Aktuelt for grunnskolen...Utholdenhet Troverdighet Begeistring Styrker som utvikler selvkontroll...
4
Aktuelt for grunnskolen 50 51 Måter å jobbe med selvbevissthet på Det er mange måter å jobbe med selvbevissthet på. Her skal jeg presentere den styrkebaserte pedagogikken som metode for å skape bevissthet om seg selv. Den styrkebaserte pedagogikken tar utgangspunkt i 24 styrker som vi kjenner fra den positive psykologien (Eades, 2011). 24 styrker Styrkekort Når de jobber med styrkekort, blir elevene mer bevisst sin egen og medelevenes styrke. Dette kan de bruke i gruppesamarbeid, individuelt arbeid og ved konflikter. Umiddelbart kan metoden virke omfattende, men er det egentlig ikke. Når vi opplever at elevene utvikler seg og blir mer bevisst om seg selv i forskjellige situasjoner og utvikler seg, er det verdt den tiden det tar. De 24 styrkene kan lages som et sett spillkort, men det går også an å skrive dem opp på tavle, digital tavle eller et stort ark i klassen, slik at de er synlige for alle. • Elevene velger fem toppstyrker hver. Denne øvelsen er vanskelig i seg selv, da de fleste av oss, både elever og voksne, er oppdratt til ikke å utbasunere det vi synes vi er flinke til (prøv for eksempel å gjøre dette i teamet, og legg merke til om dere synes det er vanskelig å rose seg selv). Allerede her utfordrer vi altså elevenes tanker om seg selv, men fordi det er en oppgave, klarer de det vanligvis likevel. • Deretter fordeles elvene i grupper. Her forteller hver elev de andre i gruppa hvorfor de har valgt nettopp de styrkene de har: Hvorfor me- ner de at det er en styrke, og hvordan kommer styrken til uttrykk? • De enkelte elevene legger sin styrke fram for gruppa, og de andre gruppemedlemmene føyer til et styrkekort for denne eleven. Det nye kortet må passe for personen, og de andre elevene skal så forklare hvorfor og hvordan de opplever at vedkommende også har denne styrken. • Hver elev velger 2–3 styrker som de vil utvikle hos seg selv, og reflekte- rer over i hvilke situasjoner de vil gjøre det og hvordan. Det kan være i konfliktsituasjoner, ved faglige utfordringer, ved presentasjoner m.m. • Elevene må skrive mål for valgene sine. • Elevene vurderer framskrittene sine selv etter en uke. Det er også mu- lig å la hver elev ha en læringspartner som er læringsdetektiv og skal følge med på medelevens utvikling. Styrker som utvikler visdom og kunnskap Kreativitet Nysgjerrighet Åpenhet Vitebegjær Toleranse Styrker som utvikler rettferdighet Samarbeid Rettferdighet Ledelse Styrker som utvikler medmenneskelighet Kjærlighet Vennlighet og hjelpsomhet Menneskelig innsikt Styrker som utvikler transcendens Verdsettelse av skjønnhet Takknemlighet Håp og optimisme Humor Spiritualitet Styrker som utvikler mot Mot og tapperhet Utholdenhet Troverdighet Begeistring Styrker som utvikler selvkontroll Tilgivelse og nåde Beskjedenhet Omtanke og forsiktighet Selvbeherskelse Etter hvert er det lagt fram mange forslag til hvordan vi kan jobbe med styrkebasert pedagogikk i skolen (Eades, 2011). Det viktigste er at vi har klart for oss at det handler om å utvide elevenes bevissthet om seg selv, slik at de aktivt kan bruke den i alle former for læring. SJU LÆRINGSSTRATEGIER KAPITTEL 4 Motiver elevene i læringen! Her presenteres sju læringsstrategier vi kan lære elevene. Heftet inneholder mange eksempler på hvordan vi kan bruke reflekterende og metakognitive metoder for å aktivere og motivere elevene i læringen. Lær elevene å lære! Tacha Elung ISBN: 978-82-8372-010-5 Kr 122,– A RELASJONSKOMPETANSE I SKOLEN Jan Spurkeland og Marit Onshuus Lysebo PEDLEX Jan Spurkeland og Marit Onshuus Lysebo Relasjonskompetanse i skolen Klasseledelse og antimobbearbeid Jostein Alberti-Espenes og Eva Dragland Heftet handler om hvordan vi kan bruke klasseledelse og ulike strategier for å styrke elevenes psykososiale miljø og slik forebygge mobbing. ISBN: 978-82-7841-988-5 Kr 122,– A Relasjonskompetanse i skolen Jan Spurkeland og Marit Onshuus Lysebo Gjennom kortfattet teori, konkrete tips og refleksjonsspørsmål blir vi kjent med fjorten ulike tilnærminger til utvikling av god relasjonskompetanse. ISBN: 978-82-7841-959-5 Kr 128,– A Dybdelæring i skolen Siv Måseidvåg Gamlem og Wenke Mork Rogne Dette heftet inneholder forslag til hvordan vi kan forstå og arbeide med dybdelæring, grunnleggende ferdigheter og fagover- gripende kompetanser. ISBN: 978-82-7841-901-4 Kr 112,– A Assistent i skolen Trine Gustafson og Grete Sevje Dette er en håndbok for assistenter i skolen. Her er det mange tips og ideer til hvordan pedagogiske assistenter kan lykkes i arbeidet sitt. ISBN: 978-82-7841-989-7 Kr 118,– A Klasseledelse Varme og tydelighet Inger Bergkastet og Sissel Andersen Dette heftet handler om klasseledelse med vekt på å skape gode relasjoner til hver enkelt elev, innføre gode rutiner og sørge for god tilrettelegging av undervisningen. ISBN: 978-82-8372-000-6 Kr 122,– A Snakk om læring Elin Therese Joval Det er mange som har opplevd frustrasjon over elevenes manglende evne til å ta til seg og nyttiggjøre seg av tilbakemeldinger vi har gitt skriftlig. Så hvorfor ikke snakke om det? ISBN: 978-82-8372-017-4 Kr 112,– A BEDRE LÆRINGSMILJØ Flere hefter på pedlex.no
Transcript of Aktuelt for grunnskolen...Utholdenhet Troverdighet Begeistring Styrker som utvikler selvkontroll...
Naturfag-gnistRobert Mjelde FlatåsDette heftet inneholder over 50 naturfag- eksperimenter med formål å skape engasjerte og nysgjerrige elever innenfor fysikk, kjemi og biologi.ISBN: 978-82-7841-963-2Kr 112,– A
Klasseledelse og relasjonerRobert Mjelde FlatåsDette heftet inneholder mer enn 60 leker og øvelser som kan brukes på barnetrinnet, som kan brukes til å skape samhold og tilhørighet.ISBN: 978-82-7841-948-9Kr 112,– A
Aktuelt for grunnskolen
50 51
Måter å jobbe med selvbevissthet påDet er mange måter å jobbe med selvbevissthet på. Her skal jeg presentere den styrkebaserte pedagogikken som metode for å skape bevissthet om seg selv. Den styrkebaserte pedagogikken tar utgangspunkt i 24 styrker som vi kjenner fra den positive psykologien (Eades, 2011).
