1

瞭解學生的學習瞭解學生的學習瞭解學生的學習瞭解學生的學習：：：：以動機理論觀點以動機理論觀點以動機理論觀點以動機理論觀點

謝智玲謝智玲謝智玲謝智玲

大葉大學教育專業發展研究所大葉大學教育專業發展研究所大葉大學教育專業發展研究所大葉大學教育專業發展研究所

2

•教好學生

•教好教好教好教好學生

•讀好書

•讀好書好書好書好書

•過好日子

•過好過好過好過好日子

•成就 VS. 層次層次層次層次

3

大綱大綱大綱大綱

•一、學習問題與學習動機

•二、動機之定義與內涵

•三、目標設定目標設定目標設定目標設定、成就目標取向成就目標取向成就目標取向成就目標取向理論

•四、期望價值期望價值期望價值期望價值、自我決定理論自我決定理論自我決定理論自我決定理論

•五、激發學習動機之策略

•六、教學上的運用

4

為什麼要念大學

5

為什麼要念大學？

•找尋自己、認識自己

•找到一份好工作

•…

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世界學習革命世界學習革命世界學習革命世界學習革命

•哈佛的難題：聰明、會考試，卻不會問問問問問問問問題題題題 「「「「怎麼教怎麼教怎麼教怎麼教」」」」比「教什麼」更重要

•ＭＩＴ的教學革命 兩頂帽子的學習兩頂帽子的學習兩頂帽子的學習兩頂帽子的學習((((理論理論理論理論與實務與實務與實務與實務））））

•大學生該學什麼？張忠謀：有目標有目標有目標有目標、、、、有紀有紀有紀有紀律律律律、、、、有系統的終身學習有系統的終身學習有系統的終身學習有系統的終身學習

7

扎根扎根扎根扎根ⅡⅡⅡⅡ 態度與倫理態度與倫理態度與倫理態度與倫理

•態度決定你的廣度態度決定你的廣度態度決定你的廣度態度決定你的廣度 專業，從服務開始

•看孩子是看價值看孩子是看價值看孩子是看價值看孩子是看價值，，，，不是價格不是價格不是價格不是價格 陳建仁的掙扎與守護

•自由寫手的故事 學會負責任學會負責任學會負責任學會負責任 頑石也發光

8

名人如何扎根年輕名人如何扎根年輕名人如何扎根年輕名人如何扎根年輕？？？？我的青春我的青春我的青春我的青春，，，，我的汗水我的汗水我的汗水我的汗水

• 王建民 最有紀律有紀律有紀律有紀律的王牌

• 魏德聖 累積自己累積自己累積自己累積自己，等待全力一擊

• 許芳宜 勇敢勇敢勇敢勇敢「「「「做做做做」」」」夢夢夢夢，別怕挫折

• 朱宗慶 有熱情有熱情有熱情有熱情，就能找到出路

• 陳定信 先做人先做人先做人先做人，再做醫生

• 王瑞瑜 自我管理自我管理自我管理自我管理的取經

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一一一一、、、、學習問題與學習動機學習問題與學習動機學習問題與學習動機學習問題與學習動機

A1.學生上課上課上課上課或主動學習主動學習主動學習主動學習可能原因：

1. 升學

2. 考試、家人期望

3. 同儕的眼光

4. 社會的價值觀、找工作

5. 喜歡、有興趣這一門科目

6. …

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學生學習行為的類型學生學習行為的類型學生學習行為的類型學生學習行為的類型

• Satisfied （滿足型、成就型）

• Anxious （焦慮型）

• Defensive (防禦型）

• Safe （安全型）

• Hopeless （無助型）

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應該讓學生知道應該讓學生知道應該讓學生知道應該讓學生知道

� 嘗試著去把該學的學好

� 學會自主學習自主學習自主學習自主學習

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Actionopportunities(Challenges)

Anxiety Csikszentmihalyi

Action capabilities( Skills )

BoredomFlow

(play, creativity, etc)

H

H

L

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Flow （（（（浮流浮流浮流浮流））））

Challenges

Science

Classes(4)

Skills

Humanities and Social Sciences

(5)

H

H

L

TV, Musiclistening

(2)

Friends(3)

Art,Sports

(1)

H

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課堂學習相關問題課堂學習相關問題課堂學習相關問題課堂學習相關問題A2.

