APRENDIZAJE DEDUCTIVO
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APRENDIZAJE DEDUCTIVO
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor
presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van
extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre
la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por
ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y
posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotación.
Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la
enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados.
Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se
aboga por métodos experimentales y participativos.
El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o
leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se
generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
En el enfoque de aprendizaje deductivo el alumno aprende conceptos los cuales ya
han sido definidos de antemano, incluso ejemplificados. Tiene la ventaja de tomar
tiempo que el aprendizaje inductivo; el uso de uno u otro dependerán del tiempo
disponible, del objetivo de aprendizaje, del tipo de alumnos, etc.
El razonamiento deductivo aplica la regla de un sentido “general a lo particular”
mientras que el razonamiento inductivo involucra un sentido de lo “particular a lo
general”. El aprendizaje del lenguaje es más claramente deductivo cuando un
maestro da una explicación clara de la regla, la cual los estudiantes aplican a
ejemplos. El término “Inductivo” más obviamente aplicado cuando un niño
aprende su primer lenguaje siendo inducida la regla por la exposición y al uso del
lenguaje. Un acercamiento deductivo está más comúnmente asociado con el
método de traducción de enseñanza de la lengua, mientras que un acercamiento
inductivo es considerado una característica del audio lingual, en donde el
significado y la gramática no son explícitamente explicados pero son inducidos
por exposición y practica gradual con ejemplificaciones y tablas de sustitución.
En el método de traducción gramática, se enfoca en la regla consiente y explicita.
En el audiolinguimo el aprendizaje de las reglas puede ser consciente o
inconsciente (dependiendo en que estaba el aprendiz) pero no están
explícitamente formulados. Entre estas dos hay un grupo de técnicas comúnmente
llamadas “de Descubrimiento” o “de Descubrimiento Guiado”, Técnicas en las
cuales el enfoque explicito esta combinado con la inferencia de los ejemplos. Estas
técnicas varían dependiendo que la explicación de la regla tome lugar antes o
después de la práctica y dependiendo del nivel de guía que se le da al estudiante en
el trabajo de la regla.
Frecuentemente en la etapa de presentación el maestro establece el contexto o la
situación y elige el lenguaje apropiado haciendo preguntas para checar el
aprendizaje de la forma, el significado y el uso. Él o ella podrán poner dos objetos
contrastantes en el pizarrón y elegir la diferencia entre ellos