artesanato sustentável Sebrae... · O artesanato é uma atividade que representa diversas...

Aprender, sempre é um bom negócio

70 ano livro do professor

artesanato sustentável

JEPP_7º_ano_livro_professor_novo.indd 1 10/09/12 19:01

Brasília-DF

2012

artesanato sustentável

7º ano – livro Do ProFessor

serviço Brasileiro de apoio às Micro e Pequenas empresas – sebrae

unidade de Capacitação empresarial


© 2012. Serviço Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas – SEBRAE.Todos os direitos reservados.A reprodução não autorizada desta publicação, no todo ou em parte, constitui violação dos direitos autorais (Lei nº 9.610).

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Consultores ConteudistasEliana Sabará Teixeira Silva – C&T Cooperativa de TrabalhoMaria Estela Lacerda Ferreira – C&T Cooperativa de Trabalho

Revisão de ConteúdoElimara Clélia Rufino – R&R Associados Ltda.

Consultor EducacionalAdilson César de Araujo – Viva Educação Consultoria Ltda.

Revisão OrtográficaGrupo Informe Comunicação Integrada

Editoração EletrônicaGrupo Informe Comunicação Integrada


7º Ano Livro do Professor


sumário

A TURMA DOS JOVENS EMPREENDEDORESO PRIMEIRO DOS PRIMEIROS PASSOSA OPORTUNIDADE MORA AO LADOCONHECENDO MAIS SOBRE ARTESANATOCOMO SERÁ NOSSO PRODUTO?UM ESPAÇO ORGANIZADO PARA O TRABALHOPRODUZINDO E APRENDENDO MAIS

SOBRE SUSTENTABILIDADEPRÁTICAS SUSTENTÁVEISCONTAS, MUITAS CONTAS PARA VENDER

NOSSOS PRODUTOSQUALIDADE HOJE E SEMPRECONVERSANDO COM NOSSOS CLIENTESPRODUZINDO AINDA MAISA RESPONSABILIDADE DE TODOSRETA FINALINAUGURANDO A LOJA DE ARTESANATO

SUSTENTÁVEL

8910

11121314

7654321

introdução

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

encontro

8

108

120

126

138

144

156

164

168

194

98

90

80

68

50

30

18

encontro

15encontro

AVALIAR E RECOMEÇARREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS


Jovens Empreendedores Primeiros Passos

8

boas-vindasPrezado(a) professor(a),

O Livro do Professor tem como objetivo dar subsídios teóricos e didáticos para trabalhar o tema

ARTESANATO SUSTENTÁVEL no Curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – 7º Ano. A proposta é a

montagem de um espaço para produção e venda de artesanato priorizando a reutilização e a reciclagem de

materiais, de forma a agregar valor ecológico aos produtos elaborados.

O artesanato é uma atividade que representa diversas oportunidades de criação. O artesanato sustentável

busca favorecer a criação de produtos alinhados com uma perspectiva de colaborar com a sustentabilidade

do planeta. O artesanato sustentável é, então, aquele que é desenvolvido de forma a não agredir o meio

ambiente, que valorize e fortaleça aspectos culturais e que contribua para ampliar a qualidade de vida das

pessoas envolvidas nesse processo.

Assim, este é um convite a você, professor, e aos seus alunos a desenvolverem habilidades empreendedoras

e uma conduta mais sustentável, reconhecendo a produção de artesanato sustentável como uma oportunidade.

Apresentamos para cada encontro do conteúdo do Livro do Aluno as orientações de como desenvolver as

atividades programadas. Lembramos que um dos pressupostos do curso Jovens Empreendedores Primeiros

Passos é a metodologia semiaberta. Por isso é necessário que o seu olhar, competente em reconhecer o

contexto e circunstâncias locais, e observa limitações e oportunidades, traga para a aplicação deste material

com os alunos as adequações que se fi zerem necessárias para atingir os objetivos propostos a cada encontro.

Orientamos não suprimir nenhuma das atividades programadas.

As orientações sobre como trabalhar com os alunos em cada um dos encontros devem ser interpretadas

como sugestões. Sabemos que você conhece o que seus alunos necessitam aprender, como fazer a gestão do

conhecimento dentro da sala de aula e qual o seu papel e o seu compromisso na condição de professor.

Agradecemos sua disposição e comprometimento em dedicar tempo no estudo deste material, para

entender a proposta teórica e metodológica e para organizar e planejar a aplicação do curso Jovens

Empreendedores Primeiros Passos. Ressaltamos que, caso seja necessário, faça adaptações das atividades

propostas no Livro do Aluno, de acordo com a realidade local, respeitando os objetivos do curso.

Bom trabalho! Equipe Sebrae.


9ArtesAnAto sustentável 7º Ano livro do Professor

Introdução A turMA dos Jovens eMPreendedores

1. propósitos

O curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, como curso do Sebrae destinado a fomentar a cultura

empreendedora, procura apresentar práticas de aprendizagem, considerando a autonomia do aluno para aprender

o desenvolvimento de atributos e atitudes necessários para a gerência da própria vida (pessoal, profissional e

social). Essa visão vai ao encontro dos quatro pilares da educação, propostos pela Unesco, quais sejam:

Aprender a conhecer, isto é, adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder agir

sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos, a fim de participar e cooperar com os outros em todas as

atividades humanas; finalmente, aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes (DELORS, 1999).

Neste sentido, a educação empreendedora incentiva o sujeito a buscar conhecimento, novas

aprendizagens, além do espírito de coletividade. Dessa forma, a educação deve atuar como transformadora

desse sujeito e incentivá-lo à quebra de paradigmas e ao desenvolvimento das habilidades e dos

comportamentos empreendedores.

Assim, o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, aliado a um ambiente propício à aprendizagem,

favorece o envolvimento do aluno no próprio ato de fazer, pensar e aprender, características fundamentais dos

comportamentos empreendedores. Da mesma forma, o aluno e o grupo no qual está inserido reconhecem

que suas contribuições são importantes e apreciadas. O ambiente da aprendizagem também deve propiciar

que o aluno, mediante atividades lúdicas, assuma riscos calculados, tome decisões e perceba, ao seu redor,

oportunidades e inovações, mesmo em situações desafiadoras.

O perfil do professor de educação empreendedora deve ser de mediador das descobertas do grupo. Além

do mais, este deve ter iniciativa para a sua formação continuada, abrindo- se a novas maneiras de aprender

e ensinar. Para tanto, sua prática necessita interagir com as diferentes formas de aprendizagem, contribuir

para um ambiente motivador, respeitar os estilos individuais e do grupo, acolher a realidade e o interesse da

região, estimular a autonomia, a argumentação e a criação, propiciando a todos alcançarem seus objetivos.

Ressalta-se que o fazer empreendedor nas instituições escolares é um fazer social e econômico também

para a região, Estado ou país onde está incluído, uma vez que o ambiente e a prática da aprendizagem

ultrapassam naturalmente as paredes escolares envolvendo, assim, as pessoas da comunidade em questão.



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2. justificativa, objetivos e competÊncias

Todas as atividades do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos têm propósito pedagógico e são

alicerçadas na premissa da educação empreendedora, que busca promover a prática, o aprender fazendo,

como estratégia educacional que possibilite estimular atitudes empreendedoras nos alunos.

Com a realização de atividades lúdicas, o curso possibilita aos alunos momentos de conhecimento,

criação e sensibilização à cultura empreendedora, aprendendo de forma prática e contextualizada.

Os alunos são estimulados a pensar coletivamente, avaliar oportunidades, valorizar a cultura local,

interagir e integrar-se com as pessoas e tomar decisões pensando em objetivos comuns.

Dessa forma, toda e qualquer atividade desenvolvida no curso deve estar integrada às demais atividades

escolares e educacionais, para que se ressalte e fi que claro o papel do curso como instrumento pedagógico

para o fomento de uma cultura empreendedora voltada a objetivos comuns.

A intenção é despertar nos alunos o espírito empreendedor que deverá ser desenvolvido ao longo de sua

existência, pois ensinar a empreender é algo que pouco se vê no dia a dia. O desenvolvimento deste espírito

empreendedor tem como objetivo fazer com que o aluno aprenda a empreender a própria vida.

É cada vez mais crescente e urgente a necessidade do estímulo de práticas sustentáveis. Observar a

realidade e refl etir sobre a importância da sustentabilidade para o planeta são os pontos de partida para o

trabalho no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – 7º Ano. Estimulados a pensar nos benefícios de

adotar práticas sustentáveis, os alunos são convidados a aproveitar a atividade empreendedora do artesanato

sustentável como uma oportunidade.

Não se espera (e nem se deve estimular) que os alunos pensem somente na atividade empreendedora

a ser desenvolvida como atividade para gerar lucro fi nanceiro. Os alunos devem reconhecer os benefícios

de agir com foco na sustentabilidade e consciência ecológica, contribuindo para a preservação do meio

ambiente e valorizando a cultura local.

Os alunos serão os artesãos e, nesta vivência empreendedora, encontrarão espaço para exercitar sua

criatividade e fortalecer o respeito mútuo num trabalho em equipe.

Com o desenvolvimento do curso, os alunos vivenciam etapas de trabalho para a montagem de uma loja

onde venderão produtos elaborados artesanalmente com materiais que podem ser reutilizados e reciclados,

como garrafas PET, embalagens longa vida, retalhos de tecido, entre outros. Serão desenvolvidas ações como




pesquisar a preferência dos possíveis clientes, analisar o artesanato local e regional, organizar a divulgação

do negócio, entre outras. Os alunos discutem ideias, tomam decisões em conjunto, enfim, realizam atividades

que os remetem a um contexto de ações empreendedoras durante o curso, tendo a chance de um aprendizado

que, como tal, poderá ser levado para suas vidas, de suas famílias e de sua comunidade.

Espera-se que sejam identificadas possibilidades de produtos artesanais que contemplem a participação

efetiva dos alunos em sua elaboração para que, assim, o aprendizado seja mais significativo.

O foco de venda para o artesanato sustentável que será elaborado é o atendimento do público escolar,

ou seja, funcionários e demais alunos da escola. Caso a escola e o professor considerem oportuno, diante

da realidade local, é possível ampliar o atendimento para os pais dos alunos e para a comunidade, com

a realização de evento para inauguração e funcionamento do negócio, por exemplo. Em decisões desta

natureza é preciso sempre respeitar os critérios de que este curso é uma atividade desenvolvida com objetivo

pedagógico.

Os alunos desenvolvem a atividade empreendedora de montar um negócio que, embora funcione como

simulação, envolve aspectos da realidade do mundo dos negócios, como a produção e a venda de produtos,

por exemplo. Toda e qualquer decisão acerca de resultados financeiros positivos que sejam alcançados com

esta atividade empreendedora dos alunos durante o curso, deve ser direcionada para um objetivo comum da

turma de alunos, da escola ou da comunidade.

Com o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para o 7º Ano espera-se propiciar condições para

que os alunos desenvolvam as seguintes competências de natureza cognitiva, atitudinal e operacional:

COMPETêNCIAS COGNITIVAS

• Conhecer aspectos do mundo dos negócios por meio da montagem de uma loja de artesanato sustentável.

• Compreender etapas de planejamento para concretizar o objetivo.

• Conhecer características do comportamento empreendedor.

• Estabelecer correlação entre a cultura empreendedora e os valores éticos, culturais e de cidadania.

COMPETêNCIAS ATITUDINAIS

• Posicionar-se de maneira autônoma diante de situações que estimulem o seu perfil como jovem

empreendedor.



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• Predispor-se ao trabalho coletivo para alcançar um objetivo comum.

• Conviver de forma ética e cidadã com o ambiente e as pessoas ao seu redor.

• Perceber o seu potencial criativo de resolver situações.

• Refl etir e identifi car-se com comportamentos empreendedores.

• Valorizar a cultura local.

• Adotar práticas ecossustentáveis para a montagem da loja de artesanato sustentável.

COMPETêNCIAS OPERACIONAIS

• Tomar decisões para alcançar objetivos comuns.

• Planejar etapas para a montagem da loja de artesanato sustentável.

• Monitorar e avaliar o planejamento realizado, com foco na qualidade e efi ciência.

• Empregar diferentes estratégias para resolver situações-problema.

• Identifi car e aplicar técnicas manuais de elaboração de produtos, valorizando a cultura local.

3. a importÂncia do papel do professor

O papel do professor é de extrema importância nesse curso, porque ele será o mediador entre a visão

empreendedora proposta e os alunos. Por isso, é necessário que você “compre” a ideia, veja o curso como um

empreendimento e, assim, contribua com suas experiências e sua criatividade.

Se, como professor no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos, estar com os alunos nesta

empreitada for um prazer, você verá as possibilidades de desenvolver-se como pessoa e como empreendedor,

e com certeza os encontros serão divertidos e produtivos. As atividades propostas serão somente pontos de

partida para uma experiência enriquecedora.

4. conHecendo o livro do aluno

A proposta a ser desenvolvida com os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental é a montagem de um

espaço para produção e posterior venda de artesanato sustentável. Os produtos serão elaborados a partir

de materiais que podem ser reutilizados e reciclados e que, normalmente e infelizmente, são comumente




descartados como lixo: garrafas pet, embalagens longa vida, retalhos de tecido, embalagens plásticas

diversas, embalagens de metal, outros. Enquanto planejam a montagem da loja de artesanato sustentável

e se dedicam à produção, os alunos vivenciam as etapas de organização de um plano de negócios. A meta

é se dedicar a desenvolver técnicas de trabalho manual, transformando materiais que seriam descartados

como lixo em outros produtos, que sejam úteis e agreguem em seu processo de produção e venda a visão

da sustentabilidade. A escola, realizando o curso dentro de suas atividades educacionais, estará levando os

alunos do 7º ano a oferecerem tais produtos dentro da própria escola.

A trajetória pelo plano de negócios apresenta 15 encontros, tempo em que os alunos vivenciam etapas que

devem e precisam ser consideradas quando se quer montar um negócio. Em cada encontro o aluno realiza uma

sequência de atividades que o auxiliarão na construção de conceitos, procedimentos e atitudes relacionados

ao plano de negócios e ao comportamento empreendedor, os dois eixos temáticos principais do Curso

Jovens Empreendedores Primeiros Passos. Ou seja, tendo a proposta de trabalhar com artesanato

sustentável, os alunos são convidados a exercitar diferentes comportamentos empreendedores, buscando

postura mais consciente e ativa no dia a dia.

Cada encontro tem uma organização. Cada atividade proposta, um objetivo e uma intencionalidade.

Conhecer e compreender o porquê de cada atividade proposta possibilita ao professor criar e propor outras

atividades, fazer adequações se necessário, sempre respeitando os objetivos planejados, as características e

as possibilidades do grupo.

No conjunto de encontros do material do 7º ano, há atividades que se repetem, não em conteúdo,

mas como estratégia de aprendizagem. São blocos de atividades que caracterizam o material e favorecem

o desenvolvimento dos encontros. Por exemplo, as atividades intituladas “Praticando os passos do plano de

negócios” são as atividades em que os alunos se dedicarão a desenvolver as etapas necessárias para organizar e

fazer funcionar a loja de artesanato sustentável, considerando os momentos de criação e de venda dos produtos.

Além disso, as imagens e textos do material atuam como recursos para favorecer a aplicação das

atividades propostas.

4.1. TRABALhANDO COM IMAGENS E ILUSTRAçõES

Ler e compreender o mundo por meio de imagens é uma habilidade que precisa ser trabalhada com os

alunos, que vivem no universo imagético. As imagens que acompanham os encontros podem ser exploradas

como recurso de aprendizagem, mediante diálogo entre o professor e o aluno e entre os próprios alunos.



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4.2. TRABALhANDO COM TEXTOS

Ler não é apenas decifrar palavras. Ler, entender, interpretar, recontar, argumentar são habilidades de

comunicação que precisam ser estimuladas nos alunos. O valor social e cultural da leitura e da escrita precisa

ser percebido pelos jovens como um fator essencial entre as relações pessoais e profi ssionais.

Os textos iniciais dos encontros introduzem o objeto de estudo proposto para aquele encontro. Cada

professor explora os textos de acordo com o desenvolvimento do seu grupo, podendo ampliar a discussão,

agregando outros elementos textuais quando achar conveniente. Os textos colocados no interior dos encontros

trabalham alguma informação importante para o conhecimento do negócio, estimulam o conhecimento e

refl exão sobre os comportamentos empreendedores ou apresentam ao aluno uma nova etapa do Plano de

Negócios.

4.3. MOMENTO DAS ATIVIDADES – MEU COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR E PRATICANDO OS PASSOS

DO PLANO DE NEGÓCIOS

As atividades propostas e que acompanham cada encontro têm como objetivo trabalhar

os dois eixos deste curso: o plano de negócios e o comportamento empreendedor. São atividades de leitura

coletiva, de refl exão, de trabalho em duplas ou equipes, de pesquisa, de ampliação do repertório em geral e

também para ampliar conhecimento sobre como montar um negócio (em especial para o desenvolvimento

do artesanato sustentável), de estímulo à cooperação para o alcance de objetivos propostos, entre outras.

Nessas atividades os alunos tomam diversas decisões sobre o trabalho que estão desenvolvendo

conjuntamente.

Sabemos que tomar decisões adequadas é um dos comportamentos que o empreendedor precisa

desenvolver para garantir o sucesso do negócio e para qualquer situação do cotidiano.

Como tomar decisões? Que aspectos devem ser considerados? Quais as consequências de uma

determinada tomada de decisão? O que signifi ca ouvir a opinião do outro visando ao coletivo?

Em diferentes momentos do curso os alunos deverão tomar decisões, contando com o apoio do professor,

que favorecerá a troca de ideias. O professor estimula a refl exão, a interação e faz o encaminhamento das

respostas considerando as questões relacionadas acima, valorizando os momentos coletivos em que o grupo

toma decisões. Com isso, identifi ca-se a importância desse comportamento empreendedor para o sucesso do

plano de negócios e, assim, estimulam-se atitudes como o respeito e o saber ouvir.




4.4. MOMENTOS DE PRODUçãO

São os momentos planejados para que os alunos se dediquem à elaboração dos produtos que serão

vendidos.

Devem-se trabalhar estes momentos da maneira mais participativa possível, deixando que a criatividade

dos alunos entre como componente principal, para que percebam o potencial de criação numa atividade

empreendedora.

A visão da sustentabilidade deve nortear os trabalhos de produção do artesanato.

São sugeridas algumas atividades, ou seja, alguns produtos a serem feitos pelos alunos ao longo dos

encontros. Lembrando que a metodologia semiaberta do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos

busca oportunizar a melhor relação possível do material com a realidade local, o professor pode empregar

outras técnicas e desenvolver outros produtos, especialmente visando valorizar a cultura local e os recursos

disponíveis.

4.5. MOMENTO DO JOGO

São atividades e dinâmicas desenvolvidas com os alunos e que têm como objetivo sensibilizar para

os comportamentos empreendedores e integrar o grupo de alunos para as ações realizadas no curso. Os

objetivos dessas atividades são descritos nos

respectivos encontros em que são propostas, de forma que o professor pode adequá-las ou substituí-las

considerando o contexto da turma de alunos e mantendo as intencionalidades pedagógicas.

4.6. PARA SABER MAIS

Os textos intitulados “Para Saber Mais” trazem informações complementares e de contextualização do

assunto proposto em alguns encontros.

4.7. RESUMINDO

Ao final de cada encontro o professor constrói, juntamente ao grupo, um resumo das atividades mais

importantes que foram realizadas, identificando as ações relacionadas à elaboração do plano de negócios, às

atitudes de um empreendedor e ao trabalho com artesanato sustentável.



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Os alunos também podem ser solicitados a fazer um resumo em seus livros, registrando os momentos

importantes do encontro, conforme planejamento do professor.

Cada encontro já apresenta um resumo elaborado, o que deve servir de base para construção verbal ou

textual do resumo com os alunos, a partir da percepção e entendimento deles.

4.8. TRAZENDO A COMUNIDADE PARA DENTRO DA ESCOLA

As pessoas desenvolvem diferentes saberes e competências. Conhecer essas competências é uma forma

de aprendizagem, pois aprendemos muito na convivência com o outro. Sabemos também que a entrada da

comunidade na escola é uma das propostas presentes em muitos projetos educativos.

Que ações pais, familiares, comunidade e profi ssionais podem realizar em conjunto com a escola?

Pensamos que as atividades para montagem da loja de artesanato sustentável, considerando as etapas de

produção e de venda, poderão ter o envolvimento da comunidade em diversos momentos, desde as pesquisas

para busca de informações até o apoio na elaboração dos produtos. É a comunidade (famílias, vizinhança,

etc.) que pode trazer grande contribuição cultural e social, compartilhando histórias regionais que podem ser

retratadas nos produtos, ensinando técnicas de trabalho manual com papéis, por exemplo. A participação

da comunidade representa um diferencial para essa atividade empreendedora que visa a valorizar a cultura

local e promover a sustentabilidade.

5. orientaçÕes de trabalHo dos encontros

O Livro do Professor tem como objetivo proporcionar subsídios teóricos e didáticos para trabalhar, junto

aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, a operacionalização de uma

loja de artesanato sustentável, aqui entendida como espaço de elaboração e venda de produtos feitos a

partir de materiais reutilizáveis e/ou reciclados e que seriam descartados como lixo.

Como tornar lúdica, desafi adora e divertida a aprendizagem?

A preocupação com a sustentabilidade permeará essa oportunidade de negócio e, mediante as atividades

planejadas, os alunos são convidados para entrarem nesta aventura de criar novos produtos a partir de

diferentes materiais. O exercício da criatividade será constante. O trabalho em equipe constituirá base do

desenvolvimento das atividades do curso, favorecendo aos alunos perceber que todos fazem parte de uma




rede de interações que pode ser baseada na sustentabilidade.

Os alunos são estimulados a refletir sobre a realidade que os cerca para identificar oportunidades.

Apresentamos algumas ideias de produtos a serem feitos pelos alunos, ressaltando e lembrando que tais

sugestões podem ser substituídas por outras mais relacionadas ao contexto local. Afinal é você, professor, um

dos responsáveis pelo agradável impacto que o curso trará aos alunos, à escola e a você mesmo.

Com as atividades planejadas a cada encontro do curso, os alunos são estimulados ao desenvolvimento

de comportamentos empreendedores e orientados a agir de maneira planejada para alcançar o objetivo de

montar a loja de artesanato sustentável, via passos do plano de negócios.



