绥德中学教研督导室主办 绥 中 教 研 -...
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绥德中学教研督导室主办
绥 中 教 研 2018 年第 1 期 总第 12 期
●刊首寄语●
●封面人物简介●
●喜报●
●名师论坛●
矢志不移，天道酬勤——我的成长经历与感悟 --------------------------------------- 马文福 1
●班主任论坛●
触碰理想 探索职业 ------------------------------------------------------------ 赵世琳 7
●心灵绿洲●
青少年心理健康问题的表现及解决策略------------------------------------------- 林新爱 12
●教研天地●
浅论新课程语文课堂的师生互动 ------------------------------------------------- 李东东 16
爱孩子更要懂孩子——读《好孩子应该这样教》心得体会 ------------------------------ 权亚兰 20
如何阅读历史课本 ------------------------------------------------------------- 沈玉琴 22
浅析打造高效的信息技术课堂 --------------------------------------------------- 李艳飞 24
提高化学课堂小组合作探究教学的实践 ------------------------------------------ 李梦玲 27
以“书写新情境下的反应方程式”为例，浅谈高考复习“专题提升”的模式建构 ------ 陈 研 30
掌握阅读技巧 助力语文学习 ------------------------------------------------- 贺 艳 35
●校本教研●
第 4 节 离子反应（第 2 课时） ------------------------------------------------ 马彩莲 38
《国家财政》教学反思 -------------------------------------------------------- 党 路 43
高 2018 届高考复习备考“纲学得”课堂教学设计 --------------------------------- 李亚丽 45
《减数分裂》教学反思 -------------------------------------------------------- 马向明 50
纬线和纬度 经线和经线度 ---------------------------------------------------- 苗海英 53
●春华秋实●
2018 年（上）教师发表论文统计表 ----------------------------------------------------- 58
2018 年（上）教师获奖论文统计 ------------------------------------------------------- 60
绥德中学 2018 年（上）学年教师课题立项统计表 ---------------------------------------- 63
绥德中学 2018 年(上）教师所获荣誉统计表 --------------------------------------------- 64
《绥中教研》编委会
主 任：王鹏喜
副主任：王 炜
主 编：马 锐
编 委：高 飞 孙 飞 柳亚莉 刘 波
《绥中教研》编辑部
电 话：0912-5647615
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邮 编：718000
新高考时代 高中生涯规划教育对教师有了
哪些新要求？ ——文章转自 51 选校生涯规划教育平台
今年，又有近 20 个省份启动新高考改革，这意味着，新高考时代已经全面来临，高
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卷
首
语
中生涯规划教育开始提上日程。然而，伴随而来的却是学生的焦虑、紧迫和迷茫，高中学
生面对新高考时代的挑战无所适从。考试录取标准不再分分计较、分数面前不再人人“平
等”、选课分科可以“随性自由”、更加注重学生发展的个性特长差异……新的改革、新的局
面、新的挑战摆在高中学生面前，面临的选择能力不足的问题尤为突出。
高中学生需要更多来自于教师的指导，指导学生学会开展自己的高中生涯规划。这
就预示着，新高考政策下的高中生涯规划教育对教师有了新的要求，具体是哪些呢？
1、全面掌握生涯规划教育相关的理论知识
包含认识生涯理论、生涯发展理论、生涯类型理论、生涯学习理论和生涯认知理论。
2、把握实用的学生指导的工具和方法
教师应该改变以往只传授科学知识的教学理念，积极主动地将生涯规划教育融入日
常教学过程当中，加强对学生实践教学的环节。
3、帮助学生明确未来方向、找到学习兴趣
生涯规划的起点一定是源于学生的自我。学生的兴趣是什么？学生的性格怎样？学
生的价值追求是什么？学生的人生目标……学生只有在了解自己的基础上，才能明确什么
是适合自己的。
4、有针对性地帮助学生发展天赋潜力、培养核心竞争力
鉴于当代社会对多样化人才的需求，帮助学生发展个性特长差异，有助于培养学生
认识自我和适应社会的能力。
5、指导学生制定职业生涯规划
指导学生在认识自我和认知外在世界的基础上，做出合适的生涯决策，并为之付出
相应的行动。
师者，所以传道、授业、解惑也。教师是学生人生的指导者，指导学生正确的方向
和目标，并授予相应的实践技巧。但对于高中生涯规划教育，教师往往不得其门而入，掌
握对应教授能力的教师却屈指可数.
封面人物简介
高飞，男，1970 年 2月出生，中学高级教师，毕业于榆林高等专科学校，
后取得本科学历，研究生课程结业，陕西省中小学学科（数学）带头人、榆林
市有突出贡献专家、榆林市首届中小学名师、中国数学奥林匹克竞赛壹级教练
员、全国高中数学竞赛优秀教练员，陕西师范大学学科教学兼职副教授。曾先
后获得陕西省教学能手、榆林市首届好教师、榆林市教学能手、榆林市德育工
作先进个人、榆林市师德楷模、绥德县首届 “美德教师”等荣誉称号；多次
被绥德县县委、县人民政府授予高考工作先进个人和模范教师称号；多次参与
榆林市“高考管理”校校行、高中课改视导活动及榆林市教学能手评选评委。
现担任绥德中学教研督导室主任，并承担两个班的数学教学工作和一个班的班
主任工作。
《新时期提升高中数学课堂效率的探讨》、《关于高中数学分层次教学的策
略分析》、《刍议自主探究式学习在高中数学教学中的应用》等数十篇论文发表
于《教育学》、《中小学教育》、《新教育时代》等期刊；主持研究了省级规划课
题《高效课堂中学生自主探究实践研究》，参与了《高中数学不等式证明的教
学策略研究》、《学生求知欲与自信心培养与研究》等省级规划课题的研究工作，
现都已结题。2018年 4月 28日“陕西省高中数学高飞名师工作室”挂牌成立。
喜 报
一、在绥德县教育局、绥德县人民政府教研督导室
2017年多元评估创建工作评选过程中，我校德育工作、
档案管理工作和教育宣传工作均获先进集体。
二、在绥德县教育局、绥德县人民政府教研督导室
2015-2017 年度多元评估创建工作综合考评中我校被评
为优秀学校。
三、在榆林市总工会、榆林市教育局组织的 2017年
榆林市中小学教师学科能力竞赛中，我校教师刘亚妮获一
等奖；延建新获二等奖；王海涛、马燕、沈家全获三等奖，
王飞琴、杨青松、郑晓军获优胜奖。
四、在榆林市第三届数字故事和微课制作竞赛中，我
校教师贺艳、赵丽娜、侯宪春、刘小瑞分别被评为特等奖、
一等奖、二等奖、三等奖。
五、以下教师的课例均被评为 2016-2017年度“一师
一优课、一课一名师”活动市级“优课”：
贺 艳 高江艳 黑菊霞 霍晓艳 侯宪春 薛亚丽
薛瑞琴 黄震南 刘东伦 李一华 沈玉琴 张 鹏
韩红利 郑晓军 李艳（小）李艳飞
郑晓军的课例被评为同年度活动陕西省省级“优课”。
○名师论坛○
·1·
矢志不移，天道酬勤
——我的成长经历与感悟
马文福
从前在美国标准石油公司里，有一位小职员叫阿基勃特。他在远行住旅馆时，总是在自
己签名的下方，写上“每桶 4 美元的标准石油”字样．在书信及收据上也不例外，以至于被
同事叫做“每桶 4 美元”，而他的真名倒没有人叫起。公司董事长洛克菲勒知道这件事后说：
“竟有职员如此努力宣扬公司的声誉，我要见见他。”于是邀请阿基勃特共进晚餐。后来．洛
克菲勒御任，阿基勃特成了第二任董事长。这个事例给我感受最深的是阿基勃特把自己所从
事的工作当做一项事业来做，用心去做，而且坚定不移，乐此不彼，从而能获得成功。在三
十多年的教育教学工作中，我深知只有把教育教学当做事业，才觉得活得充实，才能找到生
命的意义。德国思想家雅斯贝尔斯说：“教育是极其严肃的伟大事业，通过培养．不断地将
新一代带人人类优秀文化精神之中．让我们在完整的精神中生活、工作和交往。在这种教育
中，教师个人的成就几乎没有人会注意到．教师不是抱着投机的态度敷衍了事．而是全身心
地投入其中，为人的生成——一个稳定而且持续不断的工作服务。”既然选择了教师这一职
业，就应该“全身心投入其中”，无怨元悔。我一直认为，这种强烈的事业心、责任感和奉
献精神，是时代赋予我的，现在我就个人的成长经历特别是参加教育工作以来的经历谈几点
认识和感受，与大家共勉。
一、勤于思考，执着进取
英国哲学家、当代世界文化名人罗素在《我为何而生》一文中说到支配他一生的单纯而
强烈的几种感情，其中之一就是对知识的追求永远不满足，常见知识要深，其他知识要懂，
自古文史不分家，这样，你才能时刻得到提高．你才能在教育教学中左右逢源，游刃有余。
我一直给学生传递这样一种理念：一定要学会思考．一定要做个有思想的人，一定要想在某
时某地什么是我最重要的首要解决的问题．在不同阶段都要有自己的奋斗目标，这样你常常
处于主动的位置。也许是出身贫寒，我这人一直不安于家乡这种贫穷落后的命运，上小学时
便有一个想法，一定要走出这偏僻的小山村．那时跟父亲在山上劳作时，听到远处的汽笛声
都是那么悦耳动听。在当时要走出去唯一的出路便是读书，于是读书便成了我生命的全部．现
在我才真正懂得了“知识改变命运”的含义．也许有人说你现在也一般，这是事实．但是比
起我小学初中的同学，比起在街上蹬三轮的朋友，我应该“幸运”多了，而这一切归功于我
对知识的渴望，拥有一颗积极进取之心．不求最好，只求更好。在这里，我真诚地感谢我们
的党和社会给我提供了这样一个通过自己的努力来发展自我的机会，这不是一句空话．如果
没有这样的时代，靠我自己的社会关系．我恐怕现在也是个傻乎乎的“农民”。面对如此好
的社会、时代，我有什么理由不干好自己的事情呢?所以我热爱我的工作、生活，积极进取，
追求更好。为了能提高自己的知识水平，吃苦受累花钱受罪我都乐意。我在绥德师范学习三
○名师论坛○
·2·
年，当时学校不开设外语．但我每天坚持收听收音机里的英语讲座．自学外语，1985 年 8
月参加工作，在当时的河底乡康家畔小学工作了一年，我一个人带几个年级的语文数学进行
复式教学，1986 年调到当时的土地岔寺岔中学带英语课，期间积极备考，准备参加成人考
试。1988 年有资格参加成人考试。当年就考入陕西教育学院中文系进修二年。1990 年调入
绥德中学工作。1996 年考入陕西师范大学函授班学习三年．之后又参加了陕师大组织的语
文教育研究生班学习，有人戏称是“混混研究生”。但我始终认为，从中师、专科到本科、
研究生的学习，开阔了视野，提高了自己的文化知识层次和专业知识水平。人在成长的过程
中．不管在哪一个阶段，都应该有自己的理想，奋斗的目标．这样活着才觉得有奔头。为此
我从 2008 年开始学习心理教育咨询，并于 2009 年 12 月取得国家二级心理咨询师职业资格
证．从而更好的服务于教育教学，“三人行必有我师”，只要有学习的机会，不管是外出还是
内训，我都乐此不疲，积极参加。
作为一名语文教师，要做好教育教学研究工作．就要活到老学到老，这是成长的要求，
也是时代的要求。苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中说：“读书，读书，再读
书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿
者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书．要能在书本面前坐下来，深入地思考。”北
京师范大学的肖川教授在《教育的智慧与真情》一书中强调：“教师的成长，离不开学习．学
习不仅是教师丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光的重要途径，学习更为重要的价值在于使
教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔。使教师具有不断增长的分享的内在需要．从而克
服对于教学的倦怠感．使教学永远充满活力和内在感染力。”人活着是要有点精神的．拥有
一颗积极进取之心．不满足于现状。力求更好，便是我在工作之中的精神。在绥德中学这块
教育平台上，我并未做出什么成绩．但我感到自豪的是能够成为绥德中学这所省级标准化中
学的一员。只希望自己在今后的教育教学工作中，努力做到让学生欢迎、家长放心、社会认
可。实现这一目标，虽然很难，但我也努力追求这一目标．做到问心无愧。也许是由于我的
执着进取和奉献精神。我的工作得到了上级部门的肯定和老百姓的认可，我由一名普通的教
师一步步晋升为绥德中学副校长、党总支书记。曾先后被绥德县委、县人民政府授予模范教
师、教学能手、德育先进工作者、师德标兵称号。2006 年 9 月被授予榆林市语文名师称号．10
月被榆林市政府评为“一五二人才”第三层次人员。2007 年 4 月被评为绥德县关心下一代
先进工作者；2008 年 6 月被评为陕西省中学优秀班主任。2013 年 8 月授予榆林市有突出贡
献专家称号；2015 年 9 月荣获榆林市首届中小学名师称号；2016 年 9 月评为陕西省第十批
特级教师。
二、博采众长，勇于创新
我真正参加中学语文教学工作是在 1990 年 8 月进入绥德中学之后的事，刚到绥中，当
时带初一，说心里话，刚开始上中学语文．心里没谱，照着教学参考，一节课不知道自己干
了些什么。学生觉得难，我也很难，学生没有兴趣．我也觉得乏味，面对这样的状况不得不
令我反思．思考着一堂语文课怎样上才好，怎样才能充分调动学生的积极性。当时语文教学
○名师论坛○
·3·
现状也不容乐观，在学生中普遍存在一种看法，认为语文学不学关系不大，学生对语文缺乏
兴趣，对语文课更是不感兴趣。但我一直认为，语文学和不学不一样，对语文的兴趣和学语
文的积极性是能否提高学生语文素养的关键，而这兴趣的培养和积极性的提高．关键在于教
师，教师的责任对下一代对社会重于泰山。《诗经》中说：“他山之石．可以攻玉” ，意思
是借助别人的长处补充自己的短处。于是，我在自己的教育教学工作中，博采众长．勤于钻
研思考，努力从语文教学困境中走出一条希望之路，最起码让我的学生喜欢上我的语文课，
为了达到这一目标，我订阅了四五种语文教学刊物，了解语文教学教研的最新动态。加强教
育理论知识的学习，以提高自己的业务水平，同时多听取老教师的指导意见，一旦有机会就
进教室听课，我认为任何一个老师讲课都有值得我学习的地方。在这里我特别感谢周占孝老
师、王志贵老师．周老师的细致生动，旁征博引令我佩服，王老师的严谨有序，独立思考令
我吃惊。记得当时王老师给我说过，新学期伊始发下的参考书他锁在抽屉里，然后自己看课
本写教案，一学期下来回头看参考书，八九不离十．这使我深受触动。我在想，这里最重要
的是在这一过程中教师对教材的理解把握变成了自己的东西，语文学科不同于其他学科，在
教学过程中，学生自己对文章的理解感悟非常重要。在教育教学中要形成自己的风格。
在众多的教学方法中．我也尝试着在教学实践中运用，但效果并不理想，一直在反思其
中的原因，当我听了语文教育家魏书生的报告后才顿悟，所有的教学方法的基础是教育教学
思想和理念，教学方法是形式，教学思想是本质。通过对魏书生等人的教育教学理论的学习，
更加深刻地认识到学生是语文学习的主体，永远把学生放在第一位。激发学生学习兴趣，调
动学生学语文的积极性是当务之急，做到了这些，语文教学便如鱼得水，事半功倍。美国著
名学者波斯纳提出了一个教师的成长公式：经验+反思：成长，很有道理．我认为“经验”
就是理论知识和实践经历，这里“反思”显得尤为重要。当时我带初一两个班语文，要求学
生每天完成 500 字的语文作业，一年 365 天，一天也不误，由于方法得当，兴趣激发得好．学
