Aprendizaje experiencial ( La aventura de aprender haciendo)
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APRENDIZAJE EXPERIENCIAL:APRENDIZAJE EXPERIENCIAL: LA AVENTURA DE APRENDER HACIENDOLA AVENTURA DE APRENDER HACIENDO
Por: Mario Alberto Bernal Ayala. (Ps)Mayo 2015
Soluciones en PsicologiaS.A.S.
Definición aprendizaje experiencial (A.E):
Metodología de aprendizaje
constructivista
confluyen las dimensiones de lo físico, lo intelectual y lo emocional.
personas son parte activa de la construcción de sus:
conocimientos, conceptos, habilidades, principios y valores.
Soluciones en PsicologiaS.A.S.
Historia del A.E
Kurt Lewin. Teoría y
dinámica de gruposK
urt H
ahn.
P
edag
ogía
so
cial
Jhon
Dew
ey.
Conce
pto de
apren
dizaje
por e
xperi
encia
A.E
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Historia del A.E
Platón: Las virtudes básicas se alcanzan en la directa y dirigida experiencia en situaciones que exigen ser virtuoso
Russeau: Constantemente se aprende de otros y se enseña a otros en la vida diaria
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Historia del A.E William James: El aprendizaje tiene valor sí resulta práctico y contribuye a la formación individual al aplicarlo a la vida diaria.
Jhon Dewey: Escuela experimental de chicago. Toda autentica educación esta influenciada por la experiencia.
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Historia del A.E Kurt Hahn: Creador de la escuela de Salem(Paz).Cocreador en Inglaterra(II guerra) del programa outwar Bound. (termino náutico que expresa dejar el puerto para adentrarse en mar abierto).Los desafíos de la naturaleza ayudan a conocer y ganar confianza en si mismos y en los compañeros.
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Historia del A.E
Kurt Lewin: Exponente de la psicología social en particular en la descripción de la teoría y dinámica de grupos
Movimiento que surge después de la II Guerra
1970:Proyect adventure.
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• “Si lo escucho lo olvido, si lo veo lo entiendo, si lo hago lo aprendo”
Confucio.
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PIRAMIDE DEL APRENDIZAJEPORCENTAJE ROMEDIO DE
RETENCIÓN.
5%
10%
20%
30%
50%
75%
85%
Escuchando
Leyendo
Escuchando y observando
Observando
Hablando y argumentando
Practicando
Facilitando enseñando a los demás
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CONO DEL APRENDIZAJE.EDGAR DALE. (NIVEL DE
RECORDACIÓN).
DESPU
ES D
E 2 SE
MAN
AS
10
30
20
50
70
90
%
ACTIV
O
PASIV
O
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CONDICIONES INDIVIDUALES PARA UN APRENDIZAJE EXPERIENCIAL EFICAZ
.• QUERER aprender
• VENCER las dudas y temores
• HACER para aprender.
• COMPRENDER que de los errores se aprende.
• DAR significado personal a lo que se aprende.
• DEJAR a un lado los prejuicios que generen la resistencia al cambio
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APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENCIÓN (BLOOM- ANDERSON) AL A.E
.
Proceso de aprendizaje
Crear
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APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENCIÓN (BLOOM- ADERSON) AL A.E
.Memorizar recoger
información
Comprender Confirmación explicación
Aplicar hacer uso del conocimiento
- define- lista
- rotula- nombra
- identifica- repite- quién- qué
- cuándo- dónde- cuenta
- describe- recoge
- examina- tabula
- cita
predice- asocia- estima
- diferencia- extiende- resume- describe
- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue
- explica- parafrasea
- ilustra - compara
-
- aplica - completa
- ilustra- muestra- examina- modifica
- relata- cambia- clasifica
- experimenta- descubre
- usa- computa- resuelve
- construye- calcula
APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENCIÓN (BLOOM- ADERSON) AL A.E
.ANALIZAR(orden superior)
Dividir, Desglosar
EVALUAR (orden superior)
Juzgar el resultado
CREAR (orden superior)
Reunir, Incorporar
- separa- ordena- explica- conecta- divide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta
- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta
combina- integra - reordena - planea- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis
- inventa- desarrolla- reescribe
Adaptado de Ernesto Yturralde. Aprendizaje experiencial.com
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APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
Quien vivió la experiencia algo le quedo, pero quien la uso para cambiar y crecer, APRENDIÓ.
