/ اإلسالمية العلوم كلية كربالء جامعةالقرآنية الدراسات قسم

العربية اللغة تدريس طرائق

أثر طريقة حل المشكالت في التحصيل االمالئي لدى طالب

الصف الثاني المتوسطاعداد

. . محمد عزيز ضياء د م

البحث : ملخص0

التحصيل في المشكالت حل طريقة اثر معرفة إلى الحالي البحث هدف

. البحث هدف تحقيق والجل المتوسط الثاني الصف طالب لدى تمتاالمالئي

االتية : ) صياغة البحث )فرضية مستوى عند إحصائية داللة ذو فرق هناك (0,05ليس

حل طريقة باستعمال االمالء يدرسون الذين الطالب تحصيل متوسط بين

التقليدية ( . بالطريقة االمالء يدرسون الذين الطالب تحصيل ومتوسط المشكالت،ياسر بن عمار متوسطة قصدية بصورة الباحث اختار فقد البحث مجتمع اما

البحث ) عينة مجموع بلغ ، مثل( ) 56للبنين ومثل ( 28، ، التجريبية المجموعة طالبا

(28. الضابطة( المجموعة طالبا : درجات اآلتية المتغيرات في البحث مجموعتي بين التكافؤ الباحث اجرى

، الطالب العربية اللغة قواعد مادة في المتوسط االول الصف الزمني في والعمر

بالشهور محسوبا الذكاء ، للطالب مستوى طالب ، وفي آلباء الدراسي والتحصيل

وقد ، البحث مجموعتي طالب المهات الدراسي والتحصيل ، البحث مجموعتي

االحصائية المعاملة فروق اظهرت هناك ليس مجموعتي انه بين احصائية داللة ذات

. المتغيرات هذه في متكافئتان انهما يعني مما البحثللمجموعتين الدراسة بموضوعات الخاصة التدريسية الخطط الباحث واعد

حسب فقد الثبات اما الصدق اليجاد المحكمين من مجموعة على عرضها وتم

ريتشاردسون – ) كودر معادلة بتطبيق ( . 20معامله

فهي : البحث بيانات تحليل في المستعملة االحصائية الوسائل امافي- 1 البحث مجموعتي بين الفروق داللة لمعرفة كاي ومربع التائي االختبار

التكافؤ .ريتشاردسون- – )2 كودر األداة( .20معادلة ثبات لقياسوتمييز- 3 الفقرة صعوبة . هامعادلتا

التجريبية : المجموعة طالب تفوق ظهر االتية النتيجة الى البحث توصل وقد

المجموعة طالب على المشكالت حل طريقة وفق على االمالء يدرسون الذين

التقليدية . بالطريقة االمالء يدرسون الذين الضابطةوالتوصيات االستنتاجات من جملة الباحث قدم النتائج ضوء وفي

والمقترحات .

1

بالبحث : : التعريف االول الفصلالبحث : مشكلة اوال

تعدمشكلة

االمالءإحدىالمشكالتاللغويةالتييعانيمنهاالطلبةفيالمراحاللتعليميةكافةحتىالجامعيةمنه ا .

إذأخذتهذهالمشكلةتتعاظمفيعصرناالحالي،مماأدىإلىظهورالشكوىالمتزايدةمنقباللمدرسينوأولياءاألموروالمعنيينفيالعمليةالتعليمية،ومماالشكفيهأنالرسماإلمالئيالخاطئي

فريلند،) .٢٨٨،ص١٩٥٦سببصعوبةفيقراءةالمكتوبوعدمفهمه )

شحاته،( وكثيرامايكونالخطأالكتابيفياإلمالءسببافيتحريفالمعنى،وعدموضوحالفكرة.١٣،ص١٩٩٦ وعلىالرغممنكثرةالدراساتالتيتناولتمادةاإلمالءللحدمنظاهرةاألخطاءا(

إلمالئيةأوتحجيمها،إالأنهذهالمشكلةمازالتقائمة،لذاأعطىوجودهذهالمشكلةأهميةلدرااالمالئي ستهافيهذاالبحثالذييهدفإلىمعرفة) التحصيل في المشكالت حل طريقة أثر

المتوسطة الثاني الصف طالب محاولةمنالباحثلتذليلهذهالمشكلةفي( لدى

.تقليألخطاءالطلبةالبحث : أهمية ثانيا

، باطن كالم إال التفكير أو الفكر وما ، الفكر من وجزء السلوك من نوع اللغة

األحداث بؤرة في تقع اللغة فإن ذلك الى واستنادا النفس، علماء بعض يرى ما على

نشوء وإن ، اإلنسانية الفعاليات وتنسيق االجتماعي للتطبيع وسيلة فهي ، اإلنسانية

كبة، ) اللغة إلى مدين هم وتحاب أفراده وتآلف وتطوره ( .97ص : 2001المجتمع

اإليصال في وسائله من قوية ووسيلة اإلنسان هذا صفات من صفة واللغة

، التجارب سلسلة وحفظ ، األجيال الى المخزون هذا ونقل بالخبرات، واالختزان

الطاهر، ) جديدة ومراحل جديدة حلقات الى والتمهيد مراحلها، ( .7ص: 1968وبيان

منوطا بها االعتزاز أصبح الكريم القرآن بنزول وتعالى سبحانه الله شرفها ولما

تحمل ان استطاعت فقد ، إنسانية رسالة تحمل لغة فهي اإللهية الكرامة بتلك

ان ذلك على دليل وخير مختلفة أقوام بين بها تبشر وان ، الجديدة الدعوة مبادئ

2

آيات من آية من اكثر في عربيا بكونه وصف وقد ، كافة الناس الى توجه القرآن

)) تعقلون )) كم لعل عربيا قرآنا أنزلناه ا إن الحكيم ( . 10ص: 1978السيد، ) 1الذكر

من بوساطتها يتعلم فاإلنسان التجربة وتوسيع العلم لتحصيل أداة فهي

مراحل في المختلفـة التعليميـة المـواد الطلبة تعليم في يعول وعليها غيره تجربة

السعدي، ) جميعها ( .7ص: 1992الدراسة

وبخاصة والتعليم التوجيه عملية في األساسية الجوانب احدى التدريس طرائق وتعد

فرع فاإلمالء ، خاصة اإلمالء ودروس ، عامة العربية اللغة تعليم بطرائق يتعلق ما

، الخطأ من والقلم الفكر، عصمة على يعمل ، العربية اللغة فروع من منمهم

مسؤ والقراءة ، صحيحا رسما الحروف رسم تعلم المتعلم وخالل تزويد عن لة

( ، االبراشي وأساليبه اإلمالء، وتعده( 526ص: 1956بمادة اإلمالء أهمية تدرك اذ و ،

الفائدة , التالميذ إفادة به نستطيع الذي الحد إلى وصلنا أننا ذلك فمعنى األساس

و , بمعلميها، فالمدرسة المتوخاة لها إالمرجوة وفعالياتها ووسائلها دارتها،

, ( عبده المضمار هذا في ودورها رسالتها، ولها (. 3ص: 1984مسؤولياتها،

مقياسا اإلمالء وصل ويعد الذي المستوى لمعرفة في إدقيقا التالميذ ليه

يكاد , ضعفا نلحظ نزال ما فأننا لإلمالء الكبيرة األهمية من الرغم وعلى ، تعليمهم

معلمو , يجمع ويكاد مراحلهم اختالف على وطالبنا تالميذنا، لدى عاما يكون

الجامع وأساتذة ومدرسوها، ، اتالمدارس، تالميذهم وقوع من الشكوى على

حاج , يوجد مما اإلمالء في قليلة غير أخطاء في عن ةماس ةوطلبتهم البحث إلى

الدراسية المراحل في خاصة التالميذ إمالء لتحسين واألساليب ، الطرائق أفضل

في , تقصير كل فان الدراسةالمتوسطة بانتهاء ينقطع اإلمالء تعلم كان ولما األولية

في ثم الجامعي تعليمه نهاية حتى المتعلم يالزم خطيرا أمرا يعد اإلمالء ضعف عالج

, فيرلند ) ذلك بعد ( . 47ص : 1956حياته

اإلمالء أهمية من هكونمن وتأتي يتطلب ألنه الشفهي اإلدراك في تمرينا يعطي

لم يالتالم والفهم اإلصغاء ان , هيكتبون اذ التالم هكما قابلية بشكل ييختبر الكتابة على ذ

) ( التالم يساعد اختباري تمرين اإلمالء بان كارتليدج يرى لهذا على يصحيح ذ

1 / (2يوسف)

3

هناك يكون أن دون المناسبة مواضعها في ووضعها للحروف المناسب االستعمال

( وحرف حرف بين ( . Cartiedge:1968 , P 58التباس

بعد لإلمالء أن المالحظ في : يومن فيتمثل األول أما ، وسمعي بصري ن

ستملى التي الكلمات أو الكلمة إلى التالميذ النظر وأما على إلى األخر، فيرمي

التي المقولة صحة يثبت وهذا ، فيه واختزانها الذهن في الكلمة صورة ))ترىتثبت

� القار أ يكسب صحيحا رسما المرسومة الكلمات الى النظر طول على ئن القدرة

()) مغلي، ابو صحيحة بصورة (.282ص : 1986كتابتها

الت : ) طريقة ، الكتاب أساسية أركان إلى يستند المنهج كان ، عليمولماف ( ، التربوية والتقنيات الوسائل ، البنى إالمعلم في التغير عملية تهتم أن البد ذن

تعد األساليب و التي الحديثة التربوية الوسائل على االعتماد خالل من التربوية

بعناصر المنهج تطوير في األساس ، ) هالحجر عالء ابو ( .77ص: 1999كافة

بل الطلبة، أذهان إلى المعلومات لتوصيل أداة مجرد ليست التدريسية فالطريقة والعادات فضال المهارات اكتساب على المتعلم لمساعدة أداة ذلك على

والتغير، لالكتساب قابلة جميعها األمور هذه ألن فيها، المرغوب واالتجاهات

من جزء التدريس وطريقة بذلك، تقوم التي هي التعليمية والعملية والتعديل،

المقرم ) اهمية العملية تلك جوانب أكثر هي بل التعليمية، ،،وآخرون العملية(. 78،ص1990

المناهج كانت فإذا فاعليتها، حوله وتنتظم عجلتها، عليه تدور الذي المحور فهي

فاعلية أساس هي الطريقة فان آخر، طرفا والطالب التعليمية العملية في طرفا

( ، إبراهيم الطلبة نمو في المناهج ص 1968هذه ،86.)

