Riopedre Páez, Laura Julieta

Villarroel Quintana, Sara

Zapico Arias, Sandra

INDICE1. Introducción

2. Objetivos y Justificación

3. Creatividad en

educación infantil y

práctica educativa

4. Bibliografía y webgrafía

Un juego para despertar…

…Posible solución

Descubre la historia…¡Estimula tu mente!

………………………………………………… entra un señor en un bar pide un

vaso de agua y el camarero saca una pistola y le apunta.

………………………………………………… vas caminando por el desierto, te

encuentras un saco lleno de arena, sigues y al rato otro…. Sigues

caminando y otro saco lleno de arena…. Continúas y te encuentras

a un señor tirado con un palito en la mano.

¿QUÉ PASÓ ANTES?

Objetivos• Estimular nuestra imaginación y creatividad

como maestros y maestras.

• Qué tipos de creatividad existen.

• ¿Todos tenemos una misma inteligencia?

• ¿Qué esta pasando en las escuelas?

• Conocer la manera de fomentarla en los más

pequeños.

• Modelos de escuelas que tienen en cuenta la

creatividad.

• ¿Qué pasa en el panorama actual de gobierno?

• ¿Se incluye la creatividad en el currículo de las

aulas?

• ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?

Creatividad en Educación Infantily práctica educativa

DIMENSIONES Y EVALUACIÓN

1. PROCESO CREATIVO

• Ausencia de egoísmos

• Identificación con el objeto

• Integración del pensamiento

divergente y convergente

• Pensamiento profundo

• Personalidad creativa

• Necesidad de diálogo del grupo

• Ausencia de estrés, de conflictos,

angustias y obsesiones

Gervilla

«Toda solución de problemas constituye un proceso creativo» (Guilford)

• Manipulación experimental

Situación artificial

• Duración de sus fasesRomo

DIMENSIONES Y EVALUACIÓN

2. PERSONALIDAD CREATIVA

• Factores endógenos (herencia); Factores exógenos

• Autoconcepto; Autoestima

• Ambiente familiar; Ambiente sociocultural

• Historia personal (vivencias)

• Inteligencia emocional Gervilla

Diferenciaciones en los rasgos psicológicos e intelectuales

Creativo/a No creativo/a

Test de aptitudes creativas

3. PRODUCTO CREATIVO

• Original

• Apropiado

• Cualidad

• Importancia

Cuanto mayor sea la

cualidad y la importancia

más creativo será el

producto.

Sternberg y Lubart

2 perspectivas

DIMENSIONES Y EVALUACIÓN

C. Cualidad unitariaC. Cualidades

multidimensionales

Evaluación de criterios únicos

Criterios de evaluación

Cuantitativo(nº producciones)

↑ nº + creativo/a

Novedad Resolución Elaboración-síntesis

Lo inusual del producto

Originalidad Germinalidad

Transformabilidad

Corrección de un

problema

Criterios

Lógica Adecuación Valor

Cualidades estilísticas

• Expresividad• Elaboración• Atracción• Organización• ParsimoniaEficacia

4. AMBIENTE

Matriz de apoyo de

Gardner

Dimensión afectiva

+

Dimensión cognitiva

Primera Infancia

DIMENSIONES Y EVALUACIÓN

¿Qué ambiente, qué contexto, qué

circunstancias, son las más adecuadas

para la creatividad?

ENSEÑANZA CREATIVA

EL/LA NIÑO/A, ¿ES CREATIVO/A?

Y ¿EL/LA MAESTRO/A?

CARACTERÍSTICAS A FOMENTAR

NIÑO/A CREATIVO/A (3-6)

• Gran fluidez de ideas y originalidad

• Facilidad para comunicar ideas, expresar

sensaciones y sentimientos

• Gran rapidez y facilidad para reflexionar

• Gran riqueza y calidad imaginativa

• Muy sensibles, intuitivos y altamente

curiosos

• Alto grado de energía

• Juegan con intensidad

CARACTERÍSTICAS

MAESTRO/A CREATIVO/A

• Motiva y promueve al aprendizaje por descubrimiento,

comprensivo y significativo

• Estimula los procesos intelectuales creativos, la

observación, el análisis, la imaginación y la fantasía

• Ayuda a ser más sensible

• Realiza múltiples preguntas y actividades creativas

• Aproxima a la realidad y manejo de las cosas

• Adopta una actitud democrática

• Promueve la Cooperación y la Solidaridad con

responsabilidad.

• Fomenta la autoconfianza y asertividad

Las emociones participan en el proceso creativo de distinta forma:

• Como señales

• Como fuente de energía y catalizador de cambio

LA CREATIVIDAD Y LAS EMOCIONES

Las emociones pueden favorecer o dificultar la capacidad de pensar,

planificar y solucionar problemas.

Permite al niño:

• Explorar sus emociones y el mundo

• Participar a su manera

• Interpretar las tareas de un modo personal

• Investigar rutas imaginativas sin miedo a limitaciones

• Hace posible que establezca puentes entre fantasía y realidad

Si la creatividad consiste en expresar ideas, sentimientos y

emociones, entonces también tiene que ver con el mundo de los

juegos. Beetlestone

EL JUEGO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN CREATIVA

Técnicas de desarrollo de la creatividad

Emociones

Juego

Pregunta

ErrorTorbellino de ideas

Lista de atributos

Soluciones creativas de problemas

https://www.youtube.com/watch?v=Q2YjzkqDqX4

(les barbapapas en français episodes 1)

¿CÓMO DEFINIRÍASA CADA UNO DE LOSPERSONAJES DE LASERIE?

