編號:

學校: 彰化市中山國小附設幼兒園

方案名稱:半線文化城 鐵道好風光

團隊名稱: 中山幸福列車

0

壹、方案緣起 ··········································································································································· 1

貮、團隊資源與運作歷程 ··················································································································· 2

叁、方案課程架構 ································································································································· 3

肆、班級經營與教學策略 ··················································································································· 4

一、班級經營策略 ······························································································································· 4

二、善用教學策略 ··································································································································· 5

伍、方案內涵 ··············································································································································· 6

陸、課程發展與實施 ··································································································································· 7

一、童遊半線趣 ······································································································································· 7

(一 )分享寒假畫中話 ································································································································· 8

(二 )跟著地圖出遊趣 ································································································································· 8

(三 )大小腳ㄚ遊半線 ································································································································· 8

二、鐵道大搜秘 ··································································································································· 9

(一 )彰化車站小旅行 ······························································································································· 10

(二 )扇形車庫的祕密 ······························································································································· 10

(三 )火車動能大調查 ······························································································································· 11

三、小小創作家 ································································································································· 12

(一 )小小鐵道設計家 ······························································································································· 13

(二 )角色扮演闖關趣 ······························································································································· 14

(三 )繪本歌謠秀創藝 ······························································································································· 14

四、守護咱家園 ································································································································· 15

(一 )創生鐵道故事書 ······························································································································· 16

(二 )我是導覽小尖兵 ······························································································································· 16

(三 )鐵道文化小推手 ······························································································································· 17

柒、方案實施成效 ·································································································································· 18

一、幼兒的蛻變與表現〜 六大核心素養的提升 ································································· 18

二、教師的成長與省思 ··················································································································· 18

三、家長的肯定與回饋 ··················································································································· 19

四、新聞媒體的報導 ······················································································································· 19

捌、方案推廣效益 ·································································································································· 19

一、中山附幼受邀於中區幼教夥伴群組分享課綱受輔經驗 ·············································· 19

二、幼兒於外縣市參訪時，提供導覽解說，進行校際交流 ·············································· 19

三、幼兒自製全國第一本扇形車庫有聲書、印製幼兒手繪扇形車庫明信片 ············· 20

四、幼兒自編「彰化好𨑨迌」兒謠、「彰化扇形車庫故事行動劇」，受邀於縣內重大活動表演 · 20

五、方案課程接軌時事議題與社會風潮 ··················································································· 20

玖、未來展望 ··········································································································································· 20

拾、結語 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………20

附件二-學校基本資料 學校名稱 彰化縣彰化市中山國小附設幼兒園

網址 http://www.cses.chc.edu/f /bi /h h

電話 04-7222033#18 傳真 7286176 校址 彰化市中山路 2 段 678 號

校長 王春堎

教職員工數 7人

班級數 2班

學生數 60人

二、教職員

校長 男教師 女教師 護士 職員 廚工 警衛 小計

1 5 1 7

三、學生(請依學校類型自行調整)

