“AsesmenAutentikPembelajaranBahasaIndonesia SMA...
Transcript of “AsesmenAutentikPembelajaranBahasaIndonesia SMA...
“Asesmen Autentik Pembelajaran Bahasa Indonesia SMA:
Pemanfaatan Instrumen Berdasarkan Analisis Kebutuhan”
Penulis:Murtiana Nainggolan, Benedictus Sudiyana, dan Yohanes Sugiyanto
Instansi : SMA Negeri 1 NguterUniversitas Veteran Bangun Nusantara Sukoharjo
A
Analisis Kebutuhan
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Analisis kebutuhan pembelajaran bahasa Indonesia dibutuhkan untukmendapatkan bahwa terapan mata pelajaran Bahasa Indonesia tidak cukupterpenuhi unsur asesmen sekadar formalitas laporan asesmen siswa semata.Adapun, lebih luas lagi pada penggunaan bahasa Indonesia pada kehidupan.Kesadaran akan hal ini, asesmen autentik dengan instrumen tugas autentik yangmembuat siswa untuk praktik unjuk kerja dapat menunjukkan penguasaan siswaterhadap tantangan Kompetensi Dasar sekaligus terapan bahasa Indonesiadaripada didominasi penggunaan asesmen dengan metode tes tertulis saja. Tugasautentik yang digunakan sebagai sumber data pada penelitian ini adalah tugasautentik pada buku teks siswa.
Era
Kebutuhan Domain PBI
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
(1) Kebutuhan Komunikasi
(2) Kebutuhan Karakter
(3) Kebutuhan Informasi
(4) Kebutuhan Penghela Ilmu
(5) Kebutuhan Apresiasi Sastra
Google image
Tugas autentik perlu dirancang agar peserta didik dapat mengonstruksi respon tanpa dibatasi, dan memungkinkan mereka menunjukkan keterampilan (skills) dan kemampuan (abilities) dalam melaksanakan unjuk kerja yang terkait dengan
permasalahan dunia nyata, dan mewajibkan siswa untuk melaksanakan tugas (Sani, 2016:35).
Kebutuhan Komunikasi
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Penerapan komunikasi untuk siswagenerasi digital kini tak dapatdilepaskan dengan penggunaanteknologi gawai. Siswa selain dapatberkomunikasi secara lisan denganbaik, juga dapat membuat pesantertulis daring dengan waktu dankonteks isi yang tepat. Sebagai contoh,kurang tepat jika siswa mengirim pesanteks pada jam 22.00 WIB, karena padawaktu tersebut diharapkan siswasudah meletakkan gawainya untuktidur malam.
Google image
Tugas autentik perlu dirancang agar peserta didik dapat mengonstruksi respon tanpa dibatasi, dan memungkinkan mereka menunjukkan keterampilan (skills) dan kemampuan (abilities) dalam melaksanakan unjuk kerja yang terkait dengan
permasalahan dunia nyata, dan mewajibkan siswa untuk melaksanakan tugas (Sani, 2016:35).
Komunikasi PBI Kelas Online
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Ha
Kebutuhan Karakter
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Komunikasi yang berkualitas sesuai padanorma, situasi, dan waktu yang tepat.Asesmen autentik dibutuhkan dalam hal iniuntuk dapat memberikan asesmen sesuaidengan tingkat kompetensi siswa tak hanya dibidang kognitif (pengetahuan) namunmenyeluruh baik keterampilan ataupsikomotorik berbahasa yang terdiri atasmendengarkan, berbicara, membaca, danmenulis sekaligus afektifnya kepada TuhanYang Maha Esa dan sesama.
Google image
Tugas autentik perlu dirancang agar peserta didik dapat mengonstruksi respon tanpa dibatasi, dan memungkinkan mereka menunjukkan keterampilan (skills) dan kemampuan (abilities) dalam melaksanakan unjuk kerja yang terkait dengan
permasalahan dunia nyata, dan mewajibkan siswa untuk melaksanakan tugas (Sani, 2016:35).
Kebutuhan Informasi
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Google image
Tugas autentik perlu dirancang agar peserta didik dapat mengonstruksi respon tanpa dibatasi, dan memungkinkan mereka menunjukkan keterampilan (skills) dan kemampuan (abilities) dalam melaksanakan unjuk kerja yang terkait dengan
permasalahan dunia nyata, dan mewajibkan siswa untuk melaksanakan tugas (Sani, 2016:35).
Kebutuhan Penghela Ilmu
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Era
Kebutuhan Apresiasi Sastra
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Pemanfaatan Instrumen Tugas Autentik
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Instrumen yang dimaksud adalah instrumen asemen autentik yang digunakan sebagaidata penelitian yaitu tugas-tugas yang dapat dikategorikan sebagai tugas autentik telahdikelompokkan menurut 5 domain kebutuhhan dan diselaraskan dengan kurikulum.Tugas autentik yang digunakan sebagai data penelitian diambil dari berbagai buku tekspembelajaran sebagai salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan guru dansiswa.
Tugas autentik perlu dirancang agar peserta didik dapat mengonstruksi respon tanpadibatasi, dan memungkinkan mereka menunjukkan keterampilan (skills) dankemampuan (abilities) dalam melaksanakan unjuk kerja yang terkait denganpermasalahan dunia nyata, dan mewajibkan siswa untuk melaksanakan tugas (Sani,2016:35).
Tugas autentik perlu dirancang agar peserta didik dapat mengonstruksi respon tanpa dibatasi, dan memungkinkan mereka menunjukkan keterampilan (skills) dan kemampuan (abilities) dalam melaksanakan unjuk kerja yang terkait dengan
permasalahan dunia nyata, dan mewajibkan siswa untuk melaksanakan tugas (Sani, 2016:35).
