HBS

nº2 Diciembre 2012 Revista realizada por la comunidad educativa de Humanitas Bilingual School Torrejón

OUR NEWSFiesta Fin de Curso2011-2012

p.5 DEPORTESCarrera de la Constitución

p.16 STUDENTS’CORNERRecomendacionesde ocio

p.28AULA PADRESCatarro o resfriado

p.10

Revista realizada por la

comunidad educativa de

Humanitas Bilingual School Torrejón

Colaboradores:Pilar Bayona, María Bertó, Tanya Bodien, Rocío Camargo, Irene Cid, Daniel Coggins, Adolfo Coria, Ana Díaz, Erin Douglas, Susana Freire, Cristina García, Marta Gómez, Irene G. Abeledo, Félix González, Pilar Herrero, Lola Jiménez, Inma López, Vicente Mangas, Nuria Martínez, Rocío Martínez, Antonio Méndez, Marie Moreno, Eva Ortega, Paloma Poisón, Carmen Ruiz, Ana Rupérez, Eva Sánchez, Noelia Sánchez, Elena Vela y Beatriz Zori.

Diseño y maquetación:

Malabar- Agencia de Publicidad.

www.malabar-es.com

EDITORIAL p.3

OUR NEWS p.5Fiesta Fin de Curso 2011-2012

Thanksgiving day

El huerto ecológico

Summer camp

Excursiones y celebraciones

TIC

Red de blogs: El cole en casa

p.12

AULAPADRES

La chispa de la felicidad

Catarro o resfriado

¡Papá, ya sé leer!

Teaching English in 2 years old

La música, receta para el alma

p.14

STUDENTS’CORNER

Conociendo mi colegio:entrevistamos a Rocío Camargo,enfermera del centro

Biografías

English Projects

English Poems

Lyon, ville des lumières

El arte

Recomendaciones de ocio

p.22

HUMANITASSOLIDARIO

p.4

Día del libro, una oportunidad para la solidaridad

DEPORTES

PUNTOY APARTE

p.10

p.30

La carrera de la Constitución

Una salud de oro

HBS

No dejes ir la vida en cosas inútiles

Be a Friend

Educar hoy es muy diferente. La

educación no es sólo el aprendizaje de

conocimientos. En la sociedad del siglo

XXI debemos enseñar a los alumnos e

hijos valores que únicamente se apren-

den practicándolos. Un alumno que es-

tudia matemáticas con interés adquiere

esfuerzo, capacidad de cálculo y apre-

cio por el orden; un alumno que habla

inglés es ciudadano del mundo; un

buen estudiante de historia adquirirá de

forma natural comportamientos de tole-

rancia y respeto; un alumno que estu-

die lengua conocerá y sabrá manejar la

comunicación; y un hijo que viva en un

núcleo familiar de convivencia, trabajo y

cariño adquirirá los valores necesarios

para formar su propio núcleo y ser un

ciudadano responsable.

Fomentar la comunicación, la confianza

y el respeto desde el principio de au-

toridad y no de autoritarismo. Disfrutar

educando, porque educar es renunciar

a uno mismo para centrar proyectos,

trabajos e ilusiones.

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edito

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EDITORIAL

Vicente Mangas Director del Colegio

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Nuestra labor es establecer un Pro-

yecto ético, educar para la acción y la

convivencia, resolver conflictos y es-

tar dispuesto a mantenerse fiel a unos

principios y valores, teniendo siempre

presente que educar no es una tarea

aislada. Todos somos responsables de

la educación de los niños. Todos, cada

uno desde nuestro puesto en la socie-

dad, debemos retomar nuestro papel y

enseñarles a vivir. El eminente psicó-

logo y especialista en educación Jose

Antonio Marina en su libro Aprender a

vivir, nos traslada la idea básica de este

principio: “Los padres solos no pueden

educar a sus hijos, los docentes solos

no pueden educar a su alumnos y la

sociedad tampoco puede educar a sus

ciudadanos sin la ayuda de los padres

y del sistema educativo”.

Seamos capaces de retornar al espíritu

de un viejo proverbio africano: “Para edu-

car a un niño hace falta la tribu entera”.

4

HUMANITAS SOLIDARIO

Día del Libro: una oportunidad para la solidaridad

Los niños se implicaron en la decoración

de marcapáginas solidarios con motivo del

Día del Libro para recaudar dinero con su

venta, y así colaborar con la ONG Save the

Children. El precio lo ponía el comprador

y el niño apuntaba en su “Carné del Lec-

tor Solidario” el nombre del comprador y la

cantidad. Les hizo mucha ilusión entregar

el dinero obtenido porque entendían que

era para ayudar a los niños del Congo. Este

proyecto se desarrolló en base a un doble

objetivo: sensibilizar a los más jóvenes de la

situación de los niños del Congo y recaudar

fondos para asegurar que todos tengan las

mismas esperanzas y oportunidades.

En nuestra fiesta de fin de curso vendimos

pulseras del colegio a un precio simbóli-

co y conseguimos recaudar una cantidad

considerable. Las pulseras simulaban la

entrada a la fiesta y les encantaron tanto a

niños como mayores.

Un año más, el colegio también se involu-

cra en la campaña de recogida de alimen-

tos para la Operación Kilo, de la Fundación

Banco de Alimentos de Madrid, con el fin

de que los niños se impliquen en la lucha

contra el hambre y aprendan que no todos

son tan afortunados como ellos.

¡Muchas gracias a todos por vuestra co-

laboración!

Este año hemos llevado a cabo diferentes propuestas de educación en valores solidarios a través del trabajo en el aula.

Irene G. Abeledo y Adolfo CoriaEquipo coordinador de la revista

Todo el colegio se ha implicado en la recogida de alimentos.

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OUR NEWSOUR NEWS

Fiesta Fin de Curso 2011-2012El pasado 9 de junio de 2012 celebramos en el colegio nuestra primera Fiesta de Fin de Curso.

Como nuestros niños se hacían mayores

e iban a dar el importante salto a tres años,

decidimos hacer una ceremonia. En este

festival cada clase cantó y bailó dos can-

ciones (una en español y otra en inglés).

Después de cada actuación hubo una en-

trega de diplomas y, cuando terminaron,

las tutoras de Nursery leyeron una carta

de despedida en la que no faltaron las lá-

grimas. Fue un momento muy bonito que

esperan poder repetir este curso con sus

nuevos alumnos.

Además, uno de los acontecimientos más

emotivos y esperados del festival fue el

Acto de Graduación de nuestra prime-

ra promoción de Educación Infantil, para

celebrar el salto a Primaria. Tras un curso

de grandes retos, con grupos de alumnos

nuevos, un centro en pleno crecimiento

y un equipo docente creando nexos de

unión, el esfuerzo y trabajo por parte de to-

dos consiguió reflejar lo especial de la ex-

periencia. Los objetivos que nos habíamos

marcado desde un principio como profe-

sionales de la educación, siempre respal-

dados por nuestro equipo directivo, fueron

totalmente alcanzados gracias al aliento y

En el Festival de Fin de Curso de nuestro

colegio pudimos disfrutar de todo tipo de

emociones: llantos y alegrías, risas y exci-

tación, nervios y felicidad.

Los profesores prepararon diferentes ac-

tividades y talleres para que los niños de

todas las edades pudiesen participar en

familia. En ellos los niños pudieron pintarse

la cara, saltar sobre castillos hinchables, lan-

zar globos de agua y aros, competir contra

sus familias en bailes, carreras y rapidez de

cálculo con los ábacos, escuchar cuentos y

ver guiñoles, fabricar instrumentos musicales

y bichos, y por supuesto, practicar inglés.

Durante esa mañana también se celebró

la graduación de los niños de Nursery.

Los niños en la ceremonia de Nursery cantaron en inglés y español.

Uno de los acontecimientos más emotivos y esperados del festival fue el Acto de Graduación.

OUR NEWS

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Tutoras de Nursery, tutoras de 5 años y Equipo coordinador de la revista

La graduación de los niños de Nursery nos dejó momentos emotivos.

Los niños de 3º de Infantil preparados para afrontar Primaria.

Competición de cálculo y ábaco entre padres e hijos.

el apoyo de las familias, y por supuesto de

nuestros pequeños que nos recargaban

de energías suficientes para afrontar las

dificultades. Hoy podemos decir que nos

sentimos satisfechos porque nuestro ma-

yor empeño era conseguir que los alumnos

dejaran de pensar en su “nuevo cole” para

sentirlo simplemente como “Mi Cole” y ser

parte de Humanitas.

Todo el equipo directivo y docente que-

dó satisfecho con el curso, con el festival,

con el trabajo llevado a cabo, (trabajo en

equipo), y para demostrarlo y celebrarlo su-

bieron al escenario a bailar Grease como

sorpresa al final de la fiesta.

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Irene G. AbeledoEnglish teacher

Alumnos de E. Secundaria plantando ajos y cebollas.

Thanksgiving day: I´m thankful for this turkey!

