UNIDAD 01: Nos aceptamos y respetamos nuestras diferencias para convivir en armona.

PLAN IV SESIN DE APRENDIZAJE N 01 y 02

TTULO: La Unidad Bsica del Ser Vivo: Clula

REA:

Ciencia y Ambiente

GRADO:

Sexto C

TIEMPO:

4 Horas

PROFESORA:

Vilma Cueva Chvez

FECHA:Del 02 al 06 de Marzo

FIRMA:

PROCESO SITUACIONAL

EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS: RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA Y VIVENCIA DE LA FE

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR DE DESEMPEO

Seres vivientes

y conservacin

del medio ambiente

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin

Elaboran modelos de la estructura interna de la clula, identifica sus componentes.

Explica la diferencia entre las clulas procariotas, eucariotas con precisin.

Organiza informacin acerca de las clases de tejidos.

Representa la estructura de la clula, grficamente.

Clasifica las clulas segn su funcin.

Organiza informacin acerca de la clula en mapas conceptuales.

Diferencia entre clulas procariotas y eucariotas.

Observan clulas en un microscopio de algunos seres vivos de su entorno.

ORGANIZACIN METODOLGICA:

ACTIVIDADES

PROCESOS

ESTRUCTURALES

METODOLOGA

RECURSOS

TIEMPO

INICIO:

La profesora formula preguntas a las nias para ver cunto recuerdan del tema de la clula.

Responde las siguientes interrogantes:

Cul es la parte ms pequea de un ser vivo?

Qu funciones tiene la clula?

En qu parte de nuestro cuerpo estn presentes las clulas?

Cmo est organizado nuestro cuerpo?

Observa el video sobre clulas:

https://www.youtube.com/watch?v=dM_BCAU_gaU (10)

https://www.youtube.com/watch?v=Q7_-Kw4bpAI (3)

Reconocen que nuestro cuerpo est formado por clulas, tejidos, rganos y sistemas.

Diferencian la constitucin de los organismos unicelulares y pluricelulares.

Enunciar el tema a tratar

Comunicativo

Socio afectivo

Biofsico

Ecolgico

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Descubrimiento

Concrecin

Video

Audiovisuales

Hojas impresas

Colores

Lapiceros

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

25 m

PROCESO/DESARROLLO:

La profesora presenta la informacin en un mapa conceptual y a partir de l explica el tema. (Nuestro Cuerpo)

Con ayuda de la profesora realizan un organizador grfico con la informacin recibida: La Clula

En forma individual leen la informacin sobre la clula, resaltan las palabras ms importantes.

Se dialoga sobre lo ledo y se completar en la pizarra el mapa conceptual

Escriben en sus cuadernos de trabajo el resumen del tema.

Ecolgico

Comunicativo

Socio afectivo

Esttico

Espiritual

130 m

CIERRE:

Reflexionan sobre lo aprendido y responde a las preguntas: Qu aprendimos hoy? Qu funcin cumplen las clulas en el organismo de los seres vivos? Cules son los rganos que conforman cada rgano reproductor?

Elaboran maquetas con plastilina donde representan la estructura interna de la clula.

Resuelven una evaluacin sobre el tema.

35 m

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

TCNICA

INSTRUMENTO

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin

Elaboran modelos de la estructura interna de la clula, identifica sus componentes.

Explica la diferencia entre las clulas procariotas, eucariotas con precisin.

Organiza informacin acerca de las clases de tejidos

Representa la estructura de la clula, grficamente.

Clasifica las clulas segn su funcin.

Organiza informacin acerca de la clula en mapas conceptuales.

Diferencia entre clulas procariotas y eucariotas.

Observan clulas en un microscopio de algunos seres vivos de su entorno

.Lectura comprensiva

.Lluvia de ideas

.Observacin

.Dialogo formativo

Lista de cotejos

Ficha prctica

Organizador grfico

VALOR

ACTITUDES

INDICADORES

INSTRUMENTO

RESPETO

Autoestima

Manejo de nuestras emociones

Se dirige en forma corts a sus pares y a todo el personal que labora en la I.E., evitando actitudes agresivas y discriminatorias.

