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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DIDÁCTICAS

UAC: FÍSICA I

HORAS/SESIÓN: HORAS: 80 SESIONES

PERIODO ESCOLAR/SEMESTRE: 2019 B / TERCERO

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS EXPERIMENTALES

ACADEMIA LOCAL: (LA CORRESPONDIENTE EN NÚMERO, EJEMPLO: 01)

NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES

FIRMA NOMBRE DE DIRECTORES O RESPONSABLES

FIRMA

LUGAR Y FECHA DE EMISIÓN: ________________________________________________________________

DOCENTES INTEGRANTES DEL GRUPO COLEGIADO POR CENTRO EDUCATIVO

NOMBRE COMPLETO CORREO ELECTRÓNICO INSTITUCIONAL FIRMA

REPRESENTANTE DE ACADEMIA LOCAL:

FECHAS DE REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO: 9 DE AGOSTO. 10 DE OCTUBRE. 14 NOVIEMBRE. 20 DE DICIEMBRE.

ENCUADRE DE LA UAC

ELEMENTOS ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo

voy a utilizar?

1. Presentación de la UAC

1er Corte 2º. Corte 3er Corte

Bloque I

Introducción a la física

Bloque II

Cinemática

Bloque III Dinámica.

Bloque IV.

TRABAJO,

ENERGIA Y

POTENCIA.

Por medio de una presentación en power

point. Computadora,

cañón, software, pantalla

Computadora, cañón, software, pantalla

2. Competencias a desarrollar

(desempeños)


CG 7.3 , 8.1

CG4.1,5.2,5.6, 6.4, 7.3

C.G. 3.2, 5.2, 6.2, 8.1

CDBE 1,CDBE 2 CDBE 5,CDBE 6

CDBE4, CDBE6 CDBE9, CDBE10

CDBE11, CDBE2 CDBE6

Integrando equipos colaborativos Pintarrón,

marcador

Pintarrón, marcador

3. Actividades de aprendizaje


Línea de tiempo 29/08/2019…….. 10% Ejercicios 4/08/19 …………………………10% Práctica de laboratorio 5/09/19… …………………………10% Problemario 9/09/19…………... 10% Problemario 17/09/18…………..10% D.I 18/09/19..… 20% Examen 20/09/19 ……………………….. 20% Competencias genéricas………... 10%

Ejercicios

9/10/2019…………..10%

Prototipo 11/10/19…………….10%

Reporte de practica 15/10/19 …………….10%

Problemario 24/10/19 …………....20%

Exposición D.I.25.28/09/19..20% Examen 30/10/19…………..20% Competencias genéricas …………10%

Ejercicios de Gravitación Universal 12/11/19 ...10% Glosario 15/11/19 ………………………….… 10% Problemario 27/11/19 ……………………… 20% Reporte de practica 4/12/19 ………………..10% D. Integrador 5/12/19 …………………………..20%

Examen 9/12/19 ……………………..… 20% Competencias genéricas ………………………….10%

Ejemplificando las diversas evidencias a realizar Pintarrón, marcador

Pintarrón, marcador.

4. Plan de evaluación

Niveles de desempeño

Actividades

Evidencias

Instrumentos

Porcentajes

Fechas de entrega

ELEMENTOS QUE

CONFORMARN EVALUACIÓN

EVAL PARCIAL EXAMEN

SEMESTRAL

CALIFICACIÓN

FINAL 1a. 2a. 3a.

Competencias genéricas

Competencias disciplinares

Examen parcial

10 %

70 %

20 %

10 %

70 %

20 %

10 %

70 %

20 %

30%

Eval parcial 70%

Ex. semestral

30% Calificación parcial 100% 100% 100%

Calificación final 70% 30% 100%

1er Corte 2º. Corte 3er Corte Línea de tiempo L.C. 10% Ejercicios L.C. 10% Práctica de laboratorio Rubrica 10% Problemario L.C. 10% Problemario LC. 10% D.I. Rubrica 20% EXAMEN 20% C.GENERICA 10%

Ejercicios LC 9/10/19 10% Prototipo 11/10/19 Rubrica 10% Reporte de practica GO 15/10/19 10%

Problemario LC

24/10/19 20%

D. Integrador

(exposición) Rubrica

25.28/09/19 20%

Examen 30/10/19

20%


Ejercicios de Gravitación Universal 12/11/19 .LC ..10% Glosario LC 15/11/19 ………………………….… 10% Problemario LC 27/11/19 ……………………… 20% Reporte de practica 4/12/19 …G.O……………..10% Desempeño Integrador 5/12/19Rubrica…………..20% Examen 9/12/19 ……………………..… 20%


Proporcionarles fotocopias de la rúbrica. Mediante preguntas directas la evaluación diagnostica, la formativa se realiza durante la elaboración de las evidencias, y la sumativa al momento de recopilar las evidencias y portafolios. Proporcionarles el portafolio de evidencias del alumno. Mediante una plenaria