Nuestro colegio inaugura un nuevo proyecto para todos los alumnos.

El huerto ecológico

Nuestro huerto, además de ilusionar y

ayudar a entender la vida, estimula el tra-

bajo en equipo, y también descubre a los

alumnos, en la práctica, los conceptos de

biodiversidad, ecosistemas, ecología bá-

sica y respeto medioambiental.

Muy pronto los alumnos de Educación In-

fantil y Primaria aprenderán a plantar y a

cuidar diversos tipos de verduras, hortali-

zas y plantas ecológicamente.

Eva OrtegaCoordinadora del Proyecto “El Huerto”

What are you thankful for?

Thanksgiving day

This holiday began almost four hundred

years ago, when in 1620 the Mayflower

arrived to the New World, America. The

first winter in the New World was difficult

for the pilgrims: without fresh food, half

the colony died. The following spring the

Iroquois Indians taught them how to grow

corn, a new food for the colonists. They

showed them other crops to grow in the

unfamiliar soil and how to hunt animals

and fish to eat. In the autumn of 1621,

bountiful crops of corn, barley, beans and

pumpkins were harvested. The colonists

had much to be thankful for, so a cele-

bration was planned. They invited the local

Indian chief and 90 Indians. The colonists

also learned how to cook cranberries and

different kinds of corn and squash dishes

from the Indians.

In the following years, many of the original

pilgrims celebrated that autumn harvest. In

1863, at the end of the civil war, Abraham

Lincoln was asked to set the last Thursday

in November as a day of Thanksgiving.

Thanksgiving falls on the fourth Thursday

of November, a different date every year.

Today, Thanksgiving is still a holiday cente-

red around food, family and giving thanks.

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OUR NEWS

A summer experience: A walk through time

Summer camp

When the classes were over in June, we

all had a feeling of longing for having some

more fun after a fantastic year. So, the

school had a proposal: a summer camp

in July whose central idea was having lots

of good time with our friends learning En-

Vicky Cristóbal English teacher

glish through history. The topic was ambi-

tious and difficult (yes, it was), but it was

just great! We learnt about how life had

changed throughout history. The teachers

picked four periods: The Caveman, An-

cient Egypt, The Romans and The future.

Every week we knew about their food,

where they lived, how they played… and

what their clothes were like. We worked

through projects, songs, games… and we

also had a cooking workshop! It was not

just learning English, we had paddle les-

sons and went to our little pools everyday

in the afternoon. Nevertheless, the best

moment was Friday because we all dres-

sed up in costumes. We were all looking

forward to that moment, not only the kids,

but also the teachers and the parents. All

in all, it was a wonderful experience and

we would like to share it with you again this

year. See you all in July!

Los niños del Summer Camp realizaron pinturas rupestres.

Los alumnos se convirtieron en dinosaurios.

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Alumnos de 5º Primaria y Félix González (Tutor)Equipo Coordinador de la revista

Excursiones y celebraciones

En los últimos meses, hemos disfrutado

de celebraciones como Halloween, y to-

dos los alumnos del colegio han tenido su

excursión: en Infantil fueron a ver Bambi

y La Cenicienta al teatro, los alumnos de

Primer Ciclo de Primaria disfrutaron en Na-

turalcalá, 3º y 4º fue a Micrópolix y 1º de

ESO visitó el Planetario. Todos los alumnos

de Primaria fueron al Teatro Alcázar a ver

obras en inglés sobre la Navidad.

Los alumnos de 5º de Primaria fueron de

excursión a Cosmocaixa y ellos mismos

nos cuentan su experiencia: El día 7 de

noviembre los alumnos de 5º fuimos de

excursión a Cosmocaixa. De marcha en el

autobús, íbamos cantando y riendo, y sin

darnos cuenta llegamos al lugar. Allí nos

dividimos en dos grupos. Primero fuimos

a una sala en la que nos enseñaron mu-

chos seres microscópicos como bacte-

rias, algas, protozoos… Luego fuimos a ver

exposiciones de reciclaje y nos divertimos

un montón viendo los experimentos que

había. Después, estuvimos merendando

en un anfiteatro de madera donde nos en-

contramos con una réplica de un Tirano-

saurio Rex. A continuación llegamos a “La

sala de Microvida” en la que pudimos crear

nuestras propias bacterias y mandarlas a

una charca digital. Poco después, en “La

Sala de la Vida” hicimos muchas cosas y

nos dio un gran susto a todos una maque-

ta de Einstein. Luego fuimos a “La sala de

Toca-toca”, en la planta superior, donde vi-

mos una serie de experimentos. Algunos

eran experimentos ópticos, otros jugaban

con los olores y otros utilizaban la fuerza

del aire para levantar objetos. Allí también

nos encontramos una bola de energía que

daba calambre.

Por último, salimos al exterior y vimos una

bola de dos toneladas flotando sobre una

fina capa de agua. Ésta se podía mover fá-

cilmente. Allí nos hicimos todos juntos una

fotografía para recordar nuestra excursión.

¡¡NOS LO PASAMOS GENIAL!!

Los alumnos de 5º disfrutaron en su visita a Cosmocaixa.

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Departamento de Educación Física

La carrera de la ConstituciónNos movemos por la solidaridad.

El año pasado, nuestro colegio consiguió

que algunos de nuestros alumnos se su-

bieran al podio, a pesar de tener menos

estudiantes que el resto de colegios y de

los que tenemos este año. Teniendo en

cuenta esto, el centro obtuvo el primer pre-

mio en porcentaje de alumnos que intervi-

nieran, llegando aproximadamente al 80%

de participación. El Colegio Humanitas

Bilingual Torrejón ha estado presente con

más de 220 alumnos y sus familias.

Los niños, con sus llamativos petos verdes

del colegio, eran llamados por categorías

por los profesores de Educación Física para

realizar un calentamiento previo a la carrera.

Tras una larga mañana, hemos conseguido

El pasado día 6 de Diciembre, tuvo lugar la

tradicional carrera de la Constitución, orga-

nizada por el Ayuntamiento de Torrejón. Al

igual que el año pasado, nuestro colegio

ha participado en ella, llevando a alumnos

desde la ESO hasta primer ciclo de prima-

ria. La carrera se divide en diferentes cate-

gorías. Nosotros participamos en catego-

rías infantil, alevín, benjamín y prebenjamín.

El evento es propuesto desde el colegio

con intención de fomentar la importancia

de la salud y el deporte, compartiendo un

rato agradable con compañeros, padres y

profesores. Durante la carrera, para animar

el ambiente, hubo música, sorteos y rega-

los para todos los participantes.

Otro año más, la carrera ha contado con una alta participación por parte de nuestros alumnos.

DEPORTES

el mejor resultado de todos: los niños feli-

ces compartiendo esos momentos con sus

padres y sus compañeros. También, aparte

de resaltar la numerosa presencia de nues-

tros alumnos en la carrera, cabe destacar

la presencia en el Top 10 de la categoría

Benjamín de nuestro alumno Mario Mojarro.

Desde nuestro centro, y en especial desde

el Departamento de Educación Física, que-

remos agradecer la colaboración y esfuerzo

de las familias, y animamos a todos a parti-

cipar cada año en este evento de carácter

voluntario, compartiendo en familia los valo-

res que el deporte puede aportar.

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Una salud de oroEn el colegio Humanitas llevamos a cabo una serie de actividades rutinarias que nos ayudan a tener una buena salud.

Una dieta equilibrada, una actividad física

diaria y un adecuado descanso nos apor-

tarán la energía necesaria para el día a

día. La combinación adecuada de dichos

factores nos lleva a una mayor esperanza

de vida, es decir, tener unos buenos há-

bitos alimenticios tales como la presencia

abundante de frutas, verduras y hortalizas

y disminuir la grasa animal, practicar regu-

larmente actividad física y asegurarse un

sueño reparador. Todo esto nos lleva a te-

ner una SALUD DE ORO.

El deporte practicado regularmente desde

la infancia es de suma importancia para el

crecimiento y desarrollo de los niños. Tiene

a su favor numerosas ventajas, destacan-

do que los niños físicamente activos serán

adultos activos y tendrán un mejor estilo

de vida. Esto pasará igual con sus múscu-

los y articulaciones, que estarán fuertes y

sanos. Por eso en el colegio empezamos

a trabajar desde los más pequeños, con

especialistas de este ámbito.

Entre los beneficios más importantes de la

actividad física cabe destacar:

· Aumenta el tamaño del corazón con lo

que con una sola contracción envía al resto

del organismo más sangre que el corazón

de un niño sedentario.

· Disminuye la probabilidad de Arterios-

clerosis (desarrollo de grasa en las pare-

des de las arterias que ya empiezan a ob-

servarse en niños de temprana edad).

Susana Freire, Daniel Coggins y Pilar HerreroDepartamento de Educación Física

· Asegura una buena llegada de sangre

al cerebro y con ello un mejor desarrollo

del mismo.