年 級 班 級 數 男學生數 女學生數 學生數合計

一年級 10 154 126 280

二年級 9 132 122 254

三年級 9 133 122 255

四年級 10 132 130 262

五年級 9 149 100 249

六年級 10 162 108 270

幼兒園 ２班 25 35 60名

總 計 59 887 743 1630

四、學校簡史 民國 86年 3月 3日奉准設立 彰化市中山國小學前啟聰班，招收學前聽障生，民國 91年轉型為

「幼稚園融合班」,共收普通生 10名，聽覺障礙生 5名。民國 92年起招收大中混齡班級一班，民國

101年因應幼托整合，改名稱為中山國小附設幼兒園，共招收三十名幼兒。民國 103 學年彰化市中山

國小附設幼兒園，增設為 2 班，共招收六十名幼兒。

五、學校簡介或特色 中山國小 建校迄今 120年, 歷史悠久，緊鄰八卦山，前有省道，南來北往交通便利。

於民國 86 年 3 月 3 日奉准設立 彰化市中山國小學前啟聰班。民國 91 年轉型為「幼稚園融合班」,

共收普通生 10名，聽覺障礙生 5名。民國 103 學年彰化市中山國小附設幼兒園，增設為 2 班，共招收六

十名幼兒。至今仍持續招收特殊兒，融合教育行之多年。

校園裡有著珍貴的古蹟教室-北棟教室，四週種植台灣原生種樹木，鬱鬱蔥蔥。水生池、蝴蝶園

在刻意經營下生意盎然，晴空蝴蝶翩翩，五色鳥、領角鴞、黑冠麻鷺長期棲息校園，帶給都會孩子難

得的生態 Live秀體驗，如此優美環境與文化氣息引領幼兒園生態課程的探索方向。

位居八卦山下，處於中山路旁，交通便利，且位於彰化市中心，距各項週邊輔助商圈近，附近有

彰化車站、扇形車庫、八卦山生態風景區，臨近市公所、文化局、社教館、縣政府、議會、縣警察局、

孔廟等機構，具文化刺激優勢，適合做為教學資源運用，學校幫助很大，可尋求社會資源，各種外來

資源豐富，社區可提供優質的學習環源，如此優美環境與文化氣息引領幼兒園以學校在地文化為主軸的

課程。

1

舊名半線的古城彰化市，擁有全台最密集的文史古蹟，呈現深厚豐富的文化

底蘊。彰化車站是台灣西部鐵路山海線的交會點，

匯聚旅人遊子歸鄉的旅途印記，揪住多少思鄉離愁

的心！而彰化扇形車庫，興建於1922年，更是全國

唯一、世界少數傴存的扇形火車頭旅館，扇形車庫

以調車轉盤為中心，呈十二股道放射狀形成一座半圓弧狀，具歷史和

文化保存價值，在火車進駐與轉轍之間，恰似人生旅途的轉折點，因

此，也成了中山附幼的「幸福人生列車轉運站」！「這一站，幸福！」

一、半線文化城 人文好風光

1.百廿中山，創校歷史悠久：校園北棟教室列為歷史建築，美輪美奐，蘊含純潔、高雅的人文底

蘊；中山附幼以探究北棟教室為基底，由校內到校外，觸發學生學習動機。

2.半線文史，資源多元豐富：彰化市擁有國定古蹟－孔子廟、亞洲第一大八卦山大佛等，人文特

色與物產資源豐富，提供優質的學習環境。

3.扇形車庫，全國獨一無二：扇形車庫具有歷史和文化保存的價值，讓幼兒從小能珍惜在地的文

化，是刻不容緩的責任，於是我們決定運用在地文化資源融入教學，擴充學習資源庫，發展

園本特色課程。

二、社區即教室 俯拾皆課程

1.走入社區，延伸學習觸角：與幼兒一起走入社區，體驗尋找最貼近幼兒生活的題材，運用社區

活教材，實地探訪彰化的歷史和文化價值，讓幼兒覺察自己和社區的關係，探索社區的多元

生活面貌，期待能提升幼兒愛護生活環境、關懷社區人事物的情懷。

2.活化課程，接軌在地文化：引導幼兒走出校園，與社區在地文化接軌，發掘生活周遭的人事物，

融入幼兒學習活動中，期待能活化課程，提供幼兒多元課程、豐富學習歷程，期許能讓幼兒對

自己的家鄉環境有更完整的認識，建立家園關係，加深對社區的情感認同。

三、重拾舊印記 在地新體驗

1.喚醒舊憶，涵育故鄉情懷：追尋過往，重拾遗忘了的記憶， 喚起早已消失的一些人與事之回

憶印記，藉由轉化那份記憶和情感，為幼兒營造在地化教學的環境，激起幼兒對家鄉文化的

關注與探究，在幼兒心中撒下美好與希望的種子。

2.從心出發，不斷探究體驗：豐富的人文特色與物產資源圍繞著學校，扇形車庫尌像是一條連接

過去和現在的時空隧道,找尋過去與現在的接縫，引導幼兒用新的心情探究、體驗，發現新事

物、集思廣益，更新舊有的詮釋方式，融入自我創新風格，發展對家鄉的情感。

四、展現行動力 守護咱家園

1.從做中學，展開行動學習：開啟幼兒探索心，展開了深入探究在地的課程，活化課程，讓幼兒成為

教室的主角。

2.五感體驗，豐富生活經驗：運用五感從「做中學」，尋找讓生命感動的在地課程教材，提昇對生活

土地的尊重，讓幼兒不只是文化的接受者，也是文化的傳承者與創造者。

3.覺知辨識，涵養公民意識：有感幼兒對家鄉文化很陌生，深深感受到文化存續的危機，透過專業討

論、不斷對話、決定結合彰化在地資源為教學元素，加深幼兒對家鄉產業文化認識的深度。

4.關懷守護，建構文化認同：期待透過課程延伸幼兒的學習觸角，豐富幼兒關懷環境的學習經驗，幼

兒能玩得「精彩」、有「意義」，感動生命的每一刻，讓統整學習更具宏觀的角度與意義。

2

一、團隊資源

二、團隊運作歷程

行政支援 學校行政團隊 課發委員會

文史專長教師

學校家長會

彰化縣政府

學術資源 國立臺北教育大學

盧 明 教授 國立臺中教育大學

蔣姿儀 教授 朝陽科技大學

魏宗明 教授

人力資源 臺鐵站長、段長 扇形車庫維修人員

空污專家楊澤民

學校志工、家長

組織資源 鐵道文化工作協會

健康空氣行動聯盟

臺鐵彰化機務段

彰化縣文化局

社區發展協會 團隊 成員

發現社區 踏查社區

守護社區

課

程

轉

化

困

境

省

思

調

整

策

略

1.覺察社區資源， 加入教學活動。

2.結合幼兒興趣， 發展主題課程。

1.缺乏課程萌發經

驗，無法深入。

2.缺乏自編課程、教

材經驗。

1.召開教學研討會

議，提升專業知能。

2.尋找在地文化相關

資源，充實課程。

1.引入在地資源文化，

引領親子走入社區。

2.統整幼兒走訪經

驗，深化在地情感。

1.不熟悉在地文化，發

展困難。

2.家長沒看見社區的價值。

1.邀請專家輔導，精進教

學，尋找園本特色課程。

2.整合社區在地資源，發

展堅強的教學團隊陣容。

1.結合社區資源，創新園本特色，對外推廣分享。

2.提供幼兒多元舞台展能。 3.啟發幼兒在地情感新思維，凝聚社區力量。

1.主題課程欠缺延續性。

2.缺乏園本特色課程，

課程需要創新。

1.精進團隊自編課程能力。

2.研發園本特色課程教材。