Esquema integral de Evaluación

Copias del portafolio

Pintarrón y marcador

Pintarrón y marcador

10% ………………………….10%

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

UAC: Física I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque I: Introducción a la física

Hrs. CURRICULARES: 20 PERIODO DE APLICACIÓN: 26 de Agosto a 20 de Septiembre

PROBLEMATIZACIÓN: Pregunta que muestra un reto. Es conocido por todos que en la actualidad el 95% del alumnado tiene un celular y desconocen las aplicaciones con las que este cuenta, una de ellas es el google maps, es poca la aplicabilidad que se le da, para ello el alumno ejecuta esta para ubicar de forma individual 3 sitios tomando como referente su plantel, con ello se dará cuenta lo útil que es y podrá hacer uso de esto cuando se encuentre en otro lugar poco conocido para él.

Competencias a lograr:

Competencia(s) Genérica(s):

CG 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Atributos: 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

CDBE 1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. CDBE 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CDBE 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. CDBE 6_ Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Aprendizajes Esperados: 1. Explica la evolución de la física, mostrando creativamente las aportaciones científicas que han permitido mejorar el nivel de vida de su entorno. 2.- Resuelve ejercicios de conversiones de unidades a través de un trabajo metódico y colaborativo empleando situaciones cotidianas para resolver problemas en su entorno. 3.-Utiliza la notación científica como una herramienta que le permita representar de forma creativa cantidades presentes en fenómenos físicos de la vida cotidiana. 4.-Emplea magnitudes vectoriales, afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que le permita la solución de problemas cotidianos.

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: matemáticas III Aprendizaje esperado: Emplea el cálculo de perímetros y áreas en el plano cartesiano para resolver creativamente problemáticas de su entorno. Aprendizaje esperado de la UAC: Emplea magnitudes vectoriales, afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que le permita la solución de problemas cotidianos.

Habilidades Socioemocionales (Construye-T)

No. DIMENSIÓN HSE No. y NOMBRE DE LECCIÓN No. y NOMBRE DE VARIACIÓN

1 Conoce-t Autoconocimiento 3.-Que me impide o ayuda a alcanzar mis metas 3.4 Las emociones pueden ser un obstáculo o una

ayuda para el cumplimiento de mis metas

MAPA DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA PLAN DE EVALUACIÓN

Sesiones de la

secuencia CG #

Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias

instrumentos %

Recursos Didácticos

2

26 - 27/08/ 2019

APERTURA:

Evaluación Diagnóstica. 1. ¿Qué entiendes por Física como ciencia? 2. ¿Cómo relacionas a la Física con los sucesos de la vida cotidiana? 3. ¿Qué es para ti un fenómeno natural? 4. ¿Qué tipo de fenómeno natural te ha tocado observar? 5. ¿Conoces las causas del fenómeno natural al que haces referencia? Aplicación de cuestionario tomando como base las preguntas de la pág. 21 del libro de Física Editorial Anglo publishing para valorar el conocimiento previo del alumno y se contraste con los conocimientos nuevos que tendrá que adquirir al final. Activación del conocimiento previo. ¿Cuál es la importancia de la aplicación del google maps? Conexión y presentación de problematización. Pregunta que muestra un reto. Es conocido por todos que en la actualidad el 95% del alumnado tiene un celular y

2 Conoce-t Autoconocimiento 4.- que es la atención 4.4. Que es la atención

Ejercicio de Transversalidad Curricular

Campo Disciplinar

Asignatura Aprendizaje Esperado Contenido Específico Producto Esperado

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

desconocen las aplicaciones con las que este cuenta, una de ellas es el google maps, es poca la aplicabilidad que se le da , para ello el alumno ejecuta esta para ubicar de forma individual 3 sitios tomando como referente su plantel , con ello se dará cuenta lo útil que es y podrá hacer uso de esto cuando se encuentre en otro lugar poco conocido para él INSTRUCCIONES:- 1.- Entrega reporte de investigación de la importancia del google maps 2.- Realiza los gráficos requeridos para ubicar los puntos seleccionados y solicitados como son de la escuela a su casa, de la escuela a la casa de 2 compañeros o bien 2 sitios diferentes en la comunidad. 3.- Entrega de los cálculos de las magnitudes vectoriales y resultados que genera la distancia total requerida de los puntos solicitados. 4.- Conclusión personal sobre la importancia de emplear las magnitudes vectoriales, que le permiten la solución de problemas.

2

28-29/ 08/19

CDB 1 Explica la evolución de la física, mostrando creativamente las aportaciones científicas que han permitido mejorar el nivel de vida de su entorno

Explica la evolución de la física, mostrando creativamente las Aportaciones científicas que han permitido mejorar el nivel de vida de su entorno.

