一、善用教材，達到「質」的提升

經過三年的學習後，學生最終是要參加文憑考試的。如果老師能引導他們在高中的學習歷程中成長、提升語文能力，自然能獲得好成績。

1寫作

蔡子培老師指，「寫作」能力對學生的成績有很大影響：「在寫作能力方面，公開考試的要求是近似文學科的——要達到上品需要有深刻的主題，立意新穎、有深意。然而課程的設計卻是以能力為主的。」蔡老師提升學生寫作的心得是：

宗旨 重質不重量。

提升寫作動機 善用多媒體教材，例如中四單元二的虛擬旅程，以及中五看圖寫作軟件。

更新題目貼近生活 備課時可留意每冊課本最後的「寫作題庫」，也可留意啟思用家網發放的「每月寫說話題」。題目貼近生活，可刺激學生思考。

「必」「選」配合 「戲劇工作坊」讓學生發掘、創造戲劇的意義，和寫作要求的深刻主題相似。老師在激發學生的意念之餘，應提供「空間」讓他們發揮，不應放過選修單元這片土壤。

鋪排 初中要開始培育創意。

2綜合能力

在應付試卷五方面，蔡老師指「教學」過程是重要的：「學生不能只知拿到多少分，要學懂如何篩選資料。」閩僑中學中文組老師為了提升教學效能，實行了不少措施：

重視基礎 使用電子書單元一內的教學簡報，也有運用《語文學習手冊》。

詳細講解 完成綜合能力練習之後，老師都會詳細講解。

新高中課程已經實行了一個學期，《啟思教學通訊》特地走訪了四家學校幾位任教高中中國語文科的老師，請他們跟大家分享一下教學的心得。

擊破難點

爭取佳績–

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羅芬瑩

劉淑葵

新高中中國語文教學心得分享

蔡子培老師

閩僑中學

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新高中教學的「難」與「變」

啟思教學通訊．二零一零年．第一期

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二、靈活處理，照顧能力差異

學生在能力方面的差異幾乎對老師的所有教學策略都有影響，而閩僑中學在這方面的心得可總結為幾個重點。

1校本小班教學

在校方的支持下，閩僑中學的所有中四班的中文課均編配於相同的課節，因此中文科便可自行按學生的程度分組，實行小班教學，以照顧能力差異。目前，中四每組約20餘人。

2提升學習動機

使用電子書上課，例如使用「實用文教學簡報」，可以方便老師講解，學生亦會專注

一點。

3活用網絡資源

蔡老師指分享網站上有不少短片可以輔助教學，例如只要鍵入「曹操」、「短歌行」就會有很多影片，有助分析人物的形象。老師又曾在 youtube網站找到一新聞報道片段，期間一隻蟑螂突飛到記者頭上，記者仍勉 力 完 成 報 道。（http://www.youtube.com/

watch?v=vvvRWomNgoI）這片段可配合新聞報道的教學，說明何謂專業態度。

4拔尖保底材料

閩僑中學多年來在初中已製作了校本的「拔尖保底材料」，讓老師完成一個單元之後即時跟進。至於在高中方面，會參考課本內的「篇章推介」，讓能力高的學生多讀一些，拓闊閱讀面。至於能力稍遜的班別，老師會因應情況剪裁，例如改用《講讀起步篇》的文章，或減少一篇閱讀篇章。

三、跨科合作，通力節省教時

現行課程複雜龐大，教時不足是普遍的問題。閩僑中學在初中實施的跨科合作，或可

帶給老師一點啟示。針對中國語文科高中選修單元的學習範疇，閩僑中學在中一由中文科、專題研習科和綜合人文科合作推行了跨科專題

研習。

三個科目分工處理語文表達、專題研習技

能和文化議題討論方面的學習，一舉數得：為

高中學生作了鋪墊、攤分了教學時間、避免重

複教授。

四、互相支援，減輕老師工作量

「一個科目要健康發展，老師的工作須有加有減。」蔡老師就減輕老師的工作量方面，分享了一點心得。

1共同備課

各級中文老師都會召開備課會，每位老師一年負責若干單元，佈置教學設計。

2分工補課

完成各卷的評估之後，老師會用課後時間向學生詳細說明，並分析同學的表現。同級的老師會分工，例如四甲班的 A 老師負責講解閱讀卷，那麼 A 老師便會兼顧其餘各班的閱讀卷講解課。餘此類推，這樣老師便可節省餘下四卷的預備時間。