18

o primeiro dos primeiros passos

resumindo o encontro

Neste encontro os alunos são apresentados ao universo dos Jovens Empreendedores Mieko, Pâmela,

Maurício e Leonardo. Estes personagens caracterizam o material e também podem servir de apoio para alguma

explicação.

O encontro faz uma introdução ao conteúdo e tema de atividade do curso. Os alunos vão conhecer

aspectos do comportamento empreendedor e trocar ideias sobre a importância da sustentabilidade.

Neste encontro serão estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e abordados

os elementos a seguir do plano de negócios:

comportamento empreendedor

Estima-se que a identifi cação e familiaridade com a atividade desenvolvida seja um dos fatores que

diferencia a atuação de um empreendedor, embora não seja o único. Ao abordar o tema sustentabilidade,

espera-se sensibilizar os alunos para a atividade empreendedora a ser desenvolvida.



encontro

1 o PrIMeIro Dos PrIMeIros PAssos

Os alunos conhecem características do comportamento empreendedor, tendo uma visão geral sobre

cada uma delas:

• Busca de oportunidades e iniciativa.

• Persistência.

• Correr riscos calculados.

• Exigência de qualidade e eficiência.

• Comprometimento.

• Busca de informação.

• Estabelecimento de metas.

• Planejamento e monitoramento sistemático.

• Persuasão e rede de contatos.

• Independência e autoconfiança.

Destaca-se o estímulo ao comportamento de buscar oportunidades e ter iniciativa.

plano de negócios

Neste primeiro encontro os alunos são apresentados à proposta de negócio da loja de artesanato

sustentável e as atividades propostas buscam trazer informações iniciais sobre esta oportunidade de mercado.

Com isso trabalham-se elementos relacionados ao passo do plano de negócios “Identificação da

oportunidade de mercado e definição do tipo de negócio”. Os alunos desenvolvem também estudo do tema

sustentabilidade.



20

plano de atividades encontro 1

Tema Atividades Estratégias Recursos Tempo

abertura atividade de abertura do curso e do encontro 1(- apresentação do Curso Jovens empreendedores Pri-meiros Passos e da turma dos Jovens empreendedores;- Motivação para a temática do curso do 7º ano)

- apresentação dos per-sonagens pelas imagens e texto- atividade de apresenta-ção e integração- leitura do texto inicial do encontro 1(texto inicial do encontro– livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafi te, fi chas de papel na quantidade de alunos da turma (tamanho suge-rido: 1/8 de folha de papel sulfi te), caixa ou envelope para colocar as fi chas

45’

nós e a sustenta-bilidade

atividade 1(- Busca de oportunidades e iniciativa;- Comprometimento;-estudo relacionado ao tema do negócio: sustentabilidade)

Debate com a turma e leitura de texto (ativida-de 1 - livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafi te, fi chas de papel na quantidade de alunos da turma (tamanho sugeri-do: 1/4de folha depapel sulfi te), 5 conjuntos de caneta hidrocor, 1 rolo de fi ta crepe

40’

Comportamento empreendedor

atividade 2(- estímulo aos comportamen-tos empreendedores como um todo, pelo conhecimento e refl exão sobre eles)

Conversa com os alunos (atividade 2 - livro do aluno)

livro do aluno, lá-pis grafi te, cartaz dos comporta-mentos empreen-dedores

30’

encerramento atividade de encerramento doencontro 1(- Comunicação e trabalho em equipe)

Conversa com os alunos (resumo – livro do aluno)

livro do aluno,lápis grafi te

5’

Total 120’



encontro


atividade de abertura do curso e do encontro 1

Objetivos:

• Apresentar a turma dos jovens empreendedores, formada pelos personagens Mieko, Pâmela, Maurício e

Leonardo (personagens que caracterizam visualmente o material do curso).

• Iniciar o Encontro 1.

• Estimular a curiosidade e a motivação dos alunos para o tema sustentabilidade.

Estratégia sugerida:

• Apresentação dos personagens pelas imagens e texto.

• Atividade de apresentação e integração da turma.

• Leitura do texto inicial do Encontro 1 (Texto inicial do Encontro – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.

• Fichas de papel na quantidade de alunos da turma (tamanho sugerido: 1/8 de folha de papel sulfite).

• Caixa ou envelope para colocar as fichas.

Tempo estimado:

• 45 minutos.

Orientações gerais:

1ª Etapa: introdução e apresentação da turma dos jovens empreendedores.

» Tempo estimado: 5 minutos

• Apresente os quatro personagens principais do curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos para

os alunos, usando a imagem deles e o texto de apresentação.



22

Como a palavra “empreendedor” pode ser nova e complexa para a maioria dos alunos, procure empregar

exemplos simples e da realidade da turma sobre algo que se queira fazer e o que é preciso para alcançar o

objetivo. Pode-se pensar em coisas do dia a dia escolar, por exemplo: quando é preciso fazer um trabalho de

pesquisa ou realizar uma prova, queremos alcançar os melhores resultados, e para isso estudamos, buscamos

informações, organizamos tudo para que a realização do trabalho ou o estudo para a prova não fi quem para

o último momento.

Da mesma forma, a ideia de sonhar e defi nir metas a serem alcançadas pode ainda ser um tanto abstrata

para os alunos nessa faixa etária. Muitos podem não conseguir defi nir um sonho para suas vidas, por isso a

sugestão é simplifi car a abordagem para menores proporções, como no exemplo citado acima.

2ª Etapa: Atividade de Apresentação e Integração – Jogo qualidade e manias


• Distribua pequenos pedaços de papel a cada um dos alunos.

• Oriente cada participante a escrever no papel uma qualidade e uma mania que possui, sem deixar que

ninguém veja o que escreveu. Em seguida, deverá dobrar o papel e colocá-lo no local indicado (caixa ou

envelope, conforme recursos disponíveis).

• Explique que esses papéis serão embaralhados e sorteados entre todos do grupo.

• Combine previamente o padrão a ser usado para a dobra do papel, para que todos o dobrem da mesma

forma, e posteriormente, ao ser sorteado, não seja reconhecido pela dobra.

• Oriente também para que todos façam uma pequena marca do lado de fora do papel dobrado, para o

caso de sortear o próprio papel e fazer rápida troca.

• Certifi que-se de que todos os alunos tenham colocado seu papel na caixa ou envelope.

Misture os papéis e promova o sorteio.

• Quando todos estiverem com um papel em mão e que não seja o seu, explique que deverão ler em voz

alta o papel que receberamu e tentar identifi car o autor. O grupo pode ajudar dando palpites.

• Alerte para o fato de que, no caso de um aluno não ser identifi cado, este deverá se apresentar e comentar

sobre suas qualidades e manias.

• Solicite um voluntário para iniciar o ciclo.



encontro


• Ao final, quando todos tiverem sido identificados e comentado suas qualidades e manias, converse

com os alunos sobre:

• o que vocês acharam do jogo?

• foi mais fácil escrever sobre a qualidade ou a mania? Por quê?

• vocês têm ideia do por que realizamos este jogo?

• Estimule a participação de todos e comente que o objetivo dessa atividade foi propiciar descontração,

integração e também a reflexão sobre o quanto os alunos se conhecem como um grupo. Comente que

muitas vezes não damos oportunidade aos colegas de nos conhecer sob outros aspectos e acabamos

surpreendendo-nos com eles.

• Enfatize que o trabalho a ser realizado no Curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos exigirá forte

espírito de equipe, porque os alunos trabalharão em conjunto para alcançar um objetivo comum. Daí a

importância de todos se conhecerem um pouco melhor, potencializando a colaboração e o respeito mútuo.

3ª Etapa: início do Encontro 1


• Promova a leitura do texto inicial do 1º Encontro e estimule os alunos a compartilharem o que conhecem

ou já ouviram sobre sustentabilidade.

• Explique que no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos eles desenvolverão uma atividade

empreendedora buscando contribuir para a sustentabilidade.

Observações e sugestões:

• O professor adota o procedimento de leitura que julgar mais adequado: leitura coletiva, individual,

o professor faz a leitura ou conta sobre as informações que o texto apresenta, entre outras opções.

• Os textos iniciais dos encontros do material do 7º ano são simples e objetivam apresentar e introduzir

os temas de trabalho das atividades programadas naquele encontro. O professor pode ampliar essa

abordagem inicial dos encontros, considerando a necessidade de adequar o tempo das demais atividades

e do encontro, caso adote esta estratégia. Isso também pode ser feito para outras atividades que

contemplam leitura de textos.



24

atividade 1 – nós e a sustentabilidade

Objetivo:

• Realizar estudo de tema relacionado ao negócio: sustentabilidade.


• Debate com a turma e leitura de texto (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafi te.

• Fichas de papel na quantidade de alunos da turma – 1/4 de folha de sulfi te.

• 5 conjuntos de caneta hidrocor.

• 1 rolo de fi ta crepe.

Tempo estimado:

• 40 minutos.


• Promova um debate com a turma de alunos, perguntando o que entendem por sustentabilidade.

• Solicite contribuição para as respostas, de forma a mediar a troca de ideias para construir elementos de

resposta.

• Solicite que os alunos registrem suas respostas, conforme a troca de ideias realizada no item 1.1.

• Promova a leitura do texto e verifi que possíveis dúvidas.

• Reforce a importância da atitude e responsabilidade de cada um ao praticar ações de sustentabilidade

no nosso dia a dia.

• Entregue uma fi cha de papel para cada aluno e peça que escrevam algo que consideram factível para

contribuir com a sustentabilidade, conforme entendimento do assunto até o momento. Forme um painel

com tais fi chas, colando-as na parede ou em um cartaz. Peça que cada aluno leia e cole sua fi cha no painel.



encontro


• Comente que vamos aproveitar as ideias da turma durante o curso.

• Solicite um voluntário para a leitura do texto item 1.2 e apresente a oportunidade da loja de artesanato

sustentável.

• Apresente a oportunidade de negócio do 7º ano, a loja de artesanato sustentável, da maneira mais

animada possível para estimular o interesse e participação dos alunos.

ImPORTANTE:

A proposta de atividade empreendedora principal para o 7º ano é a montagem de um

negócio identificado no material como loja de artesanato sustentável. Espera-se que esse

negócio represente um espaço onde os alunos poderão oferecer aos clientes (outros alunos e

funcionários da escola em especial) produtos feitos artesanalmente, a partir de materiais que

seriam descartados como lixo, como garrafas plásticas e retalhos de tecido. Ou seja, a partir

da aplicação de técnicas de trabalhos manuais, criarão produtos que serão vendidos na loja

de artesanato sustentável.Para que isso aconteça os alunos são orientados a pesquisar sobre

artesanato e ter ideias sobre produtos que podem ser confeccionados.


• As perguntas apresentadas nas atividades são sugestões e servem como norteadoras para a troca de

ideias entre os alunos. Assim, é possível ampliar a discussão com outras questões ou aprofundando o

debate sobre algumas delas, caso considere adequado.

• As respostas para as perguntas não seguem um gabarito de resposta, pois devem realmente ser

construídas de forma colaborativa.

• Como o curso traz conteúdos e temas que podem ser novos aos alunos, sugerimos manter acessíveis

dicionários ou outro meio de pesquisa (internet, livros, outros), para a necessidade de busca de informações

no aprendizado de novas palavras e conceitos.



26

atividade 2 – comportamento empreendedor

Objetivos:

• Conhecer o que é um empreendedor e seus comportamentos.

• Estimular comportamentos empreendedores pela refl exão sobre o assunto.


• Conversa com os alunos (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


• Cartaz dos comportamentos empreendedores.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Prepare previamente um cartaz com as características empreendedoras, conforme o quadro em destaque

na Atividade 2 no Livro do Aluno (esse cartaz será usado em todos os encontros do curso).

• Promova a leitura e debate sobre o texto de introdução da atividade.

• Estimule o grupo a pensar em alguns personagens de desenhos, fi lmes ou livros e lembrar

algumas de suas características.

• Defi na com o grupo um personagem e quais comportamentos o caracterizam. Solicite que registrem em

seus livros.

• Pergunte se também possuem essas características ou gostariam de tê-las.

• Comente sobre a necessidade de se prestar muita atenção nas características que defi nem uma pessoa

dotada de comportamentos empreendedores.



encontro


• Apresente e explique os comportamentos empreendedores, exemplificando e usando o cartaz.

• Demonstre de maneira clara e simples que todos podem desenvolver os comportamentos empreendedores

no seu dia a dia.

• Informe que em cada encontro o cartaz será lembrado, pois os comportamentos empreendedores serão

praticados durante o curso todo.


• Para a montagem do cartaz procure usar material alternativo, valorizando a ideia de sustentabilidade

ambiental. Por exemplo, o cartaz pode ser feito tendo como base uma caixa de papelão desmontada,

colam-se ou escrevem-se os comportamentos empreendedores e o cartaz pode ser decorado com imagens

de revistas, por exemplo.

• O ideal é que este cartaz fique afixado na sala de aula durante as atividades do curso. O cartaz servirá

para acompanhamento da prática dos comportamentos empreendedores durante a realização do curso.

• O cartaz pode ser elaborado com a colaboração dos alunos.



28

atividade de encerramento do encontro 1

Objetivos:

• Resumir as atividades do encontro 1.

• Encerrar o Encontro 1.


• Conversa com os alunos (Resumindo – livro do aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos para resumir as atividades do encontro, tendo como apoio o “Resumindo” descrito

no Livro do Aluno.

É possível fazer um registro textual em cartaz ou no quadro, por exemplo, do resumo feito com os alunos.

O Livro do Aluno apresenta um resumo do encontro, o que não invalida ou descaracteriza a necessidade

da conversa com os alunos para o resumo ao fi nal do encontro, muito pelo contrário.



encontro




30

a oportunidade mora ao lado


Neste encontro os alunos estudarão sobre plano de negócios e os passos que devem ser seguidos para

a sua realização. Também conhecerão alguns conceitos comuns no mundo dos negócios como mercado,

produto, serviço, cliente, fornecedor e concorrentes. Serão orientados para o desenvolvimento de uma

pesquisa sobre o artesanato da cidade e região, motivados pelo estudo sobre artesanato no Brasil.




• Busca de oportunidades e iniciativa.

• Planejamento e monitoramento sistemáticos.

• Comprometimento e persistência.



encontro

2 A oPortunidAde morA Ao lAdo

• Busca de informações.

• Comunicação e trabalho em equipe.

plano de negócios

Os alunos trabalham com as informações sobre quais são os passos de planejamento que deverão seguir.

Com isso trabalham-se elementos relacionados ao passo do plano de negócios ”Identificação da oportunidade

de mercado e definição do tipo de negócio”.

Os alunos também conhecem conceitos relacionados ao mundo dos negócios (mercado, produto, serviço,

cliente, fornecedor, concorrente) e realizam estudo relacionado ao tema do negócio e estudam casos sobre

artesanato no Brasil.

Os alunos são orientados, ainda, para realizar uma pesquisa sobre artesanato na cidade e região.



abertura

atividade de abertura doencontro 2(- Motivação para a temática do curso do 7º ano)

leitura texto inicial do encontro 2(texto inicial do encontro2 – livro do aluno)

livro do aluno. 5’

Plano de negócios

atividade 1(- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- Conhecimento dos passos de um Plano de negócios)

leitura de texto e resolução de situação- problema(atividade 1 livro doaluno)

livro do aluno,lápis grafite, cartaz dos passos do Plano de ne-gócios

30’



32


Praticando os passos do Plano de negócios

atividade 2(- Busca de oportunidades e iniciativa;- Passo do Plano de ne-gócios: identifi cação da oportunidade de mercado e defi nição do tipo de negócio;- apresentar conceitos de mercado, produtos, serviços, mercado fornecedor e merca-do concorrente)

Conversa com a turma e leitura de texto. (ativida-de 2 - livro do aluno)

livro do aluno,lápis grafi te, cartaz dos passos do Plano de ne-gócios

25’

artesanato susten-tável

atividade 3(- Busca de oportunidades e iniciativa;- Busca de informações;- Comprometimento e persis-tência;- Comunicação e trabalho em equipe;- estudo sobre artesanato sustentável e exemplos brasileiros)

leitura de texto e estudo de caso(atividade 3 - livro doaluno)

livro do aluno, lápis grafi te, 2 cópias de cada caso apresentado para estudo (con-forme descrição da atividade)

45’

Meu comportamen-to empreendedor

atividade 4(- Busca de oportunidades e iniciativas)

leitura de texto e Conversa com os alunos atividade 4 - livro do aluno

livro do aluno,lápis grafi te, cartaz dos comportamentos empreendedores

10’

encerramentoatividade de encerramento doencontro 2

Conversa com os alunos (resumindo – livro do aluno)

livro do aluno 5’

Total 120’



encontro


atividade de abertura do encontro 2

Objetivos:

• Iniciar o Encontro 2

• Estimular a motivação dos alunos para a temática do curso e realização da atividade empreendedora

com artesanato sustentável.


• Leitura do texto inicial do Encontro 2 (Texto inicial do Encontro - Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Promova a leitura do texto inicial do encontro com os alunos, reforçando a importância do plano de

negócios no planejamento da atividade empreendedora que será desenvolvida.

• Argumente sobre a necessidade de conhecer mais sobre artesanato sustentável;afinal esta é a proposta

deste curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos.



34

atividade 1 – plano de negócios

Objetivos:

• Conceituar planejamento e plano de negócios.

• Estimular comportamentos empreendedores: planejamento e monitoramento sistemáticos.


• Leitura de texto e resolução de situação-problema (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafi te;

• Cartaz dos passos do plano de negócios.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Prepare previamente um cartaz com os passos do plano de negócios, conforme o quadro em destaque na

Atividade 1 no Livro do Aluno (esse cartaz será usado em todos os encontros do curso).

• Questione se os alunos já planejaram algo que quiseram ou precisaram fazer, por exemplo, uma viagem,

uma tarde de jogos com os amigos, um passeio em grupo, entre outros exemplos.

• Explique que, da mesma forma que planejar é importante para as situações do dia a dia, é também

importante para a atividade empreendedora que será desenvolvida pelos alunos – a loja de artesanato

sustentável.

• Promova a leitura do texto apresentando os passos para um plano de negócios.

• Esclareça que durante os encontros do curso serão desenvolvidas atividades relacionadas a cada um

desses passos do plano de negócios, que tornarão a loja de artesanato sustentável um sucesso com a

valorização da cultura da nossa região e o desenvolvimento de ações que contribuam para uma relação



encontro


mais equilibrada com o meio ambiente e de maneira mais justa entre as pessoas.

• Oriente a realização da Atividade 1.1, dizendo aos alunos para imaginar estarem ajudando Pâmela a organizar

uma festa para seus amigos. A fim de que dê tudo certo na realização da festa, será necessário planejar. Para

essa atividade, os alunos devem seguir os passos do plano de negócios no planejamento da festa.

• Promova um debate geral para a construção do planejamento da festa de Pâmela pelos passos do plano

de negócios.

• Após a atividade, converse com o grupo, explorando os conceitos e o entendimento a respeito dos passos

que compõem o plano de negócios.

• Enfatize que os alunos já exercitaram a realização de um plano de negócios. Esta experiência será

importante na realização do plano de negócios da loja de artesanato sustentável.

Informações de referências para o debate da Atividade 1.1.:

iDentiFiCar a oPortuniDaDe De MerCaDo e DeFinir o tiPo De neGóCio

Como a turma anda sem eventos para se reunir, existe uma oportunidade de se fazer um encontro de amigos. Pâmela definiu que a oportunidade é a realização de uma festa para os amigos.

DeFinir uM noMe Para o neGóCio

Definir um nome para a festa. Pode até ser, simplesmente, “Festa da Pâmela”. Caso a festa seja temática (por exemplo: carnaval, rock, junina, outros temas quaisquer), o tema pode ser incluído no nome da festa.

DeFinir os ProDutos e serviços

Aqui temos um tipo de “serviço” que será oferecido – uma festa. Como será a festa?

Para definir os produtos e serviços é preciso pensar e decidir sobre algumas questões: terá petiscos, comidas e bebidas? Quais serão as opções? Como será a decoração? Qual horário para a festa? Terá música, DJ? Será um “simples” encontro de amigos ou será uma festa para ninguém mais esquecer?

DeFinir os Clientes Do neGóCio

Os clientes são as pessoas a quem se destina a festa (o serviço), isto é, o grupo de amigos.

É preciso decidir: quem será convidado? Quais os critérios para se definir quem será ou não convidado?



36

iDentiFiCar os ConCorrentes

Opa! Será que não vai ter alguém oferecendo outro evento no mesmo dia e horário? Algum aniversário, uma excursão ou mesmo outra festa?

DeFinir o loCal De FunCionaMento Do neGóCio

Identifi car o local onde acontecerá a festa da Pâmela – ela pretender fazer a festa em sua casa.

estaBeleCer as açÕes De ProDução e Para o DesenvolviMento Dos ProDutos e serviços

É preciso listar o que precisa ser feito para que a festa aconteça.

Quais são os preparativos necessários? O que comprar, o que providenciar?

DeFinir reCursos Materiais neCessários e ParCerias Para iMPlantação Do Plano De neGóCios

Pensar na estrutura necessária.

Analisar quais recursos materiais serão necessários: mesas, cadeiras, copos, guardanapos, aparelho de som, jogos (podem ser deixados disponíveis para os amigos durante a festa), etc.

Quem vai fornecer o que precisamos? Onde adquirir um produto de qualidade?

Podemos fazer algumas parcerias para obter ajuda de pessoas ou colaboração na obtenção dos recursos neces-sários, por exemplo, emprestar cadeiras de alguns vizinhos amigos.

DeFinir reCursos FinanCeiros neCessários Para DesenvolviMento Do neGóCio

Quanto custa fazer a festa? Quanto a Pâmela precisará para a festa? Qual será o investimento?

Como conseguir os recursos fi nanceiros?

DeFinir açÕes De MarKetinG Para DivulGação Do neGóCio

Preparar campanha de divulgação: serão feitos convites? Serão enviados e-mails, torpedos? Serão feitos cartazes?

Como mostrar aos convidados que a festa será legal?

Como incentivar os convidados para que todos realmente decidam participar da festa? Numa visão um pouco mais ampliada, é possível analisar vários componentes do marketing.