أن عسى ، االمالء تدريس في المشكالت حل طريقة توظيف إلى الباحث ويسعى

. لها الطلبة وتقبل االمالء موضوعات تقديم في اليسر طياتها في تحملبذاتها قائمة االمالء موضوعات من موضوع كل جعل في الطريقة هذه وتتلخص

لهذه أن الباحث ويرى ، الطلبة من لها حلول مجموعة أو حل عن البحث يجب

، التعليمية العملية محور فيها يكون الطالب ألن ، التعليم في كبيرة أهمية الطريقة

عن للمعلومات وجمعه كمشكلة، عليه المعروض المثال في الطالب تفكير فمن

حلول مجموعة أو مناسب مقترح حل� إلى للوصول عناصرها وتحليل المشكلة تلك

التفكير أسلوب على وتدرب العلمية المعرفة اكتسب قد الطالب يكون ، مقترحة

4

وان والعقلية، العلمية لمهارته المطلوبة التنمية إحداث إلى أدى ،مما العلمي

التي بالبيئة المدرسة عالقة يعزز التدريس في المشكالت حل طريقة استعمال

الطريقة هذه ألن ، نافعة اجتماعية وظيفة للمنهج ويجعل ، الطالب فيها يعيش

الحلول إيجاد إلى والسعي المشكالت مواجهة على قدرة أكثر الطالب تجعل سوف

بالعمل، العلم ربط طريق من الخاص نشاطه على ذلك في معتمدا المناسبة

الموضوعات تحويل من المدرس تمكن الطريقة هذه وان الواقع، مع الفكر ليتكامل

شدهم على وتعمل الطلبة انتباه تثير مشكلة إلى جميعها الدراسية

األحمد،وحذام،) ( .95،ص2001إلىالدرس

وتكامل ، المختلفة التفكير طرق استعمال على الطالب تساعد أنها كما

( خضر، االكتشاف نحو العقلي االستطالع حب وإثارة ، المعلومات استخدام

(.37،ص 1973

: ، الدرس في طبيعية لذة تثير أنها منها بمزايا المشكالت حل طريقة وتتصف

وأنها ويقظا فعاال الطالب ذهن يجعل الذي النوع من المشكلة كانت إذا وبخاصة

أنها عن فضال االعتيادية الصفية لألوضاع تكييفها يمكن إذ العالية، بمرونتها تتصف

( ، كامل الدليمي الصحيح التفكير على الطلبة تدريب على (. 41-40،ص1999تساعد

العمل على الباحث أقدم جيدة، مزايا من الطريقة هذه به تمتاز لما ونظرا

الطالب ألن ، المتوسطة المرحلة الباحث اختار وقد االمالء، تدريس في لتوظيفها

التفكير،وفهم على يساعدهم واللغوي العقلي النضج من مناسبا مستوى بلغوا فيه

من عدد فيها مكتبة وكذلكوجود مشكالت نحو على عليهم المعروضة األمثلة

. والمحتملة الممكنة الحلول إلى الوصول على يساعدهم بما اللغوية المصادر

البحث : : هدف المشكالت ثالثا حل طريقة أثر معرفة الى الحالي البحث يهدف

المشكالت حل طريقة المتوسطأثر الثاني الصف طالب لدى االمالئي التحصيل في

المتوسط . الثاني الصف طالب لدى االمالئي التحصيل في

البحث : : فرضية )رابعا مستوى)) عند إحصائية داللة ذو فرق هناك (0,05ليس

، المشكالت حل االمالءبطريقة قواعد يدرسون الذين الطالب تحصيل متوسط بين

التقليدية (( . بالطريقة االمالء يدرسون الذين الطالب تحصيل ومتوسط5

البحث : : حدود بـ :خامسا الحالي البحث يتحددكربالء- .1 محافظة في للبنين المتوسطة المدارسالمتوسط- .2 الثاني الصف طالب من عينةللعام- 3 االول الدراسي .2014 – 2013الفصل

المتوسطة- .4 المرحلة في تدريسها المقرر االمالء مادة من مختارة موضوعاتالمصطلحات : تحديد سادسا

العزيز: الطريقة: أوال : التنزيل وفي والمذهب والسيرة والطريق الطريقة لغة

طرائق )) (( وجمعها الطبقة والطريقة المثلى بطريقتكم ويذهبا فرعون قصة في

طرائق ثوب ويقال األهواء المختلفة الفرق و بعض فوق بعضها الطبقات والطرائق

مصطفى، ) قطع أو ، (.556،ص1960خلق

اصطالحا : وآخرون- ) 1 األمين : " 1992عرفها األهداف ( تحقيق أدوات من فعالة أداة أنها

( "، األمين ( .17،ص1992التربوية

طه- ) 2 الدليمي في ( : " 2004عرفها المعلم يستخدمه الذي األسلوب ذلك أنها

وأقل السبل بأيسر طالبه إلى المعارف وصول ليحقق التعليمي النشاط معالجة

( " ، طه الدليمي والنفقات ( . 34،ص2004الوقت

الشمري- ) 3 تالميذه ( : " 2005عرفتها لمساعدة المعلم يتبعها التي اإلجراءات أنها

( " ، ،وسعدون الشمري األهداف تحقيق ( .51،ص2005على

اإلجرائي : مدرس التعريف يتبعها التي المنظمة الخطوات و اإلجراءات مجموعة

االمالء . مادة تدريسه أثناء في العربية اللغة : المشكالت : حل : . حل : لغةثانيا فانحلت ونقضها فتحها حال ها يحل العقدة

: . فقد : أذيب جامد وكل حال، كر إذ عاق�د يا السائر المثل وفي العقدة حل والحل

. ،ص ) ت ب ، منظور ابن (.300حل

اصطالحا:وعايف ) - 1 جابر : " 1967عرفها والتأمل ( التفكير إلى األفراد تدفع غامضة حالة أنها

( " وعايف، جابر الموجود الغموض حل و الحيرة من الخروج أجل من حل إليجاد

(.22،ص1967

6

2 ( ومختار- الكلزه تفكيره ( : " 1985عرفها فيثير الفرد به يمر غامض موقف أنها

لهذا حل اتجاه إلى الوصول بهدف غموض من به عما الكشف أو للبحث ويدفعه

( " مختار، و الكلزه المشكلة أو الغامض (.34،ص1985الموقف

جانيه- ) 3 اكتشاف ( : " 2007عرفها خاللها من المتعلم يتمكن تفكير عملية أنها

جديدة،فهي مشكلة لحل يطبقها أن ويمكن مسبقا، تعلمها تم قوانين بين الربط

( " رياش، أبو تعلم إلى ( .296،ص2007تؤدي

المشكالت لحل اإلجرائي : التعريف

يدفع الغموض يشوبه العربية اللغة قواعد من لغوية قاعدة يمثل موقف

مجموعة أو حل إلى الوصول اجل من وتحليلها عناصره في التفكير إلى الطالبات

الغموض . هذا تزيل حلولاالمالء : ثانيا

التضعيف، : : أملهقاللهفكتبعنوأمالهآأملهعلىتحويل جاءفيتاجالعروس االمالءلغة

هبالعدلوفيالتنزيل : . : وهذامنأمل، 2فليمللولي ص ) ت د ، ( .180الزبيدي

: اصطالحا اإلمالءكود -1 الطالب،: عرفه على تقرأ فقرات، أو جمل أو عبارات أو كلمات بأنه

جوانب في أو التهجئة، في اختباره أو المران، على تعويده لغرض ويكتبها،

( اللغة من (. Good: 1973, P: 180معينة

معروف - 2 : وعرفه مكتوبة رموز إلى المفهومة المسموعة األصوات تحويل بأنه

) وذلك) الكلمة، من الصحيحة مواضعها في الحروف هذه توضع أن على ، الحروف

معروف، ) المراد المعنى وظهور اللفظ ( .157ص: 1985الستقامة

األلوسي- 3 : عرفه على اعتمادا صحيحة كتابة الكلمات كتابة على القدرة بأنه

( اآللوسي، ومفهومة صحيحة بصورة� قراءتها وإعادة ( .7ص: 1997الذاكرة،

اإلجرائي التعريف – ـ – التي: اإلمالئية القطعة البحث عينة الطالب كتابة هو

عليها . المتعارف الرسم لقواعد خاضعة صحيحة كتابة عليهم الباحث سيمليها

اآلية / 2 البقرة .282سورة

7

المتوسطة : المرحلة االبتدائية: ثالثا المرحلة تلي التي الدراسية المرحلة هي

) ( والثالث والثاني االول الصفوف وتشمل سنوات ثالث فيها الدراسة ومدة

االعدادية المرحلة هي اعلى دراسية مرحلة الى الطلبة اعداد المرحلة هذه ووظيفة

المدارس نظام من األولى المادة أكدته كما العراق في الثانوي التعليم ويهدف ،

( رقم ( 63الثانوية : 1968لسنة بالتربية " جميعهم العراق طالب تزويد ، إلىالضرور ، )" تينيوالثقافة العراق ( .31ص: 1977جمهورية

