Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében
description
Transcript of Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében
![Page 1: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/1.jpg)
Az ÖKOISKOLÁK szerepe a Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésébenközoktatás fejlesztésében
Közoktatási Főosztály
Simonyi István2008. 06. 07.
![Page 2: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/2.jpg)
2
Környezettudatosság, egészségmagatartás Alkotmányos jogok:
az egészséges környezethez, a lehető legmagasabb szintű testi és lelki
egészséghez, a környezeti ismeretek megszerzésére és
ismereteinek fejlesztésére,
jogok = egészség-, és környezettudat
![Page 3: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/3.jpg)
3
Paradoxon: jogok = egészség-, és környezettudat
Míg a társadalomnak csak egy szűkebb rétege gondolkodik úgy, hogy tegyen valamit az egészségéért, a környezetéért, körükben viszonylag kevés energiával jelentős fejlődést lehet elérni, addig a társadalom nagyobb részének nincs megfelelő ismerete az egészséges életmódról, a környezettudatosságról, így körükben nagy erőfeszítésekkel csak kis eredményeket lehet produkálni
![Page 4: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/4.jpg)
4
A legfontosabb színtér: a közoktatás A gyermekek hosszú éveket töltenek a nevelési-oktatási
intézményekben Ebben az időszakban lehet érdemi hatást gyakorolni a
személyiségfejlődésükre, amely meghatározza az életmódjukban később kialakuló szokásaikat, életideálokat,
Az óvodának, iskolának a gyerekekre gyakorolt hatása többrétegű, komplex kommunikáció
Az óvoda, iskola, más társadalmi intézményekkel és szereplőkkel állandó kölcsönhatásban létezik, hatást gyakorol szűkebb és tágabb környezetének kapcsolatrendszerére, a környezet viselkedésére
A nevelési-oktatási intézmény a szocializáció egyik színtere, amelyben mód nyílik az egészségesebb életvitel készségeinek, magatartásmintáinak kialakítására, begyakorlására
![Page 5: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/5.jpg)
5
Jogszabályok, stratégiák:
az 1993. évi LXXIX tv. a Közoktatásról módosítva: 2003. évi LXI. tv-nyel 48. § (3) bek. 243/2003. (XII. 17.) Kormányrendelet a NAT-ról 17/2004. OM rendelet a kerettantervek
kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról
Nemzeti Környezetvédelmi Program II. (NKP II.) Nemzeti Fenntartható Fejlődés Stratégiája (NFFS)
![Page 6: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/6.jpg)
6
A nevelési-oktatási intézmények pedagógiai önállóságukkal élve döntik el, hogy az egészség-, és környezeti neveléssel kapcsolatos ismereteket miként adják át a gyermekeknek, hogyan építik be az intézmény életébe.
Az egészség-, és környezeti nevelés megjelenésének színterei a oktatásban
![Page 7: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/7.jpg)
7
Stratégia tervezése
Helyi sajátosságok
Nemzeti szintű szabályozás-stratégiák
Helyi stratégia
Intézményi feladatok
Folyamatok indítása, fenntartása
Egyéb igények
(partnerek + saját)
Programterv éves bontásban
Lebontásuk a mikrokörnyezetre
Helyi program megfogalmazása
Cselekvési terv kimunkálása
![Page 8: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/8.jpg)
8
Az egészség-, és környezeti nevelés elemei
Az egészség-, és környezeti nevelés folyamat, amelyben a harmóniára törekedve megtörténik azon értékek felismerése és fogalmak meghatározása, amelyek segítenek az ember és környezete kapcsolatának megismerésében, a kapcsolatok értelmezéséhez szükséges készségek és hozzáállás kifejlesztésében; hatást gyakorolva a személyiségformálásra, a viselkedésmód kialakítására.
![Page 9: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/9.jpg)
9
Az egészség-, és környezeti nevelés tartalmi elemei
A tanulók hatékony társadalmi beilleszkedéséhez, az együttműködéshez és a részvételhez elengedhetetlenül szükséges a szociális és társadalmi kompetenciák tudatos, pedagógiailag megtervezett fejlesztése
![Page 10: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/10.jpg)
10
Értékek formálása A programokban a pszichológiai mozgatókra, és a
helyes értékrend alakítására kell a hangsúlyt fektetni. A gyermekek szempontjából az egészség-, és
környezeti nevelés nem annyira tudományos vagy technikai kérdés, hanem inkább az értékek választásával, a tudatos beállítódással kapcsolatos viszonyt jelenti
lényeges például: a kívánság és a szükséglet fogalmának tisztázása
és elkülönítése, az egyéni és társadalmi jogok tiszteletben tartása, a természeti értékek védelme, a tájékozódás képessége, a döntési helyzet felismerése és a helyes döntésre való felkészülés.
![Page 11: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/11.jpg)
11
Módszertani elemek
Készségek fejlesztése: A készségfejlesztésnek tartalmaznia kell az
egyén és társadalom viszonyáról szóló információgyűjtés, információfeldolgozás, a feldolgozott információk alapján való döntés és végrehajtás módszereit.
Az információk adott esetben lehetővé teszik azt is, hogy a pedagógus pozitívan befolyásolja a családot.