Aqui estão os componentes para a festa se tornar atraente, imperdível aos olhos dos convidados. Podemos, em marketing, pensar nos famosos quatro “Ps”: produto, preço, ponto e promoção.



encontro


1 - A festa é um bom produto, ou seja, terá qualidade, é do jeito que a turma gosta ou “é uma fria”?

2 - Para ir a essa festa gasta-se muito – preço? E vale a pena pagar/gastar bastante? Vamos cobrar ingresso, dividir os gastos?

3 - O local – ponto – é acessível, gasta-se muito tempo para chegar lá? O local é agradável?

4 - Como vamos comunicar, divulgar a festa – fazer a promoção? Como é o costume de se convidar nessa turma?

orGanizar e DistriBuir as tareFas entre os resPonsáveis Pelo neGóCio

Organizar e dividir as tarefas entre as pessoas responsáveis. Quem será o responsável pelo que, antes, durante e depois da festa? Pâmela fará tudo sozinha? Quem mais a ajudará?

avaliar resultaDos Do neGóCio e Desenvolver o sisteMa De Pós-venDa, visanDo à Manutenção Dos Clientes.

Quais seriam as ações para depois da festa, para se saber o grau de satisfação de todos com relação ao encon-tro dos amigos? Bate-papo pessoal e na internet, fotos da festa, ideias para projeto de próxima festa?


• Para a montagem do cartaz procure usar material alternativo, valorizando a ideia de sustentabilidade

ambiental. Por exemplo, o cartaz pode ser feito tendo como base uma caixa de papelão desmontada,

colam-se ou escrevem-se os passos do plano de negócios e o cartaz pode ser decorado com imagens de

revistas, por exemplo.

• O ideal é que esse cartaz fique afixado na sala de aula durante as atividades do curso. O cartaz servirá

para acompanhamento da realização dos passos do plano de negócios durante a realização do curso.

• O cartaz pode ser elaborado com a colaboração dos alunos. Neste caso, ajustar tempo da atividade e do

encontro.



38

atividade 2 – praticando os passos do plano de negócios

Objetivos:

• Orientar passos ou atividades relacionadas do plano de negócios: Identifi cação da

oportunidade de mercado e defi nição do tipo de negócio.

• Apresentar conceitos de mercado, produtos, serviços, mercado fornecedor e mercado concorrente.


• Conversa com a turma e leitura de texto (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.



Tempo estimado:

• 25 minutos.


• Promova a leitura do texto inicial da Atividade 2, estimule a participação e o entendimento dos conceitos

apresentados a partir de algumas perguntas; por exemplo, “No momento em que estão comprando algo,

vocês são clientes ou fornecedores?” “Quais exemplos de produtos poderiam dar?” “Qual a diferença entre

produto e serviço?”

• Reforce o entendimento de que serão realizados passos de planejamento para montar a loja de artesanato

sustentável, relacionando no cartaz o primeiro passo do plano de negócios a ser dado: Identifi cação da

oportunidade de mercado e defi nição do tipo de negócio.

• Solicite que os alunos respondam as questões do item 2.1., reforçando os conceitos apresentados no texto

lido nesta atividade.



encontro


• Estimule, na sequência, que compartilhem suas respostas e conversem com os alunos de forma a mediar

a troca de ideias e construir e fortalecer esses conceitos tão importantes no desenvolvimento da loja de

artesanato sustentável.

• Reforce a informação de que a relação de mercado entre concorrentes deve ter como base a cooperação,

e que isso será tratado nos próximos encontros.

GABARITO ATIVIDADE 2.1:

Maurício foi com seus pais ao centro da cidade onde mora para comprar um novo caderno.

Existem 4 papelarias no centro da cidade: papelaria a, papelaria b, papelaria c e papelaria d.

Todas as papelarias vendem cadernos. Assim, elas são fornecedores desse tipo de produto.

Certamente todas as papelarias também ficariam felizes em vender um caderno para o maurício.

Como vendem produtos iguais ou similares, estão localizadas numa mesma região e esperam

atender aos clientes que vão ao centro da cidade, podemos dizer que as quatro papelarias são

concorrentes entre si.

Após pesquisar as opções, maurício resolveu comprar seu caderno na papelaria b. Nesse

momento ele assumiu o papel de cliente/consumidor da papelaria b e esta, por sua vez, o papel

de fornecedora do caderno de maurício.


• É possível ampliar a discussão do tema da atividade com outras questões ou aprofundando o debate

sobre algumas informações apresentadas, caso considere adequado.






40

atividade 3 – artesanato sustentável

Objetivo:

• Estimular o estudo e interesse sobre artesanato sustentável, temática do negócio a ser desenvolvido.


• Leitura de texto e estudo de caso (Atividade 3 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


• 2 cópias de cada caso apresentado para estudo (conforme descrição da atividade).

Tempo estimado:

• 45 minutos.


• Promova a leitura e debate sobre o texto inicial da Atividade 3, destacando a importância do artesanato

brasileiro e o que signifi ca artesanato sustentável.

• Para a realização da atividade 3.1., recorte uma cópia dos cinco casos propostos para estudo de forma

irregular, como peças de um quebra-cabeça. Recorte cada texto na quantidade de partes (peças) que

represente a quantidade de participantes que cada grupo deve ter, conforme número de alunos da turma.

• Misture os papéis e distribua uma parte (peça do quebra-cabeça) a cada aluno. Peça- lhes que encontrem

as demais partes do texto junto aos colegas, como se fossem montar um quebra-cabeça.

• Oriente cada grupo para que faça a leitura do caso recebido, responda as questões sugeridas no item 3.1.

e escolha um representante para apresentar as respostas para os demais colegas da turma. Para facilitar

a leitura dos grupos, entregue a cada um, respectivamente, uma cópia do caso a ser estudado (folha sem

recorte e não colada).

• Informe o tempo de 15 minutos para a atividade dos grupos.



encontro


• Solicite que os alunos compartilhem seus comentários sobre os casos estudados, contando aos demais

colegas um resumo da situação conhecida.

• Comente as respostas dos grupos, sempre estabelecendo relação com os benefícios que o trabalho com

artesanato trouxe às pessoas, em cada história apresentada, bem como aborde aspectos que se refiram

a práticas sustentáveis.

• Questione se os alunos gostaram de conhecer tais exemplos com relação ao artesanato e direcione a

importância de saber sobre o artesanato da cidade ou região em que estão.

• Diga que será preciso estudar também o artesanato da nossa cidade ou região, e para isso deverão

realizar uma pesquisa.

• Solicite a um voluntário ler no item 3.2 as ideias de informações a serem pesquisadas e converse sobre

outras informações que também possam ser levantadas na pesquisa que realizarão em grupos.

• Comente que, com essa atividade, fazem uma introdução sobre assunto de grande importância: o

artesanato em nossa cidade ou região, e que esta pesquisa muito ajudará no desenvolvimento dos

produtos que serão feitos na loja de artesanato sustentável.

• Oriente a formação de grupos (4 a 5 grupos) que deverão apresentar para os demais colegas de turma,

no próximo encontro, cartaz com as principais informações pesquisadas.

• Explique que a pesquisa deve ser feita pela observação, podendo também ser feitas perguntas nos locais

visitados ou pesquisados.


Os casos apresentados se referem a exemplos de trabalho com artesanato nas diferentes regiões do

Brasil. É possível usar outros exemplos, se julgar adequado fazer essa mudança.

(Fonte dos casos para estudo: www.sebrae.com.br/setor/artesanato)

• O material de pesquisa poderá ser solicitado por escrito, formando um arquivo específico de assuntos

sobre artesanato. Nesse caso, oriente os alunos sobre como entregar a pesquisa, além da elaboração do

cartaz de apresentação.

• A pesquisa sobre artesanato da cidade e região pode ser feita na escola, com material de pesquisa.

Também pode ser programada visita da turma a um ou dois lugares da cidade ou região que trabalhem

com artesanato, conforme realidade local.



42




Caso 1

• Cidade: Laguna

• Estado: Santa Catarina

• Região Sul do Brasil

Conchas e Escamas:

Joias Raras em Artesanato

Laguna é um local em Santa Catarina que atrai muitos turistas, devido a possuir belas praias, lagoas e

outras belezas naturais, além de ter um dos carnavais mais famosos do Brasil.

Em 2001, quando começou a explorar o turismo, sentiram falta de um artesanato que caracterizaria a

região. Depois de certo tempo, o prefeito trouxe de Portugal um artesanato feito com escamas de peixe. E

então a artesã Mariza começou a explorar o emprego de escamas de peixe na fabricação de artesanato.

Empregando como matéria-prima básica as conchas e escamas de peixe, a artesã criou uma variedade de

produtos: fl ores em escamas, confeccionadas ao natural e tingidas nas mais variadas cores; vasos cobertos

com cascalho de conchas, além de pequenas caixas, ovais, redondas e quadradas, que eram revestidas com

cascalho de concha moído, decoradas com pequenas conchas em suas tampas. A artesã também produzia

minifl ores em escamas, usando no acabamento fi os de prata, bem como bijuterias (brincos, colares e anéis).

As escamas também serviam como matéria-prima para bordados em roupas.

Seus produtos eram expostos em feiras e eventos, além de serem comercializados na Casa dos Açores e

na Associação de Artesãs Artes do Mar, localizada no Mercado Público Municipal de Laguna.

Alguns anos depois, Mariza já produzia cerca de 200 peças por mês, uma grande conquista para quem

inicialmente confeccionava apenas 20 peças mensais.

SANTA CATARINA (SUL)



encontro


Mariza aliou a vontade de fazer algo diferente à tradição local; a criatividade de uma pessoa

empreendedora à oportunidade. A sustentabilidade no processo de crescimento econômico, agregando valor

ao turismo, e a divulgação da própria região eram os desafios de empreendedores como a artesã.

Caso 2

• Cidade: Jaú

• Estado: Tocantins

• Região Norte do Brasil

Trançado Africano

TOCANTINS (NORTE)

O desafio da cidade de peixe era promover uma atividade produtiva que valorizasse os talentos dos

moradores do entroncamento do Jaú. Mas o primeiro obstáculo era descobrir esse talento e explorá-lo de

forma a garantir a sustentabilidade.

O trançado africano, um traço cultural histórico que estava em vias de desaparecer, poderia ser uma

alternativa. A saída, ou melhor, a porta de entrada para a liberdade econômica sustentável. Marilene Martins

Andrade era uma das únicas e últimas mulheres a guardar e preservar na memória o trançado.

Algum tempo depois, por meio de uma parceria entre o Sebrae, a Prefeitura Municipal e o governo do

Estado, deu-se início a um trabalho de resgate cultural e valorização da comunidade local para desenvolver o

trançado africano, e as mulheres daquela comunidade começaram a se organizar para participar de oficinas

onde conheceriam a cultura local e o trançado africano.

A comunidade se organizou formalmente, criando a Artejaú, associação que conta com 25 membros e

trabalha a partir das peças, valorizando a cultura local.

TOCANTINS (NORTE)



44

Caso 3

• Cidade: Minas Novas – Comunidade Coqueiro

Campo (região do Vale do Jequitinhonha)

• Estado: Minas Gerais

• Região Sudeste do Brasil

Bonecas do Vale do Jequitinhonha – MG

MINAS GERAIS (SUDESTE)

A comunidade de Coqueiro Campo é distante 22 quilômetros de Minas Novas, um dos municípios

mais antigos do Vale do Jequitinhonha e com a maioria da população vivendo na zona rural. Grande parte

do Vale do Jequitinhonha sofre com a falta de chuva e, com isso, o trabalho em plantações de cana-de-

açúcar no interior de São Paulo arrebanhava muitos trabalhadores dessa região que, no período da seca,

ausentavam-se de suas casas, deixando a família alimentada pela esperança de seu retorno. As mulheres,

chamadas de “viúvas da seca”, tinham que assumir a tarefa de cuidar do sustento da casa, cuidar dos fi lhos,

da lavoura e das pequenas criações.

Diante dessa situação, as mulheres da comunidade de Coqueiro Campo enxergaram no trabalho com o

barro, antiga brincadeira de criança e ofício herdado por gerações, oportunidade de aumentar a renda familiar,

melhorando suas condições de vida. O trabalho, que antes servia para produzir utensílios domésticos de uso

próprio e até mesmo brinquedos despontava como uma possibilidade de negócio. O trabalho com o barro

virava, então, artesanato em cerâmica.

Assim, nove mulheres da comunidade de Coqueiro Campo, Josefi na Francisco Alecrim, Deusani Gomes

dos Santos, Irene Gomes da Silva, Áurea Gomes dos Santos, Maria Tereza Gomes da Costa, Salete Gomes da

Silva, Maria Aparecida Lopes da Silva e Dona Rosa Gomes Ferreira, motivadas por Maria José Gomes da Silva,

mais conhecida como Zezinha, decidiram criar um grupo de artesãs e dedicar mais tempo ao artesanato,

trocando ideias, compartilhando experiências, aperfeiçoando sua arte e fortalecendo seus laços.

Em 1990 começaram a produzir e vender as mais variadas peças em Minas Novas e Turmalina, ainda a

preço muito baixo, mas que de certa maneira já contribuía para o orçamento familiar. Após algum tempo, o

MINAS GERAIS (SUDESTE)



encontro


grupo vinha colhendo resultados bem positivos, cresceu e se desenvolveu e hoje garantem a sustentabilidade

e o desenvolvimento.

Zezinha pretende transformar uma antiga casa no seu museu particular, com suas peças e sua história,

para contar às gerações futuras. “Já encomendei um casal de bonecas à minha mãe para guardar no museu.

Foi ela quem me ensinou este ofício abençoado. Quero que meus netos, bisnetos e tataranetos conheçam a

história de Zezinha” – concluiu orgulhosa.

Antes Vale da Pobreza, o Vale do Jequitinhonha aspirava voltar a ser conhecido como Vale da Riqueza.

Não mais pelo ouro, diamante ou pedras preciosas do passado, mas sim rico na cultura, na arte, nas histórias,

em novas oportunidades e na esperança do seu povo.

Caso 4

• Cidade: Campo Grande

• Estado: Mato Grosso do Sul

• Região Centro-Oeste do Brasil

Liarte – Sonho que se sonha junto

MATO GROSSO DO SUL (CENTRO-OESTE)

Em 2005, Lígia foi passar férias no Japão e trabalhou como arubaito (trabalho temporário

no Japão, realizado em curtos períodos de tempo, geralmente durante as férias). Nessa época, conheceu

o dia a dia de sua família, que estava morando e trabalhando nesse país.

Lígia decidiu, ainda em 2005, que precisaria ajudar seus parentes que estavam trabalhando no

Japão a retornar definitivamente para o Brasil. Sendo assim, era necessário encontrar em Campo Grande

uma fonte de renda para eles. Ela passou a se preocupar com a identificação de uma oportunidade de negócio

sustentável, com menos riscos e, ao mesmo tempo, que atendesse a sua expectativa de reunir toda a família.

Passou então a estudar oportunidades de negócios, participando de cursos e palestras, quando sentiu a

motivação pelo artesanato que, ao mesmo tempo, dar-lhe-ia prazer e possibilidade de gerar bons lucros.

Em Campo Grande, Lígia participou de pesquisas e estágios em lojas de artesanato, o que lhe deu maior

confiança em seu plano de abertura de um negócio.

MATO GROSSO DO SUL (CENTRO-OESTE)



46

Após pesquisas e planejamento, a Liarte foi inaugurada em 2006. A empresa comercializava, entre

outros produtos, peças fabricadas em MDF (material de resíduo de madeira), valorizando também a cultura

japonesa em várias delas.

Lígia relatou como iniciou o trabalho com o material MDF: “Comecei a fabricar as peças em MDF no

segundo semestre de 2006. Por ser um material fácil de manusear, ofereceu inúmeras vantagens em relação

a outros similares. Conheci o MDF logo no início da minha busca de informações, antes de abrir a empresa.

Foi reconhecida como a principal matéria-prima usada na fabricação das peças para pintura.”

Após algum tempo da abertura, a loja ganhou visibilidade e se expandiu, o que proporcionou condições

para que a família toda voltasse do Japão e conseguisse fazer do negócio, um projeto lucrativo e capaz de

gerar renda para toda a família.

Caso 5

• Cidade: Açu

• Estado: Rio Grande do Norte

• Região Nordeste do Brasil

Carnaúba: do artesanato à indústria do petróleo

RIO GRANDE DO NORTE (NORDESTE

Os artesãos da palha da carnaúba, vegetação característica da região e da cidade de Açu, passaram por

um grande problema de queda nas vendas devido à entrada de novos produtos no mercado internacional, mas

apesar das grandes difi culdades eles não fi caram parados e contaram com a ajuda do técnico da Petrobras,

que via na palha da carnaúba uma alternativa para proporcionar melhoria de vida e renda aos artesãos.

Eles já conheciam a técnica e precisavam se organizar, uma vez que o mercado não estava recebendo bem

os objetos que até então eles produziam – precisavam de algo novo, diferenciado, que atraíssem os clientes.

Desta forma, João Batista Dantas desenvolveu uma tecnologia para revestir os dutos onde passava vapor a

ser injetado nos poços terrestres de extração de petróleo.

Uma vez sensibilizados e mobilizados, os grupos de artesãos começaram o trabalho na produção das

esteiras e tranças com a palha da carnaúba, que passaram a ter mercado certo e venda garantida. A partir

desse momento, o projeto Carnaúba Viva estava entrando em funcionamento, mantendo viva a cultura do

RIO GRANDE DO NORTE (NORDESTE)



encontro


artesanato e o desejo de viver e de ver a continuidade da arte que vinha fazendo discípulos de geração em

geração. Esse foi apenas um dos objetivos que levaram a funcionar a ONG Carnaúba Viva, desenvolvendo

trabalhos comunitários, de arte, desportos e preservação do meio ambiente.

atividade 4 – meu comportamento empreendedor

Objetivo:

• Estimular comportamentos empreendedores pela reflexão sobre o assunto, em

especial buscar oportunidades e ter iniciativa.


• Leitura de texto e conversa com os alunos (Atividade 4 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafite;


Tempo estimado:

• 10 minutos.


• Promova a leitura do texto e uma conversa com os alunos sobre a importância de se buscarem

oportunidades e ter iniciativa nessa atividade empreendedora que será desenvolvida.

• Enfatize que para a loja de artesanato sustentável ser um sucesso esse comportamento empreendedor é

fundamental, pois se não agirem nada acontecerá – a ideia da loja será apenas uma ideia que não sairá do papel.

• Peça que os alunos respondam as questões propostas no item 4.1. sobre a prática de comportamentos

empreendedores e solicite que três alunos, no mínimo, compartilhem suas respostas.

• Destaque o comportamento citado no cartaz dos comportamentos empreendedores.



48


Objetivos:

• Resumir as atividades do Encontro 2.



• Conversa com os alunos (Resumindo – Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:


no Livro do Aluno.






encontro




50

conhecendo mais sobre artesanato


Neste encontro os alunos apresentarão os resultados da pesquisa sobre o artesanato da cidade e região,

serão defi nidos os produtos que produzirão e os clientes para esses produtos. Os alunos estudarão um pouco

mais sobre a importância dos comportamentos empreendedores e iniciarão a produção de peças para a loja

de artesanato sustentável.


• Estabelecimento de metas

• Planejamento e monitoramento sistemáticos

• Busca de informações

• Busca de oportunidades e iniciativa

• Criatividade

• Organização



encontro

3 conHecenDo MAIs soBre ArtesAnAto

plano de negócios

Trabalham-se elementos relacionados aos passos do plano de negócios “Identificação da oportunidade

de mercado e definição do tipo de negócio” e “Definição de clientes”.

Os alunos serão orientados a realizar uma pesquisa de preferência com os clientes, a partir da definição

de ideias de produtos a serem feitos. Desta forma, trabalham elementos ligados ao passo do plano de negócios

“Definição dos produtos e serviços”, que será realizado posteriormente.

Com o início das atividades produtivas, os alunos desenvolvem atividades relacionadas ao passo

“Estabelecer ações de produção para o desenvolvimento do produto”.



aberturaatividade de abertura do encontro 3Motivação para a temática do curso do 7º ano

leitura do texto inicial do encontro 3 (texto inicial do encontro - livro do aluno)


informações da pesquisa sobre artesanato

atividade 1(- Busca de informações;- estudo sobre oportunidade de mercado)

Debate com a turma (ativida-de 1 – livro do aluno)

livro do aluno, lá-pis grafite, cartaz dos passos do Pla-no de negócios.

45’


atividade 2(- Planejamento e monitoramento sistemáticos;- estabelecimento de metas;- orientação passos do Plano de Negócios “Identificação de oportuni-dade de mercado e definição do tipo de negócio” e “definição de clientes”)

Conversa com os alunos(atividade 2 - livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafite, cartaz dos passos do Plano de ne-gócios.

20’



52



atividade 3(- estabelecimento de metas;- Planejamento e monitoramento sistemáticos)

Conversa com os alunos(atividade 3 - livro do aluno)

livro do aluno, lá-pis grafi te, cartaz dos comporta-mentos empreen-dedores.

15’

Momento da pro-dução

atividade(- estabelecimento de metas;- Planejamento e monitoramento sistemáticos;- Busca de oportunidades e inicia-tiva;- Criatividade;- Organização;- estabelecer ações de produçãoe desenvolvimento dos produtos e serviços)

elaboração de produtos e regis-tro do histórico de produção(atividade 4 - livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafi te, material confor-me decisão dos produtos a serem elaborados.

30’


Conversa com os alunos (resu-mindo – livro do aluno)


Total 120’



encontro



Objetivos:






Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Promova a leitura do texto inicial do encontro e explique aos alunos que neste encontro continuarão o

plano de negócios conhecendo mais informações sobre nossa oportunidade de mercado, o artesanato

sustentável.

• Diga, de maneira entusiasmada, que também iniciarão a primeira atividade produtiva de artesanato

sustentável.



54

atividade 1 – informaçÕes da pesQuisa sobre artesanato

Objetivos:

• Ampliar conhecimento sobre artesanato na cidade e região.


• Debate com a turma (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.



Tempo estimado:

• 45 minutos.


• Orientar para que cada grupo faça a sua apresentação, solicitando a atenção de todos para este momento,

pois teremos informações muito importantes sobre o artesanato da nossa cidade e região – tempo médio de

5 minutos por grupo. Ao fi nal de cada apresentação solicite uma salva de palmas para estimular os grupos.