الثاني : دراساتسابقة الفصلعربية: دراسات اوال

يوسف- 1 كتابة :1976دراسة تحسين إلى وسعت ، األردن في الدراسة أجريت

درجات موازنة خالل من التحسن هذا مقدار ومعرفة اإلمالء موضوع في التالميذ

وبعده . التدريب قبل التالميذ تالميذ تحصيل من مجموعة على الدراسة اقتصرت

فيها يخطئ التي األخطاء ولمعرفة ، بكاملها شعبة أخذت إذ االبتدائي الثاني الصف

يغفلون انهم فوجد المنظور اإلمالء في دفاترهم بمالحظة الباحث قام التالميذ

غير رسما الكلمات رسموا قد منهم كثيرا وان ، الكلمات رسم في اإلمالئية القواعد

. التالميذ بتدريب الباحث قام اإلمالئي أدائهم في التقدم تحقيق اجل ومن صحيح

( معدلها بلغ الحصص من عدد في المنظور اإلمالء كتابة ،( 4على أسبوعيا حصص

( من استمرت آذار( 10ولمدة نهاية إلى التدريب 1976شباط أسلوب تضمن وقد ،

نطقا األبجدية الحروف لمراجعة الجيوب ولوحة ، التعليمية البطاقات استعمال

. نتائج تعرف ولغرض األخطاء فيها تكثر التي الحروف على والتركيز ، وكتابة

إمالئي واآلخر لفظي أحدهما وبعده التدريب قبل اختبارين الباحث اعطى التدريب

هناك أن إلى الباحث توصل وقد ، درجات عشر كلمة ولكل كلمات عشر من يتكون

معدل ارتفع إذ التدريب بعد التالميذ لمصلحة االختبارين نتائج في واضحة فروقا

بان وذلك ، التدريب بعد الباحث أجراه الذي االختبار في تحصيلهم

الحروف ومعرفة الكتابة على القدرة في تحسنا ابدوا التالميذ من كبيرا عددا

( ، يوسف ومستواهم تتالءم التي والجمل الكلمات كتابة على والقدرة ، األبجدية

( .46-43ص: 1976

8

الجميلي- 2 بغداد / م : 2001دراسة جامعة التربية كلية في الدراسة هذه أجريت

تالمذة ) ( تحصيل في التدريجي والمحو ، الرسوم أسلوبي اثر معرفة هدفها وكان ،

الدراسة . ) عينة أفراد عدد وبلغ اإلمالء مادة في االبتدائي الثالث ( 60الصف تلميذا

. الزمني العمر في الثالث المجموعات أفراد بين التكافؤ الباحثة اجرت وتلميذة

الثالث الدراسة مجموعات بنفسها الباحثة درست ، األم و لألب الدراسي والتحصيل

. اختبرت التجربة نهاية وفي كامال دراسيا فصال استمرت التي التجربة مدة خالل

وثباته . صدقه من التحقق بعد تحصيلي اختبار في التالمذة الباحثةكا ) كاي مربع الباحثة وتحليل( 2استعملت بيرسون ارتباط ومعامل التائي واالختيار

فرق . :- وجود يلي ما الدراسة أظهرت البيانات مع للتعامل إحصائية وسائل التباين

( مستوى عند إحصائية داللة ) 0.05ذي مجموعة( األولى التجريبية المجموعة بين

) ( ) لمصلحة التدريجي المحو مجموعة الثانية التجريبية والمجموعة الرسوم

التوصيات من بجملة دراستها الباحثة وختمت األولى التجريبية المجموعة

الجميلي، ) ( .48-7ص: 2001المقترحات

ابراهيم استخدام : 2004 دراسة اثر استقصاء إلى الدراسة هذه هدفت

التفكير على القدرة تنمية في المشكالت حل على القائم التعلم استراتيجية

من , الدراسة عينة تكونت األردن في األساسي التاسع الصف طالب لدى اإلبداعي

مدارس( 143) من للذكور مدرستين في األساسي التاسع الصف طالب من طالبا

على ) والموزعين الدولية الغوث لوكالة التابعة التعليمية عمان جنوب (4منطقة

تنفيذ ) ( قبل والضابطة التجريبية المجموعتين تكافؤ من تحقق وقد ، شعب

إحصائية ) داللة ذات فروق وجود عدم االختبار نتائج اظهرت ، 0الدراسة بين ( ،05

تم . اإلبداعي التفكير على للقدرة القبلي االختبار على المجموعتين أداء متوسطي

للصف الفيزياء كتاب من األولى الوحدة صياغة إعادة بعد التعليمية المادة إعداد

مرتبة " " مجموعة شكل على والطاقة والشغل القوة وموضوعها األساسي التاسع

المادة وقدمت ، للطالب ودروس ، للمعلم دليل إعداد وتم ، الحياتية المشكالت من

حين في المشكالت على القائم التعلم بأسلوب التجريبية المجموعة لطالب العلمية

. ، الدراسة سؤال عن ولإلجابة التقليدية بالطريقة الضابطة المجموعة درست

اختبار وهو الدراسة أداة باستخدام الدراسة بيانات جمعت ، فرضيتها واختبار

على ) النهائية بصورته اشتمل الذي ، اإلبداعي على ( ) 16التفكير تحتوي (10فقرة

لالختبار ) الثبات معامل وبلغ ، فيزيائية 0مفاهيم النصفية ( .،86 التجزئة باستخدام

9

داللة : ) ذي فرق وجود التالية النتائج الدراسة اظهرت 0وقد على ( ،05 القدرة في

مادة يدرسون الذين األساسي التاسع الصف طالب متوسط بين اإلبداعي التفكير

التعلم باستخدام الفيزياءالمادة نفس يدرسون الذين زمالئهم درجات ومتوسط المشكالت على القائم

( المجموعة المشكالت على القائم التعلم مجموعة لصالح التقليدية بالطريقة

مجموعة ( على المشكالت على القائم التعلم مجموعة تفوق يعني مما ، التجريبية

اإلبداعي . التفكير على القدرة في التقليدية بالطريقة التعلماجنبية : دراسات

اولير- 1 :1971دراسة من م عينة على انجلس لوس في الدراسة هذه اجريت

وكانت كاليفورنيا جامعة اخت تهدفطالب ان بالى يمكن االمالء ان القائل الفرض ار

, يتكون اختبارا الباحث اعد وقد االجنبية للغة التعلم قابلية الختبار وسيلة يستعمل

الختبار منها جزء خصص وقد اللغة مهارات من مهارة يقيس اجزاء خمسة من

, , وثالثا االنشاء جوانب الختبار اخر و المفردات من المقبولة الجوانب الجمل ختبار

( , درجات الباحث حلل لالمالء وخامسا االصوات بين للتمييز ورابعا (100نحويا

( اصل من عشوائيا اختيروا االرتباط( 350طالب باستعمال االمتحان أدوا طالبا

االربعة االجزاء مع الخمسة االجزاء من جزء كل ارتباط الباحث استعمل اذ المتعدد

, ان فوجد التابع المتغير اعتبرت التي الكلية الدرجة ومع ارتباط ماالخرى عامل

التي والنتائج اخر ارتباط أي من اعلى هو االخرى االجزاء من جزء كل مع االمالء

( مثل اللغة علماء بعض بها جاء التي االراء يدحض جعلته الباحث اليها توصلAnderson , harnis , Iado ) تعليم في االختبارية الوسائل اقل االمالء ان اكدوا الذين

اللغة .بمجرد يقوم ال الكتابة اثناء الطالب ان الى بحثه خالل من الباحث توصل وقد

, وفهمها الكلمات هذه بسماع يقوم انما و وكتابتها معين ترتيب في كلمات سماع

التراكيب صياغة في الصحيح بشكلها ووضعها تحليلها من متمكنا يجعله بشكل

االعتماد , يمكن التي الفائدة ذات الوسائل من اإلمالء اعتبار الباحث وأكد المطلوبة

معينة ), اجنبية للغة التعلم قابلية اختبار في .P 259 )Oller,1071عليها

سالي- 2 معرفة م :1976دراسة إلى وهدفت سريالنكا، في الدراسة هذه أجريت

)األخطاء من تألفت عينة على الدراسة هذه الباحثة طبقت ، طالبا،( 37اإلمالئية

بين ) أعمارهم عن( 18-16تراوحت اإلنكليزية للغة دراستهم مدة تقل ال ممن سنة،

. توصلت االختبار، نتائج خالل ومن للطالب، اإلمالئية األخطاء ولتعرف سنوات أربع

10

يأتي : ما إلى أخطأ- 1الباحثة إذ صحيحة، بصورة كاملة للقطعة طالب أي كتابة عدم

. كلمات ثالث عن يقل ال بما طالب كل2 ) القطعة- ) في كلمات عشر من أكثر كتابة في أخطئوا الطالب من كبيره نسبة أن

( كلماتها عدد بلغ . 106التي كتابات( لتحسين خطة الباحثة وضعت وقد كلمة

، األسبوع في واحدة حصة وبمعدل المنظور، اإلمالء أسلوب بأتباعها وذلك الطالب،

، السبعة بمراحلها الخطة من االنتهاء وبعد

. تحسن إلى الدراسة نتائج أشارت وقد امالئية قطعة الطالب على الباحثة أملت

كانت ) التدريب قبل الخاطئة الكلمات عدد بلغ اذ ، الطالب وبعد( 35كتابات كلمة،

( بلغت المنظور أسلوب وفق على )8تدريبهم فقط( -Sally: 1976, P.219كلمات

229. )

( اوماتيو ماستر ( MastrOmatteo - 1994 دراسة

استخدام " اثر تعرف وهدفت األمريكية المتحدة الواليات في الدراسة أجريت

الثامنة السنة طالب لدى الرياضية المسائل حل في المشكالت حل استراتيجيات

من " . ) الدراسة عينة تكونت اوهايو بمدينة المتوسطة باردن مدرسة (6في

األخرى الثالث الشعب اما منها شعب ثالث الباحثة درست الثامن، الصف من شعب

المجموعة . لتمثل مدرس كل من واحدة شعبة اختبرت آخر مدرس درسها فقد

لكل شعبتين وبواقع تجريبية كمجموعات األخرى الشعب اختيرت فيما الضابطة

والخبرة . العلمي المؤهل حيث من التجربة في المدرس عامل كوفئ وقد مدرس

. وفق على األولى التجريبية المجموعة درست الخدمة سنوات وعدد ، التدريسية

التجريبية المجموعة أما األسبوع في أيام خمسة لمدة المشكالت حل أسلوب

األسبوع في أيام ثالثة لمدة المشكالت حل أسلوب درست فقد مدرس لكل الثانية

أما المقرر الكتاب مسائل كل األسلوب هذا استخدام منها فيتم اآلخران امااليومان

االختبار , طبق االعتيادية بالطريقة درست فقد مدرس لكل الضابطة المجموعة

الرياضيات في األساسية للمهارات لتحقيق NIBالوطني تحصيلي اختبار وهو ،

النتائج . أظهرت الباحثة إعداد من الدراسة لموضوعات الخاصة السلوكية األغراض

ولصالح : والثانية األولى التجريبيتين المجموعتين بين دالة فروقا هناك إن يلي ما

األولى . التجريبية المجموعة

11

السابقة : الدراسات عن مؤشرات ـدراستا- 1 عدا البحث، منهجية حيث من تجريبية معظمها السابقة الدراسات كانت

. نفسه الوقت في وتجريبية وصفية كانتا فقد وسالي، يوسفمادة -2 بوصفه اإلمالء درست التي السابقة الدراسات تناول من الرغم على