24 styrker
StyrkekortNår de jobber med styrkekort, blir elevene mer bevisst sin egen og medelevenes styrke. Dette kan de bruke i gruppesamarbeid, individuelt arbeid og ved konflikter. Umiddelbart kan metoden virke omfattende, men er det egentlig ikke. Når vi opplever at elevene utvikler seg og blir mer bevisst om seg selv i forskjellige situasjoner og utvikler seg, er det verdt den tiden det tar.
De 24 styrkene kan lages som et sett spillkort, men det går også an å skrive dem opp på tavle, digital tavle eller et stort ark i klassen, slik at de er synlige for alle.• Elevene velger fem toppstyrker hver. Denne øvelsen er vanskelig i seg
selv, da de fleste av oss, både elever og voksne, er oppdratt til ikke å utbasunere det vi synes vi er flinke til (prøv for eksempel å gjøre dette i teamet, og legg merke til om dere synes det er vanskelig å rose seg selv). Allerede her utfordrer vi altså elevenes tanker om seg selv, men fordi det er en oppgave, klarer de det vanligvis likevel.
• Deretter fordeles elvene i grupper. Her forteller hver elev de andre i gruppa hvorfor de har valgt nettopp de styrkene de har: Hvorfor me-ner de at det er en styrke, og hvordan kommer styrken til uttrykk?
• De enkelte elevene legger sin styrke fram for gruppa, og de andre gruppemedlemmene føyer til et styrkekort for denne eleven. Det nye kortet må passe for personen, og de andre elevene skal så forklare hvorfor og hvordan de opplever at vedkommende også har denne styrken.
• Hver elev velger 2–3 styrker som de vil utvikle hos seg selv, og reflekte-rer over i hvilke situasjoner de vil gjøre det og hvordan. Det kan være i konfliktsituasjoner, ved faglige utfordringer, ved presentasjoner m.m.
• Elevene må skrive mål for valgene sine.• Elevene vurderer framskrittene sine selv etter en uke. Det er også mu-
lig å la hver elev ha en læringspartner som er læringsdetektiv og skal følge med på medelevens utvikling.
Styrker som utvikler visdom og kunnskapKreativitetNysgjerrighetÅpenhetVitebegjærToleranse
Styrker som utvikler rettferdighetSamarbeidRettferdighetLedelse
Styrker som utvikler medmenneskelighetKjærlighetVennlighet og hjelpsomhetMenneskelig innsikt
Styrker som utvikler transcendensVerdsettelse av skjønnhetTakknemlighetHåp og optimismeHumorSpiritualitet
Styrker som utvikler motMot og tapperhetUtholdenhetTroverdighetBegeistring
Styrker som utvikler selvkontrollTilgivelse og nådeBeskjedenhetOmtanke og forsiktighetSelvbeherskelse
Etter hvert er det lagt fram mange forslag til hvordan vi kan jobbe med styrkebasert pedagogikk i skolen (Eades, 2011). Det viktigste er at vi har klart for oss at det handler om å utvide elevenes bevissthet om seg selv, slik at de aktivt kan bruke den i alle former for læring.
SJU LÆRINGSSTRATEGIERKAPITTEL 4
Motiver elevene i læringen!
Her presenteres sju læringsstrategier vi kan lære elevene. Heftet inneholder mange eksempler på hvordan vi kan bruke reflekterende og metakognitive metoder for å aktivere og motivere elevene i læringen.
Lær elevene å lære!Tacha ElungISBN: 978-82-8372-010-5
Kr 122,– A
RE
LASJO
NSK
OM
PE
TAN
SE I SK
OLE
N Jan
Spu
rkeland
og
Marit O
nsh
uu
s Lysebo P
ED
LE
X
Skal vi lykkes med å forberede elevene på fram-
tidens samfunn, må vi ha en skole som ser og ut-
vikler hele mennesket. Gode emosjonelle og sosiale
ferdigheter er avgjørende også for faglig læring.
Dette heftet presenterer en praktisk tilnærming
til utvikling av relasjonskompetanse i skolen.
Pedlex asTeatergata 1
Postboks 6611 St. Olavs plass
NO-0129 Oslo
Telefon: +47 23 35 47 00
pedlex.no
Relasjonskompetanse i skolen
Jan Spurkeland og Marit Onshuus Lysebo
Relasjonskompetanse
i skolen
Klasseledelse og antimobbearbeidJostein Alberti-Espenes og Eva DraglandHeftet handler om hvordan vi kan bruke klasseledelse og ulike strategier for å styrke elevenes psykososiale miljø og slik forebygge mobbing.ISBN: 978-82-7841-988-5Kr 122,– A
Relasjonskompetanse i skolenJan Spurkeland og Marit Onshuus LyseboGjennom kortfattet teori, konkrete tips og refleksjonsspørsmål blir vi kjent med fjorten ulike tilnærminger til utvikling av god relasjonskompetanse.ISBN: 978-82-7841-959-5Kr 128,– A
Dybdelæring i skolenSiv Måseidvåg Gamlem og Wenke Mork RogneDette heftet inneholder forslag til hvordan vi kan forstå og arbeide med dybdelæring, grunnleggende ferdigheter og fagover- gripende kompetanser.ISBN: 978-82-7841-901-4Kr 112,– A
Assistent i skolenTrine Gustafson og Grete SevjeDette er en håndbok for assistenter i skolen. Her er det mange tips og ideer til hvordan pedagogiske assistenter kan lykkes i arbeidet sitt.ISBN: 978-82-7841-989-7Kr 118,– A
Klasseledelse Varme og tydelighet Inger Bergkastet og Sissel AndersenDette heftet handler om klasseledelse med vekt på å skape gode relasjoner til hver enkelt elev, innføre gode rutiner og sørge for god tilrettelegging av undervisningen.ISBN: 978-82-8372-000-6Kr 122,– A
Snakk om læringElin Therese JovalDet er mange som har opplevd frustrasjon over elevenes manglende evne til å ta til seg og nyttiggjøre seg av tilbakemeldinger vi har gitt skriftlig. Så hvorfor ikke snakke om det?ISBN: 978-82-8372-017-4Kr 112,– A
A 10 % rabatt ved kjøp av minst 5 like utgivelser 20 % rabatt ved kjøp av minst 10 like utgivelser
B 10 % rabatt ved kjøp av minst 25 like utgivelser 20 % rabatt ved kjøp av minst 50 like utgivelser 25 % rabatt ved kjøp av minst 100 like utgivelser
U N D E R V I S N I N G S T I P S
R A B A T T E R O G B E S T I L L I N G
Norsk-gnistRobert Mjelde FlatåsDette heftet inneholder over 100 norsk- faglige læringsaktiviteter vi kan bruke for å gjøre norskundervisningen enda mer engasjerende og motiverende.ISBN: 978-82-7841-926-7Kr 112,– A
Matematikk-gnist Robert Mjelde FlatåsDette heftet inneholder over 60 mate- matiske og tverrfaglige aktiviteter som kan brukes i grunnskolen.ISBN: 978-82-7841-884-0Kr 112,– A
B E D R E L Æ R I N G S M I L J Ø
2707
Flere hefter på pedlex.no
Pedlex St. Olavs gate 12 NO-0165 Oslo Telefon +47 23 35 47 00 [email protected]
Porto kommer i tillegg til oppgitte priser.Forbehold om prisendringer og trykkfeil.
