CONCEPTOS INTRODUCTORIOS A LA EDUCACION

NO FORMAL

LICENCIATURA: CIENCIAS DE LA EDUCACION CON TERMINAL EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

MATERIA: SISTEMAS EN EDUCACION NO FORMAL

MAESTRA: IMELDA NANDAYAPA FIGUEROA

TIPOS DE EDUCACION

FORMAL

NO FORMAL

INFORMAL

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE

CENTRO DE EDUCACION

CONCLUYE A UNA

CERTIFICACION

FUERA DEL CENTRO DE EDUCACION

COLEGIOS INSTITUCIONES

NO CERTIFICA

GRUPOS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS

ACTIVIDADES COTIDIANAS

FAMILIATRABAJO OCIO

NO CERTIFICA

el

el

el

es Lo

cual

como

en que

es Lo

cual

como

PARADIGMAS DE LA EDUCACION

PARADIGMA CONDUCTISTA

PARADIGMA COGNOSCITIVO

PARADIGMA HISTORICO-SOCIAL

PARADIGMACONSTRUCTIVISTA

SIGLO XX

J. B. WATSON APRENDIZAJE

CAMBIO OBSERVABLE EN EL COMPORTAMIENTO

AÑOS 60’

PIAGET AUSUBEL

GESTALT VIGOTSKY

SER HUMANO

PROCESA INFORMACION

1920

INSTRUMENTOS

L. S. VIGOTSKY

APRENDIZAJE

SUJETO OBJETO

APRENDIZAJEACTIVO ALUMNO RESPONSABLE DE SU PROPIO

APRENDIZAJE

surge

con

el

Es

con

donde

surge

surge

con

el

comprende

Es un

donde Es

LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROS AMBITOS

EDUCACION AMBIENTAL EDUCACION CIVICA

PEDAGOGIA HOSPITALARIA

EDUCACION ARTISTICA

EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA

EDUCACION SANITARIA

PEDAGOGIA MUSEISTA

EDUCACION SEXUAL

PEDAGOGIA DE LA TERCERA EDAD

OTROS

como

como

como

como

como

como

como

PLANEACION PROMOVER LA EFECTIVIDAD EN EL

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PASOS

*DIAGNOSTICO*ANALISIS*IMPLANTACION*EVALUACION

TIPOS*PLANIFICACION DIRECTIVA*PLANIFICACION ADMITIVA Y FINANCIERA*PLANIFICACION ACADEMICA

ELEMENTOS

*OBJETIVOS*CONTENIDOS*MATERIALES*METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS*EVALUACION

PRINCIPIOS

*FACTIBILIDAD*OBJETIVIDAD*FLEXIBILIDAD*INTEGRADORA*DIVERSIFICADA

finalidad

EDUCACION FORMAL

APRENDIZAJE OFRECIDO POR UN CENTRO DE EDUCACION O

FORMACION

CARÁCTER ESTRUCTURADO

OBJETIVOS DIDACTICOS

DURACION SOPORTE

CONCLUYEN CON UNA CERTFICACION

ES INTENCIONAL

es con

EDUCACION INFORMAL

APRENDIZAJE QUE SE OBTIENE EN LAS ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA

TRABAJO FAMILIA OCIO

NO ESTA ESTRUCTURADO

NO CONDUCE A UNA CERTIFICACION

PUEDE SER INTENCIONAL

como como

Lo cual

EDUCACION NO FORMAL

APRENDIZAJE QUE NO ES OFRECIDO

POR UN CENTRO DE EDUCACION O FORMACION

NO CONDUCE A UNA CEERTIFICACION

TIENE CARÁCTER ESTRUCTURADO

PEDAGOGIA ALEMANA

RELACION INSEPARABLE ENTRE

FILOSOFIA Y EDUCACION

SE INSCRIBE DENTRO DE LAS CIENCIAS DEL

ESPIRITU

RAICES

COMIENZOS SIGLO XIX

HERBART

PEDAGOGIA CIENTIFICO-

MECANICISTA

FINALES SIGLO XIX

W. DITHEY, SPRANGER, NOHL, FLITNER

FILOSOFICO-HISTORICISTA

por

con

por

con

CIENCIAS DE LA EDUCACION

SE PRESENTARA COMO UNA TEORIA PRACTICA

SUSTITUYENDO A LA PEDAGOGIA

DESCRIBE LA REALIDAD DE LA PEDAGOGIA DE LA

EDUCACION COMO HECHO SOCIAL, ES CAUSAL Y POR

ESO ES CIENCIA

FILOSOFIA DE LA EDUCACION

ESTADOS UNIDOS

RAMA ESPECIFICA DEL SABER

PRINCIPIOS S. XIX BAJO LA INFLUENCIA DE LA

ILUSTRACION

GRAN BRETAÑA

CALIFICADO COMO EL DE UNA “EXPLOSION”