تحسين إلى يوسف دراسة هدفت فقد ، أهدافها في تباينت إنها إال ، دراسية

القرائي المستوى إلى بهم والوصول اإلمالء، في للتالميذ الصفية الممارسات

اإلمالئية . األخطاء معرفة إلى سالي دراسة وهدفت ، األفضل والكتابي

دراسة- 3 أجريت فقد ، إجرائها وسنوات أماكن في السابقة الدراسات تباينت

واجريت م1976يوسف – ، العراق في أجريت فقد الجميلي دراسة أما ، األردن في

االردن في ابراهيم ماستر واجرتدراسة وأجرت ، سريالنكا في دراستها سالي

اوهايو . في دراستها اوماتيوأمر- 4 العينة حجم أن الباحث ويرى ، عيناتها حجم في السابقة الدراسات اختلفت

حجم بلغ وقد ، المستقلة المتغيرات وعدد ، المجتمع ونوعية ، الدراسة هدف يحدده

سالي ) دراسة في )37العينة الجميلي( دراسة في و ، ،( 60طالبا تلميذة و تلميذا

ابراهيم دراسة ( 143)وفي اولير )طالبا دراسة وفي ، وطالبة( . 100وطالبة طالباجنس- 5 منها البعض أعتمد فقد ، الجنس اعتمادها في السابقة الدراسات تباينت

كدراسة، االناث جنس منها البعض أعتمد قد و وسالي، ، يوسف كدراسة الذكور،

واولير . ، الجميلي كدراسات ، واإلناث الذكور جنسي اآلخر البعض اعتمد حين فيبها- . 6 الخاصة التجريبية التصميمات أغلبها السابقة الدراسات اعتمدتدراسات- 7 طبقت إذ ، عدة دراسية مراحل على السابقة الدراسات طبقت

المرحلة على سالي دراسة وطبقت ، االبتدائية المرحلة على ، الجميلي و ، يوسف

ماستر دراستا اما ، المتوسطة المرحلة على طبقت ابراهيم دراسة أما ، االعدادية

الجامعية . المرحلة طلبة على طبقتا فقد اولير ودراسة اوماتيوالباحث- 8 هو التدريس بمهام القائم كون إلى جميعها السابقة الدراسات أشارت

الباحث قيام من الغاية أن الباحث ويرى اوماتيو، ماستر دراسة عدا ما ، نفسه

دقيقة نتائج إلى والوصول ، الموضوعية ضمان هي ، التدريس مهام بتولي نفسه

التجريبي . البحث في ومضمونة

12

مدة- 9 بلغت إذ ، تجاربها إلجراء المستغرقة المدة في السابقة الدراسات تباينت

كامال . دراسيا فصال الجميلي تجربة استمرت حين في ، شهرين يوسف تجربةالموضوعات عدد يحددها ، التجربة إلجراء الزمنية المدة أن الباحث ويعتقد

التجربة . في تدرس التي الدراسيةفقد- 10 ، نتائجها تحليل في متباينة احصائية وسائل السابقة الدراسات استعملت

، كاي ومربع األحادي، التباين تحليل ، بيرسون ارتباط معامل ، اغلبها اعتمدت

التائي ) مستقلتين( . T.Testاالختبار لعينتين

واجراءته : البحث منهج الثالث الفصلللبحث: التجريبي التصميم اوال

النه تجريبي بحث كل في ضروري امر التجريبي التصميم استعمال انالباحث الضبط على يساعد على يساعد كما البحث السئلة اجوبة على الحصول

ذا( Fred, 1965: p. 275التجريبي ) التجريبي التصميم الباحث اختار المجموعتينوقدفاندالين، ) تجريبية واألخرى ضابطة احداهما استعمل( 364ص: 1985المتكافئتين اذ

الطريقة واستعمل التجريبية المجموعة تدريس في المشكالت حل طريقةجدول ) ، الضابطة المجموعة تدريس في ذلك( .1التقليدية يبين

(1)جدول التجريبي التصميم

المستقل المجموعة المتغيرالمتغيراالداةالتابع

المشكالت التجريبية حل طريقة االختبارالتحصيل

التحصيليالتقليدية الضابطة الطريقة

و : البحث مجتمع عينته ثانياـ مجتمع البحث : 1

كربالء محافظة مركز في للبنين المتوسطة المدارس من البحث مجتمع يتكونفقط .

13

البحث- 2 على: عينة اختيارها يجري المجتمع من الجزء ذلك بأنها العينة تعريف يمكن ( ، وقبيس السماك، صحيحا تمثيال المجتمع تمثل بحيث علمية وطرائق قواعد وفق

( .51ص: 1989المدارس : عينة ـ ، أ الفقه كلية عمادة من صادر كتاب على الباحث حصول بعد

رسمي بكتاب لتزويده محافظكربالء لتربية العامة المديرية الى اتجه بموجبه الذيحي في الواقعة للبنين ياسر بن متوسطةعمار الباحث اختار ، مهمته لتسهيل

اآلتية : لألسباب الحسينقصديالنجاح- 1 ضروري أمر وهذا التعاون في الصادقة الرغبة المدرسة أدارة إبداء

التجربة .الباحث- .2 سكن منطقة من المدرسة قربالعينة - .3 اختيار في أكبر فرصة الباحث يعطي مما شعب اربع فيها المدرسةوالثقافية- .4 واالقتصادية االجتماعية الشريحة حيث من المدرسة طالب تقارب

الطالب- عينة المتوسط: ب الثاني للصف شعب اربع تضم المدرسة كانت ) ( ، التجريبية المجموعة لتمثل ب شعبة العشوائي السحب بطريقة فاختيرت

من ) ( المشكالت حل طريقة وكانت ، الضابطة المجموعة تمثل د شعبة واصبحت ) ( ) ( ضمان وألجل ، د شعبة نصيب من التقليدي واالسلوب ، ب شعبة نصيب

والبطاقات المدرسة سجالت الباحث راجع متكافئتين مجموعتين على الحصولبين التكافؤ اجراء في المطلوبة المعلومات على الحصول بغية ، المدرسية

الطالب استبعد الباحث فان بالذكر وجدير المتغيرات، بعض في البحث مجموعتيفي طالب وثالثة ، التجريبية المجموعة في طالب اربعة عددهم البالغ الراسبين

نتائج في تؤثر قد التي السابقة الخبرة اثر تالفي لغرض ، الضابطة المجموعةمن ) البحث عينة تألفت بذلك ، بالتساوي( , 56البحث مجموعتين بين موزعين طالبا

مجموعة ) جدول( )28لكل ، ذلك( . 2طالبا يبين

(2جدول )التجريبية ) ( و الضابطة البحث مجموعتي عينة

والشعبة المجموعة الطالب الصف استبعاد قبل النهائية العدد العينة

ب التجريبية 3228الثاني

د الضابطة 3128الثاني

6356المجموع

البحث: مجموعتي تكافؤ ثالثاالبحث مجموعتي طالب تكافؤ على التجربة ببدء الشروع قبل الباحث حرص

،و التجربة سالمة في تؤثر قد أنها تعتقد التي المتغيرات بعض في إحصائياهي : المتغيرات

1: بالشهور- محسوبا الزمني من العمر الطالب أعمار الباحثعلى حصلبالشهور، محسوبا دقيق بشكل المدرسة إدارة لدى المتوافرة المدرسية البطاقات

14

( التائي االختبار التائية( T.Testوباستعمال القيمة أن ظهر مستقلتين لعينتين( )0,689المحسوبة الجدولية( التائية القيمة وأن ،2,0063( داللة( مستوى عند ،

0,05( حرية( وبدرجة المجموعتين( 54، بين إحصائية داللة ذات ليست وهي ، جدول ) ، المتغير هذا في متكافئتين المجموعتان تعد وبذلك ، والضابطة (3التجريبية

ذلك . يبين (3جدول )

، والجدولية المحسوبة التائيتان القيمتان ، المعياري االنحراف ، الحسابي الوسطبالشهور محسوبا البحث مجموعتي طالب العمار

العدالمجموعةد

الوسطالحسابي

االنحرافالمعياري

التائية مستوىالقيمةالداللة

درجةالحرية المحسو

بةالجدولي

ة28155,5666,023التجريبية

0,6892,0063(0,05)54 28156,625,734الضابطة

االول- 2 الصف في البحث مجموعتي لطالب العربية اللغة مادة درجاتالمتوسط :

االول الصف في طالب لكل العربية اللغة مادة درجات على الحصول تماالختبار ) وباستعمال ، المدرسية السجالت من مستقلتين( T.Testالمتوسط لعينتين

( المحسوبة التائية القيمة أن الجدولية( )0,252ظهر التائية القيمة وأن ،2,0063 )، داللة ) مستوى حرية( )0,05عند وبدرجة بين( 54، إحصائية داللة ذات ليست وهي ،

هذا في متكافئتين المجموعتان تعد وبذلك ، والضابطة التجريبية المجموعتينجدول ) ، ذلك( .4المتغير يبين

(4جدول )المحسوبة ) التائيتان والقيمتان المعياري، واالنحراف ، الحسابي الوسط

النهائي ( االمتحان في العربية اللغة مادة في البحث مجموعتي لدرجات ، والجدوليةالمتوسط االول للصف

المجموعة

عدد افرادالعينة

الوسطالحسابي

االنحرافالمعياري

التائية مستوالقيمة ى

الداللة

درجةالحرية المحس

وبة الجدول

ية

288,9641,035التجريبية0,2522,00630,0554

288,8921,100الضابطة

3 : البحث- مجموعتي لطالب الذكاء مستوى في الباحث التكافؤ طبق ( زكي احمد اختبار اعتمدت وقد المجموعتين في العينة افراد على الذكاء اختبار

يتضمن ( ) اللفظية غير االختبارات من وهو والصور( 60صالح األشكال من مجموعة( تضم مجموعة من( 5كل لالفراد العقلية القدرة قياس الى يهدف واالختبار صور

البزاز، ) عشرة السابعة سن حتى الثامنة االختبار ـ، (109ص: 2003سن وباستعمال)T.Testالتائي) المحسوبة( التائية القيمة أن ظهر مستقلتين وأن( 0,476لعينتين ،

( الجدولية التائية داللة( )2,0063القيمة مستوى عند حرية( )0,05، وبدرجة وهي( 54، ، تعد وبذلك ، والضابطة التجريبية المجموعتين بين إحصائية داللة ذات ليست

