Desarrollo cognitivoEl ser humano tard centenas de miles de aos en desarrollar sus capacidades cognitivas; stas no fueron el producto de la espontaneidad. La cognicin hace referencia a los procesos tales como la memoria, la atencin, el lenguaje, percepcin, la solucin de problemas (inteligencia) y la planificacin. Muchos de los procesos cognitivos involucran funciones cerebrales sofisticadas nicas del ser humano. Ms an, stos involucran los llamados procesos de control, tales como aquellos que se utilizan cuando se persigue una meta y se requiere impedir las interferencias1. Las actividades cognitivas, aunque se describe funcionalmente de manera individual, interacta en conjunto para obtener un comportamiento determinado. Para tener una idea de las implicaciones sociales y biolgicas del desarrollo evolutivo del ser humano mencionaremos brevemente algunos de los puntos ms relevantes de las funciones cognitivas. La neuropsicologay la ciencia cognitiva han hecho imprescindible la ampliacin de la definicin de memoria. En ella se debe incluir todo el conocimiento que adquirimos, recuperamos y utilizamos sin estar conscientes de ello. Adems, debe incluir las destrezas motoras as como el conocimiento perceptivo, de la cual, la mayora se utiliza inconscientemente. En resumen, la memoria incluye un enorme trasfondo de experiencia que el organismo ha almacenado a travs de su vida en el sistema nervioso para adaptarse al medio, ya sea si este es consciente o no2. En el caso de atencin su caracterstica fundamental es la asignacin de recursos neuronales en el procesamiento de informacin. La focalizacin, la selectividad y la exclusividad son atributos de la atencin que se logran gracias a la activacin de ciertas redes neuronales dentro de una mirada de conexiones que se entrecruzan y se sobreponen. La asignacin selectiva de estas redes permite analizar un estmulo discreto de relevancia biolgica. Por lo tanto, la atencin est implicada directamente en la recepcin activa de la informacin, no slo desde el punto de vista de su reconocimiento, sino tambin como elemento de control de la actividad psicolgica.3. La capacidad selectividad de la atencin permite comprender el mundo que se presenta con mltiples estmulos simultneos. En el caso del ser humano, ste puede dirigir su atencin hacia el mundo interior que, aunque se encuentra fuera del contexto de los estmulos sensoriales del medio, no deja de estar poblada de informacin. Cuando pensamos tomamos en consideracin aquello que se asienta presente y, metafricamente podemos decir que dirigimos nuestra mirada hacia dentro.El lenguaje en sentido amplio, incluye un lxico (capacidad semntica) y una sintaxis (un sistema formal para manipular smbolos), es considerado el espejo de la mente y, se basa en una gramtica combinatoria diseada para comunicar un nmero ilimitado de pensamientos. No existe una operacin mental que el lenguaje no puede reflejar. Se utiliza en tiempo real mediante la interaccin del examen de la memoria y la aplicacin de reglas. Se implementa en una red de regiones del centro del hemisferio cerebral izquierdo, que debe coordinar la memoria, la planificacin, el significado de las palabras y la gramtica.4. De acuerdo conJoaqun Fuster, el significado de la expresin del lenguaje, al igual que la ejecucin de una accin dirigida por una meta, est precedido por la formulacin mental de un plan o de un esquema ms amplio que la intencin destinada, por ms que sean simples o mal definidos. Tal plan est hecho por componentes lxicos de unidades cognitivas ejecutivas, en particular verbos. Lo que quiere decir, que el cerebro del parlante debe tener la posibilidad de acezar a un lxico y tener la capacidad de memoria de trabajo. La dinmica cortical de la sintaxis requiere la participacin de estos dos mecanismos neuronales que se encuentran en el lbulo frontal del cerebro. Sin ellos la capacidad de organizar palabras con significado sera nula y la funcionalidad sintctica del lenguaje se perdera. La incapacidad de acezar a la red cortical que contienen los componentes lxicos ejecutivos hace imposible la expresin de un lenguaje con significado. Este proceso evolutivo dio pie a la conciencia. El paso crtico para una consciencia de orden superior dependi del surgimiento evolutivo de conectividades neuronales paralelas (reentrantes) entre estas estructuras y aquellas reas que son responsables de la formacin de concepto.5. Las sensaciones ms relevantes a los intereses del individuo, en un momento dado, son comparadas con experiencias anteriores y procesadas de forma ms compleja. El resultado del procesamiento de la sensacin es que los neurocientficos denominan percepcin. La percepcin, pues, sera el proceso que transforma la sensacin a una representacin capaz de ser procesada cognitivamente.6. SegnFuster, cada percepcin es un evento histrico y la categorizacin de una impresin sensorial actual estara enteramente determinada por memorias previamente establecidas. Este punto de vista es mucho ms plausible s aceptamos que todas las sensaciones, an las ms elementales son la recuperacin de una forma de memoria ancestral, memoriafilogenticao memoria de la especie.En el caso de la inteligencia humana,Fusteropina que es la culminacin de la evolucin de un mecanismo cerebral dedicado a la adaptacin del organismo a su ambiente. Su evolucin ha ocurrido en un continuo evolutivo de los medios para adaptarse al mundo. En humanos, la adaptacin al mundo involucra, y an requiere, la persecucin de metas que transciendan al individuo. Estas metas estn basadas en el procesamiento de una gran cantidad de informacin que se extienden sobre grandes expansiones de tiempo y espacio. Por lo tanto, en principio, el desarrollo de la inteligencia humana es el desarrollo de redes cognitivas y de la eficiencia con que stas procesasen la informacin.Fusterhace hincapi en sealar que, si la inteligencia es el procesamiento de informacin cognitiva tocante a metas comportamentales o cognitivas, el grado de inteligencia es la eficiencia con la cual puede ser procesada esta informacin. Eficiencia, en este caso, se refiere a la habilidad para usar los medios disponibles, incluyendo conocimientos previos, para atender una meta tal como la solucin de un problema.Algunos investigadores identifican lacognicincon el conocimiento, sin embargo, preferimos identificar a la cognicin como un proceso que incluye todas sus funciones. Al igual que en el aprendizaje, la diferencia entre conocimiento y memoria es uno muy sutil. El doctor Fuster explica que, fenomenolgicamente, el conocimiento es lamemoriade hechos y la relacin entre estos hechos, los cuales al igual que la memoria se adquieren a travs de la experiencia. Una distincin entre la memoria autobiogrfica y el conocimiento reside simplemente en la presencia o ausencia de una limitacin temporal, el contenido de la memoria tiene esta limitacin mientras que el conocimiento no. La memoria nueva tiene fecha y se somete a un proceso de consolidacin antes de ser almacenada permanentemente o convertirse en conocimiento. El conocimiento establecido es sin tiempo, aunque su adquisicin y contenido pueda ser fechado. El conocimiento, para ser utilizado posteriormente, se ha de almacenar en el sistema cognitivo, donde sus funciones comparten el mismo sustrato celular as como sus conexiones neuronales.El proceso cognoscitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido y que generalmente se inicia cuando el logra realizar una representacin interna del fenomeno convertido en objeto del conocimiento.