•什麼樣的談話主題談話主題談話主題談話主題、討論活動討論活動討論活動討論活動，能引起學生注意注意注意注意和願意主動的參與主動的參與主動的參與主動的參與？(O)

•什麼樣的活動活動活動活動和作業作業作業作業會讓學生有成就感成就感成就感成就感？(W)

•什麼時候和情況下學生會感到無聊或受挫折無聊或受挫折無聊或受挫折無聊或受挫折？(W)

•學生最不喜歡最不喜歡最不喜歡最不喜歡的作業為何？最喜歡最喜歡最喜歡最喜歡的作業為何？如果讓他們自己決定作業，他們的反應是如何？(Z)

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二二二二、、、、動機的定義與內涵動機的定義與內涵動機的定義與內涵動機的定義與內涵

• Motivation: DEFINITION: From the Latin verb movere (to move, 行動).

• 名詞的動機：個人所有力量之總和

• 動詞的動機：提供某人去做某件事的原因

• How respond people to the difficulties , problems, failures, andsetbacks they encounter as they pursue long-term goals

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動機的內涵動機的內涵動機的內涵動機的內涵

•動機動機動機動機

＝ 目標目標目標目標 ＊ 個人信念個人信念個人信念個人信念 ＊ 情感情感情感情感

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動機的內涵動機的內涵動機的內涵動機的內涵

• Goals: the extent to which we focus on a goal to learnor as a reflection of ability （目標目標目標目標）

• Beliefsabout one’s competence• Casual attributions: reasons about why we succeed or fail• Self-efficacy: beliefs about our competence to perform a

task （信念信念信念信念）

• Self-worth: a concern with protecting perceptions of our own ability

• Learned helplessness: a feeling and belief about the hopelessness in a situation（情感情感情感情感）

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評估動機的指標評估動機的指標評估動機的指標評估動機的指標

• Choice of tasks （（（（學習科目的選擇學習科目的選擇學習科目的選擇學習科目的選擇））））

• Effort （（（（努力努力努力努力））））

• Persistence （（（（堅持堅持堅持堅持））））

• Achievement （（（（成就表現成就表現成就表現成就表現））））

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教師在教學上面臨的挑戰教師在教學上面臨的挑戰教師在教學上面臨的挑戰教師在教學上面臨的挑戰

• 1. To help students develop the

motivational beliefsand learning strategiesneeds for success.

• 2. To foster positive attitude-job, career, calling (Seligman)

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• THINK POSITIVE– Believe in your own effort and capability

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“If I have the belief that I can do it, I shall surely acquire the capacity to do it even if I may not have it at the beginning.”

~ Mahatma Gandhi ~

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“Nothing can be done withouthope and confidence.”

Hellen Keller

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學生可能缺乏學生可能缺乏學生可能缺乏學生可能缺乏

The tools or skills of

• Concentration

• Persistence

• Volition, goal setting, goal orientation,

delay of instant gratification延緩滿足

• Strategies for acquiring and retaining new

information

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學生的問題

1. Procrastination

2. Confidence/Responsibility

3. Learning from Lecture/Text

4. Test Preparation

5. Managing Their Life

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28

為什麼學生無法成功學習為什麼學生無法成功學習為什麼學生無法成功學習為什麼學生無法成功學習？？？？•對自己的能力、學習及動機學習及動機學習及動機學習及動機有錯誤的信信信信念念念念

•不清楚自己的學習行為沒有果效學習行為沒有果效學習行為沒有果效學習行為沒有果效（效能）

•未持續運用有效的學習及動機策略有效的學習及動機策略有效的學習及動機策略有效的學習及動機策略

•還沒有準備好還沒有準備好還沒有準備好還沒有準備好改變自己的行為

Dembo, M (2004). Motivation and learning for college success.

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大學大一新生學習困擾調查大學大一新生學習困擾調查大學大一新生學習困擾調查大學大一新生學習困擾調查

•1.自己容易有拖延的習慣拖延的習慣拖延的習慣拖延的習慣，無法完成原本

預定的進度。

•2.讀書時定性定性定性定性不夠，容易被外物所影響。

•3.覺得讀書沒有效率。

•4.覺得自己時間掌握不好時間掌握不好時間掌握不好時間掌握不好，不知道要如何

分配時間。

•5.閱讀原文書籍原文書籍原文書籍原文書籍感到困難。

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三三三三、、、、目標設定與成就目標取向理論目標設定與成就目標取向理論目標設定與成就目標取向理論目標設定與成就目標取向理論

Goal Enhance Performance in Five Major Ways:

• Effort （努力）• Duration or Persistence （持續或堅持）• Direction of Attention （專注力）• Strategic Planning （有計畫的策略）• Reference Point （查核點）

(Locke & Latham, 1990)

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為何要設定目標？

• The Ideal Self– Goals are about wherewe want to be.

• which goals we set• which goals we value• and which goals we keep working at.

– Goals are related to who we WANT TO BE.

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How will you get there…

…if you don’t know where you are going ?