• Promova um debate e troca de ideias, terminadas as apresentações dos grupos, para resposta das

questões propostas na atividade 1.1.

• Enfatize sobre a importância de conhecer aspectos sobre o artesanato local e regional.

• Solicite a um voluntário fazer a leitura do quadro Dicas, e reforce que essas informações podem nos

ajudar a ter ideias dos produtos que poderão ser desenvolvidos e comercializados pela loja de artesanato

sustentável.

• Liste com os alunos algumas ideias de produtos e escolham duas delas.

• Oriente para realizarem a atividade do item 1.2. que ajudará na decisão da ideia mais apropriada de

produto a ser desenvolvido pela loja de artesanato sustentável, considerando materiais disponíveis (que



encontro


seriam descartados como lixo) e características culturais da cidade e região. Faça essa atividade em

conversa com a turma toda.

• Esclareça que esta atividade colabora com a definição dos produtos para a loja de artesanato

sustentável.

• Indique no cartaz dos passos do plano o passo referente a definir produtos e serviços. Alerte para o fato

de que este passo será realizado por completo nos próximos encontros, pois outras informações serão

buscadas para essa decisão.

• Explique, dando seguimento para a próxima atividade, que as informações já discutidas nesta atividade

serão analisadas em conjunto com as opiniões que ouviremos dos nossos possíveis clientes.



56


Objetivos:

• Orientar passos do plano de negócios: Identifi cação da oportunidade de mercado,

defi nição do tipo de negócio e defi nição de clientes.

• Estimular comportamentos empreendedores: estabelecimento de metas e planejamento e

monitoramento sistemáticos.



Recursos:

• Livro do Aluno.



Tempo estimado:

• 20 minutos.


• Promova a leitura do texto e converse com os alunos sobre a importância de ser empreendedor, de

identifi car oportunidades de mercado e de defi nir o tipo de negócio, sabendo o que será realizado.

• Reforce que a atividade anterior proporcionou a todos algumas ideias de produtos que podemos fazer

como artesanato sustentável e que, nos próximos encontros, serão defi nidos os produtos a serem

desenvolvidos.

• Diga que ouvir a opinião dos clientes ajudará, e muito, nessa decisão e, para isso, é preciso pensar em

quais pessoas esperamos que sejam os nossos clientes e comprem nossos produtos.

• Defi na com o grupo a resposta para a atividade 2.1. e solicite que a registrem em seus livros.

• Destaque no cartaz dos passos do plano de negócios a realização do passo “Defi nição dos clientes”.



encontro


Também destaque o passo “Identificação da oportunidade de mercado e definição do tipo de negócio”.

• Informe que conhecer a opinião dos prováveis clientes sobre suas preferências é fundamental no

desenvolvimento dos produtos de nossa loja de artesanato sustentável. Para isso será realizada uma

pesquisa usando o roteiro de pesquisa de preferência dos clientes, item 2.2.

• Oriente para que cada aluno realize a pesquisa com no máximo três pessoas, para facilitar no momento

da tabulação dos resultados.

• Alerte os alunos para o fato de que o passo de definição dos produtos ainda será revisto, conforme

os resultados a serem obtidos na pesquisa junto aos clientes.


• Para resposta da atividade 2.1., reforçamos que o público principal a ser atendido pela atividade

empreendedora que os alunos estão desenvolvendo é o escolar (demais alunos e funcionários). Caso

a escola decida ampliar esse público, considerando pais, comunidade, e também conforme o evento

planejado para a inauguração, lembramos que tal decisão deve levar em conta os objetivos pedagógicos

deste curso.

• É possível adaptar as perguntas sugeridas no roteiro de pesquisa de preferência dos clientes. A pesquisa

pode ser ampliada para mais de três produtos.

• Podem ser tiradas cópias da ficha de pesquisa ou os alunos podem copiá-la, fazendo as adaptações, se

necessário.

• A pesquisa pode ser planejada para realização na escola. Pode ser combinado com outra turma de alunos

um momento para se fazer a pesquisa, por exemplo.



58


Objetivo:

• Estimular comportamentos empreendedores: estabelecimento de metas e planejamento e

monitoramento sistemáticos.



Recursos:

• Livro do Aluno.



Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Promova a leitura da fábula do cavalo-marinho e uma conversa com os alunos sobre a postura percebida

no personagem principal, exemplifi cando sempre que necessário.

• Apresente as informações sobre os comportamentos empreendedores de estabelecer metas e planejar

e monitorar sistematicamente. A atividade anterior facilita a compreensão da importância desses

comportamentos mencionados.

• Peça que os alunos respondam as questões propostas nos itens 3.1. e 3.2. e solicite que ao menos um

aluno compartilhe suas respostas.

• Reforce o entendimento dos comportamentos abordados, estimulando os alunos a refl etirem sobre

o comportamento adotado pelo cavalo-marinho e o resultado obtido pela falta de clareza do que ele

realmente desejava.

• Destaque os comportamentos citados na atividade, referindo-se ao cartaz dos comportamentos

empreendedores.



encontro


atividade 4 – momento de produção

Objetivo:

• Estabelecer ações de produção e desenvolvimento dos produtos e serviços.


• Elaboração de produtos e registro do histórico de produção (Atividade 4 – Livro do

Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.

• Material conforme decisão dos produtos a serem elaborados.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Fazendo uma ligação com a atividade anterior, comente que nos momentos de produção é necessário

estipular a meta, planejar e acompanhar as ações de produção.

• Conforme o planejamento definido de que produtos serão feitos nos momentos de produção, organize com

os alunos o material que já foi pedido, separado e que será usado no momento de produção deste encontro.

• Explique e coordene o registro do histórico de produção e oriente os alunos no passo a passo do que será

produzido.

• Solicite a colaboração de todos para a devida organização e limpeza ao final do momento de

produção.



60

ImPORTANTE:

• Estão previstos seis momentos produtivos que acontecerão nos Encontros 3, 5, 6, 9, 11 e 13.

• Os produtos que deverão ser elaborados a cada momento produtivo deverão ser decididos pelo professor

com seus alunos, conforme recursos disponíveis. Sugerimos algumas técnicas e produtos a serem feitos.

• Apresentamos também uma sugestão de como escalonar tais sugestões de produtos durante os encontros

que contemplam momentos de produção.

• É fundamental que você, professor, decida quais produtos serão elaborados e em que momentos de

produção ao longo dos encontros, especialmente para pedir o material necessário com antecedência

(garrafas plásticas, retalhos de tecido, embalagens longa vida, outros). Sempre que possível decida sobre

isso com os alunos.

• É possível empregar uma única técnica ou decidir por um ou poucos modelos de produtos e produzir

várias unidades.

• Também é possível produzir objetos diferentes a cada momento de produção, conforme as sugestões

apresentadas ou outras.

• Lembramos que as sugestões apresentadas podem ser adaptadas conforme recursos disponíveis e

que, ainda, outras ideias de produtos e/ou outras técnicas de trabalho manual com papéis podem ser

desenvolvidas, conforme planejamento.

ATENÇãO:

Sugerimos evitar o uso de papéis como matéria-prima principal na elaboração de produtos para

diferenciação da temática do 6º ano – eco papelaria.

• Sugerimos, ainda e sempre, privilegiar o exercício da criatividade, seja qual for a decisão:

• Se a opção for trabalhar uma única técnica ou decidir por um ou poucos modelos de produtos, estimule

os alunos a identifi carem formas diferentes, acabamento e utilidades diferentes também.

• Se a opção for trabalhar com vários tipos de produto, deixar os alunos sempre livres para criarem além

dos roteiros sugeridos como etapas de produção.

O artesanato sustentável que os alunos elaborarão será pautado em trabalhos manuais (ver texto de

apoio), conforme as sugestões de produtos apresentadas.



encontro


• Também, a partir de pesquisa sobre o artesanato da cidade e região, podem ser identificadas técnicas

específicas, característica da cultura local, e mais elaboradas, que podem ser desenvolvidas com os alunos.

• Confira no Anexo as sugestões de produtos apresentadas e planeje os momentos de produção ao

longo dos encontros dos cursos. O passo a passo de cada produto está listado considerando os recursos

e materiais necessários.

• Conforme já comentado, é possível fazer maior volume de um dos produtos ou técnicas sugeridas,

repetindo a mesma atividade nos momentos de produção ao longo dos encontros, ou planejar a

elaboração de diferentes produtos.

• Se julgar necessário, é possível planejar outros momentos para elaboração dos produtos, além dos

previstos nos encontros.

• Reforçamos para que, nos momentos de produção, seja privilegiado o estímulo à criatividade dos alunos;

proponha desafios para elaboração de produtos a partir de um determinado material, sem direcionar o

que deve ser feito, por exemplo. E sempre tendo como base a proposta de agir da maneira mais ecológica

possível, evitando desperdícios ou o uso de produtos de impacto negativo na preservação do meio

ambiente e/ou bem-estar das pessoas.

Privilegie a cultura local! Os produtos artesanais podem representar aspectos da região e da cultura

local!

Sugestões apresentadas no Anexo e sugestão de escalonamento nos momentos de produção:

ENCONTRO SUGESTãO

Encontro 3 - Produto: bolsa de tecido

Encontro 5 - Papietagem – peso de porta de garrafa Pet

Encontro 6- Produto: jogo americano- Produto: colar de tira de camisetas

Encontro 9 - Porta objetos variados: PET, latinhas, embalagens plásticas

Encontro 11- Produto: porta-revista de garrafa Pet- Produtos: customização de camisetas

Encontro 13 - Conforme produtos elaborados até o momento

Pesquise sobre materiais que tenham maior disponibilidade para servirem de matéria-prima. Crie

opções de produtos a partir desses materiais.



62


• Sugerimos a organização de um material de apoio para os momentos de produção, considerando o

número de alunos da turma:

• Tesouras sem ponta;

• Tubos de cola branca;

• Régua;

• Lápis de cor;

• Canetas hidrocor;

• Giz de cera;

• Rolo de barbante;

• Papel sulfi te;

• Tinta acrílica, em cores disponíveis;

• Pincéis;

• Pano de limpeza;

• Furador;

• Grampeador;

• Fita adesiva.

• Lembramos que o “Momento de Produção” é presente em vários encontros. Nos momentos de produção os

alunos liberam a criatividade, trabalham em equipe e vivenciam etapas de desenvolvimento de produtos.

• Durante os trabalhos produtivos com os alunos, orientar constantemente para a importância da

organização, de fazer benfeito e de caprichar, e do trabalho em equipe, valorizando a iniciativa, as ideias

e a participação dos alunos. Enfatizar a valorização da cultura e das pessoas e o cuidado com o meio

ambiente como norteadores para os momentos de produção.

• Sempre que possível, colocar os alunos para o trabalho em grupos, desenvolvendo essas etapas de

produção ao longo dos encontros.

• Na medida em que ocorre a elaboração dos produtos, reforçar a ideia do reaproveitamento de materiais que

seriam lixo e também trazer ao trabalho a ideia de que são necessários fornecedores de materiais diversos.



encontro


• Partindo da atividade de registrar o histórico de produção, sugerimos fazer cartazes ou fichas para

relacionar os materiais usados para cada tipo de produto e os valores respectivos. Desta forma, será

possível usar esses cartazes ou fichas nos encontros seguintes e especialmente para definição do

preço de venda, além de estimular o comportamento empreendedor, planejamento e monitoramento

sistemáticos. Tal informação do valor dos materiais empregados pode também ser agregada no histórico

de produção.

• Modelos de sugestão:

1 – Ficha de cada produto

Produto:

tempo de construção:

Material Quantidade valor

Total:

* Sobre preço de materiais recicláveis, como garrafas PET, latinhas e outros:

• Consulte na cidade ou região os valores pagos na venda desses materiais, uma vez que são valores que

variam consideravelmente entre diversas regiões do Brasil.

• Importante ressaltar que mesmo para tais materiais, normalmente trazidos pelos alunos, é indicado

considerar o custo de cada um deles, mesmo que estimado, para efeito de definição dos preços de venda

– a definição de preços ocorrerá no Encontro 8 do curso.



64

2 – Tabela para controle dos gastos gerais eventuais, por exemplo, com aquisição de cola, pincéis, fi ta

adesiva, outros itens.

Gastos gerais

Descrição / Material Quantidade valor

total:

TEXTO DE APOIO:

Categorias dos produtos artesanais

As categorias dos produtos artesanais são defi nidas de acordo com seu processo de produção, sua origem,

uso e destino

As categorias dos produtos artesanais são defi nidas de acordo com seu processo de produção,

origem, uso e destino.

• Arte popular

Características: produção de peças únicas; arquétipo; compromisso consigo mesmo; fruto da criação

individual.

Conjunto de atividades poéticas, musicais, plásticas e expressivas que confi guram o modo de ser

e de viver do povo de um lugar.



encontro


• Artesanato

Características: produção de pequenas séries com regularidade; produtos semelhantes, porém

diferenciados entre si; compromisso com o mercado; fruto da necessidade.

A partir do conceito proposto pelo Conselho Mundial do Artesanato, define-se como artesanato

toda atividade produtiva que resulte em objetos e artefatos acabados, feitos manualmente ou com o emprego

de meios tradicionais ou rudimentares, com habilidade, destreza, qualidade e criatividade.

• Trabalhos manuais

Características: produção assistemática; reprodução ou cópia; ocupação secundária; fruto da destreza.

Os trabalhos manuais exigem destreza e habilidade, porém usam moldes e padrões predefinidos,

resultando em produtos de estética pouco elaborada. Não são resultantes de processo criativo efetivo. É,

muitas vezes, ocupação secundária, que usa o tempo disponível das tarefas domésticas, ou como passatempo.

• Produtos alimentícios (típicos)

Os produtos típicos são, em geral, produtos alimentícios processados segundo métodos tradicionais, em

pequena escala, muitas vezes em família ou por um determinado grupo.

• Produtos semi-industriais e industriais

Produção em grande escala, em série, com emprego de moldes e formas, máquinas e equipamentos de

reprodução, com pessoas envolvidas e conhecedoras apenas de partes do processo. Souvenires são objetos

produzidos com foco no mercado turístico, que expressam identidade cultural, comunica conceitos e busca

qualidade e funcionalidade das peças.

• Artesanato indígena

São os objetos produzidos no seio de uma comunidade indígena, por seus próprios integrantes. É, em

sua maioria, resultante de uma produção coletiva, incorporada ao cotidiano da vida tribal, que prescinde da

figura do artista ou do autor.

• Artesanato tradicional

Conjunto de artefatos mais expressivos da cultura de um determinado grupo, representativo de suas

tradições, porém incorporados à sua vida cotidiana. Sua produção é, em geral, de origem familiar ou de

pequenos grupos vizinhos, o que possibilita e favorece a transferência de conhecimentos sobre técnicas,

processos e desenhos originais. Sua importância e seu valor cultural decorrem do fato de ser depositária



66

de um passado, de acompanhar histórias transmitidas de geração em geração, de fazer parte integrante e

indissociável dos usos e costumes de um determinado grupo.

• Artesanato de referência cultural

São produtos cuja característica é a incorporação de elementos culturais tradicionais da região onde são

produzidos. São, em geral, resultantes de uma intervenção planejada de artistas e designers, em parceria

com os artesãos, com o objetivo de diversifi car os produtos, porém preservando seus traços culturais mais

representativos.

• Artesanato conceitual

Objetos produzidos a partir de um projeto deliberado de afi rmação de um estilo de vida ou afi nidade

cultural. A inovação é o elemento principal que distingue esse artesanato das demais categorias. Por detrás

desses produtos existe sempre uma proposta, uma afi rmação sobre estilos de vida e de valores, muitas vezes

explícitos por meio dos sistemas de promoção usados, sobretudo aqueles ligados ao movimento ecológico e

naturalista.

(Fonte: http://www.sebrae.com.br/setor/artesanato/)



encontro



Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com os alunos para resumir as atividades do encontro, tendo como apoio o

“Resumindo” descrito no Livro do Aluno.



da conversa com os alunos para o resumo ao final do encontro, muito pelo contrário.



68

como será nosso produto?


Neste encontro os alunos analisarão o resultado da pesquisa sobre a preferência dos clientes e decidirão

sobre quais produtos farão como artesanato sustentável, reconhecendo a importância de buscar informações

que ajudem na tomada de decisões. Os alunos defi nem um nome para a loja de artesanato sustentável e

iniciam estudo sobre concorrência.





encontro

4 como será nosso Produto?



• Correr riscos calculados



• Comprometimento

• Comunicação e trabalho em equipe

plano de negócios

Trabalham-se elementos relacionados aos passos do plano de negócios “definição de produtos e

serviços”, “definição do nome do negócio” e “identificação da concorrência”.



abertura


leitura do texto inicial doencontro 4(texto inicial do encontro– livro do aluno)


informações da pesquisa de prefe-rência dos clientes

atividade 1(- Busca de informações Pla-nejamento e monitoramento sistemáticos;- tabular e avaliar as informa-ções da pesquisa de preferên-cia dos clientes)

tabulação da pesquisa de preferência dos clientes(atividade 1 - livro doaluno)

livro do aluno, lápis grafite, pes-quisas realizadas pelos alunos, cartaz dos passos do Plano de ne-gócios

45’



70



atividade 2(- Planejamento e monitora-mento sistemático;- Busca de informações;- Busca de oportunidades e iniciativa;- Correr riscos calculados;- Defi nir produtos;- Defi nir nome da loja de artesanato sustentável iden-tifi car os concorrentes)

Conversa com o grupo (atividade 2 – livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafi te, cartaz dos passos do Plano de ne-gócios, revistas para recortar,cola e tesourasna quantidade de alunos da turma

40’

atitudes ecológicas

atividade 3(- Comprometimento incen-tivar a prática de ações que contribuam para a sustenta-bilidade ambiental)

leitura com os alunos (atividade 3 - livro do aluno)


10’

Meu comporta-mento empreen-dedor

atividade 4(- Busca de informações;- Correr riscos calculados)

Conversa com os alunos (atividade 4 - livro do aluno)

livro do aluno, lá-pis grafi te, cartaz dos comporta-mentos empreen-dedores

15’

encerramento

atividade de encerramento doencontro 4(- Comprometimento;- Comunicação e trabalho em equipe)


livro do aluno 5’

Total 120’



encontro


atividade de abertura do encontro 4:

Objetivos:






Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:

• Promova a leitura do texto inicial do encontro e entusiasme o grupo sobre as atividades que serão

desenvolvidas e o quanto essas atividades ajudam a desenvolver atitudes empreendedoras em cada um.



72

atividade 1 – informaçÕes da pesQuisa de preferÊncia dos clientes

Objetivo:

• Tabular e avaliar as informações da pesquisa de preferência dos clientes.


• Tabulação da pesquisa de preferência dos clientes (Atividade 1 - Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


• Pesquisas realizadas pelos alunos.


Tempo estimado:

• 45 minutos.


• Comente que ouvir o cliente e suas preferências, tabular e avaliar as informações obtidas também

representa uma etapa muito importante para o planejamento da nossa loja de artesanato sustentável.

• Argumente sobre a importância de se conhecer a preferência dos clientes e que isso será possível com a

organização de todas as informações que os alunos pesquisaram.

• Explique que tabular os dados da pesquisa, que justamente é esta organização, ajudará a entender as

informações que os clientes passaram ao responder a pesquisa.

• Pergunte se eles têm alguma ideia de como chegar a um resultado geral da pesquisa.

• Prepare o modelo da pesquisa num quadro ou cartaz e solicite que digam as respostas para que juntos

façam a tabulação dos resultados. Solicite voluntários para anotação, se julgar conveniente.

• Solicite que, ao fi nal da tabulação, todos registrem os resultados em seus livros – Atividade 1.1.



encontro


• Oriente-os no sentido de destacarem as informações importantes e necessárias propostas em seus livros

– Atividade 1.2.

• Enfatize a importância dessas informações para a tomada de decisão sobre os produtos que serão

oferecidos aos clientes, decisão que será efetivada na próxima atividade.

• Destaque no cartaz dos passos do plano de negócios o passo de definição dos produtos e serviços,

já dando início à próxima atividade.



74


Objetivos:

• Orientar passos do plano de negócios: defi nir o nome da loja de artesanato sustentável

e produtos que serão feitos, bem como identifi car concorrência.


• Conversa com o grupo (Atividade 2 – Livro do Aluno)

Recursos:

• Livro do Aluno.



• Revistas para recortar.

• Cola.

• Tesouras na quantidade de alunos da turma.

Tempo estimado:

• 40 minutos.


• Reforce, com indicação no cartaz dos passos do plano, que serão trabalhados passos do planejamento

para montar a loja de artesanato sustentável: defi nição dos produtos que serão oferecidos aos clientes,

defi nição do nome da loja e identifi cação da concorrência.

• Fazendo uma ligação com a atividade anterior, converse com os alunos sobre o resultado da pesquisa

que fi zeram e recorde as informações sobre o artesanato de nossa cidade e região, algumas ideias de

produtos que podem ser desenvolvidos e ainda os prováveis clientes desses produtos.

• Solicite que um voluntário faça a leitura do quadro Lembrete, reforçando pontos importantes.



encontro


• Diga a importância dessas informações na decisão sobre os produtos que serão elaborados.

• Converse com a turma e decida com os alunos quais produtos serão feitos na loja de artesanato

sustentável da turma do 7º ano.

• Outro ponto fundamental é a escolha do nome da loja de artesanato sustentável.

• Disponibilize revistas, cola e tesouras e oriente os alunos a pesquisarem nomes de empresas, recortarem

e colarem esses nomes em seus livros, como indicado na primeira questão da Atividade 2.2.

• Pergunte aos alunos que aspectos chamaram a atenção para escolha dos nomes recortados e colados.

• Exemplifique, a partir da própria escolha de seus nomes, o quanto é especial essa escolha para

uma empresa.

• Promova a leitura das dicas para a escolha do nome de uma empresa, contidas na Atividade 2.2.

• Verifique o entendimento de todos a respeito das informações e tire possíveis dúvidas.

• Promova um debate para definir o nome da loja de artesanato sustentável.

• Oriente para que pensem também na forma como o nome escolhido para a loja deve ser apresentado,

ou seja, como a “marca” da loja deve ser mostrada.

• Estimule o grupo a pensar sobre isso e trazer as sugestões no próximo encontro.