Les mer og bestill på
pedlex.no
Tilbakemeldinger og underveisvurderingSiv Måseidvåg GamlemGamlem presenterer forskningen sin om elevvurdering og gir kunnskap om hvilken effekt de ulike formene for tilbakemelding har. Hun viser hvordan elevene kan aktivise- res i tilbakemeldingsinteraksjoner og egenvurdering.ISBN: 978-82-7841-886-4Kr 112,– A
God vurderingspraksis i grunnskolenSiv Måseidvåg GamlemDette er en metodebok for læreren.Forfatteren viser hvordan vi kan jobbe med egenvurdering, underveisvurdering og sluttvurdering på en slik måte at elevene lærer mest mulig.ISBN: 978-82-7841-840-6Kr 112,– A
Muntlig underveisvurderingLærings- og fagsamtalerMalin SaabyeLæringssamtaler er en del av underveis- vurderingen og et verktøy i arbeidet med tilpasset opplæring. ISBN: 978-82-7841-945-8Kr 112,– A
Vurdering i grunnskolenMalin Saabye (red.)Dette heftet egner seg til bruk i skolens lovpålagte informasjonsarbeid knyttet til vurdering. Innholder bl.a. utdrag fra regelverket og informasjon om under- veisvurdering, sluttvurdering og hvordan klage på vurderingen. ISBN: 978-82-7841-949-6Kr 72,– B
Egenvurdering og elevmedvirkning Robert Mjelde FlatåsHeftet inneholder over 60 metoder og øvelser som kan brukes i elevenes egenvurdering og medelevvurdering. Læringspartnermetoden er én av metodene som beskrives.ISBN: 978-82-8372-002-0Kr 118,– A
E L E V V U R D E R I N G
6160
LÆRINGSPARTNERMETODEN MED PRAKTISKE EKSEMPLERKAPITTEL 4
Tekstoppgave 2Håvard har bakt 49 horn som skal legges i poser. Han ønsker å ha fest og invi-terer fire venner: Bolla, Bila, Bulla og Bertil. Bolla elsker bakverk. En gang spiste han 159 boller. Etter det måtte han sitte på do hele natta. Han fikk skikkelig vondt i magen. Det er plass til ti horn i hver pose. Hva er det minste antallet poser Håvard kan bruke?
Er all informasjonen i tekstoppgave 2 viktig? Hvorfor? Hvorfor ikke? • Skriv «Viktig informasjon» i andre rad, første kolonne. Elevene diskuterer og
finner viktig informasjon sammen med læringspartneren. Trekk pinner. Skriv inn viktig informasjon i andre rad, første kolonne.
• Still spørsmålet: «Hva gjør dere når spørsmålet er klart og dere har funnet vik-tig informasjon, men er usikre på hvordan dere skal løse oppgaven?» Elevene diskuterer med læringspartneren. I en tekstoppgave er det ofte lurt å tegne en modell for å konkretisere hva oppgaven går ut på. Skriv «modell/tegning» i tredje rad, første kolonne. Lag modell/tegning til oppgaven på ark. La parene diskutere de ulike løsningsforslagene. Læringsparene får i oppgave å finne den enkleste og mest effektive modellen/tegningen. Tegn inn modellen i skjemaet.
• Still spørsmålet: «Hvilke regnearter må dere kunne for å løse oppgaven?»
Elevene diskuterer. • Skriv «regnearter» i fjerde rad, første kolonne. Still spørsmålet: «Hva gjør dere
når dere har funnet ut hvilke(n) regneart(er) dere kan bruke?» Elevene disku-terer.
• Skriv «utregning» i femte rad, første kolonne. La elevene se på modellen, finne regnearter og gjøre utregning. Skriv inn et eksempel på regneark og utregning som elevene kom fram til.
• Still spørsmålet: «Hva gjør dere til slutt?» Elevene diskuterer. Trekk pinner. Elevene diskutere svaret på oppgaven med læringspartneren. Trekk pinner. Skriv inn svaret med en hel setning på tavla. • Gå gjennom læringsmål 2. Elevene skal kunne bruke oppsettet til å løse en
tekstoppgave. Fjern alt som er fylt inn i oppsettet fra forrige oppgave. Det som er igjen, er kriteriene i første kolonne. La elevene samtale med lærings-partneren om de ulike punktene og hva de betyr. Gi læringsparene en ny tekstoppgave som de skal løse sammen på et A3-ark. Det er viktig at de følger oppsettet fra A til Å.
• Gå gjennom læringsmål 3. Elevene skal kunne sammenligne og diskutere løs-ningsmetodene. Be parene vurdere hva de er spesielt fornøyd med og hva de ønsker å gjøre bedre neste gang («Two stars and a wish», se side 00). Trekk pinne. Vedkommende og partneren gjennomgår og vurderer sitt eget oppsett i plenum. La flere læringspar legge fram sine oppsett, slik at ulike løsninger kommer fram. Velg ut for eksempel tre ulike oppsett. Alle læringsparene skal nå sammenligne og diskutere de ulike løsningsmetodene som er kommer fram.
Elevene diskuterer til slutt hva de har lært. Læringsparene går gjennom oppsettet på nytt muntlig og forklarer hverandre hva de ulike kriteriene betyr. Når vi inkluderer elevene såpass mye i en oppgave, vil de få et spesielt eierfor-hold til det som blir laget. Elevene blir flinkere til å forklare de ulike kriteriene for andre.
«Jeg syns det er fint å ha en læringspartner,
fordi da har jeg noen å diskutere ting med.»
