Burrhus Frederick Skinner

Por Magda Simone Cassol LopesPorto Alegre, Dezembro de 2011

Biografia

Nascimento (20/03/1904) – Pensilvânia;

Graduação em psicologia (1930);

Doutorado (1931);

Trabalho e influência em Minessota e

Harvard;

Morte por leucemia (1990).

INTRODUÇÃO

Skinner baseou suas teorias na análise das condutas observáveis. Dividiu o processo de aprendizagem em respostas operantes e estímulos de reforço, o que o levou a técnicas de modificações de conduta na sala de aula.

Trabalhou sobre a conduta em termos de reforços positivos (recompensas) contra reforço negativo (castigos).

Nenhum cientista ou pensador do século XX levou tão a sério a crença na possibilidade de controlar e moldar o comportamento humano como o norte americano Burrthus Frederic Skinner. Sua obra é a expressão mais célebre do behaviorismo, corrente que dominou o pensamento e a prática da psicologia, em escolas e consultórios, até os anos 50.

Ao contrário de alguns psicólogos, ele tem explicitado as implicações políticas de suas experiências, chegou a descrever uma sociedade utópica onde o controle fosse utilizado para promover o bem estar das pessoas.

Behaviorismo

O behaviorismo restringe seu estudo

ao comportamento tomado como um

conjunto de reações dos organismos aos

estímulos externos. O princípio do

behaviorismo é o que só é possível teorizar e

agir sobre o que é cientificamente

observável.

BURRHUS FREDERICK SKNNER

A teoria de B. F. Skinner basea-se na idéia de que o aprendizado ocorre em função de mudança de comportamento manifesto. As mudanças no comportamento são uma resposta individual a eventos (estímulos) que ocorrem no meio. Pensa ele que, toda análise comportamental deva provocar, efetivamente, a previsão e o controle do comportamento, estabelecendo aquilo que ele denomina análise funcional do comportamento. A análise de comportamento deve ser feita sobre o próprio organismo, considerando cada organismo particular. Para ele a fisiologia é um dado para entender melhor o comportamento. Considera da mais alta relevância a análise comportamental, a partir da emissão que o próprio individuo oferece. Sua insistência é no comportamento operante a descoberta do reforço e sua aplicação para educação.

A Sua tese é sumanamente revolucionária e de difícil aceitação pelos chamados humanistas, quando afirma que o ser humano não é, por natureza nada. Ele constitui-se pelo ambiente que vive através de um mediador (pais, professores, psicólogos) que condiciona seu comportamento até fazê-lo aceitável através de estímulo positivo ou negativo.

Entre os autores que influenciaram Sknner estão Watson, Boring, Brifgman (físico), Poincaré e Ernst Mach.

Behaviorismo

A tese de Skinner

Aprendizado ocorre em função de mudança de

comportamento manifesto;

As mudanças no comportamento são uma

resposta individual a eventos (estímulos) que

ocorrem no meio;

Procurar entender as diferentes variáveis que

se inserem a partir da interação que o

indivíduo estabelece com seu meio ambiente.

A natureza humana

Três frases fundamentais:

O ser humano é por natureza

organismo ativo: Considera a

consciência causa do

comportamento.

A natureza humana

O ser humano é por natureza um

organismo que aprende na interação

com o meio: Todo o organismo aprende de

seu meio ambiente e que, a partir da

manipulação desse meio, podem-se as

inferências do comportamento.

A natureza humana O ser humano não é por natureza nada:

Se fundamenta na dualidade básica:

É realmente o ser humano um ser consciente, reflexivo e livre? Ou está condicionado pela

natureza física, limitado pelo seu ambiente e com comportamentos modelados pelos

distintos reforços que recebe?

SKINNER POSSUI UMA POSIÇÃO A CERCA DA NATUREZA HUMANA QUE PODE SE ENUNCIADA EM TRÊS FRASES FUNDAMENTAIS:

O ser humano é por natureza organismo ativo: Considera a consciência causa do comportamento. Skinner insiste na totalidade do comportamento dentro da multiplicidade das variáveis, ao considerar os seres humanos ativos por natureza, ele não precisa formular hipóteses a respeito dos acontecimentos mentais internos e dos comportamentos externos.

