歷史教學中的研習歷史教學中的研習

態度與方法態度與方法

周佳榮周佳榮香港浸會大學歷史系香港浸會大學歷史系

※ 第一次演講：2006年4月20日※ 第二次演講：2006年7月4日※ 第三次演講：2006年12月18日※ 第四次演講：2008年6月5日※ 第五次演講：2008年12月1日

內容綱要內容綱要

一、新高中課程與歷史教育展望一、新高中課程與歷史教育展望

二、歷史教學的態度和價值觀二、歷史教學的態度和價值觀

三、歷史教學的方法和相關活動三、歷史教學的方法和相關活動

四、建構適合青少年的教育歷史學四、建構適合青少年的教育歷史學

參考書目參考書目•• 趙亞夫著趙亞夫著《《中學歷史教育學中學歷史教育學》》，北京：中國建材工業出版社，，北京：中國建材工業出版社，

19971997年。年。•• 于友西主編于友西主編《《中學歷史教學法中學歷史教學法》》第二版，北京：高等教育出版第二版，北京：高等教育出版

社，社，20032003年。年。•• 張靜、李曉風、姚嵐、孫楠著張靜、李曉風、姚嵐、孫楠著《《歷史學習方略歷史學習方略》》，北京：高等教，北京：高等教

育出版社，育出版社，20032003年。年。•• 吳翎君著吳翎君著《《歷史教學理論與實務歷史教學理論與實務》》，台北：五南圖書出版股份有，台北：五南圖書出版股份有

限公司，限公司，20042004年。年。•• 《《中國歷史教學中國歷史教學》》，香港：齡記出版有限公司，，香港：齡記出版有限公司，19951995年。年。•• 周佳榮、李金強主編周佳榮、李金強主編《《通古今之變通古今之變────中國歷史教學綜論中國歷史教學綜論》》，香，香

港：香港教育圖書公司，港：香港教育圖書公司，19991999年。年。•• 楊秀珠主編楊秀珠主編《《老師談教學老師談教學────歷史教學篇歷史教學篇》》，香港：中華書局，，香港：中華書局，

20032003年。年。•• 《《教學方法全書教學方法全書》》，香港：中華百科出版社，，香港：中華百科出版社，20042004年。年。•• 梁炳華主編梁炳華主編《《兩岸四地中國歷史教學交流研討會論文集兩岸四地中國歷史教學交流研討會論文集》》，香，香

港：中國歷史教育學會，港：中國歷史教育學會，20042004年。年。•• 方駿主編方駿主編《《新世紀的歷史教育新世紀的歷史教育》》，香港：香港教育圖書公司，，香港：香港教育圖書公司，

20062006年。年。

新學制的特色新學制的特色

–– 實施日期實施日期︰︰20092009年年99月月–– 學制年期學制年期︰︰三三四制（高中三年、大學四年制）三三四制（高中三年、大學四年制）–– 高中課程高中課程︰︰4 + 2 / 34 + 2 / 3（必修（必修44科、選修科、選修22或或33科）科）–– 人文學科人文學科︰︰中國歷史科、歷史科中國歷史科、歷史科…………共有共有66科科新學制的優點新學制的優點

–– 更有效地發揮更有效地發揮階段學習階段學習的功能；的功能；–– 有利銜接有利銜接，學生有更多升學機會；，學生有更多升學機會；–– 配合配合世界主流世界主流，中國內地、台灣地區、日本、美，中國內地、台灣地區、日本、美

