Claves de la Calidad Educativa desde el Aula

ESCALAE:Claves de la Calidad Educativa

desde el Aula

Universidad Pedagógica VeracruzanaXalapa, Veracruz. 20 de Agosto del 2010.

Presenta: Dr. Federico Malpica

DR. FEDERICO MALPICA: CLAVES DE LA CALIDAD EDUCATIVA DESDE EL AULA. www.escalae.org

¿Cuál es el objeto de estudio en nuestra profesión?

El objeto de estudio en la educación


Por tanto, ¿qué nos interesa a los educadores?

El objeto de estudio en la educación

“La escuela se sitúa contra el mundo cuando no aspira de verdad a la

excelencia y en lugar de eso se conforma con el adorno retórico del “progresa

adecuadamente”; cuando vive pendiente de unos discursos que hace tiempo han dejado de tener repercusión social… La

sociedad no ha dado permiso a la escuela de hacer lo que quiera, sino que le ha

encargado que encuentre la manera más eficiente de transmitir lo mejor de ella

misma a los que vienen detrás. Por ello le demanda una cierta actitud contra el mundo y sus urgencias y estímulos

inmediatos. Así podrá ejercer su función mediadora entre la familia y la sociedad civil, y también vincular el pasado con el

futuro”. Gregorio Luri (La escuela contra el

mundo).


Paidocentrismo vs. Puerocentrismo

Objeto de estudio en la educación

PROPEDEUTICAPROPEDEUTICA

OBJETOOBJETO OBJETOOBJETO

F. INTEGRALF. INTEGRAL

SELECTIVASELECTIVA ORIENTADORAORIENTADORA

COMPETENCIACOMPETENCIACONOCIMIENTOCONOCIMIENTO


Nos interesa: Analizar la práctica desde el alumno y su aprendizaje

Análisis de la práctica educativa desde el que aprende

Nuevo contenidoConocimientos

previos

Nivel desarrollo cognitivo

Zona de desarrollo próximo

Significatividad

Funcionalidad

Actividadmental

Conflictocognitivo

Memoria comprensiva


Nos interesa: Analizar la práctica desde el alumno y su aprendizaje

HECHOSHECHOS CONCEPTOSCONCEPTOS PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS ACTITUDESACTITUDES

SABERSABERHACERHACER SERSERSABERSABER

Aconteci-Aconteci-mientosmientosDatos Datos

Fenómenos Fenómenos concretosconcretos

Términos Términos abstractos que abstractos que

se refierense refieren al conjunto al conjunto de hechos,de hechos,objetos yobjetos y

símbolos quesímbolos que tienen tienen

características características comunescomunes

Conjunto de Conjunto de acciones acciones

ordenadas ordenadas dirigidas a ladirigidas a laconsecuciónconsecución

de unde unobjetivo objetivo

Tendencias oTendencias opredisposicionespredisposiciones

mas o menosmas o menos establesestables

a actuar dea actuar deuna ciertauna ciertamanera en manera en

relación a unosrelación a unosvaloresvalores



Resultado: práctica educativa transformadora

DIVERSIDADDIVERSIDADDIVERSIDADDIVERSIDAD

CONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓN

CÓMO SE APRENDE

FUNCIÓNSOCIAL

SECUENCIA SECUENCIA DIDÁCTICADIDÁCTICA

RELACIONES RELACIONES INTERPERSONALESINTERPERSONALES

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN SOCIAL DEL AULASOCIAL DEL AULA

ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DEL ESPACIODEL ESPACIO

ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DEL TIEMPODEL TIEMPO

MATERIALES MATERIALES CURRICULARESCURRICULARES

ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOSDE CONTENIDOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN



¿Hemos pensado la escuela desde el conocimiento sobre el aprendizaje que tenemos?


OBJETIVOSPara qué

CONTENIDOSQué y cuándo

METODOLOGíACómo

EVALUACIÓNPara qué, qué, cuándo y cómo


¿Desde cuándo hablamos de competencias en educación?


MODELOMODELOTRANSMISIVOTRANSMISIVO

MODELOMODELOTRANSMISIVOTRANSMISIVO

AAAA

BBBB

CCCC

DDDDEEE

EFFFF


¿Desde cuándo hablamos de competencias en educación?



¿Cómo hacemos operativa una práctica educativa que estimule el aprendizaje de las competencias?