3.與國小教師共同規劃幼

小銜接課程。

萌芽期 深耕期

成熟期

3

4

一、班級經營策略

(一)發揮境教功能，營

造優質環境：用心經

營尊重幼兒的學習，

情境開放多元，提供

幼兒適性發展機會。

重視整體多元環

境的豐富營造，尊重

幼兒的興趣，提供自

由探索的遊戲機會，

重視在遊戲中學習的

價值，透過幼兒自主的

探索、操作學習，涵育

核心素養。說明如下：

主題區:依不同主題

進行情境佈置，引發

幼兒主動探索動機。

益智區:提供各類益智教

具操作與建構，鼓勵幼兒

與教師自製教具。

美勞區:提供各式各

樣多元素材，供幼兒

自由創作。

語文區:定期更換繪本、書

籍、影音，增進幼兒閱讀

經驗及溝通表達能力。

觀察區:可近距離觀

察動植物生長情形，

體驗生命教育。

扮演區:配合主題置換物

品，營造不同的情境，幼兒

自發性角色扮演遊戲。

積木區：提供大小不同造

型、材質的積木，以提供幼

兒不同的組合建構方式。

創意媒材區：提供各種媒

材，以增進幼兒使用各式各

樣媒材，展現創意的能力。

(二)重視品格陶冶，涵養良善美德：善用楷模學習，榮譽寶寶一級棒。

引導全班幼兒共同制定班級規範、獎勵制度，讓幼兒懂得自律，展現良善品格，遵守班規、友愛同儕、

樂於助人，人人都有機會能當選為「榮譽寶寶」，在潛移默化中培養良好品格與學習態度。「榮譽寶寶」主

題進行時，透過發表與討論，幼兒提出想法並畫下「榮譽寶寶」背帶設計圖，並邀請愛心媽媽提供家政專

業技術導協助，親師生合力研發、創作了多款五色鳥班的進階版「榮譽寶寶」背帶，大人小孩都愛不釋手！

好寶寶 優秀寶寶 禮貌寶寶 愛心寶寶 五色鳥榮譽寶寶

5

(三)引進在地資源，豐富課程內涵：融入在地文化資源，戶外踏查，以社區為教室。

「社區」是最貼近幼兒生活的題材，在社區的每個角落處處是可體驗學習的環境，本園發展在地

課程，把教室擴大到社區中進行，以生活化、親近社區的方式，主動結合社區人力資源的運用，帶著

幼兒親身體驗、探索、找尋社區文化蘊藏的寶藏，提供幼兒更完整的學習經驗。因此，我們引導幼兒

去發掘生活周遭的自然生態與人文資源，覺知自己與社區的關係，進而學會愛護生活環境、培養關懷

家鄉事物的情懷。

(四)組織學習社群，提升教學效能：發揮親師生共學，互動零距離的團隊。

教師們發揮各自專長，與幼兒共同設計、產出屬於園本的特色課程。在教學會議中，教師以專業學習

社群的概念，彼此討論、分享，團隊間經驗傳承或專長互惠，我們的主題發展與社區緊密結合，親師生

密切合作、共學、統整、建構屬於本園的在地化特色課程，成尌幼兒更充實、多元與豐富的學習歷程。

(五)建構同儕鷹架，強化合作學習：培養幼兒積極自主的學習態度、培養同儕合作溝通能力。

教師鷹架幼兒學習，經由不斷的反覆探索，與同儕分享所見所聞，再共同討論、建構的活動過程，除

了培養幼兒積極自主的學習態度、建立友伴間的合作關係、培養溝通協調能力之外，面對無所不問的

幼兒，激發其求知的動力及省思的慣性，積極營造教學相長之互動氛圍。

二、善用教學策略

在教學過程中，教師們持續進行思考與改善，期望能以結合最大的資源，活化幼兒的學習動機，

在合作情境中，培養觀察探索、對話思考、解決問題等關鍵能力。

發現問題

↓

運用學習單，透過親子腦力激盪，引發親師

生共同發想，藉此引起幼兒學習動機，開啟

各類感官，加入探索的行列。 觀察探索

↓

在社區中探索、發現、覺察，以開放語句鼓

勵幼兒發表，提升幼兒溝通能力，激發幼兒

多元思考，增進感官探索力，發展自信能力。

對話討論

↓

針對幼兒有興趣的主題，進行團討，開始有

了討論，教師提問，引導幼兒與同儕學習合

作規劃與討論需要的資源和方法，以文字或

圖像符號方式記錄。 計畫執行

↓

主動發現問題，考量自己與他人的能力和興

趣，和他人分工合作，開啟計劃，不斷溝通

討論、修正，透過同儕學習合作互動，強化

鷹架學習，找尋可行的解決策略，體驗人際

互動的趣味。 表現創作

↓

幼兒運用圖像符號記錄過程中，觀察到的人

事物，遇到了問題，進而引發幼兒自發性的

創作活動。

檢核回饋

→

回顧檢視經驗圖表，與他人共同檢視問題解

決的過程，統整學習經驗，建構幼兒自己的

知識概念，發展幼兒多元智能。

6

方案主題

方案課程

學習歷程

方案課程

學習歷程

方案課程

學習歷程

童遊半線趣 小小創作家 鐵道大搜秘 守護咱家園

一

二

主題

三

主題

四

主題 主題

分享寒假畫中話

跟著地圖出遊趣

大小腳ㄚ遊半線

1.分享學習單 親子出遊趣事

2.在臺灣地圖上貼親子出遊照

3.敘說出遊經驗

1.介紹分享彰化好玩的地方在哪裡？

2.對話討論出遊地點 3.圖像符號記錄出發前的準備。

1.討論規劃出遊方式、路線圖

2.邀請家人參與 3.運用感官探索 4.回顧記錄出遊

的發現與感受

彰化車站小旅行

扇形車庫的秘密

火車動能大調查

1.親師生探訪車站的人事物。

2.五感觀察車站與後站環境。

3.對話討論分享

1.分享扇形車庫探訪經驗。

2.實地踏察與導覽阿姨對話

3.運用五感探索 4.訪問耆老經驗

1.搜集火車資料 2.圖像符號記錄火車的密祕

3.比一比空污 4.運用經驗圖表

統整訊息

創生鐵道故事書

我是導覽小尖兵

鐵道文化小推手

1.搜集扇形庫庫資料

2.創作個人故事小書

3.親子共讀自編小書

1.小組分工合作創作行動劇道具

2.創編故事劇本情節、動作

3.演出故事行動劇推廣在地文化

1.對話討論愛護古蹟方法

2.仿寫文字、圖像符號創作海報

3.實地宣導愛護古蹟的方法

小小鐵道設計家

角色扮演闖關趣

繪本歌謠秀創藝

1.師生對話討論共同創編兒謠

2.運用圖像符號創作繪本

3.幼兒展現自信登台演出

1.對話討論，畫下

鐵道設計圖。

2.運用各種媒材分

組創作展現創意。

1.分組佈置彰化在地景點。

2.設計闖關卡、闖關流程。

3.角色扮演來闖關、親子同樂

課程檢核

1.重視幼兒興趣

2.親師生互動零距離

3.發現幼兒深愛火車

的家－扇形車庫

1.讓幼兒主導學習

2.傳承耆老寶貴智慧

3.引發幼兒重視空污

1.尊重個別差異學習

2.培養解決問題能力

3.提升幼兒核心素養

1.缺乏幼兒可閱讀之

故事繪本資源

2.盡己所能運用多元

方式關懷家鄉

3.創新研發在地課程

7

方案課程 一、童遊半線趣

設計理念

發現幼兒對在地文化不熟悉，假日親子生活經驗分享，引起幼兒熱烈回應，透過同儕

