DISCAPACIDAD INTELECTUAL

2. INTRODUCCINEvolucin que va desde el rechazo y la ignorancia hasta la compresin actual que trata de entender a la persona con discapacidad partiendo de sus necesidades de apoyo. La discapacidad deja de ser un concepto mdico (una enfermedad) y pasa a ser un concepto educativo y social. Las limitaciones funcionales mejoran proporcionando intervenciones, servicios y apoyos que se centran en el comportamiento adaptativo de la persona.

3.CLARIFICACIN DE ALGUNOS TRMINOSDISCAPACIDAD ENFERMEDAD

- Discapacidad: dificultad o imposibilidad para realizar una o ms actividades de la vida cotidiana.

4. QU ES LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL?La discapacidad intelectual se da cuando la persona tiene ciertas limitaciones en su funcionamiento mental y en destrezas tales como aquellas de la comunicacin, cuidado personal, y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el nio aprenda y se desarrolle ms lentamente que un nio tpico. Para ser diagnosticado como discapacitado intelectual, la persona tiene que tener un C.I. (Coeficiente Intelectual) significativamente bajo y problemas considerables en su adaptacin a la vida diaria.

5. CLASIFICACIN BSICA DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUALSegn el coeficiente intelectual:- Discapacidad Intelectual Leve- Discapacidad Intelectual Moderada- Discapacidad Intelectual Grave- Discapacidad Intelectual Profunda

VARIABLESLEVEMODERADOGRAVEPROFUNDOCI50-55 a 7035-40 a 50-5520-25 a 35-40< De 20-25Edad de fallecimiento50-5950-5940-49Cerca de 20% poblacin89731Nivel socio-econmicoBajoMenos bajoSin sesgoSin sesgoNivel acadmico6 curso2 curso--EducacinEducableAdiestradoNo adiestrableNo adiestrableResidenciaColectividadTuteladaSupervisadosMuy supervisados

DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVEAdquieren tarde el lenguaje.La mayora llegan a alcanzar una independencia completa para el cuidado de su persona (comer, lavarse, vestirse, controlar los esfnteres). Las mayores dificultades se presentan en las actividades escolares (lectura y escritura).

DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADALentitud en el desarrollo de la comprensin y del uso del lenguaje. La adquisicin de la capacidad de cuidado personal y de las funciones motrices est retrasada.Aunque los progresos escolares son limitados, algunos aprenden lo esencial para la lectura, la escritura y el clculo. Rara vez pueden conseguir una vida completamente independiente en la edad adulta.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVETanto el cuadro clnico, como la etiologa orgnica y la asociacin con otros trastornos son similares a los de la discapacidad intelectual moderada:- Coeficiente intelectual mas bajo.- Edad de fallecimiento mas temprana-

DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDALos afectados estn totalmente incapacitados para comprender instrucciones o requerimientos o para actuar de acuerdo con ellas. La mayora tienen una movilidad muy restringida o totalmente inexistente. No controlan esfnteres.Poseen una muy limitada capacidad para cuidar sus necesidades bsicas y requieren ayuda y supervisin constantes.

6.CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUALCausas genticas: A veces es causada por genes anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se combinan, u otras razones. Las enfermedades metablicas son problemas de la degradacin o eliminacin de algunas sustancias qumicas del cuerpo. Por ejemplo, la fenilcetonuria (FCU) es una enfermedad metablica que origina lesin cerebral y discapacidad intelectual a menos que se modifique la dieta para limitar el consumo de una sustancia llamada fenilalanina.

Durante el embarazo: -Puede resultar cuando el beb no se desarrolla apropiadamente dentro del tero. ste puede sufrir malformaciones enceflicas y craneales. - Las infecciones aumentan el riesgo de dar a luz un beb con discapacidad intelectual. - Consumo de alcohol, drogas- Lesiones en el cerebro.

7. DIAGNOSTICO DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUALDeterminar el C.I (Coeficiente Intelectual) mediante los tests de inteligencia.Escalas de madurez social.

8. TRATAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUALSlo pueden prevenirse algunos tipos de discapacidad intelectual (pruebas genticas). Los programas de intervencin precoz ayudan a estos nios a adquirir habilidades bsicas para cuidar de s mismos y habilidades de socializacin.

Segn la gravedad de su discapacidad, los adultos pueden vivir solos, con compaeros o en hogares colectivos con ligera supervisin. - Los adultos con un diagnostico grave pueden vivir en residencias comunitarias que provean apoyo diario.

9. ATENCIN TEMPRANAQU ES?

Conjunto de intervenciones dirigidas a la poblacin infantil de 0-6 aos, a la familia y al medio. Tienen por objeto dar respuesta lo ms rpidamente posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los nios con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.

OBJETIVO PRINCIPALPrevenir futuras alteraciones y potenciar al mximo las capacidades de desarrollo del nio posibilitando de la forma ms completa su autonoma personal e integracin en el medio familiar, escolar y social.