Mario Alberto Bernal Ayala. 2015 Soluciones en Psicologia
S.A.S.IGMA
Las dos endencias en
el A.E OUTWARD BOUND PROYECT ADVENTURE
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OUTWARD BUONDPrograma de aprendizaje experiencial basado en la generación de experiencia de aventura, reales en barcos y montañas.
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OUTWARD BUOND• Tradicionalmente
compuesto por los escenarios de las 3R:
↕Rock-climbing↕ River running↕ Ropes course
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LOS 10 PRINCIPIOS OUTWARD BUOND
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2
1
3
5
4
7
6
8
10
9
Autodescubrimiento
Creatividad
Responsabilidad en el aprendizajeEmpatía y cuidado
Exito y fracaso
Colaboración y competenciaDiversidad e inclusiónMundo naturalTiempo a solas para reflexionarServicio y compasión
PROCESO OUTWARD BUOND
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Encuadre Experiencia Reflexión
PROYECT ADVENTURE PRECURSOR DEL OUTDOOR TRAINING
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Surge como la propuesta para masificar la vivencia del aprendizaje experiencial en espacios al aire libre, donde la simulación controlada de las condiciones naturales facilitan los procesos de aprendizaje. Acuñándose el termino outdoor training
APRENDIZAJE EXPERIENCIAL SOPORTE DEL OUTDOOR TRAINING
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para generar aprendizajes significativos personales y colectivos
Estructura secuencial
coherente de retos
colectivos al aire libre o
en espacios abierto
Que utiliza la metodología del aprendizaje experiencial ( acompañados por un(a) facilitador(a) experimentados
que permiten a los participantes hacer conciencia y producir cambios particulares en los contextos en los que se desempeñan.
v
¿QUÉ ES EL OUTDOOR
TRAINING?
CIRCULO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL ( 4 ETAPAS).
.
Experiencia vivida .(Metas, contrato de valor total, reto por
opción)
Reflexión
Conceptualización¿Y esto cómo se relaciona
con?
Aplicación al
contexto¿Y ahora
qué?
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¿Qué paso?
Compartiendo
InterpretandoAmpliando
Aplicando
VARIABLES
DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
.
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Emoción
enfo
que
Creatividad
Zona de aprendizaje experiencial
DIMENSIONES
DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
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AFECTIVA
COMPORTAMENTAL
LA OLA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
.
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ACTIVIDAD: vivencia de la experiencia, involucrando lo emocional, físico e intelectual
: BRIEFING: información, objetivos técnicas, acuerdos de la experiencia.
DEBRIFING: ¨¿qué paso?, ¿esto que me enseña? ¿como lo aplico a mi vida?
LA LÚDICA EN EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL
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La lúdica es una herramienta de facilitación ( puerta de entrada) que se utiliza en
aprendizaje experiencial, por lo tanto por sÍ misma no es equiparable al A.E
Facilitación(A.E)Recreación
El debriefing Hace la diferencia
NIVELES DE LOS RETOS EN EL OUTDOOR TRAINING
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23
Nivel 1: Pruebas para el fortalecimiento de los grupos y potenciales equipos.
1
2Pruebas diseñadas para el empoderamiento de los equipos.
3 Retos que facilitanel rediseño de los equipos.
DIVISIÓN DE LOS RETOS EN EL OUTDOOR TRAINING
Low Ropes (cuerdas bajas)
•
High Ropes (cuerdas altas)
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Low Ropes (cuerdas bajas)
• se compone de actividades diseñadas para edificar en el grupo un espíritu de equipo e interiorizar dicho concepto
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Low Ropes (cuerdas bajas)
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Se caracterizan por la participación del grupo en general, en la solución de retos antes que el desarrollo de experiencias individuales.