生完成这 500 字作业像玩似的，当时放得宽．可以提前完成，可以推后一两天．但这之后还
不按时完成。要“奖励”写“说明书”（后来改为“陈情表”了），申诉原因，不是认错谢罪，
而是把学生当作一个真正独立的人看待，学生也乐意写说明书，一方面锻炼了思维，他要思
考怎样说明更有“理”，更有“利”：另一方面加强了语言训练，他要考虑怎样表达更能让老
师信服。怎样的语气更让老师理解。有的学生兴趣浓，积极性高，甚至提前一个月完成作业。
我让学生所做的作业内容由学生自己选定。选自己感兴趣的或者自己某方面薄弱的，在这里
最重要的是给学生以自主的权利，培养了学生自觉主动的学习能力。为了提高同学们的语言
表达交流能力，充分激发兴趣，调动内在动力，每位同学按学号轮流进行语文课前五分钟演
讲，或自我介绍，或风采展示，或一事一议，或美文赏析等等，立足自我，形式各异。在教
育教学中勤于学习借鉴他人的长处，结合自己的特点，抓住学生的心理。贴近学生实际，善
于思考。因势利导，学生自然愿意跟着你走。当时主管教学的王守文校长曾“表扬”我说“个
子不高，文凭一般，学问不深，但学生就是喜欢上他的课”，这是真的，因为我在语文课上
教给学生的不单纯是知识，更多的是人一生可持续发展中必不可少的素质，比如对社会、人
○名师论坛○
·4·
生的思考能力，学习的方法习惯等。在绥中这块教育平台上，我们青年教师更应该虚心学习，
博采众长，勤于钻研思考，不要满足于做一个教书匠，而应努力做一个“行家里手”，学者
型教师。在教育教学中，结合自己的经历和思考，撰写的十多篇论文获奖或发表，先后有论
文《对语文教学低效的几点思考》发表在《中学语文教学参考》上（2008 年第 1 期）。《“我
们是主角”——来自学生的心声》表在《中学语文教学参考》（2008 年第 3 期）。《发一份<
告弟子书>》一文发表在《德育报》(2010 年 1 月)。《让随笔“起飞”》一文发表在《中学语
文教学参考》（2012 年第 11 期）。《语文学习之“渐进”与“立竿见影”——语文教学有效
性的反思》一文发表在《教师报·高中新课改》（2014 年 12 月 4 日第 127 期）《<荷塘月色>
教学研究》一文发表在《语文天地》（2016 年 4 月）。我这个人爱买书也爱看书．所教的学
生也爱看书，每逢假期或节假日，学生总要来借书，有时还要我给推荐．我乐此不疲。为了
激发学生的阅读兴趣．解决语文教学的根本问题，我带的两个班成立了“飞升”阅读书社，
专门刻了一个“公章”以示重要。我把家里的藏书拿出来．学生每人捐献一本好书，配有专
门的图书管理员，开展借阅工作，每周的星期五语文课为特定的阅读或写作课，现有藏书一
千多册。每届学生毕业时，都要整理印刷一本学生作品集以示纪念，先后编写了《高考作文
e 点通》《青春的脚印》《百合花开》《成长·悟道》等集子。
三、育人为本，润物无声
有位专家说过．让你的学生喜欢你教的课，喜欢你本人．你的教学便成功了一半，这话
很有道理．而要达到这一效果并非易事。首先要转变观念．特别是学生观．学生是独立完整
的人，在人格上与教师是平等的，动不动发脾气骂娘只能显示我们自己的无能。素质教育到
今天．我认为真正有权利评价教师的应该是学生，说学生是“上帝”并不为过。其次是投人
自己的感情，以教师的人格魅力感染熏陶学生，让学生在潜移默化中感觉到教师的无私、博
大、爱心。《学记》云，“亲其师，信其道”，教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速
度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情
绪、高度的注意力、适度的心理紧张是教学取得良好效果的重要因素。如果学生觉得你这位
老师好，自然就乐意学你的课程，且乐此不疲。再次以自己的教学艺术和方法让学生真正感
受到语文学习的乐趣。《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐之”才
是长久而有效的动力源泉。上高中后我带的语文增加了一个新的练笔内容——写随笔．每周
两篇，可长可短，不叫日记、周记，因为那档次“低”了，高中生层次高，写随笔就是明证，
学生听后就高兴．心里想这老师很看得起我们啊。我经常查阅批改随笔，每周一次随笔欣赏
课，有的学生为我的一言半语批语感动激动好几天．还有的抱怨我不看他的随笔。我批阅随
笔，总要写几句，学生想看看，想交流。慢慢的学生把写随笔看成了生活的一部分，不仅仅
是为了完成任务，写随笔变成了生活的需要，学习的需要，做人的需要。一九九零年我调入
绥中带初一两个班的语文，其中办了一份手抄报《丑小鸭》，学生热情很高，极大地调动了
学习语文的积极性，由于占用了学生的一部分时间．使得班主任对我也有点意见，这一届学
生毕业后也常来看我，特别是当时学的一般的又调皮的学生，很“买”我的帐，有点什么事
○名师论坛○
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一说就到，为什么?也许就因为我那时看得起他们吧!高一时要求学生背诵《腾王阁序》，有
几个不喜欢学习的男生不会背，到办公室给我说明情况，我说：“你们真不够意思，给你们
一个展现自我的机会．明天早上语文课第一个节目是你们四个表演背诵全文．至于具体怎么
做你们看着办。”第二天语文课请他们上了讲台，自己排好顺序，轮流一个挨一个诵读。最
后还合在一起背几句，很流利，赢得了同学的一阵掌声，他们笑嘻嘻地走下讲台，在这些同
学们的心里，觉得我给了他们面子、尊严，够哥们义气，他们也乐于表现自己。别看我平时
在学生中凶巴巴的．没好脸色，这很正常，因为我在德育处主管学生纪律，学生见了我就“头
疼”，怕有什么不良言行被我抓住了。在课堂上便是另一番情景，自由谈论学习，充分发挥
学生的主体能动作用，创设民主、平等、自由的氛围，不搞一言堂，试想一节课学生紧张兮
兮的怎能学好语文呢？高 2014 届我所带的 3 班在高考备考期间，利用星期日带领“英雄三
连”的全体学生和科任教师一起进行了徒步三十华里的远足活动，活动有方案、有细则。分
成四个小分队并命名，在山顶上由学生主持举办了文艺活动，下山后我自掏腰包请同学们吃
了“梁师抿节”，徒弟们吃得玩得不亦乐乎，就这样也并没有影响孩子们的学习，2014 年 3
班二本以上考取 61 人，其中一本为 52 人。
润物无声的心交心，投入了，奉献了，必定有回报，而这回报便是学生喜欢你所教的课
程，喜欢你这位老师，从而自觉主动地学习语文，真正提高学生的人文素养。
四、不改初心。与时俱进
从 1985 年 8 月参加教育教学工作至今已有 31 年，在这 30 多年的工作中，感受最深的
是教师不仅仅是一种职业，更是一项事业，平凡、神圣而伟大，只有全身心的投入才能深悟
其中的魅力与非凡。直到现在，我依然不改初心，对教育怀着敬畏之心，潜下身来育人，静
下心来教书。今年九月被评为陕西省第十批特级教师，欣喜之余，倍感惶恐，自觉离党和人
民的要求很远．今后将更加积极努力的工作，真正发挥好示范、辐射、引领的作用。
时代的发展要求教师时时提高自己，与时俱进，不断“充电”。一天不学便赶不上时代，
更何况学生在接受新知识方面更快。“与时俱进”，把握时代脉搏，从政治思想、业务知识以
及其他有关知识方面加强学习，这样才能赶得上形势，否则便会落伍．举一个简单的例子，
如网上下载，nash 动画、微课制作、翻转课堂、慕课、云盘、二维码等，你不能一问目瞪口
呆，既不懂术语，又不会技术，这样你在学生面前就会“大跌眼镜”了，搞教学做学问来不
得半点虚假浮夸的东西，务实是关键，创新求发展。新形势下要认真学习领会先进的教育理
念，落实生本教育，追求课堂高效．教育教学中着力培养学生人文底蕴、科学精神、学会学
习、健康生活、责任担当、实践创新等六大核心素养。
对学生核心素养的培养并不是一句空话，一堂课 45 分钟，学生真正积极主动地动了多
少脑细胞进行思考，说了多少。写了多少，感受到了什么．得到什么启示，而不能只看教师
有多劳累，更不能看学生有多“疲劳”。苏霍姆斯林斯基说．“在培养学生学习和取得更大成
绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“隋调’，具
有重要的意义”，“应当对课堂教学补充提出一条很重要的要求：课堂教学应当引起良好的情
○名师论坛○
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绪感觉，即从学习中得到的满足感，从掌握新知识中得到的健康的疲劳感”，而“当教师不
是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时
候，这种课往往就会上得枯燥乏味、毫无生气”。所以课堂 45 分钟，要充分调动学生的情绪
体验，使学生保持“兴奋而紧张的心情” ，这样课堂效率才能提高。布置下去的作业一定
要检查落实，建立竞争激励机制，学生的学习务实了，其语文成绩、语文素养一定会得到提
高。面对语文教学中的种种困惑，结合新课程标准，积极思考，认真反思，从理论走向实践，
再从实践走向理论，写出自己的心得体会，点滴积累，探索创新，努力在教学上形成自己的
特色，这是每个青年教师奋斗努力的目标。
最后谨以毛泽东的《七律·长征》与广大教育同仁共勉：
红军不怕远征难．万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖
暖，大渡桥横铁锁寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
○班主任论坛○
·7·
触碰理想 探索职业
——中学生涯教育教学设计
赵世琳
主题辨析：
1、目前高中学生较少接受职业生涯规划教育，相当部分学生在面临职业生涯重要选择
的时候（比如高中文理分科、高考志愿填报等），认识不够，准备不足。选择职业方向，确
定未来的生活道路，是高中时期学生生活中的一个重要任务。
2、高中生自我意识高度发展，自我意识成分分化成理想的自我和现实的自我，自我形
象逐渐达到稳定，大部分高中生能进行适当的自我评价。
3、高中学生在各方面进行探索、尝试并面临走进独立生活道路，产生了独立自主的需
求，其自治需求体现在职业选择以及职业生涯规划上。
辅导目的：
1、培养高中学生树立职业生涯规划意识。
2、增强高中学生对自我的认识，并结合职业生涯规划原则，在教师的引导下尝试初步
建立职业生涯规划。
辅导重点和难点：
1、职业生涯描绘
2、职业生涯定位
辅导方式：
1、讲述
2、讨论和分享
3、联想和想象
4、角色扮演
辅导准备：
1、白纸 2 张、彩色笔
2、2 个情景故事
3、多媒体课件
辅导时间：
1 课时
辅导步骤：
一、导入：
1、讲故事：马和驴子
○班主任论坛○
·8·
在唐太宗贞观年间，有一匹马和一头驴子，它们是好朋友。贞观 3 年，这匹马被玄奘大
师选中，出发前往印度取经。17 年后，这匹马驮着经书回到长安，重到磨坊会见驴子朋友。
老马谈起这次旅途的经历，浩瀚无边的沙漠，高耸云霄的山岭，凌云的冰雪，壮阔的波澜……
神话般的一切，让驴子听了大为惊异、好生羡慕！驴子惊叹到：“你有多么丰富的见闻呀！
那么遥远的道路，我连想都不敢想。”“其实，”老马说：“我们跨过的距离是大体相等的。
当我向西域前进的时候，你一步也没停止。不同的是，我同玄奘大师有一个遥远的目标，按
照始终如一的方向前进，所以我们走进了一个广阔的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就围着
磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。”
这个故事给我最大的感触就是：要像故事中的马一样，做事情一定要有一个长远的目标，
并为之奋斗。对于人生来说，尤其如此，要懂得合理规划自己的职业生涯，有目标有计划的
前进。
今天，我们就来关注一个话题：中学生职业生涯规划（多媒体显示课题）
2、何为职业生涯规划？（多媒体显示）
也可叫职业生涯设计，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行
测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面
进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展方向，
并为实现这一目标做出行之有效的安排。
（设计意图：通过故事直接切入主题，旨在吸引学生学习兴趣，并让学生明白职业生涯
规划的重要性，为下面的环节铺垫。）
二、职业生涯幻游
1、职业生涯幻游（伴轻音乐）
放松指导语：尽可能放松，使你自己能舒服地坐在椅子上……，现在，闭上眼睛并完全
放松自己……，舒缓你的呼吸，……看看身体还有哪些地方还紧张，请放松、放松、放松……，
现在，我希望你想象自己已经由时空旅行来到未来的 10 年，10 年后的世界……10 年后的你
是什么样子，你在做什么，你周围是些什么样的人……好，我们回到现在，回到学校及教室
来……好了，你回来了……开始看看这周遭的一切，欢迎你旅游归来。
（设计意图：通过教师指导语，学生在冥想中幻游人生，于此折射出其兴趣、性格以及
职业选择的价值观。）
可能出现的特殊情况： 在放松时，有学生不愿意闭上眼睛。
对策：教师用手势与眼神和学生沟通，达成一致；可以睁开眼睛，但要保持安静，不打
扰其他正在冥想的同学。
2、彩绘职业人生
指导语：好了，你回来了…开始看看周围的一切，请你不要說話，用画笔或文字把刚才
的旅途心境与感受描绘出来。
（设计意图：通过彩绘，加深幻游心境印象，同时提供思考的时间。）
○班主任论坛○
·9·
可能出现的特殊情况：睁开眼睛后，有学生开始兴奋地想和别人沟通。
对策：提醒学生不要说话，以免破坏情绪。
3、分享：十年后的我从事的工作（含读书）的描述：（多媒体显示）
十年后的我居住的场所在 _______________。
十年后的我居住的场所周遭环境为何 _______________。
十年后的我居住的场所周遭人群为何 _______________。
十年后的我从事的工作是 ________________。
十年后的我从事的工作具体內容是 _________________。
十年后的我从事工作的场所在 _________________。
十年后的我工作的场所周围环境为何 _________________。
十年后的我工作的场所周边人群为何 _________________。
请说明下列问题：
我在幻游过程中，印象最深刻的画面是_______。
我在幻游过程中，对比現在环境最大不同为_______。
我在进行幻游后，我的感觉为________________。
我认为我未来会从事________________职业。
（设计意图：帮助学生比较明确地做出幻游职业选择，并分享对人生的美好憧憬。）
可能出现的特殊情况：出现学生不愿意分享的局面。
对策：小组分享，相互交流。
三、生涯规划：
1、讲述：你未来想从事这一职业的理由，并听听同学的意见
◆选择的理由：
◆同学的意见：
（设计意图：引导学生认识自己，以便能制定出适合自己的职业生涯规划）
2、讨论：在憧憬未来时，你都考虑了哪些因素？还应考虑哪些因素？
◆我的考虑：
◆还应考虑的因素：
（设计意图：引导学生思考制定职业生涯规划时应考虑的问题，以免盲目规划）
3、教师小结：
根据学生在制定职业生涯规划时考虑到的问题，教师总结出影响制定职业生涯规划的几
大因素：（多媒体显示）
◆当前的经济状况
◆亲人和朋友的影响
◆社会环境、竞争环境对择业决策的影响
◆个人兴趣、志向对择业决策的影响
○班主任论坛○
·10·
◆个人能力、体格、气质、性格、价值观对择业决策的影响
可能出现的特殊情况：有些因素学生可能没有考虑到。
对策：教师可通过一些案例来适当的引导学生。
4、规划指导：
个人职业生涯规划设计应该遵守如下准则：（多媒体显示）
①择己所爱。
②择己所长。
③择己所利。
④择世所需。
依据此原则，通过问自己以下几个问题，职业生存规划就明确了：（多媒体显示）
①What are you?
首先问自己，你是什么样的人？这是自我分析过程。分析的内容包括个人的兴趣爱好、
性格倾向、身体状况、教育背景、专长、过往经历和思维能力。这样对自己有个全面的了解。
②What do you want?
你想要什么？这是目标展望过程。包括职业目标、收入目标、学习目标、名望期望和成
就感。特别要注意的是学习目标，只有不断确立学习目标，才能不被激烈的竞争淘汰，才能
不断超越自我，登上更高的职业高峰。
③What can you do?
你能做什么？自己专业技能何在？最好能学以致用，发挥自己的专长，在学习过程中积
累自己的专业相关知识技能。
④What can support you?
什么是你的职业支撑点？你具有哪些职业竞争能力？以及你的各种资源和社会关系。个
人、家庭、学校、社会的种种关系，也许都能够影响你的职业选择。
⑤What fit you most?