· Aumenta la producción de hormonas

como la del crecimiento (GH) que facilita

en gran medida el buen crecimiento y de-

sarrollo de los huesos, músculos, articula-

ciones y en general el resto del organismo.

El cuerpo humano es igual para todos en el

momento del nacimiento pero dependien-

Desde las clases del colegio les animamos a realizar una actividad física saludable.

DEPORTES

do de los cuidados que le dediquemos

obtendremos unos resultados u otros. Por

eso, desde las clases del colegio les ani-

mamos a realizar una actividad física salu-

dable, que además de resultar agradable

en su realización, implica movimiento de

nuestro cuerpo facilitando un gasto ener-

gético. Esto produce en nuestro organismo

una serie de ventajas: disminución de la

grasa corporal, ejercita el corazón, los va-

sos sanguíneos, activa el sistema nervioso,

el aparato respiratorio.

Concluimos insistiendo desde el Departa-

mento de Educación Física, en la impor-

tancia del deporte para los niños, dentro y

fuera del centro, en su día a día.

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Red de blogs: El cole en casa

En lo que va de curso, esta red de blogs ha

recibido casi 130.000 visitas, siendo una

de las señas de identidad del centro.

El curso pasado, el colegio comenzó con

su red de blogs con el fin de dar a conocer

a los padres de los alumnos el día a dia

de sus hijos en el Centro. Debido a que el

colegio abría sus puertas por primera vez

y sólo tenía alumnos hasta segundo curso

de Primaria, se contaba con un reducido

número de blogs, que junto a su página

web, eran meramente informativos.

Sin embargo, este curso el colegio ha cre-

cido y actualmente se encuentran operati-

vos catorce blogs interconectados entre sí

a través de la página web del centro (http://

www.humanitastorrejon.com), en la que los

En el colegio Humanitas Bilingual School de Torrejón de Ardoz se ha creado una red de blogs de aula con el fin de poder llevar la vida del colegio a todos los hogares.

TIC

usuarios que acceden a ellos, no sólo son

elementos pasivos que reciben un tipo de

información, sino, que tienen la posibilidad

de acceder a visualizar, trabajar y compartir

los contenidos y las experiencias educati-

vas de las aulas.

Si accedemos a la web podremos ver que

cada nivel tiene su propio blog, además de

contar con uno específico de orientación y

otro llamado ``LEIWA´´ dedicado única y ex-

clusivamente al área de inglés en la etapa

de Educación Infantil.

El principal objetivo de los blogs, como

bien hemos dicho antes, es llevar a casa

gran parte del trabajo desarrollado en cla-

se. De esta forma los alumnos podrán re-

cordar o revisar lo ya visto en clase a la par

que ampliar y reforzar esos contenidos a

través de las diversas posibilidades que los

blogs ofrecen.

También estos blogs sirven como herra-

mienta de comunicación con los padres

de los alumnos, ya que pueden conocer

en cualquier momento lo que su hijo está

aprendiendo y de la forma en la que lo está

haciendo. Además, los padres pueden sa-

ber de primera mano qué van a trabajar sus

hijos en los próximos días y así anticiparse

y apoyarles en la realización de tareas o

en el estudio. El hecho de que los padres

puedan conocer con anticipación los futu-

ros contenidos a desarrollar en clase tiene

la ventaja de que les da la posibilidad de

poder consensuar y/o trabajar junto con

los docentes a la hora de buscar y propo-

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Antonio MéndezTutor de Primaria

Es importante destacar la implicación del profesorado en la red de blogs.

TIC

ner otras actividades que puedan resultar

útiles para sus hijos con el fin de mejorar

su rendimiento académico, si es que así lo

consideran ambas partes.

Asimismo, los blogs también son conce-

bidos como una ventana para que el resto

de las familias, cercanos o no al centro,

pueda ver quiénes forman parte del cole-

gio y cómo se vive el día a día, conocer las

metodologías y filosofías de trabajo y ¿por

qué no?, utilizar las herramientas, enlaces

y actividades planteadas en los diferentes

blogs, tanto si eres docente, como padre o

alumno de cualquier otro lugar.

Si accedemos a cualquier blog (sobre todo al

de los de los niveles más avanzados) pode-

mos ver cómo los contenidos y las entradas

se dividen en diferentes secciones o páginas:

· En primer lugar podemos encontrar as-

pectos de información general donde se

informa sobre cualquier tipo de noticia rela-

cionada con el aula o el colegio como bien

puede ser información de una excursión,

un taller realizado un día específico, una

noticia de última hora, etc. Éstos quedan

distribuidos en inglés o español atendien-

do a qué departamento pertenezca esa

información.

· En segundo lugar podemos ver cómo

los blogs quedan divididos por asignatu-

ras. Allí se puede observar gran parte de

los recursos digitales utilizados por los do-

centes en sus aulas, las explicaciones de

clase o ampliación de los contenidos tra-

bajados. También se pueden visualizar al-

gunas fotos en las que aparecen los alum-

nos en su rutina diaria o incluso enlaces

a juegos didácticos, películas relacionadas

con los contenidos que se trabajan, enla-

ces a otras páginas webs etc.

· Finalmente podemos encontrar un apar-

tado denominado ``Documentos de interés´ ,́

un lugar en el que se pueden encontrar fi-

chas, normalmente imprimibles, de repaso

de todas las asignaturas para reforzar o am-

pliar los contenidos trabajados en el aula.

Parte de las herramientas digitales que se

utilizan en clase y se colocan en los blogs,

así como el resto de material didáctico, se

obtiene de internet con las observaciones y

aportaciones necesarias de los profesores.

Es importante destacar la implicación del

profesorado en esta red de blogs ya que

todo el personal docente del centro par-

ticipa activamente en su funcionamiento

situando al menos una entrada nueva se-

manal por cada una de sus asignaturas en

cada curso.

El siguiente paso que se va a llevar a cabo

dentro de la red de blogs, y que pronto em-

pezará a gestarse para hacerse realidad,

será aquel en el que ya no sólo sea el per-

sonal docente el que publique contenido

en los blogs, sino, que sean los alumnos

los que busquen y seleccionen, o elabo-

ren sus propios contenidos a través de las

TICs y los publiquen para el resto de sus

compañeros y del mundo. Actualmente,

los alumnos están empezando a realizar

proyectos colaborativos a través de las

TICs, pero el objetivo a seguir es que estos

proyectos no se queden solo en el aula,

sino que puedan servir tanto como car-

ta de presentación del Centro Educativo,

como para apoyo o complemento de los

contenidos trabajados. En ese sentido, los

docentes serán quienes les proporcionen

a los alumnos las pautas de trabajo a se-

guir para desarrollar los contenidos, ade-

más de las herramientas de trabajo nece-

sarias, siendo éstos siempre supervisados

y apoyados por sus docentes.

14

AULA PADRES

Epicteto (filósofo romano del Siglo I, escla-

vo durante su niñez, que consiguió la liber-

tad gracias a sus prodigiosas dotes para la

filosofía) nos dejó una de las claves de la

fortaleza emocional y, si queremos, de la

felicidad: “No nos afecta lo que nos suce-

de, sino lo que nos decimos acerca de lo

que nos sucede”.

Uno es fuerte o débil dependiendo de 3

factores: comportamiento, emociones y

pensamientos (modelo cognitivo-conduc-

tual). Estos tres factores interactúan entre

sí y con el ambiente para conformar nues-

tra conducta, nuestra fortaleza o debilidad

emocional.

Muchas veces, sugerimos a un amigo que

ha tenido un mal día, que salga a dar un

paseo, que vaya de compras, o que sim-

plemente se entretenga, sin darnos cuenta

que estamos actuando sobre su compor-

tamiento. Normalmente, tras seguir esa

recomendación, empieza a tener pensa-

mientos y emociones mejores.

La chispa de la felicidadEl secreto de la felicidad no lo tiene Coca-Cola, lo tenemos ¡nosotros mismos!

En realidad, la parte de los pensamientos

es la más importante. En ella radica la cla-

ve para ser fuerte a nivel emocional, para

deprimirte, para estresarte y, también, para

salir de todo eso. Esa clave está, como de-

cía Epicteto, en controlar los pensamien-

tos, partiendo de la base de que todos

nosotros actuamos siempre en contra de

nuestro perjuicio.

Bajo estas premisas, se podría decir que

las personas tienen trastornos emocio-

nales porque mantienen obstinadamente

unos pensamientos. Está claro que no se

dan cuenta, pero son los pensamientos los

que producen el malestar emocional, el

cual no nos ayuda a resolver los proble-

mas, es más, en muchas ocasiones nos

bloquea y no nos dejan avanzar.

Los seres humanos somos máquinas de

evaluar todo lo que nos sucede. Ahora

mismo, mientras estamos leyendo, evalua-

mos, además de la forma de escribir del

autor (el estilo), la calidad del papel, el tipo y

tamaño de letra del artículo, etc. Esta eva-

luación la va haciendo el cerebro, muchas

veces sin intencionalidad. Evaluamos todo

lo que hay a nuestro alrededor, archivándo-

lo en nuestro gran almacén (la memoria) y

lo vamos cambiando a medida que vivimos

situaciones o contextos parecidos. Rafael

Santandreu explica estos conceptos en su

libro El arte de no amargarse la vida.