DESARROLLO:

Estrategia de enseñanza. El docente solicita el análisis de la lectura “Antecedentes históricos de la física” pág. 24 - 26 de Anglo digital solicita la elaboración de una línea de tiempo, considerando que puede integrar otras bibliografías o referencias. Estrategia de aprendizaje: El alumno realiza la lectura y análisis de la lectura para la

elaboración de la línea de tiempo

Línea de

tiempo

L.C.

10%

Bibliografía computadora ,

internet, , portafolio,

4 30/08/19 al 4/ 09/2019

CDBE 2 Resuelve ejercicios de conversiones de unidades a través de un trabajo metódico y colaborativo empleando situaciones cotidianas para

Resuelve ejercicios de Conversiones de unidades a través de un trabajo metódico y colaborativo empleando situaciones cotidianas para resolver problemas en su

Actividad 2… Estrategia de enseñanza El maestro ilustra la lectura de conversión de unidades para que resuelva los sistemas de unidades, las magnitudes fundamentales, derivadas y equivalencias , así como los ejercicios propuestos en la guía Estrategia de aprendizaje: El alumno complementa el cuadro proporcionado por el profesor para identificar las magnitudes correspondientes y

Ejercicios propuestos

en la bibliografía

Lista de cotejo

10%

Libro de trabajo

PC, proyector y diapositivas

resolver problemas en su entorno

entorno. los ejercicios propuestos en la evidencia 2 Pág. 167 Física 1 Anglo Publishing

I 5/09/19

CDBE2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Resuelve ejercicios de conversiones de unidades a través de un trabajo metódico y Colaborativo empleando situaciones cotidianas para resolver problemas en su entorno.

Estrategia de enseñanza. Coordina la realización de la práctica de campo medir-medir del manual de actividades experimentales 2018 y de la guía Anglo digital pág. 44-47 Estrategia de aprendizaje: Identifica las unidades de medida y los errores de medición apropiados para el estudio de fenómenos físicos, organizados en equipos mixtos de 4 realizan diversas mediciones en el laboratorio y en su entorno inmediato para la recolección de datos, que promuevan el aprendizaje autónomo en la construcción de sus esquemas del pensamiento.

Reporte de

practica Rubrica

10%

Cronometro , balanza,

probeta, cinta métrica y diversos objetos

calculadora, manual de laboratorio

3 6/09/19 9-10/09/19

CDBE5 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Utiliza la notación científica como una herramienta que le permita representar de forma creativa cantidades presentes en fenómenos físicos de la vida cotidiana.

Estrategia de enseñanza: El profesor con el apoyo de diapositivas y pizarrón explica ejemplos para resolver conversiones de unidades de un sistema a otro. Así como el procedimiento para trabajar con la notación científica. Estrategia de aprendizaje: El alumno(a) resuelve ejercicios de operaciones matemáticas con exponentes,. Pág. 41, 168,169,170,171, Física 1 Anglo-digital Física 1 Anglo-digital

Problemario L.C.

10%

Guía Anglo digital,

Portafolio , Antología

, proyector y diapositivas

5 10-13/09/18 y 17/09/19.

CG 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Emplea magnitudes vectoriales afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que le permita la solución de problemas cotidianos.

Estrategia de enseñanza El profesor explica las características y propiedades de las magnitudes vectoriales y la resolución de problemas cotidianos por métodos gráficos y analíticos. Con el apoyo de formulario, regla y transportador. Estrategia de aprendizaje. Integrados en equipo los alumnos resuelven ejercicios del libro de apoyo Física 1 Anglo-digital. Con el apoyo de formulario, calculadora, regla y transportador.

Problemario LC

10 % Guía Anglo digital,

Portafolio

Calculadora Formulario Estuche de geometría

1

18/09/19

1

19/09/19

1 20/09/19

CDBE 6 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Emplea magnitudes vectoriales, afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que le permita la solución de problemas Cotidianos.

CIERRE: CIERRE: Atendiendo las indicaciones expuestas en la problematización, Instrucciones: La solución de la problemática Instrucciones: 1.- Entrega reporte de investigación de la importancia del google maps 2.- Realiza los gráficos requeridos para ubicar los puntos seleccionados y solicitados como son de la escuela a su casa, de la escuela a la casa de 2 compañeros o bien 2 sitios diferentes en la comunidad. 3.- Entrega de los cálculos de las magnitudes vectoriales y resultados que genera la distancia total requerida de los puntos solicitados. 4.- Conclusión personal sobre la importancia de emplear las magnitudes vectoriales, que le permiten la solución de problemas

Fecha de entrega: 18 de septiembre Valor: 20% Instrumento de evaluación: Rúbrica

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, cada uno de éstos elabora un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia. Actividad formativa.