En este tipo de pruebas la ausencia de sistemas de sujeción con cuerdas es fundamental
Low Ropes (cuerdas bajas)
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Exigen que los participantes pongan a prueba sus habilidades físicas para lograr los objetivos.
La base de seguridad surge de la percepción de apoyo que el grupo produce y no por un sistema de cueras preparado para el ejercicio
High Ropes (Cuerdas Altas)
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Está compuesto por pruebas que integran niveles de riesgo controlado que buscan que los individuos afronten y superen sus límites comportamentales y cognoscitivos
High Ropes (Cuerdas Altas)
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Los participantes deben estar sujetos a un sistema de cuerdas de seguridad que esta controlado por los miembros del grupo
Produce un alto nivel de recordación debido a las condiciones de ansiedad, drama, emoción y alegría que los integran.
Beneficios individuales, colectivos y organizacionales
reportados Mejoras a niveles de:
• Autoconfianza• Autoconcepto• Autoestima• Comunicación efectiva• Conciencia de equipo
• Trabajo de equipo • Autoeficacia• Desempeño• Efectividad • Compromiso con el grupo y
la organización
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Beneficios individuales, colectivos y organizacionales
reportados • Liderazgo
• Creatividad• Planeación • Disciplina• Autodeterminación• Productividad
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• Solución de problemas y toma de decisiones
• Autoestima basada en la organización
• Aceptación del cambio• Motivación del cambio
Beneficios individuales, colectivos y organizacionales
reportados • Comprensión y Compromiso
de objetivos• Responsabilidad• Iniciativa• Capacidad de escucha• Manejo del tiempo• Aporte y Recepción de
retroalimetanción• Creatividad
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• Tolerancia a la frustración• Resistencia a la presión• Respeto por la diferencia• Afrontamiento del conflicto
El proceso de facilitación
desde la mirada del
aprendizaje experiencial
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Reto por opción
Decisión autónoma que toman las personas o grupos de participar en
una prueba.
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Fines del reto por opción
• Evitar accidentes • Despertar autocuidado • Definir límites personales y
grupales• Reconocer el derecho a vivir
plenamente la diversión .• Reconocer el derecho a expresar
pensamientos y emociones
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Contrato de valor total
(Acuerdos de honor) • Pacto de convivencia
construido por el grupo, para orientar las relaciones interpersonales en la búsqueda de beneficios comunes.
• (Ganar-Ganar)
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El contrato de valor
total exige: • Un acuerdo por cuidar
la seguridad física y emocional.
• Un acuerdo por vivir divertidamente la experiencia.
• Expresar respetuosamente lo que piensas y sientes.
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El contrato de valor
total exige: • Dejar a un lado los
preconceptos.• Mantener la mente
abierta y no juzgar la experiencia.
• Estar presente física y mentalmente
• Escuchar activamente a los demás y a ti mismo.
• Ser honestos.
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El contrato de valor
total exige: • Ser responsable de
crear y mantener un ambiente seguro físico y emocional.
• Dejar a un lado los pensamientos negativos para seguir adelante en la construcción de relaciones y aprendizajes
• Estar dispuesto(a) a dar y recibir feedback (constructivo).
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Las tres zonas
. Zona de confort
Zona de
riesgo o
zona de
expansión Zona de pánico
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zona de confort Conjunto de lugares físicos y estados psicológicos en los que las personas se siente seguras, cómodas y protegidas
Ausencia de temor y ansiedad
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zona de riesgo
(zona de expansión)
• Es el lugar más fértil para el aprendizaje. • Es donde las personas se abren a otras personas
con curiosidad e interés. • Es donde se consideran opciones que no se
habían ocurrido antes. Soluciones en Psicologia
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zona de pánico
• Aprendizaje muy limitado o nulo • Aparición de temores y ansiedades
primitivas y aun desconocidas• zona de estrés.• Ausencia de capacidad de respuesta
asertiva• Bloqueo físico y Psicológico• Zona de perdida de la credibilidad y
confianza en el equipo de facilitación.• Zona a la que se debe evitar llegar al
romper el principio del reto por opción.