分享，發現幼兒喜歡『玩』，抓緊契機與幼兒對話討論，希望結合『在地文化』與『幼兒

興趣』，讓課程貼近生活，並讓幼兒對家鄉產生連結，增加幼兒知識與涵養。

方案目標

1、豐富幼兒生活經驗

2、培養幼兒合群習性

3、拓展幼兒美感經驗

4、建構幼兒文化認同

課程目標

1、藉由實地探訪社區，觀察體驗家鄉之美。

2、樂於分享表達自己的感受。

3、遵守戶外教學的安全守則。

能力指標

語-中-2-2-2 語-中-2-2-3

社-中-1-5-1 社-中-2-3-2

社-中-2-2-1 美-中-1-1-1

核心素養 ■自主管理 ■覺知辨識 ■表達溝通

□關懷合作 ■想像創造 ■推理賞析

教學策略 發現問題→觀察探索→對話討論→計畫執行→表現創作→檢核回饋

教學主題 分享寒假畫中話 跟著地圖出遊趣 大小腳ㄚ遊半線

教學紀實

孩子與其他家人分享臺灣

地圖上寒假出遊的照片。

幼兒運用地圖討論尋找

彰化市好玩的地方。

親子同遊實地踏查，感受家鄉在地

景點古蹟之美。

教學評量

口語表達 學習檔案 觀察記錄 創作賞析

在彰化市地圖上，

找到並說出去過的

彰化景點名稱。

說出與家人一起搜

集資料的方式，分

享學習單創作內容。

在學習單上畫圖

記錄出遊的人事

物、經過與感想。

幼兒運用圖像符號，記錄觀

察戶外教學探索內容,全班

創作完成經驗圖表。

方案課程回饋與成效

幼兒展能

1.幼兒學會以不同的話語、語氣和聲調，與他人描述生活經驗，延續團討話題。

2.幼兒積極與家人介紹教室中臺灣地圖上假日出遊照片，分享彰化觀光地圖上好玩的景點。

3.透過探訪體驗中，幼兒能專注、仔細觀察並能遵守安全注意事項，幼兒自我保護能力提升了。

教師省思 戶外教學會不會很危隩？教師對戶外安全與敏銳度的掌控是關鍵。反覆檢視思考如何擴增家長支

援人力？如何從「玩中學」瞭解家鄉在地文化特色？如何將課程加深加廣，引導幼兒自發性學習？

家長回饋 晟皓爸爸：實際用走路去體驗，對自己周遭的環境產生連結，有些地方

連我都沒進去過，中山附幼提供的在地文化學習，對幼兒是非常有意義的。

課程延伸

探索課程後，幼兒對八卦山、天空步道、扇形車庫念念不忘！聽到幼兒讚嘆：『我以

前都不知道彰化有這麼多好玩的地方，我們好想再去玩！』從幼兒的想法、社區資源進行

主題聚焦，彰化擁有這些地理文化景觀和自然資源值得親師生共同開創一個美好的課程。

8

寒假出遊經驗分享過程中，邀請幼兒說出和家人出遊印象最深刻的事，並將其出遊照貼在臺灣地圖上。

皓皓：「我們全家去高雄動物園玩」

小明：「爸爸帶我去屏東開小車車」

小柏：「我和爸爸媽媽去桃園摘橘子」

小淇：「我們去雲林北港朝天宮拜拜」

小奕：「我們去嘉義看好多花的展覽」

齡齡：「我們去台北看展覽」（故宮）

運用親子學習單，請幼兒分享與家人討論彰化好吃又好玩的地方。老師：「彰化好玩的地方在哪？」

全班展開討論： 運用圖像符號記錄→繪製經驗圖表→決定出發。

透過親子學習單與家人一起

討論、搜集旅遊資訊，帶來

介紹分享彰化好玩的地方。

小澂：「這裡孔廟很好玩，我有去過。」

糖糖：「我和哥哥在大佛前面拍照。」

小杰：「我家旁邊有扇形車庫，有很多火車。」

出去玩要準備什麼呢？幼

兒以圖像符號表達，記錄

幼兒對話討論的內容。

幼兒在教室裡討論規劃好路線圖、需要攜帶物品、安全注意事項，邀請家人一起大手牽小手，

探訪彰化特色景點、古蹟，認識彰化有名美食店家所在位置，幼兒對家鄉文化的情感逐漸增多了。

幼兒們發現學校古老的

北棟歷史建築，有好特別

的圓形拱門！

實地探訪觀察彰化孔子

廟，幼兒運用感官探索，

感受其歷史文化的軌跡。

活動回顧-幼兒以圖像符

號記錄實地觀察體驗搜

集到的訊息。

研發彰化在地教材：

「彰化好𨑨迌」學習單記

錄在彰化玩的點點滴滴

(一 )分享寒假畫中話 一、童遊半線趣

(二 )跟著地圖出遊趣 一、童遊半線趣

(三 )大小腳ㄚ遊半線 一、童遊半線趣

戶外教育-安全手則

準備

學習單

經驗分享

討論

團討分享

同儕鷹架

出發

實地踏查

五感體驗

統整

經驗圖表

圖像記錄

回饋

旅行記錄

家長回饋

戶外教學前：

1、行前規劃、勘查

2、發行前家長同意通知書

3、教師行前了解危機處理

應變措施

4、檢附戶外教學活動計畫

戶外教學中：

1、備妥學生聯絡資料

2、人力資源皆已定位

3、完成活動當天人員保隩

4、隨時確認清點人數

5、攜帶簡易醫藥箱

戶外教學後：

1、省思檢討活動流程

2、家長回饋意見參考

3、相互分享活動心得

4、強調戶外安全議題

9

方案課程 二、鐵道大搜秘

設計理念

實地探訪全國唯一的扇形車庫後，幼兒對於鐵道文化更加關注，同時也引發幼兒想

研究『火車』、『扇形車庫』的興趣，藉由搜集整理資料來探究問題，並引導幼兒發展解

決問題的能力，從課程中培養幼兒珍惜資源、關懷環境。

方案目標

1、豐富幼兒生活經驗

2、培養幼兒合群習性

3、建構幼兒文化認同

4、啟發幼兒關懷環境

課程目標

1、認識扇形車庫功能與歷史文化。

2、學習搜集整理資料，分辨火車種類。

3、珍惜在地文化，並啟發幼兒愛護地球

資源，重視環保議題。

能力指標

認-中-1-3-1 語-中-1-7-2

美-中-2-2-2 社-中-2-2-3

情-中-1-1-2 認-中-1-1-3

核心素養 ■自主管理 ■覺知辨識 ■表達溝通

■關懷合作 □想像創造 ■推理賞析

教學策略 發現問題→觀察探索→對話討論→計畫執行→表現創作→檢核回饋

教學主題 彰化車站小旅行 扇形車庫的秘密 火車動能大調查

教學紀實

探訪彰化車站，運用感官學

習，發現各種火車和鐵軌，

回教室進行討論分享，豐富

了視野，拓展了生活經驗。

實地走進社區參觀扇形車

庫，幼兒驚呼「老師！有火

車!」透過實際踏查讓幼兒

留下深刻的感官體驗。

芷彤：這是電力火車，電力

火車有集電弓，形狀像注音

的ㄑ，把集電弓升上去，碰

到電線，火車就會動了。

教學評量

實際操作 口語表達 觀察記錄 創作賞析

能運用各種媒材創作

觀察到的彰化扇形車

庫特徵、設計造型。

聆聽導覽阿姨解說

後，有禮貌的問答，

澄清概念、建立新知。

覺察扇形車庫建築

的色彩、形體、質地

的美，用畫筆記錄。

能與同儕分享扇形

車庫創作作品，並學

習欣賞作品的優點。

方案課程回饋與成效

幼兒展能

1.幼兒持續發現問題，過程中不斷與他人互動、討論，增進人際互動技巧，會主動向他人介紹扇

形車庫的轉車台功能，分享火車動能與空污的相關性，懂得感謝辛苦的火車司機與維修人員。