國等均採此制。國等均採此制。

一、新高中課程與歷史教育展望一、新高中課程與歷史教育展望

歷史教育的展望歷史教育的展望

‧‧以人為本以人為本︰︰歷史是探討和展望人類社會演進歷程歷史是探討和展望人類社會演進歷程 的重要學科的重要學科

‧‧公民教育公民教育︰︰歷史科最能配合公民社會和道德教育歷史科最能配合公民社會和道德教育 的需要的需要

‧‧國民教育國民教育︰︰中國人必讀中國歷史中國人必讀中國歷史

歷史教育的重要性歷史教育的重要性

‧‧歷史是人文學科之本歷史是人文學科之本

‧‧歷史是社會科學之母歷史是社會科學之母

‧‧歷史是自然科學之源歷史是自然科學之源

‧‧歷史是一門綜合學科歷史是一門綜合學科

人文學科

歷史

社會科學 自然科學

中國歷史科中國歷史科︰︰上古至二十世紀的中國上古至二十世紀的中國

歷史科歷史科︰︰從亞洲到世界從亞洲到世界 教識教育教識教育︰︰與歷史科相關內容與歷史科相關內容

I. I. 二十世紀亞洲的現代化與轉變二十世紀亞洲的現代化與轉變（（11）香港的成長與發展）香港的成長與發展（（22）中國的現代化與轉變）中國的現代化與轉變（（33）日本及東南亞的轉變與發展）日本及東南亞的轉變與發展

II. II. 二十世紀世界的衝突與合作二十世紀世界的衝突與合作（（11）主要衝突與和平的訴求）主要衝突與和平的訴求（（22）協作與繁榮）協作與繁榮

1.1. 「一國兩制」下的香港「一國兩制」下的香港2.2. 現代中國的發展現代中國的發展3.3. 多樣化世界的全球化趨勢多樣化世界的全球化趨勢4.4. 現代世界中的中國文化遺產現代世界中的中國文化遺產5.5. 全球社會中的華人生活方式全球社會中的華人生活方式6.6. 現代世界的和平與戰爭現代世界的和平與戰爭