Actividad reflexiva. Para reflexionar y tomar conciencia sobre el

proceso de aprendizaje, de los avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera individual, se contestan las interrogantes expuestas en el libro físico I Anglo digital pág. 100,101, Actividad formativa. Examen

20%

20%

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: Física I

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL

1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares básicas o extendidas

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial Competencia(s) genérica(s)

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

Promedio de las tres evaluaciones parciales

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 70 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 26 de agosto Hasta: 20 de septiembre de 2019

CDB_ o CDE_ (competencia disciplinar básica o

extendida) Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos

Fecha de cumplimiento

Valor

CDB 1

Explica la evolución de la física, mostrando creativamente las aportaciones científicas que han permitido mejorar el nivel de vida de su entorno

CDBE 1

Resuelve ejercicios de conversiones de unidades a través de un trabajo metódico y colaborativo empleando situaciones cotidianas para resolver problemas en su entorno Resuelve ejercicios de conversiones de unidades y errores de medición a través de un trabajo metódico y colaborativo empleando situaciones cotidianas para resolver problemas en su entorno

CDBE 2

Utiliza la notación científica como una herramienta que le permita representar de forma creativa cantidades presentes en fenómenos físicos de la vida cotidiana. Emplea magnitudes vectoriales afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que le permita la solución de problemas cotidianos.

Emplea magnitudes vectoriales, afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que le permita la solución de problemas cotidianos.

Línea de tiempo L.C.

29/08/2019

10%

CDB 2 Ejercicios L.C.

4/09/19

10%

Práctica de laboratorio Rubrica

5/09/19

10%

CDB 2

Problemario L.C.

Problemario LC

9/09/19 17/09/19

10%

10%

CDB 5 CDB8 CDB 6

Desempeño integrador Rubrica Examen

18/ 09/19 20/ 09/19

20%

20%

Competencia(s) genérica(s) (10%) Atributos de la Competencia genérica:

CG 5,7,8

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

5% 5%

TOTAL 100%

UAC: Física I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque II.- Identificas diferencias entre tipos de movimiento. Bloque III.- Comprendes los movimientos de los cuerpos a partir de las leyes de la dinámica.

Hrs. CURRICULARES: 40. HRS. REALES: 28 horas PERIODO DE APLICACIÓN: 23de septiembre a 12 de octubre de 2019.

PROBLEMATIZACIÓN: Problema en forma afirmativa de reto: El cinturón de seguridad te salva la vida, la poca cultura que las personas tienen al respecto del cinturón de seguridad han permitido que la estadística de accidentes y muertes cada vez sea mayor. El alumnado organizado en equipos mixtos de 4 realiza una investigación documental, encuesta y entrevista en su entorno inmediato, sobre la importancia de utilizar el cinturón de seguridad, describiendo los tipos de esto, relacionándolo con la aplicación de Newton sobre el movimiento de los cuerpos.



Competencia(s) Genérica(s):

CG 4, 5,6, 7 Atributos:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.2 ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

Competencias Disciplinares básicas o extendidas:

CDB 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CDB 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. CDB 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CDB 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Aprendizajes Esperados:

1. Aplica los conceptos de la cinemática en fenómenos del movimiento, favoreciendo la expresión crítica de ideas de forma respetuosa, que permitan resolver problemas de su contexto 2.-Ilustra los tipos de movimientos en modelos gráficos, expresando diversas opciones, para resolver problemas que se encuentran en su vida diaria. 3.-Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole comprender las diferentes variables y su aplicación en la vida cotidiana. 4.-Explica las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos, favoreciendo su creatividad para describirlas en los fenómenos de su entorno. 5.-Emplea las Leyes de Newton sobre el movimiento de los cuerpos, mostrando flexibilidad y apertura en la resolución de problemas de su entorno. 6.-Demuestra la Ley gravitación universal, favoreciendo su creatividad, en la resolución de problemas de fenómenos naturales de su entorno. 7.-Emplea las Leyes de Kepler a través de modelos fomentando el trabajo colaborativo, para mostrar el movimiento de los planetas en el sistema solar, Favoreciendo la comprensión de fenómenos naturales.

Interdisciplinariedad:

Asignatura 1: matemáticas III Aprendizaje esperado: Emplea las diferentes formas de la ecuación de la recta favoreciendo su pensamiento crítico y el trabajo metódico en la resolución de situaciones del ambiente que lo rodea. Aprendizaje esperado de la UAC: Emplea las Leyes de Newton sobre el movimiento de los Cuerpos, mostrando flexibilidad y apertura en la resolución de problemas de su entorno.