Isak, 6. trinn
Elevenes rettigheter og plikterOpplæringsloven, utdrag for grunnskolenØystein Stette (red.)Heftet tar for seg elevers rettigheter og plikter i henhold til opplæringsloven og forskriften for grunnskolen. For hvert tema henviser vi til aktuelle lov- eller forskriftsparagrafer, som finnes i sin helhet bakerst i heftet. ISBN: 978-82-8372-037-2Kr 84,– A
Tilpasset opplæring og spesial- undervisningMirjam Harkestad OlsenHer finner du informasjon om handlings- rommet skolene har til å tilpasse den ordinære opplæringen slik at elevene får et tilfredsstillende utbytte. Du finner også informasjon om når retten til spesialundervisning trer inn, og om saksgangen.ISBN: 978-82-7841-994-6Kr 158,– A
Læreplanverket for KunnskapsløftetMalin Saabye (red.)I dette heftet finner du hele det offisielle læreplanverket for grunnskolen. Revidert og oppdatert per 1. august 2016.ISBN: 978-82-7841-977-9Kr 102,– + mva B
BarnekonvensjonenKristin Green Nicolaysen (red.)I dette heftet er barnekonvensjonens artikler gjengitt i fulltekst. Barnekonvensjonen gjelder som norsk lov og overstyrer opplæringsloven. Den er aktuell for alle som er opptatt av og engasjert i barns rettigheter.ISBN: 978-82-7841-953-3Kr 68,– + mva. A
O P P D A T E R T L O V - O G R E G E L V E R K
I N S P I R A S J O N T I L S K O L E U T V I K L I N G
Opplæringsloven, utdrag for grunnskolen
2017–2018
Elevenes rettigheter
og plikter
Enkeltvedtak. Saksbehandlingsregler ved elevsaker i skolenØystein Stette (red.)Forvaltningsloven gir bestemmelser for hvor- dan skolen skal behandle enkeltvedtak. Heftet inneholder saksbehandlingsregler, maler og sjekklister, og oversikt over vedtak i opplærings- loven som skal behandles som enkeltvedtak. ISBN: 978-82-7841-995-3Kr 162,– A
Kapittel 9 A Opplæringsloven Elevenes skolemiljøØystein Stette (red.)Nytt kapittel 9 A Elevenes skolemiljø i opplæ- ringsloven fra 1. august 2017. Alle grunnskoler praktisere et nytt regelverk og må være for- beredt på å oppfylle de nye rettighetene elevene har fått om skolemiljøet. ISBN: 978-82-8372-028-0Kr 98,– + mva.
Personvern og taushetsplikt i klasserommetØystein Stette (red.)Heftet gir oversikt over reglene for person- vern og taushetsplikt i lærerens daglige arbeid, og tar for seg oppmerksomhetsplikten og meldeplikten til barnevernet, opplysnings- plikten til barnevernet og sosialtjenesten m.m. ISBN: 978-82-7841-957-1Kr 88,–B
Opplæringslova og forskrifter 2017–2018 Med forarbeider og tolkningerØystein Stette (red.)Inneholder opplæringsloven og forskrifter, forarbeid og kommentarer fra stortings- behandlingen, rundskriv, Utdannings- direktoratets tolkninger m.m. Oppdatert per 15. august 2017.ISBN: 978-82-8372-035-8Kr 338,– + mva. A
Håndbok for SFO-ledereJann Svensen Aasebø
Boka kan brukes som et oppslagsverk i en travel hverdag som SFO-leder. Her er det mange refleksjonsspørsmål, historier fra praksis og mange gode tips og råd. Utdanningsdirektoratets veiledende rammeplan for kvalitets-utvikling i SFO/AKS er gjengitt i sin helhet.
ISBN: 978-82-8372-030-3
Kr 182,– A
Font: Trebuchet Bold
FOR FORELDRE, FAU OG LÆRERE • NR.2/2017 • Kr 79,–
Forventninger
ved skolestart
Gi barnet gode matvaner
Ny i FAU?
Introduksjonsguide!
Alle kan bli
god i matte
S K O L E – H J E M - S A M A R B E I D U T D A N N I N G S V A L G
Hjem og skoleTidsskriftet omhandler aktuelt skolestoff for foreldre og lærere, og dekker grunnskolen fra 1. – 10. trinn. 3 nummer per år. Abonnementet løper til det sies opp. Finnes også i digital utgave. Kr 196,– per abonnement.
God skolestartDet første skoleåret er en spennende tid. Heftet gir foreldrene en rekke tips og ideer om hvordan de kan forberede barna sine slik at skoletiden blir trivelig og lærerik. Finnes også i nynorsk utgave.ISBN: 978-82-8372-008-2Kr 48,– B
Karrierelæring for ungeCareer management skills – CMSClare SevilleHvordan lære å ta gode valg? Karrierelæring er her knyttet til karriereferdighetene, selv- innsikt, se muligheter, valgkompetanse og håndtere overgangsfaser. ISBN: 978-82-8372-003-7Kr 148,– A
Karriereferdigheter– Hvordan ta gode valg?Sveinung RøylandEt arbeidshefte for elever på ungdomstrinnet i faget utdanningsvalg. Hjelper elevene til å bli flinkere til å ta gode valg og til å utvikle karriereferdigheter – career management skills (CMS). ISBN: 978-82-8372-004-4Kr 98,– B
Karriereferdigheter – Hvordan ta gode valg?
PEDLEX
Arbeidshefte
Karriereferdigheter
– Hvordan ta gode valg?
Sveinung Røyland
Arbeidshefte med oppgaver til bruk i faget
utdanningsvalg og som utgangspunkt for
karriereveiledningssamtaler.
Oppgavene tar utgangspunkt
i karriereferdighetene
• selvinnsikt
• se muligheter
• valgkompetanse
• håndtere overgangsfaser
Målet er at elevene skal bevisstgjøre seg og
utvikle karriereferdigheter – og bli flinkere
til å ta reflekterte, gode valg.
Karriereferdigheter
– Hvordan ta gode valg?
S K O L E + S F O = S A N T
Skolebasert kompetanseutvikling
Speed-dating, ståstedsanalyse, slakting av tidstyver
(skolens «hellige kuer») og gallerivandring er noen
av metodene som er med i denne boka. Her får du
inspirasjon og hjelp til skolebasert kompetanse-
utvikling og lærende nettverk.
Innhold
• Hva er skolebasert kompetanseutvikling?
• Refleksjon
• Inspirasjon
• Deling
• Evaluering
• Anvendbare verktøy
• Skoleeiers rolle
SK
OL
EB
AS
ER
T K
OM
PE
TA
NS
EU
TV
I KL
ING
Unni Høsøien og Marion Prytz
Skolebasert
kompetanseutvikling
En idébank
Skolebasert kompetanseutvikling Unni Høsøien og Marion PrytzHer får du nye og velprøvde metoder som er egnet for samhandling i skolens utviklingsarbeid.ISBN: 978-82-7841-993-9Kr 172,– A
Ansettelse av lærere
Det er rektors ansvar å skaffe skolen de beste
søkerne til en stilling, og samtidig gjennomføre
en ansettelsesprosess som følger gjeldende lov-
og regelverk. Rekruttering av gode lærere er
et av de viktigste HR-tiltakene for skolen.