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Etapas en la formaciónde un grupo(modelo de las 5
etapas)
Iniciación, formación
Tormenta(conflicto)
Normalización
Desempeño
Finalización
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TIPOS DE GRUPOS
Grupo abierto o nuevo: Personal que lleva menos de 1 año dentro del grupo, es decir que acaban de conocerse o apenas se han visto dentro de la organizaciónGrupo de madurez media: Personal que lleva 1 a 3 años interactuando, compartiendo información y responsabilidades.Grupo de madurez alta: Son miembros de la organización con más de 3 años con historia de interacción y participación conjunta.
GRUP
OS
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MODELO DE LA FACILITACIÓN DE LA EDUCACIÓN EXPERIENCIA
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INFORMARSE• características particulares
de personalidad• Tiempo de duración del
evento.• Tiempo juntos como grupo.• Dónde se realizara.
• Etapa en la que se recoge toda la información acerca del grupo:
• Intereses• Objetivo del evento• edad • No de participantes• Proporción de sexos• Condiciones de salud,.
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PLANEAR
• Diseño del evento. ( rompehielos, retos , grado de dificultad, tiempos por prueba incluyendo la facilitación de la retroalimentación)
• Preparación logística.• Recursos necesarios.• Definición de
facilitadores• Revisión de la seguridad
de las pruebas..
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PREPARACIÓN.
Dejar listo los materiales que necesita, en orden según las pruebas que se manejaran.
Hablar con el equipo de facilitación para asegurarse que el diseño del evento se ha comprendo y se maneja.
Revisar el lugar del evento revisar el sitio.
Alistar toda la logística de seguridad del grupo.
Plan B.
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LIDERAR(FACILITAR)
• Conocer adecuadamente a l grupo• Orientar la construcción del
contrato de valor total.• Ser claro en la presentación de
las condiciones y metáforas de los retos
• Estar atento a las faltas y rupturas del contrato de valor total
• Hace evidente al grupo los avances y logros alcanzados
• Establecer y decidir cundo aportar sin afectar el desarrollo natural del grupo.
• Orientar la retroalimentación para que se alcancen los niveles esperados de aprendizaje individual y colectivo.
Estar atento a honrar el reto por opción.
Preguntarse,¿ por que estoy haciendo lo que estoy haciendo?
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EVALUAR
• Monitorear al grupo para estar midiéndole el pulso y tomar decisiones acerca de los procesos y las pruebas mismas.
• Revise durante el evento que esta sintiendo, pensando y haciendo cada miembro del grupo según las pruebas en las a las que se enfrenta.
• Al finalizar revise si se cumplieron los objetivos planeados, según la dinámica que se genero con el grupo y personas y como se comporto el diseño , si este cumplió con el objetivo propuesto.
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LOS 4 ELEMENTOS DE UN EVENTO EXITOSO.
CONFIANZA COMUNCACIÓN
COOPERACIÓN DIVERSIÓNSoluciones en Psicologia
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ACTIVIDADES TIPO EN UN PROGRAMA DE A.E
DESHINIBIDORESROMPE HIELOS/ CONOCIMIENTO
MUTUOCONFIANZA/
EMPATIA
COMUNICACIÓNSOLUCION DE PROBLEMAS Y
TOMA DE DECISIONES
RESPONSABILIDAD SOCIAL
RESPONSABILIDAD PERSONAL
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PROCESO DE FACILITACION DE LOS RETOS EN A.E
DescribaDemuestrePregunteJuegue
Adáptese
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CARACTERISTICAS DESEABLES EN UN(A)FACILITADOR(A).
Conoce como escuchar
Su posición es neutra( sin tomar partido)
Es organizado(a)
Posee un adecuado manejo del tiempo
Se mantiene enfocado y concentrado
Es pacienteGarantiza la seguridad individual y colectiva durante cada prueba
Buen observador
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CARACTERISTICAS DESEABLES EN UN(A)FACILITADOR(A).
