PRAKSIS OG LÆRINGSDOKUMENT

ÅR 2015

BØRNEHUSET LINDEGÅRDEN

FOKUS: SPROG OG INKLUSION

1

Indledning

I Lindegården har vi et inkluderende og ressourceorienteret helhedssyn på børn, med fokus på hverdagslæring i børnefællesskaber og i det fællesskab, hvor voksne deltager.

I vores bestræbelser på at kvalificere børnene til at klare sig i nuet og i fremtiden, er vores pædagogiske fokus rettet mod børns selvværd, tryghed, medindflydelse , retten til at være barn, at være forskellig og til at udvikle sig i eget tempo og på sin egen måde, oplevelse af at være en betydningsfuld ven, samt at være en værdsat deltager i hverdagslivets aktiviteter og fællesskaber.

Vi voksne er guidende, deltagende, omsorgsfulde og efterligningsværdige rollemodeller, som rummer og anerkender børnenes forskellighed og giver børnene tid og ro til at øve sig, til at opbygge f.eks. omverdensforståelsen, sociale spilleregler, sproget, kroppen , så børnene gradvis erfarer, hvordan nye færdigheder mestres. Børnene skal i eget tempo, have mulighed for at udvikle deres lege og rollelege, som med alderen bliver mere og mere avancerede, hvor fantasi, kreativitet og nysgerrighed modnes, hvilket er vigtige forudsætninger for lysten til at lære.

Den pædagogiske kvalitet, læringsmiljø og virkelighed er kompleks og lader sig ikke entydigt beskrive og dokumentere ud fra enkelte temaer eller metoder. Derfor er efterfølgende status og eva-luering et meget lille udsnit af vores pædagogiske arbejde, med et særligt fokus på sprog og inklusion.

Sprog

Status januar 2015. Fokus på sprog, men omhandler også Inklusion.For at intensivere og udvikle sprogindsatsen i Lindegården, har vi et Sprogudvalg. Sprogudvalget samarbejder med Årsplansudvalget. Disse 2 udvalg planlægger bl.a. månedens sange, fokusord, fokusstrategimetode , eventyr/historier, fastsætter temaer ( bl.a. ift. Læreplanstemaerne) , mål og aktiviteter og Kick Off arrangementer , laver basis kasser til hver stue/team evaluerer forløbene.

Hver mdr. skriver vi nyhedsbrev til forældrene, hvor vi bl.a. orienterer om aktiviteterne og opfordrer forældrene til også at bruge f.eks. fokusordene, synge sangene, læse eventyr mv

I Lindegården har vi år 2014 deltaget i Sydstjernens og Storkens projekt ”Tidlig indsats” i sprog- kompetenceudviklingsdelen, med cand. mag. lektor Trine Kjær Krogh (konsulentfirmaet Sprogin). Desuden deltager vi i ”Styrk sprogets” temadage og sprognetværksmøderne.

November 2014 havde vi Pædagogisk weekend, hvor vi gennemgik læringen (undervisning af kursusdeltagerne) fra kursusdagene, evaluerede vores sprogindsats og opstillede bl.a. sprogstrategier som skal implementeres i sprogarbejdet i hverdagenes aktiviteter, - både de impulsive og planlagteVi udarbejdede også nye udviklingsmål for sprogindsatsen 2015:

Udviklingsmål for 2015

”at styrke personalets faglighed i sprogstøttende dialoger og generel sprogstimulering i hverdagen”

Delmål:

• Kompetenceudvikling v/ Trine Kjær Krog • Videorefleksion i fht. de 5 sprogstrategier • Præsenterer sprogstrategier v/ forældrekaffen • Synliggøre sprogstrategierne i Lindegården. Forældreinddragelse..

2

Lindegårdens 5 sprogstrategier (citater fra Trine Kjær Kroghs PowerPoint)

Før læsning: Kend bogen. Vis barnet bogen og snak om hvordan den ser ud.Dialogisk læsning Under læsning: Giv informativ feedback (fortolk udvid det barnet siger) Opmuntrer barnet til deltagelse - stil åbne og dialogiske spørgsmål Efter læsning: Snak om det I har læst og snakket om

Hold Udkig efter barnets interesser. Hvad fortæller barnet dig?UGL Giv tid - Sig ingenting, Læn dig frem og se forventningsfuldt på barnet. Lyt opmærksomt på barnets ord og lyde uden at afbryde

Strive for Five Den udvidede samtale Stræb efter mindst fem turtagninger!