1 Conoce-t Autoconocimiento 5.- la importancia de las emociones en mi vida 5.4 Mis emociones recurrentes

2 Conoce-t Autoconocimiento 6.-La ciencia detrás de las emociones 6.4 Las emociones en el cerebro


Campo Disciplinar


Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3


Sesiones de la secuencia

CG # Aprendizajes

esperados Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación

Evidencias instrumentos

% Recursos Didácticos

1 23/09/19

APERTURA:

Evaluación Diagnóstica. 1. ¿Cómo defines un movimiento parabólico? 2. ¿Cómo relacionas una caída libre con tu vida diaria? 3. ¿Cuál es la velocidad a la que se desplaza un avión? 4. ¿Dónde aplicas el movimiento circular en tu vida? 5. ¿Conoces las leyes de Newton? Presentar el desempeño integrador INSTRUCCIONES:- 1.- Investigar la importancia del uso del cinturón de seguridad 2.- Elabora diapositivas de los diferentes tipos de cinturones así como el uso , reconociendo el más seguro para cada situación 3.- Describe la relación que tienen las leyes de Newton con el cinturón de seguridad. 4.- conclusión personal sobre el empleo de las leyes de Newton sobre el movimiento de los cuerpos. 5.- Presenta la resolución de problemas sobre situaciones del entorno planteadas por el docente (Aceleración, desplazamiento, tiempo, etc.)

2

24-25/09/19

CDBE4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Aplica los conceptos de la cinemática en fenómenos del movimiento, favoreciendo la expresión crítica de ideas de forma respetuosa, que permitan resolver problemas de su contexto

DESARROLLO: Estrategias de enseñanza El docente explica conceptos como: posición, movimiento, distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración. Solicita al alumno que realice un glosario (actividad formativa). Estrategias de aprendizaje el alumno elabora un glosario de conceptos que involucran movimiento, leyes de la dinámica y leyes de newton

Glosario de

conceptos

(formativa)

Bibliografía lap top, internet,

portafolio,

10

26-27/9/19.

30/09/10 1-4/10/19 7-9/10/19


Ilustra los tipos de movimientos en modelos gráficos, expresando diversas opciones, para resolver problemas que se encuentran en su vida diaria.

Estrategia de enseñanza Con el apoyo de un video el maestro(a) explica las características generales del movimiento, para que el alumno elabore un mapa conceptual (Formativa) con las principales características del movimiento en una y dos dimensione y solicita la resolución de ejercicios propuestos en la bibliografía. (sumativa) Estrategia de aprendizaje El alumno(a) se integra en equipo y elabora un mapa conceptual e identifica las principales características de los movimientos en una y dos dimensiones, para resolver los ejercicios propuestos en la bibliografía Mediante la coevaluación los equipos se evaluaran.

Ejercicios propuestos

en la bibliografía

L.C.

10%

Libro de trabajo video,

calculadora proyector y diapositivas

2

10-11/10/19

CDB 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos

Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole comprender las diferentes variables y su aplicación en la vida cotidiana.

Estrategia de enseñanza: El profesor con el apoyo de un prototipo de movimiento circular solicita por equipo mixtos de 4 la elaboración de uno , exponiéndolo en plenaria Estrategia de aprendizaje: El alumno(a) elabora y expone prototipo que representa un tipo de movimiento y expone sus características, material para su elaboración.

Prototipo Rubrica

10%

Cronometro , balanza,

probeta, cinta métrica y diversos objetos


2 14-15/10/19


. .-Explica las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos, favoreciendo su creatividad para describirlas en los fenómenos de su entorno.

Estrategia de enseñanza. Coordina la realización de la práctica Cohete hidrodinámico del manual de actividades experimentales 2018 Estrategia de aprendizaje: Organizados en equipos mixtos de 4 realiza la práctica propuesta en el laboratorio y en su entorno inmediato para la recolección de datos , que promuevan el aprendizaje autónomo en la construcción de sus esquemas del pensamiento

Reporte de práctica

G.O.

10%

Libro de trabajo

PC, proyector y diapositivas

7

CDB 6. Valora las preconcepciones

Demuestra la Ley gravitación universal,

Estrategia de enseñanza Con el apoyo de un video de la gravitación universal

Problemario L.C.

20% Libro de trabajo

16_18/10/19 21-24/10/19

personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

favoreciendo su creatividad, en la resolución de problemas de fenómenos naturales de su entorno. Emplea las Leyes de Kepler a través de modelos fomentando el trabajo colaborativo, para mostrar el movimiento de los planetas en el sistema solar, Favoreciendo la comprensión de fenómenos naturales.

explica el movimiento de los planetas y solicita la resolución de ejercicios propuestos en el libro y problemario. Estrategia de aprendizaje El alumno(a) se integra en equipo y elabora un mapa conceptual e identifica las principales características de los movimientos en una y dos dimensiones, para resolver los ejercicios propuestos en la bibliografía Mediante la co-evaluación los equipos se evaluaran.

video, calculadora proyector y diapositivas

2 25.28/10/19

CDBE 7.3 Emplea magnitudes vectoriales, afrontando retos, asumiendo la frustración como parte de un proceso que le permita la solución de problemas Cotidianos.