什么是最适合你的？行业和职位众多，哪个才是适合你的呢？选择最好的并不是合适
的，选择合适的才是最好的
⑥What can you choose in the end？
最后你能够选择什么？
（设计意图：学生在心理已经想过了自己的职业生涯规划，但可能还只是一个模糊的意
识；此环节的设制，旨在帮助学生清楚的明确制定职业生涯规划所要遵守的准则，并通过设
制一系列的问题让学生思考，使学生能明确职业生涯规划的制定过程）
5、教师总结：
通过前面的过程，你就能够做出一个简单的职业生涯规划了。机会偏爱有准备的人，你
做好了你的职业生涯规划，为未来的职业做出了准备，当然比没有做准备的人机会更多。
○班主任论坛○
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四、职业体验：
不同的职业有不同的特点，现在让我们来表演不同职业的某一个工作场景，表达自己对
职业的理解吧
故事场景（一）：警察捉小偷
一个女士下班回家，在小巷里被俩小偷拦住，抢去包和手饰，刚好一警察经过，勇斗歹
徒，捉住小偷。
故事场景（二）：医生救治病人
一重症病人在家属的陪同下去医院看病，医生和护士全力救助。
（设计意图：通过角色的扮演，加深学生对职业的理解，培养学生尽早树立职业生涯规
划意识）
可能出现的特殊情况：学生无法在短时间内进入角色。
对策：在课前先安排几个学生根据场景简单排练一下
五、结束语
最后，希望大家经过这次辅导，能够更好的了解自己的职业倾向，从而在专业选择和择
业过程中能够进行有意识的选择，并在工作中扬长避短，最终在未来的职业生涯中获得最大
的成功。
六：作业
我的规划：1、未来我想从事的职业
2、实现这一目标可能的途径
3、实现这一目标的步骤及方法
（设计意图：引导学生结合职业生涯规划原则，尝试初步建立职业生涯规划）
晨 读
○心灵绿洲○
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青少年心理健康问题的表现及解决策略 林新爱
【摘要】青少年时期是一个充满错综复杂的心理健康问题的危机时期，如果这些问题得
不到及时有效的处理，常常会导致青少年学生心理问题的出现。在我国经济物质文化日新月
异的高速发展的同时，青少年学生的心理健康问题已经引起了各方面的重视、研究和探讨。
文中笔者针对目前青少年学生所存在的心理健康问题进行分析，并提出相应的对策和学校教
育加强和维护青少年学生心理健康的措施。
【关键词】青少年 心理问题 建议对策
随着我国经济文化的发展和教育事业的进步，青少年的心理健康问题日益引起各方的重
视、探讨与研究。青少年的心理健康教育是素质教育的重要组成部分，青少年正处在心理上
的“断乳期”，在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、
教师表现出较普遍的逆反心理与行为。关注青少年的心理健康并对其进行有效的疏导，已经
成为我们中学教育工作的重要组成部分。
一、青少年心理健康问题的主要表现
有关部门调查研究表明，青少年的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我
失控，心理承受力低下，意志薄弱，自信缺乏，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力
不集屮，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、
骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学等问题，严重的出现自伤或伤人现象。高中生正处于青
春期，思想比较活跃，又面临着升学等压力，这些问题表现得尤其突出。笔者通过对学校学
生心理健康工作的开展和多年工作实践的观察，可以把以上表现归类为以下问题。
（一）学习问题
学习困难、考试焦虑、厌学、逃学，甚至造成自杀或暴力事件问题。其中，厌学是目前
青少年学习活动中比较突出的问题。学习压力大、目标不明确、物质生活优裕直接导致的后
果是行为的懒散甚至厌学。厌学不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学
亦出现厌学情绪。考试焦虑是指青少年感受到来自考试的压力过大，考试时无法发挥正常水
平，从而导致成绩不良，越是面对重要的考试，精神越高度紧张，由此而形成恶性循环，严
重者甚至导致厌食、神经衰弱、记忆力下降等。
○心灵绿洲○
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（二）情绪问题
青少年时期正是个体发育较快，身心变化剧烈的时期，在其从幼稚走向成熟的过程中，
自我意识逐渐提高，渐渐感受到了家庭、学校和社会所寄予的期望，渐渐意识到了自身的责
任和义务，并感受到了以上种种所带来的压力。这些压力若不能得到很好的释放，就会由此
而产生各类的情绪问题。青少年学生常见的情绪问题主要有情绪不稳定、恐惧、抑郁、焦虑、
愤怒、羞怯等。
（三）人际关系
在人际关系方面，心理健康的学生能客观地了解他人，关心他人，与他人进行积极的沟
通，并能保持自身人格的完整性；在自我方面，善于正确地评价自己，并能通过别人来认识
自己，能够愉悦地接纳自己，及时地控制自己的一些消极的想法与行为。
1、与教师的关系所产生的心理健康问题。教师不仅是"传道、授业、解惑"者，而且更
主要的是学生走向社会、融入生活的向导者。但在具体的教学实践中，有些教师对向导功能
忽视甚至无视。这一忽视或无视的直接表现就是对学生不理解、不信任、不尊重，而使学生
产生逆反、对抗等心理。
2、同学间的关系所产生的心理健康问题。由于高中学校频繁的"动态管理"，不时的调
班分层，使学生原有的同学关系被破坏。这种建立在竞争基础上的分班，导致了学生人际关
系的不适应、不融洽，甚至紧张，最终发展到了孤独、焦虑、抑郁、偏执、敌对等不良心理。
3、与父母所产生的心理健康问题。在民主、和睦的家庭氛围中成长的孩子，健康活泼，
富有朝气和进取精神。相反，在专制式的家庭中父母与孩子之间不能进行正常的沟通，如若
孩子的成绩或其他表现达不到父母的期望，轻者怒骂中者殴打，易造成孩子孤僻、专横和反
社会的性格。同时，单亲家庭在不断增加，家庭的种种伤痕，会给孩子带来诸多的心理伤害。
诸如被抛弃感、愤怒感、敌视感，更多的是抑郁、敌对、富于破坏性、消极厌世等。
（四）早恋
早恋是青春发育期容易出现的一种现象， 伴随着身体的发育成长、生殖系统的成熟， 中
学生会在心理上产生对异性的好奇与向往， 男女生之间易产生朦胧的好感， 加上流行歌曲、
言情小说、影视媒体的推波助澜， 对中学生的性心理发育来说是种催熟剂， 再加上家长、
教师过于严厉的批评和监督， 使学生产生了较强的逆反心理， 这更容易使学生走入早恋的
误区。
（五）上网成瘾
随着网络的普及，"网络上瘾症"已成为青少年新的心理健康问题。上网成瘾主要表现为：
○心灵绿洲○
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对网络有心理依赖，沉迷网络聊天、电子游戏，网恋，沉迷色情网站，虚拟婚姻和性爱，模
仿暴力，病理性赌博等。网络成瘾常常会导致青少年的学习、生活、工作、人格等方面出现
问题，而那些热衷于网络暴力游戏的青少年学生，则会因受到游戏的影响，而增加自身的暴
力倾向和攻击性行为，从而增加了他们发生自杀或走向犯罪道路的几率。
（六）挫折适应问题
青少年在成长过程中产生的挫折是多方面的，有学习方面的、关系方面的、兴趣和愿望
方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素、家庭因素以及个人主观因
素等。面对挫折造成的困难与痛苦，青少年的反应方式有两类:消极的反应与积极的反应。
消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为
却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、
需要长期专业帮助的心理健康问题了。
二、提高青少年心理健康水平的建议及对策
作为学校的一名心理工作者，有责任和义务去关注青少年的心理健康问题，我们需要与
班主任、任课教师、家长及学生甚至社会等方面的积极配合。我校正在从这两个方面做出努
力：一方面做好预防学生心理失衡的"超前干预"，另一方面注重做好疏导引导工作。
（一）开展多种形式的心理健康教育
一是开设心理辅导课，进行普及心理学常识的教育，使学生了解心理常识，特别是掌握
心理健康的一些标准，知道解决心理问题困扰时的解脱方法。
二是开展心理咨询、咨询信箱、热线电话、进行一对一的心理咨询活动。
三是在学生中广泛开展打开心灵窗户说“悄悄话”的活动。为同龄人通过互相倾诉、互
相沟通、共同分忧，达到心理沟通的目的。
四是家校连手开展心理辅导。学校应利用家长会这个渠道作些宣传，让家长对心理辅导
有所了解，并协助学校开展工作。家校连手形成合力，会使心理健康教育取得更好的效果。
（二）提高教师的心理辅导能力素质
对青少年进行心理辅导，教师的素质是至关重要的。学校领导要为教师提供心理素质教
育专业技术的进修机会。学生心理素质教育的专业技术应成为教师的必备素质，应成为考核
教师能力的一个重要条件。广大教师在教育教学中要自觉运用教育心埋学的理论去指导、解
决学生中存在的各种心理问题;要树立崇高的职业道德，自觉的调试自身的心理状态，不以
自已不良的情感因素影响学生，如有不悦，应及时进行排遺，万万不可把目标转向学生，要
○心灵绿洲○
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知道教师不经意的伤害会使学生心灵遭受极大的痛苦。总之，每一位教师都应注意提高自己
的心理素质，力争成为一名合格的心理健康教育的辅导员。
（三）为学生提供解决心理问题的平台
学校可以通过心理健康教育课程、心理咨询室等让学生充分了解有关心理上的专业知
识，在遇到心理方向的问题时，可以通过有效途径解决。通过这样一个可以保护其隐私的平
台调节自己心灵的问题，对学生来说是极其难得的。通过娱乐游戏的形式找到心理问题的症
结所在。因此，给学提供倾诉心声的平台尤为重要。
（四）开展“青春期性教育”活动
采取分析、疏导和支持的心理治疗法，揭开“性”的神秘面纱，让学生科学地了解人体
的生理变化，不再谈性色变。对于处在青春期的学生，他们常常爱幻想，喜欢异性，憧憬爱
情，要以疏为主，以堵为辅。首先肯定他们的想法是青春期的正常心理反应，消除他们的“犯
罪感”心理，然后再加以疏导，让他们知道早恋的危害，引导他们把精力放在学习上。
（五）形成家庭、学校、社会有效结合教育
家庭和学校教育对学生来说是两个最大的教育环境，在这两个教育环境氛围中，通过转
移、宣泄、升华自己的心绪，既可以使家长摆脱与子女心灵沟通上的无助、无奈，同时又可
以推进学校的心理健康教育活动，把心理健康教育融入家庭活动中，形成整体教育力量。从
一定意义来说，家庭教育的好与坏，直接影响到学生在学校的受教育情况。
因此，我们学校有“525”系列心理健康讲座、心理科普等活动，也在开展个案咨询、
团体辅导、心理社团、家校共育、生涯规划、建成长档案等工作，帮助学生健康成长，更好
的实现梦想。
晨读
○教研天地○
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浅论新课程语文课堂的师生互动 李东东
摘要：语文课堂教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用，特别是在提
倡“把课堂还给学生”、“把精彩留给学生”的新课程背景下。科学合理的师生互动，是扎
实有效地组织课堂教学，提高课堂教学效率的有效途径。其目的是让学生通过同学间、师生
间的学习体会和情感体验的交流，总结知识，体验学习方法，感受学习的成果。
关键调：互动 平等 合作 民主
随着新课程的实施，探究性学习已成为学生学习的一种重要方式。在探究性学习过程中
教师和学生相互交流，及时解决学习过程中遇到的疑难问题是必不可少的。语文课堂最忌讳
沉没，师生互动应该成为语文课堂一道靚丽的风景线。
“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔
子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都多多少少在形式和内
容上成为“师生互动”的先导。
《语文课程标准》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学
习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。我们
日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程?
教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要
认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。这个
定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特
征:即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记
硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信
息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这要求语
文课堂要给学生创造一个宽松自由的探索空间。师生互动，教师在课堂由“演讲者、表演
者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。让每一个学生都有机会
当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生
自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。通过增强学
○教研天地○
·17·
生的参与意识，轮流变换争当教学活动中的不同角色，极大地激发学生的学习积极性，学生
的个性得到张杨，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。
结合本人的教学实践，我觉得在课堂中，要加强师生互动，需从以下两方面入手：
一、预习中的互动
传统的教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保
密的。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字、词而已，根据《语
文课程标准》的理念，教师在上课前，可设计预习作业，如: 让学生在学习一篇新课文之前
就了解本文的学习重点和难点，从而使他们的预习有意识、有目的。还可以在预习中提出几
个较为简单的问题，在古文教学中，翻译我一向由学生在课前自己解决(允许他们参考有关
责料，只要在我上课提问时能脱稿回答就行)根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设
计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。
二、课堂教学中的互动
1、平等是互动的前提
《语文课程标准》强调:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生
交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说:“课堂教学的本质应 当被视为师生、生生互动的
过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在
人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊
重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，
教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重
走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意
味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程
中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学
习共同体”。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小
先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生“心理相容”。所以，在教
学中，教师要做良师，先要做益友，才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。
2、创设情景是互动的必要
在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学
生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情
感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养思维品
质，丰富思想情感，提高学习效果。如:在教学《雷雨》时，我以“情”为首，调用多种手
○教研天地○
·18·
段创设情景，运用朗读形式激发学生对角色感情的理解，从而达到教师情，学生情，课文情，
“三情”共振情更浓的效果。“好的开 始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创设是
学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。
3、激励是互动的动力
语文教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，强调学生学习的积极性，
借助语文教学的吸引力，和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”
变为“我要学”。 课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的
学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。如:在对课文人物的性格方面
的评价我一向采取的是学生畅所欲言的方式上课，只要学生言之有理就行，板书也没有固定
的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中，教师要真诚地鼓
励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，
学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、
练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。从
而师生双方在进行教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。
4、角色的适当变换是互动的必要
在传统的观念里，上课只能是老师在上面讲，同学在下面听和抄，其实，适当的让学生
上讲台做一名“小老师”会对语文的教学起到一个事半功倍的作用.我们应该利用学生的好
奇心和不服输的思想，让他们有表现的机会，如果给他们一个上台当老师的机会，那么他们
所做的准备工作一定是平时的好几倍。如:我在上《道士塔》这一课时就让学生自己当老师，
而且由谁上是临时抽签决定的，并要求同学们要评出最佳的“老师”结果是抽到的同学会尽
力当好“老师”，而没抽到的同学则尽力做好“评委”。他们所准备的资料都非常充分，可
以说课还没上，他们就已经把课文研读了七层了。在这里老师的作用只是在学生讲完后做一
个评价就可以了。
5、生生互动，培养学生的合作探究意识
课堂教学中鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与
群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文学习是一个富有个性的自主
学习行为，让他们有充足的时间进行自我学习小组讨论,汇报交流,进行自我评价和互相评
价。在课堂教学中还要做到“还言论自由’于学生”，允许他们自由读书，自由讨论，自由
发表个人对问题的看法
○教研天地○
·19·
6、师生互动，和谐课堂洋溢民主气氛
改变老师的一言堂，多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、
更富有情境性，更利于学生的主动参与。师生相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、
相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念
与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同
发展。对教学而言，意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是