Cuida de su presentacin personal.

Mantiene el inters en clase y en el trabajo encomendado.

F. Observacin

CONTENIDO:

Unidad Bsica del Ser Vivo: La Clula

Aunque los seres vivos varan mucho en tamao y forma, todos se componen de clulas; stas son las unidades de construccin de un ser vivo.

Algunos organismos estn formados por una sola clula, como las bacterias por ejemplo; estos seres vivos toman el nombre de unicelulares. Esta sola clula realiza todas las funciones necesarias para la vida.

1. La clula: unidad elemental de la vida

La clula es el denominador comn de todos los organismos vivientes; la vida no puede existir fuera de la clula.

La clula es la porcin ms pequea del ser viviente capaz de realizar todas las funciones vitales; es decir, es capaz de nutrirse, reproducirse y relacionarse.

CLULA ANIMAL

INSTRUCCIONES.- Lee, analiza y efecta lo que se indica:

.Observa la ilustracin e indica las partes principales de la clula animal

Completa el crucigrama con las siguientes palabras claves

MEMBRANA NUCLEAR - CROMATINA - CITOPLASMA - RIBOSOMAS - LISOSOMAS - VACUOLAS - MITOCONDRIA - CLOROPLASTO - PARED CELULAR

CLULA VEGETAL

INSTRUCCIONES.- Observa la ilustracin e indica las partes principales de la clula vegetal

2. TIPOS DE CLULA

Los tipos de clulas son:

a. Clula procariota: Son las clulas que no tienen el ncleo bien definido porque no presentan membrana nuclear. Dentro de estas se encuentran las algas azul verdosa o cianobacterias y las bacterias (Ercherichiacoli). Adems como son poco evolucionadas slo tienen ribosomas.

b. Clula eucariota: Son aquellas que tienen membrana nuclear. Estas clulas forman parte de las amebas y los seres multicelulares, como las plantas, los animales, las algas y los hongos.

CLULA PROCARIOTACLULA EUCARIOTA

3. FORMAS Y TAMAOS DE LAS CLULAS

Las clulas presentan formas muy diversas, depende de la funcin que cumplen en el organismo. Su tamao tambin varia mucho generalmente en las microscpicas, pero algunas pueden ser ms grandes, como por ejemplo los huevos de las aves.

La unidad para medir las clulas es la micra, que es la milsima parte de un milmetro.

Clula animal: Las clulas de los integrantes del reino animal pueden ser geomtricas, como las clulas planas del epitelio, esfricas como los glbulos rojos; estrelladas como las clulas nerviosas o alargadas como las clulas musculares.

Tambin pueden ser de diversos tamaos. Varan desde 7,5 micrmetros de un glbulo rojo humano, hasta unos 50 micrmetros, como de las clulas musculares.

Clula vegetal: Estas clulas forman parte de los tejidos u rganos vegetales, se diferencian de las clulas animales por tres caractersticas:

Por la presencia de cloroblastos.

Por poseer grandes vacuolas y

Por tener una pared celular. La pared celular de las clulas vegetales es rgida, por lo que stas tienen formas geomtricas.

Dibuja o pega diferentes tipos de clulas animales y vegetales:

PRACTICA CALIFICADA

INSTRUCCIONES.- Lee, analiza y efecta lo que se indica:

1. Encierra con una cuerda las palabras enunciadas en el PUPILETRAS y luego pntalos de diferentes colores:

a)clula

b)citoplasma

c)pluricelular

d)unicelular

e)herencia

f)genes

g)cromosomas

h) ncleo

i) gel

j) organelos

k) ADN

j) ARN

m) protenas

2. Dibuja la clula e indica las tres partes principales.

Membrana celular

Citoplasma

Ncleo

V CICLO GRADO: 6 REA: CIENCIA Y AMBIENTE

(Apoyo para la explicacin de la clase)

Los seres vivos se componen de clulas

Aunque los seres vivos varan mucho en tamao y forma, todos se componen de clulas; stas son las unidades de construccin de un ser vivo.