• Estimule os alunos a lembrarem das atividades que já foram desenvolvidas, do quanto já aprenderam

sobre o assunto e como é fundamental o acompanhamento do que foi realizado e do que está por ser

realizado.

• Diga que há outro passo fundamental no plano de negócios que é identificar concorrentes.

• Pergunte o que entendem por concorrência ou concorrentes.

• Promova a leitura do texto sobre a concorrência (item 2.3.) e o quanto ela pode auxiliar na melhoria dos

produtos e serviços que são oferecidos aos clientes, reforçando a ideia da cooperação entre concorrentes

e o quanto todos podem ser beneficiados com essa ajuda, já que podemos aprender, e muito, com quem

já produz artesanato para vender.

• Converse com os alunos para responderem como pode ser descrita a concorrência para a loja de

artesanato sustentável. Oriente-os a fazer o registro dos concorrentes

• Reforce a ideia da cooperação e da parceria com a concorrência, promovendo breve debate estimulando

os alunos a pensarem em como podemos estabelecer parcerias com a concorrência (ler quadro “Ideias”).



76

• Questione os alunos para conferir o entendimento sobre os assuntos tratados.

• Defi na com os alunos a estratégia para obter informações da concorrência, e mais que isso, para

fazer uma parceria de aprendizado, conforme quadro “Ideias”

• Solicite aos alunos registrarem suas respostas, conforme decisão.

• Destaque no cartaz dos passos do plano de negócios o passo “identifi cação dos concorrentes”.

• Oriente sobre a atividade que será realizada – agendar uma visita com uma pessoa que faz artesanato

ou convidar uma ou mais pessoas para nos visitar na escola e compartilhar suas experiências e tipos de

artesanato que produz.

• Lembre os alunos de solicitar o acompanhamento de um adulto para essa atividade.


• A visita a um ou mais locais que trabalhem com artesanato ou convidar artesãos deverá ser planejada

para o próximo encontro (Atividade 1 do Encontro 5 – Tempo estimado: 30 minutos). Com essa atividade,

o foco é mostrar o quanto podemos aprender e ser parceiros de concorrentes.

• Podem ser planejados outros momentos para ampliar a discussão sobre os temas dessa atividade,

conforme julgar adequado e necessário.



encontro


atividade 3 – atitudes ecológicas para contribuir com a sustentabilidade ambiental

Objetivo:

• Incentivar a prática de ações que contribuam para preservar o meio ambiente.


• Leitura com os alunos (Atividade 3 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.

Tempo estimado:

• 10 minutos.


• Promova a leitura do texto e uma conversa com os alunos sobre os conceitos apresentados, exemplificando

sempre que necessário.

• Questione para verificar o entendimento dos conceitos apresentados e esclareça possíveis dúvidas.

• Incentive os alunos a refletirem sobre a possibilidade de colocar em prática os 3 Rs e praticar coleta

seletiva do lixo.

Observação e sugestão:

• Como o curso traz conteúdos e temas que podem ser novos para os alunos, sugerimos manter acessíveis





78


Objetivo:

• Estimular comportamentos empreendedores: buscar informações e correr riscos calculados.


• Conversa com os alunos (Atividade 4 - Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.



Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Promova a leitura do texto e uma conversa com os alunos sobre os comportamentos destacados,

exemplifi cando sempre que necessário. As atividades sobre a pesquisa de preferência dos clientes e

sobre a concorrência e a tomada de decisão sobre os produtos facilitam a compreensão da importância

desses comportamentos mencionados.

• Peça que os alunos respondam as questões propostas nos itens 4.1. e 4.2. e solicite que ao menos um

aluno compartilhe suas respostas.

• Reforce o entendimento dos comportamentos abordados, estimulando os alunos a refl etirem sobre o

quanto esses comportamentos empreendedores ajudam no sucesso da loja de artesanato sustentável.

• Destaque os comportamentos citados na atividade, referindo-se ao cartaz dos comportamentos

empreendedores.



encontro



Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.



no Livro do Aluno.




• Indique que façam a leitura do texto ”Atitudes ecológicas para contribuir com a sustentabilidade ambiental”

com seus pais, responsáveis, amigos e outras pessoas, contribuindo, dessa forma, para divulgar as ideias

apresentadas no texto.



80

um espaço organizado para o trabalho


Neste encontro os alunos cuidarão da organização do espaço usado para a produção do artesanato

sustentável, defi nindo os materiais necessários para o local de produção e de venda dos produtos. Também

ampliar o foco na qualidade dos produtos, defi nindo passo a passo as etapas de produção.








encontro

5 uM esPAÇo orGAnIZADo PArA

o trABAlHo

• Planejamento e monitoramento sistemático

• Exigência de qualidade e eficiência

• Cooperação

• Criatividade

plano de negócios

Trabalham-se elementos relacionados aos passos do plano de negócios “definição do local de

funcionamento do negócio”, “Definição dos recursos materiais necessários”, “estabelecimento de ações de

produção e desenvolvimento de produtos”.



abertura


leitura do texto inicial doencontro 5(texto inicial do encontro- livro do aluno)


aprendendo com quem tem mais experiência

atividade 1(- Busca de informações;- Busca de oportunidades e iniciativa;- Cooperação;- estimular parceria com a concorrência)

atividade em grupo (atividade 1 - livro do aluno)

livro do aluno,lápis grafite

30’



82



atividade 2(- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- exigência de qualidade eefi ciência;- Organização;- Defi nição do local de funcionamento do negócio;- Defi nição dos recursos materiais necessários;- estabelecimento de ações de produção)

Conversa com os alunos (atividade 2 – livro do aluno)


40’

Momento de pro-dução

atividade 3(- Cooperação;- Criatividade;- Busca de oportunidades e iniciativa;- exigência de qualidade eefi ciência;- estabelecer ações de produ-ção e desenvolvimento dos produtos e serviços)

elaboração de produtos e registro do histórico de produção(atividade 3 - livro doaluno)

livro do aluno, lápis grafi te, material conforme decisão e planeja-mentodos produtos a serem elaborados, material parafazer etiquetas de identifi cação dos produtos

40’



livro do aluno 5’

Total 120’



encontro


o trABAlHo


Objetivos:






Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Explique aos alunos que neste encontro a loja de artesanato sustentável continuará a sua produção.

Para isso será necessário organizar o espaço de trabalho para que as atividades a serem desenvolvidas

aconteçam da melhor forma possível.

• Reforce aspectos importantes do artesanato sustentável que eles estão desenvolvendo como o cuidado

com o meio ambiente, a valorização da cultura da cidade ou região e o estímulo à melhoria da qualidade

de vida das pessoas.



84

atividade 1 – aprendendo com Quem tem mais eXperiÊncia

Objetivo:

• Estabelecer parceria com concorrência (outros artesãos).


• Atividade em grupo (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Caso tenham feito visita a alguém que faz artesanato na cidade ou região, converse com os alunos sobre

a visita, registrando as informações no item 1.1.

• Se a pessoa for à escola para falar de sua experiência para os alunos, é interessante convidá-la a participar

de todo o encontro, se for possível, em especial do momento da produção.

• A partir das informações aprendidas com as pessoas que já fazem e vendem artesanato questione o

grupo se mudarão algo na relação de produtos que serão feitos e solicite que registrem suas respostas no

item 1.2. do livro.

• Destaque que as informações obtidas com outras pessoas que fazem artesanato colaboraram para

melhorar a defi nição de produtos. Indique tal passo no cartaz dos passos do plano de negócios.

• Reforce que também estamos trabalhando no passo “Identifi car os concorrentes”, aproveitando a

grande oportunidade de fazer parcerias.



encontro


o trABAlHo


• No caso do recebimento da visita de artesão (s), converse previamente com os alunos para listar

informações e perguntas que podem ser feitas. Verifique a possibilidade da participação no encontro

todo e também de ensinar alguma técnica no momento de produção. Neste caso, providenciar

antecipadamente material necessário.



86


Objetivo:

• Orientar passos do plano de negócios: defi nição do local de funcionamento da empresa, defi nição dos

recursos materiais necessários, estabelecimento das ações de produção para o desenvolvimento dos

produtos.



Recursos:

• Livro do Aluno.



Tempo estimado:

40 minutos.


• Converse com os alunos sobre a importância de cuidarmos bem do nosso espaço de trabalho; portanto,

é necessário considerar dois lugares distintos: nosso espaço de produção do artesanato sustentável e o

espaço onde montaremos a loja para vender os produtos aos clientes.

• Informe que também irão se dedicar a outros dois passos do plano de negócios: “Defi nição

dos recursos materiais” e “Ações de produção para o desenvolvimento dos produtos”.

• Faça a explicação de ambos e verifi que se há necessidade de algum esclarecimento.

• Esclareça que as questões sugeridas no item 2.1 nos ajudarão a melhor organizar o local de funcionamento

da empresa e os materiais que serão necessários.

• Coordene uma troca de ideias para elaboração das respostas. Enfatize a possibilidade de parcerias para

aquisição de algum material necessário (emprestar algo de alguém, por exemplo).



encontro


o trABAlHo

• Da mesma forma, oriente os alunos a responderem as questões do item 2.2,, que ajudarão a estabelecer as

ações de produção para o desenvolvimento dos produtos. Coordene uma troca de ideias para elaboração

das respostas.

• Reforce a importância de elaborar a descrição do passo a passo da produção para todos os produtos

definidos para a loja de artesanato sustentável, pois desta forma a produção ficará organizada. Planeje

outro momento para essa atividade.



88


Objetivo:



• Elaboração de produtos e registro do histórico de produção (Atividade 3 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


• Material conforme decisão e planejamento dos produtos a serem elaborados.

• Material para fazer etiquetas de identifi cação dos produtos.

Tempo estimado:

• 40 minutos.


• Fazendo uma ligação com a atividade anterior, comente que nos momentos de produção é necessário

organização e acompanhamento das ações de produção para que tudo saia conforme o planejado.

• Antes de iniciar a produção, solicite que os alunos apresentem as ideias de como o nome da loja de

artesanato sustentável pode ser apresentado. A partir das ideias apresentadas, oriente a defi nição da

turma e que sejam feitas etiquetas para identifi car os produtos a partir desse momento de produção.

• Conforme o planejamento defi nido de que produtos serão feitos nos momentos de produção, organize com

os alunos o material que já foi pedido, separado e que será usado no momento de produção deste encontro.


produzido.

• Solicite a colaboração de todos para a devida organização e limpeza ao fi nal do momento de

produção.



encontro


o trABAlHo

ImPORTANTE:

Siga seu planejamento de atividades para os momentos de produção,

Conforme orientado no encontro 3, e possível visita de artesão (s).


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:







90

produzindo e aprendendo mais sobre sustentabilidade


Neste encontro os alunos continuarão se dedicando à produção de artesanato sustentável. Serão

também orientados para a realização de uma pesquisa sobre o tema “práticas sustentáveis”, que os ajudará a

compreender como todos podem contribuir para a sustentabilidade de nosso planeta.





encontro

6ProDuZInDo e APrenDenDo MAIs soBre

sustentABIlIDADe




• Criatividade




plano de negócios

Como a atividade produtiva continua, trabalham-se elementos relacionados ao passo do plano de

negócios “estabelecer ações de produção para o desenvolvimento dos produtos”.



abertura


leitura do texto inicial do encontro 6(texto inicial do encontro– livro do aluno)


Momento de pro-dução

atividade 1(- Cooperação;- Criatividade;- Busca de oportunidades e iniciativa;- exigência de qualidade eeficiência;- estabelecer ações de produ-ção e desenvolvimento dos produtos e serviços)

elaboração de produtos e registro de histórico de produção(atividade 1 - livro doaluno)

livro do aluno, lápis grafite, material conforme decisão e planeja-mentodos produtos a serem elaborados, material parafazer etiquetas de identificação dos produtos

95’



92


Práticas sustentá-veis

atividade 2(- Busca de oportunidades;- Criatividade;- Comunicação e trabalho em equipe;- Comprometimento)

Conversa com o grupo (atividade 2 – livro do aluno)


15’

encerramento

atividade de encerramento doencontro 6(- Comunicação e trabalho em equipe)


livro do aluno 5’

Tempo 120’



encontro


sustentABIlIDADe


Objetivos:






Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:

• Explique aos alunos que neste encontro continuarão produzindo artesanato sustentável, sempre

trabalhando em equipe, pensando na sustentabilidade e exercitando a criatividade.



94


Objetivo:




Recursos:

• Livro do Aluno.




Tempo estimado:

• 95 minutos.


• Conforme o planejamento defi nido de que produtos serão feitos nos momentos de produção, organize

com os alunos o material que já foi pedido, separado e que será utilizado no momento de produção deste

encontro.


produzido.

• Solicite a colaboração de todos para a devida organização e limpeza ao fi nal do momento de

produção.

ImPORTANTE:

Siga seu planejamento de atividades para os momentos de produção, conforme orientado no

encontro 3.



encontro


sustentABIlIDADe

atividade 2 – práticas sustentáveis

Objetivo:

• Ampliar conhecimento e possibilidade de práticas sustentáveis.


• Conversa com o grupo (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafite.

Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Divida a turma em no máximo cinco grupos, para a realização de pesquisa sobre “práticas sustentáveis”,

podendo optar por deixar a pesquisa livre sobre este tema ou direcionar a cada grupo um foco de pesquisa,

como por exemplo:

• grupo 1 – práticas sustentáveis com relação aos cuidados com a água e com o ar;

• grupo 2 – práticas sustentáveis com relação aos cuidados com o solo;

• grupo 3 – práticas sustentáveis com relação à utilização da energia;

• grupo 4 – práticas sustentáveis com relação ao consumo;

• grupo 5 – práticas sustentáveis com relação à convivência das pessoas.

• Oriente no sentido de que os grupos façam a pesquisa e preparem cartazes para apresentação no

próximo encontro. Proponha forma criativa de apresentação da pesquisa, como por exemplo, montar

um telejornal sobre práticas sustentáveis. Serão cinco blocos, e cada grupo apresentará num bloco do

telejornal, compartilhando o resultado de sua pesquisa.



96

• Oriente os grupos sobre fontes de pesquisa como, por exemplo, revistas, jornais, livros, sites, pessoas, e

esclareça possíveis dúvidas.

• Reforce que as apresentações ocorrerão no próximo encontro; portanto, no Encontro 7 do curso.


• Outra maneira criativa de apresentação da pesquisa é na forma de teatro, sendo necessário combinar

com os grupos como será e que terão o tempo de 5 minutos para se apresentarem.

• As orientações referentes à pesquisa podem ser adequadas conforme a necessidade.

• A pesquisa poderá ser solicitada para entrega como registro de trabalho durante o curso (além do cartaz).

Orientar os alunos, conforme decisão.



encontro


sustentABIlIDADe


Objetivos:




• Conversa com os alunos (Resumindo – Livro do Aluno)

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:








98


98

práticas sustentáveis


Neste encontro os alunos apresentarão o resultado da pesquisa sobre práticas sustentáveis, reforçando a

importância de se ter atitudes responsáveis, pensando nos cuidados que podemos dispensar ao nosso planeta.

Os alunos monitoram, ainda, as atividades do plano de negócios e refl etem sobre como a persistência e o

comprometimento podem trazer benefícios a quem os pratica, como comportamentos empreendedores que são.

Neste encontro serão estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e

abordados os elementos a seguir do plano de negócios:



• Persistência

• Comprometimento



encontro

14 InAuGurAnDo A loJA De ArtesAnAto

sustentável


encontro

7 PrátIcAs sustentáveIs

• Cooperação

• Criatividade

• Independência e autoconfiança

plano de negócios

Com a apresentação da pesquisa sobre práticas sustentáveis, amplia-se o conhecimento sobre tema

relacionado ao negócio.

É realizado monitoramento dos passos do plano de negócios.



abertura


leitura do texto inicial do encontro 7(texto inicial do encontro– livro do aluno)


Pesquisa sobre prá-ticas sustentáveis

atividade 1(- independência eautoconfiança;- Comprometimento;- Persistência;- Cooperação;- Ampliação de conhecimento e possibilidades de práticas sustentáveis)

apresentação da pesqui-sa dos grupos e debate(atividade 1 - livro doaluno)

livro do aluno, lápis grafite, car-tazes da pesquisa realizada pelos grupos

60’


atividade 2(- PersistênciaComprometimento)


livro do aluno, lá-pis grafite, cartaz dos comporta-mentos empreen-dedores

20’



100


100


Para saber mais

atividade 3(- Comprometimento;- Ampliar conhecimento sobre sustentabilidade)



15’


atividade 4(- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- Monitoramento dos passos do Plano de negócios)

atividade com o grupo de alunos(atividade 4 - livro doaluno)


15’

encerramento

atividade de encerramento doencontro 7(- Comunicação e trabalho em equipe)


livro do aluno 5’

Tempo 120’



encontro


sustentável


encontro



Objetivos:






Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:

• Convide os alunos para um encontro bastante interessante e importante: neste encontro vamos conhecer

o resultado da pesquisa dos grupos sobre práticas sustentáveis e também monitorar os passos do plano

de negócios para que a nossa loja de artesanato sustentável seja um sucesso.



102


102

atividade 1 – pesQuisa sobre práticas sustentáveis

Objetivo:

• Ampliar conhecimento e possibilidades de práticas sustentáveis.


• Apresentação da pesquisa dos grupos e debate (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


• Cartazes da pesquisa realizada pelos grupos.

Tempo estimado:

• 60 minutos.


• Organize os grupos para as apresentações, conforme estratégia defi nida previamente (se será telejornal,

teatro, outras opções).

• Solicite que todos deem atenção ao grupo que estiver apresentando, pois todos terão seu momento e

certamente as informações são interessantes.

• Solicite uma salva de palmas ao fi nal de cada apresentação, valorizando o trabalho dos grupos

• Após a apresentação de todos os grupos, converse com os alunos e verifi que o que

foi entendido e esclareça alguma dúvida.

• Relembre com os alunos ideias de ações que possam colaborar com a sustentabilidade – atividade

realizada no Encontro 1. Pergunte se é possível perceber uma ampliação na percepção e identifi cação de

práticas sustentáveis que podem realizar.

• Solicite que registrem em seus livros pelo menos uma prática sustentável que irão começar a praticar

imediatamente.



encontro


sustentável


encontro


• Reforce a importância de se praticarem atitudes simples no nosso dia a dia e que colaborem na sustentabilidade

do nosso planeta e melhorem a nossa qualidade de vida, como economizar água e não desperdiçar energia.


Objetivo:

• Estimular os comportamentos empreendedores persistência e comprometimento.



Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.


Tempo estimado:

• 20 minutos.


• Solicite um voluntário para iniciar a leitura do texto e faça uma relação dos comportamentos

persistência e comprometimento com o desenvolvimento do trabalho de pesquisa e apresentação sobre

práticas sustentáveis, demonstrando que na simples execução desse trabalho esses comportamentos

empreendedores possivelmente estiveram presentes.

• Reforce que comprometimento e persistência são comportamentos fundamentais para a organização e

desenvolvimento das ações da nossa loja de artesanato sustentável.

• Oriente para que respondam as questões dos itens 2.1. e 2.2., que os ajudará a refletir e entender melhor

a presença desses comportamentos no dia a dia. Solicite que pelo menos um aluno compartilhe sua

resposta da atividade 2.2.

• Indique no cartaz esses comportamentos estimulados.



104


104

atividade 3 – para saber mais

Objetivo:

• Ampliar o conhecimento sobre sustentabilidade.



Recursos:

• Livro do Aluno.


Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Solicite um voluntário para realizar a leitura e explique os objetivos do milênio apresentados,

exemplifi cando conforme necessidade.

• Destaque que com a nossa loja de artesanato sustentável estaremos colaborando em especial com o 7º

objetivo apresentado – Garantir a sustentabilidade ambiental.

• Peça que conversem e registrem em seus livros o que podem fazer para ajudar a alcançar esses objetivos

importantes para todos.



encontro


sustentável


encontro



Objetivos:

• Monitorar os passos do plano de negócios.

• Estimular comportamentos empreendedores “planejamento e monitoramento sistemático”.


• Atividade com o grupo de alunos (Atividade 4 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafite;


Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Informe aos alunos que não irão, neste encontro, praticar nenhum dos passos do plano de negócios

em específico, mas, de forma especial, o comportamento “Planejar e monitorar sistematicamente”,

observando as atividades do plano de negócios que foram desenvolvidas até este momento.

• Oriente os alunos para realização do monitoramento dos passos do plano de negócios, indicando o passo

a passo no cartaz dos passos do plano de negócios.

• Reforce a importância desta revisão para o bom andamento dos próximos passos do plano de negócios a

serem desenvolvidos para a preparação da nossa loja de artesanato sustentável.

• Enfatize que com esta atividade estão exercitando o comportamento empreendedor de planejar e

monitorar sistematicamente.



106


106


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:








encontro


sustentável


encontro




108

contas, muitas contas para vender nossos produtos


Neste encontro os alunos estudarão como planejar adequadamente os recursos fi nanceiros para defi nir

os custos de produção e os preços de venda para os produtos da loja de artesanato sustentável.

No presente encontro serão estimulados os seguintes aspectos do comportamento empreendedor e

abordados os elementos a seguir do plano de negócios:



encontro

8 contAs, MuItAs contAs PArA venDer

nossos ProDutos







plano de negócios

Trabalham-se elementos relacionados ao passo do plano de negócios “Definição dos recursos

financeiros necessários para o desenvolvimento do negócio”.



110



abertura

atividade de abertura doencontro 8(- Motivação para a temá-tica do curso do 7º ano)

leitura do texto inicial do encontro 8(texto inicial do en-contro– livro do aluno)



atividade 1(- estabelecimento de metas;- Planejamento e monito-ramento sistemáticos;- Busca de informações;- Correr riscos calculados;- Comunicação e trabalho em equipe;- Defi nição dos recursos fi nanceiros necessários para o desenvolvimento do negócio;- Conhecer elementos básicos sobre o aspecto fi nanceiro dos negócios)

leitura de texto e con-versa com os alunos (atividade 1 - livro do aluno)

livro do aluno, lá-pis grafi te, cartaz dos passos do Pla-no de negócios, calculadoras

95’

encerramentoatividade de encerramento do encontro 8


livro do aluno 10’

Total 120’



encontro


nossos ProDutos


Objetivos:






Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Estimule o grupo sobre as atividades que estão sendo desenvolvidas na loja de artesanato sustentável e

que o seu objetivo é o de contribuir para a preservação do meio ambiente e a valorização do artesanato

local e da região, a partir da elaboração de produtos com materiais que seriam descartados.