Små grupper er bedst. Sæt en passende aktivitet i gangSSKAN Kig på hvert barns grad af deltagelse og samspil. Anvend det sprog, som passer til barnets behov. Nu skal samspillet holdes I gang

Udvekslingstone/ Udvekslingstonen (undersøgende, dele erfaringer, samtale/dialog)Undervisningstone Undervisningstonen (forklarende, instruerende) benyttes, når man vil sikre børn læring, men: Undervisningstonen er ineffektiv i forhold til sprogtilegnelse (Charlotte Palludans Ph.d.-afhandling fra 2005)

År 2015: ca.1 uge: Kick Off arrangement/totalteater for alle ”Gerda og Gydas grønt og genbrugsbutik.

I butikken købte børnene med indsamlede sten. Vi indsamlede skrald i boligområdet, plantede blomster og planter i Byhaven foran Medborgerhuset i Hedemarken og vi plantede i vores egen have og drivhus .Vi tilberedte og lavede suppe på bål af de indkøbte grønsager fra butikken.

Hvad har vi gjort år 2015? Januar: Ekstravagansa ”Tidlig indsats” v. Trine Kjær Krogh. For alle i personalegruppen April: Kompetenceudvikling v. Trine Kjær Krogh ”Sprogstøttende dialoger”. April -maj: Videofilmning af størstedelen af personaler i sprogstøttende dialoger til videorefleksion Maj: P-møde Videorefleksion i sprogstøttende dialoger v. Trine Kjær Krogh og Jo Gudmand-Høyer Maj – Juni: Individuel supervision på videoklip, hvor hver især lavede et individuelt fagligt mål. Februar og September: Styrk sproget 3 og 4. temadag. Sprogudvalg deltager. November: P- møde: Undervisning, opfølgning ,evaluering af det sproglige arbejde v. Trine K Krog Hele året: Praksisarbejde, øvelse og hverdagsrefleksioner med de 5 sprogstrategier og vores

individuelle faglige mål. Alle i personalegruppen Udviklet totalteater (KickOff arrangementer for alle både store og små) Vuggestuen er med i et forskningsprojekt ”Leg og læring” og har deltaget i 2 dages kompetenceudv.

3

.Forskningsprojektet ”Leg og læring i vuggestuer” er finansieret af Trygfondens Børneforskningscenter. Indsatsen er udviklet og afprøves under ledelse af Center for Børnesprog ved Syddansk Universitet i samarbejde med Aarhus Universitet og Rambøll Management Consulting. 5 kommuner deltager.

Citat: Målet er at udvikle og afprøve en indsats rettet mod børn i vuggestuer, som understøtter kvaliteten i interaktionen og samspillet mellem pædagogen, det enkelte barn og børnegruppen. Dette skal ske gennem det daglige pædagogiske arbejde; fx i forbindelse med målrettede lege, læseaktiviteter og øvrige pædagogiske aktiviteter, dagligdags rutiner og nære omsorgsaktiviteter, hvor der er fokus på styrke børnenes sproglige, kognitive, sociale og personlige kompetencer.

Hvad har vi lært år 2015. Fokus på sprog, men omhandler også Inklusion ?Forskningsprojektet i vuggestuen slutter maj 2016 og vi har derfor ikke evalueret projektet, men i vores refleksioner er det gennemgående, at det udleverede aktivitetsmateriale er rigtig godt. Arbejde systematisk er på en og samme tid både givende og for struktureret der er for lidt plads til at være impulsiv og følge barnets spor. Dele af projektet er for indlæringspræget. Der er alt for mange målinger, refleksionsnoter og spørgeskemaer der skal udfyldes.

Vi har udviklet et nyt (for os) pædagogisk redskab ”Totalteater” – KickOff arrangementer, hvor alle deltager ud fra alder og udvikling. Det er en god inklusionsmetode og aktivitet( se afsnit om Inklusion og fotos). Vi har også erfaret, at totalteater er et godt læringsredskab for sprogstimulering. Vi har bl.a. erfaret, at de lidt stille børn pludselig henvender sig og snakker med grønt og genbrugshandlerne Gerda og Gyda. Eller de henvender sig og snakker med gymnastiklærerne Lennart og Leopold. Lennart og Leopold introducerer også f.eks. farver, former.

Vi spiller også f.eks. eventyr sammen med børnene og børnene er aktive rollespillere sammen med voksne. At være aktiv rollespiller, kan få børn til at bruge sproget endnu mere.

