Desarrollo Cognoscitivo en Adolescencia
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Desarrollo
Cognoscitivo en
AdolescenciaNatividad Espíritu
Densidad Sináptica en Cerebro Humano desde Primera Infancia hasta Etapa
Adulta: Indicador Grado de Conexión existente entre Neuronas
Puntuaciones CI crecieron entre 1932 y 1997
Test de Stanford-Binet en Niños Norteamericanos
Vigotsky (1896 - 1934)
Formación de Conceptos
en Adolescencia
Vygotsky
ZDP Zona de Desarrollo Próximo
Tareas que son demasiado difíciles para que
individuo las realice solo, puede acabar
realizándolas si cuenta con guía y ayuda de
adulto o compañero más capacitado
Principales
limitaciones
Cognoscitivas
Adolescentes
Falta de
Información
Falta de
Experiencia
Piaget: Desarrollo Cognoscitivo
1. Sensoriomotríz
(0 a 2 años)
2. Preoperacional
(2 a 7 años)
3. Operaciones
Concretas (7 a 11 años)
4. Proposicional o de
Operaciones Formales
(11 ó 12 años
hasta 14 ó 15 años)
a) Relación entre lo Real y lo Posible
b) Capacidad para hacer Análisis
Combinatorio
c) Capacidad de Pensamiento
Proposicional
d) Capacidad para razonar de manera
Hipotético - Deductiva
4 Estadios del Desarrollo Cognitivo según Piaget
Características del Pensamiento Operacional Formal
Adolescentes comienzan a pensar de forma más Científica
Diseñan Planes para resolver Problemas
Comprueban soluciones de manera Sistemática
Piaget denominó Razonamiento Hipotético - Deductivo a esta forma de
Pensamiento
Teorías Procesamiento de Información - Siegler
1. Pensamiento:
Pensar es Procesar Información
2. Mecanismos de Cambio
Codificación
Automatización
Desarrollo de Estrategias
Generalización
Memoria
3. Auto - Modificación
Comparación Teorías de Vigotsky y PiagetASPECTO ANALIZADO
Constructivismo
Etapas
Evolutivas
Procesos
Fundamentales
Papel del
Lenguaje
Enfoque de
Educación
Implicaciones
Docentes
Harvey, Hurt y Schroder
1. Dependencia Unilateral (Control Externo)
2. Independencia negativa
Comienza Control Interno
y resistencia al Control
Autoritario3. Mutualidad
4. Mutualidad y Autonomía,
Estándares Abstractos (aparece en
adolescencia, no antes de 9 años)
Elkind
Nuevas Actitudes Cognoscitivas en Adolescencia
Tendencia a
Introspección
Inclinación
al Idealismo
Razonar acerca de
principios opuestos
a hechos
Percepción de
situaciones
en que debe
elegir opciones
sociales
Dificultad ante
problemas
en que actúan
muchos factores
al mismo tiempoEgocentrismo Adolescente:
no diferencia entreintereses cognoscitivos de otras
personas y los de su propio yo
Ausubel
Desarrollo Cognoscitivo
Adquisición de
Vocabulario de Términos
Transaccionales
Aumento de Base
de Conceptos y Principios estables
de Orden Superior
Mayor facilidad en
manejo de Relaciones
con ayuda de Apoyos
concretos
Curva Crecimiento y Declinación Mental:
Escala Completa Bellevue. Edades 7 a 65 años
Diferencias entre Estudiantes Distinguidos y no Distinguidos Intelectualmente
Distinguidos No Distinguidos
Más autonomía Mayor Orientación Social
Necesidad de Independencia Menos dificultades para
considerarse Subordinados al
Grupo Social
Inferior en Afiliación Mayor valor a Etica Protestante de
Disciplina y Trabajo Duro
Inferior en Orientación
Extrovertida
Inferior en Sentimientos de
Humillación
Mujeres mayor Necesidad de
Logro
Menor en Educación de Ajuste
Personal e Interés por Sexo
Opuesto
Teoría Sociocognitiva de Bandura
C
Conducta
FP/C
Factores
Personales
Cognitivos
A
Ambiente
Teoría Ecológico-
Contextual de
Bronfenbrenner
1
3
4
2
5
Etapas de
Adopción de
Perspectivas Desarrollo del
Pensamiento
Adolescente
según Selman
Comparación Teorías, Problemas y Métodos sobre Desarrollo Adolescente
Metacognición(Flavell (1999), Miller y Miller (2002)
Cognición sobre cognición o
Pensamiento sobre Pensamiento
Aprendizaje AutoreguladoWinne y Perry, 2000
Planificación y Autocontrol de Pensamientos,
Sentimientos y Comportamientos para alcanzar Meta
Autoevaluación y Control
Control de Resultados y
Perfeccionamiento de Estrategias
Ejecución y Revisión
del Plan
Establecimiento de Objetivos
y Planificación Estratégica
Pensamiento Creativo
Recomendaciones (Csikszentmihalyi, 2000)
Instar participación en Sesiones Brainstorming
Proporcionar Ambientes que estimulen Creatividad
(Museos, Laboratorios)
No excederse con Control
Fomentar Motivación Interna
Favorecer Pensamiento Flexible y Juego Mental
Presentar Personas Creativas a Adolescentes
Hablar a Adolescentes sobre Personas Creativas y pedirles que lean sobre ellas
3 Tipos Inteligencia de Sternberg:
Analizar principales temas tratados en libro
Generar nuevas ideas sobre cómo
se podría mejorar libro
Pensar en cómo se pueden aplicar
temas tratados en libro a vida cotidiana
1
2
3
Analítica
Creativa
Práctica
8 Marcos Mentales de Howard Gardner
Aptitudes: Profesiones:
Verbales Escritores, periodistas, conferencistas
Matemáticas Científicos, ingenieros, contables
Espaciales Arquitectos, artistas, marineros
Corporales –
Cinestésicas
Cirujanos, artesanos, bailarines, atletas
Musicales Compositores, músicos, críticos musicales
Interpersonales Profesores, profesionales de Salud Mental
Intrapersonales Teólogos, psicólogos
Naturalistas Granjeros, botánicos, ecologistas
Inteligencias Múltiples
3 Tipos de Inteligencia Sternberg y
8 Tipos de Gardner
+
Inteligencia Emocional
(Daniel Goleman)
• Desarrollar propia Conciencia Emocional
• Dominar Emociones
• Leer Emociones
• Manejar bien las Relaciones
Usos y Abusos de Tests Inteligencia
Pueden conducir a Estereotipos y
generar Expectativas inapropiadas sobre Adolescentes
No se deben utilizar como única o
principal medida de competencia de Adolescente
Tener cuidado al Interpretar Significado de CI
Temas de Clase “La Ciencia del yo”Nueva School (San Francisco)
Desarrollar propia Conciencia de Sentimientos y expresarlos en Vocabulario.
Asociar Pensamientos, Sentimientos y Reacciones
Saber si son Pensamientos o Sentimientos los que guían decisión
Anticipar consecuencias de varias opciones Alternativas
Aplicar proceso Toma de Decisiones a temas como Drogas, Tabaco o Sexo
Dominar Emociones: Controlar Ansiedad, Enfado y Tristeza
Asumir Responsabilidad de decisiones y acciones propias,
ejemplo, cumplir Compromisos
Entender que Empatía o capacidad de sintonizar con Sentimientos Ajenos y Respeto
de diferencias sobre lo que sienten los demás son claves para relacionarse Socialmente
Aprender a escuchar y formular Preguntas, aprender a cooperar,
resolver Conflictos y Negociar