ชอเรองวจย

งานวจยเรอง “การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชบทเรยนออนไลน

วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2

สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ”

นางสาวฐตรตน นยพฒน

งานวจยฉบบนเปนสวนหนงของการพฒนาทางการศกษา

วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ กรงเทพมหานคร

ปการศกษา 2560

บทคดยอ

ชองานวจย งานวจยเรอง “การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชบทเรยนออนไลน

วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML ระดบประกาศนยบตรวชาชพปท สาขาวชา

เทคโนโลยสารสนเทศ

ชอผวจย นางสาวฐตรตน นยพฒน

สาขาวชา สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

ปการศกษา 2560

การวจยครงน มวตถประสงคเพอพฒนาบทเรยนบทเรยนออนไลน วชาการพฒนาเวบดวยภาษา

HTML ระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2 สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ” เพอพฒนาผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกศกษาใหเปนไปตามเกณฑของวทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ

กลมเปาหมายทใชในการศกษาคนควา ไดแก นกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท 2

สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ ภาคเรยนท 12 ปการศกษา 2560

จานวน 38 คน ผลการศกษาคนควาพบวา

1. บทเรยนออนไลน เรอง วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML มประสทธภาพ 87.91/81.55

สงกวาเกณฑทตงไว

2. นกศกษาทเรยนดวยบทเรยนออนไลนการใชเครองมอสรางวตถทมประสทธภาพตามเกณฑ

มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และ

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวาเกณฑทกาหนด

แสดงวาบทเรยนออนไลน เรองการพฒนาเวบดวยภาษา HTML ทสรางขน มประสทธภาพ

และทาใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ สงขนตามเกณฑ บรรล

ตามวตถประสงคของบทเรยนทกาหนดไว

กตตกรรมประกาศ

จากการทางานวจยน ขอกราบขอบพระคณทาน ดร.สมศกด รงเรอง ทใหโอกาสในการ

ทางานวจยครงน

ขอกราบขอบพระคณผเชยวชาญท ง 3 ทาน คอ อาจารยดฐประพจน สวรรณศาสตร

อาจารย อาจารยนราภรณ บวนช และอาจารยศรพร สงบภย ทเสยสละเวลาตรวจแกไขเครองมอท

ใชในการวจยจนมความถกตองและสามารถนาไปใชได

ขอขอบคณนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพช นปท 2 สาขาวชาเทคโนโลโลย

สารสนเทศทกรณาใหความรวมมอในการทาแบบทดสอบเปนอยางด

นางสาวฐตรตน นยพฒน

สารบญ

หนา

บทคดยอ 2

กตตกรรมประกาศ 3

สารบญ 4

สารบญตาราง 6

บทท

1 บทนา 7

ความเปนมาและความสาคญ 7

วตถประสงคของการวจย 7

ขอบเขตการวจย 8

นยามศพทเฉพาะ 9

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 9

กรอบแนวคดในการวจย 10

2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ 10

การสอสารการเรยนร 10

งานวจยทเกยวของ 43

3 วธดาเนนการวจย 44

ประชากรและกลมตวอยาง 45

เครองมอในการวจย 46

การเกบรวบรวมขอมล 47

สถตทใชในการวจย 48

4 ผลการวเคราะหขอมล 49

การนาเสนอการวเคราะหขอมล 50

ผลการวเคราะหขอมล 51

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ 53

สรปผล 53

อภปรายผล 53

ขอเสนอแนะ 54

ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช 55

ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป 56

ภาคผนวก

ก ตวอยางแบบทดสอบ 59

บรรณานกรม 65

ประวตผวจย 66

สารบญตาราง

ตารางท หนา

ตารางท 4.1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน 22

ตารางท 4.2 ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน

ของนกศกษาทไดเรยนดวยบทเรยนออนไลน 23

บทท 1

บทนา

ความเปนมาและความสาคญ

วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML เปนวชาทเกยวกบ ความหมายและโครงสรางของ

