SUBSECRETARIA DE EQUIDAD EDUCATIVA

Dirección General de Estrategias para la Educabilidad

Gerencia Operativa Equipos de Apoyo

Equipo de Promoción de Vínculos Saludables

Lic. Cristina Lovari

Gerente Operativa Equipos de Apoyo

Subsecretaria Equidad Educativa

Dirección General de Estrategias para la Educabilidad

Gerencia Operativa de Equipos de Apoyo (GOEA)

Equipos de Orientación

Escolar (EOE)

Equipos de Asistencia

Socio Educativa

(ASE)

Equipo de Promoción de Vínculos saludables

(EPVS)

Promotoras de

Educación

Mediadores Escolares

Problemáticas en las que intervenimos

Alumnos/as con discapacidad

Alumnos/as con dificultades en el

aprendizaje

Dificultades en la convivencia

escolar

Problemáticas sociales

Violencia familiar Abuso y maltrato

Infantil Juvenil

Consumos problemáticos (adicciones)

Ausentismo reiterado y

Deserción Escolar

Educación Sexual Acoso entre pares Duelo

• Ejercicio de roles y funciones. Adecuada comunicación entre diferentes actores institucionales en el abordaje de situaciones de conflicto tanto de alumnos/as como institucionales.

• Procedimientos de acuerdo a la normativa vigente, fundamentalmente en lo que se refiere a leyes marco ante problemáticas convivenciales, vulneración de derechos y por otra parte, sobre intervenciones de otros actores del Ministerio y del GCABA. Redes Institucionales y con la comunidad.

Fortalecimiento Institucional

• Acompañamiento de niños, niñas, adolescentes y sus familias, ante diversas problemáticas.

• Articulación con Dirección de Área de Educación Especial. • Seguimiento y retención de alumnos en el sistema escolar. • Orientación sobre escolaridad y otras modalidades curriculares dentro

del sistema educativo. • Acompañamiento y seguimiento de alumnos/as en los diferentes

circuitos de la Justicia, Defensorías Zonales (CDNNyA), programas de Desarrollo Social y otras.

• Orientación sobre lugares de recreación: Club de Jóvenes, colonias, talleres, actividades extra programáticas, etc.

• Derivaciones a los diferentes efectores de salud y de atención.

Acompañamiento de las

trayectorias escolares de niños, niñas,

adolescentes y sus familias

Modalidades de Intervención

ACOSO ENTRE PARES

Marco Normativo Ley 26.061

“Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes” Artículo 9: Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la dignidad como sujetos de derechos y de personas en desarrollo; a no ser sometidos a trato violento, discriminatorio, vejatorio, humillante, intimidatorio; a no ser sometidos a ninguna forma de explotación económica, torturas, abusos o negligencias, explotación sexual, secuestros o tráfico para cualquier fin o en cualquier forma o condición cruel o degradante.

Ley 26.892 - Convivencia escolar

“Promoción de la Convivencia y el Abordaje de la Conflictividad Social en la Instituciones Educativas”. Garantizar el derecho a una convivencia pacífica, integrada y libre de violencia física y psicológica. Orientar la educación hacia criterios que eviten la discriminación, fomenten la cultura de la paz y la ausencia de maltrato físico o psicológico

Ley N° 223 Sistema Escolar de Convivencia en el ámbito de la CABA.

Propiciar la participación democrática de todos los sectores de la comunidad educativa, según la competencia y responsabilidad de cada uno, en la elaboración, construcción y respeto de las normas que rijan la convivencia institucional con el fin de facilitar un clima de trabajo armónico para el desarrollo de la tarea pedagógica.

Conflicto vs. Violencia

• Los conflictos son parte natural de la vida, de la dinámica escolar, así como también de los momentos evolutivos de los niños, niñas y adolescentes, constituyéndose como un motor de aprendizaje y crecimiento por parte de los mismos.

• Dentro de la dinámica escolar, surgen determinados conflictos que trascienden los conflictos típicos escolares y que conllevan actos o actitudes que pueden traer graves consecuencias tanto para los alumnos/as que padecen violencia como a nivel institucional.

• “La conflictividad normal cruza la línea y se convierte en acoso escolar cuando se cumplen ciertos criterios” W. Voors

MITOS

• SON JUEGOS DE NIÑ@S O ADOLESCENTES.