![Page 12: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/12.jpg)
12
A gyermekekre gyakorolt hatás kitekintés az iskolából, a
gyermekek a világot több oldalról ismerik meg,
saját tapasztalataik alapján értelmezik a környezet és az ember kapcsolatát,
alakul a globális gondolkodásuk, az együttműködési készségük,
a gyermekek kreatívan dolgoznak, az elméleti ismereteiket alkalmazzák a gyakorlatban,
fejlődik az egészség-, és környezettudatos magatartásuk,összekapcsolják a különböző tantárgyakban megszerzett tudásukat
A pedagógusokra gyakorolt hatás a gyermekek tevékenységének
szervezésével, irányításával saját szakmai ismereteik is gyarapodnak, fejlődik módszertani kultúrájuk,
a napi tanítási gyakorlatukba beépül a környezeti nevelés,
kialakítja tevékenységük egyéni arculatát,
megismerkednek hasonló pedagógiai elveket valló pedagógusokkal,
kapcsolatok építése szakmai és civil szervezetekkel
![Page 13: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/13.jpg)
13
Zöld óvoda program
2006. április 18. OKM-KvVM közös pályázata, 109 óvoda nyerte el a címet
A cím elnyerésére 2007-ben 107 intézménytől érkezett pályamű.
![Page 14: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/14.jpg)
14
Az Erdei óvoda program
2006. május 23-án megalakult az Erdei 2006. május 23-án megalakult az Erdei Óvoda Szakmai MunkacsoportÓvoda Szakmai Munkacsoport A munkacsoport definiálta:
az erdei óvoda fogalmát
az erdei óvoda szolgáltatás fogalmát
A munkacsoport kidolgozta az erdei óvoda szolgáltatás minősítés eljárás rendjét
![Page 15: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/15.jpg)
15
ÖKOISKOLA program
Az ÖKOISKOLA-hálózat, az OECD-ENSI nemzetközi projektjeként 1986-ban indult útjára.
2000 márciusa óta az Országos Közoktatási Intézet Program és Tantervfejlesztési Központjának koordinálásával, az Oktatási és Kulturális Minisztérium és a Környezetvédelmi Minisztérium szakmai, illetve anyagi támogatásával működik
![Page 16: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/16.jpg)
16
ÖKOISKOLA program
2004 az első ÖKOISKOLA cím pályázat Kialakul az ÖKOISKOLA hálózat Az első 3 évben 272 ÖKOISKOLA 2007-ben kiírt pályázatra 211 iskola
jelentkezett 2008. 354 ÖKOISKOLA a közoktatási
rendszerben
![Page 17: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/17.jpg)
17
Mely intézmény lehet ÖKOISKOLA? Ahol:
Az intézmény vezetése elkötelezett a program iránt, Az egészség-, és környezeti nevelést nemcsak a helyi
„írott” programjukban valósul meg, Az intézmény összes munkatársa elkötelezett, és részese
a programnak, Folyamatos fejlesztésre van igény és lehetőség, Holisztikus szemlélet a jellemző Jó kapcsolatokkal rendelkeznek a civil és szakmai
szervezetekkel, A pedagógusok továbbképzésében nemcsak a tantárgyi
képzések kerülnek előtérbe
![Page 18: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/18.jpg)
18
Az ÖKOISKOLÁK szerepe
Az NKP II., az NFFS megvalósítása, Szemléletformálás, Regionális, kistérségi és helyi szinten „minta”,
a jó gyakorlat példája, Hatást gyakorol a közvetlen környezetére, Pályázatokon való részvétel (a közoktatás
tartalmi fejlesztése), további intézményekkel való szoros együttműködés,
![Page 19: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/19.jpg)
19
GLOBE program
Al Gore, az Egyesült Államok alelnöke javaslatot tett egy világméretű környezeti nevelési hálózat szervezésére
1999. március 10-én csatlakoztunk a programhoz, a 81. társult országként
27 GLOBE iskola Magyarországon A programban részt vevő iskolák között első
a szentendrei Ferences Gimnázium, további 4 magyar iskola az első 10 legjobb között.
![Page 20: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/20.jpg)
20
Erdei Iskola Program Az erdei iskola sajátos, a környezet adottságaira építő
nevelés- és tanulásszervezési egység. A szorgalmi időben megvalósuló, egybefüggően többnapos, a szervező oktatási intézmény székhelyétől különböző helyszínű tanulásszervezési mód, amely során a tanulás a tanulók aktív, cselekvő, kölcsönösségen alapuló együttműködésére épül. A tanítás tartalmilag és tantervileg egyaránt szorosan és szervesen kapcsolódik a választott helyszín természeti, ember által létesített és szociokulturális környezetéhez. Kiemelkedő nevelési feladata a környezettel harmonikus, egészséges életvezetési képességek fejlesztése, és a közösségi tevékenységekhez kötődő szocializáció
![Page 21: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/21.jpg)
21
Erdei Iskola Program Támogatni a gyerekek erdei iskolában való
részvételét. Segíteni az iskolákban az erdei iskolázáshoz
szükséges szakmai háttér megteremtését. Kialakítani, fejleszteni azt a minősített szolgáltatói kört,
mely az erdei iskolázás mellett bázisa lehet a minőségi turizmusnak, ökoturizmusnak, fenntartható vidékfejlesztésnek, egészséges életmódra nevelésnek is.
Mind az iskolák mind a szolgáltatók számára: Elegendő segédanyagot, szakmai háttéranyagot és
kidolgozott programmintákat biztosítani; Támogatni az igényeknek megfelelő képzési kínálatot és
segíteni a szakértői háttér kialakulását.
![Page 22: Az ÖKOISKOLÁK szerepe a közoktatás fejlesztésében](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062409/568148f9550346895db61ec5/html5/thumbnails/22.jpg)
22Köszönöm a figyelmüket [email protected]
„ Senki sem követhet el nagyobb hibát, mint az, aki azért nem tesz semmit,
mert csak keveset tudna tenni.”(Burke)