Learning to Learn

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•如何設定目標

•Bite-Sized Pieces–Break tasks into small, manageable steps

•Go For Goal–Set goals that are challengebut

attainable

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訂定目標的訂定目標的訂定目標的訂定目標的原則原則原則原則：

1. 目標要明確目標要明確目標要明確目標要明確：明確清楚目標之表現標準會比一般性目標更能提高自我效能和動機

2. 目標要有挑戰性目標要有挑戰性目標要有挑戰性目標要有挑戰性：適當難度的目標會讓學習者認為有挑戰性但也能達得到

3. 設定近程目標設定近程目標設定近程目標設定近程目標：自我觀察、自我判斷與自我強化

(Locke & Latham, 1990)

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個人持什麼信念個人持什麼信念個人持什麼信念個人持什麼信念？？？？

• Who students think they are affects what they want.

• Self-Efficacy(whether or not they are capable of achieving a goal)

• Things that effect self-efficacy:• Mastery experiences

• Vicarious experience (models)

• Verbal persuasion （目標）

•Physical situationAlbert Bandura

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•這是一所提供機會使人成功的學校

•台中市大業國中

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成就目標取向成就目標取向成就目標取向成就目標取向

•精熟目標精熟目標精熟目標精熟目標（（（（mastery goal)：：：：

•發展、進步、成長、成熟、精進、學到、改 善

•表現目標表現目標表現目標表現目標 (performance goal)：•成績、排名、有能力的、贏過別人、在意別人眼光、面子

-超越太在乎別人對自己的評價

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•學習，就是一種享受，

•充滿驚喜、快樂和成就感

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•做什麼做什麼做什麼做什麼 vs 成為什麼樣的人成為什麼樣的人成為什麼樣的人成為什麼樣的人

•我們常問孩子將來長大想要我們常問孩子將來長大想要我們常問孩子將來長大想要我們常問孩子將來長大想要「「「「做什麼做什麼做什麼做什麼」？」？」？」？

•而更是要問而更是要問而更是要問而更是要問，，，，孩子將來想要成為孩子將來想要成為孩子將來想要成為孩子將來想要成為「「「「誰誰誰誰」？」？」？」？想要成為一個想要成為一個想要成為一個想要成為一個「「「「怎麼樣的人怎麼樣的人怎麼樣的人怎麼樣的人」？」？」？」？

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成就目標與其他認知結果成就目標與其他認知結果成就目標與其他認知結果成就目標與其他認知結果

定義/結果 精熟目標 表現目標成功的定義為成功的定義為成功的定義為成功的定義為 改進改進改進改進、發展、控制、

創造性、革新、學習學習學習學習高的等級、贏得不惜任何代價

價值在價值在價值在價值在 努力、試圖做挑戰任挑戰任挑戰任挑戰任務務務務

避免失敗避免失敗避免失敗避免失敗

努力的原因努力的原因努力的原因努力的原因 活動的意義意義意義意義和個人之意願意願意願意願

證明證明證明證明一個人的價值

評定標準評定標準評定標準評定標準 進步進步進步進步的跡象 與其他人的與其他人的與其他人的與其他人的社會比較

錯誤視為錯誤視為錯誤視為錯誤視為 訊息，學習的部分 缺乏能力缺乏能力缺乏能力缺乏能力或價值的失敗

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Dweck’s Model of Goal

智力智力智力智力理論理論理論理論

成就目標成就目標成就目標成就目標 對能力對能力對能力對能力的自信的自信的自信的自信

行為模式

固定表現目標

(判斷能力的獲得)

高 精熟導向尋求挑戰高持續

低低低低 無助無助無助無助避免挑戰避免挑戰避免挑戰避免挑戰低持續低持續低持續低持續

有延伸性

精熟目標(發展能力)

高或低高或低高或低高或低 精熟導向精熟導向精熟導向精熟導向尋求挑戰尋求挑戰尋求挑戰尋求挑戰(促進學習)高持續高持續高持續高持續

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我是有為者－無三小路用變贏家的旅程

•個人都是有為者，都可以成為別人的角色模範：每一位學長，都是他學弟、學妹的模範；每一位父母，都是自己子女的模範；每一位熟練的工作者，也都是新手的模範……而一個有為者最大的成就，便是幫助別人幫助別人幫助別人幫助別人成為有為者成為有為者成為有為者成為有為者。

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四四四四、、、、期望價值與自我決定理論期望價值與自我決定理論期望價值與自我決定理論期望價值與自我決定理論

•期望價值期望價值期望價值期望價值

-Expectancyconstruct reflects individual’sbeliefs and judgmentshis/her capabilities

-Valuesrefer to the different beliefs students have about thereasonsthey might engage in a task

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改變自己的期望改變自己的期望改變自己的期望改變自己的期望、、、、價值價值價值價值

For many students there is a discrepancy between who they areand who they want to become…

• …it can be motivating (動機、意願）

– if students think they can change.