Entusiasta y Espontaneo
Conoce a cabalidad cada acción del evento
Seguro y competente
Posee buen sentido del humor
Genera empatía
Esta en condiciones optimas físicas y psicológicas
Es asertivoSoluciones en Psicologia
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CARACTERISTICAS DESEABLES EN UN(A)FACILITADOR(A).
No se involucra emocionalmente con lo participantes
Es ágil resolviendo problemas y tomando decisiones
Comprende el conflicto como una oportunidad
Es proactivo
Se enfoca en el problema y no en las personas
Posee la capacidad de modificar los procesos sin afectar los resultados
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REFLXIONES A TENER EN CUENTA DURANTE UNA FACILITACIÓN
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1. ¿Existe resistencia en algún miembro del grupo?2. ¿Se están sintiendo
cómodos con el contacto físico?.3. ¿Existen líderes positivos en el grupo?4. ¿El grupo esta pasivo o renuente?5. Se están divirtiendo o se quedan en ser play cool?Esta el grupo gelatinizándose?
6. El grupo esta activo y se retan cada vez mas para alcanzar la milla extra?7. ¿Se escuchan entre ellos?8. ¿Escuchan las instrucciones?9. ¿Están atentos a cumplir el contrato de valor total?10. Existen sentimientos que los unan y cohesiones.
EL PROCESO DE FACILITACIÓN
DEL DEBRIEFING.
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DEFINICIÓN DEL DEBRIEFING O RETROALIMENTACIÓN.
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OBJETIVOS DEL DEBRIEFING
Incrementar el nivel de conciencia de los participantes (darse cuenta)
Dar sentido a cada experiencia
Evidenciar los procesos de cambio (individuales y colectivos) generados en cada experiencia
Conectar los aprendizajes significativos con la realidad de los contextos en los que se mueve cada participante
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FUNCIONES DEL DEBRIEFING
Aclarar la experiencia
Eliminar malentendidos y errores
Eliminar el estrés (ansiedad , inquietud )
- Permitir a los participantes desarrollar el auto -análisis
Mejorar las habilidades de observación
Correlacionar los resultados con los objetivos originales
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Identificar nuevos temas para reflexionar y preparar la próxima experiencia
Establecer un vínculo entre los aprendizajes anteriores y posteriores
FUNCIONES DEL DEBRIEFING
Analizar los eventos que sucedieron exactamente de la manera esperada y no de otra
sacar conclusiones a partir del análisis del comportamiento y las acciones
solucionar o corregir la información nueva
.
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5. Resista la tentación de decir al grupo lo que han experimentado y aprendido.6. De tiempo entre su pregunta y la respuesta .
ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN UN DEBRIEFING
1. Anime al grupo a revisar tanto la tarea , así como el proceso ( la mayoría de los grupos tienden a centrarse en la tarea ).
2. Aclare y enfoque las observaciones del grupo.
3. proporcione información útil.
4. Ayude al grupo a descubrir de lo que han experimentado .
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MODELO DE DEBRIEFING DE LOS 4 ELEMENTOS
ERNESTO YTURRALDE
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INDAGACION DEL DEBRIEFING.
NIVELES DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
GRUPAL
INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL
Enfocado en los procesos que suceden a nivel del grupo como una unidad
Enfocado en dinámicas entre algunos miembros del grupo
Enfocado en procesos individuales
comunicación, liderazgo, trabajo en equipo, planeación, logro de objetivos y aceptación de ideas.
obstrucción, complicidad, alianzas, aceptación, confianza y seguridad,, temor a ser juzgado y estereotipos.
Autoaceptación, seguridad, confianza, reconocimientos de fortalezas y elementos a mejorar. Historias previas
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METODOS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
Agrupar y compartir (discusión grupal):
Espacios de reflexión individual
Creación de símbolos representativos que sinteticen la información
Diario personal
Ronda de palabras claves acerca de las emociones, sentimientos, pensamientos y conductas
Elaboración de noticias
Discusión en parejas
Observación de videos Discusión en subgrupos según diseño
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TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
Tarjetas de colores para expresar lo que se sintió, pensó e hizo durante la experiencia
¿Qué paso?