¿LO RELACIONAS CON ALGOESTUDIADO PREVIAMENTE?

¿CON CUÁL TE IDENTIFICAS?

INTELIGENCIA EMOCIONAL

KEN ROBINSON

LAS ESCUELAS, ¿REALMENTE MATAN LA

CREATIVIDAD?

1. La imaginación es la fuente de todo logro humano.2. Si no estás preparado para equivocarte, nunca llegarás a nada original.3. Las escuelas se parecen a las fábricas.4. La creatividad se aprende igual que se aprende a leer.5. Es necesario potenciar la diversidad.6. La educación del talento no es lineal.7. Los niños de ahora harán trabajos que aún no están inventados.8. La creatividad es tan importante en educación como la alfabetización, y por

eso debemos tratarla con la misma importancia.9. La gente produce lo mejor, cuando hace cosas que ama, cuando está en “su

elemento”.10. No es acerca de estandarizar la educación, es acerca de subir el estándar de la

educación.

KEN ROBINSON

De un modelo industrial a uno agricultor

- Todos tenemos un talento que debemos descubrir, sólonecesitamos oportunidades para ello.

- La escuela debe abandonar modelos estandarizados ymecánicos.

- Las reformas deben ir orientadas a personalizar la educación.- Se debe apoyar al profesorado ya que están en contacto

directo con el alumnado y son quienes pueden llevar a cabolos cambios más inmediatos.

“Todo el mundo es capaz de tener éxito en algún área si sedan las condiciones precisas y se ha adquirido unconocimiento relevante y unas habilidades”.

Ken Robinson

ESCUELAS WALDORF

¿Quién las creó?Rudolf Steiner, filósofo.

La pedagogía Walford tiene sus raíces en sus investigacionesespirituales. Basadas en experiencias místicas de trance al "registroakáshico" que decía que estaba escrito en el "éter".

De acuerdo a la filosofía de Steiner, el ser humano es unaindividualidad de espíritu, alma, y cuerpo, cuyas capacidades sedespliegan en tres etapas de desarrollo:

De los 0 a los 7 años

De los 7 a los 14 años

De los 14 a los 21.

ESCUELAS WALDORF

¿Cómo surgieron?

En 1919 Steiner visitó la fábrica de cigarrillos Walford Astoria, Alemania.

Tripartición o Triformación social.

Emil Molt, le solicitó a Steiner si podría encargarse de establecer y dirigir una escuela para educar a los hijos de

los empleados.

Pronto comenzaron a surgir escuelas Walford en Alemania y estas escuelas se extendieron por el resto de Europa y el

mundo.

ESCUELAS WALDORF

¿Cómo enseñan?

No utilizan libros ni exámenes.

No empiezan a leer hasta los 6-7 años.

Cuando empiezan a escribir utilizan mayúsculas y no minúsculas.

Dan mucha importancia a las artes y todo el material escolar queutilizan es natural y reciclable.

No usan las nuevas tecnologías a edades tempranas.

¿QUÉ NO ES CREATIVIDAD?

Diagnosticable ni medible

Ser gracioso

Ser ocurrente

Gusto por el dibujo

Tener mucha imaginación

Tener habilidad para las manualidades

Inventar frases u objetos

Ser o pensar diferente

Ser inquieto o hiperactivo

Romper reglas

ACTUALIDAD

PARA CASA

Boletín Oficial de canarias

“En el bloque de «Creatividad» se acometen los aprendizajes

necesarios para que el alumnado incremente su potencial creativo

atendiendo a la dimensión cognitiva, afectiva y procedimental”

Currículum

CONCLUSIÓN

¿Pensabais que íbamos a acabar así?¡Pues no!

Ahora os toca demostrarnos lo creativos que sois con los siguientes

juegos…

La figura muestra cómo construir cuatro triángulos con

nueve palillos. ¿Puedes hallar una manera de construir

cuatro triángulos, todos del mismo tamaño que los

ilustrados, con sólo seis palillos?

JUEGOS CREATIVOS

1

2

3 5

4

6

7

8

9

Solución:

1

2 3

5

4

6

JUEGOS CREATIVOS

Cambia la posición de 4 palillos para hacer 3 cuadrados,

todos del mismo tamaño, sin que sobre ningún palillo.

JUEGOS CREATIVOS

Solución:

JUEGOS CREATIVOS

Mueve una sola cerilla, para conseguir un número

mayor que tres y menor que seis. Como ya habrás

imaginado tiene truco, encuentra otro punto de vista.

JUEGOS CREATIVOS

Solución:

JUEGOS CREATIVOS

Cambia 3 palillos de posición para que la figura

triangular mire hacia abajo en vez de hacia arriba.

JUEGOS CREATIVOS

Solución:

JUEGOS CREATIVOS

Cambia un palillo de posición y haz que la casa

mire al este en vez de al oeste.

JUEGOS CREATIVOS

Solución:

JUEGOS CREATIVOS

Éste es un rompecabezas clásico, coge 8 lapiceros o

bolígrafos y ordénalos así para que parezcan un pez,

después coloca una moneda a modo de ojo.

El reto es que, moviendo sólo tres lapiceros y la

moneda, el pez nade en dirección opuesta.

JUEGOS CREATIVOS

Solución:

JUEGOS CREATIVOS

Quita 5 palillos para dejar sólo uno.

JUEGOS CREATIVOS

Solución:

JUEGOS CREATIVOS

Cambia la posición de 2 palillos para hacer 4

cuadrados pequeños, todos del mismo tamaño, sin

que sobre ningún palillo.

JUEGOS CREATIVOS

Solución:

JUEGOS CREATIVOS