2.幼兒有系統的整理經驗圖表，能辨認說出火車身上密碼的祕密，提升對火車的覺知辨識能力。

教師省思 除了透過實地踏查讓幼兒能近距離觀察火車、扇形車庫，也從耆老與專家身上取經，讓

幼兒不再只是「紙上談兵」，將教室延伸到社區，需時時思考如何規劃讓課程更周延？

課程延伸 與國小部教學團隊討論分享，延續在國小低年級生活課程持續進行推廣。

10

彰化車站有什麼？幼兒發現火車站牆上貼了告示牌及時刻表還有許多符號，它們是什麼呢？幼兒

決定身體力行，親自走到彰化車站，進行實地觀察探索，一解心中的疑惑。

幼兒運用感官仔細觀察

車站裡的人事物。

小薰：「我們來量看看，

要買半票還是免費呢？」

體驗購票→通過閘門→與

站務人員的互動過程。

回顧檢視～繪製探訪經

驗圖表進行發表與分享。

1.扇形車庫拜訪趣

皓皓去扇形車庫玩的經驗分享，觸發幼兒想去探索扇形車庫的祕密，幼兒決定靠著自己的雙腳實地走進

社區，幼兒驚呼「老師！扇形車庫有火車!車庫的形狀好像拱門」，經由實際踏查社區的方式體驗學習。

導覽阿姨有獎徵答，讓幼兒

瞭解扇形車庫的功能、特色。

幼兒用相機拍攝自己視角看到的扇形車庫，透過五感觀察探索：解說故事、

聞油臭味、聽鳴笛聲、觸摸火車、用心欣賞扇形車庫建築特色之美。

2.扇形車庫的美〜地動旋轉盤與十二支沖天火箭

幼兒在探訪的過程中，經由維修人員詳盡的介紹扇形車庫的建築特色與功能，軌道由車庫外展如一面扇

子，這樣的建築設計別有特色，充分展現鐵道文化之美。幼兒以自己的方式記錄扇形車庫的特徵。

先仔細聆聽彰化機務段檢查股維修人員邱家增先生為我們介紹解說扇形車庫的建築與功能，進行

戶外寫生，幼兒以圖像或符號記錄扇形車庫的特徵與特色，大小細節都無法逃出幼兒敏銳的觀察力。

3. 四十年鋼軌上的輪機手～陳振華爺爺（彰化機務段副段長退休）

訪問陳爺爺在扇形車庫的工作經驗，讓幼兒更了解扇形車庫、火車的祕密，更能體會鐵路工作者的辛勞。

陳爺爺分享扇形車庫的

功能，修理火車的流程。

陳爺爺解說鐵路局工作

帽子上的標誌及徽章。

小彤：陳爺爺，你的工作

會不會很辛苦呢？

小珅：戴上爺爺的帽子，

以後長大也想開火車。

(一 )彰化車站小旅行 二、鐵道大搜秘

(二 ) 扇形車庫的祕密 二、鐵道大搜秘

11

1.火車動能大不同

實地觀察後，幼兒發現扇形車庫中，有許多不同種類的火車，要如何分辨蒸汽火車、柴電火車、

電力火車呢?師生共同運用各種方式開始找尋搜集火車的相關資料，詴圖解開火車的秘密。幼兒發現

不同種類火車的動能各不相同，也瞭解了火車的演進史：蒸汽火車→柴電火車→電力火車。

我們運用網路、書

籍資源尋找解答

運用圖像符號記錄

各種火車的特徵

幼兒依火車動能

統整分類種類

燒煤碳的

蒸汽火車

柴油發動的

柴電火車

有集電弓的

電力火車

2.火車密碼大發現

幼兒發現火車的動能不同，也能分辨火車的種類，但火車頭上有很多不同的英文字及數字。

小杰：「老師，這些符號和數字代表什麼呢？」找找書上的資料，看看能不能找到火車密碼的答案。

幼兒觀察火車頭上的密碼：

「R」代表行駛幹線柴電機車

「E」代表電力機車。

幼兒發現 DT668密碼：

「D」代表有 4個軸動輪

「T」代表自帶著煤水車

幼兒自製~火車密碼圖表：

「C」代表有3個軸動輪

「K」代表附著水櫃箱

3.比一比空污

幼兒發現 DT668會冒煙→發現蒸汽火車的秘密→引發火車動力及環保的相關討論：

畫

與

話

蒸汽火車發動時，冒出好多黑

煙，有時候會是黑色的煙〈燃燒

不完全〉，會污染空氣，讓空氣

品質變得不好，好臭！坐車時也

不能開窗戶。

柴電火車發動的時候，火車也會

冒煙，污染空氣品質，而且柴油

也有臭臭的味道，珅珅說：扇形

車庫的鐵軌上，有柴油滴下來，

味道很臭，踩到也會黑黑的。

只有電力火車是利用電力，火

車上方有集電弓發動，不會有

臭臭的味道，不會污染空氣，

所以現在使用電力火車較多。

幼兒

發現

1.蒸汽火車燒煤炭會冒出很多黑煙，讓空氣品質變得不好，而且鳴笛聲會吵到附近的人。

2.柴電火車的柴油的味道聞起來很臭，發動時也會冒出臭臭的煙，也會污染空氣品質。

3.電力火車不會排放廢氣，可以減少空污，可多搭乘大眾運輸，一起節能減碳、環保、愛護地球。

(三 )火車動能大調查 二、鐵道大搜秘

R34

12

方案課程 三、小小創作家

設計理念

運用不同素材創作，將彰化特色景點佈置在教室裡，透過幼兒對話，展現幼兒思考

解決問題的能力，發展可行的解決策略，透過創作進行設計車票、火車、驗票閘門、佈

置各站景點特色，編創「彰化好𨑨迌」兒謠，期待能發展出園本在地特色課程。

方案目標

1、豐富幼兒生活經驗

2、培養幼兒合群習性

3、拓展幼兒美感經驗

4、發展幼兒創意思維

課程目標

1、與同儕討論解決問題的方法，並與他

人合作實際執行。

2、學習運用策略調節自己的情緒。

3、運用各種藝術素材與工具的特性，進

行創作。

能力指標

身-大-2-2-1 認-大-3-1-1

社-大-2-3-3 情-大-4-1-1

美-大-2-2-1 美-大-2-2-3

核心素養 ■自主管理 ■覺知辨識 ■表達溝通

■關懷合作 ■想像創造 ■推理賞析

教學策略 發現問題→觀察探索→對話討論→計畫執行→表現創作→檢核回饋

教學主題 小小鐵道設計家 角色扮演闖關趣 繪本歌謠秀創藝

教學紀實

運用不同素材創作鐵軌、火

車、車票、驗票閘門、

闖關卡…等等

在教室裡佈置彰化特色景點，規

劃設計闖關活動，嘟嘟火車列車

長：『火車要開囉！』

將曾去過的彰化景點編創成

一首兒謠，給予幼兒展能舞

台，秀創意，增加自信。

教學評量

實際操作 成果展演 創作賞析

能與他人共同訂定闖

關活動規則，遵守共

同協議。

能勇敢站上舞台，喜歡

參與展演活動，展現出

自信、愉悅的笑容。

能運用各種視覺藝術素材與工具的特

性，與同儕分工合作體驗美感創作，欣

賞自己與他人之作品，並給予正面回應。

方案課程回饋與成效

幼兒展能

1.在創作過程中，幼兒樂在學習，將課程生活化與遊戲化，學會考量自己與他人的能力和

興趣，和他人分工合作，培養合群習性，激盪出新的想法，增進表達溝通與協商能力。

2.在分組創作過程，同儕間相互鷹架學習，善用身邊隨手可得的多元素材，發揮想像設

計車票、創作驗票閘門、大佛、火車、扇形車庫，展現美感創意滿分。

教師省思

透過師生對話討論，教師能察覺幼兒的想法與需求，並考量課程內容是否對幼兒長

遠的未來有益處？以循序漸進的方式引導有個別差異之幼兒，教師們想日後可以提供更

