645

ผลการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานทมตอผลสมฤทธทางการเรยน และเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2

อจฉราพรรณ โพธตน สธาทพย งามนล

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน 2) เพอเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทก าลงศกษาอยในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ของโรงเรยนบานท านบ อ าเภอทาตะโก จงหวดนครสวรรค จ านวน 1 หองเรยน รวม 36 คน ซงไดมาจากการสมแบบแบงกลม เครองมอทใชในการวจยครงน ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรวชาภาษาองกฤษโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานจ านวน 6 แผน มคณภาพในระดบเหมาะสมมากทสด 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ ซงเปนขอสอบเลอกตอบชนด 3 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ มคาความยากงายตงแต 0.37 ถง 0.74 คาอ านาจจ าแนกตงแต 0.25 ถง 0.65 และคาความเทยงเทากบ 0.92 3) แบบวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ จ านวน 30 ขอ มความเทยงเทากบ 0.80 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก 1) การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชการทดสอบท กรณกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน(t – test dependent samples)2) การเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยน โดยใชการทดสอบท กรณกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน(t – test dependent samples) ผลการวจยพบวา 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ .05 2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน มเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ค าส าคญ: การสอนโดยใชเกม, แนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน, ผลสมฤทธทางการเรยน, เจตคต 1

วทยานพนธ หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการการจดการหลกสตรและการเรยนร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, 2559 นกศกษาหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาการจดการหลกสตรและการเรยนร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, 2559, E-mail: aoei2944@gmail.com อาจารย ประจ าคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค

646

The Effect of Teacher using Games Comprehension Based on Brain – Based Learning Towards Learning Achievement and Attitudes Towards English Subject

Learning of Prathomsuksa two Students

Atcharaphan Photun Suthathip Ngamnin

Abstract The Purposes of this research were : 1) To Compare Towards Learning Achievement before and after school the students of Prathomsuksa 2 whose were taught by using Games Comprehension Based on Brain – Based Learning 2) To Compare Attitude Towards English Subject Learning before and after learning the students of Prathomsuksa 2 whose were taught using Games Comprehension Based on Brain – Based Learning The samples were 36 Prathomsuksa 2 students in second semester of 2015 academic year. of Ban Thamnop School Aumpuer Thatako Province Nakhonsawan. The samples were selected by cluster random sampling. The instruments used in the research were 1) 6 lesson plans of Teaching using Games Comprehension Based on Brain – Based Learning with the most suitable quality, 2) an achievement test of English subject with 20 items, 3 multiple choices, with the difficulty degree of 0.37 to 0.74, degree of discrimination between 0.25 to 0.65 and realiability coefficient of 0.92, and 3) Attitude test towards English subject scale 5 level 30 items the statistical 0.80 The research results were as follows: 1. Students in Prathomsukas 2 whose were taught by using Games Comprehension Based on Brain – Based Learning taught Teaching on Achievement posttest higher pretest is statistically significant at .05 level. 2. Students of Prathomsuksa 2 whose were taught by using Games Comprehension Based on Brain – Based Learning on Attitude after higher before school different is statistically significant at .05 level. Keywords: Taught by using Games Comprehension Based on Brain – Based Learning, English leaning achievement, Attitude towards English 2

Research Article from thesis for Master of education degree, Curriculum and Learning Management Program, Nakhon Sawan Rajabhat University, 2016 Student in Master of education degree, Curriculum and Learning Program, NakhonSawanRajaphat University, 2016, Email: aoei2944@gmail.com