CIERRE:

Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados.

El cinturón de seguridad es un implemento destinado a proteger de lesiones en caso de accidentes a quienes viajan en un automóvil, por lo tanto debe ser usado siempre, su uso salva vidas. Integrados en equipos colaborativos mixtos de trabajo, los alumnos *

Investigación sobre la importancia de utilizar el cinturón de seguridad.

Tipos de cinturones

Funcionamiento

Investigar las Leyes de Newton

Determinar qué relación tiene con las leyes de Newton el uso del cinturón de seguridad en diversas situaciones.

Conclusiones. Socialización de la problematización

20%

1

29/10/19

1

30/10/19

Coordinados y guiados por el docente, los alumnos se integran en equipos mixtos, elaboran un cuestionario de cinco preguntas con su respectiva respuesta sobre lo trabajado en la secuencia. Un equipo hace las preguntas a otro equipo, y éste a otro, y así sucesivamente. (Coevaluación). Para reafirmar o reorientar los conocimientos adquiridos en la secuencia. Actividad reflexiva. Para reflexionar y tomar conciencia sobre el proceso de aprendizaje, de los avances y/o estancamiento de cada alumno en esta secuencia, De manera individual, se contestan las interrogantes expuestas en el libro física I Anglo digital pág. 132,133 Competencias genéricas 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.2 ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana Actividad reflexiva. Analiza mediante autoevaluación los aprendizajes esperados Examen

2%

2%

2%

2%

2%

20%

ESQUEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

UAC: f Física I

ASPECTO A EVALUAR MOMENTOS DE EVALUACIÓN

CALIFICACION FINAL 1er PARCIAL 2do PARCIAL 3er PARCIAL

Competencias disciplinares básicas o extendidas

Evidencias (Desempeño, Producto y Conocimiento)

Examen parcial Competencia(s) genérica(s)

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

70 % 20 % 10 %

Promedio de las tres evaluaciones

parciales

RESULTADO 100 % 100 % 100 % 70 %

PRIMER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 23 de septiembre Hasta: 30 de octubre de 2019

CDB_ o CDE_ (competencia disciplinar básica o extendida)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

CDB 4

CDB 9 CDB 4 CDB 6 CDB 7

1.-Ilustra los tipos de movimientos en modelos gráficos, expresando diversas opciones, para resolver problemas que se encuentran en su vida diaria. 2.-Construye modelos gráficos de diferentes tipos de movimiento, mostrando disposición al trabajo metódico y organizado, permitiéndole comprender las diferentes variables y su aplicación en la vida cotidiana. 3.-Explica las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos, favoreciendo su creatividad para describirlas en los fenómenos de su entorno. 4.-Emplea las Leyes de Newton sobre el movimiento de los cuerpos, mostrando flexibilidad y apertura en la resolución de problemas de su entorno. 5.-Demuestra la Ley gravitación universal, favoreciendo su creatividad, en la resolución de problemas de fenómenos naturales de su entorno.

Ejercicios propuestos en la bibliografía L.C. Prototipo Rubrica Reporte de práctica G.O. Problemario L.C. Desempeño integrador RUB Examen

26/9/19 – 9/10/19

9/10/19

10.11/10/19

14.15/10/19

24/10/19

30/10/19

10% 10%

10%

20%

20%

20%


CG 4,5,6,,7

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.2 ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 5.6 utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

2 % 2 % 2 % 2 % 2 %

TOTAL 100%



1 Conoce-t Autoconocimiento 5.- la importancia de las emociones en mi vida 5.4 Mis emociones recurrentes

2 Conoce-t Autoconocimiento 6.-La ciencia detrás de las emociones 6.4 Las emociones en el cerebro


Campo Disciplinar


Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3


UAC: Física I No. y NOMBRE DEL(OS) BLOQUE(S): Bloque IV: Trabajo, Energía y Potencia.

Hrs. CURRICULARES: 20. HORAS. REALES 27 PERIODO DE APLICACIÓN: 31 de octubre al 9 de diciembre de 2019.

PROBLEMATIZACIÓN: Problema en forma afirmativa de reto. Cada aparato eléctrico de nuestro casa o comercio requiere para funcionar una determinada cantidad de energía eléctrica, basada en su potencia y el tiempo que está funcionando. Conocer cuánto consumen nuestros equipos nos ayuda a hacer un uso más eficiente de la energía y no exceder nuestra capacidad de pago. Para ello tendrá que calcular el consumo eléctrico

de equipos eléctricos en su hogar y plantel.