ภาษา HTML และการใชคาสงตามรปแบบของภาษา HTML ในการกาหนดแบบอกษร รปแบบ

อกษร ขนาดตวอกษร การเนนสใหขอความและตวอกษร การจดลาดบหวขอของเนอหา การแทรก

และการจดการตาราง รปภาพ และไฟลเสยงในเวบเพจ การเชอมโยงหนาเอกสารเวบ การสราง

เฟรม ตลอดจนการสรางแบบสอบถามในลกษณะตาง ๆ ดวยภาษา HTMLเพอใหมความรความ

เขาใจและทกษะการปฏบต เกยวกบการสรางและพฒนาเวบเพจดวยภาษา HTML ไดอยาง

สรางสรรค ดวยความรบผดชอบขยนหมนเพยร ตรงตอเวลา และซอสตย

จากการเปลยนแปลงความกาวหนาทางเทคโนโลย ทาใหวทยาลยเทคโนโลยอรรถวทย

พณชยการ มวสยทศนในการทจะสงเสรมใหผเรยนเปนผนาทางวชาชพ และสามารถใช

เทคโนโลยเพอการศกษาไดเหมาะสมและมประสทธภาพ สนบสนนใหมการนาอนเทอรเนตมาใช

เพอการเรยนการสอนในทกรายวชา สอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

หมวด 9 มาตราท 66 ไดกาหนดใหผเรยนมสทธไดรบการพฒนาขดความสามารถในการใช

เทคโนโลยเพอการศกษาในโอกาสแรกททาได เพอใหมความรและทกษะเพยงพอทจะใช

เทคโนโลยเพอการศกษาในการแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเนองตลอดชวต (สานก

นโยบายและแผนการศกษา, 2542) และเปนการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน ดงนนการ

พฒนาบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนตจงเปนอกแนวทางหนงทจะชวยใหผเรยนเกดความร

นาไปสการพฒนาการเรยนการสอนทมคณภาพและสามารถพฒนาดานผลสมฤทธทางการเรยน

ผวจยไดปฏบตงานสอนนกศกษาสาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ พบวา รปแบบการเรยน

การสอนมอทธพลตอการประสบความสาเรจตอการศกษา ถานกศกษาไดรบสอในการเรยนรทด

และสะดวก จะทาใหนกศกษาไดเกรดทดตามมาดวย จากความสาคญดงกลาว จงมความสนใจใน

การศกษาหรอทางานวจยในเรอง “การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชบทเรยนออนไลน

วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML ระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2 สาขาวชาเทคโนโลย

สารสนเทศ”

8

วตถประสงคของการวจย

1. เพอพฒนาบทเรยนออนไลน ใหมประสทธภาพตามเกณฑทกาหนด

2. เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2

สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ ทไดเรยนดวยบทเรยน

ออนไลน

ขอบเขตการวจย

การวจยครงน ผวจยไดพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาสาขาวชาเทคโนโลย

สารสนเทศ ดวยบทเรยนออนไลน

ประชากร คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2 สาขาวชาเทคโนโลย

สารสนเทศ

กลมตวอยาง คอ นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2 สาขาวชาเทคโนโลย

สารสนเทศประจาภาคเรยนท 1/2560 หอง ปวช.2/13 จานวน 39 คน ใชวธสมตวอยางแบบเจาะจง

จานวน 1 หอง ทผลสมฤทธทางการเรยนตาทสด ในวชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML เรอง การ

สรางเวบดวยภาษา HTML

นยามศพทเฉพาะ

1. บทเรยนออนไลน เปนบทเรยนทจดทาขนเปนสอการสอน ผานระบบเครอขาย

อนเทอรเนต ประกอบไปดวยโครงสรางหลกสตร คาอธบายรายวชา หนวยการเรยนร การวางแผน

การจดการเรยนร เนอหา แบบทดสอบ แบบฝกทกษะเพอใหนกเรยนและผทสนใจศกษา สามารถ

ศกษาคนควาความร ไดดวยตนเอง โดยออกแบบไว ใหโตตอบกบผเรยนได การเรยนการสอนผาน

ระบบเครอขายอนเทอรเนตในรปแบบดงกลาวขางตนน ไดมผจดทามาแลวเปนจานวนมาก โดยอาจ

ใชชอเรยกแตกตางกนไป เชน เวบไซตชวยสอน บทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต หรออนๆ ซง