Algunos organismos estn formados por una sola clula, como las bacterias por ejemplo; estos seres vivos toman el nombre de unicelulares. Esta sola clula realiza todas las funciones necesarias para la vida.

1. La clula: unidad elemental de la vida

La clula es el denominador comn de todos los organismos vivientes; la vida no puede existir fuera de la clula.

La clula es la porcin ms pequea del ser viviente capaz de realizar todas las funciones vitales; es decir, es capaz de nutrirse, reproducirse y relacionarse. Luego:

La clula es la unidad estructural, funcional y gentica de todo ser vivo.

a. La clula es la unidad estructural porque todo ser vivo esta formado por clulas. As como una casa est formada por muchos ladrillos, un ser vivo est constituido por muchos miles de clulas. Las bacterias, los hongos, protozoarios, plantas, animales y el hombre, todos ellos estn formados de clulas.

b. La clula es la unidad funcional porque realiza todas las funciones que realiza un ser viviente: se alimenta, respira, crece y se reproduce. En resumen, todas las actividades que efecta un organismo son el resultado de las reacciones qumicas que se producen en sus clulas: metabolismo.

c. La clula es la unidad gentica porque todo ser vivo proviene de otro preexistente; es decir, todo ser vivo se inicia en una clula. A travs de las clulas se transmiten los caracteres hereditarios de padres a hijos.

Otros organismos, como el cuerpo humano o el tronco de un rbol, se componen de miles de millones de clulas, tomando el nombre de multicelulares. En estos organismos los procesos biolgicos como la nutricin, la respiracin, la circulacin, etc. dependen del funcionamiento coordinado de las clulas que los forman.

En consecuencia, todos los seres vivos se componen de clulas y de sustancias producidas por estas; la clula es el denominador comn de los organismos vivientes.

Por lo tanto, la clula es la unidad morfolgica, funcional y gentica de todo organismo vivo.

La citologa es la rama de la biologa que estudia la clula.

2. Tipos de clulas: procariticas y eucariticas

Gracias a las tcnicas de observacin con el microscopio electrnico se sabe que existen dos tipos de clulas: procarionte y eucarionte.

a. Clula procariota: Son clulas de organizacin sencilla y primitiva, que carecen de ncleo y organelos celulares; por esta razn toman el nombre de procarionte.

Presenta una pared celular como las clulas vegetales; tienen el ADN desnudo, es decir, no estn unidos a protenas.

Son clulas procariontes: los virus, las bacterias y las algas azul-verdosas o cianoficias. Los procariontes fueron la nica forma de vida en la Tierra durante casi los primeros 2000 millones de aos.

b. Clula eucariota: Con el transcurso del tiempo, la clula procarionte da origen a otro tipo de clula ms evolucionada y compleja llamada clula eucarionte. Este tipo de clula se caracteriza porque tiene un ncleo bien definido y todos los organelos celulares estn envueltos por membranas. Adems, el ADN est asociado a protenas.

Presentan clulas eucariontes: el reino protista, hongos, los animales y los vegetales.

En consecuencia, en el curso de la evolucin se han formado dos tipos de clulas bsicas: clula procarionte y clula eucarionte.

3. Teora celular:

La teora celular surge como consecuencia del estudio de diferentes cientficos dedicados a las observaciones celulares.

En 1590 los hermanos Jansen inventaron el microscopio. A partir de esta fecha comienza el estudio de la clula. En 1665, Roberto Hooke al examinar una lmina de corcho encontr pequeas cavidades rectangulares que las llam clulas.