一种认识过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，意味着主体性的凸显，
个性的表现、创造性的解放。对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，
促进学习;上课不是单向的付出，而是生命运动、专业成长和自我实现的过程。教师不是主
宰者，是组织者、引导者、参于者、合作者、评价者。做为教育者，我们深知:只有在相互
尊重、和谐民主的教育氛围中，学生才有可能充分发挥主观能动作用，勇于各抒己见，并积
极表现其个性，展示其才华。为此，在课堂教学中，我用和蔼可亲的态度、亲切的语言来启
发、引导、点拔学生、鼓励他们积极思考、大胆发言。对于害怕发言的局面，我常用一句“第
一个敢于吃螃蟹的人是最勇敢的，谁愿意做最勇敢的人?”来激活对于害怕发言的一时不知
所言的学生，我们可用类似“别着急，慢慢想，相信你会成功的”这样的话语缓解他们心中
的不安与紧张；对于回答出现异意的同学，我便说:“你敢想，敢说，这真值得我们学习，
如果你能再换一个角度思考，是不是会更好?”借以保护学生的积极性。类似上面的各种评
价，不仅可以保护学生的自尊心和发言积极性，而且可以让学生感到教师的和谐、可亲、自
然形成“爱屋及鸟”的态势。
综上所述，语文教学需要教学互动。新课程标准理念下，运用教学“互动”促成学生进
行自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。是《语文课程标准》人本思想的要求和体现。
语文教师若能合理加以运用，定能促成学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、
实用、有效。
史鉴
○教研天地○
·20·
爱孩子更要懂孩子 ——读《好孩子应该这样教》心得体会
权亚兰
随着人们生活水平的提高，独生子女越来越多，所有家庭对孩子的教育都前所未有地重
视起来。但是，摆在我们眼前的事实是：一方面家长对孩子教育的热情很高，家庭教育支出
的比例加大；另一方面却是家长采用的家庭教育方法不恰当，手段不科学，不符合孩子的教
育、成长规律，有些教育行为甚至是非常错误的。
在我的孩子还没上幼儿班时，关于孩子的教育问题我与老公常常争执不下，都认为自己
的方法是正确的，谁也说服不了谁。就在这时，老公在书店买了这本夏风竹老师写的教育读
本《好孩子应该这样教》。我迫不及待地拿起书看，就被里面的内容深深的吸引和打动，看
的时候，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，原本我一直认为正确的教育方式，结
果好多都是错误的。身为人母又为人师的我，感到无比的痛苦与高兴，痛苦的是已经贻误孩
子的一些兴趣爱好，行为习惯的养成，庆幸的是现在有方法可以引导她成人成才。
从书中的介绍我才明白了为孩子创造良好的环境是多么重要，对孩子的性格、习惯和优
良的品质培养的重要意义。人创造环境，环境又影响人。孩子还小，思想没有成熟，对事物
的好坏鉴别能力不强，最易受外界影响，家长的任何不文明言行和落后思想都会让他们耳濡
目染，最后形成坏的习惯，这种习惯会影响到她的一生。对比自己在孩子的教育中有时确实
没有注意到这点，也让我明白了性格的塑造在于家庭，而母亲对孩子性格形成的影响又是最
关键的。书中用这样一个实验进行论证的：将小猴与其母亲分开，将它放在一个笼子里。在
这个笼子里，有两个假的人工制成的母亲，一个是铁丝制成的，身上有一个奶瓶，另一个也
是铁丝制成的，只是外面用绒布包上了，研究人员观察小猴去找哪个“母亲”。结果发现，
小猴只有在饿的时候才去找有奶瓶的那个妈妈，等吃饱以后，就回到没有奶吃、用绒布包着
的那个“妈妈”身边去。另一个实验中将出生不久的小猴与它的母亲隔离，单独放在一个物
质环境很丰富的笼子里。一年后发现，这个失去母亲的小猴表现出了情绪不稳定、不合群、
畏缩、攻击性强等特点。
古人常说“习惯决定人生，习惯改变命运”，而俄罗斯教育家乌申斯基说得更深刻更形
象：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享
用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，
使人最好的创举失败，并把人引到道德破产的地步。”的确，一个好的习惯有助于培养孩子
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形成良好的品质，这样的品质将影响他的一生，我们应该从挑食、乱丢乱放东西、节俭、劳
动、读书、写日记、动手和运动等方面去培养孩子。
我们应当适当放手，给孩子一个多彩的世界。原来常想着孩子很多事不会做或做不好，
就想着去帮她，甚至不让她去做。看了这本书后我才明白自己好多事情没有做到位，才明白
当孩子跃跃欲试地想自己的事情自己做的时候，应该帮助或教给孩子做事的方法，而且应该
鼓励她主动去做。现在家长们都很忙，如何才能够给自己多一些的时间处理自己的事情呢？
首先让孩子自立，这样你会有更多的时间来处理自己的事情，不仅对培养孩子的独立性、处
理问题的能力很重要，同时也培养了孩子的责任感。孩子在不断实践中获得较高的创造力，
可能会运用于将来的生活和职业中，这样的教育是非常伟大的。
现在有好多孩子是独生子女，在家的地位可谓是“位高权重”，全家一切以孩子为中心，
而孩子从小到大都是扮演被爱的角色，久而久之，很多孩子认为从家长那里得到东西是理所
当然的，生活中只知道索取，不知道回报，自然不会想着去关心别人和感激他人。所以，从
小就开始培养孩子学会关心别人、同情别人、有爱心、学会宽容、慷慨的性格，让孩子拥有
一颗感恩的心。
作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中
老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有
必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢？
我们应该为此感到忧虑，没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的
事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。
书中的很多做法是通过实验探究出来的，有许多是教育专家在长期的教育实践中总结的
方法和经验，具有很强的指导作用。书中提到的教育方法和大量事例让我有了明确的教育方
法，许多观点耳目一新，使自己在教育孩子的过程中有茅塞顿开的感悟。
培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对未来社会负责。一个成功的孩子背后定有
一对成功教育孩子的父母，读了这本书后让我对孩子的教育有了方向，了解了如何做才能更
好地使孩子接受我们的意见，从而培育出聪明、健康、活泼、富有爱心的好孩子。
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如何阅读历史课本 沈玉琴
重视阅读教科书，过好历史基础关。知识是能力的基础，没有知识就没有能力，没有基
础知识，能力的培养与提高就成了无源之水、无本之木的一句空话。只有夯实基础，才能攀
上高峰。
读目录，利用目录回忆复习是最好的方法之一。目录是课本内容的高度概括和总结，是
各章节的总纲，是全册课本的总体知识框架，是全书的缩影或者就是浓缩和提炼，同时也是
课本知识最简要的提纲和线索，在目录中可以分析出章与章之间、节与节之间的内在联系，
从整体上把握主干知识。划分出历史阶段，并回忆每一阶段的起止时间、阶段特征、标志性
大事等；再仔细回忆每课的内容，对每课所叙述的历史事件的背景、原因、过程、影响、启
示等，对每一位历史的重要活动作全面回忆；观看目录的顺序，找出课与课、子目与子目之
间的内在联系。
读年表，历史年表是附录于教科书之后的纪年表和大事年表，年表与目录前后呼应、互
为补充，体现了历史事件的顺序关系、内在联系和发展规律，抓住具有历史里程碑性质的关
键年代，注意每一章、节中有哪些人物和事件列入大事年表，将古今中外历史事件联系起来，
进行分类比较，编写年表，在理解和掌握年表的基础上，介绍年表中的历史人物和历史事件。
读图表，主要弄懂图例符号的含义、识别历史地图的方位、注意历史沿革、古今地名变
化；主要通过要点、坐标、祖线、方向、线索、浓缩、图形等方法在图中加注、分析，把课
文和图形内容有机地结合起来。
重视概念的理解，历史概念是反映历史事实、历史现象的本质属性的思维形式，包括历
史知识概念和历史理论概念，历史概念的知识是对历史事件或历史现象的概括和评价，历史
事件或历史现象的时间、地点、原因、人物、内容、经过、结果、影响等，历史概念的理论
就是对历史事件或历史现象共同特征的理论概括。只有掌握理论和知识概念才能深刻理解历
史事件、历史现象的实质。
读导语或引言、学习建议、课前提示、阶段特征与主要历史线索。每专题前面的导语往
往是中外时代背景对比揭示、内容提要或本章内容的特点、本阶段的时代特征与历史线索的
归纳概括。历史学习要把横线和纵线连起来，把知识结构建立起来。
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划关键字词并用自己的语言提要简单表述，学会高度浓缩要点，做到言简意赅。归纳提
炼，重点记忆历史大事与专有名词，即从总体把握，不纠缠于细枝末节，还要区分教材中的
知识成分和语法成分
读正文，正文是教材的主体内容，包括史实性知识和结论性知识，史实性知识包括时间、
地点、人物等历史事件、历史现象的记录，结论性知识是对历史事件、历史现象的评价。
最好的复习资料是课本，全面、准确、系统而牢固地掌握教材知识。
碎片时间
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浅析打造高效的信息技术课堂 李艳飞
[摘 要]打造高效的信息技术课堂，是无数信息技术教师的奋斗目标，尤其是在大力提
倡“素质教育”的今天，深入研究如何提高信息技术课堂教学效率有着特别重要的意义。提
高信息技术课堂教学效率的方法很多，本文是自己在教学实践过程中慢慢摸索出的一些方
法，如：创建和谐师生关系、激发学生兴趣、引导学生自主学习、进行激励性评价等。
[关键词]信息技术课 高效
信息技术课与其它学科一样，在“素质教育”的驱使下，也需要与时俱进，因此信息技
术老师想方设法的在教学内容的设计和教学方法的选择上下功夫，然而，教学效果却不容乐
观。学生在课堂上依旧喜欢偷偷地玩游戏、看电影，对教师讲授的内容丝毫不感兴趣，作业
也是草草了事的提交，究其原因，学生上课基本都在计算机教室进行，所处的环境更容易转
移学生的注意力。面对一台计算机，便拥有了整个世界。因此，课堂管理已成为信息技术教
学中迫在眉睫需要解决的问题。如何高效地管理信息技术课堂，实现信息技术课的高效学习，
笔者认为，必须一手抓“硬件”建设，一手抓“软件”建设，两手都要强硬。
一、“硬件”是指抓好上机纪律：
新学期的第一节课上，我都要给学生拟定一份“课堂公约”：
1、为了方便师生友好的交流，进入机房后，请对号入座。
2、控制屏幕是一种信息技术课中常见的教学方式，在屏幕控制后，请不要尖叫！
3、在上课期间，如果计算机突然出现故障，可先同桌的屏幕，等老师讲完后再举手示意。
4、为了营造一个干净整洁的环境，不欢迎把饮料、水和零食带入机房。
5、上完课后，请同学们正确关机，整理好鼠标、键盘，放置好桌椅。
我把这份公约在每次讲课前都要给同学们出示一遍，一学期坚持下来，“公约”在同学
们心中就慢慢扎根了，好的习惯一旦养成，教师就不必因管理课堂纪律而浪费时间，因而有
效提高了课堂效率。
二、“软件”是指激发学生学习兴趣，抓好课堂教学。
1、尽量记住每位同学的名字，创建和谐的师生关系：
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的积极性和主动性。记得听过一节老师的优质课，
她在上课的时候，让每位同学准备了一张便利贴，上面写上自己的名字，然后贴在显示器的
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右上角，这样，她在上课来回走动的时候，就能随机叫出同学们的名字了，同学们觉得你记
住他了，就会真正用心跟你交流，因此这样更有利于创建各谐的师生关系。
2、从“玩”引导到“学”，有效提高课堂的效率。
我们都知道，“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术课产生了兴趣，他们才会主
动去学，就像玩游戏，每节课不用老师去提醒，他们都会主动去玩。那如何把学生从“玩”
引导到“学”呢？
作为信息技术教师一定要在课上下功夫，认真钻研教材，联系学生的学习和生活实际，
通过完成一件件的小作品，从而掌握各知识点。学生通过制作作品，才会体验到成就感。例
如我在讲光影魔术手的时候，为了激发学生的兴趣，我先选择了 P图这一课，同学们都跃跃
欲试，他们有的把自己和某位明星 P到了一块，有的把自己和优美的背景 P到了一块，有的
把自己和动物 P到了一块，制作出好多搞笑的作品，这节课，同学们不仅掌握了 P图的方法，
而且身心得到了愉悦。在上 WORD这一章内容时，要求同学们以“感恩母爱”为主题做成一
张张电子贺卡，送给自己亲爱的母亲。而不是单纯的去讲授知识点，比如艺术字的插入，文
本框的使用等等。当然，有些基础差的同学不会做时，我就鼓励他们先咨询同学，实在不会
的，我单独去辅导。作品完成后，可以让同学们放松放松，让他们玩一会小游戏。
3、引导学生学会自主学习。
在自主学习的环节中，教师首先需要指出本节课的教学目的，然后要求学生在自主学习
的过程中要想达到本目的需要去掌握哪些基本知识及操作要领。例如：在讲信息技术基础《报
刊类文本信息加工与表达》一节时，根据教学内容，教师提出本节课的任务是：制作以“感
恩母爱”为主题的电子板报。教师设计了导学案并上传到学科教研网上，资源共享。学生登
录学科教研网，根据教师的任务分配，自主探索电子报刊制作的流程，通过观摩教师提供的
电子报刊，归纳出版面设计的要点及报刊版面的结构；通过浏览教师提供的常用局部排版的
方法，掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围。教师则通过多媒体教学软件检查学生的
自主学习情况，对于有问题的学生，教师可在巡视的过程中进行辅导。
4、课堂上老师要有评价、鼓励。
高中的学生和小学生一样，也需要鼓励和评价。我一般在巡视辅导时就会时不时鼓励一
下这些大孩子，他们也非常高兴，兴趣也有很大的提升，教学的效果也会有所提高。
总之，在信息技术课教学中，我们要培养学生的兴趣，引导他们学会自主学习，激发他
们的思维想象力和创新能力，才能保证信息技术课的最大效率。
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“打造高效的信息技术课堂”是信息技术工作者研究的永恒的课题，每位信息技术教师
都要在课堂上不断地去实践，不断地去反思，不断地去总结提高信息技术课堂教学效率的方
法，这样信息技术教学才会日新月异，跨入一个新的台阶。
【参考文献】
1、《如何引导学生自主学习》 张建 2016年 5月
讨论
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提高化学课堂小组合作探究教学的实践 李梦玲
合作探究的学习方式，改变了传统教学中，学生只是一味靠教师讲授获取知识，学生有
了更多的体验，学习单元也不再是学生个体，而是学习小组。合作探究的学习方式使学生获
取知识的渠道更多，也为更多的学生搭建了献才献艺的舞台，给予学生交流展示的机会，也
给课堂增添了生机与活力。但是，我们也应清楚地看到，随着课堂改革的推进，一些低效甚
至无效的课堂合作探究渐渐浮出水面，使课堂的有效性、实效性大打折扣，更谈不上高效了。
这需要引起我们的高度重视。怎样提高高中化学课堂小组合作探究的实效性？我们认为应着
力从以下几个方面做起。
一、合作探究应该探究有针对性、有价值的问题
合作探究的问题，可以由学生提出，也可由教师预设。但不管哪种方式，问题一定要精
心设计，要结合学生的认知实际，要针对所学习的具体内容来考虑，要能激发小组每个成员
的探究兴趣和探究欲望。要能训练学生的思维能力，或能提升学生的想象能力，或能培养学
生的思辩才能，或能增强学生的创新意识。比如，学习《弱电解质》的内容时，可以提出这
样的问题供学生探究：在常温下 0.1 mol·L－1的 CH3COOH溶液和 0.01 mol·L－1的 CH3COOH
溶液中，水的电离程度哪个大？同学们可以利用在酸溶液中酸本身电离出来的 H＋会抑制水
的电离寻找解决途径，也可以利用知识间的联系转化寻找突破途径，各个小组发挥小组潜能
和智慧，看哪个小组找到的方法多，而且很便捷?用这个问题引出了溶液中由水电离出来的
c(H＋)与 c(OH－)之间的关系，针对性强；问题也很有探究价值，学生在水的电离、水的离
子积的影响因素以及 pH的计算就碰到过此问题；探究的方向多，并且这个问题既能激起学
生的探究兴趣，又能训练学生的想象能力和培养发散思维，还针对问题点拨了探究方向，便
于学习小组开展深入的合作探究。总之，设计的问题既要使学生乐于参与，又要使其通过合
作探究，有较大的收获，有自我满足的成就感。
二、合作探究一定要建立在学生自主学习独立思考探究的基础之上
小组合作探究主要是针对那些具体明确而个人又无法解决的问题而开展的探讨交流活
动。这种探究讲求合作，在各种智慧火花的互相碰撞中形成一致或较一致或异彩纷呈的答案。
但是合作探究千万不能没有小组每个成员探究前的独立学习和独立思考、独立探究。没有小
组成员的独立学习和独立思考、独立探究，探究就失去了意义，没了方向，更不可能产生出
智慧火花。没有智慧的火花，又怎能碰撞成绮丽夺目的光彩呢？即使某个学生的探究和思考
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没有眉目，他也进行了知识的重组、加工、提纯过程。这个过程是他知识、思维、能力再锻
炼再提升的过程。同时他也会在别的同学或老师的启发下提高认识，发展思维，进而对问题
有了理解，有了认识，有了自己的想法。因此，采用这种新的学习方式，一定要将其建立在
个人自主学习和独立思考、探究的基础上。否则，合作探究就是无源之水、无本之木，就不
能解决问题，更不会有什么价值，也完全成了一种空洞的形式。
三、合作探究应是小组成员共同唱出的精彩动人的和谐曲
在当前一些地方盛行的课堂学习小组合作探究中，常常会看到少数成员慷慨陈辞，激烈
争辩，而其他组员只是被动地听，最多也就是随声附和几声而已。这种现象并不只是表现在
少数课堂上，似乎还有蔓延之势。长此以往，就会形成优者更优，弱者更弱的情况，不利于
小组成员思维能力和语言表达能力的共同提升。基于此，教师要针对此现象制定相应的措施
进行改变。比如小组间不同学生的展示小组加分就多；设置需要小组成员人人参与的问题或
活动；对小组每个成员进行积分，一周完了推评优秀学习小组，也推评小组互助明星等等方
法和措施。同时教师也需要鼓励不善于动脑的组员积极思考，鼓励平时不爱发言的学生大胆
表达自己的想法和看法，给这些学生平台展示的机会。也倡议学生相互间兵教兵，兵练兵，
同学之间互相启发，取长补短，加深领悟，推进合作探究迈向新的高度，共同唱出精彩动人
的和谐之曲。
四、合作探究离不开教师的主动参与和有效指导
虽然合作探究主要是学生的学习活动，但教师要密切关注学生的探究过程，加强调控，
维护好探究的良好秩序，不可放任自流，导致热热闹闹而收效甚微。要根据所探究的问题的
难度，根据探究过程的情况变化等，安排相应的时间，该长则长，该短则短，既不吝啬时间，
也不浪费时间。要给学生提供恰当的合作探究的方法和方向，让他们或重动口，或重动手，
或重动脑，不一而足，确保学习活动开展得紧凑有效。要引导学生在合作探究中提高认识，
培养思维，形成能力。要适时适量地介入学生小组的探究中，倾听学生发言，给予及时而中
肯的评价，并注意观察各小组的探究动态，提醒学生的探究不偏离主题。必要时参与学生的
探究活动中，师生互动，提高课堂效率。
五、合作探究要注意培养学生优秀的精神和品质
合作探究，不应仅仅局限于解决学生学习中存在的问题，发展学生的思维能力，还要注
意培养学生优秀的精神和品质，提高学生的化学素养，这在高中化学学习中尤为重要。
首先要注意培养学生的质疑精神。学贵有疑，质疑是合作探究学习的基础。既可以对教
师的方法质疑，也可以对学生的方法质疑。只有善于质疑，才能提出有探究价值的问题。化
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学教学中也要引导学生敢于向权威挑战，也善于对教材上的方法、思路质疑，培养学生发现
问题、勇于质疑的精神品质。
其次要注意培养学生的合作精神。没有团结合作的精神，合作探究的效率势必就会低下，
而且这也会导致学生以后的交往和共事能力不能适应现代社会的发展要求。教师要指导学生
会聆听，能包容，易沟通，善借鉴。
另外，还要注意培养学生的人文精神。高中化学教材中有许多可供发掘的人文素材，蕴
含着优秀的人文精神。在合作探究中，教师要善于借助这些素材，唤起学生对他人的尊重，
对真理的追求，对传统宝贵精神财富的继承。学生在合作探究中，常常会遇到一个又一个的
难题，教师可抓住这个时机，鼓励学生在克服困难中砥砺品性，磨练意志，陶冶情操，培养
人文精神。这样，学生在合作探究中不仅仅获取了知识，提升了能力，更重要的是丰富了自
身的人文素养，培养了非常宝贵的人文精神。当然，提高化学课堂小组合作探究实效性的策
略还有很多，需要我们在实践中不断地摸索和总结。
我相信，随着课程改革向深层次的推进，合作探究的花朵会越开越艳，越开越美，一枝