Assistant Professor in Faculty of Education, Nakhon Sawan Rajaphat University

647

บทน า ภาษาเปนเครองมอทใชในการสอสารเพอความเขาใจซงกนและกน สามารถรความตองการ ความรสก ความคดอารมณ ตลอดจนประสบการณตางๆ ของมนษยภาษาองกฤษ เปนเครองมอในการรบขาวสารแลกเปลยน ขอมล ในดานความคด ทศนคต วฒนธรรมของชนชาตอนตลอดจนความกาวหนาทางวทยาการใหม ๆ ท าใหคนไทยตระหนกถงความส าคญและความจ าเปนในเรองความสามารถในการใชภาษาองกฤษ ซงเปนภาษาสากลระบบการศกษาไทยจงตองพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของคนไทยใหอยในระดบทสามารถจะรบและเขาใจสารสนเทศภาษาองกฤษ ภาษาองกฤษจงมความจ าเปนส าหรบการศกษาขนสงทงในและนอกประเทศ เพราะต าราทางวชาการขนสงสวนใหญจะจดพมพเปนภาษาองกฤษ ผทรภาษาองกฤษจงจะสามารถเขาใจสาระความรไดเปนอยางด (สมตรา องวฒนากล, 2540, น. 1) การเรยนรภาษาองกฤษยงเปนปจจยส าคญในการพฒนาธรกจประเภทตาง ๆ ในระดบประเทศซงสามารถสงผลตอการอยดมสขของพลเมองในประเทศอกดวย จงอาจกลาวไดวาเกอบทกประเทศทวโลกมการบรรจการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษให อยในระบบของการศกษา (เกรยงศกด เจรญวงศศกด, 2543, น.127) นอกจากนภาษาองกฤษยงมบทบาทส าคญตอการด ารงชวตของคนไทยในระดบจงหวดในการธรกจประเภทการทองเทยว การสงออกจงมการสงเสรม สนบสนนการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษในโรงเรยนและสถาบนการศกษาในระดบสงเปนอยางมาก ทงนเพอเปนการสรางพนฐานทดทางดานความรและทกษะการใชภาษาองกฤษใหแกเดกไทยเพอพฒนาประชากรและประเทศใหเจรญกาวหนาเทยบเทากบชาตอนๆ (แรมสมร อยสถาพร, 2539, น. 1-2) จงนบไดวา ภาษาองกฤษมความส าคญส าหรบการท างานและการด ารงชวตของมนษยในปจจบนเปนอนมากการเรยนการสอนภาษาองกฤษในประเทศไทยเรมตนมาเปนเวลานานหลายสบป แตกยงไมไดผลดเทาทควรเนองจากผเรยนไมเหนความจ าเปนหรอประโยชนของภาษาองกฤษโดยเฉพาะอยางยงเดกในชนบท ซงมสงแวดลอมอยางไทย ๆ มความจ าเปนทจะตองใชภาษาองกฤษนอยมาก (สมตรา องวฒนากล, 2540 , น. 14) ผเรยนมโอกาสฝกฝนการใชภาษานอย ครขาดเทคนควธการสอนทนาสนใจ ผเรยนมเจตคตทไมดตอวชาภาษาองกฤษ เปนตน นอกจากนในการเรยนการสอนภาษาองกฤษของเดกไทยนน ผเรยนมสวนรวมในการจดกจกรรมการเรยนการสอนนอยและ ไมสามารถน าความรทไดไปใชใหเปนประโยชน ในชวตประจ าวน (สรพนธ กศลสง, 2543, น. 2) จากสาเหตดงกลาวจงท าใหนกเรยนสวนใหญขาดความสนใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษซงสงผลกระทบตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนคอนขางต านอกจากนพบวานกเรยนขาดความรความเขาใจเกยวกบค าศพทภาษาองกฤษนกเรยนไมสามารถเขาใจความหมายของค าศพท และไมสามารถประยกตใชค าศพทในการตดตอสอสารไดในสงคม ซงมสาเหตมาจากการขาดความสนใจในการเรยนร ครโดยสวนใหญมกจะเนนใหนกเรยนทองจ าค าศพท จงท าใหนกเรยนเกดความเบอหนาย ไมสนใจเรยน การสอนจะเนนครเปนส าคญปฏบตตามค าสงของคร จงท าใหนกเรยนมทศนคตทไมดตอการเรยนรค าศพทภาษาอ งกฤษ การเรยนรค าศพทจงไมสามารถน าไปใชในการสอสารทถกตองและเหมาะสมขาดการฝกทกษะการน าค าศพทไปใชในชวตประจ าวนจนเกดเปนนสย (กรมวชาการ, 2545, น. 2) จะเหนไดวาควรมการปรบปรงการเรยนการสอนเสยใหมเพอใหนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ ซงจะเกดผลสมฤทธทางการเรยนทนาพอใจการเรยนค าศพทมความส าคญในฐานะเปนกญแจส าคญในการพฒนาทกษะตางๆ ส าหรบการเรยนภาษาองกฤษ เนองจากยงผเรยนสามารถเรยนรค าศพท หนาท และการใชค าศพทไดมากเพยงใด ยอมน ามาใชในการฟง การพด การอาน หรอการเขยน จนเกดทกษะในการใชภาษาไดด จงมความจ าเปนทนกเรยนควรตองเรยนรค าศพทใหไดกอน จงจะชวยใหการเรยนรทกษะอนๆ ประสบความส าเรจในการสอสารไดตามเปาหมายของหลกสตร (วสาขจตวตร , 2541, 72 ; นเรศ สรสทธ. 2544 : 221) เนองจากค าศพทมความส าคญเปนพนฐานในการน าไปใชประโยชนในการสอสารทกๆดาน ไมวาจะจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษดวยวธใดกตาม (พตรวลย โกวทวท.2540 : 17) นอกจากนค าศพทยงมความส าคญตอการเรยนรในระยะชวงชนท 1 และชวงชนท 2 ในการจดการเรยนการสอนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงก าหนดสาระและมาตรฐานใหเรยนรค าศพททอยรอบๆตว ดวยการใชภาพ กจกรรมเพอใหเขาใจความหมายของค า หรอกลมค า น าไปเปนพนฐานการใชประโยคงาย ๆ กบสถานการณ