ลวนแลวแตตงอยบนพนฐาน เดยวกนคอ เปนสอการสอน ประเภทเวบไซตชวยสอน แสดงผลผาน

ระบบเครอขายอนเทอรเนต ขนอยกบผจดทาจะพฒนาไปในรปแบบใด จากการศกษาและสบคน

9

เกยวกบบทเรยนออนไลน ขาพเจาพบวาการใชบทเรยนออนไลนในการจดการเรยนการสอนม

ประโยชนหลายประการเชน

1. เหมาะกบการเรยนรตามความสนใจของแตละคน

2. มเอกสารสาหรบการเรยนรหลากหลาย

3. เปนการเรยนรสองทาง

4. งายตอการสารวจความกาวหนา

วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML หมายถง รายวชา ตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ

(ปวช.) หลกสตร พทธศกราช 2556 ประเภทวชาเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารของ

สานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา กระทรวงศกษาธการ

3. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถในการเรยนรเรองสงแวดลอม ซงวดได

จากการทาแบบทดสอบทผวจยสรางขน โดยวดพฤตกรรม 3 ดาน คอ

3.1 ดานความรความจา หมายถง ความสามารถในการระลกถงเรองราวหรอสงตาง

ๆ ทเคยเรยนรมาแลวซงเกยวของกบขอเทจจรง ความคดรวบยอด หลกการ และทฤษฎ

3.2 ดานความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการอธบาย การจาแนก การขยาย

ความและการแปลความหมายของความร โดยอาศยขอเทจจรง ขอตกลง หลกการ แนวคดและ

ทฤษฎทางวทยาศาสตร

3.3 ดานการนาไปใช หมายถง ความสามารถในการนาความรและวธการคนควาหา

ความรไปใชในสถานการณใหมทแตกตางออกไป โดยเฉพาะอยางยงในสวนทเกยวของกบ

ชวตประจาวน

4. นกศกษา หมายถง นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพช นป ท 3 สาขาวชา

คอมพวเตอรธรกจ

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ไดบทเรยนออนไลน วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML

2. พฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML เรอง การสรางเวบ

ดวยภาษา HTML

10

กรอบแนวคดในการวจย

กรอบแนวคดในการวจย

ภาพ 1 กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรอสระ

บทเรยนออนไลน วชาการพฒนาเวบดวย

ภาษา HTML เรอง การสรางเวบดวย

ภาษา HTML

ตวแปรตาม

ผลสมฤทธของนกศกษา

11

บทท 2

แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

การสอสารการเรยนร

การสอสาร หรอ การสอความหมาย (Communication) หมายถง การถายทอดเรองราว การ

แลกเปลยนความคดเหน การแสดงออกของความคดและความรสก เพอการตดตอสอสารขอมลซง

กนและกน (กดานนท มลทอง, 2540) รปแบบของการสอสาร แบงไดเปน 2 รปแบบ คอ

1. การสอสารทางเดยว (One-Way Communication) เปนการสงขาวสารหรอการสอ

ความหมายไปยงผรบแตเพยงฝายเดยว โดยทผรบไมสามารถตอบสนองทนท(Immediate Response)