El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptacin al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo.

Segn Jean Piaget:

El Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del nio por comprender y actuar en su mundo. Por otra parte, tambin se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que estos reflejan.

Factores del Proceso Cognitivo (segn Piaget)

1.- Maduracin y Herencia: La maduracin es inherente porque estamos predeterminados genticamente; el desarrollo es irreversible, nadie puede volver atrs, por lo tanto es el desarrollo de las capacidades heredadas.

2.- Experiencia Activa: Es la experiencia provocada por la asimilacin y la acomodacin.

3.- Interaccin Social: Es el intercambio de ideas y conducta entre personas.

4.- Equilibrio: Es la regulacin y control de los tres puntos anteriores. Sin embargo, y ante un proceso de gestacin singular (cognitivismo) estos factores se ven regulados o limitados por el entorno social.

Sin embargo, cabe sealar otros factores que estan relacionados con el desarrollo del proceso cognitivo como son:

La alimentacin: es uno de los principales condicionantes del crecimiento y desarrollo durante la etapa evolutiva. De ah su importancia, ya que una situacin de desnutricin prolongada es capaz de modificar las capacidades intelectuales del nio

Cada perodo del desarrollo tiene unas caractersticas especficas en cuanto al ritmo del crecimiento somtico y desde el punto de vista de la maduracin psicolgica y la socializacin. Todos estos aspectos influyen en la configuracin de los hbitos alimentarios por lo que es importante tenerlo en cuenta para potenciar un desarrollo ptimo y favorecer que perdurarn en el tiempo e influirn sobre la salud.