648

ทอยใกลตวผเรยน (กรมวชาการ.2545 : 3 - 7) ส าหรบการจดกจกรรมการเรยนการสอนค าศพทภาษาองกฤษใหเหมาะสมกบพฒนาการของนกเรยน ควรจดโดยเปดโอกาสใหนกเรยนไดเรยนรจากการปฎบตทเปนไปตามธรรมชาต จงจะท าใหนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนรซงเกมทกษะทางภาษาจดวาเปนสอทเหมาะสมกบการน าไปใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน โดยเฉพาะอยางยงการน าเกมไปใชประกอบการสอนค าศพทภาษาองกฤษ ยงจะท าใหนกเรยนเกดการเรยนรตามธรรมชาตจนสามารถจ าค าศพทและน าค าศพทไปใชกบทกษะอนๆ ได (พยง ช านาญคด. 2540 : 37) จงควรน าเกมสอดแทรกในกจกรรมการเรยนการสอนค าศพทภาษาองกฤษ เพอใหนกเรยนไดเรยนรอยางเปนธรรมชาตและเหมาะสมตามวยเกมประกอบการสอนค าศพทภาษาองกฤษจะชวยใหนกเรยนไดความร เกดความสนกสนาน และยงมประโยชนในการชกจงใหเกดความสนใจในบทเรยน เขาใจบทเรยนไดดขนและไดฝกทกษะทางภาษา นอกจากน นกเรยนจะรกและสนกกบการเรยนภาษาองกฤษ เนองจากครทใชเกมประกอบการสอนจะเปนการสรางบรรยากาศในการเรยนทสนกสนาน มชวตชวา มใชบรรยากาศของความเครงเครยด จนท าใหนกเรยนเบอหนายตอการเรยนค าศพทภาษาองกฤษเพราะนกเรยน จะรสกวาไมเปนการบงคบใจในการจดจ าค าศพทเกนไป แตจะสามารถเรยนรและจดจ าไดอยางเปนธรรมชาต อกทงเกมยงชวยใหนกเรยนจดจ าค าศพทไดดขน เพราะครยงสามารถใชเกมส าหรบเปนการทบทวนค าศพทไดอกดวย (วลภาภรณ คงถาวร. 2539 : 83)ผเชยวชาญทางระบบประสาทของแคนาดาไดเสนอแนวคดทฤษฎการเรยนรภาษาทเกยวของกบกลไกของสมองของผเรยน ซงเดกจะมความสามารถในการเรยนภาษาตางประเทศระหวางอาย 8-10 ป ซงเปนระยะเวลาทสมองมความยดหยนมากทสด เดกจะเรมเรยนค าศพทจากการฟงและเขาใจความหมายของค า ดงนนค าศพทถอเปนองคประกอบพนฐานในการเรยนรภาษาของเดกวยระดบเตรยมความพรอม อนจะสงผลใหถงความช านาญหรอความคลองแคลวในการใชภาษาดงท LauferandShmueli (อนงคกร ศรเจรญ. 2548:53;อางองมาจาก Lauferand Shmueli.1997) เนองจากสมองของมนษยมศกยภาพในการเรยนรสงสด ถาพฒนาศกยภาพของเดกใหไดเรยนรอยางเตมประสทธภาพ เดกจะเตบโตเปนผใหญทมคณภาพและมความสมบรณพรอม เปนเดกด คนเกงทมความสขและความใฝรใฝเรยน การเรยนรทมความสขสงผลใหผเรยนเกดความอยากรอยากเหน กระตอรอรน สนใจไขวควา อยากทจะเรยนร เกดพลงทจะท าสงตางๆ มากมาย มพลงทจะเรยนรสงตางๆเพมมากขน ในทางตรงกนขาม ถาผเรยนเกดความเครยด ความกงวล ความเหนอยลา ความเศรา รสกเบอหนาย ไมมความสข อนเนองมาจากสาเหตใดกตาม เชน การจดรปแบบการเรยนรทเนนการทองจ า ไมไดคด ไมไดลงมอกระท า เนนวชาการมากเกนไปท าใหสมองเสยสมดล และมผลไปสกดกนการเรยนรในสมอง ท าใหผเรยนไมมการเกบสงทเรยนรไวเปนความจ าเปนและไมเกดการเรยนร ท าใหประสทธภาพในการเรยนรลดลง ความจรงสมองพรอมทจะท างานตลอดเวลาเพราะเสนใยประสาทและระบบประสาทมพรอมอยแลว ตองการเพยงสงกระตนจากสภาพแวดลอมเทานนกจะเกดการเรยนรภาษาขน การเรยนรภาษาจะเปนไปอตโนมตแตทส าคญเดกจะตองอยในสภาพแวดลอมทการพดคยมขอมลทางดานภาษาปอนเขาไปอยตลอดเวลาผสอนจงควรน าความรเรองการเรยนรภาษาทสองกบการท างานของสมองมาใชในการจดการเรยนร เพอใหผเรยนเกดการเรยนรทแทจรงและประสบความส าเรจในการเรยนการสอนภาษา (ศนสนย ฉตรคปต. 2545:45) การเรยนรโดยใชสมองเปนฐานเปนการน าขอมลจากงานวจยทางดานประสาทวทยามาปรบใชในดานการศกษา เปนการเรยนรทสอดคลองกบวถการเรยนรและการท างานของสมองตามธรรมชาตเพราะการเรยนรเกดขนผานการเชอมโยงระหวางเซลลประสาทและเครอขายขอมลในสมองโดยใชสมองทงสองสวนไมแยกซกซายและขวาออกจากกน สมองจะท างานไดดเมออยในภาวะอารมณทดและสมองสามารถเปลยนโครงสรางได หากไดรบการพฒนาซงเกดจากปจจยทด การจดการเรยนการสอนทเนนการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานตองค านงถงวาสมองของผเรยนมรปแบบการเรยนรทแตกตางกน เปนเอกลกษณของแตละบคคล อารมณของผเรยน คอ สงส าคญทท าใหเกดการเรยนร ผเรยนตองการเวลาพกเพอผอนคลายและเรยบเรยงขอมลในสมอง ผสอนควรจดสรรเวลาใหพกครงการเรยนในแตละครง การจดกจกรรมในหองเรยนควรมการใชเสยงเพลง ดนตร กจกรรมเข าจงหวะ มการเคลอนไหวและฝกใหผเรยนรจกอภปรายถกเถยงเพอหากฎหรอหลกการส าคญของเรองนนๆ จะท าใหสมองได