Innhold
• Stillingskategorier
• Utlysning av stillinger
• Fortrinnsrett til ny stilling
• Krav om kompetanse ved ansettelse
• Saksbehandling ved ansettelse
• Arbeidsavtale
• Aktuelt lovverk – utdrag
• Litteratur/nettsteder
AN
SE
TT
EL
SE
AV
LÆ
RE
RE Øystein Stette (red.)
Ansettelse av lærere
Veileder og regelverksamling for grunnskolen
og videregående skole
Ansettelse av lærere Veileder og regelverksamling Øystein Stette (red.)En oversikt over regelverket som gjelder for ansettelser av lærere, knyttet opp mot en rekke aktuelle rettskilder. Nyttig under hele ansettelsesprosessen. ISBN: 978-82-8372-006-8kr 162,– A
Flyktningkompetent skoleKirsti Tveitereid, Hildegunn Fandrem og Stine SævikHvordan kan vi best møte flyktningbarn og nyankomne elever i skolen? Forfatterene viser til konkrete metoder som kan brukes for å for å tilrettelegge for og inkludere barn med fluktbakgrunn.ISBN: 978-82-8372-005-1Kr 128,– A
Tiltak mot vold og aggresjon i skolenEn håndbok om forebygging, håndtering og oppfølgingLisa Øien og Ole Greger Lillevik Skolen skal utarbeide en plan for å håndtere og forebygge trusler og vold. Planen skal inneholde skriftlige rutiner og instrukser for hvilke tiltak som skal iverksettes. ISBN: 978-82-7841-781-2Kr 148,– A
Skole + SFO = sant!Kine Næss og Eyvind DahlHeftet gir metodikk og gode eksempler på hvordan man kan få til helhet og samarbeid mellom skole og SFO – og hvordan man kan lage et godt innhold i SFO, som understøtter skolens læringsarbeid. ISBN: 978-82-8372-015-0Kr 122,– A
Bli god på SFO!Helge Pedersen, Margrete Pedersen og Kjetil Andreas HansenHøyt støynivå? Uklare regler? Vanskelig å innarbeide gode rutiner? Hvordan kan voksne i SFO bidra til en skolefritids- ordning preget av tydelighet, varme og anerkjennelse?ISBN: 978-82-8372-016-7Kr 112,– A
ABC for SFOJann Svensen AasebøGode råd og tips til ansatte i SFO! Stikk- ord er voksenrollen, aktiviteter og lek, kommunikasjon med barn, den gode kollega, utfordrende barn, foreldre og kollegaer, regelverk for SFO/AKS.ISBN: 978-82-7841-983-0Kr 108,– A
Jann Svensen Aasebø har jobbet som SFO-leder i Stavanger kommune og har vært pådriver for å gi barna størst mulig frihet og ansatte størst mulig eierskap til SFO. Aasebø er genuint opptatt av barns fritid og barns eierskap til eget liv. I dag jobber han som frilanser, konsulent, skribent og kursutvikler hos papperiet.no, med ulike prosjekter som handler om barn og lek.
Elevenes rettigheter og plikterOpplæringsloven, utdrag for grunnskolenØystein Stette (red.)Heftet tar for seg elevers rettigheter og plikter i henhold til opplæringsloven og forskriften for grunnskolen. For hvert tema henviser vi til aktuelle lov- eller forskriftsparagrafer, som finnes i sin helhet bakerst i heftet. ISBN: 978-82-8372-037-2Kr 84,– A
Tilpasset opplæring og spesial- undervisningMirjam Harkestad OlsenHer finner du informasjon om handlings- rommet skolene har til å tilpasse den ordinære opplæringen slik at elevene får et tilfredsstillende utbytte. Du finner også informasjon om når retten til spesialundervisning trer inn, og om saksgangen.ISBN: 978-82-7841-994-6Kr 158,– A
Læreplanverket for KunnskapsløftetMalin Saabye (red.)I dette heftet finner du hele det offisielle læreplanverket for grunnskolen. Revidert og oppdatert per 1. august 2016.ISBN: 978-82-7841-977-9Kr 102,– + mva B
BarnekonvensjonenKristin Green Nicolaysen (red.)I dette heftet er barnekonvensjonens artikler gjengitt i fulltekst. Barnekonvensjonen gjelder som norsk lov og overstyrer opplæringsloven. Den er aktuell for alle som er opptatt av og engasjert i barns rettigheter.ISBN: 978-82-7841-953-3Kr 68,– + mva. A
O P P D A T E R T L O V - O G R E G E L V E R K
I N S P I R A S J O N T I L S K O L E U T V I K L I N G
Opplæringsloven, utdrag for grunnskolen
2017–2018
Elevenes rettigheter
og plikter
Enkeltvedtak. Saksbehandlingsregler ved elevsaker i skolenØystein Stette (red.)Forvaltningsloven gir bestemmelser for hvor- dan skolen skal behandle enkeltvedtak. Heftet inneholder saksbehandlingsregler, maler og sjekklister, og oversikt over vedtak i opplærings- loven som skal behandles som enkeltvedtak. ISBN: 978-82-7841-995-3Kr 162,– A
Kapittel 9 A Opplæringsloven Elevenes skolemiljøØystein Stette (red.)Nytt kapittel 9 A Elevenes skolemiljø i opplæ- ringsloven fra 1. august 2017. Alle grunnskoler praktisere et nytt regelverk og må være for- beredt på å oppfylle de nye rettighetene elevene har fått om skolemiljøet. ISBN: 978-82-8372-028-0Kr 98,– + mva.
Personvern og taushetsplikt i klasserommetØystein Stette (red.)Heftet gir oversikt over reglene for person- vern og taushetsplikt i lærerens daglige arbeid, og tar for seg oppmerksomhetsplikten og meldeplikten til barnevernet, opplysnings- plikten til barnevernet og sosialtjenesten m.m. ISBN: 978-82-7841-957-1Kr 88,–B
Opplæringslova og forskrifter 2017–2018 Med forarbeider og tolkningerØystein Stette (red.)Inneholder opplæringsloven og forskrifter, forarbeid og kommentarer fra stortings- behandlingen, rundskriv, Utdannings- direktoratets tolkninger m.m. Oppdatert per 15. august 2017.ISBN: 978-82-8372-035-8Kr 338,– + mva. A
Håndbok for SFO-ledereJann Svensen Aasebø
Boka kan brukes som et oppslagsverk i en travel hverdag som SFO-leder. Her er det mange refleksjonsspørsmål, historier fra praksis og mange gode tips og råd. Utdanningsdirektoratets veiledende rammeplan for kvalitets-utvikling i SFO/AKS er gjengitt i sin helhet.