歷史教育的分流歷史教育的分流

中史科建議教學模式中史科建議教學模式

中四（高中一年級）中四（高中一年級） 中五（高中二年級）中五（高中二年級） 中六（高中三年級）中六（高中三年級）

上學期上學期 下學期下學期 暑暑

假假上學期上學期 下學期下學期 暑暑

假假上學期上學期 下學期下學期 暑暑

假假

歷史研習的態度與方法歷史研習的態度與方法

（（II）歷代發展）歷代發展中國中國

甲部／乙部甲部／乙部

歷史歷史發展發展概論概論

［［依時序設計依時序設計］］

（（IIII）歷史專題）歷史專題單元單元AA／單元／單元BB

［［主題式設計主題式設計］］

試前試前準備準備及及參加參加考試考試

校本評核：準備校本評核：準備

實施實施

9 1 0

1 1

1 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

1 1

1 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

1 1

1 2

1 2 3 4 5 6 7 8

準備升學或就業

準備升學或就業

中史科學習時間分配中史科學習時間分配

教學構成部分教學構成部分 建議課時建議課時（小時）（小時）

備註備註

（（II）中國歷史概論）中國歷史概論 88 引論和學習基礎，引論和學習基礎，不列入公開評核範圍不列入公開評核範圍

（（IIII）歷史研習的態度與方法）歷史研習的態度與方法 1515 貫串整個學習過程，貫串整個學習過程，不列入公開評核範圍不列入公開評核範圍

（（IIIIII）歷代發展）歷代發展11、上古至十九世紀中葉、上古至十九世紀中葉22、十九世紀中葉至二十、十九世紀中葉至二十

世紀末世紀末

140140（（7070））（（7070））

公開評核範圍，公開評核範圍，全部項目必讀全部項目必讀

（（IVIV）歷史專題）歷史專題11、單元、單元AA22、單元、單元BB

8080（（4040））（（4040））

公開評核範圍，公開評核範圍，選兩單元修讀選兩單元修讀

（（VV）其他學習活動）其他學習活動 2727 鞏固學習根基，鞏固學習根基，提高對本科的興趣提高對本科的興趣

歷史發展 歷史專題

分部 時代 課題 1、文化 2、地理 3、人物 4、制度 5、宗教 6、女性

甲部：上古至十九世紀中葉

先秦

1、周代分封 周秦以來2、春秋戰國的政治與社會變動 孔子

秦漢

1、秦漢的統治政策 司馬遷 道教

2、兩漢戚宦掌權的政局

魏晉

1、北朝的漢胡融和 田制

2、東晉及南朝的士族與寒門

隋唐

1、隋唐治世 唐代長安

兵制 佛教

2、安史之亂與唐代衰亡 科舉

宋至清

1、宋元的中央集權 南宋臨安

王安石 伊斯蘭

教

理學

2、明清的君主集權

3、清初的民族政策 清代廣州

基督教

乙部：十九世紀中葉至二十世紀末

晚清

1、列強的入侵 何啟 近代

2、改革與革命 梁啟超

民國時期

1、民初政局 五四及五四後

二十世紀2、國共分合

3、抗日戰爭

4、國共和談與內戰

共和國

1、社會主義建設

2、文化大革命

3、改革開放 二十世紀4、對外關係

中史科的課程理念中史科的課程理念

‧‧文化傳承文化傳承︰︰認識和關心國家民族的過去與現在，並探索未認識和關心國家民族的過去與現在，並探索未 來的發展。來的發展。

‧‧國民教育國民教育︰︰增加對國家民族的認同，了解本身的文化傳統增加對國家民族的認同，了解本身的文化傳統 並培養恢宏的世界觀。並培養恢宏的世界觀。

‧‧學會學習學會學習︰︰運用歷史思維對社會現象和世界問題進行獨立運用歷史思維對社會現象和世界問題進行獨立 的分析和判斷。的分析和判斷。

‧‧持續發展持續發展︰︰提升思辨能力和養良成好品格，為日後的發展提升思辨能力和養良成好品格，為日後的發展 奠定基礎。奠定基礎。

中史科的課程目標中史科的課程目標

‧‧建構歷史知識建構歷史知識────知識論知識論

‧‧掌握研習技能掌握研習技能────方法論方法論

‧‧培養積極態度培養積極態度────人生觀人生觀

‧‧聯繫通識教育聯繫通識教育────通識觀通識觀

識

德

才

學

教學過程的基本因素教學過程的基本因素

‧‧三因素說三因素說────教師（教學主導）、學生（學習主教師（教學主導）、學生（學習主 體）、教材（教學內容）體）、教材（教學內容）

‧‧教學手段教學手段────教師和學生進行教和學以及相互傳教師和學生進行教和學以及相互傳 遞訊息的方法、工具或設備遞訊息的方法、工具或設備

‧‧教學環境教學環境────圍繞著學生的外部世界，包括社會圍繞著學生的外部世界，包括社會 環境和自然環境環境和自然環境 教師

學生

教學手段

教學環境

教學內容

影響

反饋

二、歷史教學的態度和價值觀二、歷史教學的態度和價值觀

發揮歷史教育的功能發揮歷史教育的功能

1. 1. 使中史科課程更完善使中史科課程更完善 歷代發展歷代發展︰︰宏觀而有重點宏觀而有重點歷史專題歷史專題︰︰多元且有新意多元且有新意

加強探究式學習加強探究式學習掌握基本方法學掌握基本方法學

鼓勵參加課外活動鼓勵參加課外活動養成課外閱讀習慣養成課外閱讀習慣

2. 2. 改進中史科的教與學改進中史科的教與學

3. 3. 提高學生的學習興趣提高學生的學習興趣

歷史教育的作用和技巧歷史教育的作用和技巧

‧‧三識：常識、知識、史識三識：常識、知識、史識

‧‧三巧：學習技巧、表達技巧、應用技巧三巧：學習技巧、表達技巧、應用技巧

‧‧史家三願：史家三願：

司馬遷司馬遷〈〈報任安書報任安書〉─〉─

究天人之際，通古今之變，究天人之際，通古今之變，

成一家之言成一家之言

‧‧史學三境界：史學三境界：

求真、崇善、尚美求真、崇善、尚美

培養培養史識史識

鞏固鞏固常識常識

掌握掌握知識知識

應用應用技巧技巧

學習學習技巧技巧

表達表達技巧技巧

情感、態度和價值觀教育的探索情感、態度和價值觀教育的探索

•• 張靜、李曉風等著張靜、李曉風等著《《歷史學習方略歷史學習方略》》（頁（頁4343──4444））︰︰「「…………在歷史教學過程中如何將情感、態度和價值觀教育與在歷史教學過程中如何將情感、態度和價值觀教育與

知識的傳授、能力的培養有機地溶為一體，探究學生品德發知識的傳授、能力的培養有機地溶為一體，探究學生品德發 展的實際，展的實際，…………。在進行歷史教學中的寓德教育時，還應注。在進行歷史教學中的寓德教育時，還應注 意歷史學科在情感、態度和價值觀的特殊地位、歷史教學的意歷史學科在情感、態度和價值觀的特殊地位、歷史教學的 特點和我們的教育對象特點和我們的教育對象────學生的心理特點和發展水平，遵學生的心理特點和發展水平，遵 循以下原則。科學性原則循以下原則。科學性原則…………整體性原則整體性原則…………層次性原層次性原