649

พฒนาสามารถจดจ าและสรางรปแบบความรจากประสบการณจรงทไดสมผสโดยตรง การเรยนรภาษา เปนกระบวนการรบและประมวลขอมลของสมอง ความเขาใจทางภาษาและการแสดงออกเปนสงทเกดขนภายในสมองเปนหลกและเกดขนเอง ซงอาจใชเวลาแสดงออกในแตละคนไมเทากน การพยายามสอนใหเดกทกคนอาน เขยน ฟง ไดเทาๆกนทงชนพรอมกน เปนสงทขดกบความเปนจรง เพราะแททจรงไมมสมองใครเรยนรไดในอตราความเรวและคณภาพทเทากน เดกตางกนมาตงแตเกด บางคนสนใจเสยงบางคนสนใจสงทเคลอนไหวแตไมคอยสนใจเสยง แมเดกจะอานออกเขยนไดชากวาทเราคดไวเมอเดกพรอม กอาจจะเรวกวาคนทกาวไปกอนกได (พรพไล เลศวชา และอครภม จารภากร. 2550 : 165) จากความส าคญและสภาพปญหาดงกลาว ผศกษาคนควาเหนวาควรหาแนวทางในการพฒนา การเรยนการสอนภาษาองกฤษ ใหมประสทธภาพยงขนและใหสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 ทระบวา การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสดกระบวนการจดการศกษา ตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพของสมอง (กระทรวงศกษาธการ. 2545 : 8) ดวยเหตผลทการสอนภาษาองกฤษไมท าใหนกเรยนสนใจในการเรยนภาษาองกฤษซงท าใหผลสมฤทธวชาภาษาองกฤษอยในระดบต าผวจยในฐานะทเปนครผสอนภาษาองกฤษเหนความส าคญในการสอนค าศพทภาษาองกฤษจงสนใจทจะทดลองสอนวธการสอนค าศพทภาษาองกฤษโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ดวยความเชอทวาจะชวยใหนกเรยนมความสามารถในการเรยนรค าศพทและมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ

วตถประสงคของการวจย 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 กอนเรยนและหลงเรยน ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 2) เพอเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 กอนเรยนและหลงเรยนทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

แนวคดและทฤษฎทเกยวของ/กรอบแนวคดการวจย จากการศกษา แนวคด ทฤษฎ และเอกสารทเกยวกบการวจยครงน ผวจยน าการสอนภาษาองกฤษโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ พบวา การเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน เปนการเรยนรทสอดคลองกบการท างานตามธรรมชาตของสมองสามารถน าไปใชเปนหลกการหรอแนวทางในการจดการเรยนการสอน เชนพบวาสมองเรยนรดวยการเกบประสบการณซ าๆ น าเขาเปนความทรงจ าและสามารถเรยนรไดดเมอบคคลมสขภาพด มอารมณผอนคลาย มความสข สนกหรอพอใจ ทส าคญคอเขาใจความหมาย (Eric Jensen, 2000, unpaged) โดยเปนกจกรรมการเรยนรในลกษณะทกระตนใหสมองคดและท างานแบบทาทาย ยวยใหผเรยนไดใชกระบวนการคดแสดงออกอยางสรางสรรคและเตมตามศกยภาพ (ชยวฒน สทธรตน, 2553, น. 26) วธการเรยนทตองเนนใหเดกสนใจและเขาใจสงทเรยนไดงาย (สถาบนวทยาการการเรยนร, 2551, น. 2) เปนการฝกใหนกเรยนรจกอาน แลวเกบขอมลทถกตองแมนย าไวในสมองของตนเองโดยผานการท าแบบฝกซ า ๆ สอนใหรจกค าทมความหมาย ฝกใหมองเหนความส าคญของค าศพท รจกเรยงล าดบเหตการณทด าเนนไปในเรองราวทอาน และสามารถจบประเดนส าคญได (พรพไล เลศวชา , 2552, น. 111 - 122) ผวจยจงไดน าทฤษฎแนวคดพฒนาการของสมองเดกมาใชในการสอนอานจบใจความวชาภาษาไทยตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน โดยใชกระบวนการสอนและวธการเรยนรภาษาทกระตนการท างานของสมอง (พรพไล เลศวชา, 2553, น. 7) โดยก าหนดขนตอนดงน ขนท 1 ขนอนเครอง ขนท 2 ขนเรยนร ขนท 3 ขนฝก ขนท 4 ขนสรป และขนท 5 ขนน าไปใช ผวจยจงน ามาก าหนดกรอบแนวคดการวจย ดงแสดงในภาพท 1