Así pues, se podría decir que el cerebro

establece una línea de evaluación vital

como esta:

GenialMuy bueno

BuenoNormal

MaloMuy malo

Terrible

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AULA PADRES

Los extremos los podemos definir de la si-

guiente forma:

Terrible: si me pasa “esto”, no lo podría so-

portar y no podría ser feliz (durante un pe-

riodo de mi vida).

Genial: si me pasa “esto”, sería feliz durante

un periodo de mi vida, incluso para lo que

me queda de ella.

Hacer bien esta evaluación es tremenda-

mente importante para estar en condicio-

nes de alcanzar la felicidad.

Podemos empezar haciendo un pequeño

trabajo mental: Pensemos en alguna de

las cosas que en este momento nos cau-

san malestar: mi hija no desayuna, mi hijo

“moja” los pantalones, tiene un problema

de lenguaje y le tenemos que llevar a lo-

gopedia, ha suspendido un examen, tres

asignaturas… ¿Cómo lo calificaríamos? Es

posible que califiquemos lo que sucede

como algo terrible.

En la segunda parte del ejercicio, hay que

evaluar un hecho externo, por ejemplo: el 12

de octubre de este mismo año muere ase-

sinado en Angola con 29 años de edad Ro-

que, el novio de mi amiga Verónica, con el

que se iba a casar el próximo mes de abril.

¿Cómo calificamos esto? Sí, es terrible.

Como expertos analizadores, no podemos

tener “terribilitis”, hay que discriminar: ¿Qué

es peor?, ¿dónde realmente tengo que si-

tuar mi problema? A priori, una cosa es lo

que nos pasa a nosotros y otra la que le ha

pasado a Verónica, pero esto es un ejerci-

cio de objetividad que deberíamos realizar

como si fuéramos evaluadores externos.

Por lo menos, tendremos que situarlo en un

nivel inferior: es algo malo o muy malo, pero

no terrible, aprendamos a discriminar, rela-

tivizar nuestros problemas y darle la impor-

tancia que realmente tienen. En definitiva,

actuar sobre nuestros pensamientos para

María BertóDepartamento de Atención Psicopedagógica y Orientación

Aprendamos a discriminar y relativizar nuestros problemas.

que cambien nuestra conducta y nuestras

emociones. Puede que sea la primera vez

en muchos años que no calificáis cualquier

adversidad como algo terrible (muchas

veces, se nos estropea la televisión y ya

pensamos que es algo terrible). Lo pasa-

remos mal, pero lo podremos soportar y lo

superaremos. Ahora estamos controlando

nuestro pensamiento, y de esta forma nos

acompañarán conducta y emociones.

Para terminar, me gustaría compartir con

vosotros una frase de una de las personas

más sabias que conozco: “Poco a poco

hay que aprender que la vida hay que vivirla

y no sufrirla”. Porque todo tiene una impor-

tancia relativa, la que cada uno de nosotros

queramos darle. Si nos lo creemos, cam-

biaremos el “chip” y nuestros sentimientos

nos acompañarán.

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AULA PADRES

Catarro o resfriado ¿Sabes cómo reconocerlos o tratarlos?

Podemos decir que un catarro o resfriado es

cada uno de los episodios de obstrucción

nasal, aumento de mucosidad y tos que te-

nemos comúnmente en el período invernal.

Dentro del catarro, llamado “infección res-

piratoria alta” o “catarro de vías altas”, se

incluyen una variedad de síntomas que

provienen de la inflamación de la muco-

sa respiratoria que va desde la nariz a los

bronquios, y según el que más predomine

-porque suelen estar mezclados- diremos

que tenemos una rinitis (mucosidad nasal),

una faringitis (dolor de garganta), una la-

ringitis (tos ronca) o una bronquitis (tos y

ruidos respiratorios).

Los resfriados pueden ir acompañados de

fiebre, y ésta se observa con más frecuen-

cia cuanto menor sea la edad de quien los

sufre.

Este tipo de infecciones respiratorias se

curan solas en el plazo de unos pocos días

y sin dejar secuelas.

La infección se transmite de un individuo

infectado a otro sano a través de secrecio-

nes de las vías respiratorias (mocos). Está

demostrado que las manos son un vehí-

culo muy importante para la transmisión

de las infecciones respiratorias, por eso

es muy importante el lavado de manos fre-

cuente. En el caso de los niños pequeños,

la diseminación se ve facilitada al compar-

tir objetos y juguetes que chupan, y por la

propensión al contacto directo con las ma-

nos y la cara (y a veces los dientes).

Cuando hay fiebre, ésta no suele durar

más de 3 días, los síntomas nasales y de

garganta ceden en una semana, pero la

tos es generalmente más persistente y no

es raro que dure 2 ó 3 semanas.

La mucosidad nasal va cambiando a lo lar-

go del curso de la enfermedad: inicialmente

es agüilla que se escapa por la nariz, pero

enseguida se va espesando convirtiéndo-

se en mocos blanquecinos que luego se

vuelven amarillos e incluso verdosos y de

esta forma persisten unos días. Esto no es

signo de complicación ni de necesidad de

tratamiento antibiótico.

¿Por qué los niños se acatarran tanto?

Primero, porque están en contacto con

otros niños (parque, guardería o colegio)

y adultos acatarrados y que les transmiten

los virus del resfriado.

Y segundo, porque son “más débiles” in-

munológicamente, de forma que su siste-

ma de defensa “desconoce” a todos estos

microbios y por eso resultan infectados

con más facilidad, con un pico de inciden-

cia máxima en los primeros años de esco-

larización o de asistencia a guardería. Esta

situación de susceptibilidad aumentada es

transitoria. Los niños no se acatarran por

Cuando hay fiebre, ésta no suele durar más de 3 días.

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salir al patio del colegio sino que la trans-

misión del resfriado se produce con mu-

cha más facilidad en los locales cerrados

(el aula), pues el contacto es más estrecho

y además, al haber menos ventilación, las

toses y estornudos de los acatarrados car-

gan el ambiente de virus en suspensión,

que inhalan los hasta entonces sanos.

Cómo tratar el catarro

Los catarros se curan solos. Actualmente

no disponemos de ningún tratamiento que

prevenga, cure o acorte la duración del ca-

tarro o resfriado común.

Los medicamentos que se usan para tra-

tar el catarro intentan aliviar, en lo posible,

los síntomas: la fiebre, la mucosidad, la

congestión nasal y la tos. Sin embargo,

se ha visto que algunos medicamentos

anticatarrales pueden producir, en los ni-

ños pequeños, efectos adversos, como

aumento de la frecuencia cardiaca, ador-

mecimiento, convulsiones e incluso muerte

en los menores de dos años. Por ello, la

FDA recomienda que los medicamentos

anticatarrales y antitusivos no se utilicen en

niños menores de 4 años, especialmente

en los de menos de 2 años. Por último, la

Agencia Española de Medicamentos y Pro-

ductos Sanitarios prohibió en 2011 el uso

de supositorios para la tos que contienen

derivados terpénicos para los menores de

30 meses, por su relación con un aumento

del riesgo de convulsiones.

Como resumen, podemos decir que el

efecto beneficioso de estas medicinas

es dudoso y que existe un riesgo real de

provocar efectos adversos en los niños

pequeños.

¿Qué tratamientos podemos usar en los

niños menores de 2 años?

No siempre hace falta tratamiento. Muchas

veces los niños con catarro y congestión

nasal o tos están bien, juegan y hacen su

vida normal.

· Si los niños tienen fiebre y malestar po-

demos usar antitérmicos durante unos po-

cos días (paracetamol o ibuprofeno). Re-

cuerde que la fiebre es beneficiosa, solo

es aconsejable bajarla, utilizando antitérmi-

cos, si el niño está molesto.

· Cuando la nariz esté taponada por la mu-

cosidad, los lavados de la nariz con suero

fisiológico le ayudarán a respirar mejor.

· Es recomendable mantenerle bien hidra-

tado. Ofrézcale líquidos que sean adecua-

dos para su edad (agua, caldos, zumos...).

· Si el ambiente en casa es muy seco, se

puede utilizar un humidificador durante un

corto periodo de tiempo. Humedecer el

aire ayuda a que el moco no sea espeso

y contribuye a lubricar la vía área. Sin em-

bargo, puede ser perjudicial para algunos

niños que tengan bronquitis o asma.

Rocío CamargoEnfermera del colegio

Si se utilizan medicamentos para tratar el

catarro en los mayores de 2 años, sus pa-

dres deben:

· Saber que estos medicamentos alivian

los síntomas, pero no curan ni disminuyen

la duración de los resfriados.

· Conocer la composición del producto y

los efectos que puede tener.

· Evitar combinar dos o más preparados

anticatarrales, pues pueden aumentar los

efectos indeseados.