則則…………情感性原則情感性原則…………」」•• 對學生品德發展教學策略的幾點思考（同上，頁對學生品德發展教學策略的幾點思考（同上，頁5151──5454）：）：11、遵循學生品德心理發展的實際，以「導」代「灌」、遵循學生品德心理發展的實際，以「導」代「灌」22、注意在情感、態度和價值觀教育過程中學生的積極參與、、注意在情感、態度和價值觀教育過程中學生的積極參與、

發揮教學民主發揮教學民主33、情感和理性要結合、情感和理性要結合44、要採用多樣的形式和渠道、要採用多樣的形式和渠道55、注意適當運用現代化教學手段，「動」「靜」結合、注意適當運用現代化教學手段，「動」「靜」結合

中學歷史教學的原則中學歷史教學的原則•• 于友西主編于友西主編《《中學歷史教學法中學歷史教學法》》第二版第二版

（頁（頁9393──9999））︰︰11、科學性與歷史的真實性統一的原則、科學性與歷史的真實性統一的原則22、教師的主導作用和學生的主動性統一的原則、教師的主導作用和學生的主動性統一的原則33、直觀性原則（需要以感性知識和經驗為基礎）、直觀性原則（需要以感性知識和經驗為基礎）44、系統性原則（縱的系統關係與橫的聯繫）、系統性原則（縱的系統關係與橫的聯繫）55、鞏固性原則（幫助學生掌握所學的知識和技能）、鞏固性原則（幫助學生掌握所學的知識和技能）66、量力性原則（可接受性原則）、量力性原則（可接受性原則）77、理論聯繫實際的原則、理論聯繫實際的原則88、因材施教的原則、因材施教的原則•• 「好的教學效果，是全面地貫徹這些原則的結果。「好的教學效果，是全面地貫徹這些原則的結果。

切不可在實際工作中片面地、不恰當地強調某個原切不可在實際工作中片面地、不恰當地強調某個原 則，而忽視或降低其他原則的作用，那就會產生相則，而忽視或降低其他原則的作用，那就會產生相 反的效果的。」反的效果的。」 （同上，頁（同上，頁99 99 ））

三、歷史教學的方法和相關活動三、歷史教學的方法和相關活動

探索歷史教學的新方法探索歷史教學的新方法

•• 方向方向︰︰從直觀教育到啟發式教學從直觀教育到啟發式教學11、板書技巧的發揮、板書技巧的發揮22、影像教學的運用、影像教學的運用33、立體效果的塑造、立體效果的塑造

•• 關鍵關鍵︰︰駕馭和超越考試的新思維駕馭和超越考試的新思維11、人物研究（關懷社會發展）、人物研究（關懷社會發展）22、釋放空間（文化史的注重）、釋放空間（文化史的注重）33、校本評核（發揮學生創意）、校本評核（發揮學生創意）

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

比率 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

學習方式記憶保持比率

約3小時 3日後聽覺 60% 15%視覺 70% 40%視聽並用 90% 75%

獲得知識和保持記憶概況獲得知識和保持記憶概況

‧‧通過各種感官獲得知識的比率通過各種感官獲得知識的比率

‧‧感官獲得知識的記憶保持比率感官獲得知識的記憶保持比率

中學生對歷史教學內容的興趣中學生對歷史教學內容的興趣

初中學生 高中學生

感到興趣

☆重要戰役、戰爭和事變☆歷史人物介紹☆歷史事件經過☆中國文化成就☆歷史之謎和奇聞趣事☆科技發明創造

☆興趣不如初中學生那樣明

顯☆多數對政治、經濟、文化

內容、歷史人物的價值觀 及歷史的經驗教訓等問題 更感興趣

☆更樂於從歷史與現實的聯

繫上來探索問題，這種探 索興趣已顯露出責任感和 求異思維的特點

不感興趣

☆歷史年代、人名、地名☆各種會議或條約內容☆各種事件的意義☆政治方針及其評論☆典章制度

「講解「講解────接受」的教學模式接受」的教學模式

1. 感知 2. 理解 3. 鞏固 4. 運用 5. 評核

掌握規

律性的 歷史知 識

提高興

趣、信心 和記憶能 力

培養自學

和觀察、 分析能力

檢查、評

估和考核認識的

感性階 段

好處好處︰︰學生能夠在較短的時間內掌握系統的知識。學生能夠在較短的時間內掌握系統的知識。改善改善︰︰啟發式講授，調動學生的積極性。啟發式講授，調動學生的積極性。

「探究「探究────發現」的教學模式發現」的教學模式

11、明確並陳述教學目標、明確並陳述教學目標22、分析學習任務、分析學習任務33、選擇教學方法與教學媒體、選擇教學方法與教學媒體44、評價學習結果、評價學習結果

好處好處︰︰培養學生的歸納思維能力，從已知的培養學生的歸納思維能力，從已知的 事實或現象中推導出未知，從中發現事實或現象中推導出未知，從中發現 事物發展變化的規律性。事物發展變化的規律性。