650

กรอบความคดในการวจย ภาพท 1 แสดงกรอบแนวคดของการวจย

แนวคด/ทฤษฎ

1. Regate และ Geoffrey Caine นกวจยเกยวกบการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน เสนอแนวคด คอ การเรยนรทดทสดจะตองลงมอปฏบตดวยตนเอง กจกรรมการเรยนรตองเหมาะสมกบผเรยนเพอใหผเรยนมความสนกสนานและเกดความสขกบการเรยนร การเรยนรในสงทสนใจสามารถรบรไดอยางมประสทธภาพ การเรยนรเกดไดจากการปฏสมพนธกบผอน สงเสรมใหผเรยนเผชญกบสถานการณและสมองสามารถเรยนรไดเตมศกยภาพไดอยางเทาเทยมกน (ชยวฒน สทธรตน, 2553) 2. กจกรรมการสอนเปดโอกาสใหนกเรยนลงมอท า เนนบรรยากาศสนกสนานโดยผานกจกรรมทกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจ อยากร อยากลอง ชวยใหสมองจดจ าไดงายและเรวขน (พรพไล เลศวชา, 2558)

แนวคด/ทฤษฎ แนวคด/ทฤษฎ

การสอนโดยใชเกม ตามแนวการเรยนร โดยใชสมองเปนฐาน

ขนท 1 ขนอนเครอง มกจกรรมทท าใหสมองตนตว เพอเตรยมพรอมทจะเรยนร ขนท 2 ขนเรยนร มการใชสอเพอกระตนการเรยนร เปดโอกาสใหนกเรยนไดท ากจกรรม ไดเคลอนไหว เชน การเลนเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ขนท 3 ขนฝก นกเรยนไดท าการฝกซ าๆจนเกดความเขาใจ ขนท 4 ขนสรป เปนการสรปรวบยอดของบทเรยนซ าอกครงหนงโดยกระบวนการตอบค าถาม การอาน การเขยน ขนท 5 ขนน าไปใช เปนการประยกตใชความรในสถานการณใหมๆ เชน ท าใบงานใหม สรางสรรคผลงานและชนงาน

ผลสมฤทธทางการเรยน

วชาภาษาองกฤษ

เจตคตตอการเรยน

วชาภาษาองกฤษ

651

สมมตฐานของการวจย การวจยในครงน ผวจยตงสมมตฐานของการวจย ไวดงน 1. นกเรยนชนประถมศกษาป 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน 2. นกเรยนชนประถมศกษาป 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานมคะแนนเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน

วธด าเนนการวจย การวจยในครงน เปนการวจยเชงทดลองเบองตน (Pre - experimental research) ใชแผนแบบการวจยกลมเดยวสอบกอน – สอบหลง (One – group pretest – posttest design) ซงมรายละเอยดของการด าเนนการวจยดงน ประชากร ประชากรทใชในการวจยในครงน ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ในกลมชยพฤกษ 2 อ าเภอทาตะโก สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจยในครงน ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 จ านวน 36 คน จากโรงเรยนบานท านบ อ าเภอทาตะโก จงหวดนครสวรรค สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครสวรรค เขต 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ซงไดมาจากการไดจากการสมแบบกลม (Cluster Random Sampling) ตวแปรทศกษา 1. ตวแปรอสระ ไดแก การสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน 2. ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษและเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ เครองมอทใชในการวจย 1. แผนการจดการเรยนรโดยใชเกมเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานทผวจยพฒนาขน ประกอบดวยแผนการจดการเรยนรจ านวน 6 แผน และไดน าไปใหผเชยวชาญ จ านวน 3 คน ตรวจสอบคณภาพของแผนการจดการเรยนรพบวาแผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมมากทสด 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 2 เปนแบบทดสอบแบบปรนย แบบเลอกตอบ 3 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ คาความยากงายซงมคาตงแต 0.37 ถง 0.74 และคาอ านาจจ าแนกบ (B) ตงแต 0.25 ถง 0.65 และมคาความเทยงเทากบ 0.92 3. แบบวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษเปนแบบมาตราสวนประมาณคาแบบลเครทสเกล (rating scale) 5 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ มคาความเทยงเทากบ 0.80 การเกบรวบรวมขอมล 1. ท าการทดสอบกอนเรยนกบนกเรยนกลมตวอยาง โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษภาษาองกฤษ จ านวน 20 ขอ และแบบวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ จ านวน 30 ขอ น ามาตรวจใหคะแนน บนทกผลการสอบไวเปนคะแนนกอนเรยน 2. ด าเนนการทดลองสอนโดยผวจยเปนผสอน ใชเวลาในการทดลองจ านวน 2 สปดาห สปดาหละ 6 ชวโมง รวมทงสน 12 ชวโมง โดยเรมทดลองตงแตวนท 7 มนาคม ถงวนท 18 มนาคม 2559 เปนเวลา 2 สปดาห ใชเวลาเรยนปกต 3. เมอสนสดการทดลอง ผวจยท าการทดสอบหลงเรยนโดยน าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษและแบบวดเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษมาใชทดสอบกบนกเรยนกลมตวอยางน าคะแนนหลงเรยนและ กอนเรยนมาเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยเพอทดสอบสมมตฐานและสรปผลการวจย

