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Centro Territoriale per l’InclusioneVerdellino
Verdellino - 20 Marzo ore 20,30
“Un viaggio dentro i DSA”Relatore: Dott.ssa Tatiana Mulas
“Digital compensation”Relatore: Dott. Antonio Todaro
Viaggio nei DSA.
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UN VIAGGIO CHIAMATO
D.S.A.
Tatiana Mulas Zingonia 20 marzo 2015
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“Secondo alcuni autorevoli testi di tecnica di
aeronautica, il calabrone non può volare, a
causa della forma e del peso del proprio corpo
in rapporto alla superficie alare. Ma il calabrone
non lo sa e perciò continua a volare.”
(Igor Sikorsky)
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prodaqi nlente risute r pivvicile gere puetse qoce rige.
Palcuno siaddelerà algi erori pi standa.
Evettinfanemete appiano sotsiito duaicele tera, noeso palcosa,
agiutno atlro e suvo palche palaro.
inraltà tsate drofando artivicialnete buelo ce
aqituanlente drovano i ragazi qislesici nl lerege.
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FOCUS ATTENTIVOQUANDO UN NORMO LETTORE GUARDA UN TESTO…
Gli strumenti di condivisione online: Google Drive per la didattica. Dalla creazione di un account Google alla creazione di cartelle e documenti condivisi; i software on line di Google e altri strumenti per la creazione di presentazioni. Compito d’aula: Compito assegnato: creazione di cartelle e documenti condivisi con il formatore, costruzione di una breve presentazione in “Presentazioni Google”.Lezione 2Condivisione e analisi dei documenti costruiti; l’utilizzo di “Moduli Google” per la creazione di questionari online e la loro condivisione. Creare test e verifiche online con “Questbase”.
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FOCUS ATTENTIVOQUANDO UN RAGAZZO DISLESSICO GUARDA UN TESTO…
Gli strumenti di condivisione online: Google Drive per la didattica. Dalla creazione di un account Google alla creazione di cartelle e documenti condivisi; i software on line di Google e altri strumenti per la creazione di presentazioni.
Compito d’aula: Compito assegnato: creazione di cartelle e documenti condivisi con il formatore, costruzione di una breve presentazione in “Presentazioni Google”.Lezione 2Condivisione e analisi dei documenti costruiti; l’utilizzo di “Moduli Google” per la creazione di questionari online e la loro condivisione. Creare test e verifiche online con “Questbase”.
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MOVIMENTI OCULARI
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QUALI SONO I DISTURBI DELL’APPRENDIMENTO?
DISLESSIA (DISTURBO nella lettura)
DISCALCULIA (DISTURBO nel calcolo)
DISORTOGRAFIA/DISGRAFIA (DISTURBO nell’espressione scritta)
N.B.:possibile comorbilità
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Disturbo Difficoltà Nonostante gli interventi sulla difficoltà…
Resistenza all’intervento e all’automatizzazione…
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DISLESSIA: QUALI I SEGNALI
Lentezza
Elevato numero di errori
Breve tempo di concentrazione
Lettura di parole e assenza di riconoscimento nella frase successiva
Mal di testa (percezione di cose in movimento)
… e alla scuola dell’infanzia???
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ATTENZIONE A :
Lentezza nell’acquisizione delle fasi di sviluppo linguistico ;
Difficoltà a concentrarsi-iperattività;
Uso indifferente delle mani e difficoltà di coordinazione motoria;
Difficoltà nella consapevolezza del tempo e nella puntualità;
Difficoltà nella memorizzazione.
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Comprensione del testo
Capacità di decodificare denominare le parole di un testo in modo diretto e veloce e quindi accedere al significato delle parole stesse
COMPRENSIONE LETTURA
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Comprendere un testo significa costruire una rappresentazione coerente del significato del testo, chiamata “modello mentale” (Johnson-Laird, 1989) o “modello situazionale” (Kintsch, 1994).
Questo avviene attraverso l’integrazione:• fra informazioni presenti nel testo• fra informazioni contenute nel testo e informazioni
possedute dal lettore.
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Discalculia:
disturbo specifico del sistema dei numeri e del calcolo
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DISCALCULIA: QUALI I SEGNALI difficoltà nell'identificare i numeri e nello scriverli, in particolare se
sono lunghi con molte cifre
difficoltà nell'identificare i rapporti fra le cifre all'interno di un numero
difficoltà nel numerare in senso progressivo ascendente e discendente
difficoltà nello svolgimento delle quattro operazioni matematiche
difficoltà nell'associare ad una certa quantità il numero corrispondente
difficoltà nell'imparare il significato dei segni (più, meno, per e diviso)
difficoltà nell'apprendere le regole dei calcoli (prestito, riporto, incolonnamento, ecc.)
difficoltà nell'apprendere i fatti aritmetici
difficoltà in geometria
difficoltà a capire il concetto di frazioneFortemente influenzati da un disturbo dell’apprendimento visuo-spaziale
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E alla scuola dell’infanzia?