ISBN: 978-82-8372-030-3
Kr 182,– A
Font: Trebuchet Bold
FOR FORELDRE, FAU OG LÆRERE • NR.2/2017 • Kr 79,–
Forventninger
ved skolestart
Gi barnet gode matvaner
Ny i FAU?
Introduksjonsguide!
Alle kan bli
god i matte
S K O L E – H J E M - S A M A R B E I D U T D A N N I N G S V A L G
Hjem og skoleTidsskriftet omhandler aktuelt skolestoff for foreldre og lærere, og dekker grunnskolen fra 1. – 10. trinn. 3 nummer per år. Abonnementet løper til det sies opp. Finnes også i digital utgave. Kr 196,– per abonnement.
God skolestartDet første skoleåret er en spennende tid. Heftet gir foreldrene en rekke tips og ideer om hvordan de kan forberede barna sine slik at skoletiden blir trivelig og lærerik. Finnes også i nynorsk utgave.ISBN: 978-82-8372-008-2Kr 48,– B
Karrierelæring for ungeCareer management skills – CMSClare SevilleHvordan lære å ta gode valg? Karrierelæring er her knyttet til karriereferdighetene, selv- innsikt, se muligheter, valgkompetanse og håndtere overgangsfaser. ISBN: 978-82-8372-003-7Kr 148,– A
Karriereferdigheter– Hvordan ta gode valg?Sveinung RøylandEt arbeidshefte for elever på ungdomstrinnet i faget utdanningsvalg. Hjelper elevene til å bli flinkere til å ta gode valg og til å utvikle karriereferdigheter – career management skills (CMS). ISBN: 978-82-8372-004-4Kr 98,– B
Karriereferdigheter – Hvordan ta gode valg?
PEDLEX
Arbeidshefte
Karriereferdigheter
– Hvordan ta gode valg?
Sveinung Røyland
Arbeidshefte med oppgaver til bruk i faget
utdanningsvalg og som utgangspunkt for
karriereveiledningssamtaler.
Oppgavene tar utgangspunkt
i karriereferdighetene
• selvinnsikt
• se muligheter
• valgkompetanse
• håndtere overgangsfaser
Målet er at elevene skal bevisstgjøre seg og
utvikle karriereferdigheter – og bli flinkere
til å ta reflekterte, gode valg.
Karriereferdigheter
– Hvordan ta gode valg?
S K O L E + S F O = S A N T
Skolebasert kompetanseutvikling
Speed-dating, ståstedsanalyse, slakting av tidstyver
(skolens «hellige kuer») og gallerivandring er noen
av metodene som er med i denne boka. Her får du
inspirasjon og hjelp til skolebasert kompetanse-
utvikling og lærende nettverk.
Innhold
• Hva er skolebasert kompetanseutvikling?
• Refleksjon
• Inspirasjon
• Deling
• Evaluering
• Anvendbare verktøy
• Skoleeiers rolle
SK
OL
EB
AS
ER
T K
OM
PE
TA
NS
EU
TV
I KL
ING
Unni Høsøien og Marion Prytz
Skolebasert
kompetanseutvikling
En idébank
Skolebasert kompetanseutvikling Unni Høsøien og Marion PrytzHer får du nye og velprøvde metoder som er egnet for samhandling i skolens utviklingsarbeid.ISBN: 978-82-7841-993-9Kr 172,– A
Ansettelse av lærere
Det er rektors ansvar å skaffe skolen de beste
søkerne til en stilling, og samtidig gjennomføre
en ansettelsesprosess som følger gjeldende lov-
og regelverk. Rekruttering av gode lærere er
et av de viktigste HR-tiltakene for skolen.
Innhold
• Stillingskategorier
• Utlysning av stillinger
• Fortrinnsrett til ny stilling
• Krav om kompetanse ved ansettelse
• Saksbehandling ved ansettelse
• Arbeidsavtale
• Aktuelt lovverk – utdrag
• Litteratur/nettsteder
AN
SE
TT
EL
SE
AV
LÆ
RE
RE Øystein Stette (red.)
Ansettelse av lærere
Veileder og regelverksamling for grunnskolen
og videregående skole
Ansettelse av lærere Veileder og regelverksamling Øystein Stette (red.)En oversikt over regelverket som gjelder for ansettelser av lærere, knyttet opp mot en rekke aktuelle rettskilder. Nyttig under hele ansettelsesprosessen. ISBN: 978-82-8372-006-8kr 162,– A
Flyktningkompetent skoleKirsti Tveitereid, Hildegunn Fandrem og Stine SævikHvordan kan vi best møte flyktningbarn og nyankomne elever i skolen? Forfatterene viser til konkrete metoder som kan brukes for å for å tilrettelegge for og inkludere barn med fluktbakgrunn.ISBN: 978-82-8372-005-1Kr 128,– A
Tiltak mot vold og aggresjon i skolenEn håndbok om forebygging, håndtering og oppfølgingLisa Øien og Ole Greger Lillevik Skolen skal utarbeide en plan for å håndtere og forebygge trusler og vold. Planen skal inneholde skriftlige rutiner og instrukser for hvilke tiltak som skal iverksettes. ISBN: 978-82-7841-781-2Kr 148,– A
Skole + SFO = sant!Kine Næss og Eyvind DahlHeftet gir metodikk og gode eksempler på hvordan man kan få til helhet og samarbeid mellom skole og SFO – og hvordan man kan lage et godt innhold i SFO, som understøtter skolens læringsarbeid. ISBN: 978-82-8372-015-0Kr 122,– A
Bli god på SFO!Helge Pedersen, Margrete Pedersen og Kjetil Andreas HansenHøyt støynivå? Uklare regler? Vanskelig å innarbeide gode rutiner? Hvordan kan voksne i SFO bidra til en skolefritids- ordning preget av tydelighet, varme og anerkjennelse?ISBN: 978-82-8372-016-7Kr 112,– A
ABC for SFOJann Svensen AasebøGode råd og tips til ansatte i SFO! Stikk- ord er voksenrollen, aktiviteter og lek, kommunikasjon med barn, den gode kollega, utfordrende barn, foreldre og kollegaer, regelverk for SFO/AKS.ISBN: 978-82-7841-983-0Kr 108,– A
Jann Svensen Aasebø har jobbet som SFO-leder i Stavanger kommune og har vært pådriver for å gi barna størst mulig frihet og ansatte størst mulig eierskap til SFO. Aasebø er genuint opptatt av barns fritid og barns eierskap til eget liv. I dag jobber han som frilanser, konsulent, skribent og kursutvikler hos papperiet.no, med ulike prosjekter som handler om barn og lek.