652

การวเคราะหขอมลและผลการวเคราะหขอมล ในการวจยครงนผวจยใชการวเคราะหขอมล ดงน 1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษ กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ตารางท 1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนรภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

กลมทดลอง N X S.D. t

กอนเรยน 36 6.17 2.43 4.72* หลงเรยน 36 17.06 1.41

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05, (t(35,.05)= 1.684) จากตาราง 1 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานหลงเรยน ( X= 17.06) สงกวากอนเรยน (X= 6.17) มคา t ค านวณได (4.72) มากกวาคา t ทเปดจากตาราง (1.684) แสดงวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 1 2 การเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานโดยเปรยบเทยบความแตกตางระหวางเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนไดผลดงปรากฏในตารางท 2 ตารางท 2 แสดงผลการเปรยบเทยบเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน

กลมตวอยาง N X S.D. t กอนเรยน 36 2.03 1.04

27.94* หลงเรยน 36 4.88 0.34 *มนยส าคญทางสถตทระดบ .05, (t(35,.05)= 1.684) จากตารางท 2 พบวา เจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานหลงเรยน ( X= 4.88) สงกวากอนเรยน (X= 2.03) มคา t ค านวณได (27.94) มากกวาคา t ทเปดจากตาราง (1.684) แสดงวา เจตคตตอวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 เปนไปตามสมมตฐานขอท 2

653

สรปผลการวจย 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปน

ฐาน มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 ซงเปนไปตามสมมตฐานขอ 1 2. นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน มเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานขอ 2

อภปรายผล จากผลการวจยสามารถอภปรายผลได ดงน 1. นกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน มผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานขอท 1 แสดงวา การสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานนน ท าใหนกเรยนมความสามารถในการเรยนรภาษาองกฤษในระดบทสงขน ทงนเนองมาจาก การสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานสามารถชวยพฒนาทกษะดานการฟง พด อาน เขยนภาษาองกฤษไดดขน เพราะเปนการน าทฤษฎ Brain-based learning มาเปนหลกในการออกแบบกระบวนการเรยนรโดยมการอบอนรางกายโดยใชกระบวนการขยบกายขยายสมอง ยดเสนยดสาย กจกรรมเคลอนไหว เพลงและเกม มการน าเสนอขอมลและเนอหาบนพนฐานทหลากหลายและแปลกใหมท าใหสมองตดตามการสอนตลอดเวลา มการสรปความรเนอหาทสอนโดยการจดกลม เชอมโยงความสมพนธ และสอความหมาย หลงจากขนเรยนรแลว ใหนกเรยนท าการฝกซ าจนคลองมใบงานทชวยเสรมใหนกเรยนไดฝกทกษะจากสงทเรยนรจนคลอง หลงการฝกทกษะแลวมการสรปซ าใหเกดความคดรวบยอดของบทเรยนดวยวธตางๆ มขนการน าความรไปประยกตใชในสถานการณใหมๆ จงสงผลใหการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน ซงสอดคลองกบแนวคดของ วลภาภรณ คงถาวร (2539. น. 83 ) ทกลาววา เกมจะชวยใหนกเรยนไดรบความร ความสนกสนาน และเกมยงมประโยชน ในการชกจงนกเรยนใหเกดความสนใจในบทเรยน เขาใจบทเรยน และฝกฝนทกษะทางภาษา อกทงเกมยงชวยใหนกเรยนจดจ าบทเรยนไดดขน เพราะครยงใชเกมส าหรบเปนการทบทวนเนอหาทเรยนไดอกดวย และสอดคลองกบแนวคดของ Schultz (1988 อางถงใน องคณา ดศร, 2547, น. 4) ทกลาววา เกมเปนวธหนงทท าใหนกเรยนไดผอนคลาย ท าใหความตงเครยดในการเรยนลดนอยลงและลมวาก าลงเรยนอยในหองเรยน ในการเรยนรภาษาสงทเปนอปสรรคใหญคอความตงเครยดและความกดดน กระบวนการเรยนรภาษาในแบบเกาท าใหสนเปลองเวลาและเปนการเพมความกดดนใหกบนกเรยน ซงระดบความกดดนทเพมขนจะไปรบกวนความตงใจเรยน และประสทธผลการเรยนร นอกจากนนจะเปนการท าลายแรงจงใจในการเรยนรของนกเรยนอกดวย และสอดคลองกบงานวจยของจรญญา สอนสด (2550) ไดวจยเรอง ผลการสอนโดยใชเกมทมตอความสามารถในการเรยนรในการเรยนรค าศพท ความคงทนในการเรยนร และเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเกมมเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 นอกจากนนการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานจะเนนการเรยนรตามศกยภาพของสมอง เปนการจดการเรยนรทสอดคลองกบพฒนาการของสมองโดยเชอวาทกคนสามารถเรยนรได ทกคนมสมองพรอมทจะท าเรยนรมาตงแตก าเนด ซงสอดคลองกบแนวคดของ ธระพงษ แสงสทธ (2550. น. 33) ทกลาวถงการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Bain Based Learning) วาคอ การเรยนรทสอดคลองกบวถการเรยนรหรอการท างานของสมองทางธรรมชาต โดยการใชความรความเขาใจทเกยวของกบสมองเปนเครองมอในการออกแบบกระบวนการเรยนรและกระบวนการอนๆ ทเกยวของเพอสรางศกยภาพสงสดในการเรยนรของมนษย ภายใตแนวคดทวา ทกคนสามารถเรยนรได ทกคน