• Diga que o encontro de hoje tratará de um assunto muito importante, que é a definição dos custos de

produção e do preço de venda dos produtos da nossa loja de artesanato sustentável.

• Esclareça que a atividade a seguir ajudará na melhor compreensão desse assunto.



112


Objetivo:

• Orientar o passo do plano de negócios “defi nição dos recursos fi nanceiros necessários

para o desenvolvimento do negócio”.

• Conhecer elementos básicos sobre o aspecto fi nanceiro dos negócios.

• Estimular comportamentos empreendedores: estabelecimento de metas, planejamento e monitoramento

sistemático, busca de informações, correr riscos calculados, comunicação e trabalho em equipe.


• Leitura e conversa com os alunos (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.



• Calculadoras.

Tempo estimado:

• 95 minutos.


• Fazendo uma relação com as atividades anteriores do curso, comente que assim como para nossa vida

precisamos usar o dinheiro com responsabilidade, da mesma forma acontece no mundo dos negócios.

• Proponha que os alunos se recordem de algo que compraram recentemente e refl itam:

• “quanto será que custou para produzir? E quanto tempo levou para fi car pronto?”

• “o produto possivelmente veio numa embalagem. Quanto será que ela custou?”



encontro


nossos ProDutos

• Esclareça que veremos a importância de conhecer os custos para definir os preços dos produtos que

serão vendidos na loja de artesanato sustentável. Para isso vamos conhecer algumas informações

e conceitos sobre finanças nos negócios e conheceremos um exemplo, com um passo a passo, de como

usar esses conceitos na prática: veremos como calcular os custos e preços de venda para os produtos que

venderemos em nossa loja de artesanato sustentável.

• Esclareça que esse cálculo é importantíssimo para nós, pois para cada modelo de

artesanato que faremos definiremos o seu respectivo preço de venda.

• Promova a leitura e explicação do exemplo, passo a passo, realizando os cálculos e detalhando o que for

necessário. Preferencialmente use calculadora.

• Esclareça as dúvidas que surgirem.

• Calcule preços de produtos que estão elaborando para a loja de artesanato sustentável.

Oriente no sentido de consultar as pesquisas realizadas junto aos clientes, sobre a concorrência e

artesanato da cidade e região.

• Indique no cartaz do plano de negócios o passo “definição dos preços dos produtos”.


• Apresentamos uma proposta de formação de preço que contempla identificar os gastos e pensar no preço

do mercado para definição de preços dos produtos da loja de artesanato sustentável. Não entramos em

critérios mais técnicos da formação de preços, devido à complexidade do assunto. O professor deve estar

atento para o fato de que o preço seja coerente com a realidade e possa realizar os cálculos que julgar

adequados.

• Lembramos que mesmo se tratando da utilização de materiais que sejam eventualmente doados, os

preços devem ser definidos considerando os gastos para sua elaboração, a fim de que os preços dos

produtos sejam consentâneos com a realidade.

• Sugerimos seguir o exemplo do Livro do Aluno e o passo a passo apresentado como orientação geral para

calcular custos e definir preços a partir dos produtos elaborados:



114

Cópia do exemplo do livro do Aluno – com gabarito dos cálculos

1.1. Um exemplo completo

Nós conheceremos um exemplo com um passo a passo de como usar estes conceitos na prática e ver

como calcular os custos e preços de venda para os produtos de artesanato sustentável.

Este cálculo é importantíssimo para nós, pois para cada modelo de artesanato que faremos defi niremos

o seu respectivo preço de venda.

Imaginemos, só para exemplifi car, que estivéssemos produzindo artesanato sustentável empregando

retalhos de tecido feltro: sacolas decoradas em feltro, agendas com capa forrada de feltro, camisetas com

aplicação em feltro, entre outros produtos.

Acompanhe o exemplo de cálculo para um desses tipos de produtos!

Exemplo:

• Produto: camiseta com aplicação em feltro – desenho de fl or.

mATERIAIS QUANTIDADEUNIDADE DEmEDIDA

VALORUNITÁRIO

VALORTOTAL

Camiseta 1 unidade m r$ 3,00 r$ 3,00

Linha de bordado verde3 cm unidade r$ 0,03 r$ 0,09

Retalhos de feltro (cores variadas) 30 cm unidade r$ 2,00 r$ 0,60

Folha de revista usada 1 unidade m r$ 0,01 r$ 0,01

Total com custo de material por unidade do produto R$ 3,70

Neste exemplo:

1. O desenho da fl or foi transferido numa folha de revista usada para servir de molde. O

molde é composto de quatro partes: caule, folha, pétalas e miolo da fl or.

2. O molde foi recortado no papel e afi xado no feltro.



encontro


nossos ProDutos

3. Com o molde de papel nos retalhos de feltro, conforme as cores disponíveis, as partes para formar a

flor foram cortadas.

4. A flor foi montada sobre a camiseta e costurada à mão com linha de bordado verde.

5. E a camiseta ficou pronta.

Assim, temos que o custo de material para a camiseta é de R$ 3,70.

É chegado o momento de pensar no preço de venda. Agora temos que calcular também os custos fixos.

Devemos lembrar que cada peça de artesanato produzida deve contribuir com uma parcela do seu valor de

venda para cobrir os custos fixos.

No nosso caso não temos uma empresa juridicamente aberta e instalada. Assim, para efeito de

simplificação do cálculo podemos calcular, por exemplo, que o custo fixo será de R$ 6,00, sendo um valor que

representará uma contribuição que faremos à escola. Considerando uma meta de produção de 20 camisetas,

o custo fixo será equivalente, neste exemplo, ao valor de R$ 0,30 para contribuição de R$ 6,00 que se

pretende fazer á escola, simbolizando nossos custos fixos.

Calculando dessa forma, cada uma das 20 camisetas vendidas contribuirá com o valor de R$ 0,30,

simbolizando nossos custos fixos.

Para formar o preço de venda ainda precisamos pensar em algumas informações importantes, além dos

custos:

• os preços que os clientes estão dispostos a pagar, conforme pesquisa de preferência dos clientes.

• os preços cobrados pela concorrência, conforme pesquisa sobre artesanato da cidade e região.

Como calcular o preço de venda para a camiseta?

Calcular o custo com material:

Valor já calculado = R$ 3,70

somar ao Custo Com o material o Custo fixo:

Custo material + Custo fixo

3,70 + 0,30 = 4,00



116

analisar em Conjunto as informações:

• Custo do produto;

• Os preços que os clientes estão dispostos a pagar, conforme pesquisa de preferência dos clientes.

• Os preços da concorrência, conforme pesquisa sobre artesanato da cidade e região.

Decidir o preço de venda:

Camiseta com aplicação em feltro – desenho de fl or

Preço de venda por unidade (por produto) r$ 5,00

Desafi o! Vamos calcular a porcentagem do lucro nos produtos!

Se a camiseta for vendida ao valor de R$ 5,00 será possível pagar todos os custos para produzi-la e ainda

ter lucro? Vamos calcular:

CAmISETA COm APLICAÇãO Em FELTRO – DESENHO DE FLOR

PREÇO DE VENDA POR UNIDADE (POR PRODUTO) r$ 5,00

—

CUSTO DO PRODUTO r$ 4,00

=

RESUlTADO r$ 1,00

O resultado positivo desta subtração mostra que se a camiseta for vendida a R$ 5,00, este valor cobrirá

o custo informado do produto e também será obtido lucro de R$ 1,00 para cada camiseta vendida.

Para calcular a porcentagem do lucro no produto precisamos pensar na relação entre o valor do lucro

e o preço de venda. Desta forma é possível saber qual percentual de lucro o valor calculado como lucro

representa em relação ao preço de venda.



encontro


nossos ProDutos

Calculamos da seguinte forma:

Percentual de lucro por produto =

Lucro X 100

Preço de venda

• Para a camiseta com aplicação em feltro:

Percentual de lucro por produto =

R$ 1,00 X 100

R$ 5,00

Percentual de lucro por produto = 20%.

Complete a frase:

Isso significa dizer que do preço de venda da camiseta, que foi definido em R$ 5,00, o lucro calculado de

R$ 1,00 representa 20% de lucro sobre o preço de venda.

Ainda pensando na questão financeira do negócio, é importante controlar todos os gastos que

possam acontecer. É possível usar, por exemplo, uma tabela como a seguinte:

Data DesCrição Do Gasto valor Do Gasto

r$

r$

totalr$



118


Objetivos:




• Leitura e conversa com os alunos (Resumindo – Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 10 minutos.


• Faça a leitura do texto “Para saber mais”, reforçando que da mesma forma que os empreendedores devem

controlar seus recursos fi nanceiros e pensar em tudo que gastam, também podemos fazer isso em nossas

casas, e que a isso chamamos de orçamento familiar.

• Oriente para que compartilhem com seus pais, responsáveis e amigos as informações que aprenderam,

pois também poderão ajudá-los em seus controles fi nanceiros. Alerte que as informações da tabela

podem e devem ser adequadas, conforme necessidade de cada pessoa e família.








encontro


nossos ProDutos



120

Qualidade hoje e sempre


Neste encontro os alunos exercitam o comportamento “Exigência de qualidade e efi ciência”, com a

avaliação da qualidade do que está sendo produzido e com o cuidado para não desperdiçar, colaborando com

a limpeza do meio ambiente.




• Exigência de qualidade e efi ciência


• Criatividade



encontro

9 QuAlIDADe HoJe e seMPre

plano de negócios

As atividades do encontro se relacionam à produção. Assim, trabalham-se elementos relacionados ao

passo do plano de negócios “estabelecer ações de produção para o desenvolvimento dos produtos”.



abertura


leitura do texto inicial doencontro 9(texto inicial do encontro– livro do aluno)


Meu comportamento empreendedor

atividade 1(- exigência de qualidade eeficiência)

leitura de texto e conversa com os alunos (atividade 1 - livro do aluno)


30’

Momento da produção

atividade 2(- exigência de qualidade eeficiência;- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- Criatividade;- estabelecer ações de pro-dução para desenvolvimento dos produtos e serviços)

elaboração de produtos, registro do histórico de produção e análise da qualidade de produtos já elaborados(atividade 2 - livro doaluno)

livro do aluno, lápis grafite, material conforme decisão eplanejamento dos produtos a serem elaborados, material para fazer etiquetas de identificação dos produtos

80’



livro do aluno 5’

Tempo 120’



122


Objetivos:






Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Questione o grupo por que é preciso fazer as coisas benfeitas em nosso dia a dia e diga que o encontro de

hoje tratará exatamente deste assunto, pois precisamos verifi car se os produtos desenvolvidos para a loja de

artesanato sustentável estão sendo benfeitos, ou seja, precisamos avaliar a qualidade dos nossos produtos.

• Enfatize que a qualidade é um item que os clientes valorizam e muito!

• Esclareça que as atividades a seguir ajudarão na melhor compreensão deste assunto.



encontro


atividade 1 – comportamento empreendedor

Objetivo:

• Estimular os comportamentos empreendedores “Exigência de qualidade e eficiência”.



Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafite;


Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Inicie a atividade estimulando os alunos a pensarem quando são clientes em uma loja, ou seja, quando

vão comprar algo: o que esperam desse produto ou serviço?

• Comente que, em linhas gerais, os clientes esperam que aquilo que adquiriram funcione, que o atendimento

seja rápido, enfim que se tenha qualidade, tanto do produto quanto do serviço obtido.

• Promova um debate sobre o assunto, reforçando os conceitos de qualidade e eficiência e como são

necessários para a elaboração dos produtos da loja de artesanato sustentável.

• Desenvolva com o grupo as atividades 1.1. e 1.2.

• Solicite que no máximo três alunos exponham algumas ideias do que pretendem fazer para continuar

praticando a exigência de qualidade e eficiência e o quanto esse comportamento é importante em outros

momentos no seu dia a dia.



124


Objetivo:

• Estabelecer ações de melhoria e de produção para o desenvolvimento de produtos.


• Elaboração de produtos, registro do histórico de produção e análise da qualidade de produtos já

elaborados (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;


• Produtos já elaborados;

• Material conforme decisão e planejamento dos produtos a serem elaborados;


Tempo estimado:

• 80 minutos.


• Diga que neste encontro terão uma tarefa muito importante, pois, como já foi mencionado, a qualidade

não acontece por acaso, precisa ser planejada e analisada segundo alguns critérios.

• Desenvolva com o grupo as propostas apresentadas nas atividades 2.1, 2.2 e 2.3, demonstrando a

necessidade de se ter critérios para analisar a qualidade dos produtos que estão sendo elaborados em

nossa loja.

• Oriente-os para que a partir dos critérios defi nidos façam a análise dos produtos que estão elaborados,

separando os produtos em três grupos: produtos aprovados; produtos que precisam de retoques e

produtos que precisam ser refeitos.

• Organize o material que já foi pedido, separado e que será usado no momento de produção.



encontro


• Solicite que os alunos façam o registro do histórico de produção e oriente-os no passo a passo do que será

produzido, inclusive com relação aos produtos analisados.

• Estimule para que cada um pense como o comportamento empreendedor de exigir qualidade e eficiência

é necessário para o desenvolvimento das ações da loja de artesanato sustentável e para o nosso dia a dia.

• Reforce que este comportamento contribuirá para o sucesso da nossa loja de artesanato sustentável e

na utilização adequada dos recursos, evitando desperdícios e colaborando para a preservação do nosso

meio ambiente.


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:








126

conversando com nossos clientes


Neste encontro os alunos conhecerão o signifi cado de marketing e os 4 Ps, exercitando esse conhecimento

na elaboração de uma campanha de divulgação para a loja de artesanato. Serão também estimulados a

refl etirem sobre o comportamento empreendedor “Persuasão e rede de contatos”.





encontro

10 conversAndo com nossos clientes


• Persuasão e rede de contatos




• Criatividade

• Cooperação

plano de negócios

Trabalhan-se elementos relacionados ao passo do plano de negócios “definir ações de marketing para

divulgação do negócio”.



abertura


leitura do texto inicial do encontro10(texto inicial do encontro – livro do aluno)


5’

Meu comporta-mento empreen-dedor

atividade 1(- Persuasão e rede de con-tatos)

Debate com os alunos(atividade 1 - livro do aluno)


20’



128



atividade 2(- Persuasão e rede de con-tatos;- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- Comunicação e trabalho em equipe;- Busca de oportunidades e iniciativa;- Criatividade;- Cooperação;- Defi nir ações de marketing para divulgação do negócio)

Jogo “O que a caixa contém” e ativida-des em grupo(atividade 2 – livro do aluno)

livro do aluno, Lápis grafi te, 1 caixa pequena e com tampa, 4 fi chas de papel (tamanho ½ folha de sulfi te), objeto a escolha paraser colocado den-tro da caixa,3 caixas de pape-lão, 10 folhas de papel sulfi te (prefe-rencialmente já usadas emum dos lados),5 revistas que possam ser recor-tadas, 5 conjuntos de caneta hidrocor,5 conjuntos de giz de cera, 5 caixas de lápis de cor, 5 réguas, 5 tesouras, 5 tubos de cola, 1 rolo de fi ta crepe, 1 rolo de barbante

90’


Conversa com os alunos(resumindo – livro do aluno)

livro do aluno 5’

Total 120’



encontro



Objetivos:






Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafite.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Converse com o grupo, de maneira entusiasmada, do quanto estão aprendendo a cada etapa desenvolvida

em nossa atividade empreendedora – a loja de artesanato sustentável.

• Diga que outra etapa fundamental a ser desenvolvida é a divulgação. É hora de pensar o quanto é

importante que todos saibam da nossa loja de artesanato sustentável, dos produtos que são elaborados

e o quanto a sustentabilidade está presente nesta atividade empreendedora.

• Reforce que a criatividade será muito bem-vinda neste encontro.



130


Objetivo:

• Estimular comportamentos empreendedores “Persuasão e rede de contatos”.


• Debate com os alunos (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.



Tempo estimado:

• 20 minutos.


• Inicie estimulando a turma para que registrem em seus livros qual entendimento possuem sobre

persuadir e rede de contatos. Deixe que escrevam livremente e solicite que alguns alunos comentem

suas respostas.

• Explique os signifi cados de “persuadir” e “rede de contatos” e o quanto são aspectos necessários para se

praticar uma boa comunicação, usando bons argumentos e mantendo bons contatos com as pessoas.

• Peça que respondam as questões dos itens 1.1. a 1.4. e solicite pelo menos três voluntários para

apresentarem suas respostas.

• Reforce a importância da persuasão e rede de contatos para as atividades da nossa loja de artesanato

sustentável e em nosso dia a dia e indique tal comportamento no cartaz dos comportamentos

empreendedores.



encontro



Objetivos:

• Conhecer sobre marketing e sua aplicação para tornar tanto a nossa loja de artesanato sustentável

quanto seus produtos conhecidos.

• Definir ações de marketing para divulgação do negócio.


• Jogo “O que a caixa contém” e atividades em grupo (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.

• 1 caixa pequena, com tampa.

• 4 fichas de papel (tamanho ½ folha de sulfite).

• Objeto à escolha para ser colocado dentro da caixa.

• 3 caixas de papelão.

• 10 folhas de papel sulfite (preferencialmente já usadas em um dos lados).

• 5 revistas que possam ser recortadas.


• 5 conjuntos de giz de cera.

• 5 caixas de lápis de cor.

• 5 réguas.

• 5 tesouras.

• 5 tubos de cola.

• 1 rolo de fita crepe.

• 1 rolo de barbante.



132

Tempo estimado:

• 90 minutos.

Orientações gerais: Atividade 2.1.: 30 minutos

• Escolha previamente um objeto a ser colocado numa pequena caixa com tampa. Os alunos deverão

descobrir que objeto está dentro da caixa.

• Prepare previamente quatro fi chas, com os dizeres:

• COMO

• QUANTO

• ONDE

• ALÔ

• Informe aos alunos que participarão de um jogo que consiste em tentar descobrir o que há dentro de

uma caixa.

• Divida a turma em quatro grupos e apresente um pacote bem fechado, dizendo que deverão descobrir o

que tem dentro da caixa.

• Diga que o critério para descobrir o que há na caixa é fazer perguntas ao professor.

• Esclareça que ninguém poderá pegar o pacote, que fi cará junto à mesa durante o jogo e que haverá em

suas mãos quatro fi chas. Nestas estarão escritas, de maneira bem visível, as palavras:

• COMO

• QUANTO

• ONDE

• ALÔ

• Explique que caso alguém imagine ou descubra o que há dentro da caixa, não deve

dizer até o fi nal das rodadas de perguntas.

• Apresente ao grupo a primeira fi cha, que será o tema da primeira rodada de perguntas:

COMO.



encontro


• Informe que cada grupo deverá fazer uma pergunta relativa a como esse objeto é.

Aspectos tangíveis do produto: qualidade, design, forma, características, embalagem, marca, cor, cheiro,

sabor, etc.

• Responda as perguntas e em seguida apresente ao grupo a segunda ficha que será o tema da segunda

rodada de perguntas: QUANTO.

• Oriente que cada grupo poderá fazer uma pergunta sobre preço – alto ou baixo, oferta, preço justo, forma

de pagamento ou, por exemplo: está na faixa entre 10 e 20 reais.

• Responda as perguntas e apresente ao grupo a terceira ficha que será o tema da

terceira rodada de perguntas: ONDE.

• Oriente que cada grupo poderá questionar onde foi adquirido, perguntas sobre o ponto de distribuição –

como é a loja, locais de compra, aspectos físicos, longe, perto, internet, tem várias lojas, loja conhecida,

se a região tem mais lojas do mesmo produto.

• Responda as perguntas e, finalmente, apresente ao grupo a quarta ficha que será o tema da quarta e

última rodada de perguntas: ALÔ.

• Peça que façam perguntas sobre a promoção, ou como você tomou conhecimento desse produto, como

“ele” se comunicou com você, se foi pela TV, rádio, jornal, folheto, como ficou sabendo de uma liquidação,

como foi influenciado a comprar, a propaganda.

• Explique que após as quatro rodadas, cada grupo deverá tentar adivinhar o que tem dentro da caixa.

Um representante do grupo levanta a mão e responde. Caso haja empate, onde dois grupos acertem, a

decisão do vencedor pode ser para quem der mais detalhes sobre o que está na caixa. Se ninguém acertar,

continue com mais algumas rodadas de perguntas, conforme o tempo da atividade.

• Converse com os alunos ao final da atividade e proponha-lhes algumas reflexões:

• o que vocês acharam do jogo?

• foi muito complicado adivinhar? Foram feitas boas perguntas? Qual dica ajudou para descobrir o

objeto e qual confundiu o grupo?

• o grupo participou como um grupo?

• vocês têm ideia de por que realizamos esse jogo?



134

• Diga que esse jogo pretende, antes de tudo, promover uma boa integração entre os alunos e fortalecer o

espírito de equipe. Outro objetivo, muito importante, é apresentar alguns conceitos de marketing, que é

o assunto referente ao passo do Plano De Negócios do encontro de hoje.

• Finalize o processamento esclarecendo possíveis dúvidas e convide-os para a próxima atividade que

reforçará esses conceitos que foram trabalhados no jogo realizado.

Atividade 2.2.: 20 minutos

• Oriente para que respondam as questões propostas na atividade 2.2.

• Reforce o conceito de marketing e faça a leitura, com os alunos, do texto apresentado, que fala sobre o

composto de marketing ou 4 Ps, esclarecendo possíveis dúvidas.

• Relacione os 4 Ps ao jogo realizado anteriormente:

• P de Produto – COMO: pensar nas características, vantagens e benefícios dos produtos e serviços;

• P de Preço – QUANTO: defi nir corretamente os preços;

• P de Ponto – ONDE: planejar locais de venda;

• P de Promoção – ALÔ: planejar a promoção, a divulgação do negócio e seus produtos e serviços.

• Esclareça dúvidas e convide os alunos a exercitarem o planejamento e defi nição de

ações de marketing para a loja de artesanato sustentável.

Atividade 2.3.: 40 minutos

• Debata com a turma quais ações de marketing podem ser realizadas para divulgar a loja de artesanato

sustentável, seus produtos e sua importância para a sustentabilidade do planeta.