No es una broma, no es un juego entre niños, niñas y adolescentes. Cuando se ofende a una persona, ya sea de palabra o de acción, no tiene gracia y siempre debe tomarse en serio.

• EL ACOSO ESCOLAR ES VIOLENCIA FISICA.

Minimizar o invisibilizar otros tipos de violencia igual o mas dañinos.

• EN EL ACOSO, EL PROBLEMA LO TIENE EL ACOSADO O EL ACOSADOR.

El “problema” nos involucra a todos y todos debemos implicarnos en este tipo de situaciones.

Concepto de Acoso entre Pares

Es una relación entre pares, que se da en el marco de una dinámica institucional particular y que presenta una asimetría de poder entre quien/es lo padece y lo ejerce, sostenida en el tiempo a través de diferentes acciones (físicas, verbales, exclusión social o a través de las redes sociales).

La violencia entre pares NO entendida como una característica propia de un sujeto, “el individuo violento”, sino que será entendida en términos de relaciones. Esta concepción implica adoptar un enfoque relacional, en el que están incluidos no sólo los participantes visibles de un determinado hecho, sino también el contexto en el que esta situación se da, tanto grupal, como institucional y social.

Es preciso reconocer que el acoso u hostigamiento

entre pares es una de las formas en que puede

manifestarse la violencia en las escuelas, no la única,

y si bien tiene su especificidad, todas ellas deben ser

atendidas a través de un abordaje integral, evitando

recortes que parcialicen la problemática

Algunas características:

El hostigamiento suele ser rápido y silencioso, fuera de la mirada de adulto.

Estas conductas son contra una persona concreta y no contra un grupo.

Se emplea prácticas abusivas para someter y controlar a otro.

Debido a la diferencia de poder que se genera el acosado le resulta difícil o imposible defenderse.

Se busca intimidar y segregar, a través de acciones que marginan y aíslan.

Denigrar la dignidad de la persona con desprecio y burlas.

Su eficacia reside en el silencio del agredido ante los maestros o sus padres, porque se siente descalificado y ridiculizado por quien lo intimida, lo que no permite la manifestación de su padecer.

El dominio psicológico los hace sentir víctima

El acosado se siente amedrentado.

Vivirlo con vergüenza y esconderlo como un secreto son la trampa.

La aceptación implícita del acoso favorece la expresión del fenómeno y que se mantenga sin resolver

Es fundamental para entender las relaciones de violencia, que

éstas siempre implican relaciones de poder, y en el marco de

estas relaciones, una cierta coacción, es decir, un accionar a

través del cual se avanza con cierto grado de daño, perjuicio o

destrucción sobre la subjetividad del otro.

La violencia como acto se puede imponer desde un lugar

jerárquico o puede ser un acto entre pares.

Aun así, ambos casos implican una relación coactiva.

Tipos del Acoso Escolar • FISICO: consiste en la agresión directa a base de patadas,

empujones, golpes con objetos. También puede ser indirecto cuando se producen daños materiales en los objetos personales de la víctima o robos.

• VERBAL: es el más habitual. Sólo deja huella en la víctima. Las palabras tienen mucho poder y afectan a la víctima mediante humillaciones, insultos, sobrenombres, burlas o cargadas en público, llamadas telefónicas ofensivas o amenazantes, propagación de rumores falsos, etc.

• PSICOLOGICO: consiste en la exclusión o aislamiento progresivo. En la práctica, los acosadores impiden a la víctima participar, bien ignorando su presencia y no contando con él/ ella en las actividades normales entre o compañeros de clase, amenazas, ridiculizarlo, etc.

Ciber Acoso Este tipo de violencia es una extensión del acoso, por medios

digitales. Este medio, permite una profundización de una violencia preexistente.

Estas formas de violencia generan un daño profundo en las víctimas, dado que es un tipo de acoso de carácter masivo y la identificación del o los agresores se hace difícil por el anonimato que permiten las relaciones virtuales.

La mejor forma de lograr que los alumnos/as utilicen la tecnología en forma segura y responsable, es involucrarlos activamente en el proceso de concientización, darles un rol participativo al discutir las acciones a seguir y la conformación de normas para su propia seguridad.