654

มสมองพรอมทจะเรยนรมาตงแตก าเนดซงสอดคลองกบผลการวจยของ อรวรรณ บญสมปาน (2551) ไดวจยเรอง การใชกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานเพอสงเสรมความรดานค าศพทและความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวา ความรดานค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานผานเกณฑทก าหนดคอรอยละ 50 และอยในระดบดมาก ความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากใชกจกรรมการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานผานเกณฑทก าหนดคอรอยละ 50 และอยในระดบด สอดคลองกบงานวจยของ ชรนทรธรณ คญทพ (2555) ไดวจยเรอง การพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชแนวคดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) ผลการวจยพบวา ความรดานค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานผานเกณฑทก าหนด คอ รอยละ 50 และอยในระดบดมาก ความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานผานเกณฑทก าหนดคอ รอยละ 50 และอยในระดบด 2. จากผลการวจยขอ 2 ทพบวานกเรยนชนประถมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน มเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานขอ 2 ทงนอาจเนองมาจากผลการการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชเกมตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน ไดท ากจกรรมทเสรมทกษะในการเรยนรเกดความสนกสนานท าใหอยากเรยนภาษาองกฤษ ซงตองเลนแขงขนกนอยางมจดมงหมาย โดยมกตกาขอตกลงรวมกนเปดโอกาสใหผเรยนไดแสดงความสามารถของตนเอง การตดสนใจและตองมการประเมนผลความส าเรจของผเลนออกมาในรปแบบของการแพการชนะ เปนการสรางบรรยากาศใหนกเรยนไดเรยนรภาษาอยางผอนคลาย ชวยเราความสนใจของนกเรยน รวมกจกรรมภาษาองกฤษดวยความพอใจ เชน การเลนเกม This is my spoon ในแผนการสอนท 2 โดยครเปนผออกเสยงค าศพท นกเรยนเปนผทาย ครอธบายกตกาวาถากลมไหนสามารถจบคชอนสอมกบค าศพททถกตองและวงออกมากอนอยางรวดเรวเปนกลมแรก กลมนนจะได 1คะแนน ในการเลนนนกเรยนจะสนกสนานกบการเดาค าศพท ภมใจทตวเองเดาค าตอบถกตอง และยงตองมความแคลวคลองวองไว ฝกใหเปนคนทกระตอรอรน นอกจากนครสอนผอาจใชเกมอนๆ ทสอดคลองกบเนอหาทจะสอน เชน เกม Spelling words เกมบงโก เกม The letters ( ตอตวอกษร) เปนตน ซงสอดคลองกบการวจยของของจรญญา สอนสด (2550) ไดท าการวจย เรอง “ผลการสอนโดยใชเกมทมตอความสามารถในการเรยนรค าศพท ความคงทนในการเรยนรและเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2” ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชเกม มเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 และงานวจยของ อรวรรณ บญสมปาน (2551) ไดวจยเรอง การใชกจกรรมการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานเพอสงเสรมความรดานค าศพทและความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวา ความรดานค าศพทภาษาองกฤษของนกเรยนหลงการใชกจกรรมการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานผานเกณฑทก าหนดคอรอยละ 50 และอยในระดบดมาก ความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนหลงจากใชกจกรรมการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานผานเกณฑทก าหนดคอรอยละ 50 และอยในระดบด

