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DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Página 1
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didáctica
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DIDÁCTICADE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
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DR. JORGE LAZO ARRASCO
ACEPCIONES SOBRE LA DIDÁCTICA
DIDÁCTICA : Deriva del griego “DIDASKEIN” que significa: enseñar, instruir, explicar, hacer saber, demostrar.
Por ser raíz tiene otras derivaciones:
DIDASKALIA : “enseñar”DIDASKALOS : “maestro”DIDACHE : “lo que ha de ser enseñado”
De la voz griega pasó a la voz latina:
DISCERE : “aprender”DOCERE : “enseñar” (docente)
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DICCIONARIO DE LA REAL ACADÉMIA ESPAÑOLA
DIDÁCTICA : “el arte de enseñar”DIDÁCTICO : “perteneciente o relativo a la enseñanza”
JUAN AMÓS COMENIO: “Didáctica Magna” (Siglo XVII)Le consagrá su carácter pedagógico, como disciplina formalizada, con metodología.
HERBART (Siglo XIX) y WILLMAN (Siglo XIX, finales)Sientan las bases de un conocimiento basado en la organización de la enseñanza y aprendizaje.
CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA DIDÁCTICA
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DICCIONARIO DE PEDAGOGÍA (Labor, 1987): “Se trata de una ciencia y un arte”
TITONE (1981) : Didáctica es la “teoría de la praxis docente”Extrae sus fundamentos de: filosofía, biología, psicología, historia.De su experiencia científico – experimental.
Teóricamente la didáctica se concibe como:
Ciencia – Técnica – Tecnología (ciencia educativa)Orientada hacia la práctica para:
Normativizar, optimizar, orientar, dirigir.LA DIDÁCTICA COMO TÉCNICA, ARTE Y VALORES
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Como TÉCNICA responde a una actividad planificada racionalmente, en interrelación con la ciencia; apoyándose en modelos y diseños, adecuada.
Como ARTE supone la condición vocacional, de sensibilidad, capacidad de reflexión y acepción artística.
Como VALOR esencialmente axiológica, ética y moral. El hecho que la didáctica mantenga relación con los valores, no resta su posibilidad científica.
EPISTEMOLOGÍA DE LA DIDÁCTICA
EPISTEMOLOGÍA : Es la ciencia de las ciencias.
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Estudia la investigación científica y su producto; el conocimiento científico.
ESPISTEMOLÓGICAMENTE: La didáctica tiene un campo específico: la enseñanza, métodos de investigación, técnicas, procedimientos, estrategias y recursos de aplicación.
A partir de su objeto de estudio la denominan:
“Teoría de la enseñanza”, “Teoría de los medios de enseñanza”,
“Teoría de los métodos de enseñanza”, “Teoría instruccional”.
CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
Se puede clasificar en:
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a) Didáctica Generalb) Didáctica Especial.
a) Didáctica GeneralEs la que se aplica a todos los elementos que concurren en el acto didáctico. Comprende: principios, modelos, diseños, técnicas, procedimientos genéricos en situaciones o contextos diferentes.
b) Didáctica EspecialEs al que se orienta a contenidos curriculares de un áreaconcreta: didáctica de las matemáticas, didáctica de la lengua, etc.
ACTITUD DEL DOCENTE FRENTE A LA DIDÁCTICA
La ausencia de una ciencia didáctica, se debe a 4 actitudes del docente:
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1. Ciertas reticencias del profesor universitario para comprender, que para enseñar
no basta saber la asignatura.
2. Descuido del profesor para hacer investigación en torno a las enseñanza.
3. Poca reflexión y divulgación didáctica
4. Escaso interés universitario en convertir la enseñanza superior en un proceso
científico.
UNA HIPÓTESIS REFLEXIVA :
“La mayoría de los docentes, formadores de docentes, no constituyen MODELO DIDÁCTICO
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para los alumnos, quienes no logran desarrollar conexiones entre lo que ven y la información verbal que reciben”
Hay evidencias que, en muchos programas, la didáctica como ciencia básica del Docente no está presente.
¿QUÉ CLASE DE DIDÁCTICA ES LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA?
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Es una didáctica especial, comprometida con lo significativo de los aprendizajes
del futuro profesional, con su desarrollo personal y con el potencial de su
inteligencia en función de las exigencias del contexto socio – político.
La didáctica universitaria trata de trabajar el conocimiento.
FUNCIONES DE LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA
a) Reconocer que los conocimientos constituyen la variable más importante del
desarrollo científico y tecnológico.
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b) Considerar a la enseñanza universitaria como la oportunidad de producir, divulgar
y aplicar los conocimientos.
c) Demostrar su vigencia histórica y su capacidad para orientar sus opciones
didácticas, en función de la ciencia.
d) Precisar que la enseñanza universitaria no es una práctica aislada sin objetivos.
CAMPOS DE LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA
Campos son los objetos de estudios vinculados al aula:
La enseñanza universitaria, función principal,
La formación del profesorado;
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La dinámica socio – cultural del aula,
El ambiente universitario;
La investigación didáctica;
La Producción y usos de materiales didácticos;
Los recursos de la enseñanza
Estrategias, evaluación y el proceso de aprendizaje.
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LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
ETIMOLOGÍA : Enseñar (Lat. INICNERE) mostrar
Enseñar . Es desarrollar el proceso completo de enseñanza – aprendizaje, en un
contexto determinado, con contenidos concretos.
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Ser buen profesor es saber enseñar, dominar los contenidos de la disciplina y
saber explicarlos.
Existe una relación biunívoca entre enseñanza y aprendizaje. Constituyen
un binomio de la didáctica.
No puede existir la enseñanza sin el aprendizaje. Mantienen una
dependencia ontológica.
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
No puede existir la enseñanza sin el aprendizaje
La tarea de la enseñanza es producir el rendimiento del aprendizaje.
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El concepto de enseñanza depende del concepto de aprendizaje, debido a que el
aprendizaje, se produce después de la enseñanza.
La enseñanza implica dar algo, como el aprendizaje implica la adquisición de
algo.
Una enseñanza buena debiera originar un aprendizaje óptimo.
ETAPAS EN LA EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE ENSEÑANZA
Se han considerado cinco etapas:
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1.º. Identificar la enseñanza con la transmisión de conocimientos (enfoque
conservador).
2.º.Condicionar la enseñanza a la psicología conductual.
3.º.La enseñanza como dirección del aprendizaje (enfoque tecnológico o
cibernético).
4.º.La enseñanza como orientación del aprendizaje ( enfoque holístico)
5.º.La enseñanza como articulación de la experiencia extra e intraescolar.
INSTRUCCIÓN - EDUCACIÓN
INSTRUCCIÓN (latín INSTRUERE) : Construir dentro.EDUCACIÓN (latín EDUCARE - EXDUCERE ) : Ingerencias.
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En la práctica didáctica la instrucción – educación se produce de manera integral
e interdependiente.
La educación introduce el carácter cualitativo ( axiológico, ético, moral); la
instrucción el cuantitativo ( transmisión de conocimientos)
Ambas contribuyen al desarrollo intelectual, a las capacidades humanas a
la plasmación integral de la personalidad.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MODERNOS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
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EN LA ENSEÑANZA: ¿CÓMO SE ENCUENTRA LA VERDAD?
La asignatura: Vinculada al
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a) Funcionalb) Inductivac) Bibliográficad) Experimental
a) Funcionalb) Activoc) Reflexivo
Estudiante
Verdad
Para la verdad: vincula
Para la realidad: vincula
La experiencia es la gente del conocimiento.
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Estudiante
Realidad
Estudiante
Experiencia
DIDÁCTICADE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