独秀不是春，百花争艳春满园。
学海无涯
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以“书写新情境下的反应方程式”为例，
浅谈高考复习“专题提升”的模式建构 陈研
摘要：针对新课标高考“热”“难”兼备的考点，建构“专题提升”复习模式，通过“专
题立项”、“内驱激发”、“思维建模”、问题解决“变式巩固等环节，聚焦核心素养，紧扣热
点，突破难点，以书写新情境下的反应方程式”为例。诠释“专题提升”模式的实施策略。
关键词：专题提升；复习模式；高考化学；方程式书写
新课标高考某些测试热点，在考查学生化学素养的同时，更侧重于考查学生的思维能力
与品质，成为“选优”的重要参数和备考的难点。发掘这些热点的测试规律，找到难点的突
破策略，成为高三复习是否高效的关键。
研究发现，无论出现在选择题还是非选择题，也无论是定点考查还是分散考查，这些“热”
“难”兼备的考点，在新课标高考中有其鲜明的命题风格和稳定的测试方向，且都能找到有
效的问题解决策略。
据此，我在教学实践中聚焦核心素养，建构“专题提升”复习模式，引导学生紧扣热点，
突破难点，取得了良好的教学效果。
一、“专题提升”复习模式的流程与操作指南
“专题提升”复习模式结合化学学科特点和专题测试规律，聚焦专题核心素养目标，以
“思维模型建构”为手段探索难点突破的有效策略。其流程按“专题立项”、“内驱激发”、
“思维建模”、“问题解决”、“变式巩固”等 5个环节渐次推进。
1、专题立项
在充分调研考情与学情的基础上，以“稳定的测试热点”和“明确的难度反馈”为标准，
规划专题立项。新课标高考中“书写新情境下的反应方程式”、“满足特定要求的同分异构体
推断”、“实验步骤的续写”、“离子浓度大小的比较”、“平衡移动及相关物理量的比较”、“有
机合成路线”、“守恒法在物质组成分析中的应用”、“微粒空间构型的判断”等都是具备较大
提升空间与价值的专题。
2、内驱激发
通过“五年考点统计”引导学生发现“测试规律”，直观感知“专题提升”的重要性，
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借助“典型错误反思”引导学生明确提升方向，真切感受“专题提升”的必要性。通过“知
己知彼”激发学生的学习内驱。
3、思维建模
依据测试规律聚焦“核心素养”，运用“思维导图”引导学生建构分析与解决问题的思
维模型，通过程序性知识的优化，为问题解决提供清晰的路径和可操作的方法，提升学生的
思维能力与品质。
4、问题解决
从高考真题中节选典型案例，运用“思维模型”分析并解决问题，引导学生在问题解决
的过程中，深化对思维模型的理解，并在思维模型运用的过程中完成对相关知识和方法的巩
固、能力与素养的提升。
5、变式巩固
遵循针对性与仿真性的原则遴选问题变式，通过“变式训练”巩固“思维模型”的应用，
体验“模型认知”的意义，并结合纠错、反思与交流，提升专题认知水平，增强解决问题的
信心。
二、“专题提升”复习模式的教学案例与反思
“书写新情境下的反应方程式”在新课标高考中具备较高的权重，在绥德中学 2017届
高三初期调研测试中学生错误率很高。针对这一现状，我以“书写新情境下的反应方程式为
专题，采用“专题提升”复习模式上了一节校级公开课，成功实现了难点突破，得到同仁的
一致好评。
1、教学流程
（1）知己知彼，激发内驱
[教师活动] 展示表 l：五年
测试情况统计。
[学生活动] 解读测试规律，
认识“专题提升”的重要性。
[教师活动] 展示表 2：调研
测试得分统计与典型错误分析。
[学生活动] 认识存在问题，
感知“专题提升”的必要性。反思
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错误根源，通过错误归因明确“专题提升”的方向。
（2）聚焦素养，思维建模
[教师活动]展示图 1：聚焦核心素养，明确素养提升的要求。
[学生活动]明确“符号表征”的规范要求，“信息加工”的材料来源，“守恒思想”的观
察视角。
[教师活动]展示图 2：“书写新情境下的反应方程式”思维导图，引导学生完成思维模
型建构。
[学生活动]依据“书写新情境下的反应方程式”思维导图，提炼“问题解决”的一般步
骤，完成思维模型的建构，形成“问题解决”有套路的意识。
[书写新情境下的反应方程式的一般步骤]
1)找准目标：依据信息并结合反应规律写出主要反应物与生成物。
2)正确配平：①选择守恒视角一一依据方程式类型依次采用电子守恒(氧化还原反应)、
电荷守恒(离子反应)、质量守恒(所有反应)的视角进行方程式配平。②补充缺项物质一一依
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据体系酸碱性，补充必要的酸或碱。
3)完善细节：①依据事实标明反应条件。②基于意义规范使用 、↑、↓。
（3）问题解决，模型认知
[教师活动]呈现典型案例(如表 3)，引导学生运用“思维模型”解决具体问题，体验“模
型认知”的意义。
表 3 问题解决的典型案例
[学生活动]运用“思维模型”分析并解决问题，通过“思维可视化”暴露“模型认知”
过程中存在的知识、能力与观念的缺陷，获得“问题解决”有出路的体验。
（4）变式巩固，强化体验
[教师活动]精选变式练习(如表 4)，用“传承”提升“模型认知”的水平，用“创新”
突破思维定势的窠臼。
表 4 变式训练及其选择意图
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[学生活动]通过变式训练提升“思维模型”运用的熟练程度，强化“模型认知”的体验。
借助问题解决引发的认知冲突，消弥迷思概念，展现创新意识。
2、教学反思
（1）核心素养目标的选择依据
依据《中国学生发展核心素养》中的“理性思维”、“信息意识”、“问题解决”等基本要
点，结合化学学科特点与本专题的测试规律，确定“符号表征”、“信息加工”、“守恒思想”、
“模型认知”为本专题核心素养培育目标
（2）案例及其变式的选择依据
依据新课标高考的测试规律，覆盖“化学方程式”、“离子方程式”、“电极反应式”的书
写，兼顾“文字”、“图像”、“流程”等信息呈现方式选择典型案例；基于强化“思维模型”
运用和突破思维定势相结合的原则，兼顾针对性和灵活性选择变式训练。
（3）情境呈现方式的选择依据
以表格形式呈现“五年测试情境统计”和“调研测试得分与典型错误统计”，直观反映
“考什么”、“怎么考”、“错在哪”、“为何错”。
以图片方式呈现“书写新情境下的反应方程式”思维导图，清晰指明“书写新情境下的
反应方程式”思维建模和问题解决的操作路径。
以节选方式呈现“典型案例”和“变式训练”、高度聚焦新课标高考“书写新情境下的
的反应方程式”的命题风格和测试规律。
专心致志
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掌握阅读技巧 助力语文学习 贺艳
人们每天要花不少时间在阅读书面资料上，或是为了学习新知识，或是为了阅读书报、
作品，这些能力都需要较高的阅读能力。阅读是一个完整的系统，也是一种综合性的能力。
换句话说，必须让各种阅读技巧，产生相辅相成的合并应用能力，这样才能引发惊人的爆发
力。
人是情绪性的动物，有喜怒哀乐爱恶等感情起伏，因此阅读不同内容及性质的资料时，
很容易因为阅读的目的以及个人的爱好，影响阅读的效果、方法和策略。举个例子来说，大
多数人而言，看一本爱情小说和看一本语文课本，心情截然不同，对于前一本书，大家可能
思考的少些而感受则多些，心情也轻松一些;但读后一本时不仅要读还要动脑筋思考，把握
其中的主旨内容，才能完成阅读的目的。所以说，阅读的目的和目标不一样，绝对会影响我
们阅读的方法和策略。所以我们在阅读时需要一些有效的阅读技巧和方法，而我们常用的浅
深交替的阅读方式有:
浏览:随便翻阅文章或资料，眼球快速通过，走马观花。这有助于我们掌握重点，设定
前进的方法和策略，凝集阅读时的焦点，避免瞎子摸象，把许多时间浪费在找资料上，同时
也可以事先分配阅读的重点，以免在不重要的部分浪费太多时间。这一步骤虽没有真正进人
深度的阅读，但相当重要。因为花了很少的几分钟，将缩短后面阅读、理解、记忆的时间，
让阅读者更有自信心，对读书更感兴趣，更容易克服挫折感，多得到一些启发和乐趣，无形
中也增加吸收知识的能力，并形成好的习惯，深深爱上阅读。而浏览时，并没有规定只能从
前往后读，实际上，有不少人看书时喜欢先看结局，再回过头来看看前面的部分。比如有人
习惯在等车时在路边书店买书。可以快速浏览后决定买不买，回家之后再精读。尤其是在考
试时，学生一拿到试卷就应采用浏览的方式，了解全部试题来解决一些不必要的错误。
略读:以快速简要阅读的方式，就是大致了解文章概要。略读比浏览要详细些，会稍稍
了解些书中的内容和文句，但并不是好好深读。如通常在借书、买书时我们会大致翻阅书中
的内容，了解作者及写作目的，再决定是否继续深读。此外，学生在新学期拿到新课本是，
也会大致翻阅一下，了解这学期学些什么内容。
精读:为了弄懂并记牢书本的内容，以仔细详读的方式，深究内容及文章形式，掌握文
义精髓，体会文字之美，并能融会贯通、引用无误的阅读方式。精读通常花掉的时间最多，
而专注度也最高。但是精读并不是把每一个字每一个句子都看完，甚至包括注释和索引也一
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字不调的读完并牢记，真正有效的精读应该是在加强的地方仔细看，不重要的地方跳着看，
甚至可以配合速读的方式，使精读速度加快。那么，方法就是先将重要的段落浓缩成一个小
标题，再分目录，记录在一边成为笔记: 同时采用视野宽度阅读法进行有节奏的阅览和理
解，这样才能加快阅读和理解的速度。其实有的时候阅读的速度过慢，就像骑脚踏车和滑冰
一样，因速度太慢结果反而重心不稳而摔了下来，相反，如果骑術的快，可以很顺利地前进
及换花样，不必担心重心不稳。所以说，阅读速度和理解速度正好是成正比的。而“细嚼慢
咽”的人未必读的比较深人。总而言之，不论采取何种精读方式，我们要牢记精读最重要的
目的是理解、记忆和分析。所以要选自己最擅长的精读模式以及灵活的方法帮助自己增加了
解和论忆的建度。如为了欣赏优美的文章，有人会采用朗读的方式进行精读:有人习惯听音
乐、听广播、听演讲才能产生最佳的阅读效果。种种因素，都会导致精读方式的差异。
速读:经过一定的训练后，可以在很短的时间内，快速读完一篇文章或一本书，并了解
书中的文义及精华，也就是所说的“一目十行”。据统计，如果用最快的速度读书，读完一
个句子大约要花了 5秒。如果 1页有 20个句子，那么就要用将要 100秒。如果一本书有 400
页，那不论是用朗读还是默读，读完这本书少说也要花 10个多小时，而正常情况下，人是
很难一口气连续阅读 10小时，这就是一本书通常要分好几天才能看完的原因。所以想要读
完自己想读的书，用速读的方式是较好的选择，例如新加坡前总理李光耀以及美国前国务卿
基幸格，平均一天要读 2-3本书，这就是速读的效果。
美读:为了抒发感情，以特殊是语调来朗读诗文。例如诗歌朗诵，看书讲故事时，化身
于剧中人物来说话等，都是读者以阅读的方式来释放作者的情感并领悟其内涵。
默读:与其他阅读方式比较，默读算是不讲求效率的阅读方式。如有些人习惯在阅读时
把所看到的文字在心中或口中默念一遍，从而加深影响，方便理解。
朗读:这也是某些人特有的阅读习惯，他们必须大声读出书中的文字，才觉得真正读过
的阅读方式并不是每一次阅读都需要铆足全力，聚精会神地严阵以待，我们可以根据场合，
看需要运用其中一些阅读方式，也就是说，没有必要每一本书都精读，同样，也不是每一本
书都要用浏览方式匆匆带过。如戈尔巴乔夫曾经读过 20万本书，如果用按部就班的方式绝
对是无法完成的，那么他是如何读这么多书的呢?戈尔巴乔夫是一个非常聪明的人，他之所
以能读完那么多书，是因为他懂得运用一些阅读技巧，知道如何又快又准地攫取书中的精华，
不把时间浪费在细读已经了解的部分上，当然更不会采用朗读和默读的方法，所以才能够达
到如此高的水平。
在某一方面成为专家的人，他们的阅读能力自然不用多说，但在一般的情况下，不训练
○教研天地○
·37·
而天生普于阅读、理解、记忆的人，毕竟是少数。因此，在学校学习的人为数众多，而能悠
游于书海之中的人却少之又少。原因就是一般人并不了解有效阅读的关键所在:学习是有方
法的，唯有找对方法、运用技巧，突破阅读的迷雾和障碍，才能任意遨游于天文地理之中。
晨之约
○校本教研○
·38·
第 4 节 离子反应（第 2 课时） 马彩莲
【教学目标】
1.知道酸碱中和滴定的原理，熟记酸碱中和滴定实验所用的主要仪器的名称及用途。
2.学会酸碱中和滴定的实验操作、计算方法和误差分析。
【教学过程】
一、离子反应的应用
1.常见阴、阳离子的检验方法
【提问】Fe2+、Fe
3+、NH4+、Ag
+、Ba2+、Al
3+、Cu2+、CO3
2—、SO32—、SO4
2—、Cl—、
Br—、I
—该如何检验？并写出相关的离子方程式。
【学生】回答
【教师】离子反应还可以用在物质含量检测上
【板书】2。物质含量检测
【教师】在测定物质含量时常用的方法有三种
【板书】（1）沉淀法
【举例】为了测定溶液中 CuSO4溶液中 Cu2+离子的浓度，可以用已知浓度的 NaOH 溶
液来滴定 Cu2+，得到 C u ( O H ) 2 沉淀，通过用蒸馏水洗涤除去表面吸附的 Na
+和 SO42—，在
烘干，称量得到 C u ( O H ) 2 沉淀的质量，通过质量可以求得 Cu2+离子的浓度。有时候还可
以通过氧化还原滴定法来测量含量。
【板书】（2）氧化还原滴定法
【举例】Ca2+、MnO4
—的含量测量：
（1）先用 NH4(C2O4)2 滴定 Ca2+得到 Ca(C2O4)2沉淀，然后再用硫酸溶液该沉淀得到
H2C2O4溶液，最后用 KMnO4溶液来滴定 H2C2O4。
2KMnO4 + 5H2C2O4 + 3H2SO4 === 2MnSO4 + K2SO4 + 10CO2↑ + 8H2O
（2）MnO4—
+ 5Fe2+
+ 8H+ === Mn
2+ + 5Fe
3+ + 4H2O
另外，还能通过酸法碱中和滴定法来测量含量。
【板书】（3）酸法碱中和滴定
【活动•探究】P103，学生预习后教师讲解要点，如下：
【板书】①原理：n(H+) = n(OH
—) ， c(H
+)V(H
+) = c(OH
—)V(OH
—)
○校本教研○
·39·
【提问】若要求某酸的浓度，需要知道哪些量？
【学生】V(H+)、c(OH
—)、V(OH
—)
【提问】如何准确的量取酸和碱溶液的体积，需要用到什么仪器？
【学生】酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶等。
【板书】②仪器：酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶等
【教师】下面我们先来看看滴定管的使用。
【展示】酸式滴定管和碱式滴定管
【教师】结构：酸式滴定管——带有刻度（从上到下依次减小至 0）的玻璃管、玻璃尖
嘴和玻璃塞， 碱式滴定管——带有刻度（从上到下依次减小至 0）的玻璃管、玻璃尖嘴和
带有玻璃球的橡皮管
精确度：0.01mL，
标有使用温度：20℃
规格：25mL 和 50mL
【说明】与容量瓶、烧杯、量筒的结构作比较
使用方法：均先要用水润洗，后再用相应的酸、碱液润洗相应的酸式、碱式滴定管
【提问】需要用到哪些试剂？
【学生】酸（包括强酸和弱酸）、碱（包括强碱和弱碱）和指示滴定终点的酸碱指示剂
【提问】是不是任何酸碱的滴定终点都用酚酞作指示剂
【学生】回答
【板书】③指示剂的选取：
【教师】常见指示剂及其变色范围：
石蕊：5~~8 红——紫——蓝
酚酞：8~~10 无——粉红——红
甲基橙：3.1~~4.4 红——橙——黄
【教师】指示剂的选取标准是为了减小滴定误差，一般说来有一下这么几点：
a.原则：指示剂的变色范围接近终点 pH；防止酸碱用量不等以减小滴定误差
b.强酸强碱相互滴定，生成的盐不水解，溶液呈中性，可选用酚酞或甲基橙作指示剂
c.强酸弱碱相互滴定时，由于生成强酸弱碱盐溶液呈酸性，所以选用甲基橙作指示剂
d.强碱弱酸相互滴定时，由于生成强酸弱碱盐溶液呈碱性，所以选用酚酞作指示剂
e.由于石蕊的颜色变化不明显，且变色范围宽，一般不选用作指示剂
○校本教研○
·40·
二、物质制备和纯化
1．物质的制备
(1)氯碱工业电解饱和食盐水生产烧碱和氯气：2Cl－＋2H2O=====
通电2OH
－＋H2↑＋Cl2↑；
(2)实验室制取 CO2发生的离子反应：CaCO3＋2H＋
===Ca2＋＋CO2↑＋H2O。
2．物质的纯化
(1)制高纯度的氯化钠：除去其中少量的 SO2－4 、Mg
2＋、Ca2＋，需要的试剂及加入的正确
顺序是 NaOH 溶液、BaCl2溶液、Na2CO3 溶液、盐酸。
(2)除去污水中的重金属离子：
用沉淀剂将其转化为沉淀而除去，达到净水的目的。
教材整理 2 生活中常见的离子反应
1．胃酸过多的治疗
(1)服用小苏打片(胃溃疡患者慎用)：
离子方程式为：H＋＋HCO
－
3 ===CO2↑＋H2O。
(2)服用胃舒平：
离子方程式为：Al(OH)3＋3H＋
===Al3＋＋3H2O。
2．硬水的形成及软化
(1)含义：含有 Ca2＋、Mg
2＋较多的水。
(2)形成(暂时硬水)：
离子方程式为：MgCO3＋CO2＋H2O===Mg2＋＋2HCO
－
3 ；CaCO3＋CO2＋H2O===Ca2＋＋
2HCO－
3 。
(3)软化方法：
①加热法：Ca2＋＋2HCO
－
3 =====△
CaCO3↓＋CO2↑＋H2O；Mg2＋＋2HCO
－
3 =====△
MgCO3↓
＋CO2↑＋H2O。
②加沉淀剂法：在硬水中加入 Na2CO3 等沉淀剂，离子方程式为：Ca2＋＋CO
2－3
===CaCO3↓；Mg2＋＋CO
2－3 ===MgCO3↓。
三、 [思考探究]
孔雀石主要含 Cu2(OH)2CO3，还含少量 Fe、Si 的化合物。实验室以孔雀石为原料制备
CuSO4·5H2O，步骤如下：
孔雀石――→稀硫酸 SiO2CO2 溶液 A――→
H2O2
――→CuO
过滤 Fe(OH)3 溶液 B――→操作X
CuSO4·5H2O
○校本教研○
·41·
为解决有关问题，兴趣小组同学查得有关物质沉淀的 pH 数据如下：
物质 pH(开始沉淀) pH(完全沉淀)
Fe(OH)3 1.9 3.2
Fe(OH)2 7.0 9.0
Cu(OH)2 4.7 6.7
问题思考：
(1)向溶液 A中先加入足量 H2O2，再加入 CuO的作用是什么？
【提示】 H2O2溶液将溶液 A中的 Fe2＋氧化成 Fe
3＋，再加入 CuO可调节溶液的 pH在 3.2～
4.7，使 Fe3＋沉淀完全。
(2)操作 X包括哪些过程？
【提示】 操作 X 是溶液中得到溶质的方法：蒸发浓缩、冷却结晶、过滤、洗涤。
(3)在进行操作 X时，需要将溶液 B再适当酸化的目的是什么？
【提示】 抑制铜离子水解。
四、物质纯化的基本原则和注意事项
1．基本原则
(1)不增(不引入新的杂质)。
(2)不减(不减少被提纯的物质)。
(3)易分离(被提纯的物质与杂质易分离)。
(4)易复原(被提纯的物质易复原)。
2．注意事项
(1)除杂试剂要过量。
(2)后续试剂应能除去过量的前一试剂。
(3)过程简单，现象明显。
(4)尽可能将杂质转化为所需物质。
(5)除去多种杂质时考虑加入试剂的合理顺序。
五、【板书设计】
（一）物质检验与含量测定
1、常见阴、阳离子的检验方法
2、物质含量检测
（1）沉淀法
○校本教研○
·42·
（2）氧化还原滴定法
（3）酸法碱中和滴定
①原理：n(H+) = n(OH—) ， c(H+
)V(H+) = c(OH—)V(OH—)
②仪器：酸式滴定管、碱式滴定管、锥形瓶等
③指示剂的选取：
④滴定步骤：
⑤误差分析：
（二）物质制备和纯化
1.物质的制备：
2.物质的纯化
（1）除杂
（2）粗盐的提纯：
（3）工业废水的净化：
（4）硬水的软化：
（三）生活中的离子反应
1.治疗胃酸过多 Al(OH)3 + 3H+ === Al
3+ + 3H2O
2.硬水的形成与软化
(1)硬水的形成
CaCO3 + CO2 + H2O === Ca2+ + 2HCO3
—
MgCO3 + CO2 + H2O === Mg2+ + 2HCO3
—
(2)硬水的软化
加热法：Ca2+ + 2HCO3— △
CaCO3↓ + CO2 + H2O
Mg2+ + 2HCO3— △
MgCO3↓ + CO2 + H2O
沉淀法：Ca2+ + CO32— === CaCO3↓
Mg2+ + CO32— === MgCO3↓
反思：本课时内容是高考重要的考查对象，有常见离子的检验，还有重要的定量实验中
和滴定。教学中我通过实验演示，视频等让学生加深理解。教学效果很好。
○校本教研○
·43·
《国家财政》教学反思 绥德中学 党路
《国家财政》是人教版高中思想政治必修 1《经济生活》中第三单元第八课第一框的内
容。本框内容共有两目，分别是“财政及其作用”、“财政收入与支出”。笔者在教学实践过
程中发现在讲第一目“财政及其作用”时，需注意以下问题：
第一、国家财政本质和实现方式的理解。
本目教学内容中的重点考查知识是国家财政的作用，但要掌握国家财政作用，必须对国
家财政的基本情况了解，从而提高学生关心时政、关注国家政策的意识，帮助学生更好地参
与经济生活并学会分析问题。
教材中对国家财政的目的、含义、本质、实现方式仅仅用一小段篇幅进行了简要说明。
使学生很容易在学习中忽视，导致后面对财政作用的理解囫囵吞枣，不能顺利实现教学目标。
对此，笔者结合自己教学实践，通过与多名一线老教师的专业沟通交流，觉得很有必要细化