多元的媒材，提供多樣化學習的機會，讓幼兒可以盡情發揮想像、創作、學習。

家長回饋 佳禾媽媽：這個活動實在太棒了,看著小寶貝們在服務臺口清晰又整齊劃一地介紹活動方

式，闖關活動的整流程及設計又極富教育意義及親子同樂的效果。

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1.建構火車鐵軌

探訪扇形車庫對『鐵軌』充滿好奇與興趣，引發幼兒創作熱情，運用美勞區的各種素材，努力拼

貼完成教室內的鐵軌，學習與他人討論、分享、合作，展現幼兒思考解決問題的能力。

如何在教室鋪鐵軌呢？ 發現問題&解決問題

蓁蓁：鐵軌的紙一直捲起來，很難剪，怎麼辦？

皓皓：我們合作一起拉著紙，按照後面直線剪

小薰：老師，鐵軌轉彎的地方好難貼喔！

雯雯：要先安排位置，才能貼上去。

2. CK124 嘟嘟火車的誕生

小雅：「鐵軌鋪好了，可是沒有『火車』可以走，怎麼玩？」

經全班對話討論後，大家決定做 CK124蒸汽火車，並投票表決為火車取名叫『嘟嘟火車』。

討論與發表→畫設計圖→運用紙箱、杯子……等資源環保回收材料再利用創作

火車的燈不會亮？ 發現問題&解決問題

火車燈加上泡棉

2個燈變亮了

小溱：老師火車車燈不會亮。

小溱：我想在布丁杯中塞進

黃色海綿,就變成會亮

的車燈。

老師：這個想法很不錯！可以去

美勞區找找看。

3.建構火車的家─扇形車庫

建構對扇形車庫的概念，岷岷：嘟嘟火車下班了，要到哪裡休息？

小哲：我們來蓋一個扇形車庫，當火車的家。幼兒運用鮮奶空盒、蛋糕盒紙東、吸管、瓶蓋…等素材,創作扇形車庫。

小組討論決定：將牛奶盒

排成扇形，果凍盒當煙囪。

小杰:圓形蛋糕盤，可以當

作會轉動的轉車臺。

幼兒運用瓶蓋及吸管設

計做禁動的標誌。

佳佳：「9號車庫有禁動標

誌，現在不能進去喔！」

(一 )小小鐵道設計家 三、小小創作家

亮

14

4.神奇的分軌轉轍器～火車軌道轉換

幼兒聽聞蒸汽火車 DT668要回來扇形車庫，幼兒們決定，我們要去看 DT668，在探訪過程中,發現

有維修人員在軌道上來回巡視轉轍器, 幼兒感到相當好奇,於是開始探索轉轍器的課程。

小杰：我們在軌道上看

到轉轍器，可以幫助火

車轉換軌道。

圖像記錄~皓皓：我要畫

下在軌道上發現的轉轍

器。

邀請專家施爸爸與幼兒

一起動手做轉轍器，了

解轉轍器運作原理。

小澂與小均將軌道連接

上，準備開始詴驗轉轍

器的操作方法。

幼兒實現他們的想法，把彰化特色景點佈置在教室裡，運用幼兒設計的圖案，製作闖關卡，在

創作過程中，一起探究將課程生活化與遊戲化，幼兒非常投入設計屬於自己的創意闖關遊戲。

服務台領闖關卡 買車票→搭火車 通過驗票閘門 八卦大佛區表演 天空步道上拍照 扇形車庫問答

幼兒們依據闖關的動線，思考的擺設位置，討論過關條件、運用自己設計的圖案製作闖關卡，擔任小小列車

長，模仿站務人員招呼客人的禮儀用語。每天幼兒很期待可以玩自己設計的闖關活動，並邀請家人一起來參加！

1.兒謠創藝 ~創作吟唱

統整回顧「彰化好𨑨迌」課程發展過程中，細細回想：我們曾去探訪彰化景點的點點滴滴，經過

不斷的討論修正，師生共同編創一首「彰化好𨑨迌」閩南語兒謠，觀眾對幼兒們的演出，讚不絕口。

閱讀相關素材 全班合作編創兒謠內容 運用哼唱、身體動作進行創作 登場演出~中山120音樂會

2. 繪本創作

小均：「哥哥姐姐畫得故事書真好看。」小彤：「我們可以把「彰化好𨑨迌」畫成一本書給大家看。」

經過：討論開始著手創作票選著色排版配音師生共同創作完成「彰化好𨑨迌」繪本。

欣賞台語老師介紹的國小繪

本作品，回應自己的想法。

發揮想像力與創造力

畫出繪本中的角色與情節

幼兒運用圖像詴著練習

設計繪本封面樣式排版

在全班合作努力下產生

「彰化好𨑨迌」繪本。

(二 )角色扮演闖關趣 三、小小創作家

(三 )繪本歌謠秀創藝 三、小小創作家

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方案課程 四、守護咱家園

設計理念

探索彰化扇形車庫後，幼兒想瞭解彰化扇形車庫的歷史故事及演進過程，我們運用自己

的方法，上網或到圖書館查閱書籍，搜集資料、動手創作。稱職的鐵道小推手不單只有故

事書的創生，期許幼兒也能將守護的心化成行動力。

方案目標

1、培養幼兒合群習性

2、拓展幼兒美感經驗

3、發展幼兒創意思維

4、建構幼兒文化認同

5、啟發幼兒關懷環境

課程目標

1、理解故事的角色、情節與主題，並能

運用肢體動作及口語表現。

2、運用創意創作故事書。

3、樂於參與在地藝術創作或展演活動。

能力指標

語-大-1-5-2 語-大-2-4-1

語-大-2-7-2 社-大-3-1-1

情-大-2-1-3 美-大-3-1-2

核心素養 ■自主管理 ■覺知辨識 ■表達溝通

■關懷合作 ■想像創造 ■推理賞析

教學策略 發現問題→觀察探索→對話討論→計畫執行→表現創作→檢核回饋

教學主題 創生鐵道故事書 我是導覽小尖兵 鐵道文化小推手

教學紀實 查詢資料，師生共同對話

討論認識彰化扇形車庫

的發展歷程，與幼兒一同

構思、整理故事情節，動

手創作。

用具體行動宣導，訴說著幼兒對彰

化的感情。幼兒將扇形車庫的故事

帶給自己身邊的人，透過角色扮演

表演扇形車庫的故事。

設計明信片(一套六款)：

畫設計圖→彩色掃描→輸

入電腦拼貼構圖→加入幼

兒說故事影音 QR Code→

到 7-11印製明信片。

教學評量

創作賞析 口語表達 成果展演

幼兒發揮創意，每人各設

計一本扇形車庫故事書。

能適當運用口語敘說

故事內容給家人聽

樂於擔任小小解說員

為遊客介紹扇形車庫

能大方自信勇敢參

與故事劇展演活動

方案課程回饋與成效

幼兒展能

1.幼兒在創作扇形車庫故事書過程中，能將學習的經驗回饋出來，產生對社區的認同與行動

力，懂得感恩與回饋，將愛鄉情感擴散至家人、環境，尊重愛護環境與生命。

2.幼兒感受家鄉的文化與歷史變遷，認同自己的文化，懂得包容、尊重多元文化的價值及重要。

教師省思

坐而言不如起而行，跟著幼兒一起覺察、探究社區，凝聚共識研發在地課程提升了教

師專業知能，活絡幼兒的學習世界，陶冶幼兒愛人愛己、關懷環境、面對挑戰、踐行文

化素養，持續累積人力、物力資源庫，課程才能永續經營。

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1.尋找扇形車庫的故事：文史資料、書籍資料都適合成人閱讀，找不到適合幼兒閱讀的故事書。