En 1831, Brown descubri en las clulas vegetales un corpsculo que lo llam ncleo. En 1838, los alemanes MathiasScheleiden (botnico) y TheodoroSchwann (zologo) llegaron a la conclusin de que los seres vivos estn formados por clulas y por productos celulares. En 1858, el alemn Rudolf Virchow afirm que toda clula proviene de otra preexistente.

Finalmente, el desarrollo de la gentica que se inicia a principios de este siglo, confirm que la clula contiene y transmite la herencia en los seres vivos.

En base de todos estos estudios surge la teora celular que plantea lo siguiente:

a. Todos los seres vivos estn constituidos por clulas, que son sus unidades estructurales y funcionales.

b. Las clulas contienen la informacin hereditaria que se transmite de padres a hijos; toda clula proviene de otra preexistente.

c. Las reacciones qumicas del organismo viviente se producen dentro de las clulas.

Por lo tanto, la clula es la unidad bsica de todo ser vivo, tanto en lo estructural como en lo funcional y gentico.

4. Estructura de la clula

Una clula eucariota, vista al microscopio, presenta tres partes: membrana celular, citoplasma y ncleo.

a. La membrana celular, llamada tambin plasmtica, es una delgada lmina que envuelve completamente la clula. A travs de ella se realiza los intercambios de sustancias entre el interior de la clula y el medio externo que la rodea.

b. El citoplasma es la porcin celular comprendida entre la membrana y el ncleo. En el citoplasma se encuentran ciertas estructuras llamadas organelos u organoides celulares, como mitocondrias, ribosomas, etc.

c. El ncleo, generalmente es de forma globular o elptico. Este colocado en el centro de la clula, o a veces est cerca de la membrana. Se tie fuertemente con los colorantes y contiene los cidos nucleicos, los cuales contienen la informacin gentica de la clula.

El citoplasma y ncleo forman el protoplasma, el cual es materia viva.

SESIN DE APRENDIZAJE N 3

TTULO: Tejido animal y Tejido Vegetal

REA:

Ciencia y Ambiente

GRADO:

6 C

TIEMPO:

2horas

PROFESORA:

Vilma Cueva Chvez

FECHA:

Del 09 al 13 marzo

PROCESO SITUACIONAL

EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS: RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA Y VIVENCIA DE LA FE

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR DE DESEMPEO

Seres vivientes

y conservacin

del medio ambiente

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin.

Explica la diferencia entre las clulas procariotas, eucariotas con precisin.

Organiza informacin acerca de las clases de tejidos.

Diferencia entre clulas procariotas y eucariotas.

Observan clulas en un microscopio de algunos seres vivos de su entorno.

ORGANIZACIN METODOLGICA:

ACTIVIDADES

PROCESOS

ESTRUCTURALES

METODOLOGA

RECURSOS

TIEMPO

INICIO:

La profesora hace preguntas para verificar si comprendieron y recuerdan lo tratado en la clase anterior.

Reconocen que nuestro cuerpo est formado por clulas, tejidos, rganos y sistemas.

Ver video de tejidos animales y vegetales:

http://es.slideshare.net/morejitos/tejidos-animales-y-vegetales-11733344

Diferencian la constitucin de los organismos unicelulares y pluricelulares.

Enunciar el tema a tratar.

Ecolgico

Comunicativo

Socio afectivo

Esttico

Espiritual

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

10min.

60min

20min

PROCESO/DESARROLLO:

En forma individual leen la informacin sobre la clula, resaltan las palabras ms importantes.

Se dialoga sobre lo ledo y se completar en la pizarra el mapa conceptual.

Representan la informacin en organizadores visuales, lo hacen con ayuda de la profesora.

Resuelven actividades para reforzar y afianzar los aprendizajes.

Escriben en sus cuadernosdetrabajo el resumen del tema.

Comunicativo

Socio afectivo

Esttico

Espiritual

CIERRE:

Realizan la metacongnicin de los aprendizajes:Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? para qu me servir?

Ecolgico

Comunicativo

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

TCNICA

INSTRUMENTO

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin.