جدول ) ، المتغير هذا في متكافئتين ذلك( .5المجموعتان يبين(5جدول )

15

( المحسوبة التائيتان والقيمتان المعياري، واالنحراف الحسابي، الوسطالبحث ( لمجموعتي الذكاء لمستوى ، والجدولية

المجموعة

افراد عددالعينة

الوسطالحساب

ي

االنحرافالمعياري

التائية مستوالقيمة ى

الداللة

درجةالمحسوب الحرية

الجدولية ة

2829,58,779التجريبية0,4762,00630,0554

2828,3928,638الضابطة

البحث- :4 مجموعتي طالب آلباء الدراسي التحصيلاالبتدائية ) وهي تعليمية مستويات ست بين البحث مجموعتي طالب آباء توزع

في ( كاي مربع الباحث استعمل ، الكلية ، الدبلوم ، المعهد ، االعدادية المتوسطة، ، الدبلوم ) مستوى دمج بعد المجموعتين بين الفروق داللة الختبار البيانات هذه تحليل

) نتائج اظهرت وقد ، الثانوية تسمية تحت المتوسطة مع واالعدادية المعهد، معاذ ، البحث مجموعتي بين احصائية داللة ذات فروق توجد ال بانه كاي مربع تحليل

المحسوبة ) كاي مربع قيمة كاي( 0,742بلغت لمربع الجدولية القيمة عن تقل وهي( )7,81البالغة داللة( مستوى )0,05عند حرية( المجموعتان( 3وبدرجة تعد وبذلك

( جدول ، المتغير هذا في ذلك ( .6متكافئتين يبين(6جدول )

وقيمتا )) البحث مجموعتي طالب آلباء الدراسي التحصيل المحسوبة(2كاتكراراتوالجدولية (

المجموعة

ابتدائية

ثانوية

معهالمجمكليةد

وع

كاي مربع مستقيمتا وى

الداللة

درجةالحرية المحس

وبة الجدول

ية

التجريبي6105728ة

0,7427,810,053الضابط

685928ة

البحث- :5 مجموعتي طالب ألمهات الدراسي التحصيلوهي تعليمية مستويات ستة بين المجموعتين في العينة افراد أمهات توزعت

) في) الباحث استعمل ، الكلية الدبلوم، المعهد، االعدادية، المتوسطة، االبتدائية،مستوى في المجموعتين بين الفروق داللة الختبار كاي مربع البيانات هذه تحليل

في احصائية داللة ذات فروق توجد ال بانه النتائج اظهرت وقد االمهات، تعليم ( مع واالعدادية المعهد، مع الدبلوم مستوى دمج بعد االمهات تعليم مستوى

المحسوبة ( ) كاي مربع قيمة بلغت اذ ، الثانوية تسمية تحت وهي( 0,805المتوسطةالبالغة ) الجدولية القيمة من داللة( )7,81أقل مستوى حرية( )0,05عند (3وبدرجة

جدول , ) المتغير هذا في متكافئتين المجموعتان تعد ذلك( .7وبذلك يبين(7جدول )

(( وقيمتا البحث مجموعتي طالب ألمهات الدراسي التحصيل المحسوبة( 2كاتكراراتوالجدولية(

كاي المجموكليمعهدثانويةابتدائيالمجموعة مربع درجةمستوقيمتا

16

ىعةةالداللة

الحرية

المحسوبة

الجدولية

7105628التجريبية0,8057,810,053

5117528الضابطة

: : الدخيلة المتغيرات ضبط يقوم رابعا ان التجريبي العمل خصائص منمن يتحقق لكي دقيقا ضبطا مضبوطة ظروف تحت معينة عوامل بمعالجة الباحث

( فاندالين، حدوثها اسباب ويحدد معينة حادثة او حالة حدوث ص: 1985كيفيةو( 348 ، التجربة سالمة في تؤثر قد التي الدخيلة المتغيرات ضبط الباحث ،حاول

ضبطها : كيفية و المتغيرات لهذه عرض يأتي فيماالمصاحبة : ـ 1 والحوادث التجربة يلفت ظروف حدث أي التجربة يصاحب لم

التجريبي . المتغير اثر بجانب التابع المتغير في اثر ذا ويكون سيرها ليعرقل النظربالنضج- : 2 المتعلقة اجراء العمليات خالل من وذلك المتغير هذا استبعدتأثير

وفي واحدة زمنية مدد في البحث ادوات وتطبيق البحث مجموعتي بين التكافؤمتشابهة . ظروف

القياس- : 3 التحصيلي اداة باالختبار متمثلة موحدة اداة الباحث استعمل ) اجابات ) نفسه الباحث صحح فقد ذلك عن فضال ، والضابطة التجريبية للمجموعتين

. االختبار في الطالبالعينة : - 4 افراد التي اختيار للشعب العشوائي االختيار طريقة الباحث استعمل

المجموعتين . بين االحصائي التكافؤ واجراء التجربة في اشتركت5 : التجريبي- االفراد االندثار بعض ترك او انقطاع عن الناتج األثر به يقصد

, ( عودة النتائج في يؤثر مما وهذا التجربة اثناء في البحث مجموعات ضمنالمجموعتين( 173ص:1987وملكاوي، افراد الن وذلك المتغير هذا تأثير استبعد قد ،

بتطبيق يبدأ لم والباحث التجربة مدة طوال االنقطاع أو الترك إلى تتعرض لمالدوام . انتظام من تأكد ان بعد اال التجربة

للتصميم :- 6 الخارجية لنا السالمة ينبغي للتصميم الخارجية السالمة لتحقيقاآلتية : العوامل على السيطرة

: التجريبية- االجراءات اثر الطالب أ بإخبار المدرسة إدارة مع الباحث اتفقودقيقة . سليمة نتائج على الحصول لغرض مدرستهم في جديد مدرس بانه

المدرسة- : ( ب تجنبا ) والضابطة التجريبية البحث مجموعتي نفسه الباحث درسيضفي مما ، التدريس اساليب في اختالف من عنه ينتج وما المدرس اختالف الثر

والموضوعية . الدقة من درجة التجربة نتائج علىالتعليمية- : البيئة حيث ج من تقريبا متشابهين صفين في التجربة الباحث طبق

من والطالب حجمهما حيث من والمقاعد والتهوية االضاءة و والمساحة التصميمالتجربة . سير في العامل هذا تأثير ابعد ذلك كل تقريبا متشابهة اجتماعية بيئة

الحصص- : توزيع مادة د جدول توزيع تنظيم على المدرسة ادارة مع االتفاق بعدالحصة اصبحت والحصة االولى االمالء التجريبية، للمجموعة االثنين يوم من

والحصة ، الضابطة للمجموعة للمجموعة االولى الثانية االربعاء يوم منالتجريبية . للمجموعة الثانية والحصة الضابطة

التدريسية - : الخطط للموضوعات هـ انموذجية تدريسية خططا الباحث اعدلطالب المشكالت حل وفق على ، التجربة مدة طوال درسته التي الست

، الضابطة المجموعة لطالب التقليدية الطريقة وفق وعلى ، التجريبية المجموعة

17

بالمرحلة االمالءالخاصة لمادة التربوية واالهداف المادة محتوى ضوء فيملحق ) الخطط تلك من انموذجا عرض وقد الخبراء( 2المتوسطة، مجموعة على ،

ملحق ) ( . 1والمتخصصين: العلمية- المادة تحديد لطالب و ستدرس التي العلمية المادة الباحث حدد

وهي المقرر، المنهج مفردات وفق على التجربة مدة أثناء في البحث مجموعتي : آالتية االلف- 1الموضوعات على المتوسطة الهمزة الهمزة- 2رسم رسم

الواو على الياء- 3المتوسطة على المتوسطة الهمزة الهمزة- 4رسم رسمالسطر . على متفردة المتوسطة

اذ- : ، البحث مجموعتي لطالب ومتساوية واحدة التجربة مدة كانت التجربة مدة زبتاريخ ) بتاريخ ( ) 2013 / 10/ 6بدأت وانتهت ، م ( .2013 / 12/ 31م

:) ( التحصيلي: االختبار البحث أداة من سادسا التحصيلية االختبارات تعدوغير الدراسي الطلبة تحصيل تقويم على تركز التي التحصيلية التقويم وسائل

الناشف،) المجموعتين(, 14ص: 2001الدراسي تحصيل لقياس اختبار إعداد إنلمعرفة التجربة مدة انتهاء بعد الحالي البحث مستلزمات من والضابطة التجريبية

اجل ومن التحصيل، في التقليدية والطريقة المشكالت حل طريقة تأثير مدىفي الباحث درسها التي الموضوعات في تحصيليا اختبارا الباحث اعد ذلك تحقيق

يتسم جاهز� اختبار� توافر لعدم المتوسط،وذلك الثاني للصف التجربة مدة اثناءأهداف ضوء في إال بها القيام يمكن ال هذه التقويم وعملية والثبات، بالصدق

المشهداني،) 0(4ص: 1990محددةاالختبار : إعداد في اآلتية الخطوات الباحث اتبع وقد

المواصفات- :1 جدول إعدادمن مجال لكل النسبية األهمية تعكس مئوية أوزانا المواصفات جدول يضم

على األوزان هذه وتوضع ، فيه السلوك أنماط من نمط ولكل المحتوى مجاالت ( ، اإلمام السلوكية األنماط : 1990أساس . 59ص ) التعليمية المادة الباحث وزع

- لالختبار الداخلية السالمة لبيان أجريت التي االختبارات ضوء في الدروس علىالباحث ) ( وحدد ، وتطبيق وفهم معرفة بلوم تصنيف في الثالثة المستويات معتمد

) ( والتطبيق والفهم المعرفة التعلم مستويات من مستوى لكل المئوية النسبةذلك( .8جدول ) يبين

(8جدول )المواصفات جدول

تطبيفهممعرفةالموضوعتق

المجموع

النسبة

على -1 المتوسطة الهمزة رسمااللف

3327,525%

على -2 المتوسطة الهمزة رسمالواو

3237,525%

على -3 المتوسطة الهمزة رسمالياء

3227,525%

منفردة -4 المتوسطة الهمزة رسمالسطر على

2327,525%

%1110930100المجموع

%100%30%33,3%36,7النسبة

18

االختبار- : 2 ما صدق قياس في دقيقا فيه يكون الذي بالقدر صادقا االختبار يعدعالم، ) اجله من خالل( 190ص: 2000وضع من المحتوى صدق من الباحث تحقق ،