小柏發現：「老師，我去圖書館借彰化扇形車庫的書，想知道它的故事，我看不懂國字，它在說什麼？」

小晟提議：「我們想畫自己看得懂的扇形車庫故事書。」這個想法激起其他幼兒開始進行小書創作課程。

我們上網或到圖書館查閱蒐集資料，師生共同對話討論認識彰化扇形車庫的發展歷程，引領幼兒

走入歷史的時光隧道，與幼兒一同構思、整理故事情節，教師協助以文字記錄，整理成經驗圖表。

2.創生個人故事小書

幼兒運用自己的方法動手創作，編擬故事小書內容，同儕間彼此分享自己的想法，相互鷹架學習，

邊畫邊討論修正，在創作過程中，幼兒繪圖能力提升了，每人繪製一本獨一無二的扇形車庫故事書。

幼兒主動翻閱練習說自己設計的扇形車庫故事書，說給中班弟妹聽，希望故事在中山附幼傳承下去。

3.溫馨時刻～親子共讀時間

全班每位幼兒都親手畫了一本扇形車庫故事書，將自己創作完成的扇形車庫故事書帶回家，與家

人共讀，幼兒注意到圖像符號與文字的功用，學會整理思緒與表達，享受親情對話。

親子一起認識彰化扇形車庫的歷史演變，家長感受到幼兒的成長，讓身邊的人更瞭解自己家鄉的國寶。

1.扇形車庫故事行動劇

幼兒受邀參加「卦山親子嘉年華展演活動」，透過朗誦「彰化好𨑨迌」兒謠、角色扮演的方式，

表演扇形車庫的故事，吸引社區民眾及遊客目光，巧妙的融合社區活動，推廣在地文化，找回自己與

土地的連結，我們相信能產生更多層面的迴響，讓幼兒的創藝作品有被重視與運用的價值。

製作表演道具，編擬故事劇本依劇情，分配角色，與社區民眾有獎徵答互動，達到寓教於樂之功效。

(一 )創生鐵道故事書 四、守護咱家園

(二 )我是導覽小尖兵

四、守護咱家園

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2.小小解說員前進扇形車庫

深植到幼兒心中的那畝田，幼兒主動關懷和付出的態度，想為家鄉做些事，從幼兒口中娓娓道來。

記者採訪幼兒用具體行動宣導，訴說著對彰化的感情。現場國內遊客以及（德日美）外籍遊客們聽得讚不絕口！

小小孩子訴說自己家鄉彰化扇形車庫的發展故事，激起在地社區民眾、國內外觀光旅客對彰化扇形車

庫的關懷，活化了鐵道村文化，幼兒發揮力量非常微小，但意義卻非常重大，令人感動更顯得珍貴。

1.愛護古蹟小推手

閱讀『愛護古蹟小天使』繪本引起幼兒討論:

小奕在扇形車庫發現：「有其他小朋友在玩石頭堆高高，這樣火車會撞到，好危隩！」

小晏：「老師，有人走進去轉車台裡面，為什麼他們可以走進去？」引發熱烈討論愛護古蹟的方法

小珅：我有看到扇形車庫牆壁上有寫字，媽媽有唸給我聽，那是參觀的注意事項。

小蓁：我們可以畫圖、寫字，告訴來參觀的大人和小孩:愛護扇形車庫的方法，要注意哪些事呢？

幼兒腦力激盪運用文字、圖像記錄製作經驗圖表 小組：構圖→仿寫→剪貼 帶著海報向參觀民眾宣導

2.義賣扇形車庫明信片

幼兒分享寒假最難忘的事：看到新聞報導花蓮發生大地震，有房子倒了，有些人好可憐…我們可以

怎麼發揮小小的力量來幫助可憐的災民呢?全班發揮團隊力量，小組發揮創意開始行動。

(三 )鐵道文化小推手 四、守護咱家園

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3.扇形車庫故事永流傳 :孩子們想要讓更多的人知道全台唯一扇形車庫是我們彰化最珍貴的寶貝呢?