ESTUDIO HISTORICO DE LAS DOCTRINAS PEDAGOGICAS Y DE

LAS IDEAS ACERCA DE LA EDUCACION QUE

PODIAN DERIVARSE DE LOS GRANDES

SISTEMAS FILOSOFICOS

en

en

como

surge

es

considera

LA NATURALEZA DE LA FILOSOFIA DE LA

EDUCACION

AÑOS 30’ A LOS 50’

JERARQUIA-SUBALTERNACION

DECADAS 50`’

ENFOQUE FILOSOFICO

DECADAS 80’

IDEAS PEDAGOGICAS AL CRITICISMO

PRECISIONES DESDE EL PANORAMA

HISTORICO

son

surge surge surge

con con con

EDUCACION NO FORMAL

AÑOS 70’

SE DESARROLLO

AMPLIAMENTE

FORMA MAS ANTIGUA DE

APRENDIZAJE ORGANIZADO

APARECIO EN LOS AÑOS 60’

1968

ALTERNATIVAS A LAS LIMITACIONES DEL

MEDIO

SE PLANTEA LA NECESIDAD DE

BUSCAR MEDIOS EDUCATIVOS

APARECE LA OBRA DE PHILIPS COOMBS:

THE WORLD EDUCATIONAL

CRISIS

En los

Fue que

Conocida como

Y en

En la que

Como

EDUCACION NO FORMAL

ORIENTADO AL DESARROLLO

DE PROGRAMAS ALTERNATIVOS

AMPLIAR A LOS SECTORES MAS

DESARROLLADOS

SATISFACER NECESIDADES

LOCALES ESPECIFICAS

APARECEN ANTE LA NECESIDAD DE

SATISFACER CARENCIAS REALES Y QUE FINALIZAN UNA

VEZ QUE ELLAS DESAPARECEN

FACILITE EL RECICLAJE DE

TRABAJADORES EN DISTINTOS

ESTAMENTOS PROFESIONALES

JOVENES Y ADULTOS CON

ESCOLARIZACION DEFICITIARIA O

BIEN INEXISTENTE

DISEÑAR PROGRAMAS DE

ENTRENAMIENTO

para

quepara

para

como

SALUD NUTRICION

DESEMPLEO

PRODUCCION DE ALIMENTOS

que

para

esta

COOMBS Y AHMED

INFORMAL

PROCESO QUE DURA TODA LA

VIDA

LAS PERSONAS ADQUIEREN Y ACUMULAN

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES

FORMAL

SISTEMA EDUCATIVO

NO FORMAL

ACTIVIDAD ORGANIZADA, SISTEMATICA,

EDUCATIVA

FUERA DEL MARCO OFICIAL

LOS PRIMEROS EN DIFERENCIAR LOS TRES MODOS DE

EDUCACION

INSTITUCIONALIZADO

CRONOLOGICAMENTE GRADUADO

JERARQUICAMENTE ESTRUCTURADO

FACILITA DETERMINADAS CLASES DE APRENDIZAJE A SUBGRUPOS PARTICULARES. TANTO ADULTOS COMO NIÑOS

EXPERIENCIAS DIARIAS CON EL MEDIO AMBIENTE

fueron

Que son

Es el

En la cual

mediante

Es elson

Que están

que

INSTITUCIONES DE SERVICIOS SOCIALES

RECURSOS PUBLICOS CUYO OBJETIVO ES GARANTIZAR

PRESTACIONES Y SERVICIOS A LOS CIUDADANOS

PORPORCIONAN PRESTACIONES A UN SECTOR DEFINITIVO DE LA SOCIEDAD

SE APOYAN EN UNA BASE TERRITORIAL

CONTEMPLAN NIVELES DE ATENCION

LA INMEDIATEZ Y LA PROXIMIDAD A LA POBLACION Y A SUS NECESIDADES BASICAS

INDIVIDUAL

GRUPAL

COMUNITARIO

son

Los cuales