تمثيل استطاع بحيث بها االختبار سيتم التي للموضوعات االختبارية الخريطة أعدادحققت التي االختبار فقرات في تحقيقها المراد واألهداف الدراسي المحتوى

من مجموعة على األولية بصيغته االختبار عرضه خالل من الظاهري الصدق( ملحق والخبرة االختصاص ذوي من فقرات( 1المحكمين صالحية على اتفقوا اذ ،

وجعله االختبار لتحسين بالمالحظات األخذ مع ، حذفها تم فقرات ثالث عدا االختباراالختبار , . صدق من التحقق تم وبذلك للتطبيق وصالحا مناسبا

االختبار- :3 تعليمات آالتية :اعداد التعليمات الباحث وضع. - الصف في وتسلسله والشعبة والصف االسم كتابة أ

األسئلة - . ورقة على الحل كتابة ب. - اإلجابة إثناء في الرصاص قلم استعمال ج

. - فقرة أو سؤال أي ترك وعدم جميعها األسئلة عن اإلجابة د. - الفراغ داخل واحدة إشارة من أكثر وضع عدم هـ

4: لألداة- االستطالعي االختبار التطبيق اعداد من الباحث انتهاء بعدتكونت عينة على االختبار بتطبيق وذلك استطالعية دراسة الباحث اجرى ، وتعليماته

،( 80من ) العسكري الحي في الواقعة للبنين الفراهيدي مدرسة طالب من ، طالبااسئلة وضوح مدى بيان هو االستطالعية الدراسة هذه اجراء من الهدف وكانالتمييز قوة وايجاد ، االسئلة عن لالجابة المستغرق الزمن وتحديد وتعليماته االختبار

. االختبار ثبات وحساب ، االختبار فقرات من فقرة لكل الصعوبة ومعاملمن طالب اول انتهاء زمن تسجيل خالله من تم الذي المستغرق الوقت ان وتبين

( هو )30االجابة ) بمدة طالب واخر ، ( 50دقيقة المتوسط حساب وبعد دقيقةهو ) االجابة الكمال المستغرق الزمن ان وجد دقيقة ( .40الزمني

5: االختبار- لفقرات االحصائي استخراج التحليل الفقرات بتحليل يقصدنبقيها جيدة كانت فاذا الفقرة على للحكم تمهيدا التمييز ومعامل الصعوبة معامل

( ، واخرون الروسان، نحسنها أو منها نتخلص ضعيفة كانت : 1991واذا ،( 82ص اآلتية : باالجراءات الباحث قام االحصائي التحليل من وللتحقق

الصعوبة- : معامل تحديد الصعوبة أ معامالت ان تبين االجراء هذا تطبيق وعند( بين انحصرت لالختبار المكونة فقرات( 0,80-0,43للفقرات ان ذلك من ويستدل

( للتطبيق وصالحة مقبولة تعد )Bloom and Others,1971: p. 60االختبار ) ملحق 3. )

التمييز- : قوة تحديد ) ب من أقل تمييزها يكون التي الفقرة فقرة ( 0,30ان تعد ( ، المولى االختبار من ترفض وبذلك التمييز ضعيفة انها أو مقبولة (81ص: 2000غير

.الباحث صحح ( 80وعليه ( درجات بعدها وثبت ، االستطالعية العينة اجابةاختير ثم تنازليا لتمثيل% 27المفحوصين الدرجات أعلى على الحاصلة األوراق من

اختير وكذلك العليا الدرجات% 27المجموعة اوطئ على الحاصلة األوراق منكل عن الصحيحة وغير الصحيحة االجابات عدد حسب فقد الدنيا المجموعة لتمثيلكل تمييز قوة حساب وبعد المجموعتين ولكلتا حدة على االختبار فقرات من فقرة

( بين تقع انها وجد االختبار فقرات من 0فقرة 0ـــ ،27 التي ( ،72 الفقرات بعض عدامن اقل بانها حذفها% .0.30اظهرت تم بذلك

6: االختبار- اذا ثبات ثابتا االختبار ويعد النتائج في االتساق بانه الثبات يعرفظل وفي انفسهم االفراد على تطبيقه اعادة لدى نفسها النتائج على منه حصلنا

19

( ، الزوبعي نفسها –30ص: 1981الظروف ) كودر معادلة استعمال تم وقد ، اختيار ( Kuder – Richardson , 20ريتشاردسون ) في السبب ويعود الثبات لحساب

الفقرة عن االجابة درجة تكون الذي االختبار في تطبيقها يمكن ألنه المعادلة هذه( الثبات معامل وبلغ ، صفرا فتأخذ خطأ وإما ، واحدة درجة فتأخذ صحيحة (0,90اما

( ، واخرون سمارة عال� ثبات معامل ( .120ص : 1989وهو7: التجربة- ) تطبيق الموافق االحد يوم التجربة بتطبيق الباحث 6/10/2013بدأ

تدريس ( واستمر ، المدرس متغير لضبط المجموعتين نفسه الباحث درس اذ ، م ( األول الدراسي الفصل طوال ( 2014- 2013المجموعتين حصتين وبواقع ، م

حل طريقة وفق على التجريبية المجموعة تدريس وتم مجموعة، لكل اسبوعياالطريقة وفق على المقررة المادة تدريسها تم الضابطة والمجموعة المشكالت،

في اليها االشارة سبقت مجموعة لكل تدريسية خطط وفق وعلى التقليدية،)2ملحق) الموافق( الثالثاء يوم المجموعتين تدريس من الباحث وانتهى ،

م ( .31/12/2013

9: النهائي- االختبار التحصيلي تطبيق االختبار الباحث طبق التجربة نهاية فيفي تطبيقه تم إذ ، واحدة ساعة وفي واحد وقت في البحث مجموعتي طالب على

الموافق ) الخميس الساعة ( 26/12/2010يوم صباحا ( 9 ,50 )م .دقيقةاالختبار- :10 خصص تصحيح إذ االختبار فقرات على الطالب إجابات تصحيح تم

هذا وعلى خاطئة إجابة لكل وصفرا ، صحيحة إجابة لكل واحدة درجة الباحثلالختبار ) العليا الدرجة كانت صفرا( 30األساس الدنيا الدرجة و ، 0درجة

االحصائية سابعا : االتية : :الوسائل االحصائية الوسائل الباحث استعملمستقلتين- ) 1 لعينتين التائي في ( T.Testاالختبار المجموعتين بين التكافؤ الجراء

النهائي . التحصيل اختبار في بينهما الفرق داللة حساب في و المتغيرات بعض (2س– 1س)

ن ) ( =2 -2ن+ 1تــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

2ع( 1– 1ن )2ع( 1– 2ن+ ) 1

2 1 1ــــــــــــ } + ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ـــــــــــــ {2ن 1ن 2– 2ن + 1ن

تمثل : اذاالولى( . 1س) للمجموعة الحسابي الوسط

س ) الثانية( . 2و للمجموعة الحسابي الوسطن ) االولى( . 1و المجموعة افراد عددن ) الثانية( . 2و المجموعة افراد عددع ) 2و

االولى( .1 المجموعة تباينع ) 2و

2 ( )، الجبوري الثانية المجموعة ( .246ص : 1991تباينكا 2 مربع لآلباء: 2ـ الدراسي التحصيل في البحث مجموعتي بين التكافؤ اليجاد

واالمهات .

ق ) – ( 2ل

20

Kr-20 = ن

1ن - )1- (

ص ) (1مج ص-

س 2ع

الفقرة تمييز قوة =معادلة - للمجموعةالدنيا الصحيحة االجابات عدد العليا المجموعة في الصحيحة االجابات عدد

المجموعتين احدى افراد عدد

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ = 2كا مجق

, ( ) ( . ) ( : البياتي المتوقع التكرار ق و المالحظ التكرار ل تمثل ص : 1977اذ293 . )

3( - ريتشاردسون- كودر وفق: (20معادلة على االختبار ثبات من للتحقق وذلك : اآلتية المعادلة

= = : ، الفقرة صعوبة ص ، االختبار فقرات عدد ن تمثل ع- = 1اذ ، السهولة 2ص

( =، عودة االفراد درجات ( .355ص: 1999تباين

) ( والدنيا العليا للمجموعتين الفقرة عن صحيحة اجابة اجابوا الذين االفراد عدد4= معادلةالصعوبة-

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ     ــــــــــــــــــــــــ

والدنيا ) (                                          العليا المجموعتين افراد ،) عدد ص : 2000ملحم269 )

التمييز- :5 قوة معادلة

(، واخرون (107ص : 1989سمارة

تفسيرها : و النتائج عرض الربع الفصلالنتائج : عرض أوال

االختب الباحث التائي )استعمل لعينتين( T.Testار النهايتين ذاطالب درجات متوسطي بين للفرق االحصائية الداللة ،الختبار مستقلتين

للمجموعة . الحسابي المتوسط بلغ النهائي التحصيلي االختبار في المجموعتينالضابطة( , )32,642التجريبية ) للمجموعة الحسابي وبلغت( 23,35والمتوسط ،

المحسوبة ) التائية داللة( )7,938القيمة مستوى حرية( )0,05عند وهي( 54ودرجةالبالغة ) الجدولية القيمة من اكبر( 2,0063اكبر المحسوبة التائية القيمة كانت ولما ،

البحث مجموعتي بين احصائية داللة ذو فرق يوجد اي ، الجدولية التائية القيمة من ، المشكالت حل طريقة وفق على درست التي التجريبية المجموعة لمصلحة

انه ) على تنص التي الصفرية الفرضية ترفض داللة وبذلك ذو فرق هناك ليس( مستوى عند االمالء( 0,05إحصائية يدرسون الذين الطالب تحصيل متوسط بين

االمالء يدرسون الذين الطالب تحصيل ومتوسط ، المشكالت حل طريقة باستعمالالتقليدية يبينذلك ( .9جدول( , ) بالطريقة

(9جدول )متوسطي ) ( بين للفرق االحصائية والداللة الجدولية و المحسوبة التائيتان والقيمتان ، الحسابي الوسط