O ser humano é por natureza um organismo que aprende na interação com o meio: Todo o organismo aprende de seu meio ambiente e que, a partir da manipulação desse meio, podem-se as inferências do comportamento. Os ideais de dignidade e liberdade seriam decorrentes exatamente das relações entre possibilidades que o meio oferece como tal eo que o ser humano aprende e desenvolve em aprendizagem. Então, todo comportamento humano decorre da mutualidade evidente de formas ensinadas que são aprendidas, e postas em prática em cultura via modelagem ambiental.

BURRHUS FREDERICK SKNNER

O ser humano não é por natureza nada: É provavelmente a mais polêmica e mais impactante, pois se fundamenta na dualidade básica: é realmente o ser humano um ser consciente, reflexivo e livre? Ou está condicionado pela natureza física, limitado pelo seu ambiente e com comportamentos modelados pelos distintos reforços que recebe? A preocupação de Skinner está no aqui e agora e relacionar o ser humano imediatamente a sua ambiência, em procurar entender as diferentes variáveis que se inserem a partir da interação que o individuo estabelece com seu meio ambiente. A Instrução programada, fundamentada na teoria de aprendizagem, tem ainda hoje forte repercussão internacional. Desde século passado utilizavam técnicas operantes nos tratamentos psicóticos, a Terapia Cognitiva comportamental. Uma resposta operante é um tipo de resposta que surge espontaneamente na ausência de qualquer estimulação com a qual possa ser especificadamente relacionada. No modelo operante, a resposta é a condição do reforço: o organismo deve atuar sobre o ambiente para obtê-lo.

EXEMPLO: A pomba que procura o alimento, ao tocar a alavanca descobre que pode obtê-lo, e em seguida aprende a apertá-la, pode comer quantas vezes quiser.

BURRHUS FREDERICK SKINNER

O ensino de uma criança e a aprendizagem de um rato contém processos similares: primeiro, provoca-se o comportamento desejado, e de forma mais imediata possível, proporciona-se uma recompensa.

Sempre é preferível um estudo do comportamento baseado em elementos que podem ser observados, e não fundamentos em supostos processos internos. Em análise funcional se procura organizar o ambiente que rodeia o aluno de maneira tal que permita o máximo rendimento através de variáveis manejáveis. O condicionamento operante é o processo que leva à aprendizagem pelas conseqüências dos seus comportamentos.

O reforço é um elemento-chave na teoria de Skinner. Um reforço é qualquer coisa que fortaleça a resposta desejada. Pode ser um elogio verbal, uma boa nota, ou um sentimento de realização ou satisfação crescente. A teoria também cobre reforços negativos – uma ação que evita uma conseqüência indesejada.

Modelo psicológico de Skinner para a aprendizagem

Os objetivos apresentados em forma clara; O conteúdo é apresentado em unidades

relativamente pequenas, isso dá ao aluno a sensação de chegar a alguma parte, e, por outro lado, o mantêm ativo;

As unidades de trabalho de informação são dispostas em uma seqüência que mantém o aluno em elevada continuidade;

Cada unidade contem suficientes sinais para facilitar o êxito na consecução da tarefa apresentada;

PRINCIPAIS TIPOS DE REFORÇOS:

1 - Positivo: Todo estímulo que quando está presente aumente a probabilidade de que se produz uma conduta.

2 – Negativo: Todo estímulo aversivo que ao ser retirado aumenta a probabilidade de que se produza a conduta.

3 – Extinção: A qual se apresenta quando um estímulo que previamente reforça a conduta deixa de atuar.

4 – Castigo: Igual ao da extinção, funciona para reduzir a conduta.

   

Modelo psicológico de Skinner para a aprendizagem

Depois de haver completado o trabalho, colocar a disposição do aluno uma resposta-modelo;

O aluno pode estabelecer o próprio ritmo do trabalho;

A situação de aprendizagem é preparada e dirigida com fim de assegurar ao educando um mínimo de distrações;

Apresentar uma prova de revisão, que esclareça ao aluno os comportamentos específicos necessários para satisfazer os objetivos estabelecidos no começo.

Referências MILHOLAN, Frank; FORISHA , Bill. Skinner x

Rogers: Maneiras contrastantes de encarar a

educação

SARMENTO, Dirleia Fanfa; RAPOPORT, Andrea;

FOSSATI, Paulo. Psicologia e educação

Perspectivas teóricas e implicações

GOULART, Íris Barbosa. Psicologia da educação

fundamentos teorias á prática pedagógica

BOCK, Ana Mercês; FURTADO, Odair; TEIXEIRA,

Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma

introdução ao estudo de Psicologia.