· Seguir las dosis recomendadas para

cada producto.

· Utilizar preferentemente los medicamen-

tos que tienen tapón de seguridad. Utilizar

las cucharas que trae cada producto.

· No utilizarlos como sedantes o para ayu-

dar a dormir a los niños.

· Preguntar a los profesionales de la salud,

médicos o farmacéuticos, ante cualquier

duda sobre el uso de medicamentos para la

tos o el catarro en niños mayores de 2 años.

Y recordar que los catarros duran entre

7-10 días, durante los cuales es posible

que el niño se encuentre más cansado y

con menos apetito. En ese caso, es con-

veniente que disminuya la actividad. Si no

tiene apetito, no se le debe forzar a comer.

Se le pueden ofrecer líquidos y los alimen-

tos que le apetezcan más.

Artículo compartido con la Asociación Es-

pañola de Pediatría de Atención Primaria.

Original en:

http://www.aepap.org/familia/catarro.htm

http://enfamilia.aeped.es/temas-salud/me-

dicamentos-para-tratar-catarro

¡Papá, ya sé leer!

La profesora Irene Porras enseñando a leer a una alumna. Aprendemos a leer letra por letra.

La lectura en 5 años. 18

AULA PADRES

A los cinco años, leer no es una actividad

nueva para los niños. Desde muy peque-

ños, han “leído” cuentos de la manera más

gratificante: escuchaban una historia mara-

villosa y la seguían en las ilustraciones, en-

vueltos por el afecto y la seguridad de los

mejores narradores: los padres y los maes-

tros. Pero saber leer significa entrar solo en

el universo de los textos. Y saber leer es in-

dispensable, hagan lo que hagan en la vida:

¿Cómo se puede estudiar si no se entien-

den bien los libros?

GRANDES VERDADES SOBRE

LA LECTURA

Aprender a leer es:

Un nuevo reto: A partir de ahora tienen que

concentrarse más y durante más tiempo.

Jugar menos y también moverse menos.

Los niños llevan a casa una carpeta con la

cartilla, hojas de repaso de las letras apren-

didas en el colegio, la agenda,…que habrá

que revisar, porque puede acabar converti-

da en un rastrillo.

No es fácil: Los niños tienen muchas ga-

nas de aprender a leer, pero han aprendido

el significado de la palabra esfuerzo, que

va muy unido al aprendizaje. Pero es fácil

desanimarse cuando se tiene 5 o 6 años:

“No quiero ir al cole” o “Estoy muy cansa-

do para hacer los deberes” o “La profe me

exige demasiado”.

Requiere tiempo: Necesitan leer una y otra

vez lo mismo, no entienden bien. Enredados

en las sílabas y las palabras, acaban per-

diendo el sentido de las frases. Los padres

se inquietan cuando sus hijos van lentos:

“Carlota todavía confunde las letras, mientras

que su amiga Celia ya lee de corrido”.

El camino que lleva a la lectura fluida no

es una autopista. Cada niño tiene su ve-

locidad, su personalidad, su madurez y

sus circunstancias. Pero lo conseguirá con

constancia, esfuerzo y tiempo, no hay que

perder la paciencia.

Los niños están en buenas manos.

Su profesor/a es un profesional de la ense-

ñanza y conoce la técnica. Sabe crear el

clima necesario entre ambos. Por eso hay

que respetar su sistema de trabajo y con-

fiar en él. La labor de los padres es funda-

mental pero diferente. Su función es la de

acompañar al niño en casa con las tareas

recomendadas.

…PEQUEÑOS TRUCOS

Todo vale para practicar la lectura.

- Podemos leer en casa el texto de un pa-

quete de cereales cuando desayuno, la

etiqueta de la camiseta nueva, buscar al-

gunas palabras en un periódico, aprender

de memoria frases de su cuento favoritos

para después repetirlas sobre el texto, po-

demos pedirles colaboración en las tareas

de la casa: “¿Me puedes leer la receta de

la tarta?” “Mira esta lista, no sé si he apun-

tado el azúcar”.

- En la calle leyendo las vallas publicitarias,

los nombres de las tiendas y calles; en el

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AULA PADRES

El placer de leer no surge en un instante.

supermercado, puedo identificar palabras

como “chocolate”, “galletas”; en el auto-

bús… La lectura es parte de la vida.

PERO… ¿LES GUSTA REALMENTE LEER?

Hay un desfase entre lo que los niños son

capaces de leer solos y la cantidad de

temas que les interesan. Por eso, es ne-

cesario acompañarles un poco más en el

camino de la lectura.

Escucharán con verdadero placer historias

algo complicadas, que no lograrían enten-

der bien si las leyeran solos.

Necesitan tiempo para tomarle gusto a la

lectura. El placer de leer no surge en un

instante. La televisión y los videojuegos tie-

nen a su favor un atractivo inmediato. En

un libro, una revista, hay que descubrir el

encanto página a página.

¿Cómo podemos ayudarles?

- Una buena lectura es un texto adecuado

a la edad del niño y a sus gustos.

- Las ilustraciones ayudan a comprender y

crean un clima envolvente.

- Revistas, comics, libros, todos los sopor-

tes tiene atractivo y utilidad.

- Las lecturas de nuestra infancia no siem-

pre gustan a los niños de hoy.

- Hay muchas ocasiones para regalar

cuentos.

- Una buena narración infantil proporciona

diversión a los niños y también a los adultos.

- Los libros, las revistas, son siempre bue-

nos compañeros de viaje. Se prestan, se

llevan en la mochila, se usan en casa, en el

colegio, en la playa… Se disfrutan.

- Los ambientes de lectura en familia aficio-

nan a los niños.

¿CÓMO APRENDEN A LEER

EN EL COLEGIO?

Utilizamos un método fonético o fonológico

que ayuda a los alumnos a enfrentarse a la

mecánica de la lectura, ya que cada letra

no la llamamos por su nombre sino por su

sonido. Ejemplo: la s no es la “ese” sino la

ssss...

El proceso de presentación de cada letra es:

1.- Un cuento que presenta las característi-

cas de la letra y justifica su sonido.

2.- Una canción que destaca los rasgos

significativos de cada personaje.

3.- Un sonido que en muchos casos va

asociado a un gesto. Este gesto ayuda a

los niños a recordar su sonido.

Ej.: Pongo el dedo en la boca y rápidamen-

te recuerdo ssss.

4.- Un grafismo que es la representación

escrita de dicho sonido.

5.- Ahora llegó el momento de unir el fone-

ma con las vocales, silabear. Lo ideal es

que los niños silabeen bien, pero algunos

no llegan a adquirir correctamente el sila-

beo y esto nos obligará a tener que hacer

un repaso continuo de las sílabas apren-

didas anteriormente. Éste es un paso im-

portante para la comprensión futura de las

palabras.

Después toca leer las inversas. A veces se

confunden pero el truco es decirles que se

fijen en cual va primero y la digan.

Como veréis, en ningún caso se hace hinca-

pié en el nombre de la letra (ese) ya que a la

hora de leer dificulta el silabeo. So, si, sa,…

6.- Lectura de palabras: Puede ayudar en

este proceso pintar en lápiz cada sílaba

unida con un puente o rodeada con un cír-

culo. Cuando terminan de leerlo intentare-

mos que repitan la palabra sin silabeo para

poder entender el significado de la misma:

ooo – sssooo oso - ¿Qué es un oso?

7.- Lectura de frases: Cuando conocen

perfectamente los distintos fonemas y la

mecánica de la lectura de palabras es ágil,

podemos leer pequeñas frases.

¡Y esto es todo! Espero que estas peque-

ñas indicaciones os ayuden a entender y

ayudar a vuestros hijos de 5 años en el ma-

ravilloso descubrimiento de la LECTURA.

Beatriz ZoriTutora de 5 años

Hay que estar en silencio si quieres escucharnos leer.

AULA PADRES

Tanya BodienEnglish teacher

Teaching English in 2 years oldWe have fun learning.

When I tell people that I teach 2 year olds,

the usual response is that they would prefer

to go to the dentist than to enter that clas-

sroom. I, on the other hand, look forward

to my 2 year old classes for many different

reasons.

The first reason is that the learning curve

of young learners is very steep. They love

to learn and it is a joy to teach them. They

soak up everything like a sponge and some

days, they can´t learn it fast enough. Our

class is divided into three parts: the daily

meeting (hello, weather etc), the review of

past concepts and then the new target

language. Every day the children are more

and more confident in the routine and look

forward to learning.

Another reason I enjoy the class is that

young learners are very different than

adults. They are unafraid to speak and try

out new things without hesitation. The word

or phrase doesn´t have to be perfect. So-

metimes it is blurted out in Spanish and I

repeat it in English. Children are not as-

hamed if they make a mistake, nor do they

worry about it.

The last reason is that we have fun. We

dance, we sing, we crawl and we clap our

hands. Young learners need movement.

Those little bodies are not made it sit still for

a very long time.