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะทวไป จากผลการวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะซงอาจจะเปนประโยชนตอการเรยนการสอน ดงน 1) ควรมการชแจงกบนกเรยนเกยวกบการเรยนการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนรตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (BBL) ในดานความส าคญและประโยชนทรกเรยนจะไดรบ เพอเปนการสรางความเขาใจและขอตกลงรวมกนในชนเรยนท าใหนกเรยนเชอมนในตนเองและสามารถรวมกจกรรมการเรยนการสอนไดเปนอยางด

655

2) ควรมการน านกเรยนออกไปท าการเรยนรนอกหองเรยนบางเพอเปลยนบรรยากาศและเพอใหผเรยนรสกสนใจและมแรงจงใจในการเรยนเพมขน 3) ในการจดการเรยนการสอนควรมการสอนในกลมเลกเพอทนกเรยนทกคนจะมโอกาสในการพฒนาความรทางภาษาไดอยางทวถง 4) ควรใหเวลาในการเรยนรแตละเนอหาอยางเพยงพอเพราะผเรยนอาจใชเวลาในการท าความเขาใจไมเทากน ดงนนไมควรมการก าหนดจ านวนชวโมงในการเรยนการสอนทตายตวส าหรบแตละเนอหาทมความยากงายแตกตางกน 2. ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป ผวจยมขอเสนอแนะส าหรบการท าวจยครงตอไป ดงน 1) ควรมการศกษาการสอนวชาภาษาองกฤษตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานรวมกบวธสอนอนๆ เพอศกษาประสทธภาพของวธสอน 2) ควรมการวจยทเกยวกบการใชกจกรรมการเรยนรตามแนวการเรยนรโดยใชสมองเปนฐานกบการเรยนการสอนวชาอนๆ เชน ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร และภาษาตางประเทศอนๆ เปนตน

เอกสารอางอง กรณา ดษเจรญ. (2547). การศกษาผลการสอนโดยใชเกมทมผลตอความสามารถในการเรยนรค าศพท

ภาษาองกฤษและเจคตตอวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. (หลกสตรและการสอน). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค,นครสวรรค.

กรมวชาการ. (2542) . พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542. กรงเทพฯ: ผแตง. _________. (2545) .คมอการจดการเรยนรกลมสาระภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการ. _________. (2548) .กลมสงเสรมการเรยนการสอนและประเมนผล. การวดและประเมนผลองมาตรฐาน

การเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ: ผแตง.

จรญญา สอนสด. (2550). ผลการสอนโดยใชเกมทมตอความสามารถในการเรยนรค าศพท ความคงทนใน การเรยนร และเจตคตตอการเรยนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 2. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. (หลกสตรและการสอน). มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค, นครสวรรค. ชรนทรธรณ คญทพ (2555). การพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชแนวคดการเรยนรโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning). วทยานพนธปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต. (หลกสตรและการสอน). บณฑตวทยาลย. มหาวทยาลยขอนแกน, ขอนแกน. ชยวฒน สทธวฒน. (2553). นวตกรรมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ. กรงเทพฯ: แดเนกซ อนเตอร คอรปอเรชน. พตรวลย โกวทวท. (2540). ทกษะและเทคนคการสอนเขยนภาษาองกฤษระดบประถมศกษา. (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. พรพไล เลศวชา. (2552) สอนภาษาไทยตามแนวคด Brain - based Learning. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. . (2553). คมอการประกนคณภาพโรงเรยน กาวสโรงเรยน BBL School Model. เชยงใหม: ธารปญญา จ ากด.

656

พรพไล เลศวชา. (2555). แผนการสอนภาษาไทยประถมศกษาตอนตนทสอดคลองกบพฒนาการทางสมอง ของเดก. เชยงใหม: ธารปญญา จ ากด. พรพไล เลศวชา, และอครภม จารภากร. (2550). สมองวยเรมเรยน. กรงเทพฯ: ดานสทธา. วลลภาภรณ คงถาวร. (2539). เกมภาษาองกฤษ.ใน กจกรรมและสอการสอนวชาภาษาองกฤษใน

ระดบประถมศกษา. หนา 83-107. ประนอม สรสวด, บรรณาธการ. (พมพครงท 2). กรงเทพมหานคร : ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วสาข จตวตร. (2541). การสอนอานภาษาองกฤษ. นครปฐม : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. สมตรา องวฒนกล. (2540). แนวคดและเทคนควธการสอนภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา. (พมพครงท 3). โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สรพนธ กศลสง. (2543). การเปรยบเทยบความสามารถและทศนคตในการฟง-พดภาษาองกฤษของ นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ทไดรบการตามแนวทฤษฎธรรมชาตประกอบกบการจด กจกรรมกลมสมพนธกบการสอนตามคมอคร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ. อรวรรณ บญสมปาน. (2551). การใชกจกรรมการเรยนรแบบใชสมองเปนฐานเพอสงเสรมความร ดานค าศพทและความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (สาขาการสอนภาษาองกฤษ) บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม, เชยงใหม. Eric Jensen. (2000). Brain - Based Learning. San Diego, CA: The Brain Store Publishing.