Contoh Klasifikasi Data
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Tugas autentik perlu dirancang agar peserta didik dapat mengonstruksi respon tanpa dibatasi, dan memungkinkan mereka menunjukkan keterampilan (skills) dan kemampuan (abilities) dalam melaksanakan unjuk kerja yang terkait dengan
permasalahan dunia nyata, dan mewajibkan siswa untuk melaksanakan tugas (Sani, 2016:35).
Data dan Sumber Data
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
1. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA
Kelas X KTSP
Alex Suryanto dan Agus
Haryanta
2007 Jakarta Esis
2. Bahasa Indonesiaku Bahasa Negeriku untuk Kelas XI SMA dan MA
Program IPA/IPS KTSP
Atep Tatang dkk. 2012 Solo Platinum
3. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XII KTSP Engkos Kosasih 2006 Jakarta Erlangga
4. Bahasa Indonesia Kebanggaan Bangsaku untuk Kelas X SMA dan MA
Program Wajib Kurikulum 2013
Trisni Sulistyowati dan Anang
Krisdayanto
2013 Solo Platinum
5. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI Semester 1 Kurikulum 2013
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
2014 Jakarta Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
6. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MA/SMK/MAK
Kelas XI Semester 2 Kurikulum 2013
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
2014 Jakarta Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Balitbang,
Kemendikbud.
7. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA/MA Kelas XII Kelompok
Peminatan Ilmu-ilmu Bahasa dan Budaya Kurikulum 2013
Yadi Mulyadi dan Ani Andriyani 2015 Bandung Yrama Widya
Metode Analisis Data
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Gambar 3. Teknik Analisis Data Model Interaktif (Interactive model)
Pengumpulan Data
Reduksi Data
Penyajian Data
Simpulan/Verifikasi
Reduksi data merupakan proses pemilihan,pemusatan, perhatian pada penyederhanaan,pengabstrakan, dan transformasi data mentahatau data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan (Miles danHuberman dalam Sangadji dan Sopiah, 2010).
Gambar 4. Pemeriksaan Keabsahan Data
Data Penelitian
Pengecekan Sejawat/FGD
Kecukupan Referensi
Konsultasi Dosen
Pembimbing
Triangulasi Sumber
Ketekunan
Simpulan Data Akhir
Hasil Klasifikasi Data
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Kebutuhan informasi terdapatpada semua tugas autentikdengan jumlah data 35 tugasautentik, kemudian kebutuhankarakter terdapat pada 33 data.Adapun, kebutuhan komunikasiterdapat pada 16 data tugasautentik, kebutuhan pembawailmu terdapat pada 12 tugasautentik, dan kebutuhanapresiasiasi sastra terdapat 11data tugas autentik.
Tugas autentik perlu dirancang agar peserta didik dapat mengonstruksi respon tanpa dibatasi, dan memungkinkan mereka menunjukkan keterampilan (skills) dan kemampuan (abilities) dalam melaksanakan unjuk kerja yang terkait dengan
permasalahan dunia nyata, dan mewajibkan siswa untuk melaksanakan tugas (Sani, 2016:35).
Klasifikasi berdasarkan Keterampilan Berbahasa
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Pada buku teks siswa KTSPdari 22 data asesmen satuketerampilan berbahasaberjumlah 2 data, asesmenkombinasi dua ketampilanberbahasa berjumlah 11 data,asesmen kombinasi tigaketerampilan berbahasaberjumlah 5 data, danasesmen kombinasi empatketerampilan berbahasaberjumlah 4 data.
Kebutuhan Domain PBI
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
Hasil penelitian dari 13 data tugasautentik pada buku teks siswaKurikulum 2013 yang melibatkandua ranah kompetensi berjumlah5 data sedangkan 8 data tugasautentik yang lain melibatkanketiga ranah
Hasil dari. penelitian ini antara lain: (1) deskripsi penggunaan asesmen autentik pada buku tekssiswa berdasarkan analisis kebutuhan pembelajaran bahasa Indonesia SMA yaitu analisis kebtuhandomain pembelajaran bahasa Indonesia yang antara lain; komunikasi, karakter, informasi,penghela ilmu (carrier of knowledge), dan apresiasi sastra dan analisis kebutuhan capaian belajarbahasa Indonesia setiap kelas, (2) klasifikasi jenis-jenis asesmen autentik pembelajaran bahasaIndonesia berdasarkan keterampilan berbahasa antara lain asesmen keterampilan mendengarkan,asesmen keterampilan berbicara, asesmen keterampilan membaca, dan asesmen keterampilanmenulis, (3) klasifikasi jenis asesmen autentik pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan tigaranah asesmen yaitu asesmen kompetensi sikap, asesmen kompetensi pengetahuan, dan asesmenkompetensi keterampilan dan (4) relevansi asesmen autentik pada buku teks siswa SMA dengankebutuhan pembelajaran bahasa Indonesia berdasarkan KTSP 2006 dan Kurikulum 2013 bahwa jikaasesmen dilakukan dengan tugas-tugas autentik praktik kinerja dengan memanfaatkan tugasautentik pada buku teks secara konsisten dan berkelanjutan, maka asesmen kompetensi siswaakan kebutuhan-kebutuhan pembelajaran bahasa Indonesia dapat sesuai dengan kompetensisetiap individu siswa.
Simpulan
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018
TERIMA KASIH
KBI XI: Jakarta, 28--31 Oktober 2018