Los cuales

tanto

EDUCACION PERMANENTE

UN ALTO GRADO DE BIENESTAR Y ESTA

VINCULADO A MULTIPLES CAUSAS

JOVENES Y VIEJOS, TRABAJADORES Y

JUBILADOS

REVISIONES DE LA POLITICA EDUCATIVA Y SOCIAL COMO LOS DE

CARÁCTER PROFUNDAMENTE

INNOVADOR E INCLUSO REVOLUCIONARIOS

VARIEDAD DE OBJETIVOS SOCIALES, DESDE LOS RADICAL-IGUALITARIOS

HASTA LOS CONSERVADORES DEL

ORDEN EXISTENTE

abarca

persigue

alcanza

Formado por

ANTECEDENTES

EN LA DECADA DE 1960

SE PRODUJO UN VIVO DEBATE Y REFLEXION

SOBRE EL FUTURO DE LA EDUCACION DE ADULTOS

LOS ORGANISMOS INTERGUBERNAMENTALES SE ENCONTRARON CON EL RETO DE CONSEGUIR UNA MAYOR COHERENCIA EN

SU PROGRAMA Y ESBOZAR UNA NUEVA RELACION

EDUCACION

SATISFACER EL RAPIDO AUMENTO DE LAS

NECESIDADES

FORMACION

LA ALTERACION ENTRE EDUCACION Y TRABAJO U OTRA ACTIVIDAD ERA UN ELEMENTO ESENCIAL EN LA NUEVA ESTRATEGIA

PROPUESTA

Lo cual

para

entre

Lo cual

surge

En la cual

LA EDUCACION PERMANENTE EN LA UNESCO

LOS TEORICOS DE LA HISTORIA DE LA EDUCACION

CONSIDERAN QUE LA ENSEÑANZA SE CIÑE A LA

INFANCIA-ADOLESCENCIA Y A LA JUVENTUD

LA UNESCO

ENFRENTA UNA NUEVA REALIDAD GENERADA EN LA

CRISIS DE VALORES Y ESQUEMAS

PRODUCIDA POR EL IMPACTO A LA

SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

OBJETIVO GENERAL NUEVO

LUCHA CONTRA LA IGNORANCIA Y EL ANALFABETISMO

EDUCACION

UNO DE LOS MEDIOS

ESENCIALES PARA FUNDAR UNA VIDA DEMOCRATICA DE

PUEBLOS

Lo cual

surge

que

la

es

EL APRENDIZAJ

E PERMANENT

E EN LA UNION

EUROPEA

TENDENCIAS EN LA EVOLUCION

DE ESTA FORMACION

PASAJE PROGRESIVO DE LA FORMACION DE ADULTOS DE LO SOCIAL A LO

ECONOMICO

COMPLEJIDAD DE AMPLIO

CAMPO DE LA FORMACION

EVOLUCION DE LOS TIEMPOS Y ESPACIOS DE LA

FORMACION

ECONOMICO

TECNOLOGICO

ORGANIZACIONAL

surgen

En lo

EDUCACION CONTINUAVARIEDAD DE CURSOS DISEÑADOS PARA EL ENTRENAMIENTO Y

DESARROLLO OCUPACIONAL, DE HABILIDADES Y LA

ACTUALIZACION ACADEMICA DE ADULTOS

OBJETIVO: PROPORCIONAR MAS OPORTUNIDADES

EDUCATIVAS

PROMOVER EL APRENDIZAJE

CONTINUOAYUDE A LOS ADULTOS A

ALCANZAR SUS METAS

PROFESIONALES U

OCUPACIONALES

SE ENFOCA: DESARROLLO DE PROGRAMAS PARA

ADULTOS BASADOS EN LAS NECESIDADES

PARTICULARES DE UNA DETERMNADA COMUNIDAD

para

que

es

CURSOS DE EDUCACION CONTINUA

Diferentes áreas

Diferentes áreas

Diferentes áreas

Diferentes áreasDiferentes áreas