They need to move around, reach for the

sky, touch their toes and twirl around. The

target language is actually a part of the

movement. They don´t think about what

they are saying because it comes natura-

lly when they do the movement. My best

classes are ones that we are always mo-

ving around and acting out the songs. I get

tired before they do but I have a great time

acting like a kid again. Maybe that is why I

enjoy the classes so much!

Young learners need movement.

Tanya con los niños de Nursery.

20

AULA PADRES

Elena VelaProfesora de música

La música, receta para el almaSumergiendo a los niños en el universo de los sonidos.

El periodo escolar es ante todo, desde el

punto de vista educativo, una etapa ple-

namente receptiva, por lo que debemos

aprovechar todas las posibilidades para

estimular, motivar y desarrollar potencial de

aprendizaje.

El alumno parte de unas disposiciones

necesarias e inherentes en su naturaleza

como son: su afán de experimentar, sus

ganas de jugar, su gran capacidad emo-

cional, el gusto por aprender y explorar, su

gran imaginación... cosas que tenemos y

debemos aprovechar para introducirle en

el maravilloso mundo de la música.

Concretando el hecho de que los alumnos

se sienten atraídos por la música de manera

natural y teniendo en cuenta esto como in-

terés central, tenemos que guiarles y ense-

ñarles a viajar por el mundo de los sonidos

para que aprendan a apreciar los distintos

aspectos que forman la música, usando

todos los recursos posibles y a través de

infinidad de actividades para respetar ese

principio de globalización de la educación.

Nuestro centro entiende y atiende estas

disposiciones y por ello su proyecto edu-

cativo contribuye a una educación integral

en la que las artes, plástica y musical, jue-

gan un papel importante junto con el resto

de áreas de formación.

Hoy en día nadie discute que la música

posee un innegable potencial y que este

bien puede ser aplicado en educación. Las

personas han utilizado los sonidos, sobre

todo los musicales, de una manera natural,

educativa y terapéutica a lo largo de siglos.

Los orígenes de la curación por medio de

los sonidos y de la música, además de la

implicación de ésta en la vida de los hom-

bres, se pueden remontar a la prehistoria.

Ahora, gracias a numerosos estudios y tra-

tados, somos capaces de controlar las va-

riables, analizar los efectos, las causas, los

porqués, los peros y los contras. Nuestras

metas educativas van más allá, la música no

sólo complementa un proyecto para la edu-

cación integral del alumno, sino que ayuda a

equilibrar otros aspectos tales como:

· Dificultades en el aprendizaje.

· Problemas de conducta.

· Dificultades en la socialización.

· Coordinación.

· Ritmo.

· Memoria.

· Reducir el estrés a través de hacer y es-

cuchar música.

· Aumentar la creatividad y la capacidad

de resolver problemas.

· Para disminuir la ansiedad.

Los alumnos se sienten atraídos por la música de manera natural.

· Para mejorar la autoestima.

· Para manejar el estrés.

· Explorar sus sentimientos.

Por todo lo comentado, en nuestras clases

de música no buscamos cumplir un obje-

tivo puramente teórico-musical. Nuestra

metodología nunca es rígida ni inamovible,

atendiendo a la variedad en la naturaleza

de los alumnos y en la que no se ausenten

elementos como el juego, la libertad y la

imaginación.

De esta forma, se podrá iniciar y sumergir

a cualquier niño en el universo de sonidos,

fenómenos auditivos y rítmicos… de mú-

sica…, todo ello con el objetivo de lograr

desarrollar en él una conciencia auditiva

y musical, así como hacer que aprecie la

estética y aproveche el valor lúdico de la

música para un enriquecimiento y mejora

de su vida.

Disfrutamos escuchando y tocando diferentes instrumentos.

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Conociendo mi colegio: entrevistamos a Rocío Camargo, enfermera del centroLos alumnos de 4º de Primaria se estrenan como periodistas en la primera entrevista a un miembro de nuestra comunidad educativa.

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Rocío Camargo y las aspirantes a periodistas.

1- ¿Por qué elegiste esta profesión?

Porque me gusta cuidar y curar a la gente.

2- ¿Siempre quisiste ser enfermera?

No, siempre quise ser médico.

3- Si no fuese enfermera, ¿de qué te gusta-

ría trabajar? Médico.

4- ¿Qué carrera has estudiado?

Estudié Enfermería.

5- ¿Cuántos años son?

Ahora son cuatro, cuando yo la estudié eran

tres y luego la especialización.

6- ¿Llevas mucho tiempo trabajando de en-

fermera? Llevo ya casi siete años.

7- Además de curar heridas y golpes, ¿qué

otras funciones realizas en el cole? En el

cole llevo a cabo educación para la salud,

vigilar mucho la comida, que comáis lo que

tenéis que comer y que no toméis muchas

grasas, ni muchos fritos. También me en-

cargo de los alumnos que están con fiebre,

niños que se les ha metido algo en la nariz

y hay que sacárselo, o si hay que llevarlos

al hospital.

8- ¿Qué parte de tu trabajo te gusta más?

El contacto con la gente.

9- ¿Y lo que menos te gusta?

El dolor de las personas.

10- ¿Cuál es el caso más grave que has

tenido que atender?

El caso más grave que tuve que atender fue

a un niño que estaba muy malito en la UCI.

Al nacer se le formó un trombo y le fue a los

riñones y al pulmón.

11- ¿Te asustaste? No, no demasiado.

Alumnos de 4º y Eva Sánchez (Tutora)

12- Explícanos todo lo que tienes que ha-

cer cuando alguno nos accidentamos.

Lo primero cuando llegáis aquí es tranqui-

lizaros y una vez que ya estáis más calma-

dos lo que hago es valorar la herida. Nor-

malmente, las heridas que os hacéis son

heridas sencillas que, con agua y jabón,

limpiándolas y secándolas bien y un poqui-

to de Betadine, es suficiente. Si la lesión

es más grave, la limpio, veo la gravedad, si

está abierta y hay que dar puntos, y llamo

a los papás para que lo sepan. Si se tiene

mucho dolor aplico algo de anestesia como

Dalsy, que es Ibuprofeno, o Apiretal, que es

paracetamol, para que no os duela.

13- ¿Crees que está bien valorado tu traba-

jo tanto por los profes como por los padres?

Sí.

14- Nos encantaría que nos dieses algún

taller a los alumnos de cuarto de Primaria,

¿qué nos enseñarías? Lo que vosotros qui-

siérais. En primer lugar haría una encuesta

y el tema que más os interese lo prepararía.

15- Por último, ahora que estamos en época

de gripe, danos algunas recomendaciones.

Lo más importante es que vengáis resguar-

dados con el abrigo y una bufanda para

que os tapéis la boca. Lo segundo más

importante es que la gripe, al igual que un

resfriado, se transmite por la saliva (a través

de estornudos por ejemplo). Cuando estor-

nudéis debéis taparos la boca para intentar

no contagiar a los demás. También es ne-

cesario que os lavéis las manos frecuente-

mente. Si tenéis un amigo que está resfriado

y tiene una botella de agua, por mucha sed

que tengáis no bebáis de su botella ya que

os podéis contagiar.

Muchas gracias por atendernos

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Lucía de la Cruz 6ºA y Alba Sanz 6ºB

Roberto Agraz 6ºA y Daniel Moreno 6ºB

BiografíasNuestros alumnos de 6º investigan sobre algunos científicos españoles.

MIGUEL SERVET

Nació en Villanueva de Sijena en 1511. Fue

Teólogo y médico Español. Con tan solo

13 años fue paje del diputado Quintana

y recorrió con él toda España. Dominaba

ya el latín, el hebreo y el griego. A los 16

años volvió a su ciudad natal y su padre lo

envía a estudiar leyes a Toulouse, Francia.

Después inició una larga peregrinación por

diferentes ciudades europeas donde pole-

mizó con algunos líderes reformistas. A los

21 ya es perseguido por los reformadores

y católicos en Suecia y Alemania y huye a

Lyon donde se cambia de nombre a Miguel

Villanovano y para ganarse la vida trabaja

como corrector de imprenta.

En 1937, con 26 años se matriculó en la

Universidad de París para estudiar medici-

na, pero un tratado de astrología, en el que

defendía la influencia de las estrellas en la

salud humana lo enfrentó a la comunidad

médica profesional.

En 1546, con 35 años escribe su trabajo

más importante “Christianismi Restitutio”

de carácter teológico, pero que incluye la

primera exposición de la circulación pul-

monar o menor. Según él, la sangre pasa

de la arteria pulmonar a la vena por un

paso prolongado a través de los pulmones

y no por el tabique como decía Galeno.

Descubrió la importancia de la respiración

para transformar la sangre.

También fue profesor de matemáticas y

además entendía de geografía, astronomía

y astrología.

Tras leer dicha obra, Calvino denunció a

Servet, lo que provocó su huida. Camino

a Italia, Servet fue reconocido, detenido y

juzgado. Le condenaron a morir en la ho-

guera en Suiza en 1553. Tenía 42 años.