กบผสง แตอาจจะมผลปอนกลบไปยงผสงในภายหลงได การสอสารในรปแบบนจงเปนการทผสง

และผรบไมสามารถมปฏสมพนธตอกนไดทนท

2. การสอสารสองทาง (Two-Way Communication) เปนการสอสารหรอการสอความหมาย

ทผรบมโอกาสตอบสนองมายงผสงไดในทนท โดยทผสงและผรบอาจจะอยตอหนากนหรออาจอย

คนละสถานทกได แตทงสองฝายจะสามารถมการเจรจาหรอการโตตอบกนไปมา โดยทตางฝายตาง

ผลดกนทาหนาทเปนทงผสงและผรบในเวลาเดยวกนดงนน ในการทจะเกดการเรยนรขนไดน

มกจะพบวาตองอาศยกระบวนการของการสอสารในรปแบบของการสอสารทางเดยวและการ

สอสารสองทาง ในลกษณะของการใหสงเราเพอกระตนใหผเรยนมการแปลความหมายของเนอหา

บทเรยนนน และใหมการตอบสนองเพอเกดเปนการเรยนรขน

ลกษณะของสงเราและการตอบสนองในการสอสารน หมายถง การทผสอนใหสงเราหรอสงแรง

กระตนไปยงผเรยนเพอใหผเรยนมการตอบสนองออกมา โดยผสอนอาจใชสอโสตทศนปกรณตาง ๆ เชน

คอมพวเตอรเปนผสงเนอหาบทเรยน สวนการตอบสนองของผเรยน ไดแก คาพด การเขยน รวมถง

กระบวนการทงหมดทางดานความคด การเรยนร การเรยนรซงอาศยรปแบบการสอสารทเกยวของกบการ

ใหสงเราหรอแรงกระตน การแปลความหมาย และการตอบสนองนนมดงน

1. การเรยนรในรปแบบการสอสารทางเดยว เชน การสอนแกผเรยนจานวนมากในหองเรยน

ขนาดใหญโดยการฉายวดทศน โทรทศนวงจรปด หรอวทยและโทรทศนการศกษาแกผเรยนทเรยนอยท

บาน ซงการเรยนการสอนในลกษณะเชนนควรจะมการอธบายความหมายของเนอหาบทเรยนใหผเรยน

เขาใจกอนการเรยน หรออาจจะมการอภปรายภายหลงจากการเรยน หรอดเรองราวนนแลวกได เพอให

ผเรยนมความเขาใจและแปลความหมายในสงเรานนอยางถกตองตรงกน จะไดมการตอบสนองและเกด

การเรยนรไดในทานองเดยวกน

12

2. การเรยนรในรปแบบการสอสารสองทาง อาจทาไดโดยการใชอปกรณประเภทเครองชวยสอน

เชน การใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยหรอการใชเครองชวยสอนเนอหาจะถกสงจากเครองไปยงผเรยน