Claves de la calidad educativa desde el aula

I N D I C A D O R E S D E C A L I D A D P E D A G Ó G I C A

OBJECTIVOS

DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

DE APRENDIZAJE

SECUENCIACIÓN

Y TEMPORALIZA-

CIÓN DE LOS

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

DE LA

ENSEÑANZA

EVALUACIÓNDESARROLLO

PROFESIONAL

ORGANIZACIÓN

DEL CENTRO

En función de lo que pretende la institución

educativa de su alumnado

Y del conocimiento científico sobre cómo

aprendemos las personas

Determinamos indicadores en referencia a:


Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada?


Referentes de carácter ideológico Finalidades del

Aprendizaje

Referentes de carácter científico

Principios psicopedagógicos del

aprendizaje

Características de calidad en el aula

Identificar las prácticas educativas

adecuadas de la institución

Identificar las prácticas educativas

adecuadas de la institución

Mejorar de manera continua los procesos

de enseñanza y aprendizaje

Mejorar de manera continua los procesos

de enseñanza y aprendizaje

Certificar la calidad pedagógica del

servicio educativo

Certificar la calidad pedagógica del

servicio educativo

Así podremos…


¿Qué sabemos acerca de cómo aprendemos las personas?


El cerebro




El cerebro

El docente




El cerebro

El docente

La comunidad


Ante esta complejidad, ¿Qué podemos hacer?


El cerebro

El docente

La comunidad


Los conferenciantes no dejan de decir cosas pero, ¿por qué no se llevan a cabo?



Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple?


el número de alumnos

la presión por acabar el temario

el entorno del centro

escolar

el fracaso y el abandono

escolar

la carencia de tiempo y de recursos

la falta de motivación del

alumnado


¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una educación basada en evidencias científicas?



Referentes de carácter científico

Principios psicopedagógicos del

aprendizaje

Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar

Indicadores de calidadde los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje

RESULTADOS EDUCATIVOS

“A”

PRÁCTICA

EDUCATIVA “A”

PRÁCTICA

EDUCATIVA “A”

PLANESTRATÉGICOPEDAGÓGICO

PLANESTRATÉGICOPEDAGÓGICO

RESULTADOS EDUCATIVOS

“B”

PRÁCTICA

EDUCATIVA “B”

PRÁCTICA

EDUCATIVA “B”

“C”

“C”

“C”

“D”

“D”

“D” …

Mejora sistemática del aprendizaje en el alumnado

Finalidades del aprendizaje en relación al

alumnado

Perfil del egresado de la

escuela

Evaluaciones y pruebas

estandarizadas(PISA, ENLACE

y otras)


ESCALAE: Investigación sobre la calidad de la práctica educativa

Se han realizado hasta el curso 2009-2010 110 implementaciones del programa en diferentes niveles educativos, en centros públicos, concertados y privados: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y Universidad (89 implementaciones de Planes Estratégicos Pedagógicos y 21 Comunidades de Aprendizaje Profesional).

Ha participado una red de entidades implementadoras en 7 ciudades, y alrededor de 40 Facilitadores formados. Han participado más de 1100 docentes.

El Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña ha participado en el programa Escalae, tanto en los planes estratégicos de las escuelas como en la implementación de calidad en sus institutos.

La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de Educación Pública SEP de México, está participando en el programa Escalae como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes a través del Catálogo Nacional.

Se ha firmado un convenio con TÜV-Rheinland por medio del cual, la entidad de certificación internacional realizará los procesos de auditoría.

Se han desarrollado Protocolos de Calidad de la Práctica Educativa para diversas etapas educativas. En total, se han desarrollado 14 ámbitos y sub-ámbitos de calidad pedagógica, 382 características y 1950 indicadores.

(Informe TALIS - OCDE, 2009)

“En otros muchos sectores, el personal accede a su vida profesional con la esperanza de que su práctica se vea transformada por la

investigación, pero los modelos de participación en el desarrollo profesional y en la evaluación de los profesores y sus prácticas

indican que este no es el caso todavía en la enseñanza”... “Será necesaria la creación de

sistemas educativos basados en datos y «ricos en conocimientos», en los que los directores escolares y los profesores actúen como una

comunidad profesional y tengan la autoridad para hacerlo, dispongan de la información necesaria para actuar con sabiduría, y tengan acceso a sistemas eficaces de apoyo que les ayuden a

implementar los cambios”.

www.escalae.org

Dr. Federico [email protected]

¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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