Explica la diferencia entre las clulas procariotas, eucariotas con precisin.

Organiza informacin acerca de las clases de tejidos.

Diferencia entre clulas procariotas y eucariotas.

Organiza informacin acerca de las clases de tejidos.

Identifica las funciones de los diversos tejidos del cuerpo

Observacin

Lista de cotejos

VALOR

ACTITUDES

INDICADORES

INSTRUMENTO

RESPETO

Autoestima

Manejo de nuestras emociones

Se dirige en forma corts a sus pares y a todo el personal que labora en la I.E.

Cuida de su presentacin personal.

Mantiene el inters en clase y en el trabajo encomendado.

F. Observacin

____________________________________ ____________________

Vilma C ueva Chvez Carmen Len Cceda Sor Vilma Andonaire Munayco

Profesora Coordinadora Director

CONTENIDO:

ESTUDIO DE LOS TEJIDOS

TEJIDOS ANIMALES

TEJIDOS VEGETALES

FUNDAMENTALES O PARNQUIMA

Parnquima cloroflico

Parnquima de reserva

TEJIDO DE PROTECCIN

Epidmico

Suberoso

TEJIDO

VEGETAL

CONDUCCIN

Vasos conductores del xilema

Vasos conductores del floema

SOSTN

Esclernquima

Colnquima

SESIN DE APRENDIZAJE N 4

TTULO: Sistema Nervioso

REA:

Ciencia y

Ambiente

GRADO:

6 C

TIEMPO:

2horas

PROFESORA:

Vilma Cueva Chvez

FECHA:

Del 09 al 13 marzo

PROCESO SITUACIONAL

EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS: RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA Y VIVENCIA DE LA FE

Organizador

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR DE DESEMPEO

Cuerpo humano y

conservacin de

la salud

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rganos de relacin con el entorno.

Reconoce los cambios sexuales primarios y secundarios propios de la adolescencia.

Seala los rganos del sistema nervioso en grficos que observa.

ORGANIZACIN METODOLGICA:

ACTIVIDADES

PROCESOS

ESTRUCTURALES

METODOLOGA

RECURSOS

TIEMPO

INICIO:

Observan un PPT sobre el sistema nervioso.

https://www.youtube.com/watch?v=9pWW5GMaO0M

Comparten con sus compaeras, toman do como punto de partida el video observado.

Dialogan y completan las oraciones sobre el sistema nervioso

La profesora hace preguntas a las alumnas sobre el sistema nervioso.

Ecolgico

Comunicativo

Socio afectivo

Esttico

Espiritual

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

20min.

PROCESO/DESARROLLO:

Luego la docente presentar el siguiente tema para explicar.

Sistematizan el tema reconociendo cuales son las neuronas sensitivas, de asociacin y motoras

Clasifican la informacin y la sistematizan haciendo la divisin en Sistema Nervioso Central, Perifrico y Autnomo.

Identifican los rganos que controlan el pensamiento, el equilibrio y de las actividades involuntarias

Realizan actividades para complementar el tema y reforzar lo aprendido.

Observan la masa ceflica distinguiendo las partes que la componen.

Reconocen los actos reflejos como se realizan, cules son los rganos que la hacen funcionar.

Comunicativo

Socio afectivo

Esttico

Espiritual

60min

CIERRE:

Observa el esquema del sistema nervioso autnomo y seala las diferencias entre:

Los nervios que forman el sistema parasimptico y el sistema simptico

Los efectos que provocan ambos sistemas en los rganos sobre los que actan.

Ecolgico

Comunicativo

10min

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

TCNICA

INSTRUMENTO

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rganos de relacin con el entorno.

Seala los rganos del sistema nervioso en grficos que observa.

Observacin

Ficha de observa-

cin

VALOR

ACTITUDES

INDICADORES

INSTRUMENTO

RESPETO

Autoestima

Manejo de nuestras emociones

Se dirige en forma corts a sus pares y a todo el personal que labora en la I.E., evitando actitudes agresivas y discriminatorias.