Un alumno con deficiencias en su nutricin, tiene retraso en su desarrollo corporal y mental, con la consecuente disminucin en su capacidad de aprender.

La Edad: Investigaciones y revisiones de la ejecucin cognoscitiva en diversas edades revelan que las edades del adulto joven (17-18 a 28-30) representan el pico de funcionamiento cognoscitivo; este perodo tiene la ventaja del funcionamiento mximo en los aspectos sensoriales, perceptivos y motores y en la memoria de corto y largo plazo.

La Educacin: Los currculos esolares no estan diseados para impulsar el desarrollo cognitivo los alunmos (as), se hace mayor nfasis en la transmisin de contenidos que en la aplicacin de estrategas que conduzcan a un mejor funcionamiento de los mismos; podemos decir que es urgente un nuevo paradigma en educacin ya que, el hombre ha de enfrentarse a nuevas exigencias para las cuales debe estar preparado, siendo la resolucin de problemas y la toma de decisiones dos de los instrumentos esenciales para su desenvolvimiento futuro.cognitivo, va.(Decognicin).1.adj.Perteneciente o relativo al conocimiento.http://es.wikipedia.org/wiki/Cognici%C3%B3nhttp://www.slideshare.net/aracni2/proceso-cognoscitivo-diapositivashttp://www.relaciones-humanas.net/cognitivo.htmlLos procesos cognitivosLos procesos cognitivosson aquellos procesos psicolgicos por los que los animales y el hombre procesan informacin del medio ambiente.

~ Tipos ~- Inferiores:percepcin y memoria.- Superiores:pensamiento y lenguaje.

~Los procesos inferiores~

La percepcinProceso por el que se organizan los datos sensoriales producidos por la estimulacin ambiental.Diferencias con:La sensacin: en la percepcin hay una organizacin de los datos.La memoria:la percepcin ofrece algo presente, actual.El pensamiento:la percepcin utiliza representaciones sensoriales, el pensamiento conceptos abstractos.

Dos rasgos del procesamiento caracterstico de la percepcin- Complejo:compuesto de procesos ms simples.- Recurrente:cada uno de los procesamientos simples transforma la representacin del procesamiento anterior en una nueva representacin.

Fases:- Imagen bidimensional- Imagen tridimensional.- Procesamiento en el nivel del objeto.- Reconocimiento mediante una clasificacin en categoras.

~ Teoras de la percepcin ~

Primera clasificacin:- Realismo ingenuo:percibimos el mundo como lo percibimos porque el mundo es as. El mundo posee los rasgos que nos muestra la percepcin. Problema de esta teora: hay dimensiones de la realidad perceptiva que no coinciden con la realidad fsica, y a la inversa.

- Teora constructivista(o constructivismo cognitivo):la percepcin es una construccin de la mente, construccin que depende de la experiencia propia del individuo.

- Teora ecolgica:la percepcin nos la da directamente el medio ambiente. Es tambin una teora constructivista pero se diferencia de la anterior porque en este caso se supone que la percepcin es propia de la especie (nivel filogentico -aunque en el libro dice "ontogentico"-), no del individuo.

Segunda clasificacin:- Teoras de la percepcin indirecta:la percepcin es construida por el individuo a partir de los datos sensoriales.

-Teoras de la percepcin directa:el individuo capta directamente la informacin que proporciona el medio ambiente.

La memoriaConjunto de informacin disponible para que los organismos realicen sus conductas.

Dos rasgos del procesamiento caracterstico de la memoria- Selectivo:los organismos no almacenan toda la informacin posible.- Recurrente:incluye niveles de procesamiento, y cada uno acta sobre las transformaciones realizadas por el anterior.

Fases:- Registro.- Almacenamiento.- Recuperacin.

