Seminario: “Hacia una cultura digital en el aula”

13 de Julio de 2017– DUOC UC Valparaíso

Juan Silvajuan.silva@usach.cl

@jesilvaq

Competencias Digitales en Educación Superior

Competencias Claves

Para el Parlamento Europeo ”Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo"

UNIÓN EUROPEA (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de

diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. En Diario

Oficial de la Unión Europea. Recuperado de http://goo.gl/tXQDg8

Competencias para el aprendizaje permanente

http://goo.gl/xc2BfgCompetencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo

Competencia Digital

La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el ocio y la comunicación. Apoyándose en el uso de las TIC para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet (Unión Europea, 2006).

Competencia Digital Docente

Un docente que es competente digitalmente dispone de las habilidades, actitudes y conocimientos para promover ambientes de aprendizaje enriquecidos por la tecnologia, mejorar y transformar las practicas del aula y enriquecer su propio desarrollo profesional e identidad.

Fraser, J., Atkins, L., & Hall, R. (2013). DigiLit leicester. Supporting teachers, promotingdigital literacy, transforming learning. Leicester City Council.

Competencia Digital Docente

Competencia Digital Docente

Sistema Escolar / Universitario

Competencia Digital del Estudiante

Primaria/ Secundaria /Universitario

Competencia Digital General

ISTEInternational Society for Technology in Education

ISTE

http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3

International Society for Technology in Education

Competencias DIGICOM

Competencia Digital Docente: INTEF España

Competencias y Estándares TIC docentes

http://www.enlaces.cl/libros/docentes/index.html

Habilidades TIC para el Aprendizaje

Larraz, V. (2013). La competència digital a la universitat (Doctoral dissertation) Universitat d’Andorra. Identificador: TD-017-100006/201210.

CD Estudiante Universitario

Acceso:• aprender el uso básico de la tecnología.

Adopción:• usar las TIC para hacer lo mismo que hacían sin ellas.

Adaptación:

• se integra las TIC en prácticas tradicionales aumentando la productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.

Apropiación:

• experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente. Abriéndose a posibilidades que no serían posibles sin la tecnología.

Innovación:• Utilizar la tecnología de manera que nadie lo hizo antes.

Apropiación de las TIC por parte de los docentes

CD Docente Universitario

Competencia Digital Docente

Krumsvik, R. (2012). Teacher educators' digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 112

CD Docente Universitario

CD Estudiante Universitario

CD Estudiante Universitario

CD Profesor Universitario

Durán, M.; Gutiérrez, I. y Prendes, M.P. (2016). Certificación de la Competencia TIC del Profesorado Universitario: Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21 (6),

Rubrica CDD de UVR, Cataluña

Dimensión Indicador

Didáctica, curricular y metodológica

1.1 Realiza búsquedas de información accediendo a diferentes fuentes

de diversa tipología.

1.2 Utiliza software de apoyo para la realización de actividades de EA.

1.3 Diseña actividades de EA donde contempla el uso de Tecnología

Digital (TD).

1.4 Utiliza recursos digitales para el seguimiento y evaluación del

alumnado

Planificación, organización y

gestión de espacios y recursos

tecnológicos digitales

2.1 Utiliza las TD para trabajo en el aula.

2.2 Identifica los espacios con TD de la unidad educativa y su

funcionamiento.

2.3 Selecciona y evalúa recursos y herramientas para el trabajo en el

aula.

Aspectos éticos, legales y seguridad

3.1 Respeta los derechos de autor y utiliza las TD personales de forma

responsable y segura.

3.2 Utiliza TD para comunicarse y compartir sus conocimientos

3.3 Accede y comenta los contenidos digitales.

Desarrollo personal y profesional

4.1 Comparte materiales didácticos elaborados y distribuidos en red

4.2 Accede a entornos tecnológico, consultando información y

haciendo uso de los espacios comunicativos abiertos.