3安排助理

除了文書工作外，閩僑中學會讓教學助理主持一些保底的輔導班，也會協助設計和批改一些補課用的材料。

4紓緩壓力

蔡老師指，中文科在查閱課業方面會重質不重量，例如作文批改方面，不要求詳細的行批、眉批，惟評語要能針對學習目標。

閩僑中學

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新高中教學的「難」與「變」

啟思教學通訊．二零一零年．第一期

浸信會永隆中學的林海麗老師以「教材的校本調適」為重點，跟老師分享一下新高中課程的教學心得。簡單來說，浸信會永隆中學的老師有三招。

一、改變用途　靈活變通

由於教材套非常豐富，可用的材料甚多，所以有時只需一點靈光，便能找到一材多用的好辦法。以下是部分課堂教學的心得：

範疇 例子

閱讀 善用「分析與探究」的電子檔，修改成工作紙，給予多些提示，幫助能力較遜的學生理解、分析文章。

寫作 用「命題寫作示例」作為討論材料，要求學生在寫作前做小組討論（以寫論說性文章較合適）。先「說」後「寫」，學生寫作時便更有信心。

聆聽 錄音講稿中如有精句或艱深的詞匯 /概念，可預先介紹或把部分詞匯寫在黑板上，既可掃除聆聽障礙，又可幫助學生儲備詞匯。核對答案後可以展示電子書內的錄音講稿，配合語境說明這些精句或詞匯的運用要點。

除了課堂教學之外，教材套內還有不少材料可供老師運用。

1評估練習

每個評估練習包含讀寫聽說四範疇的材料。有時礙於教時，只評估閱讀能力，聆聽、說話、寫作的題目便可替換課本內的習題。

林海麗老師

浸信會永隆中學

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新高中教學的「難」與「變」

啟思教學通訊．二零一零年．第一期

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2教學簡報

啟思中國語文網提供了「文憑考試中文科概況簡報」，可在中五學期使用，提升會考生的備試意識。

3語文活動

啟思的校本評核語文活動曾邀得張寶華小姐主持「人物採訪的技巧和寫作」講座，並

發給老師錄像 VCD和工作紙。這片 VCD可配合選修單元「新聞與報道」，有助提升教學

效能。

二、增潤教材　提升趣味

在出版社提供的教材套以外，適量地加入富有趣味，或緊貼時事的材料，都是好

點子。

1視像材料

教授《醉翁亭記》 時， 可在內地 的

「 土 豆 網 」 觀 看 節 目《 詩 遊 記 》 （ h t t p : / / w w w . t u d o u . c o m / p r o g r a m s /

view/7Eq6rXELknc/），節目中拍攝了醉翁亭的實景，也介紹了當時的風尚，讓學生有親歷其景之感，有助掌握文章內容。

2聆聽筆記

浸信會永隆中學經常鼓勵學生聆聽時用「概念圖」的方法記下重點。用一個例子說明吧，如中四單元三的聆聽理解由幾個同學討論選舉國花，學生可先在紙中央寫下國花，然後根據討論，伸出如菊花、梅花的分枝，再在旁邊記下支持和反對的理由等等。林老師強調，概念圖沒有定式，要視乎話語的設計而定。但總的來說，對掌握話語的內容和人物的關係頗有幫助。

3報刊材料

現時不少報章的校園版備有討論題目，緊貼時事，可以作為小組討論的訓練材料。

三、調節教材　配合程度

林海麗老師指出，教科書提供了一個專業、可信任的大框架，但老師在運用教材時是需要作微調的。林老師提供了一些實例供大家參考：

1專題探究

中四下冊的專題探究單元以新聞閱讀和寫作為主題，當中涉及了很多相關知識和學習活動。浸信會永隆中學會根據教學計劃，把這個單元調到選修單元五新聞與報道之前施教，以收一氣呵成之效。

2教學簡報

啟思所有選文均備教學簡報，然考慮到實際施教過程，會彈性使用，例如只使用「引入活動」部分。有時老師亦會視學生的需要，修改簡報，甚至自行製作。

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新高中教學的「難」與「變」

啟思教學通訊．二零一零年．第一期

一、多閱讀和累積

王道平老師指出，對學生來說閱讀卷較難掌握。因為在課堂上所學的課文，考試時是不考的，考材的範圍廣泛，設題除內容主題、表達技巧外，更有文化、思考的問題，所以學生

沒有把握取得好成績。

針對這個問題，王老師覺得最重要的，還是學生平日的累積，以及思維訓練。因此福建中學為全校學生訂閱每月出版的國內雜誌《讀者》，這本雜誌語文味濃，內容多元化，學生可以學習這些文章的寫作方法、遣詞造句，拓