Clasificacin de los tipos de memoria- Por el proceso de registro:la memoria codifica la informacin del ambiente, dando lugar a distintos tipos de representaciones mentales:* Imgenes (codificacin visual).* Representacin acstica (codificacin auditiva).* Significados (codificacin semntica).* Motricidad (codificacin motora).* Lenguaje (codificacin verbal).

- Por el proceso de almacenamiento:se retiene la informacin en alguno de los almacenes:

Sensorial:Solapamiento del registro y el almacenamientoDuracin: es muy limitada, un brevsimo lapso de tiempo.

A corto plazo:Origen: toma informacin del almacn sensorial.Capacidad: unos siete elementos de informacin.Duracin: unos doce segundos.

A largo plazo:Es sensible a las interferencias.Capacidad: guarda gran cantidad de informacin.Duracin: un largo periodo de tiempo.

- Tipos:*Episdica (informacin sobre experiencias personales) y semntica (almacena conocimiento general).*Declarativa (memoria de lo que son los entes fsicos) y procedimental (memoria de cmo se hacen las cosas).* Explcita (se utiliza de modo consciente) e implcita (acta de manera inconsciente).

- Por el proceso de recuperacin:Tiene en cuenta cmo se accede a la informacin de los almacenes de memoria:*Reconocimiento:se empareja una informacin con otra ya almacenada.*Recuerdo:trae a la conciencia lo almacenado.

~Los procesos superiores~

PensamientoEl estudio del pensamiento est estrechamente ligado a la metodologa que aplica el cientfico y a su concepcin del organismo:- Antes de los aos cincuenta:el conductismo fracas en la investigacin sobre el pensamiento y el lenguaje.* Watson: intento de reducir el pensamiento a lenguaje subvocal.* Skinner: quiso comprender el lenguaje con los principios del condicionamiento operante, pero * Chomsky: mostr los problemas de esta concepcin al defender que en el lenguaje utilizamos reglas, algunas de las cuales son innatas, y que no se aprenden por condicionamiento operante. Estas reglas no se observan directamente pero s se pueden inferir a partir de las pautas lingsticas.- A partir de los aos cincuenta:la Ciencia Cognitiva.Su tema de estudio preferido ser el pensamiento y el lenguaje; se bas en la idea del ser humano como una mquina (un ordenador). Su objetivo ser estudiar cmo, y mediante qu mecanismos cognitivos los animales, los hombres y los ordenadores procesan informacin que les llega desde el medio ambiente.Defendieron la existencia de inobservables (realidades mentales no dadas a la percepcin) para explicar la conducta. Justificaron la existencia de inobservables mediante el anlisis y estudio de los procesos conscientes en la resolucin de problemas. Por ejemplo, Herbert Simon pidi a sus sujetos experimentales que pensaran en voz alta mientras resolvan problemas, para deducir los procesos de pensamiento implicados. Creyeron tambin que era posible comprobar dichos procesos descubiertos elaborando un programa de simulacin informtico basados en ellos, lo que supuso el comienzo de la investigacin en Inteligencia Artificial.- ltimas dcadas:se ha dedicado mucho esfuerzo para averiguar cmo piensan los seres humanos y los animales y para descubrir estrategias para ensear a los hombres, los animales y las mquinas a pensar. Sin embargo los resultados no son ni mucho menos definitivos, en parte debido al hecho de que no todos los investigadores entienden el concepto de pensamiento del mismo modo, lo que ha trado consigo que con frecuencia sea difcil separar el lenguaje del pensamiento y de otras formas de actividad inteligente, como el razonamiento.

LenguajeMecanismo por el que, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden comunicarse.

-Funciones del lenguaje

Primera clasificacin:- Dimensin creativa: permite a las personas construir nuevos procedimientos y contenidos de la expresin.- Dimensin comprensiva: sirve para favorecer la comprensin o comunicacin entre las personas. Esta dimensin es muy importante en la investigacin cientfica, por lo que la epistemologa quiso construir un lenguaje cientfico vlido para todos, principalmente en trminos lgico-matemticos, lenguaje no siempre compatible con las actividades de la vida cotidiana y del arte y la literatura.

Segunda clasificacin:- Funcin apelativa (demanda).- Funcin conativa (comunicacin).- Funcin pragmtica (relativa al uso).- Funcin declarativa