4.3 Utiliza diferentes aplicaciones para gestionar contenidos y acceder

a la información.

4.4 Realiza actividades de formación relacionadas con las TD

Ejemplo de pregunta con una respuesta correcta

1.00

Ejemplo de pregunta con respuesta ponderada

1.00

0.25

0.75

0.50

Frecuencia Porcentaje

a. Blog. (0.75) 143 25,2

b. Mail. (0.25) 220 38,7

c. Redes Sociales (0.5) 120 21,1

d. Gestionador de recursos en la Web (1). 85 15,0

Pregunta con baja respuesta

Frecuencia Porcentaje

a. Google Académico. (0.5) 345 60,7

b. Base de datos Scielo/Redayc (0.75) 110 19,4

c. Base de datos ISI/SCOPUS /Springer (1) 23 4,0

d. Recursos Digitales de Biblioteca Institucional (0.25). 90 15,8

Pregunta con baja respuesta

Generación digital: deseo o realidad

• No hay una generación homogénea, diferentes perfiles

• Relación entre herramientas, actividades y tecnologías

• Relación usos informales y formales

• Tecnologías para vivir y tecnologías para aprender

Generación digital: deseo o realidad

1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Arethey really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122

2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital:revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114

TIC en la Vida vs TIC en el Aula

1. Los jóvenes que usan intensiva y creativamente las TIC tienen problemas para adaptarse al método tradicional

2. Esperarían una Universidad mas cercana a su mundo digital

3. Suelen tener mas bajo rendimiento y más altos niveles de deserción.

La investigación muestra

Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos dela internet en educación superior, Barcelona: Ariel

TIC en la Vida vs TIC en el Aula

Introducir TIC en el aula NO Innovar

Una plataforma no garantiza innovación

Añadir tecnología a un modelo que no funciona lo empeora

Las TIC herramientas mediadoras

Estudiante Profesor

Materiales de

Enseñanza y

Aprendizaje

Tecnología de

la Información

y

Comunicación

Lo que debemos preguntarnos

¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma de la comparación (cada nueva tecnología es un reto y un peligro, debe ser mejor que la anterior)

Qué metodologíasQué tecnologías

En qué situación/contexto

Para lograr un determinado resultado de aprendizaje

Ambientes de aprendizaje mediados por TIC

Metodologías Activas

Las actividades el centro del aprendizaje

Gros, B (2011). Evolución y Retos de la Educación Virtual: Construyendo el E-learning del siglo XXI

Actividades Centradas en el Estudiante

Actividades centradas

en el Estudiante

Basadas en la colaboración

Utilizar las herraminetas TIC y

plataformas

MetodologíasActivas estimular

procesos cognitivos de alto

nivel: analizar, sintetizar, evaluar,

crear

Evaluación en base a productos

El profesor como guia, orientador,

mediador

1. No hay necesariamente nuevas metodologías son las mismas que se potencian con el uso de las TIC

2. Las TIC amplían el impacto de las metodologías y las actividades asociadas a ellas

3. Permiten ampliar el trabajo fuera del aula en el espacio virtual no requiere coincidencia de espacio y tiempo

Metodologías y TIC

Salinas, J. Pérez, A, & De Benito, B. (2010) Metodologías centradas en el alumno para el aprendizaje en red, Sevilla: Sintesis

Las TIC y las Metodologías Activas

Silva, J. & Daniela, M. (2017 ). Un modelo para introducir metodologías activas en educación superior, Innovación Educativa. Volumen 17, Numero 73, pp.117-131, http://www.innovacion.ipn.mx/Revistas/Documents/2017/73/v17_n73_a7.pdf

Modelo TPACK

Competencia Digital

Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias de cada asignatura. Actividades donde se usen las TIC.