– if they can make connectionsbetween the present and the future.

• …or devastating （消極、破壞性）

– if students don’t think they can change

– if they are too focused on the present.

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•自我決定理論自我決定理論自我決定理論自我決定理論：從無動機無動機無動機無動機到內在動機內在動機內在動機內在動機

•(Deci & Ryan)

• unmotivated� extrinsic motivation � intrinsic motivation

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Extrinsic motivationAmotivationREGULATORY

STYLES

Externalregulation Introjection Identification Integration

Saliance ofExtrinsic

Rewards orPunishmentsCompliance/Reactance

Ego involvementFocus onApproval

FromSelf or others

Conscious valuing

Of activitySelf-endorsement

Of goals

HierarchialSynthesis of

GoalsCongruence

IntrinsicMotivation

Interest/EnjoymentInherent

satisfaction

Perceived non-Contigency

Low perceivedCompetence

NonrelevanceNonintentionality

ASSOCIATEDPROCESSES

PERCEIVEDLOCUS OFCASUALITY

Impersonal External SomewhatExternal

SomewhatInternal

Internal Internal

Types of motivation in self-determination theoryReprinted with permission from Ryan & Deci(2000), Academic Press.

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•例如，小孩子剛進國小時，到了陌生的環境難免會有擔心害怕的感覺，而會有不想上學的想法（無動機無動機無動機無動機）。

•父母親開始時可能會給予獎賞或是扳起臉孔要求小孩到學校上課（外在調節外在調節外在調節外在調節）。

•然而一陣子過後可能會因同年齡的小孩也都在上學，自己不去上學會覺得有罪惡感（內攝調內攝調內攝調內攝調節節節節）。

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•也有可能體會到上學能學習到新的知識，覺得知識對於自己是有幫助而到學校來學習（認同調節認同調節認同調節認同調節）

•到最後會因為瞭解到自己是一個學生的身份，而認為學生所該做的事情是好好學習，雖然不是出自於內在動機，但已把到學校上課這件事整合到他生活的一部份（整合調節整合調節整合調節整合調節）。

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一般教學上的方法與設計一般教學上的方法與設計一般教學上的方法與設計一般教學上的方法與設計

• Lectures

• Video presentations

• Laboratory Exercises

• Group work

• Interactive software

• Field tasks

• Research/Term papers

• Independent Research projects

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作家：簡媜 1.牙籤牙籤牙籤牙籤： 挑出別人的長處。

2.橡皮筋橡皮筋橡皮筋橡皮筋：保持彈性，每件事情都能完成。

3.OKOKOKOK繃繃繃繃：恢復別人以及自己受傷的感情。

4.鉛筆鉛筆鉛筆鉛筆：寫下你每天的願望。5.橡皮擦橡皮擦橡皮擦橡皮擦：Everyone makes mistakes and it

is OK.6.口香糖口香糖口香糖口香糖：堅持下去能完成工作。而且當

你嘗試 時，你會得到樂趣。

7.棉花球棉花球棉花球棉花球：提醒你這間教室充滿和善的言語

與溫暖的感情。

8.巧克力巧克力巧克力巧克力：當你沮喪時會讓你舒服些。9.面紙面紙面紙面紙：To remind you to help dry some’s

tears.10.金線金線金線金線：記得用友情把我們的心綁在一起。

11.銅板銅板銅板銅板：提醒你，你是有價值而且特殊的。

12.救生員救生員救生員救生員（糖果代替，救生圈形）：當你

需要談一談時，你可以來找我。

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新生見面禮：學習六記

•1. 沙漏沙漏沙漏沙漏： 珍惜時間，做好時間管理。

•2. 海綿海綿海綿海綿：吸取知識努力學習，柔軟的包容容差異。

•3. 紅色心型舒壓球紅色心型舒壓球紅色心型舒壓球紅色心型舒壓球：對人關懷，對己舒壓。

•4. 世界地圖世界地圖世界地圖世界地圖：國際觀，開展全球視野。

•5. 環保筷環保筷環保筷環保筷：地球村-關心地球，落實環保概念。

•6. 蠟燭蠟燭蠟燭蠟燭：以服務作為未來實踐自我價值的方針，開

啟人生康莊大道。

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結語結語結語結語

老師營造老師營造老師營造老師營造情境的興趣情境的興趣情境的興趣情境的興趣���� 幫助學生培養更多幫助學生培養更多幫助學生培養更多幫助學生培養更多個人個人個人個人

的興趣的興趣的興趣的興趣

•長長長長長長長

•行行行行行行行