¿Quiénes participan? El acoso entre pares, es un fenómeno grupal en el que intervienen: Acosador Quien idea el hostigamiento, pero no necesariamente quien lo ejecuta. Es el líder, en consiguiente decide las reglas. Tiene necesidad de demostrar fuerza y poder. Cada acto intimidatorio exitosos su poder aumenta, su prestigio en el grupo crece. No solo atemoriza al acosado, sino al resto del grupo que calla por temor a ser el “próximo elegido” Acosado Suelen “callar” la problemática por temor o vergüenza. Más allá de las diferencias individuales, podemos encontrar ciertas características comunes: retraídos, inseguros, baja autoestima. Seguidores “idolatran al líder”. Son quienes muchas veces llevan adelante el acoso. Testigos Algunos se ríe de lo que sucede y otros buscan detener el acoso, muchas veces no sabiendo como hacer. Este grupo tiene mayor riesgo de ser los próximos hostigados. Suelen sentirse impotentes ante lo que observan. Adultos de la Institución Familia

Reducir la violencia como síntoma social a la expresión de Bullying responsabiliza a Niños, Niñas y

Jóvenes, renegando de toda una trama de responsabilidades de las que la violencia en la

escuela es solo un efecto.

Que se presente en la escuela no es solo un síntoma del joven sino un síntoma de un suceso social más

amplio.

¿Como nos enteramos?

• Nos lo cuentan a través del relato

• Nos lo muestran a través de sus juegos y sus dibujos

• Nos lo muestran a través de su conducta

• Nos lo evidencian a través de su sintomatología

¿Cómo intervenir? Hacer visible lo invisible

• En las acciones implementadas deben ser destacadas la participación activa de Directivos, Docentes, Familias y Alumnos/as.

• Construir espacios de sensibilización donde los alumnos/as puedan hablar de estos temas, adaptados a la etapa evolutiva particular de los alumnos/as.

• Construir normas de convivencia.

Distribución de los EPVS

Los EPVS se encuentran distribuidos por comunas de la Ciudad de Buenos Aires, priorizando las comunas 4 y 8 (zona sur), las que cuentan con un equipo exclusivo. El resto posee un equipo cada 2 o 3 comunas, en función de la matrícula escolar y la vulnerabilidad socioeducativa existente.

Realizar acciones orientadas a la promoción de la convivencia saludable, la salud integral y la prevención de situaciones que afecten negativamente las condiciones del proceso de enseñanza/aprendizaje, particularmente aquellas relacionadas con las violencias en las escuelas de los distintos niveles educativos, y sus distintas modalidades.

EQUIPO DE PROMOCION DE VINCULOS SALUDABLES Misión

¿Quienes solicitan la intervención?

Supervisiones distritales, Actores institucionales, Familias, otros Equipos de Apoyo del Ministerio o Áreas del GCABA.

¿Como intervenimos?

Entrevista con la conducción escolar para clarificar la demanda.

Espacios de reflexión con docentes de toda la institución. Convertir la prevención en un acto pedagógico en si mismo.

Actividades con niños, niñas o adolescentes, conjuntamente con el docente del curso.

Actividades con Familias.

Devolución a la Institución y seguimiento posterior.

Acciones • Intervención en Escuelas de Niv. Primario y Medio

• Instancias de capacitación destinadas a Programas del Ministerio de Educacion.

• Red de Familias

• Guías de Orientación Educativa

• Capacitaciones a Directivos, Docentes y Departamentos de Orientación Escolar.

• Capacitaciones en Institutos de Formación Docente.

• Investigación sobre el Acoso entre pares.

La violencia causa dolor, daño y humillación para los niños, niñas y adolescentes, afectando su aprendizaje, su desarrollo y su

futuro. ” Esto implica y compromete, ya que si bien numerosas situaciones ocurren por fuera de los ámbitos educativos, dichas

instituciones vivencian en su interior, como caja de resonancia, lo que sucede afuera, por ende, requiere de la observación,

acompañamiento e intervención de la comunidad educativa en su conjunto.

Violencia escolar en América Latina y el Caribe. Superficie y fondo.

Plan Internacional y UNICEF

2011.

CONTACTO

MINISTERIO DE EDUCACION – GCABA

Subsecretaria de Equidad Educativa

Gerencia Operativa de Equipos de Apoyo

Lic. Cristina Lovari

clovari@buenosaires.gob.ar

equiposdeapoyo@bue.edu.ar

Equipo de Promoción de vínculos saludables (EPVS)

equipo.epvs@bue.edu.ar

Tel. 4343-5591. Int. 615/616