Incapacità di contare (N.B.:contare ≠ enumerare)
Difficoltà a ricordarsi i numeri dall’11 al 16
Difficoltà ad associare etichette a piccole quantità
Confusione nel confronto di quantità
Incapacità ad applicare la proprietà commutativa dell’addizione
Difficoltà a ripetere sequenze ritmiche e a tenerne il tempo
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DISGRAFIA:
disturbo specifico della scrittura di natura grafo-motoria (in termini di scrittura
poco leggibile):
ILLEGGIBILE
ESTREMAMENTE LENTA
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DISORTOGRAFIA:
ERRORI ORTOGRAFICI - Omissione o aggiunta h. - Separazioni illegali compreso apostrofo: in sieme, l’avato>lavato. - Scambi di suoni omofoni non omografi (quore, cuaderno, ecc.). -Fusioni/separazioni illegali (nonevero>non è vero, conla> con la). -Errori di regole (cie/ce). -errori nella rappresentazione dei ditrigrammi (cs/sc).
ERRORI FONOLOGICI - scambi di suoni (p/b f/v s/f r/l …)- grafema inesatto (pota per porta, seda per sedia) - aggiunte/omissioni di suoni (torota per torta) - inversioni/migrazioni (cimena per cinema)
ERRORI FONETICI - doppie - accento
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Strumenti compensativi
Link per la didattica
• http://www.aiutodislessia.net• www.maestrantonella.it• http://
sostegnobes.wordpress.com• www.aiditalia.org• www.erickson.it/dislessia• http://www.ivana.it• http://sostegno.forumattivo.com• http://www.canalescuola.it• www.dienneti.it• http://strategiedimamma.altervist
a.org
Software e programmi open source
• Sintesi vocali• OCR• Mappe• Traduttori• Programmi per fare geometria,
espressioni…• Correttori ortografici• Turbolettori• Tutori dattilo…
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IN GENERALE POSSIAMO DIRE CHE L’ALUNNO CON UN DSA:
Apprende rapidamente attraverso l’ascolto di testi letti da altri, l’osservazione, la sperimentazione, gli aiuti visivi;
Va meglio nelle prove orali;
Puo fare confusione per quanto riguarda i rapporti spaziali e temporali
Tende ad eccellere in materie quali arte, musica design, meccanica, teatro…;
Tende a non ricordare le elencazioni;
Si confonde con lunghe spiegazioni in sequenza;
Difficoltà a capire consegne con doppia negazione;
Dimentica facilmente cio che ha appena letto;
Tende a manifestare disnomia
Ha una bassa autostima e poca fiducia in sè
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PUNTI DI FORZA dei ragazzi con un DSA:
Ragionano in modo dinamico,
creando connessioni inusuali che altri
difficilmente riescono a sviluppare.
Apprendono facilmente
dall’esperienza.
Pensano soprattutto per
immagini, visualizzando le
parole e i concetti in modo
tridimensionale.
Sono creativi, creano e
sviluppano facilmente nuove
idee e soluzioni.
Hanno un’intelligenza nella
norma e/o superiore alla norma.
Percepiscono ed apprendono
in maniera multi-dimensionale,
usando tutti i sensi.
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FATTORI DI ESCLUSIONE:
No deficit sensoriali e motori
No svantaggio socio culturale
Quoziente Intellettivo
Nella norma maggiore di 85
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I bambini con dsa si sentono:
Gli adulti li vivono come:
Inadeguati
Inefficienti
Incompresi
Lenti/affaticabili
POCO INTELLIGENTI
Distratti
Pigri
Polemici/provocatori
Svogliati
POCO INTELLIGENTI
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TIPOLOGIA PRESTAZIONE IN BAMBINI CON DSA
Prestazioni incostanti (effetto montagne russe):
- in uno stesso compito
- da giornata a giornata
destabilizzanti
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Effetto Domino
SCUOLA
MOTIVAZION
E
SFERA
SOCIALE
FAMIGLIA
SPORT
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COMPRENSIONE
Come fermare l’effetto domino?
Cum prehendere= afferrare insieme
Comprendere come empatia= capire lo stato d’animo altrui
Comprendere come compassione= sentire il dolore degli altri e farlo proprio
Comprendere= capire
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Come fermare l’effetto domino?
SCUOLA
TERRITORIO
FAMIGLIA
DEVONOLAVORARE
INSIEME
RAGAZZO
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Lo so, non sono perfetto. Ma chi se ne frega! Nemmeno la luna è perfetta: è piena di crateri. E il mare? Nemmeno lui: è troppo salato. E il cielo? Sempre così infinito! Insomma, le cose più belle non sono perfette. Sono speciali.
(Bob Marley)
GRAZIE PER L’ATTENZIONE