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Conole ibiza
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La revisión de las trayectorias de e-learning
Gráinne Conole, University of Leicester11th Septembre 2014
Ibiza
National Teaching
Fellow 2012 Ascilite fellow 2012EDEN fellow 2013
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Sobre mí…
• Irlandesa, pero vivo en Inglaterra• Doctora en química• Dos hijas (15 and 19)• Catedrática de innovación del
aprendizaje en la universidad de Leicester
• No es en la red– Tengo miedo a las alturas– Me encanta Iran– No me gusta comer asaduras
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Foco
• La creciente importancia de las tecnologías
• La linea de tiempo e-learning• Tecnologías emergentes• Diseño de aprendizaje• Recursos Educativos Abiertos• Cursos Online Masivo y
Abiertas )MOOCs)
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Tecnologías o pedagogías disruptivas?
Changing educational paradigms – Ken Robinson
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¿Por qué el e-learning?
• Para el aprendizaje– Para apoyar la interacción, la comunicación y la
colaboración– Desarrollar habilidades de alfabetización digital– Promover distintos enfoques pedagógicos– Para fomentar la creatividad y la innovación– Para conectar a los estudiantes más allá de la clase
formal• Para la vida
– Para preparar a los estudiantes para un futuro incierto– Para mejorar las oportunidades de empleabilidad– Mayor importancia de la tecnología en la sociedad
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La línea de tiempo e-learningH
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Una visión del futuro
• En línea, híbrido y aprendizaje colaborativo• Uso de los medios sociales en el
aprendizaje• La sociedad creadora• Datos (LA) para soportar el
aprendizaje y la evaluación• Enfoques ágiles al cambio• Apoyo de un aprendizaje en línea más natural
http://www.nmc.org/pdf/2014-horizon-he-preview.pdf
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Innovación pedagógica
• MOOCs• Badges para acreditar el
aprendizaje• Learning Analytics• Aprendizaje deslocalizado• Aprendizaje con otros• Repensar la publicación científica• Geo aprendizaje• Apredizaje basado en el juego• Cultura Maker• Ciudadanía investigadora
http://www.open.ac.uk/blogs/innovating/http://www.menon.org/matel/
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Barreras a la adopción
• Falta de competencia digital• Ninguna recompensa para la
enseñanza• Competencia de otros
proveedores• Innovación a escala• Democratización
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Contenidos generados por usuarios
Crítica Con iguales
Distribuido
Agregación colectiva
Personalmente
Abierta
Revolución de los medios sociales
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A
ConstructivistaSobre la base de los conocimientos previos Orientado a tareas
SituadoAprendizaje a través de la interacción social. El aprendizaje en contexto
ConectivistaAprender en un entorno de red
Pedagogías Mayes & De Freitas, 2004Conole 2010
E-trainingEjercicios y prácticas
Aprendizaje basado en la investigación y en los
recursos
Aprendizaje basado en ProblemasJuego de rol
Aprendizaje reflexivo y dialógico
AsociativoCentrarse en persona Aprendizaje a través de la asociación y el refuerzo
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Tipos de pedagogía
Ejercicios y prácticas de aprendizaje
Aprendizaje basado en la Investigación
Aprendizaje Situado
Aprendizajeimersivo
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Ejercicios y prácticas de aprendizaje
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Aprendizaje investigación
• Promover enfoques basados en la investigación para las herramientas de la ciencia-Nquire
• El desarrollo de la comprensión pública de la ciencia - iSpot
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Aprendizaje situado
Archeological digsMedical wardsArt exhibitionsCyber-lawVirtual language exchangeBeyond formal schooling http://www.jibbigo.com/
Mark Childs
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Aprendizaje inmersivo
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La promesa y la realidad
Nuevas formas de Interacción, comunicación& colaboración
Muchos recursos gratis
No plenamente explotadas
Mala pedagogía
Los profesores no tienen tiempo ni habilidades
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http://www.larnacadeclaration.org/
• Qué es el ‘Learning Design’ (diseño de aprendizaje? • Los profesores necesitan ayuda para tomar
decisiones de diseño informadas que sean pedagógicamente eficaces y hacer un uso adecuado de las tecnologías
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Las 7 Cs de diseño de aprendizajeConceptualizar