เพอใหผเรยนทาการตอบสนองโดยสงคาตอบหรอขอมลกลบไปยงเครองอกครงหนง การเรยนการสอน

ในลกษณะนมขอดหลายประการเชน ความฉบพลนของการใหคาตอบจากโปรแกรมบทเรยนทวางไวเพอ

ความเขาใจทถกตองแกผเรยน เปนการทาใหงายตอการเรยนรและทาใหการถายทอดความรบรรลผล

ดวยด เปนตน ถงแมวาการเรยนรในรปแบบการสอสารสองทางนจะมประสทธภาพดตอการเรยนร

มากกวาการสอสารทางเดยวกตาม แตบางครงแลวในลกษณะของการศกษาบางอยางมความจาเปนตองใช

การเรยนการสอนในรปแบบการสอสารทางเดยว เพอการใหความรแกผเรยน ทงนเพราะจานวนผเรยน

อาจจะมมาก และมอปกรณชวยสอนไมเพยงพอ เปนตน

สอการเรยนร

กดานนท มลทอง (2540) กลาววา สอนบวาเปนสงทมบทบาทอยางมากในการเรยนการสอน

เนองจากเปนตวกลางทชวยใหการสอสารระหวางผสอนและผเรยนดาเนนไปไดอยางมประสทธภาพ ทา

ใหผเรยนมความเขาใจเนอหาบทเรยนไดตรงกบทผสอนตองการ การใชสอการสอนนนผสอนจาเปนตอง

ศกษาถงลกษณะเฉพาะ และคณสมบตของสอแตละชนดเพอเลอกสอใหตรงกบวตถประสงคการสอน

และสามารถจดประสบการณการเรยนรใหกบผเรยน เพอใหกระบวนการเรยนการสอนดาเนนไปไดอยาง

มประสทธภาพ

สอการสอน (Instructional Media) หมายถง สอชนดใดกตามไมวาจะเปนเทปบนทกเสยง สไลด

วทย โทรทศน วดทศน แผนภม ภาพนง ฯลฯ ซงบรรจเนอหาเกยวกบการเรยนการสอน เพอใชเปน

เครองมอหรอชองทางสาหรบผสอนสงไปถงผเรยน ทาใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคหรอ

