Assign Pian1
description
Transcript of Assign Pian1
1.0 PendahuluanDefinisi JSU ( JadualSpesifikasiUjian)Ia menghuraikan aspek-aspek pencapaian yang hendak diukur serta memberikan panduan untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan.
Kepentingan JSUi. Dapat mengelakkan ujian yang dibina secara sembarangan dan dapat dilakukan secara terancang dan rapi.ii. Dalam JSU, bilangan soalan bagi sesuatu tajuk diberi berdasarkan pentingnya tajuk atau objektif pelajaran.iii. Akan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan ujian.iv. Membolehkan ujian yang sama dibin aoleh orang lain.v. Dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari setahun kesetahun.vi. Perbandingan dapa dibuat di antara satu ujian dengan ujian yang lain.
Langkah-langkahPenyedian JSU (JadualSpesifikasiUjian)JSU mengandungi maklumat tentang: Bentuk dan panjangnya ujian Aras kesukaran dan juga aras kemahiran yang diuji JSU yang dirancang dengan baik akan menolong dalam penentuan kesahan dan kebolehpercayaan ujian itu. Pembahagian soalan untuk tiap-tiap unit kandungan mesti sama dengan penegasan yang diberi dalam pengajaran. Kepentingan aras mesti bersesuaian dengan kebolehan murid-murid yang akan diuji. Terdapat dua jenis soalan yang boleh digunakan iaitu soalan objektif dan soalan subjektif. Penggubal soalan mesti menentukan jumlah soalan untuk ujian itu. Masa mestilah cukup supaya 80% daripada murid-murid dapat menjawab soalan.
Langkah pertama1. Menyenaraikantajuk-tajuk yang hendakdiuji2. Mengira jumlah masa bagi setiap tajuk yang diajar.
Langkahdua1. Menentukan soalan yang ingindibina.Contohnya;soalan subjektif atau soalan objektif (bergantung kepada format)1. Meletakkan jumlah soalan bagi setiap topik.
Langkah tiga1. Menentukan aras kesukaran2. Menentukan model aras kesukaran model (JSU)3. Lazimnya JSU mengamalkan Taksonomi Objektif Pendidikan Bloom.
Langkahempat1. Memastikan jenis ujian yang akan/ hendak diuji.2. Jenis soalan yang boleh digunakan; ujian objektif, ujian esei, dan lain-lain.(bergantung kepada format)
Langkah Lima1. Menentukan bilangan soalan bagi setiap komponen2. Penentuan aras kesukaran soalan ( soalan mudah kepada soalan susah)3. Menetapkan pemarkahan.
Langkahenam1. Menyatakan matapelajaran2. Tingkatan atau kelas3. Susunan nombor soalan mengikut tajuk.
TAHAP-TAHAP KOGNITIF BLOOM
Penggunaan Kognotif Bloom amat penting bagi setiap guru. Pemahaman tentang tahap kognitif Bloom amat penting khasnya dalam menyediakan item (soalan) dalam peperiksaan dan Ujian. Sebagai guru kita harus boleh membezakan aras kesukaran soalan yang dibina samada soalan objektif atau subjektif.Setiap item yang dibina perlu menepati aras kognitif Bloom kerana ia amat penting untuk memastikan taburan aras kesukaran adalah tepat dan adil pada setiap pelajar. Lembaga peperiksaan menggunakan kaedah 5:3:2 iaitu setiap 10 soalan perlu ada 5 arasnya rendah, 3 arasnya sederhana dan 2 arasnya tinggi. Ini bertujuan untuk bersikap adil kepada pelajar dan memastikan ujian yang dibina bukan hendak memerangkap pelajar untuk gagal.Aras kognitif Bloom perlu dirancang oleh guru berdasarkan Jadual Penentu Ujian (JPU) atau Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) di mana pengagihan item berdasarkan topic dan masa perlu diambil kira.Bersama ini, disertakan contoh aras kognitif Bloom berdasarkan kata tugas. Soalan yang bermula dengan kata tugas di bawah boleh dianggap sebagai mengikut aras kognitifnya. Pengalaman saya ,adakalanya rangsangan dan kedudukan jawapan akan menyebabkan aras kognitif Bloom itu boleh berubah. Namunbegitu , aras kognitif Bloom akan banyak membantu guru menyediakan item/soalan yang bermutu.Menurut Benjamin S. Bloom, aras kognitif boleh dibahagikan kepada 6 tahap, iaitu:Pengetahuan, Kefahaman, Penggunaan, Analisis, Sintesis dan Penilaian.Jadual Taksonomi Kognitif Bloom (1956).