Cuida de su presentacin personal.

Mantiene el inters en clase y en el trabajo encomendado.

F. Observacin

CONTENIDO:

EL SISTEMA NERVIOSO

Sabas que!

La neurona esta formada por el soma o cuerpo y las prolongaciones (una larga llamada axon y varias cortas o dentritas).

SOMA.- Es el cuerpo de la neurona, de forma estrellada, provista de un ncleo voluminoso. Constituye la sustancia gris de los centros nerviosos de los cerebros del cerebro y del cerebelo.

DENTRITAS.- Son prolongaciones cortas y ramificadas. Su funcin es captar el estmulo y transmitirlo.

AXON O NEURITA.- es la prolongacin del cuerpo celular o soma que conduce los impulsos nerviosos hacia otra neurona o hacia otros rganos.

Las neuritas se agrupan en haces formando las fibras nerviosas., las cuales se agrupan para formar los llamados nervios.

SESIN DE APRENDIZAJE N 5 y 6

TTULO: Sistema Nervioso

REA:

Ciencia y

Ambiente

GRADO:

6 C

TIEMPO:

4horas

PROFESORA:

Vilma Cueva Chvez

FECHA:

Del 16 al 20 marzo

PROCESO SITUACIONAL

EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS: RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA Y VIVENCIA DE LA FE

Organizador

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR DE DESEMPEO

Cuerpo humano y

conservacin de

la salud

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rganos de relacin con el entorno.

Reconoce los cambios sexuales primarios y secundarios propios de la adolescencia.

Seala los rganos del sistema nervioso en grficos que observa.

Explica las funciones del sistema nervioso en forma adecuada.

ORGANIZACIN METODOLGICA:

ACTIVIDADES

PROCESOS

ESTRUCTURALES

METODOLOGA

RECURSOS

TIEMPO

INICIO:

Comparten con sus compaeras, tomando como punto de partida el video observado la clase anterior.

Dialogan y completan las oraciones sobre el sistema nervioso

La profesora hace preguntas a las alumnas sobre el sistema nervioso.

Comprueban saberes previos.

Ecolgico

Comunicativo

Socio afectivo

Esttico

Espiritual

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

20min.

PROCESO/DESARROLLO:

Sistematizan el tema reconociendo las principales funciones de las neuronas.

Clasifican la informacin y la sistematizan haciendo la divisin en Sistema Nervioso Central, Perifrico y Autnomo.

Identifican los rganos que controlan el pensamiento, el equilibrio y de las actividades involuntarias

Realizan actividades para complementar el tema y reforzar lo aprendido.

Observan la masa ceflica distinguiendo las partes que la componen.

Reconocen los actos reflejos como se realizan, cules son los rganos que la hacen funcionar.

Comunicativo

Socio afectivo

Esttico

Espiritual

60min

CIERRE:

Observa el esquema del sistema nervioso autnomo y seala las diferencias entre:

Los nervios que forman el sistema parasimptico y el sistema simptico

Los efectos que provocan ambos sistemas en los rganos sobre los que actan.

Comunicativo

10min

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

TCNICA

INSTRUMENTO

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Explora el funcionamiento del sistema nervioso central como rganos de relacin con el entorno.

Seala los rganos del sistema nervioso en grficos que observa.

Explica las funciones del sistema nervioso en forma adecuada.

Observacin

Ficha de observa-

cin

VALOR

ACTITUDES

INDICADORES

INSTRUMENTO

RESPETO

Autoestima

Manejo de nuestras emociones

Se dirige en forma corts a sus pares y a todo el personal que labora en la I.E., evitando actitudes agresivas y discriminatorias.

Cuida de su presentacin personal.

Mantiene el inters en clase y en el trabajo encomendado.