澄清一下本块知识点。
国家拥有财政的目的主要是为了保证国家能正常履行对内对外的职能。国家并非直接从
事物质生产活动的部门，必须通过特有的方式占有和消费一定的社会财富，因此财政应包括
两个方面，即占有社会财富的过程（也就是国家参与社会财富分配的过程）构成国家的收入；
对占有的社会财富进行消费就构成了国家的支出（这实质上体现的也是国家财富分配给社会
的过程）。因此，财政就是国家的收入与支出。它的本质就是国家参与社会分配的过程，反
映的是一种分配关系。
财政的实现方式是通过国家预算和国家决算。教材中提到国家预算是指由政府提出并经
过法定程序审查批准的国家年度基本收支计划；国家决算是指上一年度国家预算执行结果的
会计报告。这两个概念在考纲中并不是重点考查内容，但在教学实践中必须给学生借助每年
两会情况阐释清楚，一则能解惑，二则能提高学生对国家政策的关注，提高兴趣。
第二、国家财政具有“促进国民经济平稳运行的作用”的理解。
国家财政的作用高中阶段需要学生掌握的主要有三个，在教学中主要要注意两个方面：
1、结合生活实际能灵活区分财政的三个作用。教学中既要举大量实例，又要在平时训
练中多做题，以此强化学生对这个知识的记忆和理解。
2、“国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用”具体手段的理解。在讲这个知识点时，
应该拓展链接一个表格让学生来填写完成，如下表：
○校本教研○
·44·
财政政策的适用情况和具体实施手段
经济现象 实质 财政政策 具体手段
经济滞缓
（冷）
社会总需求<社
会总供给 扩张性财政政策
增加经济建设支出、减少税收、
增加发行国债、增加财政赤字
经济过快
（热）
社会总需求>社
会总供给 紧缩性财政政策 减少财政支出、增加税收
讲解此表时,一定要注意从经济现象反映的实质问题来挖掘财政政策的具体手段，使学
生能在理解的基础上强化记忆。理论上讲，财政政策的实施，最终目的是要从“>”“<”变
为“=”或者“≈”，因此可以从两边着手，可在实际讲解过程中，我们发现实现二者平衡主
要是从社会总需求方面发力的，一则社会总供给意味着财富已经被创造，我们要本着不浪费
社会资源的前提下进行调整，因而出现社会总需求小于社会总供给时，扩张性财政政策就只
能从扩大社会总需求方面入手；二则在紧缩性财政政策中要扩大社会总供给就必须大力发展
生产力，而这样就会使经济更加过热，并且我国当前供给数量已经足够，只是供给结构需要
调整，经济速度也是从高速发展调整为中高速发展，因此也不适合从社会总供给着手。具体
来说比如：扩张性财政政策中增加经济建设支出（是从国家的角度扩大需求）、减少税收（是
为了确保扩大企业和个人的需求）、增发国债（是以国家的名义来增加社会支出，扩大内需，
这里一定要给学生交代清楚，国家发行国债的目的不是为了充裕国库而是为了开支，因此它
也是一种扩张性财政政策）。
以上两点，就是笔者结合教学实践总结的一点教学感悟，希望供各位同行交流学习。
读书的女孩
○校本教研○
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高 2018 届高考复习备考“纲学得”课堂教学设计 科任教师 李亚丽 学科 生物 年级 高三 班级 授课时间
课题 基因分离定律
纲
复习目纲 孟德尔遗传实验的科学方法（II） 基因分离定律（II）
链接考纲 本讲在高考中主要考查分离定律的内容与应用，以遗传学实验
或遗传系谱图为背景考查。
学
：
构
建
知
识
网
络
知识梳理
一、孟德尔遗传实验的方法
1. 孟德尔选豌豆作为实验材料原因及遗传学常用材料及选材原因
材料 豌豆 玉米 果蝇
原因
2. 孟德尔杂交实验的技术要点
豌豆为例：____________→____________→____________→____________
3. 孟德尔科学实验的方法——__________________
①观察现象：__________________________________
发现问题：__________________________________
②分析问题：__________________________________
提出假说：__________________________________
__________________________________
③演绎推理（内容）：___________________________
验证假说：__________________________________
④分析结果：__________________________________
得出结论：__________________________________
4. 重要概念
两 性 花 等位基因 单 性 花 性状分离 闭花授粉 纯合子
自花传粉 杂 合 子 相对性状 显性性状 隐性性状 基 因 型
表现型
二、基因分离定律实质及应用
1. 分离定律
________________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
实质：
发生时间：
研究对象：
2. 验证分离定律方法
①测交法 ②自交法 ③F1 花粉签定法
限制条件：____
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_
○校本教研○
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学
典题演练 考向一 分离定律中的致死判断
1. 已知某环境条件下某种动物的 AA 和 Aa 个体全部存活，aa 个体在出生前会
全部死亡。现有该动物的一个大群体，只有 AA、Aa 两种基因型，其比例为
1:2。假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎，在上述环境条件下，
理论上该群体随机交配产生的第一代中 AA 和 Aa 的比例是（ ）
A.1:1 B.1:2 C.2:1 D.3:1
2. 鼠的黄色和黑色是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。研究发现，多对
黄鼠交配，后代中总会出现约 1/3 的黑鼠，其余均为黄鼠。由此推断合理的
是（ ）
A.鼠的黑色性状由显性基因控制
B.后代黑鼠中既有杂合子又有纯合子
C.黄鼠后代出现黑鼠是基因突变所致
D.黄鼠与黑鼠交配，后代中黄鼠约占 1/2
考向二 连续自交和连续自交且逐代淘汰隐性个体的概率推算
3. 菜豆是一年生自花传粉的植物，其有色花对白色花为显性。一株有色花菜豆
(Cc)生活在某海岛上，该海岛上没有其它菜豆植株存在，三年之后开有色花
菜豆植株和开白色花菜豆植株的比例是（ ）
A.3:1 B.15:7 C.9:7 D.15:9
4. 小麦的抗锈病对感锈病是显性。让杂合的抗锈病小麦连续自交并逐代淘汰感
锈病类型，第五代播种后长出的抗锈病植株中纯合体占（ ）
A.31/33 B.31/32 C.31/64 D.31/66
考向三 自由交配和自由交配逐代淘汰陶性个体的概率推算
5. 将基因型为 Aa 的玉米自交一代的种子全部种下，待其长成幼苗，人工去掉
隐性个体，并分成两组，(1)一组全部让其自交；(2)二组让其自由传粉。一、
二组的植株上 aa 基因型的种子所占比例分别为（ ）
A.1/9、1/6 B.3/8、1/9 C.1/6、5/12 D.1/6、1/9
6. 已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，基因位于常染色体上。将纯种的灰
身果蝇和黑身果蝇杂交，F1 全为灰身。让 F1 自由交配产生 F2，将 F2 中的灰
身果蝇取出，让其自由交配，后代中灰身和黑身果蝇的比例为（ ）
A.1:1 B.2:1 C.3:1 D.8:1
考向四从性遗传
7. 已知绵羊角的表现型与基因型的关系如下表，下列判断正确的是（ ）
基因型
表现型 HH Hh hh
公羊的表现型 有角 有角 无角
母亲的表现型 有角 无角 无角
A.若双亲无角，则子代全部无角 B.若双亲有角，则子代全部有角
C.若双亲基因型为 Hh，则子代有角与无角的数量比为 1:1
D.绵羊角的性状遗传不遵循基因的分离定律
8. 人类秃发的遗传是由位于常染色体上的一对等位基因 B 和 b 控制的，BB 表
现正常，bb 表现秃发，杂合子 Bb 在男性中表现秃发，而在女性中表现正常。
现有一对正常夫妇生育了一个秃发儿子。下列表述正确的是（ ）
A.人类秃发的遗传与性别相关联，属于伴性遗传
B.秃发儿子与其父亲的基因型相同
C.杂合子 Bb 在男女中表现型不同，可能与性激素有关
D.这对夫妇再生一个秃发儿子的概率为 1/2
○校本教研○
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学
考向五 基因型和表现型的推导与概率计算
9.大约在 70 个表现型正常的人中有一个白化基因杂合子。一个表现型正常、其双
亲也正常、但有一个白化病弟弟的女人，与一无亲缘关系的正常男子婚配。
问他们所生的孩子患白化病的概率是（ ）
A.1/140 B.1/280 C.1/420 D.1/560
10.某植物的紫花与红花是一对相对性状，且由单基因(D、d)控制的完全显性遗传，
现用一株紫花植株和一株红花植株做实验材料，设计如表所示实验方案以鉴
别两植株的基因型。下列有关叙述错误的是（ ）
择的亲本及交配方式 预测子代表现型 推测亲代基因型
第一步：紫花自交 出现性状分离 ③
① ④
第二步：紫花×红花 全为紫花 DD×dd
② ⑤
A.两组实验中，都有能判定紫花和红花的显隐性的依据
B.①全为紫花，④的基因型为 DD×dd
C.②紫花和红花的数量之比为 1:1，⑤为 DD×dd
D.③的基因型为 Dd×Dd，判定依据是子代出现性状分离，说明双亲有隐性基
因
考向六 相对性状中显、隐性的判断
11.豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组杂交实验结果，判断
显性性状和纯合子分别为（ ）
杂交组合 子代表现型及数量
甲(顶生)×乙 (腋生) 101 腋生，99 顶生
甲(顶生)×丙 (腋生) 198 腋生，201 顶生
甲(顶生)×丁(腋生) 全为腋生
A.顶生；甲、乙 B.腋生；甲、丁 C.顶生；丙、丁 D.腋生；甲、丙
12.已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因 A 与 a 控制，
在自由放养多年的一牛群中，两基因频率相等，每头母牛一次只生产 l 头小
牛。以下关于性状遗传的研究方法及推断不正确的是（ ）
A.选择多对有角牛和无角牛杂交，若后代有角牛明显多于无角牛则有角为显
性；反之，则无角为显性
B.自由放养的牛群自由交配，若后代有角牛明显多于无角牛，则说明有角牛
为显性
C.选择多对有角牛和有角牛杂交，若后代全部是有角牛，则说明有角为隐性
D.随机选出 1 头有角公牛和 3 头无角母牛分别交配，若所产 3 头牛全部是无
角，则无角为显性
考向七 纯合子与杂合子的判断
13.某二倍体植物中，抗病和感病这对相对性状由一对等位基因控制，要确定这
对性状的显隐性关系，应该选用的杂交组合是（ ）
A.抗病株×感病株 B.抗病纯合体×感病纯合体
C.抗病株×抗病株，或感病株×感病株
D.抗病纯合体×抗病纯合体，或感病纯合体×感病纯合体
○校本教研○
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学
14.水稻的高秆对矮秆是显性，现有一株高秆水稻，欲知其是否是纯合体，下列采
用的方法最为简单的是（ ）
A.用花粉离体培养，观察后代的表现型
B.与一株矮秆水稻杂交，观察后代的表现型
C.与一株高秆水稻杂交，观察后代的表现型
D.自花受粉，观察后代的表现型
考向八 分离定律的验证
15.水稻中非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色，糯性
品系所含淀粉遇碘呈红褐色。下面对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代的
观察结果，其中能直接证明孟德尔的基因分离定律的一项（ ）
A.杂交后亲本植株上结出的种子（F1）遇碘全部呈蓝黑色
B.F1 自交后结出的种子（F2）遇碘后，3/4 呈蓝黑色，1/4 呈红褐色
C.F1 产生的花粉遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色
D.F1 测交所结出的种子遇碘后，一半呈蓝黑色，一半呈红褐色
16.杂交实验发现纯种红牡丹与纯种白牡丹杂交，F1 是粉红色的。有人认为是控制
花色的基因相互融合导致杂交后代出现粉红色性状，也有人认为基因不会融
合，粉色是由于 F1 红色基因只有一个，合成的红色物质少造成的。若设计实
验来探究这个问题，下列做法不可行的是（ ）
A.用纯种红牡丹与纯种白牡丹再杂交一次，观察后代的花色
B.让 F1 进行自交，观察后代的花色
C.让 F1 与纯种白牡丹杂交，观察后代的花色
D.让 F1 与纯种红牡丹杂交，观察后代的花色
考向九 复等位基因问题
17.在一个成员血型各不相同的家庭中，妻子是 A 型血，她的红细胞能被丈夫和
儿子的血清凝集，则丈夫的血型和基因型分别是（ ）
A.B 型，IBIB
B.B 型，IBi C.AB 型，I
AI
B D.O 型，ii
18.某种植物的花色受一组复等位基因的控制，纯合子和杂合子的表现型如下表，
若 WPW
S与 WSw 杂交，子代表现型的种类及比例分别是（ ）
A.3 种，2:1:1 B.4 种，1:1:1:1 C.2 种，1:1 D.2 种，3:1
考向十 果皮、种皮等的性状遗传及性状统计问题
19. 豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性，黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性。每对性状
的杂合子(F1)自交后代(F2)均表现 3∶1 的性状分离比。以上种皮颜色的分离
比和子叶颜色的分离比分别来自对以下哪代植株群体所结种子的统计（ ）
A.F1 植株和 F1 植株 B.F2 植株和 F2 植株
C.F1 植株和 F2 植株 D.F2 植株和 F1 植株
20. 水稻的体细胞中有 24 条染色体，在一般正常情况下，它的初级精母细胞、次
级精母细胞和精子中染色体数目，DNA 分子含量，分别依次是（ ）
A.24、12、12 和 24、12、12 B.24、24、12 和 24、12、12
C.48、24、12 和 24、24、12 D.24、12、12 和 48、24、12
○校本教研○
·49·
得
反思巩固
1.本节的主要知识点有哪些？
2.本节你的收获和你存在的问题有哪些？
答题必备（教材的加粗字体、本节必记知识等）
1．分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基
因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色
体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传后给后代。
2．杂合子（Aa）产生雌雄配子数量不相等
3．符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比（针对完全显性）。
原因如下：
(1)F2 中 3:1 的结果必须在统计大量子代后才能得到，子代数目较少，不一定
符合预期的分离比。
(2)某些致死基因可以导致遗传分离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性致
死等。
闹中取静
○校本教研○
·50·
《减数分裂》教学反思 马向明
减数分裂是苏教版教材生物必修二第二章第一节的内容，它既是细胞增殖内容的延伸，
又是遗传学的基础，起到承上启下的作用。经过十几年和七届毕业班的教学，让我深深体会
到这块内容的难度，它是教师教学中的一个难点之一,再加上苏教版教材在内容编排上不像
人教版的知识形成过程明显，因而学生在学习过程中难以建立知识间的因果关系，对学生构
建知识框架带来很大的困难，也导致学生理解出现问题，更是无法解决灵活多变的各类题型，
因此，现就这块内容的教学谈谈自己的想法和做法。
一、原因分析
这块内容一直是学生存在的问题，也是教学的难点，分析其原因具体体现在以下几个方
面：
1、基础不扎实。有些学生有丝分裂基础没有打好，给学习减数分裂带来困难，虽说有
丝分裂和减数分裂是两个互不相关的过程，可它们的特征又非常相近，学习思路是相通的。
2、概念不清楚。这一块内容的概念特别多且比较抽象，如染色体、纺锤体、同源染色
体、姐妹染色单体、四分体等，如果解决不了这些概念就会对其它知识的理解带来困难。
3、没有建立动态框架。细胞分裂是连续变化的过程，而课本上仅以静态图像出现，这
对学生的理解带来了很大的困难。
4、重点知识没有突破。这一块内容比较广大庞杂，涉及的面比较多，没有一个清晰的
思路理解起来会非常困难。
二、教学策略
1、回顾有丝分裂。播放有丝分裂过程的 FLASH，学生回忆有丝分裂的各个时期特点，
判断所处的时期，同时复习染色体的、染色单体、DNA在有丝分裂各时期的变化规律。并强
调有丝分裂结果得到的细胞染色体条数与开始的关系，为后面的内容做伏笔。
2、概念的分析。讲解过程一定要先把几个重要性概念弄清楚：染色体、染色单体、四
分体、同源染色体、非同源染色体。
（1）同源染色体和非同源染色体的讲解，我们可用人人都有的一双手做形象的比喻：
左右手的两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手的五个手指互为非同源染色体，
这样的比喻很直观且很方便，非常有助于学生对这一概念的理解。
○校本教研○
·51·
（2）染色体和姐妹染色单体的讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐
妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自独立成为一条染色体。
（3）“四分体”的讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四
分体，这样就可以明白只有联会的同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不
是四分体。
3、动态过程分析。减数分裂是动态的、连续的过程，教学设计中应当考虑构建动态变
化过程。本节课的处理是看减数分裂 FLASH，总结出了各期特点。然后再让学生看书，找出
减数分裂的特点、过程，加深印象。最后以视频的形式展示分裂的动态过程，让学生形成整
体概念。
4、减数分裂从课本来看，内容看似不多，但它涉及的知识点非常庞杂，而且联系其它
内容较多，如果一一罗列出来讲解，估计学生听的云里雾里。因此，我将这部分重点知识进
行划分，从特征、数量、图形三个层次进行分析，学生有了比较清晰的思路，就能达到事半
功倍的效果。特征的分析是结合有丝分裂作比较，列出共同点和不同点，主要是减数第一次
分裂前、中、后期和减数第二次分裂前、中、后期。数量的分析以时间为轴线，关注数量的
变化点，就可推出任何时期染色体、DNA、染色单体数量的变化。减半判断的口诀是“只要
分裂就减半，后期结束就减半。”增加的断判依据是有无染色单体的变换，具体来说，间期
DNA 增倍、染色单体出现，有丝分裂后期和减数第二次分裂后期染色体增倍、染色单体消失，
实践中以画图分析最为直观，学生更易理解。图形的识别更是本节的重中之重。前、中、后
期判断依据是染色体的位置，前期杂乱无章，中期排细胞中间，后期排细胞两极。有丝分裂、
减数第一次分裂、减数第二次分裂判断依据是看特征。减数第一次分裂前、中、后依次为联
会或四分体、成对染色体排细胞中间、有染色单体，无以上特征则为有丝分裂和减数第二次
分裂，二者特征一样，只有一点不同，就是有丝分裂有同源染色体，而减数第二次分裂无同
源染色体。
三、教学特点：
回顾本节的教学过程和教学设计，体现了学生自主探究的主体思想，实现了内容形成的
过程，再现了有丝分裂的内容，达到了高效学习的目的，具体体现在以下几个方面。
1、教学手段。以探究的方式学习减数分裂的过程，提高了学生相关解决问题的能力，
吸引了学生的注意力。
2、内容划分。把复杂繁琐的减数分裂的过程划分为 3个层次进行学习，帮助学生形成
清晰的思路，快速理解知识。
○校本教研○
·52·
3、课本利用。有效地利用课本的图片，练习等资源，达到教材的利用最大化。
4、内容展示。利用视频直观呈现减数分裂的过程，帮助学生形成减数分裂是一个连续
过程的概念。
四、教学建议
针对本节课的特点和教学过程中暴露的问题，还需要进一步改进和改良的地方总结如
下：
1、导入方面。可以在科学史上挖掘一些有趣材料，这样更易引起学生的关注，提高对
本节学习的兴趣。
2、探究方面。大胆放手让学生去思考，启发学生，让其进行发散性思维，少限制。让
学生把减数分裂的过程复述出来，这样教师更能掌握学生的真是反馈情况。
3、设置问题方面。设置的问题针对性要强，思考度较高，问题比较明确。
4、训练方面。本块专项练习至关重要，针对性一定要强，且出现问题分析原因并及时
解决。
孔孟之道
○校本教研○
·53·
纬线和纬度 经线和经线度 苗海英
一、教学目标
（1）知识与技能
1、了解纬线、经线的概念及特点。
2、学会在地图、地球仪上识别经线与纬线，能够准确地读出各经线和纬线的度数。