印製故事書供遊客借閱 自願假日為遊客導覽故事 遊客寫給幼兒的回饋 彰化段段長接見幼兒

一、幼兒的蛻變與表現〜六大核心素養的提升

實施在地化統整課程後，體認到幼兒源源不絕的學習動力，看到幼兒無限潛能，幼兒能力提升

了，豐富表達詞彙，能自信勇敢表現自我。在自主管理、覺知辨識、表達溝通、關懷合作、想像創

造、推理賞析等六大核心素養均有明顯成效外，另分述如下：

(一 )覺察能力漸佳，擴展生活經驗

幼兒能覺察生活環境中的小細節，使用五感進行探索扇形車庫，能細數彰化在地文化景點特色，

對環境中的人事物有敏銳的觀察能力，豐富了生活經驗。

(二)思考能力提升，學習解決問題

幼兒能主動發現問題，學習聆聽他人意見，與同儕討論找尋可行的解決策略，透過不同元素的創作，

表現彰化在地文化特色，提升幼兒多元思考、解決問題的能力。

(三 )參與藝術創作，展現多元能力

幼兒是學習的主人，幼兒能利用多元的素材創作學習，自發性的創作活動提高，透過靜態和動態

展演活動，幼兒口語表達能力提升了，熱衷於藝術創作表現，為古蹟文化找到新生命。

(四 )勇於展現自信，學習充滿熱忱

藉由此課程，提供幼兒多元展能的舞台，給予正向回饋，幼兒自信心提高了，喜歡學習，面對

考驗，擁有正向思考，不怕挑戰。

(五 )愛護生活環境，涵詠愛鄉情懷

透過在地課程，幼兒了解彰化歷史人文形成認同歸屬感，認同喜愛在地文化，更珍惜在地文化，成

為文化小尖兵，將愛鄉情感擴散至家人及社區，尊重愛護環境與生命，更珍惜彰化這塊土地的人事物。

(六 )提升公民意識，認同在地文化

藉由在地文化課程的設計，幼兒從多角度認識家鄉文化，與學校合作共同推動鄉土教育，資源

共享，深耕社區文化內涵，守護在地文化資產，幼兒的公民意識與在地文化的認同感都因此提升了。

二、教師的成長與省思

(一)教育無他，唯愛與榜樣、陪伴：永遠相信孩子有自主學習的能力，透過此方案課程，教師引導幼

兒雙腳踏進社區，與社區有更多的對話和互動，陪伴與一同覺察、共同實踐彰化在地文化課程。

(二)隨時反省觀照，滾動修正回饋：過程中激發幼兒想要主動為社區付出關懷，幼兒積極將統整的新

經驗與家人分享，親師生合作，結合家長的力量，一起帶領幼兒瞭解在地文化，並回饋給社區，讓

課程更周密，從幼兒自信笑容裡，我們感受到在地文化的魅力。

(三)不斷對話激盪，創新課程元素：團隊專業能力提升了，建立學習社群，發展多元溝通管道，研發

園本教保課程，提升教師專業能力，加深加廣在地文化課程，傳承彰化在地課程文化特色。

(三 )鐵道文化小推手 四、守護咱家園

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三、家長的肯定與回饋

家長一直是我們的好夥伴，在探訪的過程中，家長提供專長、分享經驗、人力支援，家長從參與中知

悉幼兒學習課程內容，肯定教學，認同教育理念，改變態度，積極熱心參與活動，讓親師生關係更加緊密。

哲玄媽媽 :課程內容豐富、拉近了親子之間的距離 結合彰化特色-扇形車庫與孩子們熱愛的交通工具,發展出一系列涵蓋教室內外、

動態、靜態、語文、美育、角色扮演、分享體驗…等多元化的活動。阿公阿嬤都非常開心孫子輩能夠用台語說出古蹟名稱家鄉特色，增進祖孫感情。

暄雯媽媽 :孩子以實際行動參與、鏈結人與周遭環境間的壯闊情感

參加講講八巷表演和募款、義賣名信片活動，和遊客互動,深入認識扇形車庫的周

圍環境和臺鐵老宿舍區歷史,讓孩子從小地方付出愛心與關懷,很有意義。

芷彤爸爸 :感謝老師！我的孩子教我認識了扇型車庫 以前不知道扇形車庫的歷史，透過閱讀小朋友自編扇形車庫的故事書，等於讓自

己上了一課，才知道原來我們的扇形車庫這麼彌足珍貴，歷經戰爭、拆除危機、九二

一大地震都沒使它變成歷史，依然矗立在我們面前，我們應該更珍惜！

柏珅爸爸 :課程結合生活時事、看到孩子的改變很感動

提供孩子表演的舞台 ,讓孩子能學習自信, QQ更加了解扇形車庫的故事,喜歡與遊客分享。

這樣的改變令我們感到感動,課程與生活時事結合,讓孩子對於社會付出關心、力量，很有意義。

四、新聞媒體的報導

https://www.facebook.com/RailReuters/

自由時報：中山國小附設幼

兒園扇形車庫小小解說員

自由時報報導：

參加孔廟踩街尋根活動

台灣鐵道路透社 FB分

享:縣定古蹟小小解說員

聯合報新聞網:彰縣小小解

說員講亞洲最美扇形車庫

一、中山附幼受邀於中區幼教夥伴群組分享課綱受輔經驗

教育部為推廣課綱並深化幼兒園教保服務人員對課綱之認識，邀請本園參

加中區「課綱輔導人員及受輔幼兒園經驗分享會」，協助課程大綱輔導之

經驗傳承，增進幼兒教保服務人員對「幼兒園教保活動課程大綱」之瞭解。

二、幼兒於外縣市參訪時，提供導覽解說，進行校際交流

幼兒個個成為扇形車庫故事的小小解說員，透過口語表達，樂於向台中社口國小哥哥姐姐敘說

分享扇形車庫的故事，並進行「有獎徵答」活動，在彼此交流過程中遇見感動。

謝謝國小哥哥姐姐

給弟弟妹妹的鼓勵

20

幼兒

主動探究學習

涵育核心素養

教師

持續自我精進

創新課程教學

家長

鼓勵家長參與

建立伙伴關係

社區

善用社區資源

建構文化認同

三、幼兒自製全國第一本扇形車庫有聲書、印製幼兒手繪扇形車庫明信片

◆幼兒用童心一筆一畫描繪出眼中所見最真摯

的家鄉風情-彰化扇形車庫的故事鐵道文化繪本

◆聯合報報導「榕樹爺爺搬家」幼童畫下實況，

出版全縣第一冊幼兒自編繪本。

四、幼兒自編「彰化好𨑨迌」兒謠、「彰化扇形車庫故事行動劇」，受邀於縣內重大活動表演

107年彰化兒童嘉年華 卦山親子嘉年華活動 彰化鐵路村文化系列 臺鐵舊宿舍村保存活動

五、方案課程接軌時事議題與社會風潮

「半線文化城 鐵道好風光」方案課程實施一年多以來，中山附幼的足跡遍及彰化市區，守護文

史行動受到許多在地居民的認同、鼓舞與關注，直接與間接促發了許多事：

（一）106.06.29彰化文化陣線建議行政院擴大投資文化資產，成立國家鐵道博物館彰化園區。

（二）106.12.08彰化縣文化局長陳文彬表示，未來將結合扇形車庫、農業倉庫、鐵道文化和小西

巷等文化景觀，打造在地味的鐵道文化園區。

（三）106.12.25彰化縣文化局將臺鐵舊宿舍群訂定為文化景觀，為文資保存找到新的生命出口。

（四）106.12.27 交通部長賀陳旦到彰化火車站考察時強調，彰化市鐵路高架化預計 120年通車，

扇形車庫是世界驕傲；彰化地標要做到活化保存，工程與規畫都要做到更細緻。

（五）107.01.13中山附幼前進扇形車庫，擔任小小解說員，並幸運 3度直擊調車盤調度火車頭。

（六）107.02.24彰化縣鐵路村文化再生協會辦理臺鐵舊宿舍村「講講八巷」第一次活動。

（七）107.03.17彰化縣鐵路村文化再生協會辦理「彰化鐵路村：拾起舊城記憶」活動。

秉持著培育幼兒「主動探索、樂在學習」的能力，實踐「以幼兒為主體、課程統整化」的學習模式，

拓展學生展能、教師展才的空間，與國小部共同合作持續進行在地文化課程加深、加廣，融入社區，發

展多元而深入的在地課程，讓幼兒從認同自己的家庭文化開始，邁向國際觀。

「唯有了解，才會關心；唯有關心，才會行動。」---珍古德博士 幼兒是在地文化的傳承與創造者，以幼兒為學習主體，幼兒運用五感透過觀察、實際探索與操作體驗，

統整學習經驗，培養幼兒的信心及積極學習的態度，學習面對問題、解決問題的能力，涵育核心素養，落實

文化認同與環境教育。小小種籽在幼兒心中成長茁壯，真實感受個人與家鄉之間的緊密聯繫，在潛移

默化中愛上家鄉，喚起對自己家鄉的認同感，延續文化傳承的精神，成為一個快樂、可愛、積極的人。