F. Observacin

CONTENIDO:

Continuacin del tema anterior

PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO

Parasimptico

Cerebelo

SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO O DE LA VIDA VEGETATIVA

Est formado solo por fibras encargadas de llevar impulsos que aceleran o retardan una actividad. Esta tiene por funcin regular y coordinar la funcin de los diferentes rganos de nuestro organismo ante los cambios internos y externos

Recuerda!

1. La NEURONA es una clula muy especializada que tiene la propiedad o caracterstica de generar y transmitir impulsos nerviosos.

2. El sistema nervioso central est protegido por unas membranas llamadas Meninges, que son de tres clases: Duramadre, piamadre y aracnoides

ACTIVIDAD: Busca en el diccionario el significado de:

Autnomo

Fibras

Coordinacin

Involuntario

Transformar

Nervios

Voluntario

Locomocin

Deglucin

COMPRUEBA LO QUE APRENDISTE!

01.Cmo se divide el Sistema Nervioso?

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

02.El Sistema Nervioso Perifrico se subdivide en:

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

03.El Sistema Nerviosos de la Vida Vegetativa se subdivide en:

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

04.Cules son las funciones principales del Sistema Nervioso?

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

05.Qu rganos forman el Sistema Nervioso Central?

...........................................................................................................................................................

06.Cul es la clula principal del Sistema Nervioso? ........................................................................................................................................................

07.Qu forma tiene las clulas nerviosas?

...........................................................................................................................................................

08.Cules son las partes de una Neurona?

.........................................................................................................................................................

09.Cules son las propiedades de la Neurona?

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

10.Por quin est protegido el Sistema Nervioso Central?

...........................................................................................................................................................

SESIN DE APRENDIZAJE N 7 y 8

TTULO: Accin de las Hormonas Sexuales en el Organismo

REA:

Ciencia y

Ambiente

GRADO:

6 C

TIEMPO:

4horas

PROFESORA:

Vilma Cueva Chvez

FECHA:

Del 23 al 27 marzo

PROCESO SITUACIONAL

EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS: RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA Y VIVENCIA DE LA FE

Organizador

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR DE DESEMPEO

Cuerpo humano y

conservacin de

la salud

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Reconoce los cambios sexuales primarios y secundarios propios de la adolescencia.

Explica, con sus propias palabras, los cambios sexuales primarios y secundarios que se presentan en la adolescencia.

ORGANIZACIN METODOLGICA:

ACTIVIDADES

PROCESOS

ESTRUCTURALES

METODOLOGA

RECURSOS

TIEMPO

INICIO:

La profesora presenta diapositivas sobre las hormonas masculinas y femeninas; con sus acciones respectivas.

http://es.slideshare.net/Emmapeace/hormonas-sexuales-10554173?related=2

Dialogan y completan sobre las diapositivas observadas.

La profesora hace preguntas a las alumnas sobre cmo se llaman las hormonas masculinas y femeninas.

Comprueban saberes previos.

Ecolgico

Comunicativo

Socio afectivo

Espiritual

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Mtodos:

Activo

Analtico

Sinttico

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

Audiovisuales

Cuadernos

Pizarra

Plumones de pizarra

Mota

20min.

PROCESO/DESARROLLO:

Sistematizan el tema reconociendo la accin de las hormonas masculinas y femeninas en el organismo.

Reconocen las funciones que cumplen las hormonas sexuales en nuestro cuerpo u organismo.

Identifican lo que sucede en el organismo cuando hay exceso o deficiencia de las hormonas sexuales.

Realizan actividades para complementar el tema y reforzar lo aprendido.

Reconocen que la testosterona es la hormona masculina y los estrgenos y progesterona son hormonas femeninas.

Comunicativo

Socio afectivo

Esttico

Espiritual

130min

CIERRE:

Identifico los cambios sexuales secundarios (caracteres secundarios) masculinos y femeninos. Completo el cuadro.

Explican, con sus propias palabras cmo actan las hormonas sexuales.