TAHAP ISTILAH / KATA TUGAS1. PengetahuanIngat kembali, mengenal idea, faktaasas, definisi,teori, hukum, tarikh, peristiwa dan lain-lain daripadapembelajaran lepasnyatakan,terangkan,namakan,labelkan1. KefahamanMengubah kefahaman daripada satu bentuk kepadabentuk yang lain, menyatakan idea-idea utama dalamayat sendiri, menterjemah, member contoh kepadakonsep dan menterjemah draf.pilih,terangkan,tulis semula1. Penggunaan / AplikasiMenggunakan maklumat dalam situasi yang baru,termasuk menyelesaikan masalah menggunakanprinsip, kaedah, hukum, teori, formula.Binagrafdaripada data dan lain-lain.selesaikan,ramalkan,cari,kesilapan,bina alat.iv. AnalisisSesuatu yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil,bezakan fakta daripada pendapat, kaitan kenalantarabahagian, kenali struktur organisasi.bezakan,pasti,pilihv. SintesisMenyepadu, mencantum idea menjadi satu, usahatersendiri menyelesaikan masalah, membuat ramalan,membuat klasifikasi.bina,hasilkan,susun,kembangkanvi. PenilaianMembuat pertimbangan, termasuk member irasional,atas alas an dalaman atau luaran, mentafsir danmengkritikpilih,berikan,alasan,kritikan,buktikanJADUAL PENENTU UJIAN
Jadual Penentu UjianSains Tahun 3
BilTopik-Topik SainsBahagian ABahagian B
PengetahuanKefahamanJumlahAplikasiAnalisisJumlah
1.Animals31444
2.Plants62899
3.Magnets62855
4.Electricity527
5.Looking at springs33
Jumlah30Jumlah18
17
KeputusanUjian 1
Bil
Nama Murid
No. Item
Markah bahagian A
Markah bahagian B
JumlahMarkah
123456789101112131415161718192021222324252627282930
1M.ShahilCBCCBBAABCCBBAAABCCCAABCBABAAB231235
2AminahCAAAABCCBBCBCBCABBCCBACACCBABC91019
3NuroshiqaABBCCABCCABBCACABABCABCBACBACB7512
4AhmadCBCCBBAABCCBBAAABCCCACBCBABAAB241438
5NabilCBCCBBAABCCBBAAABCCCCABCBCBAAB251641
6RahmatCBBBBBABBBCBBAAABCCCAABCBABAAB191029
7FadilCBCCBBAABCCBBAAACBBBBABCBABAAB181230
8NurainCBCCBBAABCCBBAAABCCCAABCBABABB221436
9SyafiqahCBCCBBAABCCBBCBBBBBCAABCBAAABB15722
10RahimahCBCCAABBBCCBBAAABCCCAABCBABAAB19827
JUMLAH181108289
Markah Purata Bahagian A =
Markah Purata Bahagian B =
JumlahMarkah = 289
Bil
NamaMurid
No. Item
Markah bah. A
123456789101112131415161718192021222324252627282930
1Nabil25
2Ahmad24
3M.Shahil23
4Nurain22
5Rahmat19
6Rahimah19
7Fadil18
8SyafiqahA15
9Aminah9
10Nuroshiqa7
JawapanCBCCBBAABCCBBAAACCCACABCBCBCAA
Jumlah jawapan betul9978787697910887916701888839060
Bil Jawapan betul Kumpulan Tinggi333333333333333303301233313030
Bil. Jawapan Betul kumpulan rendah221212112123110200100211122000
Indeks Kesukaran0.90.90.70.80.70.80.70.60.90.70.910.80.80.70.90.10.60.700.10.80.80.80.80.30.900.60
Indeks Diskriminasi.33.33.66.33.66.33.66.66.33.66.330.66.661.3301.66000.66.66.66-0.33.33010
IndeksKesukaranIndeks Kesukaran (IK)Pentafsiran item/soalanKeputusan
IK 0.3Terlalu sukarubahsuai
0.3 IK 0.8Sederhanaterima
IK > 0.8Terlalu mudahubahsuai
Indeks Kesukaran (IK) =
Item 1,2,9,11,16 dan 27IK = = 0.9Indeks Kesukaran bagi soalan ini terlalu mudah dan perlu diubah suai.