改善改善︰︰培養學生邏輯思維的能力也很重要。培養學生邏輯思維的能力也很重要。

教師教師 程序程序 學生學生

確定教學目標和確定教學目標和分析學習任務分析學習任務

發現問題發現問題主動地獲取新知主動地獲取新知

識識

創設情境和創設情境和引導探究引導探究

分析和解決問題分析和解決問題對所學的問題對所學的問題進行探究進行探究

深化理論和深化理論和指導學法指導學法

總結歸納總結歸納形成認知結構，形成認知結構，

學會學習學會學習

發現新問題發現新問題

靈活運用教學模式靈活運用教學模式

•• 以直接教學模式為基本以直接教學模式為基本︰︰教師先提出一個概念，再加教師先提出一個概念，再加 以詳細的解釋，向學生傳播知識，這是一種最經濟的以詳細的解釋，向學生傳播知識，這是一種最經濟的 模式。模式。

•• 注重探究式學習注重探究式學習︰︰讓學生先通過獨立的思維活動，從讓學生先通過獨立的思維活動，從 中「發現」概念，由於歸納思維在人類認識史上有重中「發現」概念，由於歸納思維在人類認識史上有重 要的作用，這種方法是正確和有意義的。要的作用，這種方法是正確和有意義的。

•• 兼採其他教學模式兼採其他教學模式︰︰例如「合作教學模式」（對學生例如「合作教學模式」（對學生 小組學習方式的指導性應用）和「範例教學法」（使小組學習方式的指導性應用）和「範例教學法」（使 學生借助精選的教材，通過與「範例」的接觸訓練和學生借助精選的教材，通過與「範例」的接觸訓練和 培養獨立思考及判斷能力）。培養獨立思考及判斷能力）。

•• 傳授知識、訓練技能、培養道德品質、提高美學修傳授知識、訓練技能、培養道德品質、提高美學修 養、養成高尚人格等，都是歷史教學的重要任務，教養、養成高尚人格等，都是歷史教學的重要任務，教

師本身對學生起著示範作用，所以教師的學問、品格師本身對學生起著示範作用，所以教師的學問、品格 和人生觀關係至大。和人生觀關係至大。

教學方法與教學活動教學方法與教學活動

輔助教學法輔助教學法

主要教學法主要教學法

11、講述法、講述法22、解讀法、解讀法33、、談話法談話法44、綱要圖示法、綱要圖示法55、教具展示法、教具展示法66、多媒體技術的應用、多媒體技術的應用77、網路教學、網路教學88、戶外教學和參觀、戶外教學和參觀99、口述歷史、口述歷史

概念構圖概念構圖(Concept mapping)(Concept mapping)應用於教學應用於教學吳翎君著吳翎君著《《歷史教學理論與實務歷史教學理論與實務》》（頁（頁147147──152152）：）：•• 在舊概念或舊知識的基礎上，將概念和知識聯結成在舊概念或舊知識的基礎上，將概念和知識聯結成

一種有意義的網路脈絡形式。一種有意義的網路脈絡形式。•• 從「點」的學習擴及「面」的學習，是一種結構化從「點」的學習擴及「面」的學習，是一種結構化

的學習法。的學習法。•• 概念構圖運用於歷史學，有助於學生思考的聯結，概念構圖運用於歷史學，有助於學生思考的聯結，

應用於單元結束後較為恰當。應用於單元結束後較為恰當。•• 著重於掌握歷史事件的形成、不同層次的因素、時著重於掌握歷史事件的形成、不同層次的因素、時

代背景等相關連結及其造成的結果。代背景等相關連結及其造成的結果。•• 掌握了知識背景，才可以繪製有歷史意義的概念構掌握了知識背景，才可以繪製有歷史意義的概念構

圖。圖。

‧‧例例11︰︰網狀圖（蜘蛛網圖）網狀圖（蜘蛛網圖）────由內向外發展的圖形由內向外發展的圖形

主題概念(某某事件)