¿Porque es importante
esto?
¿Cómo puedo
utilizar la experiencia en mi vida?
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TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
TARJETAS METAFORICAS: son herramientas de reflexión que utilizan metáforas o símbolos para representarLas reacciones de los participantes a una experiencia . Son útiles como introducción de actividades , para el procesamiento de una experiencia específica , para el cierre, o incluso como herramientas para ayudar aparticipantes resuelven los conflictos
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TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
Semáforo : Las luces significan cosas que los participantes deben hacer para mantener el evento fluyendo sin problemas.
¿Qué debemos continuar haciendo bien ?
¿En que debemos poner cuidado de… ?
¿Qué debemos dejar de hacer para continuar?
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TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
partes del cuerpo :las partes del cuerpo tienen un factor de neutralidad que fomenta un ambiente seguro para que la gente hable.Cada parte representa una metáfora relacionada con aprendizajes específicos
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TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
¿La experiencia permitió observar algo nuevo en cada uno de ustedes y en el grupo en general?
¿Qué te llevo fuera de tu zona de confort ?
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TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
¿ La experiencia genero nuevos aprendizajes en ti, alguno de tus compañeros y el grupo en general
¿ Qué sentimientos y emociones se presentaron durante la prueba
¿ como te sientes en este momento?
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TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
.
¿Cómo los apoyo el grupo en el desarrollo de la experiencia?
¿ Encuentras una persona del grupo a quien quieras darle una mano para fortalecer su desempeño? ¿ Sienten que son escuchados y tomados en cuenta por el grupo?
¿Escucharon buenas ideas durante la prueba?
¿Recibieron retroalimentación positiva durante la experiencia?
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TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.
.
Balones dinamizadores: Con el grupo en circulo se entrega un balón que será lanzado a cada compañero quien al recibirlo, mirabajo su pulgar para responder la pregunta que indique la posición del dedo.(pueden ser dinamizadores para la integración del grupo o para orientar la facilitación de un tema en particular).
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PREGUNTAS CLAVES EN UN DEBRIEFING.
¿Qué paso durante la experiencia?
¿Qué acabaron de lograr?
¿Qué permitió que el grupo alcanzara el objetivo?
¿Qué dificulto el logro del objetivo?
¿para ustedes qué es lo mas importante que dejo la experiencia?.
Para analizar la experiencia:
¿Qué han logrado hasta el momento?
¿cómo ha aportado el grupo para su desempeño en la prueba?
¿cuál ha sido su aporte en el desempeño del grupo?
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PREGUNTAS CLAVES EN UN DEBRIEFING.
¿Qué sucedió para que la experiencia fuera exitosa?
¿cómo se evidencian los cambios en los conocimientos, sentimientos, emociones y comportamientos, como resultado directo de esta experiencia ?
¿Qué pensaron al momento de recibir las instrucciones?
Para analizar la experiencia:
¿Qué actitudes y sentimientos tiene acerca de la experiencia que no tenía antes?¿Qué aspecto de la experiencia recordaran con mas facilidad?
¿Qué sabe ahora que no sabía antes ?
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PREGUNTAS CLAVES EN UN DEBRIEFING.
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¿Qué se habrían necesitado para alcanzar el objetivo de la prueba?
¿Qué harían diferente la próxima vez?
sienten como si hubiesen nadado con la corriente?
¿Qué cambios harían para desarrollar una comunicación personal y grupal mas efectiva ?
En el caso de no alcanzar el objetivo de la prueba:
¿Qué propuesta le darían a otro grupo de trabajo para enfrentar este reto?
Alguien del grupo se sintió presionado o juzgado cuando fallo en su ejecución?
PREGUNTAS CLAVES EN UN DEBRIEFING.
¿Cómo se sintieron durante la experiencia?