DESTINATARIOSNios de 0 a 3 aosNios de 3 a 6 aos (que no estn escolarizados)

PROFESIONALES

Mdicos rehabilitadotes.Psiclogos.Pedagogos.Trabajadores sociales.Fisioterapeutas.Psicomotricistas.Logopedas.Estimuladores.

PROCESO

Deteccin Derivacin Acogida Evaluacin Intervencin Seguimiento Finalizacin

DESARROLLO BIOLGICO-FSICO

DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO MORFO-FISIOLGICORetraso en las destrezas motoras.Escaso equilibrio.Mala orientacin y estructuracin del espacio.Respiracin superficial.Dificultad para la relajacin y la distensin muscular.Dificultad en la coordinacin de movimientos complejos.Nivel de condicin fsica inferior.

Sistema cardiovascular: hipo-actividad.Sistema respiratorio: menor eficacia de la respiracin.Sistema metablico: obesidad y sobrepeso.Sistema neurolgico: sincinesias y estereotipias.Sistema msculo-esqueltico: desajustes posturales, alteracin tnica.Sistema perceptivo: alteracin de los rganos perceptivos.

DESARROLLO PSICOLGICO

DESARROLLO COGNITIVO

Desarrollo Intelectual: - Percepcin borrosa y superficial (dificultad para mantener la atencin durante mucho tiempo). - Recopilacin de informacin imprecisa, dificultades para planificar la conducta. - Dificultades en la orientacin espacio-temporal. - Ausencia de permanencia de objeto.Atencin: Baja distribucin de la atencin. Memoria: Desarrollo tardo en la formacin de la memoria. Necesita de variadas repeticiones.Aprendizaje: Al no seleccionar la informacin sta no se simplifica dificultando la comprensin. Tampoco se organizan y se relacionan los distintos elementos entre s, dificultando con ello la comprensin y el recuerdo. Pensamiento: Falta de independencia en la propiedad del pensamiento. Lenguaje: En el caso de las personas con discapacidad intelectual, puede haber dificultades para la comunicacin ya que adems de la discapacidad intelectual puede haber un problema fsico que impida una comunicacin normal. Su desarrollo comunicativo suele ser ms lento, pero si es posible conseguirlo, es necesaria la ayuda de las personas que lo rodean y por supuesto es fundamental estimular a la persona desde pequea para practicar y conseguir los resultados.

DESARROLLO PSICOLGICO

DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONALDESARROLLO SOCIAL-RELACIONALTendencia a evitar fracasos. Tendencia a guiarse por directrices externas para solucionar problemas que se le pueden plantear.Frecuentes sentimientos de frustracin, hiperactividad, vulnerabilidad al estrs y a reacciones de ansiedad, y un pobre concepto de si mismo. Reducida capacidad de autocontrol y de aplazamiento del refuerzo o gratificacin. Baja autoestima o sobreestima de sus capacidades.Mayor grado de ansiedad.Conductas anmalas como estereotipias y agresiones.Dificultades de autocontrol.Las personas con discapacidad intelectual pueden tener problemas para adaptarse socialmente.Presentan dificultades para la socializacin, ya que dependen de las capacidades de autorregulacin, de la capacidad de comunicarse, que en mayor o menor medida tiene afectadas. Si la comunicacin se ha desarrollado correctamente ser mucho ms fcil lograr una buena adaptacin social. La interaccin es necesaria para ellos y puede ser totalmente normal. Normalmente hacen amigos con facilidad.Tambin se enamoran, necesitan amar y ser amados.

DESARROLLO DEL CASO PRCTICO

INGRID: DISCAPACITADA INTELECTUAL

ATENCIN TEMPRANA (ESTIMULACIN PRECOZ)HABILIDADES MANIPULATIVAS

DESARROLLO MOTOR:

Con 21 meses tena un nivel de desarrollo motor de 18 meses:Caminaba autnomamente.Torpe en cambios posturales.Le costaba pasar de sentada a pie.Aceptable coordinacin al correr. No saltaba. Poca agilidad al patear un baln.No responde a rdenes de golpear, tirar, pasar

DESARROLLO PERCEPTIVO MANIPULATIVO: Con 21 meses su nivel de desarrollo era de 13 meses:Poca colaboracin. No utiliza el lapicero.No colabora en el garabato, ni en el cuento al pasar las pginas.Se negaba a imitar.

LENGUAJECon 21 meses su edad de desarrollo estaba en 17 meses:Dice palabras sueltas.Utiliza onomatopeyas.Responde a palabras familiares.Cuando quiere algo seala o llora. Dificultad para seguir frases simples.Identifica objetos u imgenes.

HABILIDADES DE AUTONOMA Nivel de desarrollo de 17 meses:Usa chupete. Come con bibern.Se est iniciando en el uso de la cuchara.Mastica muy lentamente.No se viste sola.Bebe agua sola.