Item 3,5,,7,9,15,19IK = = 0.7Indeks kesukaran bagi soalan ini adalah sederhana dan soalan begini boleh diterima.
Item 4,6,13,14,22,23,24,25IK = = 0.8Indeks kesukaran bagi item-item ini adalah sederhana yang soalannya bolehditerima
Item 8,18,29IK = = 0.6Indeks kesukaran item-item ini adalah sederhana dan ianya boleh diterima.
Item 12IK = = 1Soalan item 12 terlalu mudah dan ianya perlu diubahsuai
Item 17, 21IK = = 0.1Item 17 dan 21 mempunyai indeks kesukaran yang terlalu sukar dan soalan ini perlu diubah.
Item 26IK = = 0.3Indeks kesukaran item 26 adalah sederhana dan ianya boleh diterima
Item 20,28,30IK = = 0Indeks kesukaran soalan ini adalah terlalu sukar dan perlu diubah.
Indeks DiskriminasiPetafsiran item/soalanKeputusan
ID > 0.4Diskriminasi positif yang tinggiAmatsesuaiditerima
0.2 ID 0.4Diskriminasi positif sederhanaUbahsuai item/ soalan dan cuba sekali
0 ID 0.2Diskriminasi positif yang rendahTulis item/ soalan semula
ID < 0 Diskriminasi negatif, prestasi kumpulan rendah lebih baik daripada kumpulan tinggiItem/soalan buruk dan harus dibuang.
Indeks Diskriminasi(ID)= BT = Bilangan calon dalam kumpulan tinggi yang menjawab soalan betulBR= Bilangan calon dalam kumpulan rendah yang menjawab soalan betulJ = Jumlah calon dalam kedua-dua kumpulan tinggi dan kumpulan rendah
Item 1,2,4,6,9,11,16,27ID = = = 0.33Indeks diskriminasi positif sederhana dan perlu ubah item dan cuba sekali.
Item 3,6,7,8,10,12,13,19,23,24,25ID = = = 0.66Indeks diskriminasi positif yang tinggi dan item/ soalan amat sesuai diterima.
Item 12,17,20,21,22,28,30ID = = = 0Indeks diskriminasi positif yang rendah perlu tukar item/ soalan.
Item 15,18,29ID = = = 1Diskriminasi positif yang tinggi dan soalan/item boleh diterima.
Item 26ID = = = -0.33Diskriminasi negatif, prestasi kumpulan rendah lebih baik daripada kumpulan tinggi dan soalan perlu dibuang.