闊思維，累積說話和寫作的材料；老師又會從

中找一些與課文有關的文化話題在課堂上討

論，訓練學生的思辨能力。

除此之外，陳碧寒老師認為掌握文言文理解能力也很重要。因此初中和高中學生都訂購了啟思的《文言讀本》，在長假期中做練習。初中和高中的《文言讀本》中不但有「文言知識」練習，還各有30多篇文言文「閱讀理解」，而且設題形式切合公開考試，可用來加強訓練。

二、學生互評作文

王老師說每個學生都有一本練筆簿，以摘錄名言警句，記下語文活動、看電影的所得，並有剪報、讀後感等，這都有助提高寫作

能力。

至於在評改作文方面，陳老師提到福建中學幾年來行之有效的評改方法，值得向大家推介，具體的做法如下：

學生自評→學生互評→師評

1寫作要求

學生寫作前，老師會列出一些寫作要求，例如規定同學運用在單元中所學的一些寫作手法和修辭技巧。

2評鑒準則

學生作好文章後，老師會說明評鑒的準則，例如從內容、結構、表達、書寫等方面評定文章的優劣。

3學生自評

學生評閱自己的作品，反省自己的問題。

4同學互評

同學評鑒別人的作品，在文章上直接寫出自己的意見。

王道平老師（左）和陳碧寒老師

福建中學

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新高中教學的「難」與「變」

啟思教學通訊．二零一零年．第一期

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5老師評改

老師評改學生的作品，如果贊成負責評改的同學在作品上所寫的意見，便在旁邊加上 ✓

號，不合適的則刪去。老師又會加以補充，例如「寫得非常好，請代為表揚這位同學」、「這位同學評得很好」等。最後，把文章發還給學生，並作簡略的講解。學生收回自己的作品後，往往急不及待地看看同學的評語、老師的評語，很喜歡這種評改方法。

通過這個方法，學生可以藉評鑒作品的優劣而提高寫作能力，老師則可減輕批改作文的

負擔，一舉兩得。

三、小班說話教學

談到說話訓練，王老師認為學生的主要問題是識見不夠，以致無話可說。因此該校為全體學生訂閱中英文報章，鼓勵學生讀報，多了解日常的事務和社會話題，以增廣見識，豐富

說話的內容。

此外，福建中學上說話課時，採取小班教學的形式，以約20人為一班，讓學生有更多機

會練習，而老師也較容易了解學生的毛病並加

以糾正。另可多讓同學互相評鑒表現，當一組同學進行討論時，其他同學便負責評鑒該組同學的表現，然後一齊檢討優劣得失，從而提高小組討論的技巧。

四、優良的教與學風氣

福建中學的學生和老師在教與學方面，都有優良的風氣，有助提升教學效果。下面是其中兩個例子：

1老師團結合作

該校的中文科老師平時多集體備課、觀課和評課，並會與國內的老師交流學習，交換意見，以提高教學素質。

2學生留校自修

老師除了教導學生平日「課前預習、課時專注、課後溫習」外，還會視乎需要在長假期為學生補課，拔尖保底。至於中五的同學，學校更設有夜自修，讓同學可在放學後留在學校，先由老師指導學習，然後自行溫習功課。

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新高中教學的「難」與「變」

啟思教學通訊．二零一零年．第一期

生吸取課外知識。梁老師會讓學生閱讀一些涉及文化的篇章，請他們分享讀後感、進行討論

等，以增進學生的文化認知和反思，也可作為

說話能力訓練。

二、寫作教學有良方

梁老師指出寫作有如烹飪一樣，有方法可循。只要教導學生下筆前先定下全文的內容架構、首尾呼應等，並在文中恰當運用寫作手法和幾種修辭技巧，就不難寫出有條理的好文章。即使是寫不限文體的題目如「檸檬茶」也不難，最重要是提醒學生須緊扣這種事物的特

點來寫，假如用另一種事物如「冰淇淋」來取

代「檸檬茶」而對寫作內容並無影響，那就表

示文章有問題了。

善用「參考示例」，也能啟發學生的思考，梁老師有時會在作文前一星期先把高水平的文章貼出來讓作為示例，以啟發學生的思考，但聲明不可以抄襲。此外，又會把同學的優秀作品張貼出來，既能作為鼓勵，也讓同學互相