النهائي التحصيل اختبار في والضابطة التجريبية المجموعتين درجات

المجموعة

افراد عددالعينة

الوسطالحسابي

االنحرافالمعياري

التائية مستوالقيمة ى

الداللة

درجةالحرية المحسو

بة الجدولي

ة 2832,6422,6277,9382,00630,0554التجريبية

21

2823,355,840الضابطة

النتائج : تفسير ثانيا

المجموعة طالب على التجريبية المجموعة طالب تفوق النتيجة أظهرتاكثر أو واحد الى ذلك في السبب يعزى أن ويمكن ، التحصيلي االختبار في الضابطة

اآلتية : األسباب من

طريقة- 1 المشكالت ان تنظم حل التي فهي التعلم عملية تنظيم في كبير دور لهاالمنهج في المفاهيم بين الربط ايجاد على تعمل كما الدراسي المنهج محتوى

الفعال التعلم وتحقيق الدراسية المادة استيعاب الطالب على يسهل مما الرئيسالتعلم . في ايجابية نتائج على والحصول

في- 2 الثقة يعزز وبذلك الطالب لدى التشويق دافع المشكالتتثير حل طريقة انومستمرا . فعاال تعلمهم ويكون نفوسهم

يصلح- 3 التي الموضوعات من التجربة مدة اثناء في درست التي الموضوعات انالثاني طالب تحصيل من وتزيد ، المشكالت حل طريقة وفق على تدريسها

االمالء . مادة في المتوسط

4 -، تركيزهم من وزاد الطالب انتباه من شد المشكالت حل طريقة استعمال انقبل . من يعرفوه لم حديثا تدريسيا اسلوبا بوصفه

تج- 5 المشكالت حل الدرس علطريقة مع متفاعل ايجابي موقف في الطالبعلى فيه يعتمد الذي السلبي الموقف من بدال ، الجيدة المتابعة على اعتمادا

المدرس .

الطالب- 6 دفع مما ، الباحث السئلة معرضين كانوا التجريبية المجموعة طالب انمن زاد مما ، االجابة الى للوصول العقلية العمليات وممارسة والتأمل التفكير الى

البعدي . االختبار في تحصيلهم في وبالنتيجة تفكيرهم

خطوة- 7 الدقيقة العلمية المتابعة على الطالب المشكالتتحفز حل طريقة انالموضوع . نهاية إلى متسلسل نحو على المعلومات تنظيم عند بخطوة

: : والمقترحات والتوصيات االستنتاجات الخامس هذا الفصل ضمنالمقترحات وكذلك ، منها اإلفادة يمكن التي والتوصيات االستنتاجات عرض الفصل

ألجراء مجاال التدريس وطرائق المناهج في والمعنيون الباحثون فيها يجد قد التيالبحث . لهذا مكملة أخرى بحوث

االستنتاجات : : أوالاآلتية : االستنتاجات الباحث،يضع إليها توصل التي النتيجة ضوء في

مستوى .1 رفع إلى يؤدي االمالء تدريس في المشكالت حل طريقة استعمال إنالتقليدية بالطريقة موازنة االمالء في المتوسط الثاني الصف طالب تحصيل

22

الذين التجريبية المجموعة طالب تفوق الحالي،إذ البحث نتيجة أثبتته ما وهذادرسوا الذين الضابطة المجموعة طالب على المشكالت حل بطريقة درسوا

التقليدية . بالطريقةالتدريسية .2 الطرائق إحدى تكون أن يمكن المشكالت حل بطريقة التدريس إن

فيها مكتبة للطالب أتيح ما إذا المتكامل التدريسي الموقف سمات تأخذ التيفيما والتفكير والتأمل المشكلة بالموضوع تتصل التي الجيدة المصادر من

إلى التوصل ثم ومن المشكلة الموضوع عن معلومات من المصادر هذه تضمهمواقف في بتطبيقها وقيامهم بأنفسهم المناسب القرار واتخاذ الحل أو الحقيقة

الحقة . جديدة مشكلةتحقيق .3 في ساعد االمالء تدريس في المشكالت حل طريقة استعمال إن

جعل أي التربوية العملية محور الطالب من يجعل ألنه المعرفة من جيد مستوىللمشكلة الحلول عن البحث طريق عن سلبيا ليس و ايجابيا الطالب موقف

في والمشاركة المقترحة الحلول من عدد وطرح الدرس موضوع المطروحةالصف . داخل الحوار

ومشاركة .4 وحماسا حيوية أكثر الطالب يجعل المشكالت حل طريقة استعمال إنإلى وصوال ومناقشتها المقترحة الحلول طرح طريق عن الصفي الموقف في

القاعدة . المشكلة .5 المواقف تحليل من الطالب تمكن المشكالت حل طريقة استعمال إن

النهاية في يقود منطقي بشكل ربطها إعادة ثم ومن األساسية عناصرها إلى . الحل إلى التوصل إلى

التوصيات : : ثانيا : يأتي بما يوصي أن يمكن الباحث إليها توصل التي النتيجة ضوء في

1-. التدريس في الحديثة التدريسية بالطرائق االهتماملما -2 المتوسط الثاني للصف االمالء تدريس في المشكالت حل طريقة اعتماد

الطالب . تحصيل في إيجابي أثر من لهاوكليات -3 األساسية التربية كليات مناهج في المشكالت حل طريقة أهمية تأكيد

فهما الطريقة هذا فهم إلى يؤدي بما المعلمات و المعلمين إعداد ومعاهد التربيةجيدا .

للمدرسين -4 المشكالت حل طريقة لتوضيح ومحاضرات وندوات دورات عقد . الالزمة المهارات كتسابهم ال التربويين والمشرفين والمدرسات

حل -5 طريقة ومنها الحديثة، التدريس طرائق يضم التربية وزارة من كراس إعدادوتوزيعه العربية، اللغة قواعد تدريس في منها اإلفادة يمكن التي المشكالت. ومدرساتها العربية اللغة مدرسي متناول في تكون لكي المدارس على

المقترحات : : ثالثايأتي : ما إجراء الباحث يقترح الحالي للبحث واستكماال سبق ما ضوء في

مادة -1 في الطلبة تحصيل في المشكالت حل طريقة استعمال اثر تتناول دراسة. األساسية التربية كلية طلبة لدى العربية اللغة قواعد

التفكير -2 أو كالدافعية أخرى متغيرات في الطريقة هذه أثر تتناول دراسة. األخرى العربية اللغة فروع في اإلبداعي

االناث .-3 على الحالية للدراسة مماثلة دراسة4-. األخرى العربية اللغة فروع في الحالية للدراسة مماثلة دراسةالتعاوني . -5 التعلم طريقة و المشكالت حل طريقة بين مقارنة دراسة

23

المصادر الله- . عبد بسام ، تدريس ابراهيم في المشكالت على القائم التعلم استخدام اثر

الصف طالب لدى واالتجاهات اإلبداعي التفكير على القدرة تنمية في الفيزياءاألساسي عمان ) ( التاسع لجامعة مقدمة ، منشورة غير دكتوراه اطروحة

، االردن ، .2004العربية . العليم- عبد ، العربية ابراهيم اللغة لمدرسي الفني ،دار 4،طالموجه

.1968المعارف،مصر، محمد- : حسن ، رياش المعرفي ابو ، التعلم االردن ، عمان ، للنشر الميسرة دار ،

2007. محمود- : رجاء ، عالء والتربوية ابو النفسية العلوم في العلمي البحث ط مناهج ،2,

، مصر ، للجامعات النشر م .1999دارسمي- ، مغلي العربية . ح ابو اللغة لتدريس الحديثة ط االساليب الوي , 2، محمد دار

، عمان ، االردن ، والتوزيع م .1986للنشر. , عطية- محمد والتعليم االبراشي التربية ط روح ،1 ، العربية الكتب احياء دار ،

م .1956 . يوسف- عثمان وحذام عثمان ردينة ، أسلوب االحمد منهج التدريس طرائق

، 1،ط وسيلة االردن ، والتوزيع للنثر المناهج دار ،2001.وآخرون- . ، الله عبد الجبار عبد ، المتوسطة اآللوسي للمرحلة اإلمالء ط كتاب ،7،

العراق، جمهورية ، التربية وزارة م .1997مطبعة

24

وآخرون - محمود مصطفى ، والتقويم 0اإلمام الحكمة القياس دار ، بغداد ، والنشر، م .1990للطباعة

وآخرون- محمود شاكر ، . األمين المواداالجتماعية تدريس في حديثة ، اتجاهاتالحكمة،بغداد، دار 0 1990مطبعة

. هاشم- اشكال البزاز،هيفاء التعلم Vee استخدام اطار ضمن المفاهيم وخرائطمادة في العلمية المفاهيم واكتساب العلمي التفكير تنمية في واثرهما التعاوني

الحياة علوم قسم الثالث الصف طلبة لدى العملي جامعة الحشرات التربية، كلية ، (.2003الموصل، منشورة ) غير دكتوراه اطروحة م،

اثناسيوس- . زكي وزكريا توفيق، الجبار عبد واالستداللي البياتي، الوصفي االحصاءالنفس وعلم التربية مصر، في جامعة والنشر للطباعة الكتب دار م .1977،

- . الحسين عبد زينب ، ( الجميلي ( تحصيل في التدريجي والمحو الرسوم أسلوبي استخدام اثراالمالء مادة في االبتدائي الثالث الصف ، تالمذة بغداد جامعة ، التربية كلية ماجستير، رسالة ،

منشورة ) ( .2001 غير ماجستير رسالة ، م . حسين- علي وطه ، نجم محمود كامل ، العربية الدليمي اللغة تدريس ، طرائق

، بغداد ، والنشر للطباعة الكتب .1999دارمحمود- : نجم وكامل ، الدليمي، العربية اللغة تدريس كلية طرائق ، الحكمة دار

، بغداد جامعة ، 0 2004التربية . واخرون- سالمة سليم ، التربوية الروسان وتطبيقاته والتقويم القياس ، مبادئ

، عمان ، التعاونية المطابع عمال .1991جمعية,الزبيدي-

( .تاجالعروسمحمدمرتضى . . ( ت د ، ،المجلدالثامن ،بيروت ،منشوراتمكتبةالحياة . , واخرون- ابراهيم الجليل عبد ، النفسية الزوبعي والمقاييس دار االختبارات ،

، الموصل ، الموصل جامعة ، والنشر للطباعة م .1981الكتب . واخرون- توفيق، عماد ، العربية السعدي اللغة تدريس للنشر أساليب االمل دار ،

، االردن ، اربد م .1992والتوزيع،الفهادي- . سعيد وقبيس ازهر، محمد ، العلمي السماك البحث ط اصول 1989ـ، 3،

م . . احمد- محمود ، التربوية السيد اللغة قضايا ، في الكويت المطبوعات، وكالة ،

م. 1978الساموك- , : محمود وسعدون جواد علي هدى ، لتدريس الشمري العلمية الطرق

االسالمية التربية من والفقة والسيرة ط الحديث ،1 ، عمان ، للنشر وائل دار ، ، .2005االردن

. جواد- علي والثانوية الطاهر، المتوسطة المدارس في العربية اللغة ، تدريسمصر، م .1968مطبعة

. علي- حسن والمختار ، احمد رجب ، و الكلزه التنظير بين االجتماعية المواد، التطبيق الكويت ،1985.