Visión
ComunicarseCapturar Tener en cuentaColaborar
Actividades
Combinar
Síntesis
Consolidar
Implementación
http://www2.le.ac.uk/projects/oer/oers/beyond-distance-research-alliance/7Cs-toolkit
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Características del curso• Enfoques pedagógicos• Principios • Orientación y apoyo• Contenidos y actividades• Reflexión y demostración• La comunicación y la colaboración
http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/5950
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Perfil de actividad
• Tipos de actividad de los estudiantes– Asimilación– Manipulación de datos– Comunicación– Producción– Puesta en práctica– Adaptación– Evaluación
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Start End
Learning OutcomesLO1LO2LO3LO4
Valoración LO1LO2 LO3 LO4
Semana 1Topico 1
Semana 2Topico 2
Semana 3Topico 3
Semana 4Topico 4
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Ejemplo de un ‘Storyboard’
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METIS Integrated Learning Design Environment
• Conceptualizar• Crear• Implementar
http://ilde.upf.edu/
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OER y MOOCs• Más de 10 años de Recursos Educativos Abiertos• Más de 100 repositorios de OERs• Materiales en iTunesU• 2012 New York Times se llama ‘El año de los
MOOCs’
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El OPAL metromap
http://www.oer-quality.org/
La evaluación indica que los profesores y los estudiantes no están utilizando mucho OER, necesitan apoyo para crear una comunidad en torno a la utilización de OER
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Proyecto POERUP
• Más de 300 OER inicialeshttp://poerup.referata.com/wiki/Countries_with_OER_initiatives
• 11 informes nacionales 13 informes pequeños http://poerup.referata.com/wiki/Countries
• 7 estudios de caso de comunidades de OER• 3 informes sobre política para EU
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MOOCs• CCK08
– Connectivist MOOC (cMOOC)– Siemens, Downes and Cormier– Evaluación (Fini, 2009)
– http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/643/1402• Grande xMOOCs
– Inglaterra - FutureLearn– Australia - Open2Study
• Que son MOOCs?– http://www.youtube.com/watch?v=eW3gMGqcZQc
• Lista de MOOCs– http://www.mooc-list.com/
• EFQUEL blogs– http://mooc.efquel.org/
• ICDE MOOCs artículos– http://tinyurl.com/gconole-MOOC
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Massive Open Online Courses (MOOCs)
GratisUna comunidad distribuída
Inclusión Social
Altas tasas de abandonoEconomía, no pedagogía
Marketinghttp://alternative-educate.blogspot.co.uk/2012/12/audio-ascilite-2012-great-debate-moocs.html
JOLT, Vol. 9, No. 2, http://jolt.merlot.org
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Dimension Characteristics
ContextoAbierto Como de abierto es el MOOC
Masivo Como de grande es la MOOC
Diversidad Diversidad de los aprendices
Aprendizaje
Uso de multimedia Grado de utilización de multimedia
Comunicación Cantidad de intercambios de comunicación
Colaboración Cantidad de colaboración incluida
Reflexión Formas en las que se fomenta la reflexión
Itinerario de aprendizaje Grado en que se apoya el itinerario de aprendizaje
Calidad Cómo se garantiza la calidad
Certificación Mecanismos para la acreditación
Enseñanza formal Aumento en las ofertas formales de aprendizaje
Autonomía Grado de autonomía del estudiante
Una taxonomía de MOOCs
http://e4innovation.com/?p=727
![Page 35: Conole ibiza](https://reader033.fdocument.pub/reader033/viewer/2022061110/5452bf66af7959ed5f8b6aaf/html5/thumbnails/35.jpg)
El futuro
• Desafíos para las Instituciones tradicionales
• Nuevos modelos emergentes de negocio
• Necesidad de pedagogías adecuadas
• La desagregación de la educación– Recursos de alta calidad – itinerarios de aprendizaje – Apoyo – Acreditación
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References• Conole, G. (2010) Review of pedagogical frameworks and models and
their use in e-learning, http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/2982. • Conole, G. and P. Alevizou (2010) Review of the use(s) of Web 2.0 in
Higher Education. • Conole, G., M. Dyke, et al. (2004). "Mapping pedagogy and tools for
effective learning design." Computers and Education 43(1-2): 17-33.• Dewey, J. (1916). Experience and Nature. New York, Dover.• Jarvis, P. (2004). Adult education and lifelong learning. London,
RoutledgeFalmer.• Laurillard, D. (2002). Rethinking university teaching, Routledge %@
0415256798, 9780415256797.• Secker, J.(2011), http://www.slideshare.net/seckerj/information-
literacy-e-learning-and-the-changing-role-of-the-librarian• Learning Design workshop resources http://tinyurl.com/LD-workshop