Naturfag-gnistRobert Mjelde FlatåsDette heftet inneholder over 50 naturfag- eksperimenter med formål å skape engasjerte og nysgjerrige elever innenfor fysikk, kjemi og biologi.ISBN: 978-82-7841-963-2Kr 112,– A
Klasseledelse og relasjonerRobert Mjelde FlatåsDette heftet inneholder mer enn 60 leker og øvelser som kan brukes på barnetrinnet, som kan brukes til å skape samhold og tilhørighet.ISBN: 978-82-7841-948-9Kr 112,– A
Aktuelt for grunnskolen
50 51
Måter å jobbe med selvbevissthet påDet er mange måter å jobbe med selvbevissthet på. Her skal jeg presentere den styrkebaserte pedagogikken som metode for å skape bevissthet om seg selv. Den styrkebaserte pedagogikken tar utgangspunkt i 24 styrker som vi kjenner fra den positive psykologien (Eades, 2011).
24 styrker
StyrkekortNår de jobber med styrkekort, blir elevene mer bevisst sin egen og medelevenes styrke. Dette kan de bruke i gruppesamarbeid, individuelt arbeid og ved konflikter. Umiddelbart kan metoden virke omfattende, men er det egentlig ikke. Når vi opplever at elevene utvikler seg og blir mer bevisst om seg selv i forskjellige situasjoner og utvikler seg, er det verdt den tiden det tar.
De 24 styrkene kan lages som et sett spillkort, men det går også an å skrive dem opp på tavle, digital tavle eller et stort ark i klassen, slik at de er synlige for alle.• Elevene velger fem toppstyrker hver. Denne øvelsen er vanskelig i seg
selv, da de fleste av oss, både elever og voksne, er oppdratt til ikke å utbasunere det vi synes vi er flinke til (prøv for eksempel å gjøre dette i teamet, og legg merke til om dere synes det er vanskelig å rose seg selv). Allerede her utfordrer vi altså elevenes tanker om seg selv, men fordi det er en oppgave, klarer de det vanligvis likevel.
• Deretter fordeles elvene i grupper. Her forteller hver elev de andre i gruppa hvorfor de har valgt nettopp de styrkene de har: Hvorfor me-ner de at det er en styrke, og hvordan kommer styrken til uttrykk?
• De enkelte elevene legger sin styrke fram for gruppa, og de andre gruppemedlemmene føyer til et styrkekort for denne eleven. Det nye kortet må passe for personen, og de andre elevene skal så forklare hvorfor og hvordan de opplever at vedkommende også har denne styrken.
• Hver elev velger 2–3 styrker som de vil utvikle hos seg selv, og reflekte-rer over i hvilke situasjoner de vil gjøre det og hvordan. Det kan være i konfliktsituasjoner, ved faglige utfordringer, ved presentasjoner m.m.
• Elevene må skrive mål for valgene sine.• Elevene vurderer framskrittene sine selv etter en uke. Det er også mu-
lig å la hver elev ha en læringspartner som er læringsdetektiv og skal følge med på medelevens utvikling.
Styrker som utvikler visdom og kunnskapKreativitetNysgjerrighetÅpenhetVitebegjærToleranse
Styrker som utvikler rettferdighetSamarbeidRettferdighetLedelse
Styrker som utvikler medmenneskelighetKjærlighetVennlighet og hjelpsomhetMenneskelig innsikt
Styrker som utvikler transcendensVerdsettelse av skjønnhetTakknemlighetHåp og optimismeHumorSpiritualitet
Styrker som utvikler motMot og tapperhetUtholdenhetTroverdighetBegeistring
Styrker som utvikler selvkontrollTilgivelse og nådeBeskjedenhetOmtanke og forsiktighetSelvbeherskelse
Etter hvert er det lagt fram mange forslag til hvordan vi kan jobbe med styrkebasert pedagogikk i skolen (Eades, 2011). Det viktigste er at vi har klart for oss at det handler om å utvide elevenes bevissthet om seg selv, slik at de aktivt kan bruke den i alle former for læring.
SJU LÆRINGSSTRATEGIERKAPITTEL 4
Motiver elevene i læringen!
Her presenteres sju læringsstrategier vi kan lære elevene. Heftet inneholder mange eksempler på hvordan vi kan bruke reflekterende og metakognitive metoder for å aktivere og motivere elevene i læringen.
Lær elevene å lære!Tacha ElungISBN: 978-82-8372-010-5
Kr 122,– A
RE
LASJO
NSK
OM
PE
TAN
SE I SK
OLE
N Jan
Spu
rkeland
og
Marit O
nsh
uu
s Lysebo P
ED
LE
X
Skal vi lykkes med å forberede elevene på fram-
tidens samfunn, må vi ha en skole som ser og ut-
vikler hele mennesket. Gode emosjonelle og sosiale
ferdigheter er avgjørende også for faglig læring.
Dette heftet presenterer en praktisk tilnærming
til utvikling av relasjonskompetanse i skolen.
Pedlex asTeatergata 1
Postboks 6611 St. Olavs plass
NO-0129 Oslo
Telefon: +47 23 35 47 00
pedlex.no
Relasjonskompetanse i skolen
Jan Spurkeland og Marit Onshuus Lysebo
Relasjonskompetanse
i skolen
Klasseledelse og antimobbearbeidJostein Alberti-Espenes og Eva DraglandHeftet handler om hvordan vi kan bruke klasseledelse og ulike strategier for å styrke elevenes psykososiale miljø og slik forebygge mobbing.ISBN: 978-82-7841-988-5Kr 122,– A
Relasjonskompetanse i skolenJan Spurkeland og Marit Onshuus LyseboGjennom kortfattet teori, konkrete tips og refleksjonsspørsmål blir vi kjent med fjorten ulike tilnærminger til utvikling av god relasjonskompetanse.ISBN: 978-82-7841-959-5Kr 128,– A
Dybdelæring i skolenSiv Måseidvåg Gamlem og Wenke Mork RogneDette heftet inneholder forslag til hvordan vi kan forstå og arbeide med dybdelæring, grunnleggende ferdigheter og fagover- gripende kompetanser.ISBN: 978-82-7841-901-4Kr 112,– A
Assistent i skolenTrine Gustafson og Grete SevjeDette er en håndbok for assistenter i skolen. Her er det mange tips og ideer til hvordan pedagogiske assistenter kan lykkes i arbeidet sitt.ISBN: 978-82-7841-989-7Kr 118,– A
Klasseledelse Varme og tydelighet Inger Bergkastet og Sissel AndersenDette heftet handler om klasseledelse med vekt på å skape gode relasjoner til hver enkelt elev, innføre gode rutiner og sørge for god tilrettelegging av undervisningen.ISBN: 978-82-8372-000-6Kr 122,– A
Snakk om læringElin Therese JovalDet er mange som har opplevd frustrasjon over elevenes manglende evne til å ta til seg og nyttiggjøre seg av tilbakemeldinger vi har gitt skriftlig. Så hvorfor ikke snakke om det?ISBN: 978-82-8372-017-4Kr 112,– A
A 10 % rabatt ved kjøp av minst 5 like utgivelser 20 % rabatt ved kjøp av minst 10 like utgivelser
B 10 % rabatt ved kjøp av minst 25 like utgivelser 20 % rabatt ved kjøp av minst 50 like utgivelser 25 % rabatt ved kjøp av minst 100 like utgivelser
U N D E R V I S N I N G S T I P S
R A B A T T E R O G B E S T I L L I N G
Norsk-gnistRobert Mjelde FlatåsDette heftet inneholder over 100 norsk- faglige læringsaktiviteter vi kan bruke for å gjøre norskundervisningen enda mer engasjerende og motiverende.ISBN: 978-82-7841-926-7Kr 112,– A
Matematikk-gnist Robert Mjelde FlatåsDette heftet inneholder over 60 mate- matiske og tverrfaglige aktiviteter som kan brukes i grunnskolen.ISBN: 978-82-7841-884-0Kr 112,– A
B E D R E L Æ R I N G S M I L J Ø
2707
Flere hefter på pedlex.no
Pedlex St. Olavs gate 12 NO-0165 Oslo Telefon +47 23 35 47 00 [email protected]
Porto kommer i tillegg til oppgitte priser.Forbehold om prisendringer og trykkfeil.