觀摩。

為改善學生經常寫錯別字的問題，梁老師想到一個好方法。在學期末，他請學生每人列出自己經常寫錯的50個字。梁老師把這些資料整理成一個「常見錯別表」，指出正確的寫法，

並提示書寫時應注意的地方（做法如下），方便學生溫習，結果收到意想不到的良好效果。

字／詞 說 明

鬆弛 「弛」的左旁應作「弓」，不作「馬」。

虐 下面的構成部分開口應向右。

安詳 「詳」的左旁應作「言」，不作「示」。

慈祥 「祥」的左旁應作「示」，不作「言」。

一、重中國文化的認識

梁焯洪老師認為對學生來說，認識中國文化很重要，因為中國語文科的題目往往要結合

中國文化知識來作答，例如：

1閱讀卷、聆聽卷

考材的內容每每涉及思想文化、人生哲理，對中國文化有一定的認識，有助理解和

答題。

2寫作卷、說話卷

有些寫作或小組討論題目會引用諺語或古語，要求學生表達自己的看法，如果不懂得這些語句的意思，便會誤解題目，答非所問。

3綜合卷

有些拓展要運用文化知識，要是缺乏文化知識，便難以拓展。

如果學生的中國文化知識貧乏，只根據個人的看法，未能結合文化知識作批判，答案會流於薄弱。《啟思新高中中國語文》中四下、中五下和中六課本中設有「文化點睛」，有系統而簡明扼要地從科學、藝術、社會、哲學、倫理的角度，讓學生掌握中華文化的要旨。

此外，救恩書院在午飯後有約半小時的「閱讀時間」，各科會準備一些閱讀材料，讓學

梁焯洪老師

救恩書院

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三、省時的說話訓練

由於教時有限，救恩書院的老師要利用午間和放學後的時間，安排學生分組練習小組討論。但同學練習小組討論的機會始終不多，且較難發覺自己的毛病。老師可以使用《說話教學影音教材 DVD》，這張光碟以課本中的小組

討論題目為例，提供討論實況與評講片段，既

能提高學習興趣，又能讓同學具體地了解進行

討論時常犯的毛病，以及正確的做法。

對學生來說，中四下課本末的「溫習簡表」十分有用。梁老師更將其中的「字詞讀音表」加以補充，讓學生平日用來常溫習、多練習。

四、善於一材多用

梁老師指出，本科以至其他科目的材料可以一材多用，以互相促進：

1選修單元

通過一些選修單元例如「新聞與報道」中的練習，有助增強學生應付綜合卷的能力。

2通識科

通識科與中國語文科有相輔相成的地方，善用通識科的材料，在教學上能發揮事半功倍的效果。例如通識科的學習範疇包括個人成長以至社會事務，當中不少話題也可以作為中國語文科小組討論和寫作議論文的題材。通識科對這些問題的認識和探討，有助提升學生批

判思維的能力，在中國語文課進行討論、寫作

時，思考的角度會較闊，內容會較充實。

3中國文學科

中國文學科和中國語文科可以互相促進，中國文學科的學習內容包括文學賞析與評論、文學創作和文學學習基礎知識，中文和文學兩科選讀的一些作品以至寫作題目，在教學時也

可以靈活互用。

五、提示答題小竅門

梁老師發現同學答題時往往忽略一些小節，以致影響答題的表現和考試成績。所以

他平時會提醒同學一些答題的小竅門，避免失

分。例如：

1四式判斷題

如果其中一項陳述肯定是「正確」，那麼另一項陳述只會是「正確」或「錯誤」，一定不會是「無從判斷」；如果其中一項陳述肯定是「無從判斷」，那麼另一項陳述只會是「無從判斷」。

2選與不選

以四式判斷題來說，因為答錯了不會扣分，所以學生即使不肯定自己的答案正確，也應嘗試選出答案；至於多選了答案會扣分的多項選擇題，要是不肯定某項答案正確，那就不宜多選了。

3關鍵字眼

留意題目要求「摘取」篇中的詞、句作答，還是用自己的文字作答；題目要求用多少字作答，是不得「多」於還是「少」於規定的字數。

結語從訪問結果，我們發覺每一位老師

在教學上都有一些好點子，值得提出來與大家一起分享，以集思廣益，互相啟發。上文所提到的教學方法，都是老師根據學生的水平，結合多年的教學經驗，並發揮創意以活用教材而得，不但能減輕教學的負擔，而且能提升教學的效果，大家也來試試看。隨着新課程的推行，相信前線老師

一定會有源源不絕的好點子，讓「學」和「教」一起成長。

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