• Recorde com os alunos a escolha de como o nome da loja de artesanato sustentável deverá ser escrito e

mostrado aos clientes.

• Defi na em conjunto com os alunos o que será feito para divulgar a loja de artesanato sustentável e inicie

a elaboração do material de divulgação.

• Estimule a criatividade e participação de todos com a leitura do Importante lembrar e relembrar,

motivando toda a turma para o sucesso da loja de artesanato sustentável.

• Indique os materiais disponíveis, conforme recursos à disposição para esta atividade e oriente o trabalho

de elaboração do material de divulgação, especialmente convites e cartazes.



encontro


• Converse com os alunos sobre informações que precisam constar do material de divulgação: data de

inauguração, local e horário de funcionamento da loja de artesanato sustentável.


• Adequar quantidade de material conforme o número de alunos da turma.

• Caso considere adequado, podem ser apresentados modelos de convites e cartazes.

• Privilegie e mantenha atenção para o uso de material alternativo, valorizando a ecossustentabilidade. Por

exemplo, o cartaz pode ser feito tendo como base caixa de papelão desmontada ou outras embalagens.

Os convites podem também ser

elaborados a partir de outros papéis recicláveis.

• Defina previamente a quantidade de convites e cartazes a serem elaborados e verifique em que pontos

da escola poderão ser afixados. Caso seja necessário, planejar tempo adicional para elaboração de mais

convites e cartazes.

• Estimule os alunos a realizarem formas criativas para a divulgação, não somente fazer cartazes e convites.



136


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:








encontro




138

produzindo ainda mais


Neste encontro os alunos continuarão a produção de artesanato sustentável e mediante a composição

de poesias demonstrarão a importância do tema sustentabilidade na preservação do nosso planeta.






• Exigência de qualidade e efi ciência

• Independência e autoconfi ança

• Comprometimento

• Criatividade

• Cooperação



encontro

11 ProDuZInDo AInDA MAIs

plano de negócios

Trabalham-se elementos relacionados ao passo do plano de negócios “estabelecer ações de produção

para o desenvolvimento dos produtos”, uma vez que ocorre novo momento de produção.



abertura

atividade de abertura do encon-tro 11(- Motivação para a temática do curso do 7º ano)

leitura do texto inicial do encontro11(texto inicial do encontro – livro do aluno)


sustentabilidade em forma de arte

atividade 1(- Comprometimento;- Independência e autoconfiança;- Criatividade;- Cooperação)

atividade em grupo (atividade 1 - livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafite; opcional: músi-cas, poesias para leitura

50’

Momento da produção

atividade 2(- Planejamento e monitoramen-to sistemático;- estabelecimento de metas;- exigência de qualidade eeficiência;- Organização;- Comunicação e trabalho em equipe;- estabelecer ações de produção para o desenvolvimento dos produtos)

elaboração de produtos e registro do histórico de produção (atividade 2 - livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafite, material conforme decisão e planeja-mentodos produtos a serem elaborados, material parafazer etiquetas de identificação dos produtos

60’


Conversa com os alunos(resumindo – livro do aluno)

livro do aluno 5’

Tempo 120’



140


Objetivos:






Recursos:

• Livro do Aluno.


Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Questione o grupo de que maneira pequenas atitudes e mudança de hábitos podem contribuir com a

preservação do meio ambiente.

• Peça e também dê exemplos.

• Diga que a próxima atividade mostrará que, além da elaboração de produtos sustentáveis, podemos, por

meio de uma forma bem simples e criativa, trabalhar com o tema sustentabilidade.



encontro


atividade 1 – sustentabilidade em forma de arte

Objetivo:

• Estimular os alunos na produção de poesias que tenham como tema principal a sustentabilidade.


• Atividade em grupo (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recurso:

• Livro do Aluno.

Opcional: músicas, poesias para leitura.

Tempo estimado:

• 50 minutos.


• Diga aos alunos que desenvolverão uma atividade muito interessante e que terão a oportunidade de

colocar sua criatividade em ação.

• Oriente que criarão poesias que abordem o tema sustentabilidade.

• Esclareça que podem trabalhar em grupo, se preferirem.

• Opcionalmente, coloque música e/ou disponibilize algumas poesias para leitura e inspiração.

• Informe o tempo de 30 minutos.

• Esclareça aos alunos, após os 30 minutos, que esta atividade terá continuidade no próximo encontro;

portanto, podem finalizar suas poesias até lá, caso queiram.

• Apresente as demais ideias para trabalho com o tema sustentabilidade e estimule os alunos para não

economizarem na criatividade. Oriente que pensem sobre essas propostas para decisão sobre este

assunto no próximo encontro.



142


• Apresentamos uma proposta de atividade que tem o objetivo de reforçar a importância do tema

sustentabilidade. Caso haja possibilidade é interessante levar os alunos ao ar livre, ou mesmo sentar

em roda na sala de aula, colocar música de fundo, ler algumas poesias para facilitar a inspiração para a

produção das poesias.


Objetivo:

• Estabelecer ações de produção e desenvolvimento dos produtos.



Recursos:

• Livro do Aluno.




Tempo estimado:

• 60 minutos.


• Conforme o planejamento defi nido de que produtos serão feitos nos momentos de produção, organize com os

alunos o material que já foi pedido, separado e que será utilizado no momento de produção deste encontro.


produzido.

• Solicite a colaboração de todos para a devida organização e limpeza ao fi nal do momento de produção.



encontro


ImPORTANTE:

Siga seu planejamento de atividades para os momentos de produção, conforme orientado no

encontro 3.


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

5 minutos.

Orientação geral:








144

a responsabilidade de todos


Neste encontro os alunos defi nem responsabilidades entre si, para a realização das atividades até a

inauguração da loja de artesanato sustentável. Os alunos são estimulados a perceber a importância de

trabalhar em equipe para alcançar objetivos comuns, fortalecendo sua independência e autoconfi ança.





• Cooperação





encontro

12 A resPonsABIlIDADe De toDos

• Comprometimento

• Persistência

• Criatividade.

plano de negócios

Trabalham-se elementos relacionados ao passo do plano de negócios “organizar e distribuir as tarefas

entre os responsáveis pelo negócio”.



abertura

atividade de abertura do encontro 12(- Motivação para a temática do curso do 7º ano)

leitura do texto inicial do encontro 12(texto inicial do encon-tro – livro do aluno)


Trabalhar em equipe

atividade 1(- independência eautoconfiança;- Cooperação;- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- Comunicação e trabalho em equipe;- Comprometimento;- Persistência)

Jogo “Nó” e leitura de texto(atividade 1 - livro doaluno)


35’

Meu Comporta-mento empre-endedor

atividade 2(- independência eautoconfiança)

Conversa com os alunos(atividade 2 – livro doaluno)

livro do aluno,lápis grafite, cartaz dos comportamentos empreendedores

15’



146



atividade 3(- Cooperação;- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- Comunicação e trabalho em equipe;- Comprometimento;- Organizar e distribuir as tarefas entre os responsáveis pela loja de artesanato susten-tável)

Debate com a turma (atividade 3 – livro do aluno)


30’

sustentabilida-de em forma de arte

atividade 4(- independência eautoconfi ança;- Cooperação;- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- Comprometimento;- Persistência;- Criatividade)

Conversa com os alunos(atividade 4livro do aluno)



Conversa com os alunos(resumindo – livro doaluno)

livro do aluno 5’

Tempo 120’



encontro



Objetivos:






Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.

Tempo estimado:

• 5 minutos.


• Faça um levantamento com a turma de tudo o que já foi feito até agora e leve-os a refletir que praticamente

todas as ações que foram desenvolvidas até o momento foram realizadas em equipe.

• Argumente sobre os benefícios de um trabalho em equipe: soma de energias e ideias, um ajuda o outro,

maior rendimento, entre outros.

• Destaque a importância do trabalho em equipe e que este será o tema principal do nosso encontro.



148

atividade 1 – trabalHar em eQuipe

Objetivo:

• Demonstrar a importância do trabalho em equipe no desenvolvimento das atividades da loja de

artesanato sustentável e do dia a dia.


• Jogo “Nó” e leitura de texto (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


Tempo estimado:

• 35 minutos.


• Solicite que os alunos fi quem em pé e formem uma roda com as mãos dadas.

• Peça que gravem com atenção os colegas que estão do seu lado esquerdo e direito, respectivamente.

• Solicite que soltem as mãos e passem a caminhar pela sala, aleatoriamente. Incentive que os alunos se

misturem.

• Dê um sinal solicitando que parem de caminhar e que fi quem parados no lugar onde estão.

• Diga que cada participante, sem sair do lugar, deverá “buscar e dar” as mãos aos colegas que estavam a

seu lado – mão direita para quem estava ao lado direito e mão esquerda para quem estava ao seu lado

esquerdo.

• Enfatize que não devem sair do lugar. O máximo que podem fazer é esticar os braços e, em caso de

necessidade extrema para alcançar as mãos dos colegas, podem dar alguns passos até alcançá-las, sem

descaracterizar o lugar onde parou. Não pode sair completamente do lugar e ir para o lado dos colegas

em questão.



encontro


• Solicite que os alunos respeitem os colegas ao se aproximarem para dar as mãos, evitando violência e

empurrões desnecessários.

• Diga-lhes, assim que todos estiverem com as mãos dadas novamente, que terão formado um “nó humano”.

• Informe que o desafio dos alunos é voltar para a posição inicial, ou seja, todos em uma roda de mãos

dadas, obedecendo algumas regras:

• não é permitido soltar as mãos.

• não é permitido que, ao final, alguém fique com os braços cruzados na frente do corpo.

• não é permitido o uso de violência.

• é permitido pular, passar por baixo ou por cima, girar e saltar.

• Enfatize constantemente o cuidado com os colegas – evitar empurrões, puxões, etc.

• Se após algum tempo (máximo 15 minutos após a formação do “nó”) não conseguirem voltar à posição

inicial, encerrar a atividade.

• Após a atividade converse com os alunos sobre o que puderam perceber e concluir a respeito da

experiência. Questione, por exemplo:1

• como se sentiram? Por quê?

• trabalharam em equipe para alcançar o objetivo desejado? O que mostra que trabalharam ou não em

equipe?

• existiram dificuldades? Quais? Como resolveram?

• como foi a comunicação no grupo? Ajudou ou atrapalhou o resultado final alcançado?

• o que vocês fariam diferente, se a atividade fosse repetida?

• o que é necessário para que um trabalho em equipe alcance os objetivos a que se propõe?

• Ouça os alunos e relacione a atividade com o trabalho em equipe que estão desenvolvendo com artesanato

sustentável: não se desata um nó como o que foi formado sem cooperação, comprometimento, respeito

e participação ativa de todos. Estas atitudes também podem fazer a diferença na loja de artesanato

sustentável. Quando todos os envolvidos num trabalho em equipe se empenham na solução de problemas

e para alcançar objetivos, o trabalho da equipe fica mais agradável e até mais fácil.

• Após a realização da atividade, peça que os alunos registrem suas conclusões do quanto é fundamental

o trabalho em equipe para o alcance de objetivos determinados.



150

• Solicite que no máximo três voluntários exponham suas opiniões a partir do proposto.

• Reforce que trabalhar em equipe é um comportamento cada vez mais necessário no desenvolvimento do

trabalho nos mais diferentes ambientes.

• Solicite que os alunos comentem sobre o que, na opinião deles, pode ajudar e o que pode atrapalhar um

trabalho em equipe.

• Anote tais informações e comente que, sabendo de aspectos que favorecem e aspectos que podem

atrapalhar um trabalho em equipe, devemos nos comprometer a fazer nossa parte, agindo a favor da

equipe e seus objetivos.

• Faça a leitura do texto Para Refl etir – O que podemos aprender com os gansos selvagens, destacando

atitudes que devem estar presentes em uma equipe de trabalho como, por exemplo, a confi ança, o apoio,

o estímulo, a cooperação, o respeito, entre outros. Da mesma forma, tais atitudes podem melhorar o

trabalho em equipe na loja de artesanato sustentável.


Sempre é possível desatar o “nó humano” completamente, mas quanto maior for o grupo, mais difícil fi ca.

Sugerimos limitar o grupo a 30 participantes, podendo dividi-lo em duas equipes.



encontro



Objetivo:

• Estimular os comportamentos empreendedores “Independência e autoconfiança”.



Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.


Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Oriente os alunos que ao desenvolver qualquer atividade que seja é preciso acreditar na capacidade e

potencial que cada um possui. Essa conduta se refere ao comportamento empreendedor “Independência

e autoconfiança”, tão necessário para o alcance de objetivos.

• Solicite que avaliem o seu comportamento no dia a dia a partir das questões apresentadas nos itens 2.1.

e 2.2.

• Peça que pelo menos três voluntários compartilhem suas respostas e esclareça possíveis dúvidas.

• Solicite que os alunos exemplifiquem situações em que a independência e autoconfiança foram

importantes para eles ou pessoas conhecidas.

• Indique no cartaz dos comportamentos empreendedores o comportamento “Independência e

autoconfiança”.



152


Objetivo:

• Orientar passos do plano de negócios “organizar e distribuir as tarefas entre os responsáveis pela loja de

artesanato sustentável”.


• Debate com a turma (Atividade 3 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;



Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Diga aos alunos que está chegando o momento em que será encerrada a produção e a loja de artesanato

sustentável será inaugurada para a venda dos produtos aos clientes. Como todos estão fi rmes no propósito

de alcançar sucesso, é necessário fazer um levantamento de ações que precisam ser realizadas até o dia

da inauguração e durante o funcionamento da loja.

• Peça que identifi quem atividades que precisam ainda ser desenvolvidas, quando serão feitas e defi nam as

equipes responsáveis para a realização das ações. Colabore com os alunos neste processo de organização

das tarefas e das equipes.

• Reforce que ao defi nir equipes o que se espera é organizar melhor o trabalho. Todos devem lembrar que

fazem parte de uma equipe maior, a turma do 7º ano, que está empreendendo uma loja de artesanato

sustentável.

• Indique no cartaz dos passos do plano de negócios a realização do passo “organizar e distribuir as tarefas

entre os responsáveis pela loja de artesanato sustentável”.



encontro


atividade 4 – sustentabilidade em forma de arte

Objetivo:

• Estimular os alunos na produção de poesias e/ou outras formas de arte que tenham como tema principal

a sustentabilidade.



Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Converse com os alunos sobre a continuidade da atividade “Sustentabilidade em Forma de Arte”: verifique

quem concluiu suas poesias e solicite alguns voluntários para apresentá-las.

• Questione, conforme orientação do encontro anterior, que outras ideias e estratégias serão decididas para

falar de sustentabilidade. Defina com o grupo o que será feito.

• Faça relação com a atividade anterior e forme equipes de trabalho, conforme o que for decidido fazer,

garantindo que a ideia ou estratégia se cumpra no dia da inauguração da loja de artesanato sustentável.

• Destaque que essas ações fortalecem cada vez mais a união da equipe da loja de artesanato sustentável

e, especialmente, ajudam a divulgar a importância da sustentabilidade.



154


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 10 minutos.

Orientação geral:








encontro




156

Reta fi nal


Neste encontro, anterior ao momento de inauguração da loja de artesanato sustentável, os alunos

refl etem e conversam sobre a importância de atender bem os clientes. Procurando também ampliar a

qualidade do trabalho realizado, os alunos fazem uma conferência para verifi car o que pode estar faltando

para o grande momento da inauguração.




• Planejamento e monitoramento sistemáticos.

• Cooperação.




encontro

13 retA FInAl

• Persuasão e rede de contatos.

• Exigência de qualidade e eficiência.

• Correr riscos calculados.

plano de negócios

Neste encontro os alunos fazem uma conferência para verificar se está faltando realizar algo para a

inauguração da loja de artesanato sustentável. Os alunos se preparam para atender os clientes e para o

momento de venda dos produtos, estabelecendo os controles administrativos (de estoque e de movimentação

financeira) que usarão.



abertura

atividade de abertura do encontro13(-Motivação para a temática do curso do 7º ano)

leitura do texto inicial do encontro 13texto inicial do encon-tro – livro do aluno


5’

Organizando osúltimos detalhes

atividade 1(Planejamento e monitoramento sistemáticos;Exigência de qualidade e efici-ência; Correr riscos calculados; Cooperação;Conferência das atividades reali-zadas, organização pessoal e dos recursos necessários)

Debate e decisão em grupoatividade 1 - livro doaluno

livro do aluno, lápis grafite. Para produção, se necessário: material con-forme decisão e planeamentodos produtos a serem elabora-dos, material para fazer etiquetas de identificação dos produtos

70’



158


Preparando-se para atender os clientes

atividade 2(Cooperação;Comprometimento;Persuasão e rede de contatos;Exigência de qualidade e efi ciên-cia)

leitura de texto e Con-versa com os alunosatividade 2 - livro doaluno


30’


Conversa com os alunosresumindo – livro doaluno

livro do aluno 15’

Total 120’


Objetivos:






Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.



encontro

13 retA FInAl


• Diga aos alunos que falta pouco para a inauguração da nossa loja de artesanato sustentável.

• Explique que neste encontro eles farão uma conferência para verificar se está faltando

realizar algo para a inauguração da loja de artesanato sustentável.



160

atividade 1 – organiZando os Últimos detalHes

Objetivo:

• Fazer uma conferência para verifi car se está faltando realizar algo para a inauguração

da loja de artesanato sustentável.


• Debate e decisão em grupo (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


• Para produção, se necessário:

• material conforme decisão e planejamento dos produtos a serem elaborados.

• material para fazer etiquetas de identifi cação dos produtos.

Tempo estimado:

• 70 minutos.


• Explique a importância de usar os controles administrativos para controlar o estoque e a movimentação

fi nanceira.

• Apresente os modelos propostos para cada um desses controles e verifi que junto à turma a necessidade

de alguma adequação.

• Peça que observem os pontos destacados para a conferência e decisão se falta fazer algo para a

inauguração da loja de artesanato sustentável. Na necessidade de produção, oriente que também usem

o histórico da produção.

• Reforce a atenção para os últimos detalhes, a fi m de que tudo dê certo.



encontro

13 retA FInAl

atividade 2 – preparando-se para atender os clientes

Objetivo:

• Preparar-se para o atendimento aos clientes.



Recursos:

• Livro do Aluno.

• Lápis grafite.

Tempo estimado:

• 30 minutos.


• Promova a leitura do texto com dicas e orientações para um bom atendimento aos clientes.

• Solicite que os alunos pensem em situações em que foram bem atendidos como cliente e questione, por

exemplo: O que a pessoa fez para atender bem?

• Promova um breve debate com os alunos sobre a importância de atender bem os clientes e também

outras pessoas com as quais tivermos contato.

• Ressalte que a dedicação e comprometimento de cada um será determinante no próximo encontro, a

inauguração da loja de artesanato sustentável.



162


Objetivos:





Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 15 minutos.


• Combine com a turma os horários para o próximo encontro, que será o grande momento de inauguração

da loja de artesanato sustentável.








encontro

13 retA FInAl



164

inaugurando a loja de artesanato sustentável


Este é o encontro planejado para a inauguração da loja de artesanato sustentável. É o momento quando

os alunos se organizam, fazem acontecer e colocam em prática tudo que planejaram.




Como este encontro envolve a inauguração e o funcionamento da loja de artesanato sustentável, presume-

se que os alunos vivenciam situações que estimulam comportamentos relacionados ao perfi l empreendedor:




encontro


sustentável

• Criatividade

• Persuasão e rede de contatos


• Comprometimento

• Persistência


• Independência e autoconfiança

plano de negócios

• Inauguração e funcionamento da loja de artesanato sustentável.



inauguração e funcio-namento da loja de artesanato susten-tável, para venda de produtos aos clientes

os comportamentos empre-endedores serão praticamente todos exigidos, conforme as situações que se apresentarem.em especial, destaque para:- Persuasão e rede de contatos;- Comprometimento;- Persistência;- independência e autocon-fiança;- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- no Plano de negócios ocorre a inauguração da loja de arte-sanato sustentável (colocar o Plano de negócios em prática) e o registro do movimento de vendas.

Organização e inauguração da loja de artesana-to sustentável

Conforme produtos elaborados e estrutura planejada

120” ou mais (Conforme planejamento para inaugu-ração da loja de artesanato sustentável)



166

Dicas e orientações para a inauguração da loja de artesanato sustentável:

• Feira do Jovem Empreendedor: lembre-se de que a loja de artesanato sustentável pode fazer parte de

uma “Feira do Jovem Empreendedor”, por exemplo. Converse com os outros professores sobre a melhor

forma de organização. Essa feira pode acontecer na escola e, conforme organização, até mesmo acontecer

como um evento maior com a reunião de várias escolas que estejam aplicando o curso na cidade.

• Neste dia da inauguração da loja de artesanato, os alunos devem chegar mais cedo à escola ou local

determinado, para que tenham tempo de montar e organizar o espaço de venda. Organize o trabalho dos

alunos para que também colaborem no momento da limpeza e organização fi nal.

• Apresentamos algumas sugestões para auxiliar essa etapa do trabalho:

• arrumar a exposição dos produtos elaborados

• deixar exposto um pouco do material usado durante o processo de elaboração dos produtos

• organizar espaço para elaboração de produtos

• solicitar ajuda da comunidade (pais, vizinhos)

• combinar uma cor de roupa para os alunos usarem: camiseta branca e calça jeans, por exemplo.

Usar crachás

• colocar música ambiente, conforme possibilidade da estrutura do local.

• colocar uma caixa de sugestões para os clientes deixarem opinião sobre o evento.