Competencia

Digital

Información y gestión datos

Creación de contenidos

Compartir y colaborar

SeguridadResolución de

problemas

Competencia Digital

Búsqueda de Información

• Seleccionan un tema de investigación propuesto por el profesor o alumno

• Se enseñan las técnicas de búsqueda operadores, sitios, etc (web, imágenes, vídeos, artículos, etc)

• Utilizan un gestor de recursos Web, para generar su PLE con los recursos personales y la colección de recursos encontrados

Búsqueda en Google

Symbaloo

Recopilar recursos , organizarlos temáticamente y compartirlos: vídeo, web, juegos interactivos, actividades online, presentaciones, etc.

www.symbaloo.com

Presentaciones Efectivas

• Se presentan criterios para hacer buenas presentaciones.

• Selecciona en SLIDESHARE www.slideshare.net buenas y malas presentaciones.

• Exploran herramientas para realizar presentaciones.

• Generan una presentación personal o grupal.

Presentaciones

Metodología: Trabajo Colaborativo

• Selección un texto (articulo, libro, etc) que los estudiantes deben leer.

• Crean Infografía para sistematizar la lectura

• Crean historia comics para darle un nuevo final a la lectura o representar la lectura

• Se comparte en redes sociales y plataforma del curso para recibir y retroalimentar los trabajos de los compañeros

Infografías

Metodología: Trabajo Colaborativo

• Seleccionan un aspecto del desarrollo histórico de un elemento de la disciplina.

• Se crea grupos de trabajo

• Buscan información (Imágenes, textos, vídeos, etc)

• Generan línea de tiempo para mostrar el desarrollo histórico del tema en estudio.

• Se comparte en redes sociales y plataforma del curso para recibir y retroalimentar los trabajos de los compañeros

• Se puede usar para evaluar por medio de e-portafolio

Metodología: Trabajo Colaborativo

• Facilitan al estudiante material que tiene que leer

• Los alumnos generan un mapa mental en Coogle en forma personal y luego colaborativa (se puede evaluar)

• Se facilitan Web con Herramientas Mapas y Esquemas (contiene acceso a las herramientas y videos tutoriales)

http://educacion2.com/12395/esquemas-online-material-didactico/

Mapas Conceptuales

http://tics-ti.blogspot.com/2014/06/20-herramientas-para-crear-mapas.html

Metodología: Clase Invertida

Videowww.youtube.com/watch?v=Lx42jdvSVqc

Metodología: Clase Invertida

Antes Clase (Contenido)

Lectura

Vídeo

Web

Presentaciones, etc

En la Clase (Actividades)

Metodologías Activas

Actividades centradas en el

alumno/centrada en las actividades

Uso de TIC para buscar

información, producir,

colaborar y compartir

Post Clase

Tareas Generación de

productos presentación

escrito, infografía, mapas

conceptuales

Debates /opiniones: foros,

redes sociales

Materiales web; Blog, revistas,etc

Plataforma

Metodología: Clase Invertida

Plataforma

Modelos para el Diseño de Entornos Virtuales de Aprendizaje (E-learning, B-learning)

Silva, J. (2017). Un modelo pedagógico virtual centrado en las E-actividades. RED. Revista de Educación a Distancia, 53. http://www.um.es/ead/red/53/silva.pdf

Bases de Datos Académicas

Curaduría de Contenido: Scoopit

http://www.scoop.it/t/tic-en-los-procesos-educativos

Curaduría de Contenido: PearlTrees

http://www.scoop.it/t/tic-en-los-procesos-educativos

MOOC Usach en Miriadax

Qué necesitan los docentes para desarrollar la CDD

DocenteCreer que las TIC tienen un valor

social y educativo

Formación en Manejo de las TIC

Formación en Metodología para enseñar con TIC

Acompañamiento para la

transferencia

Recursos Digitales

(evaluados y con propuestas de

uso)

Experiencias sistematizadas para adecuar y

replicar

Juan Silvajuan.silva@usach.cl

@jesilvaqwww.juan-silva-quiroz.blogspot.com

CIIETwww.ciiet.cl@ciietUsach