HABILIDAD SOCIO EMOCIONAL Es seria. Desde hace poco muestra actitudes de afecto y deja que se le de.Es irascible y exigente.Se coge muchos berrinches.Tiende a ser negativa.Tiene dificultades para relacionarse con otros nios y con los adultos.Asiste al Astropark y tiene dificultades para adaptarse.

HABILIDADES DE JUEGONo utiliza juguetes.No ve la televisin.No le gustan los dibujos.Le gusta jugar con el andador.En el juego simblico le gusta peinar y que la peinen.

APROXIMACIN DIAGNSTICARetraso madurativo.Niveles descendidos en el rea manipulativa y de coordinacin viso motriz.Incide de manera directa su actitud negativa.Muestra poco inters por las actividades propuestas.

MEDIDAS DE INTERVENCINIncorporarla al programa de estimulacin precoz con el fin de potenciar todas las reas de desarrollo en concreto: Potenciar su actividad constructiva.Establecer hbitos de disposicin al aprendizaje.Establecer pautas de control de conductas.Incorporar a una escuela Infantil Pblica con una programacin clara, con fines educativos y niveles de exigencia adecuados.

PROGRAMA DE SEGUIMIENTO

ORIENTACIONES DEL PROGRAMA- rea motora.- rea manipulativa y de coordinacin visomotriz.- rea de comunicacin y lenguaje. - rea de socializacin.

DESARROLLO DE INGRIDDESARROLLO BIOLGICO-FSICO

Desarrollo motor:

Presenta movimientos coordinados.Debe mejorar la motricidad fina. Poca eficacia y amplitud en la ejecucin de habilidades motrices bsicas: colorea de forma desordenada, dibuja trazos de ciertas letras.Coordinacin ms ajustada en acciones globales que en segmentarias. Problemas para ejercitar el equilibrio de forma esttica.Reforzar actividades, acciones que le ayuden a mejorar su motricidad: saltar, botar, lanzar, plastilina, puzzles, rasgar, cortarSe viste sola.Dificultad en la coordinacin de movimientos complejos.Dificultad para conseguir un estado de relajacin y distensin muscular.

Talla y peso:

El peso y la talla de Ingrid est por debajo de del perfil que la corresponde.Dficit en peso.De pequea padeci anorexia infantil, lo que ha provocado un desfase en su desarrollo biolgico.

DESARROLLO PSICOLGICO

Desarrollo cognitivo:AtencinLe cuesta mantener la atencin en actividades largas y comprender lo que se le dice.Tiene problemas para mantener la atencin cuando no es de su inters.

Memoria Es capaz de memorizar canciones, rimas, adivinanzas.Reconoce los colores.Necesita varias repeticiones para memorizar datos.

Aprendizaje Tiene problemas de aprendizaje. No relaciona elementos entre s.Falta de motivacin en los aprendizajes.No selecciona la informacin lo que dificulta su comprensin.

Lenguaje verbalNo expresa lo que se le pide.No tiene coherencia en las frases. Los enunciados son incompletos.Utiliza palabras sueltas, tiene un vocabulario reducido.No relata frases, no tiene un discurso verbal adecuado a su edad.No tiene adquiridos verbos, preposiciones. Utiliza oraciones simples.Conoce y utiliza frmulas de saludo, despedida, peticin y agradecimiento.No comprende las secuencias temporal de las vietas.Aprende canciones y rimas.Memoriza y recita textos orales: adivinanzas, refranes

Lenguaje plstico Discrimina y utiliza algunos colores como: rojo, azul, amarillo, verde, naranja y morado.Colorea de forma desordenada. No tiene habilidad en las tcnicas bsicas: coloreado, doblado de papel, pincel, pintura de dedos.No diferencia las diferentes familias de instrumentos.No discrimina el sonido largo del corto.En los dibujos se puede apreciar una evolucin.

Desarrollo afectivo-emocional:Le cuesta mostrar sus sentimientos.Su capacidad de autocontrol es reducida.Tiene tendencia a evitar el fracaso.Se muestra agresiva con los compaeros en actividades de grupo.Presenta muestras de afecto y deja que se le de.Reducida capacidad de autocontrol.Conducta anmala como estereotipias: extensin de las piernas y balanceo.

Desarrollo social-relacional:

Problemas de adaptacin social.Ahora est totalmente adaptada en clase.Dificultad para relacionarse con sus iguales.Enseguida pega si no la das lo que quiere.No mantiene relaciones sociales con otros nios.Sobreproteccin de la madre.

ADAPTACIONES CURRICULARESNecesidades de tipo curricular.

Aspectos de tipo social-familiar a considerar.

Actualizaciones de la adecuacin curricular.

Recomendada modalidad de escolarizacin.

Orientaciones para el mbito extraescolar.

Recomendacin familiar.