Les mer og bestill på
pedlex.no
Tilbakemeldinger og underveisvurderingSiv Måseidvåg GamlemGamlem presenterer forskningen sin om elevvurdering og gir kunnskap om hvilken effekt de ulike formene for tilbakemelding har. Hun viser hvordan elevene kan aktivise- res i tilbakemeldingsinteraksjoner og egenvurdering.ISBN: 978-82-7841-886-4Kr 112,– A
God vurderingspraksis i grunnskolenSiv Måseidvåg GamlemDette er en metodebok for læreren.Forfatteren viser hvordan vi kan jobbe med egenvurdering, underveisvurdering og sluttvurdering på en slik måte at elevene lærer mest mulig.ISBN: 978-82-7841-840-6Kr 112,– A
Muntlig underveisvurderingLærings- og fagsamtalerMalin SaabyeLæringssamtaler er en del av underveis- vurderingen og et verktøy i arbeidet med tilpasset opplæring. ISBN: 978-82-7841-945-8Kr 112,– A
Vurdering i grunnskolenMalin Saabye (red.)Dette heftet egner seg til bruk i skolens lovpålagte informasjonsarbeid knyttet til vurdering. Innholder bl.a. utdrag fra regelverket og informasjon om under- veisvurdering, sluttvurdering og hvordan klage på vurderingen. ISBN: 978-82-7841-949-6Kr 72,– B
Egenvurdering og elevmedvirkning Robert Mjelde FlatåsHeftet inneholder over 60 metoder og øvelser som kan brukes i elevenes egenvurdering og medelevvurdering. Læringspartnermetoden er én av metodene som beskrives.ISBN: 978-82-8372-002-0Kr 118,– A
E L E V V U R D E R I N G
6160
LÆRINGSPARTNERMETODEN MED PRAKTISKE EKSEMPLERKAPITTEL 4
Tekstoppgave 2Håvard har bakt 49 horn som skal legges i poser. Han ønsker å ha fest og invi-terer fire venner: Bolla, Bila, Bulla og Bertil. Bolla elsker bakverk. En gang spiste han 159 boller. Etter det måtte han sitte på do hele natta. Han fikk skikkelig vondt i magen. Det er plass til ti horn i hver pose. Hva er det minste antallet poser Håvard kan bruke?
Er all informasjonen i tekstoppgave 2 viktig? Hvorfor? Hvorfor ikke? • Skriv «Viktig informasjon» i andre rad, første kolonne. Elevene diskuterer og
finner viktig informasjon sammen med læringspartneren. Trekk pinner. Skriv inn viktig informasjon i andre rad, første kolonne.
• Still spørsmålet: «Hva gjør dere når spørsmålet er klart og dere har funnet vik-tig informasjon, men er usikre på hvordan dere skal løse oppgaven?» Elevene diskuterer med læringspartneren. I en tekstoppgave er det ofte lurt å tegne en modell for å konkretisere hva oppgaven går ut på. Skriv «modell/tegning» i tredje rad, første kolonne. Lag modell/tegning til oppgaven på ark. La parene diskutere de ulike løsningsforslagene. Læringsparene får i oppgave å finne den enkleste og mest effektive modellen/tegningen. Tegn inn modellen i skjemaet.
• Still spørsmålet: «Hvilke regnearter må dere kunne for å løse oppgaven?»
Elevene diskuterer. • Skriv «regnearter» i fjerde rad, første kolonne. Still spørsmålet: «Hva gjør dere
når dere har funnet ut hvilke(n) regneart(er) dere kan bruke?» Elevene disku-terer.
• Skriv «utregning» i femte rad, første kolonne. La elevene se på modellen, finne regnearter og gjøre utregning. Skriv inn et eksempel på regneark og utregning som elevene kom fram til.
• Still spørsmålet: «Hva gjør dere til slutt?» Elevene diskuterer. Trekk pinner. Elevene diskutere svaret på oppgaven med læringspartneren. Trekk pinner. Skriv inn svaret med en hel setning på tavla. • Gå gjennom læringsmål 2. Elevene skal kunne bruke oppsettet til å løse en
tekstoppgave. Fjern alt som er fylt inn i oppsettet fra forrige oppgave. Det som er igjen, er kriteriene i første kolonne. La elevene samtale med lærings-partneren om de ulike punktene og hva de betyr. Gi læringsparene en ny tekstoppgave som de skal løse sammen på et A3-ark. Det er viktig at de følger oppsettet fra A til Å.
• Gå gjennom læringsmål 3. Elevene skal kunne sammenligne og diskutere løs-ningsmetodene. Be parene vurdere hva de er spesielt fornøyd med og hva de ønsker å gjøre bedre neste gang («Two stars and a wish», se side 00). Trekk pinne. Vedkommende og partneren gjennomgår og vurderer sitt eget oppsett i plenum. La flere læringspar legge fram sine oppsett, slik at ulike løsninger kommer fram. Velg ut for eksempel tre ulike oppsett. Alle læringsparene skal nå sammenligne og diskutere de ulike løsningsmetodene som er kommer fram.
Elevene diskuterer til slutt hva de har lært. Læringsparene går gjennom oppsettet på nytt muntlig og forklarer hverandre hva de ulike kriteriene betyr. Når vi inkluderer elevene såpass mye i en oppgave, vil de få et spesielt eierfor-hold til det som blir laget. Elevene blir flinkere til å forklare de ulike kriteriene for andre.
«Jeg syns det er fint å ha en læringspartner,
fordi da har jeg noen å diskutere ting med.»
Isak, 6. trinn