Comunicativo

10min

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADORES

TCNICA

INSTRUMENTO

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

Reconoce los cambios sexuales primarios y secundarios propios de la adolescencia.

Explica, con sus propias palabras, los cambios sexuales primarios y secundarios que se presentan en la adolescencia.

Observacin

Ficha de observa-

cin

VALOR

ACTITUDES

INDICADORES

INSTRUMENTO

RESPETO

Autoestima

Manejo de nuestras emociones

Se dirige en forma corts a sus pares y a todo el personal que labora en la I.E., evitando actitudes agresivas y discriminatorias.

Cuida de su presentacin personal.

Mantiene el inters en clase y en el trabajo encomendado.

F. Observacin

CONTENIDO:

http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Hormonas_sexuales.htm

LAS HORMONAS SEXUALES EN EL ORGANISMO

Las hormonas sexuales son sustancias producidas por las glndulas sexuales: el ovario en la mujer y el testculo en el varn.

CARACTERSTICAS:

Las hormonas sexuales son producidas por las glndulas sexuales, llamadas gnadas y se producen en los rganos denominados gnadas.

Son glndulas mixtas (exocrinas y endocrinas)

Las hormonas sexuales estimulan la madurez.

Los testculos originan espermatozoides que son expulsados por la eyaculacin.

Los ovarios originan vulos expulsados al exterior por la menstruacin.

Produccin de hormonas sexuales.

Las hormonas sexuales estn controladas por la hipfisis, una pequea glndula que se encuentra en la base del cerebro. Esta glndula fabrica, entre otras sustancias, las gonadotropinas, que son las hormonas estimulantes del testculo en el hombre y del ovario en la mujer.

Hormona sexual masculina: Testosterona

Su produccin y funcin est estimulada por la hormona gonadotropa de la hipfisis.

Acta directamente en el origen de espermatozoides

Entre otras funciones, ayuda a mantener el impulso sexual, la produccin de esperma, el vello pbico y corporal y desarrollo de msculos y los huesos.

Estimula el desarrollo de los caracteres secundarios y el crecimiento de los rganos sexuales en el varn.

Hormonas sexuales femeninas: Estrgenos y progesterona

Los estrgenos son hormonas producidas por los ovarios.

La funcin de las hormonas es, originar y conservar los caracteres sexuales secundarios y el desarrollo de los rganos de la mujer.

Los estrgenos intervienen en la preparacin del endometrio para la fecundacin; engrosando el endometrio para recibir al vulo fecundado.

La produccin de las hormonas disminuye luego de la menopausia.

Qu sucede cuando hay exceso o deficiencia de las

hormonas sexuales?

El exceso o deficiencia de hormonas sexuales

produce

La menopausia precoz masculina y femenina.

La falta de testosterona produce ms colesterol, reduccin de impulso sexual y ataques al corazn.

La falta de estrgenos y progesterona en la formacin del tejido mamario produce cncer de seno.

El desequilibrio de estrgeno, causa migraa, depresin y prdida de memoria.

ACTIVIDAD

Identifico los cambios sexuales secundarios (caracteres secundarios) masculinos y femeninos. Completo el cuadro:

Cambios o caracteres sexuales secundarios masculinos

Cambios o caracteres sexuales secundarios femeninos

Qu les parece si imprimimos a color? o slo las fotocopias. Las 2 sgtes. Pgs. Me parece que deben ser a color de todas maneras.

Ovarios en la mujer

Testculos en el hombre

Ovarios en la mujer

Testculos en el hombre

Ovarios en la mujer

Testculos en el hombre

Ovarios en la mujer

Testculos en el hombre

Testculos en el hombre

Ovarios en la mujer

Testculos en el hombre

Ovarios en la mujer

Hipotlamo

Cerebro

Pituitaria

Hipotlamo

Cerebro

Pituitaria

Hipotlamo

Cerebro

Pituitaria

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Cerebro

Pituitaria

Hipotlamo

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Pituitaria

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