La evolución de los entornos virtuales ha sido

importante y, actualmente, tanto las plataformas

de e-learning como el uso del software social

permiten la comunicación y el trabajo colaborativo

entre estudiantes y profesores.

Los entornos virtuales de aprendizaje caminan

hacia sistemas que permitan una mayor gestión

del aprendizaje.

Los estudiantes han de adoptar las herramientas

importantes para sus objetivos, crear sus propios

portales de aprendizaje y etiquetar.

La utilización de herramientas que permitan la

comunicación, la colaboración y la producción del

conocimiento son fundamentales para mejorar los

procesos formativos.

Cabero (2003) considera que el trabajo colaborativo

de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas,

como son: crear interdependencia positiva entre los

miembros, generar debates en torno a la búsqueda

de estrategias de uso y resolución de problemas,

facilitar el intercambio de información y la

construcción social del conocimiento.

El aprendizaje colaborativo prepara al estudiante

para asumir y cumplir compromisos grupales,

ayudar a los compañeros, solicitar ayudas a los

demás, aprender a aceptar los puntos de vista de

los compañeros, descubrir soluciones beneficien a

todos.

Conocer puntos de vista culturales diferentes,

aprender a aceptar crítica de los demás, exponer

sus ideas y planteamientos en forma razonada, y

familiarizarse con procesos democráticos.

Dillenbourg el término aprendizaje

colaborativo es la situación en la cual una o más

personas aprenden e intentan aprender algo en

forma conjunta.

COOPERATIVO COLABORATIVO

La tarea está diseñada en

actividades independientes.

Consiste en haber coordinado la

actividad sincrónicamente, lo cual es

resultado de una tentativa continuada

de construir y mantener un concepto

común de

un problema.

La coordinación sólo es requerida

para ensamblar los resultados

parciales.

El problema, la situación no puede

resolverse sin la aportación conjunta

del grupo, hay un proceso de

construcción conjunta de

conocimiento frente a un ensamblaje

cooperativo.

Un sistema muy controlado y

centrado en el profesor.

Está diseñado para entrar justo

cuando el cooperativo termina.

Un sistema centrado en el

estudiante en que ambos (profesor y

estudiantes) comparten la

autoridad y el control del aprendizaje.

TRABAJO EN EQUIPO

TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJO COLABORATIVO

Interdependencia No existe Positiva Positiva

Metas Grupales Distribuidas Estructuradas

Responsabilidad Distribuidas Distribuidas Compartida

Liderazgo Profesor Profesor Compartida

Responsabilidad en el aprendizaje

Individual Individual Compartida

TRABAJO EN EQUIPO

TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJO COLABORATIVO

Habilidadesinterpersonales

Se presuponen Se presuponen Se enseñan

Rol del Profesor Escasa intervención

Escasaintervención

Observación y retroalimentación sobre el desarrollo

de la tarea

Desarrollo de la tarea

Importa el producto

Importa el producto

Importan tanto el proceso como el

producto

Depende de tres elementos o factores básicos: la

situación de aprendizaje, las características del

grupo que colabora y la tecnología.

La propiedad de la tarea tiene que ver con laintencionalidad de las acciones de aprendizaje. Laintencionalidad se puede conseguir otorgando a losestudiantes más participación en el desarrollo de lastareas, de modo que sean ellos quienes formulen losobjetivos personales y colectivos de aprendizaje. Esto,en principio, hace que los alumnos se sientan máscompetentes en la gestión de su propio proceso deaprendizaje.

La intencionalidad está, por lo tanto, muy relacionadacon la autonomía y la capacidad de autorregulación delos alumnos. Esta tiene que ver con la responsabilidadindividual y colectiva en el desarrollo de las actividadesy con la autoevaluación de las propias intervenciones yproducciones durante el proceso. La responsabilidadindividual hace referencia a la percepción quedesarrolla el aprendiz en relación a su compromisopersonalcon la actividad que debe realizar.

Aprender en colaboración puede mejorar los

resultados de aprendizaje y forma parte de las

competencias básicas para el aprendizaje a lo

largo de la vida (Pettenati y Cigognini,

2009).

Debates virtuales Actividades de indagación

Aprendizaje orientado a la

solución de problemas

Simulaciones

Establecer los objetivos

Motivación Comprensión del problema/caso

Manejo de variables

Acotar el tiempo Identificación de las cuestiones /temas

Selección de información

Análisis situación

Modalidad y forma de autorización

Elaboración Manejo de recursos

Interacción rápida

Forma de Evaluación

Confirmación y revisión de ideas

Elaboración

Síntesis Síntesis

La dimensión ética del aprendizaje

colaborativo. Es importante generar un clima de

confianza, constancia y compromiso para lograr

una verdadera colaboración.

La evaluación, autoevaluación y coevaluación

son fundamentales.

La utilización de las rubricas y portafolios son

especialmente importantes para el seguimiento

de los procesos y resultados.