Fredage i december: KickOff arrangement /totalteater for alle ”Julesjov med Nullernisse og Nissenuller”

Børnehavebørnene spiller ”på loftet sidder nissen”. Vuggestuebørnene har set børnehavebørnene spille og de leger ”på loftet sidder nissen”

Vi har lært at videooptagelser er et givtigt kompetenceudviklingsredskab til at højne den faglig kvalitet og udvikling i fællesskabet. Vi har lært, at kombinationen af kollegial/ledelsesmæssig og udefra konsulenters (nye øjne og tilføring af viden) feedback, er en god faglig udviklingsmetoder

Vi har endnu engang erfaret, at fælles kompetenceudvikling og gentagelser, højner kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Vi kan støtte og hjælpe hinanden i det daglige og vi kan reflektere sammen . vi har alle hørt det samme oplæg , vi har forskellige forståelser – det giver en bred vifte af kunnen/ viden.

Vi har lært, at jo mere vi kan inddrage forældrene i sprogstimuleringen, jo bedre udvikler barnet sproget

4

.Nye fremadrettede udviklingsmål: Videoer på hjemmesiden til forældrene med eks. på sprogstimulering. Udarbejde en forældrefolder

”hvordan man kan sprogstimulere sine børn”? Inddrage forældre endnu mere. Videofilme de personaler der ikke er blevet det endnu, og give dem individuel supervision. Lave

individuelle personlige mål. Arbejde videre med Videorefleksion på vores p- møder.

InklusionStatus januar 2015. I udviklingen af de ressourceorienterede og inkluderende værdisæt , har vi bl.a. arbejdet med den eksternaliserende holdning, tanke og sprog. Vi har arbejdet med børnenes narrativer f.eks. fortællinger, tegninger og navngivelse af ”det” det forstyrrer deres trivsel f. eks. ”en vildbasse”

At tilhøre det store (alle) fællesskab i Lindegården: År 2013 og 2014 afholdt vi bl.a. KickOff arrange-menter, som f.eks. én trivselsdag sammen med børnene – alle i Lindegården deltog i fælles aktiviteter, f.eks. synge sange vi alle havde øvet os på, (vuggestue og børnehavebørn), vi spiste sammen i vores fællesrum. Et andet eks. Alle bagte småkager, som vi solgte og pengene gik til Børns vilkår ”Bag for en sag”. Et sidste eks. Børn og voksne spillede rollespil f.eks. ” De tre bukke bruse” og ” Jesus fødsel”.

Udviklingsmål for 2015 og for år 2016.”Nye metoder til at ændre andre børns, voksnes eller barnets egen negative fortælling om sig selv.” Udvikle totalteater. Fælles KickOff aktiviteter. Udvikle ”jeg kan” metoden”. Inspiration psykiater og psykoterapeut Ben Furman. Bogen ”Børn kan”

Hvad har vi gjort og hvad har vi lært år 2015?De nævnte fællesarrangementer var succesfulde og gav anledning til at udvikle dem. Samtidig opstod ideerne til totalteater – hvor voksne ”spiller roller” og vælger rollefigurer. Udover at der bestemt er mening bag rollespillet og aktiviteterne ( se fotos og undertekster i dette PLD) , så skal trivselsmiljøet i Lindegården, for både store og små, være domineret af positivitet, engagement, glæde ved at lave noget sammen. Børnene oplever vi voksne kan lege og have det sjovt sammen og sammen med dem.

Vi har lært, at Totalteater eller Rollespil er en god aktivitet og metode til bl.a. at ændre de negative fortællinger om børn. Vi har bevidst inddraget de børn, som af den ene eller anden årsag selv eller andre havde en ”negativ fortælling” at fortælle om dem. Børnene har fået roller som f.eks. ” Bukke bruse”, ”Trold” ”Guldlok” ”Gerda og Gydas medhjælper” og de har selv eller af andre fået nye forståelse og fortællinger f.eks. ”jeg er en god skuespiller” ” jeg er god til at hjælpe” ”min mor syntes jeg er dygtig” En anden metode er ” jeg kan”. Børn kan f.eks. have brug for at lære at vente på tur, gå på toilettet, selv tage tøj på. Metoden fremhæver, at vi skal tænke på, at et problem repræsenterer en færdighed, som barnet endnu ikke har lært. Vi inddrager forældre, søskende, venner.

Vi opmuntrer børnene til at øve sig og sige ”jeg kan” ( overbevise sig selv om, at ”jeg kan godt”) og med øvelse, opmuntring og guidning f.eks. ” du kan godt - det tror jeg du kan”. Vi har erfaret, at børnene får en anden selvopfattelse og fortælling - børn er glade for at snakke om det de er ved at lære, det de kan og det de har lært.

KickOff arrangement /totalteater for alle ” Motionsdag” med gymnastiklærene Lennart og Leopold Børnehavebørnene varmer op til løbeturen. Vuggestuebørnene får udleveret motionsdiplom.

5