3、明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。
（2）过程与方法
1、观察地球仪与地图，比较和归纳经线与纬线、经度与纬度的特点。
2、加强读图分析能力的训练，尽快掌握学习地理的方法。进一步训练学生的阅读地图、
分析地图的能力。
（3）情感、态度和价值观
1、加强对比分析思维的训练。
2、培养学生读图、识图的兴趣。
二、教学重难点
重点：
1、经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。
2、东西半球、南北半球的划分。
难点：
1、东西经度、南北纬度的判读。
2、东西半球的划分。
三、教学方法
讲授法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法。
四、教学准备
多媒体教学课件、地球仪、双面胶、导学案。
课时安排：1课时
五、教学过程
导入新课
出示地球仪，设问：地球仪与真实地球的原貌有什么差别？
○校本教研○
·54·
指导学生回答：有轴、支架、底座、不同的颜色、弧线。
让学生指出一轴两极。地球仪表面这些纵横交织的弧线，叫什么呢？他们的作用是什么
呢？这节课我们就来认识它们。
讲授新课
投影展示。在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。边引导观察讨论，完成这
部分内容的学习。
（板书）一、纬线与纬度
（一）纬线
（多媒体展示） “纬线与纬度”示意图，读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，
把答案填入导学案的表格中。
1、什么叫纬线？纬线的形状（圆还是半圆）？
2、各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？纬线的变化有什么规律？
3、纬线指示什么方向？
4、地球仪上能画多少条纬线？
（练一练）有关纬线叙述错误的是：（ ）
A.所有纬线都是圆，可称为纬线圈
B.地球仪上有无数条纬线
C.纬线都指示东西方向
D.纬线的长度都相等
（承转）假设班上有两个名字相同的学生，都叫李明，班主任和班上的同学是如何区别
他们两呢？（可以把其中一个叫李大明，另外一个叫李小明），那么地球仪上既然有无数条
纬线，那怎样才能把它们区分开呢？（可以给它们标定度数，这就是纬度）
（二）纬度
（自主学习）阅读教材 P19-20，观察多媒体“纬线划分”图，思考下列问题：
1、0度纬线是哪一条？
2、纬度从赤道开始分别向什么方向排列？纬线的度数怎么变化？
3、纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？
4、同度数的纬线有几条?如何区分？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬线？
5、划分南北半球的分界线？
6、低中高纬度是如何划分的？
○校本教研○
·55·
教师边讲解边在黑板上画出”纬度变化规律”示意图，并让学生做好笔记。
（活动）观察多媒体图画“高中低纬度划分”，请按图说出低、中、高纬度各自所占的
纬度范围。
（多媒体展示） 画面“几条重要的纬线”，读图分析，并结合观察地球仪思考：
在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，有
没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住）
（小结）通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、范围
等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。
（板书）二、经线与经度
（一）经线
（多媒体展示） “经线与经度”示意图，读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下
列问题，把答案填入导学案的表格中。
1、什么叫经线？经线的形状？
2、各经线的长度是否相等？
3、经线指示什么方向？
4、地球仪上能画多少条经线？
（练一练）有关经线叙述正确的是：
A. 经线又叫经线圈
B. 任意两条经线可以组成一个经线圈
C. 经线都指示南北方向
D. 地球仪上只有 360条经线
（承转）地球仪上经线与纬线一样，都有无数条，为了区别它们，同样给它们标上度数，
这就是经度。
（自主学习）阅读教材 P21-22，观察多媒体“经线划分”图，思考下列问题：
1、经度是如何划分的？以哪条经线为起点的？（说明本初子午线及其标志）
2、从 0度经线向东向西，经线的度数是怎样变化的呢？（教师要做必要的提示）
3、相同度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经
线？
4、相对的两条经线的度数是什么关系？
5、划分东西半球的分界线？
○校本教研○
·56·
教师边讲解边在黑板上画出”经度变化规律”示意图，并让学生画在课本或笔记本上。
（活动）请一到两名学生在地球仪上找出 160°E和 20°W以及 0°和 180°组成的经线
圈，用双面胶把它们贴出来，比较哪个经线圈穿过的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是
相对应的两条经线，即两条经线的度数和是 180°）
（学生自学）教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边
自学，边将答案填入表格中。
（多媒体展示）读图“东西半球的划分”，思考下列问题：
1.东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？
2.全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？（让一位学生上来指图
说明）
学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线。
课堂总结
（想一想）
1、在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？为什么？（能，
纬线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆）
2、在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极）
课后练习：填表
经线 纬线
定义 地球表面与赤道平行的圆圈 连接南北两极，并与纬线互相垂
直的弧线
形状 每一条纬线自成纬线圈 两条相对的经线组成经线圈
长度 由赤道向两极逐渐缩短，到极点时缩为一点 从本初子午线开始，向东西两边
相等的半圆
指示方向 东西方向 南北方向
起点 赤道（ 0°） 本初子午线（ 0°）
度数划分 向北、向南各分为 90° 向东、向西各分为 180°
半球划分 赤道把地球划分为南、北两个半球 （20°W，160°E）把地球划分
为东、西两个半球
○校本教研○
·57·
板书设计
一、纬线与纬度
1、南北半球划分的界线：赤道
2、低、中、高纬度的划分
二、经线与经度
1、本初子午线（0°经线）
2、东西半球的划分：20°W，160°E
3、经纬网
剪影
○春华秋实○
·58·
2018 年（上）教师发表论文统计表 时间：2018.3.7
序号
作者 论文名称 发表报刊名称
级别 日期
1 白素玲 试析高中政治学困生存在的问题及
改进策略 当代青年 省级 2017.05
2 黑菊霞 写好作文之我见 学苑新报 省级 2018.04
3 黑菊霞 语文积累最需要做的事情：阅读与背
诵 学苑新报 省级 2018.05
4 薛瑞琴 新课改下初中英语作业的布置与批
改之我见 学苑新报 省级 2018.02
5 薛瑞琴 初中英语课后作业布置的反思 学苑新报 省级 2018.04
6 苗海英 浅谈如何用心去工作 学苑新报 省级 2018.01
7 苗海英 新课改背景下如何提高课堂教学管
理效率 学苑新报 省级 2018.01
8 雷高特 浅谈信息技术教师与班主任工作 学苑新报 省级 2018.01
9 雷高特 推敲信息技术课堂中的语言艺术 学苑新报 省级 2018.01
10 霍晓艳 浅谈中学语文课堂中美的教学 学苑新报 省级 2018.2
11 马宏 如何对中学生进行习惯养成教育 少年素质教育报
省级 2018.01
12 任美星 高中文言文课堂教学有效性探究 学苑新报 省级 2018.06
13 任美星 如何真正发挥文言文陶冶情操的功
效 学苑新报 省级 2018.06
14 王炜 用换元法证明不等式--第23个优美不
等式的别证和推广
数学教学通讯
国家级 2018.03
15 党一博 《纲学得》教学思想探析 学苑新报 省级 2018.04
16 刘波 最后一段是“画蛇添足”吗？ 语文学习 国家级 2018.06
17 刘泽民 高中信息技术教育中任务驱动法的
应用分析 考试周刊 省级 2018.08
18 李艳飞 高中信息技术教育中任务驱动法的
应用分析 考试周刊 省级 2018.08
19 康海峰 高中课堂教学如何有效运用多媒体
教学的探究 学苑新报 省级 2018.06
20 雷美荣 英语歌曲在高中英语语法教学中的
魅力 学苑新报 省级 2018.02
21 赵世琳 基于“核心素养”视角下的高中化学
小组合作学习 学苑新报 省级 2018.05
○春华秋实○
·59·
22 赵世琳 高中化学课堂教学中组织策略的运
用研究 文理导航 省级 2018.03
23 李旭 高中语文集体备课策略浅谈 学苑新报 省级 2018.02
24 李东东 浅论语文课堂的教学设计 学苑新报 省级 2018.01
25 延彬 核心素养下的高中英语阅读教学 学苑新报 省级 2018.6
26 延彬 核心素养下的高中英语备考 学苑新报 省级 2018.6
27 延彬 高考短文改错答题策略 学苑新报 省级 2018.6
28 刘永利 新课改背景下高中作文有效教学探
究 学苑新报 省级 2018.6
29 刘永利 浅谈小组合作学习在语文教学中的
运用 学苑新报 省级 2018.2
30 刘雄 数学教学中体现学生的主体地位 学苑新报 省级 2017.11
31 刘雄 一类轨迹问题的解法探讨 学苑新报 省级 2017.12
32 李胜利 成功是奋斗出来的 学苑新报 省级 2018.04
33 李胜利 高中生活的“苦”与“乐” 学苑新报 省级 2018.04
34 李艳 基于核心素养下“纲学得”有效课堂
教学模式研究 教育学 国家级 2018.05
35 马腾东 如何上好化学习题课 学苑新报 省级 2018.01
36 马腾东 如何做好班主任工作 学苑新报 省级 2018.01
37 党毅 如何真正发挥文言文陶冶情操的功
效 学苑新报 省级 2018.06
38 党毅 高中文言文课堂教学有效性探究 学苑新报 省级 2018.06
39 封龙 提升课题教学有效性妙招——巧提
问 学苑新报 省级 2018.03
40 封龙 论高中化学课堂教学行为调控的有
效性技巧
中学课程辅导
省级 2018.04
41 封龙 高中化学课堂教学行为调控策略与
实践 考试周刊 省级 2018.05
42 封龙 浅谈高中化学学科小组合作学习模
式的实效性 教育学 国家级 2018.04
43 韩红利 高中物理教学中的科学方法教育 学苑新报 省级 2018.01
44 韩红利 中学物理教学过程中激发学生学习
兴趣浅谈 学苑新报 省级 2018.01
○春华秋实○
·60·
2018 年（上）教师获奖论文统计 2018.3.7
序
号 姓名 题目 级别 颁发单位 时间
1 刘霞飞 《土地的誓言》教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
2 刘霞飞 微笑的教育魅力 县级 绥德县教
研室 2018.06
3 马向阳 数学课堂教学应让学生多思考 县级 绥德县教
研室 2018.06
4 高丽 优化课堂教学，提高初中英语教学有效性 县级 绥德县教
研室 2018.06
5 郝玲玲 初中语文课堂随机写作教学策略初探 县级 绥德县教
研室 2018.06
6 黑菊霞 初中语文阅读教学中读写结合的有效策略 县级 绥德县教
研室 2018.06
7 侯宪春 典型规律问题研究 县级 绥德县教
研室 2018.06
8 霍永霞 美术教学模式“导画展评”简述 县级 绥德县教
研室 2018.06
9 马志远 提高初中数学小组合作学习有效性的思考 县级 绥德县教
研室 2018.06
10 薛瑞琴 Unit 5 《Why do you like pandas?》Section A
(1a-2d)教学设计 县级
绥德县教
研室 2018.06
11 贺艳 浅谈初中生应掌握的阅读技巧 县级 绥德县教
研室 2018.06
12 黑菊霞 阅读经典作品是促进学生成长的重要途径 县级 绥德县教
研室 2018.06
13 王胜龙 《青春萌动》教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
14 朱方圆 中学英语微课在教学中应用的一些思考 县级 绥德县教
研室 2018.06
15 党毅 《锦瑟》教学设计获绥德县第三届优秀教科
研成果交流活动二等奖 县级
绥德县教
学研究室 2017.05
16 党毅 《就任北京大学校长之演说》获陕西省第五
届优秀教学设计交流评选三等奖 省级
陕西省教
育学会 2013.09
17 任美星 《登高》获陕西省第五届优秀教学设计交流
评选三等奖 省级
陕西省教
育学会 2013.10
18 刘波 琵琶三奏 悲苦千载 县级 绥德县教
研室 2018.06
19 刘东伦 优化课堂评价的几点做法 县级 绥德县教
研室 2018.06
○春华秋实○
·61·
20 马彩莲 反应条件对化学平衡的影响 县级 绥德县教
研室 2018.06
21 陈研 以“书写新情境下的反应方程式”为例，
浅谈高考复习“专题提升”的模式建构 县级
绥德县教
研室 2018.06
22 党路 必修 1《经济生活》“外汇”知识的教学经
验总结 县级
绥德县教
研室 2018.06
23 康海峰 美术课堂如何有效运用多媒体教学的探究 县级 绥德县教
研室 2018.06
24 李胜利 高中生活的“苦”与“乐” 县级 绥德县教
研室 2018.06
25 李艳 《实践是认识的基础》教学案例 县级 绥德县教
研室 2018.06
26 任延兵 高中数学概率教学策略探究 县级 绥德县教
研室 2018.06
27 赵世琳 高中化学课堂教学中合作学习的实践 县级 绥德县教
研室 2018.06
28 张瑞玲 试论学生英语语言能力的培养 县级 绥德县教
研室 2018.06
29 康琼 如何将核心素养融入教与学？
-----反思我校英语教学中存在的主要问题 县级
绥德县教
研室 2018.06
30 雷瑞 开展课始三分钟教学活动的尝试 县级 绥德县教
研室 2018.06
31 雷瑞 新课标高中英语必修 3（人教版）Unit 2
Healthy eating 县级
绥德县教
研室 2018.06
32 李艳飞 谈谈如何打造高效的信息技术课堂 县级 绥德县教
研室 2018.06
33 李艳 核心素养导向 课堂教学改革——绥德中
学“纲学得”课堂教学模式 县级
绥德县教
研室 2018.06
34 林新爱 青少年心理健康问题的表现及解决策略 县级 绥德县教
研室 2018.06
35 刘东伦 《我与地坛》教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
36 马欢 让爱伴随学生一起成长 县级 绥德县教
研室 2018.06
37 马彩莲 化学工艺流程图题解题及复习浅见 县级 绥德县教
研室 2018.06
38 刘永利 优化语文教学模式之我见 县级 绥德县教
研室 2018.06
39 党 路 《价值与价值观》教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
40 冯永琴 Unit2 Healthy eating---reading 纲学得教学
设计 县级
绥德县教
研室 2018.06
41 李东东 浅论语文课堂的教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
○春华秋实○
·62·
42 李胜利 《时间都去哪了》教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
43 党 毅 《就任北京大学校长之演说》教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
44 田润智 《人民代表大会：国家权力机关》教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
45 任延兵 高中数学解题方法探究 县级 绥德县教
研室 2018.06
46 赵志 谈高中地理中的问题教学 县级 绥德县教
研室 2018.06
47 张瑞玲 高中英语“纲学得”教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
48 尹生保 高一生物课堂“纲学得”教学设计应用中
师生互动的探究成果 县级
绥德县教
研室 2018.06
49 延彬 高中英语 “纲学得”教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
50 王炜 《§2.排序不等式》（第一课时）教学设计 县级 绥德县教
研室 2018.06
51 康琼 实施信息技术教学与英语学科的整合研究 县级 绥德县教
研室 2018.06
52 崔蕊蕊 新课改下的高中化学课堂教学评价研究 省级 小作家选
刊编辑部 2018.01
53 王炜 《两个优美不等式的证明和指数的推广》获
榆林市第十四届自然科学学术论文一等奖 市级
中共榆林
市委、榆林
市政府
2017.12
54 刘岗 《在新课程背景下如何使用教材进行探究
教学》获榆林市第十四届自然科学学术论文 市级
中共榆林
市委、榆林
市政府
2017.12
55 黄震南
《基于思维导图的知识整理---以高三复习<
平面向量>为例》获榆林市第十四届自然科
学学术论文三等奖
市级
中共榆林
市委、榆林
市政府
2017.12
56 李海弟
《基于思维导图的知识整理---以高三复习<
平面向量>为例》获榆林市第十四届自然科
学学术论文三等奖
市级
中共榆林
市委、榆林
市政府
2017.12
○春华秋实○
·63·
绥德中学 2018 年（上）学年教师
课题立项统计表 2018.3.7
序
号 课题编号 课题名称 负责人
课题
层次 立项时间 参研人员
1 SGH17B435 中学语文备课优化
策略研究 马文福
省
规
划
2017.10.23
刘东伦 刘 波
党 毅 李 旭
卜巧荣 李 琳
张彩琴
2 SGH17B436
基于核心素养培养
的高中语文课堂建
设策略研究
王鹏喜
省
规
划
2017.10.23
刘 波 党一博
张 伟 党 毅
刘东伦 李 琳
李艳飞
3 SGH17B445
应用新型学业素质
评价技术促进落实
中学生外语核心素
养目标的实践研究
朱方圆
省
规
划
2017.10.23
鲍晓梅 白钰云
高建荣 刘晓瑞
薛瑞琴 康 琼
雷 宏 冯玲玲
4 YWX180778
高中化学教学中小
组合作学习的实施
策略研究
李文华 市
级 2018.02.28 赵世琳 李梦玲
5 YWX180779
高中英语课堂教学
中师生互动的方式
及有效性研究
张彩云 市
级 2018.02.28 王艳红 马 燕
6 XDKT4013
高中化学课堂教学
的组织与调控策略
研究
封龙
省
规
划
2017.12
马彩莲 刘 帆
陈 研 任飞霞
杨 芳 张 翠
崔蕊蕊 赵世琳
刘小芬 景 耀
○春华秋实○
·64·
绥德中学 2018 年(上）教师所获荣誉统计表 2018.03.07
序号 姓名 荣 誉 级别 等级 颁奖单位
1 鲍晓梅 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
全国英语教学能手 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
2 刘小瑞 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导二等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
3 黑菊霞
《语文教学中关注学生差异分层教学
的策略研究》获 2017 年榆林市基础教
育教学成果评选活动中二等奖
市级 二 榆林市教育局
4 黑菊霞 “教坛新秀” 县级 绥德县教育局
5 王胜龙 “教坛新秀” 县级 绥德县教育局
6 刘小瑞 “教坛新秀” 县级 绥德县教育局
7 缑小琳 “教坛新秀” 县级 绥德县教育局
8 权亚兰 “教坛新秀” 县级 绥德县教育局
9 马志远 “教坛新秀” 县级 绥德县教育局
10 黑菊霞 “绥德县最美家庭” 县级 绥德县妇女联合会
11 刘小瑞 “绥德县最美家庭” 县级 绥德县妇女联合会
12 高宁 “绥德县好媳妇” 县级 绥德县妇女联合会
13 黑菊霞 “榆林最美家庭” 市级 榆林市妇女联合会
14 刘小瑞 “榆林最美家庭” 市级 榆林市妇女联合会
15 贺艳 《孔乙己》在榆林市第三届数字故事和
微课制作评选中被评为特等奖 市级 特 榆林市教育局
16 侯宪春
《探索二次函数中 a 对图像的影响》在
榆林市第三届数字故事和微课制作评
选中被评为二等奖
市级 二 榆林市教育局
17 刘小瑞