ناجي- تصنيفها 0المشهداني،عباس صفاتها، السلوكية، التربية، األهداف وزارة ، التربوي، والتطوير التدريب 0م 1990معهد

: وآخرون- سعد ، الحديثة المقرم الناهج وفق التدريس كلية طرق منشورات ، ، طرابلس ، اإلسالمية .1990الدعوة

حسين - حازم نعم في المولى، المفاهيم خرائط لتقويم نمطين استخدام اثر ، العضوية الكيمياء لمادة المختبرية المهارات واكتساب الموصل، التحصيل ،جامعة

التربية، ) (.2000كلية منشورة غير ماجستير رسالة ، مدارالفرقان م طرقتدريسالعلوزكي .الناشف،سلمى- ،، ، م .2001عمان،األردن

25

حبيب- . وعايف ، الحميد عبد ، التدريس جابر العاني،بغداد، أساسيات 1967،مطبعة.

. التربية- وزارة العراق، الثانوية جمهورية المدارس /نظام سنة 2رقم. ،1977/ ، بغداد ، م .1984المعدل

نظلة- : ، الرياضيات خضر تدريس ، اصول الكتب عالم ، القاهرة ،1973. , واخرون- عزيز التربية. سمارة، في والتقويم القياس ط مبادئ للنشر 1، الفكر دار ،

، األردن عمان، ، م .1989والتوزيع،ط،تعليماإلمالءفيالوطنالعربيأسسهوتقويمهوتطويره شحاته،حسن- . ١٩٩٦،الدارالمصريةاللبنانية،القاهرة،٣

. داود- ، النفسي عبده اللغة علم في ط دراسات ،1 ، السالسل ذات مطبعة ، ، م .1984الكويت

. محمود- الدين صالح وتطبيقاته عالم، اساسياته والنفسي التربوي والتقويم القياسالقاهرة،, المعاصرة ، العربي الفكر م .2000دار

. ملكاوي- حسن وفتحي ، سليمان احمد ، في عودة العلمي البحث اساسياتاالنسانية والعلوم جامعة التربية ، التربية دار االردن، ، والتوزيع للنشر المنار مكتبة ،

، م .1987اليرموك. سليمان- احمد ، التدريسية عودة العملية في والتقويم اليرموك، القياس جامعة ،

األردن، ، األمل دار الثالث، م .1999االصدارواخرون- . ديوبولد النفس فاندالين، وعلم التربية في البحث محمد مناهج ترجمة ،

ط ، واخرين ، 3نبيل القاهرة ، المصرية االنجلو مكتبة م .1985،جورج- ٢،ط،أساليبالتدريسالحديثةفيالمدرسةاالبتدائيةفريلند،

والترجمةوالنشر، ترجمةعبدالعزيزعبدالحميدواحمدعزتراجح،مطبعةلجنةالتأليف١٩٥٦بيروت،

. -، العربية اللغة تدريس طرائق في هادي نجاح ، الضاد كبة لغة ج مجلة ،4، ، العلمي المجمع م .2001منشورات

واخرون : - ، ابراهيم ، الوسيط مصطفى .1960، معجم - . محمود نايف ، تدريسها معروف وطرائق العربية اللغة ط خصائص دار 1، ،

، لبنان ، م .1985النفائس . محمد- سامي ، النفس ملحم وعلم التربية في والتقويم ط القياس دار 1، ،

، االردن ، والطباعة والتوزيع للنشر م .2000المسيرةبتحصيلهم . - ذلك وعالقة العربي االمالء في االبتدائي الثاني طالب مستوى عزة محمد ، يوسف

، الهاشمية االردنية المملكة ، المعلم الدراسي رسالة العدد مجلة ،1 ، عمان ، العشرون السنة ، م . 1977

-Bloom, B.S. and Others , 1971, Hand book on Formative and sumative Evaluation of student learning, McGraw-Hill, New York.-Cartiedge , H .A , " Adefence of Dietation" in English Language Teaching . Vol, XXII , No , 5 , 1968 . - Good, Karter. V. Dictionary of Education – 3rd, Mc Graw – Hill , New York, 1973- Mastromatteo, Maria."problem Solving in Mathematics" ,A Classroom Research Teaching and Chang,Vol.1.Issue.2.1994,pp.182-190.

26

- Oller , john .w, Dictation in as adevice for lesting Language in English Language Vol. XXV , No.3 ,1971 .- Sally, Ovalza. The Teaching of Spelling in English Language Teaching , Educational research "Journal", Vol. xxx, No.3, 1976.

المالحق (1ملحق )

التربية ) وفي ، تدريسها وطرائق العربية اللغة في والمتخصصين الخبراء اسماء ) البحث اجراءات في الباحث بهم استعان الذين النفس وعلم

الخبراء ت االختصاص اسماءزاير. 1 علي سعد د اللغة أ تدريس طرائق

العربيةعون. 2 عبد ناهي فاضل د اللغة أ تدريس طرائق

العربية 3 . لفتة. مزهر جنان د م االسالمية أ تدريس طرائق4 . كناوي. كريدي سعاد د م عربية أ لغة5 . حسن. احمد عصام د م اللغة أ تدريس طرائق

العربية6 . جابر. صكر علي د م التربوي أ النفس علمالله. 7 عبد نعيم مصطفى د التربوي م النفس علمكريم. 8 فرحان مكي د م

االبراهيمياللغة تدريس طرائق

العربيةالسادة. 9 عبد وديع صفاء اللغة م تدريس طرائق

العربيةعبد 10 خضير حاكم السيد

السادة تربوي مشرف

(3ملحق )

المتوسط الثاني للصف االمالء مقرر من المختارة الموضوعات فيوالتاريخ : : اليوم الطالب اسم

والشعبة : الصف

27

االختبار : تعليماتالمطلوبة . -1 البيانات جميع كتابةالمكان -2 في عنه االجابة ثم المطلوب، ومعرفة جيدة قراءة سؤال كل قراءة

المخصص . مقروء .-3 واضح بخط االجابة كتابةاالختبار . -4 ورقة تسليم قبل االسئلة جميع عن االجابة من التأكدللسؤال -5 اجابة من اكثر وضع حالة وفي سؤال لكل صحيحة واحدة اجابة هناك

خاطئة . السؤال اجابة تعد الواحد

بالتوفيق لك تمنياتي

درجات : ) ( اربع االول السؤال

ان , وبعد دولته رجال من فئة اليها دعا فاخرة، غداء مأدبة السالطين احد اقام

يصبون الخدم فأخذ ، ايديهم غسل الى نهضوا ، مريئا وشربوا هنيئا الحاضرون اكل

يدي على الماء يصب واخذ ، الخدم احد من ابريقا السلطان انتزع وفجأة الماء، لهم

28

، سببه عن وتساءلوا الغريب العمل لهذا المدعون فعجب ، العمر اقصى في شيخ

صباه . في ومؤدبه ، السلطان معلم كان الشيخ ان فعلمواالواو ...................... . -1 على متوسطة همزة فيها كلمةالكلمة ................. . -2 وسط على مفردة همزة فيها كلمةقبلها ) ( ................. . -3 ما مكسور ياء على متوسطة همزة فيها كلمة4- ( حرف وقبلها ساكنة الف على متوسطة همزة فيها كلمة

مفتوح ( ................. .

العبارة : ) ( ) ( امام خطأ وكلمة الصحيحة العبارة امام صح كلمة ضع الثاني السؤال

عشر : ) يأتي مما كل في الخاطئة

درجات (

1-. مفتوح حرف وقبلها ساكنة كانت اذا الف على المتوسطة الهمزة تكتب

) (

وقبلها -2 مفتوحة الهمزة كانت اذا واو على المتوسطة الهمزة كتابة حاالت من

) ( . مفتوح حرفمكسورة . )-3 كانت اذا ياء على المتوسطة الهمزة تكتب

)

مضموم ) ( ) ( . )-4 حرف وقبلها ساكنة مد واو على مملوءة كلمة تحتوي

)

5- : المسبوقة الساكنة والياء بفتحة المسبوقة الساكنة االنف هي المد حروف

. بكسرة المسبوقة الساكنة والواو بضمة

) (

بفتحة . )-6 المسبوقة الساكنة االلف المد بياء يقصد

)

المتوسطة -7 الهمزة حاالت في العارض التوسط مع االصلي التوسط يتساوى

ياء . ) ( علىالمفردة -8 الهمزة حاالت في العارض التوسط عن االصلي التوسط يختلف

الكلمة . وسط

29

السطر ) ( . )-9 على ياء على المتوسطة الهمزة كتابة موضع

)

مد .-10 واو بعد مفتوحة كانت اذا الكلمة وسط المفردة الهمزة كتابة حاالت من

) (

درجات : : ) ( اربع يأتي مما الصحيح الجواب اختر الثالث السؤالواو ) ( : -1 على المتوسطة الهمزة حاالت في والعارض االصلي التوسطان

- – أ- - ذكر ما جميع د معينة حالة نوع لكل ج يتساويان ب يختلفانعلى : -2 الكلمة وسط المفردة الهمزة تكتب

- . أ- - - السطر د نبرة ج الف ب واوالمسبوقة : -3 الساكنة االلف هي المد الف

- . أ- - - بسكون د بكسرة ج بضمة ب بفتحة

: : التالية الكلمات من كلمة كل في الهمزة حركة اضبط الربع السؤال

درجات) ( اربعجاءه- ) ( 4يؤدي- ) ( 3رئيس- ) ( 2مسألة) ( -1

: من كلمة كل في الهمزة قبل الذي الحرف حركة اضبط الخامس السؤال

: التالية الكلمات

درجات) ( اربعفؤوس- ) ( . 4قارئون- ) ( 3يأكل- ) ( 2نداءان) ( -1

30