• tirar fotos ou fi lmar os melhores momentos;

• organizar a apresentação de poesias, músicas, teatro, caso os alunos decidam por alguma dessas

outras ideias para falar sobre sustentabilidade.



encontro


sustentável



168

avaliar e recomeçar


Neste último encontro do curso, os alunos avaliarão os resultados das vendas realizadas na loja de

artesanato sustentável. Também vão refl etir sobre o aprendizado e a experiência da participação no curso

Jovens Empreendedores Primeiros Passos.










encontro

15 AvAliAr e recomeçAr

plano de negócios

Trabalham-se elementos relacionados ao passo do plano de negócios “avaliar resultados do negócio e

desenvolver o sistema de pós-venda, visando à manutenção dos clientes”.



abertura

atividade de abertura doencontro 15(- Motivação para a temática do curso do 7º ano, com foco no encerramento do curso)

leitura do texto inicial do encontro 15 (texto inicial do encontro – livro do aluno)



atividade 1(- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- estabelecimento de metas;- independência eautoconfiança;- Busca de oportunidades e iniciativa;- avaliar resultados do negócio e conhecer sobre o sistema pós- venda)

apuração de resultados e Conversa com os alunos (ativida-de 1 - livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafite, cartaz dos passos do Plano de negócios

40’

Fazendo a avalia-ção

atividade 2(- Planejamento e monitora-mento sistemáticos;- estabelecimento de metas;- independência eautoconfiança;- Busca de oportunidades e iniciativa)

Conversa com os alunos e tra-balho em grupo (atividade 2 – livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafite

40’



170


Jogo “Nossa criação”e encerramento

atividade de encerramento doencontro 15 e do curso

Jogo “Nossa criação” e conversa com os alunos(atividade 3 – livro do aluno)

livro do aluno, lápis grafi te, desenho de uma árvore (somente a for-ma, de uma só cor, só os galhos sem folhas, já afi xada na parede, que vá do chão até o teto), tiras de papel colorido (20 x 5cm aproxima-damente-para uma sala de 30 alunos - 50 tiras), fi ta adesiva para afi -xar as tiras na árvore, 6 conjuntos de caneta hidrocor

35’

Tempo 120’



encontro



Objetivos:



com artesanato sustentável, com foco no encerramento do curso.



Recurso:

• Livro do Aluno.

Tempo estimado:

• 5 minutos.

Orientação geral:

• Argumente com os alunos que chegou o momento de avaliarmos os resultados obtidos com a venda dos

produtos na loja de artesanato sustentável, assim como a experiência na participação deste curso.



172


Objetivo:

• Orientar passos do plano de negócios: avaliar resultados do negócio e desenvolver o sistema pós-venda,

visando à manutenção dos clientes.


• Apuração de resultados e conversa com os alunos (Atividade 1 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno

• Lápis grafi te


Tempo estimado:

• 40 minutos.


• Converse com os alunos e use os controles administrativos (controle de caixa e de estoque) empregados

durante o funcionamento da loja de artesanato sustentável para calcular com os alunos os resultados

alcançados.

• Converse com os alunos para a decisão do que fazer com o resultado alcançado:

• Caso se tenha lucro, o grupo decidirá o que fazer com o dinheiro. O professor pode sugerir alternativas

para colaborar, caso os alunos não consigam apontar uma decisão.

• Caso se tenha prejuízo, pergunte para os alunos o que precisaria ter acontecido para que se tivesse lucro.

Neste caso, explique que, na ocorrência de situações assim, os empreendedores fazem exatamente como

eles fi zeram: avaliam o que pode ser feito para que isso não aconteça novamente e seguem em frente

com determinação.



encontro


• Comemore o resultado com os alunos, seja qual for, pois aprendizado todos ganharam e também lucraram

com o trabalho em equipe que vivenciaram. Afinal, empreendedor não é aquele que tem bons resultados

sempre e sim aquele que aprende e busca melhorar cada vez mais!

• Promova a leitura do texto “Para Saber Mais”, sobre pós-venda.

• Pergunte se os alunos, como clientes, gostariam de “receber” ações de pós-venda das empresas. Questione

se alguém tem exemplos para compartilhar.

• Reforce também a importância de refletirem sobre as impressões que deixaram nos clientes da loja de

artesanato sustentável.

• Peça-lhes que respondam a questão proposta sobre ações de pós-venda e que compartilhem suas

respostas.

• Destaque a realização do passo no cartaz do plano de negócios.

ImPORTANTE:

Toda e qualquer decisão sobre resultados financeiros deve ser direcionada para um objetivo

comum da turma de alunos, da escola ou da comunidade. O mesmo se aplica à possível sobra

de produtos prontos ou outros materiais.



174

atividade 2 – faZendo a avaliação

Objetivo:

• Avaliar o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos e o aprendizado.


• Conversa com os alunos e trabalho em grupo (Atividade 2 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno.


Tempo estimado:

• 40 minutos.


• Argumente sobre a importância da avaliação quando participamos ou realizamos alguma atividade. A

avaliação nos ajuda a reconhecer pontos de melhorias e responder “se valeu a pena” fazer a atividade

em questão.

• Ressalte que os alunos avaliarão a participação no curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos.

• Forme grupos, de no máximo 5 pessoas.

• Informe o tempo de 15 minutos para que leiam, troquem ideias e respondam as questões propostas.

• Esclareça que a questão 2.9. seja respondida individualmente, refl etindo sobre o maior

aprendizado que tiveram e dicas que diriam para animar algum colega a frequentar o curso.

• Após os 15 minutos, promova um debate para troca de ideias sobre as respostas dos grupos.

• Solicite que alguns alunos comentem sobre suas respostas individuais da questão 2.9.

• Agradeça a colaboração de todos e reforce a importância de valorizar o que aprendemos e sempre

identifi car o que podemos melhorar. Parabenize a todos pela realização do curso.



encontro



Pode ser feito um debate geral com os alunos para elaboração das respostas e, ainda, outras questões

serem incorporadas nessa etapa de avaliação.

atividade 3 – jogo “nossa criação” e atividade de encerramento

Objetivo:

• Encerrar o curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos – 7º ano.


• Jogo “Nossa criação” e conversa com os alunos (Atividade 3 – Livro do Aluno).

Recursos:

• Livro do Aluno;

• Lápis grafite;

• Desenho de uma árvore (somente a forma, de uma só cor, somente os galhos sem folhas, já afixada na

parede, que vá do chão até o teto);

• Tiras de papel colorido, 20 x5 cm aproximadamente (para uma sala de 30 alunos - 50 tiras);

• Fita adesiva para afixar as tiras na árvore;


Tempo estimado:

• 35 minutos.


• Aproveite para favorecer a expressão dos sentimentos dos alunos com a realização desse jogo.

“Sentimentos são pessoais e, ao mesmo tempo, comuns a todo ser humano. Aprender a comunicar como

nos sentimos a nós mesmos ajuda-nos a nos comunicar melhor com os outros.” (Lucia Capacchione)



176

• Inicie observando com eles a árvore que decora a sala. Peça que alguém fale sobre ela.

• Comente que essa árvore representa a trajetória deles nos 15 encontros do curso. A

árvore cresceu, já alcançou o teto.

• Distribua pedaços de papel colorido a todos da sala e diga que iremos deixar a árvore completa: vamos

fazer a copa da árvore. Vamos decorar essa árvore colocando nela o nome das pessoas que estiveram

conosco neste crescimento.

• Estimule cada um a se dirigir a um amigo da turma e dizer a ele que pretende colocar o seu nome na

árvore e por quê. Peça que o amigo escreva o nome no papel e, em seguida, leve o nome do amigo para

decorar a árvore. Para deixá-la bela, mais viva, mais alegre.

• nesse momento, decida se todos sairão juntos em direção aos amigos ao mesmo tempo ou se haverá

algum critério estipulando quem irá sair em direção ao amigo e em que momento.

• Fique observando para que ninguém deixe de escrever o nome do amigo no papel, sentindo-se

abandonado. Se isso ocorrer, vá até ele e peça que escreva o nome no seu papel.

• Reforce o espírito de equipe, sugerindo que alguém coloque um nome no topo da árvore, onde não

alcança. Será que ele consegue com a ajuda de uns amigos?

• Outra sugestão é que coloquem também o nome de outras pessoas, fora do grupo, que os ajudaram na

obtenção desse resultado.

• Podem colocar palavras relacionadas com o comportamento empreendedor ou outras que sentirem ser

importante colocar na árvore.

• Podem, também, sugerir outros comportamentos empreendedores.

• Estando a árvore pronta, faça uma roda e peça que cada um diga algo sobre a árvore ou mesmo sobre o

que acabaram de vivenciar.

• Após os comentários, peça uma salva de palmas para todos que participaram dessa maravilhosa criação,

que representa o esforço e a dedicação empreendedora de cada um durante o curso.

• Enfatize a importância da participação de cada um neste curso.

• Estimule os alunos a refl etirem sobre o papel que desempenharam, sobre o esforço despendido ao

trabalhar com artesanato sustentável e expresse que eles podem levar essa vivência e os conhecimentos

que conquistaram para o dia a dia de cada um como empreendedor, nas suas casas, na escola, quando for

o momento de buscar o mercado de trabalho.



encontro


• Peça que os alunos observem a imagem e a mensagem final do Livro do Aluno e comemore com eles

a finalização do Curso Jovens Empreendedores Primeiros Passos na turma do 7º ano, parabenizando a

todos. Promova aplausos para a turma!


Se possível, preparar uma confraternização para o encerramento do curso.



178

aneXosSugestões de produtos:

• Os produtos sempre devem ser feitos com a supervisão de adultos.

• Evitar o manuseio de tesouras grandes, estiletes e outros materiais pelos alunos.

BOLSA DE TECIDO DE UMA ALçA

material para produzir uma bolsa:

• Tecido quadrado - retalho (1 m x 1 m ou outra medida) Como fazer:

(Fonte: Revista Professor Sassa – Ano III – nº 30)

vire o tecido do avesso e dobre formando um triângulo.



AneXos

Dê um nó simples nas duas pontas da base do triângulo.

Coloque os nós para dentro.

segure as duas pontas restantes e dê um nó.



180


• Adequar a quantidade de materiais necessários à quantidade decidida como produção.

• Para melhor acabamento é possível costurar as bordas do tecido para não desfi ar.

• Também contando com o apoio de alguém que costure, é possível unir diversos retalhos pequenos e

montar um quadrado do tamanho desejado para a bolsa.

BOLSA DE TECIDO DE DUAS ALçAS

material para produzir uma bolsa:

• Tecido quadrado – retalho (1 m x 1 m ou outra medida). Como fazer:

(Fonte: Revista Professor Sassa – Ano III – nº 30)

Faça um nó simples em uma das pontas.



AneXos

repita o mesmo procedimento nas outras três pontas.

Pegue duas pontas e faça um nó. repita o nó na outra ponta.


• Adequar a quantidade de materiais necessários à quantidade decidida como produção.

• Para melhor acabamento é possível costurar as bordas do tecido para não desfiar.

• Também contando com o apoio de alguém que costure, é possível unir diversos retalhos pequenos e

montar um quadrado do tamanho desejado para a bolsa.



182

PESO DE PORTA DE GARRAFA PET

material:

• Garrafas PET de diferentes tamanhos, com tampa e na quantidade desejada – cada garrafa gera um

peso de porta;

• Areia para encher as garrafas;

• Retalhos de tecido;

• 5 tubos de cola branca;

• 5 tesouras grandes;

• 5 estiletes;

• 5 copos plásticos (ou outro recipiente para colocar água);

• 1 grampeador e grampos;

• 5 pincéis;

• 5 réguas;

• 1 rolo de barbante;

• Tintas acrílicas, cores variadas e conforme cores disponíveis;

• Fitas coloridas, quaisquer tamanhos e cores.

Como fazer:

• Lave bem a garrafa e deixe-a secar.

• Decore a garrafa:

• Com colagens ou amarrações de retalhos de tecido e fi tas.

• Pintando com tinta acrílica conforme o tema desejado – deixar secar

• com a tinta acrília e pincéis escrever mensagens decorativas como:

• “Aqui tem gente feliz”.

• “Sorria, embora eu não esteja te fi lmando”.

• Decore também a tampinha da garrafa.



AneXos

• Encha a garrafa de areia ou outro material que atribua peso após o preenchimento.

• Feche a garrafa e está pronto o seu peso de porta feito de garrafa de PET.


• Adequar a quantidade de material necessário à quantidade decidida como produção.

JOGO AMERICANO

material:

• 2 metros de juta;

• 5 tesouras;

• 20 pedaços de retalho de tecido;

• 16 caixas de embalagem Longa Vida;

• 20 metros de fitas de 1 cm, de duas cores diferentes;

• 4 agulhas de bordar tapeçaria;

• 2 colas de madeira / papelão / cortiça / couro.

Como fazer:

• Corte quatro retângulos de juta nas medidas 32 cm x 44 cm.

• Desfie duas carreiras de juta das 4 extremidades do retângulo. Guarde os fios para usá-los em outra

atividade.

• Pegue 50 cm de fita e transpasse em cada extremidades dos retângulos, entre os pedaços que

foram desfiados.

• Use a agulha de bordar para facilitar passar a fita na juta.

• Nas extremidades, finalize colando as fitas ou dando um pequeno nó.

• Cole o retângulo de juta com as fitas transpassadas nas caixas de embalagem Longa Vida.

• Vire o retângulo e cole os retalhos de tecido na embalagem Longa Vida, formando um patchwork .



184

• Finalize colando botões em duas extremidades do retângulo.

• Enrole o porta-guardanapo e amarre com os fi os de juta.

COLAR FEITO DE CAMISETA

material:

• 1 camiseta de malha que não se usa mais;

• 1 tesoura. Como fazer:

(Fonte:http://www.viladoartesao.com.br/blog/2009/09/o-colar-de-tecido-que-ja-foi-uma-camiseta/)



AneXos

Marque na camiseta linhas paralelas onde você irá cortar, com uns 4 cm entre elas.

Faça um pequeno corte com a tesoura para começar a rasgar, e rasgue até o outro lado com as mãos. Depois estique a tira. É esse o detalhe que fará toda a diferença.

Vá repetindo o processo até o final, obtendo vá-rias tiras.

separe duas tiras para juntar todas as outras numa única peça. Enrole como na imagem para dar o acabamento.



186

o colar está pronto, para um look despojado e bem transado.

DICA:

Use camisetas de cores diferentes e misture as tiras para fazer um colar mais colorido. E sustentável!



PORTA-OBJETOS VARIADOS

material:

• Diversos tipos de embalagens recicláveis, conforme disponibilidade:

• Garrafas PET;

• Embalagem de margarina;

• Potes de sorvete;

• Latinhas de alumínio (extrato de tomate);

• Latas com tampa;



AneXos

• Outras embalagens plásticas ou de alumínio.

• Retalhos de tecido;

• 5 tubos de cola branca;

• 5 tesouras grandes;

• 5 estiletes;

• 5 copos plásticos (ou outro recipiente para colocar água);

• 1 grampeador e grampos;

• 5 pincéis.;

• 5 réguas;

• 1 rolo de barbante;

• Tintas acrílicas, cores variadas e conforme cores disponíveis;

• Pedaços de fios acrílicos (lã) ou de algodão – preferencialmente retalhos;

• Fitas coloridas, quaisquer tamanhos e cores – preferencialmente retalhos.

Como fazer:

• Lave bem a embalagem a ser usada e deixe-a secar.

• conforme a utilidade pensada para o porta-objeto, as garrafas precisarão ser cortadas para retirar a ponta

superior. Caso tenha que fazer isso, não descarte essa parte cortada da garrafa.



188

• Selecione a opção de decoração e acabamento:

Pintura• Escolha a cor desejada como cor de fundo,

pinte e deixe secar.• Faça detalhes em cores diferentes, colagens

de retalhos de tecido ou com outros elementos (botões, tampinhas, outros).

• Caso a embalagem tenha tampa, lembre-se de decorá-la também.

Outras opções:• após pintar a cor de fundo, selecione outras

cores e faça a pintura com esponja, como se fosse um carimbo.

Tecido, linhas e fi tas• Cole retalhos de tecido e deixe-os secar.• ou envolva a embalagem com tecido e amarre

com fi tas, barbantes ou outros elementos.Outras opções:• Reúna diversos pedaços de fi ta ou fi os de • acrílico.• amarre-os deixando pequenas pontas aparentes

e até formar um “fi o” extenso o sufi ciente para envolver a embalagem escolhida, com sucessivas voltas.

• Passe cola e envolva a embalgem com o “fi o” elaborado. aguarde secar.

Agregar outros elementosConforme recursos disponíveis, colar elementos variados que possam decorar ou agregar fatores de utilidade à embalagem. Por exemplo:• colar botões coloridos.• colar tampinhas de caneta ou de garrafa.• colar bijuterias que não são mais usadas.• colocar uma alça num pote com tampa de rosca, transformando-o numa maleta.• outras opções.



• Podem ser utilizadas outras estratégias para decorar e transformar as embalagens em porta-objetos

variados.



AneXos

PORTA-REVISTAS E JORNAIS DE GARRAFA PET

material:

• 4 garrafas pet de 2 litros, iguais;

• 1 rolo de barbante.

Como fazer:

• Lave bem as garrafas, retire os rótulos e marcas de cola.

• Corte a parte superior das garrafas, de forma que todas fiquem do mesmo tamanho.

• Posicione quatro garrafas já cortadas uma ao lado da outra.

• Entrelace o barbante entre elas, fazendo sucessivas voltas em formato de “8” para amarrar uma garrafa

à outra (de 4 a 5 voltas em caracol devem ser suficientes para deixar as garrafas bem unidas). Faça duas

amarrações: uma delas mais próxima à base e a outra próxima ao meio das garrafas.

• Repita o procedimento com as outras duas garrafas.

• Una os conjuntos, formando um “quadrado”. Amarre-os, também entrelaçando o barbante em voltas com

formato de “8”.

• O porta-revistas ou jornais de garrafas pet já está pronto.



• É possível fazer o porta-revistas e jornais com mais ou com menos garrafas.

• As garrafas pet podem ser pintadas ou decoradas.



190

CUSTOMIZAçãO DE CAMISETAS

material

• Camisetas já usadas e que precisam de uma “renovada”;

• Botões coloridos;

• Zíperes usados;

• Tintas de tecidos em cores variadas e conforme disponibilidade;

• Pincéis;

• Pedaços de papelão (para vestir a camiseta nesse papelão);

• Retalhos de feltro e outros tecidos;

• Linha e agulha.

modo de fazer:

A customização de camisetas precisa de um ingrediente fundamental:

Sua criatividade!

Não é necessário receita pronta!

Pinte!

Desenhe, escreva frases ou letras de música!

Costure botões coloridos e zíperes usados, formando imagens espefícias!

Costure retalhos de tecido variados!

Prenda elementos de bijuteria para decorar a camiseta (que possam ser lavados)!

Tenha muitas ideias e crie!

Use sua criatividade e elabore criações únicas!



AneXos



• Podem ser usadas outras estratégias para customizar camisetas ou outras peças de vestuário.

OUTRAS SUGESTÕES:

RECEITA DA COLA CASEIRA (GRUDE)

Ingredientes:

• 1 colher de sopa de farinha de trigo;

• 1 xícara (de chá) de água;

Opcional: 1colher (de café) de vinagre ou desinfetante de pinho.

modo de fazer:

• Coloque em uma panela a água e o trigo. Misture. Leve ao fogo e mexa sempre.

• Quando ferver, abaixe o fogo e continue mexendo por alguns minutos, até apresentar um mingau meio

transparente.

• Desligue o fogo e, opcionalmente, acrescente o vinagre ou desinfetante de pinho, para maior durabilidade.

Deixe esfriar.



192

TINTA QUE VEM DA NATUREZA

material necessário:

• 100 mililitros de cola branca;

• 25 gramas de cada um dos pigmentos naturais: açafrão, terra, pó de café e urucum;

• 100 mililitros de água;

• 4 potes plásticos;

• 4 recipientes;

• 1 colher.

modo de fazer:

(Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/tinta-vem-natureza-423023.shtml)

• Em um recipiente, coloque 25 mililitros de cola branca, a mesma medida de água e12,5 gramas (ou uma

colher de sopa bem cheia) de urucum. Para conseguir tons mais escuros ou mais claros, ponha mais ou

menos corante.

• Misture tudo com a colher e coloque em um potinho para uso. Esse tipo de tinta é solúvel em água. Por

isso, use de preferência em papéis, tecidos ou outras superfícies que não serão lavadas ou expostas à

chuva.

• Para fugir dos tons terrosos próprios dos pigmentos naturais, use corantes alimentícios.

Esses ingredientes são vendidos em lojas que comercializam materiais para fabricação de chocolate.



AneXos

OUTRAS IDEIAS:

PULSEIRA DE TIRA DE CAMISETA

• Site:

http://cacareco.net/2011/04/06/pulseira-de-tira-de-camiseta-artesanato-e-reciclagem-fashion/

MONOTIPIA

• Técnica de pintura

• Site:

http://www.viladoartesao.com.br/blog/2011/02/como-pintar-tecido-com-a-tecnica-da-monotipia-video-aula/

CAMISETA QUE VIRA PORTA-PREGADORES

• Site:

http://www.viladoartesao.com.br/blog/2011/05/como-reciclar-uma-camiseta-velha-num-porta-grampos-

para-a-lavanderia/

EMBALAGEM DE PRESENTE DE LATINhA

• Site:

http://www.viladoartesao.com.br/blog/2011/06/recicle-latinhas-de-aluminio-e-crie-lindas- embalagans-de-

presente /

PAINEL NATUREZA DE TAMPINhAS DE GARRAFA

• Site:

http://cacareco.net/2011/01/05/artesanato-com-tampinhas-de-garrafa-pet-painel-natureza/



194

Referências bibliográfi casANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das inteligências múltiplas. 12ª Ed. Petrópolis: Vozes, 1998.

BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos cooperativos. Santos: Projeto Cooperação, 1997.

DOLABELA, Fernando. Ofi cina do empreendedor. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

.Quero construir a minha história. Rio de Janeiro: Sextante, 2009.

DRUCKER, Peter. Inovação e espírito empreendedor: entrepreneurship. Prática e princípios. 6ª Ed. São

Paulo: Pioneira, 2006.

GADOTTI, Moacir. Boniteza de um sonho: ensinar – e – aprender com sentido. São Paulo: Inst. Paulo Freire,

2008.

LOPES, Rose (org.). Educação empreendedora: conceitos, modelos e práticas. Rio de Janeiro: Elsevier,

2010.

MILES, Louella; MAZUR, Laura. Conversas com os mestres da sustentabilidade. São Paulo: Gente, 2010.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. da Silva,

Jeanne Sawaya; revisão técnica de Edgard de Assis Carvalho. 2ª ed. São Paulo: Cortez; Brasília-DF: UNESCO,

2000.

PELICIONI, Maria Cecilia Focesi; PhILIPPI JR., Arlindo. Educação Ambiental e Sustentabilidade. São Paulo:

Manole, 2005.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

RAMAL, Silvina Ana. Como transformar seu talento em um negócio de sucesso: gestão de negócio para pequenos empreendimentos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.


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