次概

念(發生原

因)

事件經過

導火線事件影響

•• 例例22︰︰階層圖階層圖────由上而下發展的圖形由上而下發展的圖形

主要概念

BA C

A1 A2 B1 B2 C1 C2

原因1 原因2

原因3 原因4

起源 結果

•• 例例33︰︰因果鏈圖因果鏈圖────因果關係的概念圖示因果關係的概念圖示

•• 例例44︰︰魚骨圖魚骨圖────分析複雜事件或複雜現象發生的分析複雜事件或複雜現象發生的 原因，其方法是先將結果列出，再歸納可能造成原因，其方法是先將結果列出，再歸納可能造成

的原因，藉此增進學生的分析和歸納能力。的原因，藉此增進學生的分析和歸納能力。

結果

原因1

原因3

原因2

原因4

細節

問題︰

贊成理由︰----------------------------

------------------------ --------------

反對理由︰----------------------------

------------------------ --------------

結論︰

議題中心教學法（議題中心教學法（IssuesIssues--centered Approachcentered Approach））吳翎君著吳翎君著《《歷史教學理論與實務歷史教學理論與實務》》（頁（頁156156）：）：．以爭論性議題為核心，將正反不同觀點呈現給學生的．以爭論性議題為核心，將正反不同觀點呈現給學生的教學方法。教學方法。

．有助於理解他人不同的意見、釐清爭議性問題、訓練．有助於理解他人不同的意見、釐清爭議性問題、訓練統整能力等好處。統整能力等好處。

．透過歷史背景的理解，經過討論進行「反省」．透過歷史背景的理解，經過討論進行「反省」────反反省對歷史議題原有的認識，並產生一套自己能建解釋省對歷史議題原有的認識，並產生一套自己能建解釋

的觀點。的觀點。

「神入歷史」「神入歷史」(historical empathy)(historical empathy)吳翎君著吳翎君著《《歷史教學理論與實務歷史教學理論與實務》》

（頁（頁6767──7070）、）、《《教學方法全書教學方法全書》》：：•• 「神入」是從歷史脈絡而情境中去理性理解「神入」是從歷史脈絡而情境中去理性理解

歷史，藉此激發學生的思辯能力。歷史，藉此激發學生的思辯能力。•• 培養學生能從相關資料的解讀中進入歷史情培養學生能從相關資料的解讀中進入歷史情

境的思考，並且從理解時代背景和人物事件境的思考，並且從理解時代背景和人物事件 的脈絡中去重建古人的行為意圖和動機。的脈絡中去重建古人的行為意圖和動機。

•• 神入歷史必須運用想像，但這種想像必須在神入歷史必須運用想像，但這種想像必須在 運用資料的基礎上，並且需要自我檢視、回運用資料的基礎上，並且需要自我檢視、回 顧和懷疑。顧和懷疑。

歷史學習的四個層次歷史學習的四個層次

•• 張靜等著張靜等著《《歷史學習方略歷史學習方略》》（頁（頁5555──228228）：）：1.1. 材料研習與運用材料研習與運用────歷史資料、地圖、表解歷史資料、地圖、表解