RAMÓN Y CAJAL

El 1 de mayo de 1852 nacía en Petilla de

Aragón Santiago Ramón y Cajal. De niño

fue aprendiz de barbero y de zapate-

ro, aunque él soñaba con pintar. Pero su

padre, profesor de Anatomía Aplicada, le

convenció para que estudiara Medicina.

Se licenció en la Universidad de Zaragoza

y con 21 fue llamado a la guerra de Cuba,

donde ejerció como médico y además en-

fermó de paludismo y tuberculosis. Tuvo

que regresar a España y se doctoró en

Madrid con tan solo 25 años. Enseguida se

costeó su primer microscopio. Tuvo 7 hijos.

Su labor científica se centró en estudiar la

histología del sistema nervioso, al que él

mismo llamó “la obra maestra de su vida”.

Según la teoría de la neurona, las células

nerviosas son individuales y no forman un

retículo difuso, como pensaban muchos

histólogos. También enunció la ley de pola-

rización dinámica de las neuronas, esencial

para comprender la direccionalidad del im-

pulso nervioso.

El día 6 de Octubre de 1906, Santiago

Ramón y Cajal recibió un telegrama desde

Suecia. Se le comunicaba que había reci-

bido el Premio Nobel de Medicina. Pero su

reacción no fue otra que comentar: “Esto

es una broma de los estudiantes” y siguió

durmiendo. Sólo se convenció de que era

verdad cuando, al día siguiente, leyó el dia-

rio. El premio lo compartió con Camilo Golgi.

Estaba preocupado por el futuro de la in-

vestigación científica en España y pensaba

que “al carro de la cultura española le falta-

ba la rueda de la ciencia”. Por ello presidió

la Junta para la Ampliación de Estudios e

Investigaciones Científicas y formó a nu-

merosos discípulos. Murió en Madrid el 17

de octubre de 1934 acompañado de sus

alumnos porque él así lo deseaba.

STUDENTS’ CORNER

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English ProjectsOur students in Primary and ESO were working on different projects of English and Science.

The first year with our students in secon-

dary has presented us with many challen-

ges. Our 1st and 2nd ESO students will

have to perform various projects throughout

the course. We have started on these pro-

jects by working in groups.

The first term, our first year students were busy

looking for information about famous people

Noelia Sánchez y Paloma PoisónEnglish teachers

Irene Cid y Pilar BayonaTutoras de 1º de Primaria

like Lady Gaga or Rafa Nadal. Meanwhile our

second year students collected information

about English-speaking countries as exotic

as the Seychelles or the Fiji Islands.

The first thing they needed to learn was

how to work in groups, something that

appears easy but we all know that’s not

always the case.

In groups, they gathered information, selec-

ted the most appropriate materials and put

together a power point presentation. The

students worked on these assignments in

the computer lab, this way they got used to

using new forms of technology.

Finally, our students had to overcome their

fears by presenting their projects in front of

all their classmates. This kind of task requi-

res some oral skills that will be very useful

not only for their present lives but also for

their future.

We were aware that this was difficult but

they were capable of doing it.

In Science, the First Graders were stu-

dying the family and the different rooms in

a house. They even tried to draw the plan of

their own house. They also learnt new voca-

bulary words such as sofa, shower, fridge

and telephone.

They also made a cup telephone like when

their parents were kids... it was the perfect

way to share a secret! It may not be as cool

as a cell phone or walkie-talkies, but it is

fun and effective. They tried this Producing

Sound science project to learn how a simple

telephone works and they really enjoyed it.

They found out that the sound was better

transmitted when they used a tight string

and not a loose one. And that the sound

was worse when they used a paper cup

instead of a plastic one. They registered their

results like real researchers!

STUDENTS’ CORNERSTUDENTS’ CORNER

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Cristina Ondicol 6ºB

Álvaro 6ºB

Angel Chillarón 6ºAMarina Martinez 6ºA

English PoemsOur students wrote these poems. We hope you enjoy them!

The weakiest person you are.

The oldest friend that I have.

Everytime that I need,

You, my friend,

are always there for me.

For these reasons that I said

And because rice and potatoes

is our favourite food!

I remember, don’t you?

The end isn’t going to start here.

Nobody will separate you from me.

Dead or alive we’ll be the best friends ever,

Safely our friendship will last forever. Forever we will be together

Reasons? Why do I have to give them?

If I want to be with you I will

Everytime I think of you it happens that there’s

No night I don’t dream of you, because every

Day that I miss you, why can’t we be together?

Feel you heart

Right next to me

I’m yours

Every single time

Nothing will take us apart

Dreams of you I have every night.

Is it a friend who sees you crying?

Is it a friend who always forgives you?

And is it a friend who invites you a drink and

makes you laugh?

Be happy then! You are!

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La fête des Lumières qui se célèbre le 8

décembre à Lyon, dispose d’une variété de

couleurs créant un gracieux plaisir à nos

yeux et provoquant, à la fois, un désir ca-

pricieux de goûter les multiples saveurs qui

sont à la portée de notre palais.

La ville se décore de bougies allumées

le long des balcons et fenêtres pour re-

mémorer les ancêtres, morts de la peste

qu’il y eut jadis. Cette coutume remonte du

Moyen-Âge suite à une promesse solennel

que fit le peuple honorant la Vierge Marie

afin d’ épargner l’épidémie. Au fur et à me-

sure que les siècles ont passés, les cortè-

ges se sont convertis en une fête populai-

re offrant jusqu´à nos jours, cette tradition

appelée les Illiminations ou pour les plus

dévots, la fête de l’Immaculé Conception

de la Vierge. La basilique Notre Dame de

Fourvière ainsi que la cathédrale de Saint

Jean s’illuminent et reflètent, sur le fleuve de

la Saône, l’étendue de leur beauté laissant

entrevoir ainsi, leur plus belle image dans

les vapeurs du soir.

Lyon, ville des lumièresLes moeurs, aujourd’hui encore, survivent à l’agglomération.

Les ruelles et les places se remplissent

d’âmes et de généreux mélanges en-

voûtent le coeur de la ville allant du picant

au sucré, passant de la saucisse merguez

à la crêpe au chocolat fondu, une agréable

et audacieuse attirance olfactive soumise à

embaumer tous nos sens.

Éventuellement, d’autres raisons peuvent

nous encourager à visiter un pays franco-

phone. Ainsi, nous avons imaginé avec nos

élèves de 2e de la ESO qu’ils devaient partir

pour y vivre. Et voici leur choix et la raison

pour chacun d’entre eux :

Madagascar, officiellement la République

de Madagascar, est un pays insulaire si-

tué dans l’Océan Indien au large de la côte

sud-est de l’Afrique, à la hauteur du Mo-

zambique. C’est aussi la plus grande île de

l’Afrique. J’ai choisi ce pays pour la beauté

et l’immensité de sa nature. Là-bas, tout est

vert. De plus, Madagascar offre une gran-

de variété d’animaux exotiques.

Luis-Miguel Navarro

Je veux aller à Monaco parce que j’ai

trouvé un emploi là-bas et en plus, j’adore

cet endroit. L’emplacement est idéal puis-

que nous avons la France, l’Italie et la Suis-

se juste à côté. Monaco étant un petit pays,

son économie ne doit pas être trop mau-

vaise donc pas de problème. Et de plus,

c’est au bord de la mer Méditerranée.

Alvaro Sanchez

J’ai choisi Monaco car le pays bénéficie

d’un climat doux. On y trouve de nom-

breux musée, jardins et monuments à voir.

De plus, les alentours sont très beaux et

c’est un paradis pour faire du shopping !

La nuit bouge assez, on peut sortir dans

De plus, Madagascar offre une grande variété d’animaux exotiques.

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plusieurs endroits ou durant la journée faire

une promenade autour du lac Léman avec

des amis.

Odette Sotillo

Je voudrais aller en Suisse parce qu’il y a

une université de médecine là-bas et c’est

ce que j’aimerais étudier plus tard. Celle-ci

jouit d’un prestige international et son nom

est synonyme de lieu d’excellence pour

l’enseignement et la recherche.

Sheila de la Fuente

Comme les choses sont très difficiles en

Espagne, je suis partie vivre en Suisse. J’ai

été embauchée dans le secteur bancaire

du pays qui se trouve à Genève. Je me dé-

place en ville en bus et en tramway et je vis

dans un appartement près de mon bureau.

Ana Díaz y Nuria Martínez Profesoras de Ludoteca

Marie Moreno Profesora de francés

Nuestros niños de ludoteca trabajan con plastilina para entender la escultura.

El arte

Como bien sabemos, los niños aprenden

usando sus sentidos y el arte es ideal en

este proceso, por eso queriendo seguir

los pasos de un gran genio como Albert

Einstein, para quien “el arte es la expresión

de los más profundos pensamientos por el

camino más sencillo”, hemos decidido que

forme parte de nuestra vida en el aula de

ludoteca, favoreciendo así que los niños

difundan su creatividad e imaginación.