KeputusanUjian 2
Bil
Nama Murid
No. Item
Markah bahagian A
Markah bahagian B
JumlahMarkah
123456789101112131415161718192021222324252627282930
1M.ShahilCBCCBBAABCCBBAAACCCACBBCBABAAA272047
2AminahCACCABACBCCBAABABCBCBCBBBABBCB171734
3NuroshiqaCBCCBACAAACACAAABCCCABACBABCCB171431
4AhmadCBCCBBAABCCBBAAABCCCAABCBCBCAA282048
5NabilCBCCBBAABCCBBAAACCCACABCBCBCAB291847
6RahmatCBBBBBAABCCBBAAACBBAAABCBABAAB231538
7FadilCBCCBBAABCCBBAAACBBAAAABBABAAB221436
8NurainCBCCBBAABCCBBAAACCCBCABCBCBABB261743
9SyafiqahCBCCBBAABCCBBCBABBBCAABCBAAABB181230
10RahimahCBCCBBBBBCCBBAAACCBCAABCBABAAB221537
JawapanCBCCBBAABCCBBAAACCCACABCBCBCAA
JUMLAH229162391
Markah Purata Bahagian A =
Markah Purata Bahagian B =
Jumlah Markah = 391
Bil
Nama Murid
No. Item
Markah bahagian A
123456789101112131415161718192021222324252627282930
1Nabil29
2Ahmad28
3M.Shahil27
4Nurain26
5Rahmat23
6Rahimah22
7Fadil22
8Syafiqah18
9Aminah17
10Nuroshiqa17
JawapanCBCCBBAABCCBBAAACCCACABCBCBCAA
Jumlah jawapan betul109991098810910989910786438881049362
Bil Jawapan betul Kumpulan Tinggi333333333333333333322233323232
Bil. Jawapan Betul kumpulan rendah323332223232122302100122302100
Indeks Kesukaran1.00.90.90.91.00.90.80.81.00.91.00.90.80.90.91.00.70.80.60.40.30.80.80.81.00.40.90.30.60.2
Indeks Diskriminasi0.33000.33.33.330.330.33.66.33.3301.33.660.66.66.33.33.3300.66.33.331.66
Indeks Kesukaran (IK) ujian 2
Item 2,3,4,6,10,12,14,,15,27IK = = 0.9Indeks Kesukaran bagi soalan ini terlalu mudah dan perlu diubahsuai.
Item 17IK = = 0.7Indeks kesukaran bagi soalan ini adalah sederhana dan soalan begini boleh diterima.
Item 7,8,13,18,22,23,24IK = = 0.8Indeks kesukaran bagi item-item ini adalah sederhana yang soalannya boleh diterima
Item 29,19IK = = 0.6Indeks kesukaran item-item ini adalah sederhana dan ianya boleh diterima.
Item 1,5,9,11,16,25IK = = 1Soalansoalan item tersebut terlalu mudah dan ianya perlu diubahsuai
Item 30IK = = 0.2Item 30 mempunyai indeks kesukaran yang terlalu sukar dan soalan ini perlu diubah.
Item 21 dan 28IK = = 0.3Indeks kesukaran item 21 dan 28 adalah sederhana dan ianya boleh diterima
Item 26 dan 20IK = = 0.4Indeks kesukaran soalan ini adalah sederhana dan boleh diterima.
Pekali KorelasiPelajarUjian 1(x)Ujian 2(y)xy
13547122522091645
219343611156646
31231144961372
43848144423041824
54147168122091927
6293884114441102
7303690012961080
83643129618491548
92230484900660
1027377291369999
Jumlah2893918352115288111803
=
=
=
= = = 4.99
Ini bermakna wujud hubungan yang positif antara ujian 1 dan ujian 2 di mana berlaku peningkatan kepada keputusan ujian 2 pelajar apabila diberi soalan yang sama kepada pelajar yang sama.
Rujukan
Mok Soon Sang (1993). Pengajian Matematik Untuk Kursus Perguruan.Kuala Lumpur.Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.Siti Rahayah Ariffin (2003). Teori, Konsep & Amalan Dalam Pengukuran dan Penilaian. Bangi, Universiti Kebangsaan Malaysia.