的運用；教科書和課外書的閱讀理解；歷史的運用；教科書和課外書的閱讀理解；歷史 圖片和圖畫的學習圖片和圖畫的學習

2.2. 體驗與思考體驗與思考────角色扮演；聯想與想像；分角色扮演；聯想與想像；分 析因果關係；比較與分類；歸納與演繹析因果關係；比較與分類；歸納與演繹

3.3. 合作與交流合作與交流────小組調查；口述歷史（訪小組調查；口述歷史（訪 談）；辯論和討論；撰寫研究報告談）；辯論和討論；撰寫研究報告

4.4. 評價與反思評價與反思────評價理論的發展；學業評價評價理論的發展；學業評價 的改革和發展等。的改革和發展等。

課外活動和戶外教學課外活動和戶外教學

‧‧舉辦專題報告會、演講會、討論會、故事會；舉辦專題報告會、演講會、討論會、故事會；

‧‧籌辦歷史晚會、遊藝會、歷史劇表演；籌辦歷史晚會、遊藝會、歷史劇表演；

‧‧進行歷史知識競賽、問答比賽；進行歷史知識競賽、問答比賽；

‧‧設置歷史圖書角，開展讀史活動；設置歷史圖書角，開展讀史活動；

‧‧編輯歷史刊物、歷史園地、歷史壁報；編輯歷史刊物、歷史園地、歷史壁報；

‧‧製作歷史建築模型、文物複製品；製作歷史建築模型、文物複製品；

‧‧舉辦各種內容的小型歷史展覽；舉辦各種內容的小型歷史展覽；

‧‧參觀、訪問、文化旅遊。參觀、訪問、文化旅遊。

四、建構適合青少年的教育歷史學四、建構適合青少年的教育歷史學

傳統史學傳統史學（（成人史學）成人史學） 教育史學教育史學（（青年史學青年史學））

HumanityHumanity（（人類人類）） Happy Happy （（愉快的愉快的））IdentityIdentity（（身份身份）） InformationInformation（（資訊資訊））SoulSoul（（靈魂靈魂）） StudyStudy（（學習學習））Technique Technique （（技巧技巧）） TechnologyTechnology（（科技科技））ObservationObservation（（觀察觀察）） OpenOpen（（開放的開放的））ReserveReserve（（保存保存）） ResearchResearch（（研究研究））YesterdayYesterday（（過去過去）） YoungYoung（（年青的年青的））

歷史學要素的轉換歷史學要素的轉換

‧‧傳統史學＋教育史學＝現代史學傳統史學＋教育史學＝現代史學

史學的意義和效用史學的意義和效用‧‧梁啟超梁啟超︰︰「近人所講的「近人所講的『『整理國故整理國故』』這部分事業，這部分事業，…………最最

浩博最繁難而且最有趣的，便是歷史。浩博最繁難而且最有趣的，便是歷史。…………我們許多文化我們許多文化 產品，都用我們極優美的文字記錄下來。產品，都用我們極優美的文字記錄下來。…………我們只要把我們只要把 這種這種［［科學科學］］方法運用得精密巧妙而且耐煩，自然會將這方法運用得精密巧妙而且耐煩，自然會將這 學術界無盡藏的富源開發出來，不獨對得起先人，而且可學術界無盡藏的富源開發出來，不獨對得起先人，而且可 以替世界人類恢復許多公共產業。」以替世界人類恢復許多公共產業。」

────〈〈治國學的兩條大路治國學的兩條大路〉〉‧‧胡適胡適︰︰「歷史不是一件人人能做的事；歷史家須要有兩種「歷史不是一件人人能做的事；歷史家須要有兩種

必不可少的能力必不可少的能力︰︰一是精密的功力，一是高遠的想像力。一是精密的功力，一是高遠的想像力。 沒有精密的功力不能做搜求和評判史料的工夫；沒有高遠沒有精密的功力不能做搜求和評判史料的工夫；沒有高遠 的想像力，不能構造歷史的系統。」的想像力，不能構造歷史的系統。」

────〈《〈《國學季刊國學季刊》》發刊宣言發刊宣言〉〉‧‧周佳榮周佳榮︰︰「中國歷史科以至世界歷史科，是知識型社會的「中國歷史科以至世界歷史科，是知識型社會的

根基，史學方法與知識管理的原理基本上是一樣的。歷史根基，史學方法與知識管理的原理基本上是一樣的。歷史 教研工作者必須堅信，隨著人類社會的發展，歷史是一門教研工作者必須堅信，隨著人類社會的發展，歷史是一門 歷久而常新的學科，行之久遠並且饒有效益的方歷久而常新的學科，行之久遠並且饒有效益的方

法，法，…………。」。」────〈〈中學歷史教學及研究的新方法中學歷史教學及研究的新方法〉〉

投影片編號 1投影片編號 2投影片編號 3一、新高中課程與歷史教育展望投影片編號 5投影片編號 6投影片編號 7投影片編號 8投影片編號 9投影片編號 10投影片編號 11二、歷史教學的態度和價值觀 投影片編號 13投影片編號 14投影片編號 15三、歷史教學的方法和相關活動 投影片編號 17投影片編號 18投影片編號 19投影片編號 20投影片編號 21投影片編號 22投影片編號 23投影片編號 24投影片編號 25投影片編號 26投影片編號 27投影片編號 28投影片編號 29投影片編號 30投影片編號 31投影片編號 32四、建構適合青少年的教育歷史學 投影片編號 34