Competencia(s) Genérica(s): CG 3,5,6,8

Atributos: 3.2 Toma decisiones a partir de las valoraciones de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Competencias Disciplinares básicas o extendidas: . CDBE 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CDBE 6_ Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. CDBE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

Aprendizajes Esperados: 1. Calcula el trabajo y la energía que puedan tener los cuerpos, a través de la ley de la conservación de la energía, favoreciendo su pensamiento crítico sobre diferentes situaciones de su vida cotidiana. 2.- Experimentar con situaciones de su vida diaria donde se aprecien cambios de: Energía Trabajo Energía Trabajo + Energía favoreciendo un pensamiento crítico ante sus acciones y el impacto que puedan tener en medio ambiente. 3.- Aplica el concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los aparatos utilizados, reflexionando sobre el impacto ambiental de los mismos en su entorno y favoreciendo un comportamiento consciente con el medio ambiente

Interdisciplinariedad: Asignatura 1: Biología I Aprendizaje esperado: Ejemplifica el ciclo celular favoreciendo su pensamiento crítico, señalando su importancia y relación con sus posibles alteraciones Aprendizaje esperado de la UAC: Aplica el concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los aparatos utilizados , reflexionando sobre el impacto ambiental de los mismos en entorno y favoreciendo un comportamiento consciente con el medio ambiente



1 Conoce-t Autorregulación 2.- Nuestro potencial 2.4 Como sé que puedo cambiar

2 Conoce-t Autorregulación 3.- que es la regulación emocional 3.4 Ahorrarnos algunos problemas


Sesiones de la

secuencia CG #

Aprendizajes esperados

Actividades de Enseñanza-Aprendizaje y de Evaluación Evidencias instrumento

s %

Recursos Didácticos

2

31/10/19 1/11/19

APERTURA:

Evaluación Diagnóstica. 1. ¿Qué es la potencia? 2. ¿menciona tipos de energía? 3. ¿Qué es la energía eólica? 4. ¿Qué tipo de energía requiere un aparato electrodoméstico? Resuelve cuestionario del libro de Física Editorial Anglo-digital para valorar el conocimiento previo del alumno y se contraste con los conocimientos nuevos que tendrá que adquirir al final. Activación del conocimiento previo. ¿Sabes cómo calcular el consumo eléctrico de tus equipos eléctricos?

Conexión y presentación de problematización. Que tenemos que saber para calcular el gasto de energía en nuestra casa. INSTRUCCIONES:-

1- Reporte de investigación sobre la aplicación del concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los aparatos utilizados en el hogar y en el plantel.

2- Resolver los cálculos solicitados por la docente como es el gasto de energía de cada aparato en un bimestre.

3- Entrega de cálculos y resultados del consumo de un aparato que está conectado de forma permanente y de aquellos que


Campo Disciplinar


Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3

se conectan esporádicamente como la plancha, licuadora etc. 4- Conclusión sobre el impacto ambiental de los aparatos

eléctricos en su entorno y favoreciendo un comportamiento consciente con el medio ambiente

7 4/11/19

al 12/11/19

8. Trabaja en forma colaborativa.

6.-Emplea las Leyes de gravitación universal Y leyes de Kepler a través de modelos fomentando el trabajo colaborativo, para mostrar el movimiento de los planetas en el sistema solar, Favoreciendo la comprensión de fenómenos naturales.

Estrategia de enseñanza El maestro explica la relación entre la masa de los cuerpos y la distancia que los separa con respecto a la fuerza de gravedad. Así como el movimiento de los planetas en el sistema solar a través de las Leyes de Kepler. Explica problemas de fenómenos naturales. Estrategia de aprendizaje El alumno resuelve problemas de fenómenos naturales de su entorno de gravitación universal y de leyes de Kepler del libro Física 1: editorial Anglo paginas 125. 129. Favoreciendo la comprensión de fenómenos naturales.

Ejercicios de Problemario

10

Libro, formulario, calculadora.

3 13-15/11/19

2

18-19/11/19

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Calcula el trabajo y la energía que puedan tener los cuerpos, a través de la ley de la conservación de la energía, favoreciendo su pensamiento crítico sobre diferentes situaciones de su vida cotidiana.

*Estrategia de enseñanza El maestro(a) solicita elaboren un glosario de los conceptos básicos relacionados con el trabajo y la energía. Estrategia de aprendizaje Los alumnos integrados en equipo mixtos de cinco, elaboran el glosario, identifican los conceptos básicos al relacionar el trabajo con la energía. *Estrategia de enseñanza El maestro(a) solicita contesten el ejercicio de la página 139 del libro de Física 1. Editorial Anglo digital. Actividad formativa. Estrategia de aprendizaje Los alumnos integrados en equipo mixtos contestan el ejercicio de la página 139. Y exponen sus respuestas.

Glosario Rubrica Ejercicios (Formativa)

10%

Libro, antología Calculadora Formulario Libro.

