizadores previo • Pueden ser textuales o en forma de mapas conceptuales.• Deben introducirse antes de sean presentados los nuevos aprendizajes.
Mapas mentales
• Se coloca el tema central en el centro asociado a una imagen y desde él salen ramas en las cuales se colocan los subtemas.
• Relacionar los sub-temas entre sí.
Cartografía conceptual •Hacer una exploración inicial de los conocimientos respecto al concepto científico.•Orienta la construcción de conceptos científicos en determinada área.
Principios para selección de una estrategia didáctica.
ACTIVIDAD
REFLEXIVIDAD
INCLUSION
ADECUACION
PERTINENCIA
CONGRUENCIA
MOTIVACION
Actividades didácticas para formar las competencias.
Interpretativa
• Paráfrasis.• Ejemplificación.• Analogías.• Red conceptual.• Lectura.
Argumentativa
• Justificación.• Casualidad.• Debate.
Propositiva
• Construir problemas.• Resolver problemas.• Hipotetizar.• Elaboración literaria.
Comunidad de aprendizaje e investigación
Se desarrollan habilidades de pensamiento
Se analizan y resuelven problemas en equipo
Todos aprenden de
todos mediante la interacción
Hay complementos de competencia
El docente facilita
recursos y espacios
Hay intereses compartidos
de aprendizaje
Aplicación dela valoración•Es el proceso donde la persona valora la información de sus competencias con referencia a los propósitos de formación.
AUTOVALORACION
•Estrategia por medio de la cual los estudiantes valoran entre si sus competencias de acuerdo con unos criterios previamente definidos.
COVALORACION
•Valoración que hace una persona de las competencias de otra, teniendo en cuenta los logros y los aspectos a mejorar de acuerdo con unos parámetros previamente acordados.
HETEROVALORACION
Pasos generales de la valoración
Indagación Análisis Decisión Retroalimentación
Criterios para elaborar el juicio competencial
Indicar si la persona es competente o aún no es competente.
En caso de serlo, exponer los argumentos de por que si es.
En caso de que no, exponer los argumentos objetivos.
Describir las fortalezas y los aspectos por mejorar.
Expresar lo cualitativo con un número.
Brindar sugerencias para continuar con el proceso.
Técnicas de valoraciónLa observación
Entrevistas focalizadas
Diario de campo
Pruebas de ejecución
Ensayos
Instrumentos de valoración
Pruebas de conocimiento
Pruebas de competencias
cognitivasListas de cotejo Escala de
valoración