Datos de reprobación en el Nivel Básico y

sus principales causas

Yessica Yesenia Zapata LeytonOlga Aseneth Salazar García

Mario de la O LarumbeSergio E. Saldaña Guel

Antecedentes

• Aparición del modelo graduado• Promoción casi automática• En 1960 esto hizo adoptar,

extraoficialmente, la política de no reprobar a más de 10% de los alumnos.

• Acuerdos que establece las normas a que deberán sujetarse los procedimientos de evaluación. (1978 y 1994)

Siendo presidente Luis Echeverria 1972 • En lo que respecta al FUNDAMENTO

IDEOLOGICO FILOSOFICO siempre se concibió la idea de ver la educación como compensación, también como justicia y movilidad social.

• En este período sexenal se trabajó sobre promover la democracia y la transformación social.

• El programa se dividió en siete áreas que son:

*Lenguaje *Matemáticas *Ciencias naturales *Ciencias sociales *Ed. Física *Educación artística

*Educación tecnológica.

Cada área incluye un objetivo general, subdividiéndose en unidades de aprendizaje, también organizados en objetivos particulares y secuenciados con sus actividades.

• Se dejó atrás el método enciclopedista. • Los recursos didácticos se usaron median

e instructivos para el maestro que se repartían por grado y en él se incorporaban las asignaturas, también se contaba con los libros y cuadernos de trabajo, listados de temas didácticos.

PORCENTAJE DE REPROBACIÓN EN PRIMARIAPOR ENTIDAD FEDERATIVA

2002-2003

Estados Unidos Mexicanos 5.4Aguascalientes 3.7 Baja California 4.0 Baja California Sur 3.7Campeche 7.9 Coahuila de Zaragoza 2.5 Colima 4.3Chiapas 10.0 Chihuahua 5.5 Distrito Federal 2.0Durango 4.7 Guanajuato 5.6 Guerrero 9.4Hidalgo 5.3 Jalisco 4.0 México 3.6Michoacán de Ocampo 6.5 Morelos 3.2 Nayarit 3.4Nuevo León 2.4 Oaxaca 10.2 Puebla 6.0Querétaro Arteaga 5.3 Quintana Roo 6.2 San Luis Potosí 5.7Sinaloa 6.3 Sonora 3.2 Tabasco 5.8Tamaulipas 3.4 Tlaxcala 2.6 Veracruz de Ignacio de la Llave 7.5Yucatán 8.3 Zacatecas 3.8

FUENTE: SEP. Subsecretaría de Planeación y Coordinación. Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto, 2003.

PORCENTAJE DE REPROBACIÓN EN SECUNDARIA POR ENTIDAD FEDERATIVA

2002-2003

Estados Unidos Mexicanos 18.9Aguascalientes17.8 Baja California19.3 Baja California Sur 14.7Campeche 28.4 Coahuila de Zaragoza 20.5 Colima 14.1Chiapas 12.1 Chihuahua 27.3 Distrito Federal 18.5Durango 20.3 Guanajuato 19.2 Guerrero 16.6Hidalgo 13.6 Jalisco 25.0 México 20.6Michoacán de Ocampo 20.7 Morelos 14.8 Nayarit 13.9Nuevo León 16.6 Oaxaca 14.6 Puebla 14.8Querétaro Arteaga 22.7 Quintana Roo 18.5 San Luis Potosí 14.1Sinaloa 25.2 Sonora 17.0 Tabasco 17.4Tamaulipas 19.4 Tlaxcala 18.4 Veracruz de Ignacio de la Llave 18.6Yucatán 26.2 Zacatecas 14.4

FUENTE: SEP. Subsecretaría de Planeación y Coordinación. Dirección General de Planeación, Programación y Presupuesto, 2003.

En la educación primaria, el Distrito Federal se sitúa como la entidad con el más alto porcentaje, 98.8% de alumnos que logran aprobar el ciclo escolar. En cambio, el estado de Oaxaca se coloca con el porcentaje más bajo (90.6%). En esta entidad, uno de cada diez alumnos reprueba el grado aún habiendo llegado al final del ciclo escolar.

Fuente. Indicadores OEI 2007

Principales causas de reprobación.

• Falta de interés de los alumnos por aprender.

• Implementación de prácticas docentes tradicionalistas como: dictados de cátedra.

• Falta de motivación de los alumnos.• Los alumnos no tienen hábitos de estudio.• Que los alumnos no asistan a la escuela con

regularidad.• Por problemas familiares.

• Desnutrición,• Status socio-económico, • Lengua, • Antecedentes familiares • Características institucionales (se relacionan con

la institución educativa: estructura organizativa, métodos de enseñanza, modalidad de educación, lineamientos curriculares, sistemas de evaluación, orientación, experiencia de la planta docente)”.

¿Podría ser la no reprobación una estrategia para el

mejoramiento de la deserción y el rezago educativo en México?

Según Pilar Cerón Sánchez del Colegio Francés Juana de Arco, continuar con la práctica de la no reprobación en años posteriores sería irresponsable por parte de los docentes, porque el rezago que tengan en primaria, lo arrastrarían para otros grados.

• A partir de segundo año de primaria las maestras pueden reprobar a los alumnos.

– Se encuentran desarrolladas las habilidades como matemáticas y la lecto-escritura.

– Pasar automáticamente a los estudiantes al siguiente año escolar, sería una forma de alentar la deserción en años posteriores como preparatoria o incluso licenciatura.

¿Qué se requeriría para obtener resultados

positivos?

• Que se les obligue a los docentes a asistir a cursos de capacitación y adiestramiento.

• Implementar un examen final antes de la primera recuperación (que esta acción se lleve acabo en todas las asignaturas).

• Dar información oportuna a los padres de familia de las inasistencias y calificaciones reprobatorias de los alumnos después de cada parcial.

• Fomentar hábitos de estudio en los alumnos.• Respetar los acuerdos de academia y al docente que no cumpla que se le

sancione.• Implementación de cursos sobre métodos de estudio a los alumnos de

primer semestre.• Hacer clubes de lectura sobre hábitos de estudio y métodos de estudio.• Que se unifiquen las formas de evaluación.• Diversificar los instrumentos de evaluación.

• http://www.educared.org.mx/educared/hojas/articulos/detallearticulo.jsp?pagina=1&idapr=19_489_esp_15_&articulo=11693

• http://www.setab.gob.mx/educacion_basica/equidad_genero/el_genero_en_cifras_educativas.html

• http://www.nl.gob.mx/?P=se_sh_reprobacionPrimaria• http://www.inegi.gob.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/

productos/continuas/sociales/educacion/2005/Boletin_Final_Archivo2.pdf

• http://www.grade.org.pe/gtee-preal/recortes/eval-MX-0015.htm• http://www.cronica.com.mx/nota.php?idc=155087• http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=113485

Referencias bibliográficas