《hanve 和 has 的用法》在榆林市第三
届数字故事和微课制作评选中被评为
三等奖
市级 三 榆林市教育局
18 贺艳
《十五 松鼠》获 2016-2017 年度
“一师一优课、一课一名师”
活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
19 高江艳
《记承天寺夜游》获 2016-2017 年度
“一师一优课、一课一名师”
活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
20 黑菊霞
《文字和狮子》获 2016-2017 年度
“一师一优课、一课一名师”
活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
○春华秋实○
·65·
21 霍晓艳 《背影》获 2016-2017 年度“一师一优
课、一课一名师”活动市级“优课” 市级 优 榆林市教育局
22 侯宪春
《多边形的内角和》获 2016-2017 年度
“一师一优课、一课一名师”
活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
23 薛亚丽
《应用二元一次方程组--鸡兔同笼》获
2016-2017 年度“一师一优课、一课一
名师”活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
24 薛瑞琴
《unit4 I used to be afraid of the dark》获
2016-2017 年度“一师一优课、一课一
名师”活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
25 李艳
《面对全球经济化》获 2016-2017 年度
“一师一优课、一课一名师”
活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
26 韩彩霞 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
27 王胜龙 绥德县中学教学能手 县级 绥德县教育局
28 刘亚妮 榆林市 2017 年中小学教师学科能力竞
赛决赛初中英语一等奖 市级 一
榆林市总工会、榆
林市教育局
29 延建新 榆林市 2018 年中小学教师学科能力竞
赛决赛初中信息一等奖 市级 二
榆林市总工会、榆
林市教育局
30 王海涛 榆林市 2019 年中小学教师学科能力竞
赛决赛初中体育三等奖 市级 三
榆林市总工会、榆
林市教育局
31 冯玲玲 2018 年绥德中学青年教师阶段考核
优秀奖 校级 绥德中学
32 黑菊霞 第四届“陕西省中小学规范汉字书写教
育活动”绥德选拔赛优秀指导老师奖 县级 绥德县教育局
33 刘小瑞 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
奥林匹克教练员 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
34 鲍晓梅 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
奥林匹克教练员 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
35 郑彩花 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
全国英语教学能手 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
36 刘小瑞 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
全国英语教学能手 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
37 邢改利 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
全国英语教学能手 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
38 鲍晓梅 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
39 邢改利 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
40 符晓晔 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
○春华秋实○
·66·
41 朱方圆 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
42 郑彩花 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
43 刘小瑞 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
44 高丽 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
45 薛瑞琴 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
46 刘丽媛 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导二等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
47 王海涛 2017 年榆林市教师学科能力竞赛
三等奖 县级 绥德县教育局
48 郝玲玲 2017 年榆林市中小学（幼儿园)教师信
息技术应用能力提升培训优秀学员 市级 榆林市电化教育馆
49 黑菊霞 第十届全国中小学语文能力竞赛优秀
指导老师奖 省级
全国语文教育研究
中心
50 刘小瑞
书法作品在“携手走进新时代，同心共
筑中国梦”2017 绥德县师生书法大赛中
入展
县级 绥德县教育局 书
法协会
51 丁亚霖
书法作品在“携手走进新时代，同心共
筑中国梦”2017 绥德县师生书法大赛中
入展
县级 绥德县教育局 书
法协会
52 党一博 “讲榆林故事、做红军传人”校园文学
大赛优秀指导教师 市级 榆林市教育局
53 高东华 榆林市教育系统读书活动暨首届中小
学读书节优秀教师空间二等奖 市级 榆林市教育局
54 封龙 第 31 届中国化学奥林匹克（初赛）
陕西赛区“优秀指导教师” 省级
陕西省中小学化学
竞赛委员会
55 马彩莲 第 31 届中国化学奥林匹克（初赛）
陕西赛区“优秀指导教师” 省级
陕西省中小学化学
竞赛委员会
56 党一博 绥德县教师“大练兵 大比武”活动
指导老师 县级 绥德县教育局
57 王春辉 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
58 刘岗 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
59 刘永利 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
60 康琼 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
61 雷美荣 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
62 康海峰 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
63 刘波（语） 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
64 尹生保 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
65 刘东伦 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
66 马向明 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
○春华秋实○
·67·
67 冯永琴 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
68 马亚慧 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
69 白茹 县“教坛新秀” 县级 绥德县教育局
70 康海峰 “绥德县最美家庭” 县级 绥德县妇女联合会
71 刘波（语） “绥德县最美家庭” 县级 绥德县妇女联合会
72 卜巧荣 “绥德县好媳妇” 县级 绥德县妇女联合会
73 雷瑞 “绥德县好媳妇” 县级 绥德县妇女联合会
74 康琼 “绥德县好媳妇” 县级 绥德县妇女联合会
75 康海峰 “榆林最美家庭” 市级 榆林市妇女联合会
76 李艳飞
指导李锦凯同学创作的《中国强则中国
少年更强》荣获陕西省第十七届中小学
电脑制作活动高中组电脑艺术设计项
目二等奖
省级 陕西省电化教育馆
77 李艳飞
指导封少杰同学创作的《保护环境海报
（停止蚕食地球）》荣获陕西省第十七
届中小学电脑制作活动高中组电脑艺
术设计项目三等奖
省级 陕西省电化教育馆
78 封龙
指导马博宇同学创作的《中国强则中国
少年更强》荣获陕西省第十七届中小学
电脑制作活动高中组电脑艺术设计项
目二等奖
省级 陕西省电化教育馆
79 田峰 “榆林市优秀科技工作者” 市级 中共榆林市委、榆
林市政府
80 赵丽娜 《制作米奇板凳》获榆林市第三届数字
故事和微课制作一等奖 市级 一 榆林市教育局
81 黄震南
《模拟方法-概率的应用》获 2016-2017
年度“一师一优课、一课一名师”活动
市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
82 刘东伦
《面朝大海 春暖花开》获 2016-2017
年度“一师一优课、一课一名师”活动
市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
83 李一华
《二 神权下的自我》获 2016-2017 年
度“一师一优课、一课一名师”活动市
级“优课”
市级 优 榆林市教育局
84 沈玉琴
《一 新中国初期的政治建设》获
2016-2017 年度“一师一优课、一课一
名师”活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
85 张鹏
《国际关系决定性因素：国家利益》获
2016-2017 年度“一师一优课、一课一
名师”活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
86 韩红利
《4.怎样描述速度变化的快慢》获
2016-2017 年度“一师一优课、一课一
名师”活动市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
○春华秋实○
·68·
87 李艳飞
《剖析编制计算机程序解决问题的过
程》获 2016-2017 年度“一师一优课、
一课一名师”活动省级“优课”
市级 优 榆林市教育局
88 郑晓军
《二 外交关系的突破》获 2016-2017
年度“一师一优课、一课一名师”活动
市级“优课”
市级 优 榆林市教育局
89 郑晓军
《二 外交关系的突破》获 2016-2017
年度“一师一优课、一课一名师”活动
省级“优课”
省级 优 陕西省电化教育馆
90 王鹏喜 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛活动参与奖 市级 武警榆林支队
91 马文福 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛活动参与奖 市级 武警榆林支队
92 马克明 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
93 雷浪 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
94 赵世琳 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
95 刘波（语） 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
96 延晓晨 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
97 袁飞宏 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
98 马维奇 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
99 康海峰 榆林支队 2018 年度“四会”优秀政治
教员比武竞赛优秀评委 市级 武警榆林支队
100 李亚玲 陕西省高中骨干教师省级脱产研修项
目培训 “优秀学员”
陕西师范大学教师
干部学院
101 白素玲 清涧县 2017 年“教学能手” 县级 清涧县教育局
102 刘波（语） 绥德县中学教学能手 县级 绥德县教育局
103 康海峰 绥德县中学教学能手 县级 绥德县教育局
104 景耀耀 绥德县中学教学能手 县级 绥德县教育局
105 王春辉 绥德县中学教学能手 县级 绥德县教育局
106 谭静静 绥德县中学教学能手 县级 绥德县教育局
107 党毅 2017 年全县教育系统法律知识竞赛
二等奖 县级 二 绥德县教育局
○春华秋实○
·69·
108 党毅 绥德县 2017 年中小学教师板书设计大
赛三等奖 县级 绥德县教育局
109 党毅 作品《展望》在第六届校园艺术节作品
展评活动中，荣获三等奖 县级 绥德县教育局
110 马燕 榆林市 2018 年中小学教师学科能力竞
赛决赛初中英语三等奖 市级 三
榆林市总工会、榆
林市教育局
111 沈家全 榆林市 2020 年中小学教师学科能力竞
赛决赛初中体育三等奖 市级 三
榆林市总工会、榆
林市教育局
112 王飞琴 榆林市 2021 年中小学教师学科能力竞
赛决赛高中数学优胜奖 市级 优胜
榆林市总工会、榆
林市教育局
113 郑晓军 榆林市 2022 年中小学教师学科能力竞
赛决赛高中历史优胜奖 市级 优胜
榆林市总工会、榆
林市教育局
114 杨青松 榆林市 2023 年中小学教师学科能力竞
赛决赛高中数学优胜奖 市级 优胜
榆林市总工会、榆
林市教育局
115 党毅 绥德县 2017 年爱国影视教育评选活动
“优秀指导教师” 县级 优秀 绥德县电化教育馆
116 党毅 绥德县 2017 年度脱贫工作
“脱贫攻坚好干部” 县级
绥德县委、绥德县
人民政府
117 党毅 第二届“陕西省中小学规范汉字书写大
赛奖”绥德选拔优秀指导教师奖 县级 优秀 是到县教研室
118 党毅 第六届全国新课标作文大赛中
全国优秀指导教师奖 省级 优秀
全国新课标作文大
赛组委会
119 党毅 第五届校园艺术节作品活动
“优秀指导老师” 县级 优秀 绥德县教育局
120 党毅 在绥德县 2013 年中青年教师学科能力
竞赛中成绩优秀奖 县级 优秀 绥德县教育局
121 任美星 绥德县 2017 年爱国影视教育评选活动
“优秀指导教师” 县级 优秀 绥德县电化教育馆
122 任美星 绥德县 2014 年中青年教师学科能力竞
赛中成绩优秀奖 县级 优秀 绥德县教育局
123 任美星 第六届全国新课标作文大赛中
全国优秀指导教师奖 国家 优秀
全国新课标作文大
赛组委会
124 柴宁宁 2018 年绥德中学青年教师阶段考核
成绩优秀奖 校级 绥德中学
125 宋海龙 2018 年绥德中学青年教师阶段考核
成绩优秀奖 校级 绥德中学
126 马燕 2018 年绥德中学青年教师阶段考核
成绩优秀奖 校级 绥德中学
127 刘宋平 2018 年绥德中学青年教师阶段考核
成绩优秀奖 校级 绥德中学
128 刘慧 2018 年绥德中学青年教师阶段考核
成绩优秀奖 校级 绥德中学
129 刘秀 2018 年绥德中学青年教师阶段考核
成绩优秀奖 校级 绥德中学
○春华秋实○
·70·
130 慕晓艳 2018 年绥德中学青年教师阶段考核
成绩优秀奖 校级 绥德中学
131 康琼 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
奥林匹克教练员 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
132 张朝晖 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
全国英语教学能手 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
133 康琼 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
全国英语教学能手 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
134 张朝晖 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
135 黑绥林 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
136 张瑞玲 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
137 张彩云 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
138 雷美荣 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
139 刘峥 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
140 柴宁宁 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
141 李胜利 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
142 雷浪 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
143 康琼 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
144 冯永琴 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导一等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
145 雷瑞 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导二等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
146 朱春维 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导二等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
147 林会平 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导二等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
148 雷瑞 第二十届全国奥林匹克英语作文大赛
国家级指导三等奖 省级
全国奥林匹克英语
作文大赛
149 刘泽民 绥德县教师“大练兵.大比武”活动中
担任指导老师 县级 绥德县教育局
150 黑文章 “榆林市优秀共青团干部”荣誉称号 市级 共青团榆林市委员
会
○春华秋实○
·71·
151 刘永利 2018 年陕西省高中教师省级脱产研修
项目学习期间被评为优秀学员 省级 陕西学前师范学院
152 李胜利 全省中小学慈善教育优秀教师 省级 陕西省慈善协会
153 封龙 到吴堡中学刘飞工作坊交流座谈，示范
课《盐类的水解》 校级 吴堡中学
154 封龙
到绥德一中苏宏、王春予老师工作坊交
流座谈，承担《高中化学课堂教学的组
织和调控策略研究》讲座
校级 绥德一中
155 封龙
在榆林市第八中学举办的“陕西省第四
批学科带头人培养对象十坊联合教科
研活动”中进行听课指导交流
校级 榆林市第八中学
156 封龙
到吴堡中学刘飞工作坊交流座谈，并承
担了《高中化学课堂教学的有效性》讲
座
校级 吴堡中学
157 封龙 绥德县教师“大练兵 大比武”活动中
担任指导老师 县级 绥德县教育局
158 封龙 在工作坊四坊连带会议中专题发言，并
示范课《化学反应的限度》 校级 绥德中学
159 封龙 在吴堡县教研室交流活动承担《化学反
应中的能量变化》示范教学 县级 吴堡县教研室
160 封龙
在榆林市第十中学举办的“榆林市第十
中学学科教研暨陕西省学科带头人四
室七坊联合教研“活动中，进行听评课
指导交流
校级 榆林市第十中学
161 党一博 2018 度“叶圣陶杯”全国中小学生新作
文大赛优秀指导教师奖 省级
叶圣陶杯全国中小
学生新作文大赛组
委会
162 王鹏喜 2018 度“叶圣陶杯”全国中小学生新作
文大赛优秀指导教师奖 省级
叶圣陶杯全国中小
学生新作文大赛组
委会