6

20-27/11/19

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos

Calcula el trabajo y la energía que puedan tener los cuerpos, a través de la ley de la conservación de la energía, favoreciendo su pensamiento crítico

Estrategia de enseñanza Con el apoyo de un PowerPoint de trabajo y energía explica la relación y solicita la ejecución de problemas propuestos en la bibliografía. Página 154 Estrategia de aprendizaje El alumno(a) se integra en equipo y elabora un mapa conceptual e identifica las principales características de los movimientos en una y dos dimensiones, para resolver los ejercicios propuestos en la

Problemario

L.C.

20%

Libro de trabajo video,

calculadora proyector y diapositivas

fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

sobre diferentes situaciones de su vida cotidiana.

bibliografía, página 154 Mediante la co-evaluación los equipos se evaluaran.

4 28/11/19

Al 2/12/19

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

Aplica el concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los aparatos utilizados, reflexionando sobre el impacto ambiental de los mismos en su entorno y favoreciendo un comportamiento consciente en el medio ambiente.

Estrategia de enseñanza El maestro explica el concepto de potencia mecánica y solicita que contesten el ejercicio del libro página 157 y 158. Estrategia de aprendizaje Los alumnos integrados en equipo contestan el ejercicio de la página 157 y 158 del libro física 1. Anglo digital.

Ejercicio del

libro pág. 157-158 Actividad formativa.

Libro Calculadora formulario

2

3-4/12/19

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas

Experimentar con situaciones de su vida diaria donde se aprecien cambios de: Energía Trabajo, Energía, Energía Trabajo + Energía favoreciendo un pensamiento crítico ante sus acciones y el impacto que puedan tener en medio ambiente.

Estrategia de enseñanza. Coordina la realización de la práctica “El bloque de madera “del manual de actividades experimentales 2018, con el propósito de determinar experimentalmente el trabajo y la energía. Estrategia de aprendizaje: Organizados en equipos mixtos de 4 realiza la práctica de laboratorio señalada, para la recolección de datos, que promuevan el aprendizaje autónomo en la construcción de sus esquemas del pensamiento.

Reporte de

practica Rubrica

10%

Dinamómetro, cinta

métrica, bloque de

madera, hilo cáñamo,


2

5/12/19

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del

Aplica el concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los aparatos utilizados, reflexionando sobre el impacto ambiental

CIERRE: Actividad descrita para el logro de los aprendizajes esperados.

1- Reporte de investigación sobre la aplicación del concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los aparatos utilizados en el hogar y en el plantel.

2- Resolver los cálculos solicitados por la docente como es el gasto de energía de cada aparato en un bimestre.

1

9/12/19

medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.

de los mismos en su entorno y favoreciendo un comportamiento consciente con el medio ambiente

3- Entrega de cálculos y resultados del consumo de un aparato que está conectado de forma permanente y de aquellos que se conectan esporádicamente como la plancha, licuadora etc.

4- Conclusión sobre el impacto ambiental de los aparatos eléctricos en su entorno y favoreciendo un comportamiento consciente con el medio ambiente

Competencias genéricas 3.2 Toma decisiones a partir de las valoraciones de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Actividad reflexiva. Examen

20%

2.5%

2.5%

2.5%

2.5%

20%

TERCER REPORTE DE EVALUACIÓN PARCIAL Fecha de: 31 de octubre Hasta: 9 de diciembre de 2019

CDB_ o CDE_ (competencia

disciplinar básica o extendida)

Aprendizajes esperados (70%) Evidencias /Instrumentos Fecha de

cumplimiento Valor

CDB4 Trabaja en forma colaborativa.

CDBE 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología

6.-Emplea las Leyes de gravitación universal Y leyes de Kepler a través de modelos fomentando el trabajo colaborativo, para mostrar el movimiento de los planetas en el sistema solar, Favoreciendo la comprensión de fenómenos naturales.

1. Calcula el trabajo y la energía que puedan tener los cuerpos, a través de la ley de la conservación de la energía, favoreciendo su pensamiento crítico sobre diferentes situaciones de su vida cotidiana.

Ejercicios de Gravitación Universal Lista de cotejo Glosario LC

12/11/19

15/11/19

10%

10%

CDBE 6_ Valora las preconcepciones personales. CDBE11. Analiza las leyes generales

2.- Experimentar con situaciones de su vida diaria donde se aprecien cambios de: Energía Trabajo Energía Trabajo + Energía favoreciendo un pensamiento crítico ante sus acciones y el impacto que puedan tener en medio ambiente. 3.- Aplica el concepto de potencia para medir el consumo de la energía en los aparatos utilizados, reflexionando sobre el impacto ambiental de los mismos en su entorno y favoreciendo un comportamiento consciente con el medio ambiente

Problemario L.C. Reporte de practica Rubrica Desempeño Integrador. Rubrica Examen de conocimientos

27/11/19 4/12/19 5/12/19 9/12/19

20%

10%

20%

20%


3.2 Toma decisiones a partir de las valoraciones de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

2.5%

2.5%

2.5%

2.5%

TOTAL 100%

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