En nuestras actividades artísticas los niños

pueden compartir y reflexionar sobre sus

trabajos, aprendiendo de sí mismos y del

mundo que les rodea.

Además, una de nuestras finalidades es

buscar la esencia secreta de las cosas

en cada creación, sin copiar la verdadera

apariencia, por eso nuestros trabajos son

impredecibles, nunca se sabe qué puede

ser a ciencia cierta, ya que dependen de

la imaginación y percepción de cada niño

ayudando así al fomento de la libre expre-

sión de cada uno.

Empezamos partiendo de una masa de

plastilina de diversos colores, de la cual he-

mos conseguido bajo el punto de vista de

cada uno, unas maravillosas obras de arte.

Je vais souvent skier dans les Alpes.

Laura Álvarez

Si la situation en Espagne continue comme

ça, nous déciderions d’aller en Belgique

pour pouvoir nous exprimer et améliorer

ainsi la langue française. La ville que nous

avons choisie et a retenu notre attention est

celle de Hal pour son emplacement straté-

gique séparant la région flamande de celle

de la Wallonne communément appelée

Wallonie.

Laura Ávila, Sofía Anchuelo et Alejandra

Castro

La population du Canada parle deux lan-

gues: le français et l’anglais et c’est bien la

raison fondamentale de notre choix afin de

pouvoir nous exprimer dans les deux lan-

gues. En outre, c’est un pays qui possède

des paysages fantastiques.

Karla Allende et Marta Álvarez

Nous avons choisi le Luxembourg pour

plusieurs raisons: c’est un pays agréable

pour y vivre, il y a un faible taux de chô-

mage, c’est en Europe et en plus, près de

l’Espagne. L’économie du pays n’est pas

mauvaise et connaître d’autres cultures

nous intéresse.

Sandra Jiménez et Lidia Abril

Je vous remercie pour votre collaboration

Lanzador de disco, Juan Arconada, 2º ESO

Marciano, Natalia Zorrilla, 2º BEl Pensador, Inés González, 5 años D

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Recomendaciones de ocioNuestros alumnos de ESO quieren compartir sus críticas sobre música, cine, libros y teatro.

Los juegos del hambre

Va sobre el futuro. En EE.UU., trece distri-

tos se rebelan contra el Capitolio y, este

reacciona eligiendo a un niño y a una niña

cada año de cada distrito para que vayan

a los Juegos del Hambre, donde solo uno

sobrevive. En el distrito 12 cogen a Katnis

y a Peeta, que tenían “una historia juntos” y

cuando llegan al Capitolio pasan un montón

de aventuras para lograr sobrevivir.

Regular Bueno Muy Bueno No os lo perdáis

En nuestra opinión el libro es mejor que la

película por varias razones. El libro da más

detalles y es mucho más extenso, por lo que

es mucho más entretenido e interesante.

En cambio, la película es más corta y los

hechos ocurren de manera más rápida,

Películas

María Torreño

Álvaro Sánchez y Laura Álvarez

Álvaro Serrano

aunque resulta interesante por las imágenes

y los sonidos.

Uno de los aspectos negativos de a película

es la espera de los estrenos de las siguien-

tes entregas de la trilogía.

Lo imposible

Es una película que trata sobre un tsunami

que hubo en Tailandia.

Una familia española se va de vacaciones a

Tailandia. Les ofrecen un hotel muy bueno.

Mientras la familia entera jugaba en la pis-

cina hubo un gran tsunami que se tragaba

todo lo que veía por su paso.

Por suerte, el niño mayor y su madre se en-

cuentran. Cuando pasa el tsunami se van

directos al hospital. Pasados unos días en

el hospital, el niño mayor se encuentra con

sus dos hermanos y su padre. Cuando se

curan, vuelven a su casa después de aque-

lla gran catástrofe.

Me ha gustado mucho la película porque

hay mucha intriga y al final la familia se

encuentra. Es una familia muy valiente que

nunca se rinde.

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Andrea Pérez

Libros Cómic

Teatro-musical Microrrelato

Iñaki Otero

Lara de Miguel

Iñaki Otero Antero

Alejandro Merino

Lara de Miguel

El asesinato

del profesor de matemáticas

Es un libro sobre unos niños que presen-

cian el asesinado de su profesor de mate-

máticas e intentan adivinar quién le ha ma-

tado. Es un libro con mucha intriga que te

enseña acertijos y muchas cosas más de

matemáticas.

Las fieras del fútbol club

Trata de unos niños a los que es encanta

jugar al fútbol, al igual que a mí. Es un libro

muy propio para vosotros y para valorar la

literatura, pero no os creáis que es un libro

aburrido. Os lo recomiendo porque es edu-

cativo y a la vez interesante y aprenderéis

nuevas palabras.

Kika Superbruja

Son unos libros muy entretenidos, sobe

todo para los más peques. Tiene muchas

fotos divertidas e incluso ¡huelen! Kika es

una niña que encontró un libro de magia

debajo de su cama y gracias a los hechizos

puede transportarse a distintas épocas.

La vuelta

En esta aventura, Mortadelo y Filemón tie-

nen que ir a Sevilla para hacer, anda más y

nada menos, que la vuelta ciclista a España.

Lo que pasa es que el “Súper” les mandó

ahí para parar a los del T.I.O. (Troyanos Invic-

tos Orbi), ya que estos quieres sabotear la

vuelta y hacer que las bicicletas se cambien

por caballos. Aunque, como nuestros inves-

tigadores son tan patosos, les será un poco

difícil detenerlos.

Grease

Es un musical divertido, entretenido y muy

gracioso basado en la película del mismo

nombre. No podréis ni pestañear para no

perderos nada. Trata obre una chica y un

chico que tuvieron un romance durante el

verano y ahora se vuelven a encontrar en

el instituto. Yo lo recomiendo porque te lo

pasas muy bien.

Música

La canción que os recomiendo es “All I want

for Christmas is you”, que significa “todo lo

que quiero por Navidad eres tú”. Es una

canción apropiada para estas fechas navi-

deñas, es marchosa y la cantante Mariah

Crey es muy buena.

Otras de mis preferidas son “Call me may-

be”, de Katy Jepsen, y Euphoria, que fue la

canción que ganó este año Eurovisión.

Lara de Miguel

La Odisea de Max

[….] Max llegó a la zona de reparaciones

-Llene el depósito y límpieme la nave Roy-,

le dijo.

Mientras Roy le arreglaba la nave, Max e fue

a la parte secreta. Era muy arriesgado. Tenía

que lanzarse al vacío del vacío y decir a pa-

labra correcta. Con que dijera algo mal, se

quedaría flotando en el espacio. Así que se

tiró y dijo –Gallinita muda-. Un gancho salió

de la espesa niebla que le rodeaba y le aga-

rró por el mono. El gancho le condujo a una

nave enorme, el Limusinus. Allí le esperó el

profesor James, que exclamó.

-¡Max! ¡Qué alegría volver a verte!

-Sí, pero a ver cuándo e le ocurre cambiar

la entrada profesor-, dijo Max en tono de re-

proche.

-Ya lo sabes Max, no tenemos mucho dine-

ro-, contestó el profesor.

No dejes ir la vida en cosas inútiles

PUNTO Y APARTE

Proverbio árabe

Reserva tiempo para REÍR,

es la música del alma.

Reserva tiempo para LEER,

es la base de la sabiduría.

Reserva tiempo para PENSAR,

es la fuente del poder.

Reserva tiempo para TRABAJAR,

es el precio del éxito.

Reserva tiempo para DIVERTIRTE,

es el secreto de la juventud eterna.

Reserva tiempo para SER AMIGO,

es el camino de la felicidad.

Reserva tiempo para SOÑAR,

es el medio de encontrar tus objetivos.

Reserva tiempo para AMAR Y SER AMADO,

es el privilegio de los seres humanos.

Reserva tiempo para SER ÚTIL A LOS OTROS,

esta vida es demasiado corta para que seamos egoístas.

Nosotros no perdemos tempo en la vida lo que se

pierde es la vida… al perder el tiempo.

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PUNTO Y APARTE

Edgar Guest Poeta Inglés

Be a Friend

Be a friend. You don’t need money;

Just a disposition sunny;

Just the wish to help another

Get along some way or other;

Just a kindly hand extended

Out to one who’s unbefriended;

Just the will to give or lend,

This will make you someone’s friend.

Be a friend. You don’t need glory.

Friendship is a simple story.

Pass by trifling errors blindly,

Gaze on honest effort kindly,

Cheer the youth who’s bravely trying,

Pity him who’s sadly sighing;

Just a little labor spend

On the duties of a friend.

Be a friend. The pay is bigger

(Though not written by a figure)

Than is earned by people clever

In what’s merely self-endeavor.

You’ll have friends instead of neighbors

For the profits of your labors;

You’ll be richer in the end

Than a prince, if you’re a friend.

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Humanitas Bilingual School Torrejón. C/ Salvador Dalí, nº 3.

28850. Torrejón de Ardoz, Madrid. info@humanitastorrejon.com

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