¿Qué emociones
surgieron en ustedes durante la experiencia?
¿Qué están sintiendo en este momento?
¿Qué crees que sienten los demás en este momento?
Para la exploración de las emociones y sentimientos generados:
¿Qué sintieron al ver la prueba por primera vez?
¿Qué sintieron al fallar en su ejecución?
¿Qué tipo de emociones surgieron en ustedes al trabajar juntos?
¿cómo sienten al ser escuchados y valorados en sus ideas?
PREGUNTAS CLAVES EN UN DEBRIEFING.
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¿Cómo se aplica esta experiencia a tu vida diaria?
¿Qué creen recordaran o retener de otra después de esta experiencia?
¿En el futuro que cambios personales contribuirán en su vida?
¿ A partir de los aprendizajes alcanzados qué harán diferente la próxima vez?
Para abordar el ¿ ahora que?:
¿Qué crees que va a recordar o retener de otra manera después de la experiencia? ¿Qué crees que va a recordar o retener de otra manera después de la experiencia?
¿Qué crees que va a recordar o retener de otra manera después de la experiencia?
¿cómo se puede aplicar lo aprendido a nuevos desafíos en el futuro?
¿Si tuvieras la oportunidad de enseñarle a alguien algo de lo aprendido que le enseñarías?
PREGUNTAS CLAVES EN UN DEBRIEFING.
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¿ Algo que agregar que no se haya dicho hasta el momento?
¿Me corrigen si no estoy en lo cierto, pero siento que las bromas están dejando algo importante que tratar?
¿Puede decir algo mas sobre el tema?
Podría ilustrar la idea con un ejemplo?
Para complementar la facilitación: ¿El grupo tiene un plan de
acción claro?
¿ ¿Qué se les facilita mas dar o recibir ayuda?
¿qué tipo de ayuda dieron o recibieron durante la prueba?
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“Si lo que quieres es sentirte seguro haz lo que ya sabes hacer.
Pero si crecer es lo que quieres…
Ve y camina mas allá de tu máxima frontera de conocimientos…
Lo que te significara una perdida temporal de tu seguridad.
De esta manera… cada vez que no sepas muy bien lo que estas haciendo sabrás que estas creciendo”.Anónimo
REFERENCIAS Bernal. M.(2002).Outdoor Training una experiencia de aprendizaje hecha aventura,
Colombia Revista FUNDAMENTOS (julio), Fundación Saldarriaga Concha.
Builes. Juan Felipe.(2002). El abordaje de la educación experiencial. [ en línea], [consulta: mayo 2 2015]
http://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/3798/131240.pdf?sequence=1
Cummings.M: Effective Debriefing Tools and Techniques [ en línea], [consulta: mayo 1 2015]
https://onlineteachingandlearning.wikispaces.com/file/view/Processing+Effective+Debriefing+Tools.pdf
CE Knapp - (1992). A Teacher's Guide to Reflectitig on Uxperience [ en línea], [consulta: mayo 3 2015]
http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED348204.pdf
Rios. Marian .(2013).EDUCACIÓN EXPERIENCIAL. Una metodología excepcional para el trabajo grupal [en línea], [consulta: mayo 2 2015]
http://es.calameo.com/books/001789449fb5efbfc17c9
Quiñones , A; Cadavid, Juan Carlos. (2001). [ en línea], [consulta: mayo 2 2015] Colombia: II simposio nacional de vivEducación experiencial: El proceso recreativo que facilita transformación Vicepresidencia de la República / Coldeportes / FUNLIBRE 22 al 24 de Noviembre de 2001. Cali, Colombia I Simposio Nacional de Vivencias y Gestión en Recreación. :
http://www.redcreacion.org/simposio2vg/AQuiones.htm
Rohnke Karl. Butler. Quick Silver. Adventure games, intiative problems, trust activites and Guide to effective Leadership.proyect Adventure Inc. 1995. U.S.A.
Yturrralde .E Aprendizaje experiencial. [ en línea], [consulta: mayo 2 2015].http://www.aprendizajeexperiencial.com/