จดมงหมายทผสอนวางไวไดเปนอยางด

เอดการ เดล (Edgar Dale)ไดจดแบงสอการสอนเพอเปนแนวทางในการอธบายถงความสมพนธ

ระหวางสอโสตทศนปกรณตาง ๆ ในขณะเดยวกนกเปนการแสดงขนตอนของประสบการณการเรยนร

และการใชสอแตละประเภทในกระบวนการเรยนรดวย โดยพฒนาความคดของ Bruner ซงเปน

นกจตวทยา นามาสรางเปน “กรวยประสบการณ” (Cone of Experiencess) โดยแบงเปนขนตอนดงน

1. ประสบการณตรง โดยการใหผเรยนไดรบประสบการณตรงจากของจรง เชน การจบตอง และ

การเหน เปนตน

2. ประสบการณรอง เปนการเรยนโดยใหผเรยนเรยนจากสงทใกลเคยงความเปนจรงทสด ซง

อาจเปนการจาลองกได

13

3. ประสบการณนาฏกรรมหรอการแสดง เปนการแสดงบทบาทสมมตหรอการแสดงละคร

เนองจากขอจากดดวยยคสมยเวลา และสถานท เชนเหตการณทเกดขนในประวตศาสตร หรอเรองราวท

เปนนามธรรม เปนตน

4. การสาธต เปนการแสดงหรอการทาเพอประกอบคาอธบายเพอใหเหนลาดบขนตอนของการ

กระทานน

5. การศกษานอกสถานท เปนการเรยนรจากประสบการณตางๆ ภายนอกสถานทเรยน อาจเปน

การเยยมชมสถานท การสมภาษณบคคลตาง ๆ เปนตน

6. นทรรศการ เปนการจดแสดงสงของตาง ๆ เพอใหสาระประโยชนแกผชม โดยการนา

ประสบการณหลายอยางผสมผสานกนมากทสด

7. โทรทศน โดยใชทงโทรทศนการศกษาและโทรทศนการสอนเพอใหขอมลความรแกผเรยน

หรอผชมทอยในหองเรยนหรออยทางบาน

8. ภาพยนตร เปนภาพทบนทกเรองราวลงบนฟลมเพอใหผเรยนไดรบประสบการณทงภาพและ

เสยงโดยใชประสาทตาและห

9. การบนทกเสยง วทย ภาพนง อาจเปนทงในรปของแผนเสยง เทปบนทกเสยง วทย รปภาพ

สไลด ขอมลทอยในขนนจะใหประสบการณแกผเรยนทถงแมจะอานหนงสอไมออกแตกจะสามารถ

เขาใจเนอหาได

10. ทศนสญลกษณ เชนแผนท แผนภมหรอเครองหมายตางๆทเปนสญลกษณแทนสงของตาง ๆ

11. วจนสญลกษณ ไดแกตวหนงสอในภาษาเขยน และเสยงพดของคนในภาษาพดการใชกรวย

ประสบการณของเดลจะเรมตนดวยการใหผเรยนมสวนรวมอยในเหตการณหรอการกระทาจรงเพอให

ผเรยนมประสบการณตรงเกดขนกอน แลวจงเรยนรโดยการเฝาสงเกตในเหตการณทเกดขน ซงเปนขน

ตอไปของการไดรบประสบการณรอง ตอจากนนจงเปนการเรยนรดวยการรบประสบการณโดยผานสอ

ตางๆ และทายทสดเปนการใหผเรยนเรยนจากสญลกษณซงเปนเสมอนตวแทนของเหตการณทเกดขน

นกจตวทยาทานหนงชอ เจโรม บรนเนอร (Jerome Bruner) ไดออกแบบโครงสรางของกจกรรม

การสอนไวรปแบบหนง โดยประกอบดวยมโนทศนดานการกระทาโดยตรง (Enactive) การเรยนรดวย

ภาพ (Iconic) และการเรยนรดวยนามธรรม(Abstract) เมอเปรยบเทยบกบกรวยประสบการณของเดลกบ

ลกษณะสาคญ 3 ประการของการเรยนรของบรนเนอรแลวจะเหนวามลกษณะใกลเคยงและเปนคขนาน

กน (กดานนท มลทอง,2540)

14

สอกบผเรยน

1. เปนสงทชวยใหการเรยนรอยางมประสทธภาพ เพราะจะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจ

เนอหาบทเรยนทยงยากซบซอนไดงายขนในระยะเวลาอนส นและสามารถชวยใหเกดความคด

รวบยอดในเรองนนไดอยางถกตองและรวดเรว

2. สอจะชวยกระตนและสรางความสนใจใหกบผเรยน ทาใหเกดความสนกสนานและไม

รสกเบอหนายการเรยน

3. การใชสอจะทาใหผเรยนมความเขาใจตรงกน และเกดประสบการณรวมกนในวชาท

เรยนนน

4. ชวยใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนมากขน ทาใหเกดมนษยสมพนธ

อนดในระหวางผเรยนดวยกนเองและกบผสอนดวย

5. ชวยสรางเสรมลกษณะทดในการศกษาคนควาหาความร ชวยใหผเรยนเกดความคด

สรางสรรคจากการใชสอเหลานน

6. ชวยแกปญหาเรองของความแตกตางระหวางบคคลโดยการจดใหมการใชสอใน

การศกษารายบคคล

สอกบผสอน

1. การใชสอวสดอปกรณตางๆ ประกอบการเรยนการสอน เปนการชวยใหบรรยากาศใน

การสอนนาสนใจยงขน ทาใหผสอนมความสนกสนานในการสอนมากกวาวธการทเคยใชการ

บรรยายแตเพยงอยางเดยว และเปนการสรางความเชอมนในตวเองใหเพมขนดวย

2. สอจะชวยแบงเบาภาระของผสอนในดานการเตรยมเนอหา เพราะบางครงอาจใหผเรยน

ศกษาเนอหาจากสอไดเอง

3. เปนการกระตนใหผสอนตนตวอยเสมอในการเตรยมและผลตวสดใหมๆ เพอใชเปนสอ

การสอน ตลอดจนคดคนเทคนควธการตางๆ เพอใหการเรยนรนาสนใจยงขน อยางไรกตามสอการ

สอนจะมคณคากตอเมอผสอนไดนาไปใชอยางเหมาะสมและถกวธ ดงนน กอนทจะนาสอแตละ

อยางไปใชผสอนจงควรจะไดศกษาถงลกษณะและคณสมบตของสอการสอน ขอดและขอจากดอน

เกยวเนองกบตวสอและการใชสอแตละอยาง ตลอดจนการผลตและใชสอใหเหมาะสมกบสภาพการ

เรยนการสอนดวย ทงนเพอใหการจดกจกรรมการสอนบรรลผลตามจดมงหมาย และวตถประสงคท

วางไว

หลกการเลอกสอการสอน

การเลอกสอการสอนเพอนามาใชประกอบการสอนเพอใหผเรยนเกดการเรยนรอยางม

ประสทธภาพนนเปนสงสาคญยง โดยในการเลอกสอผสอนจะตองตงวตถประสงคเชงพฤตกรรมใน

15

การเรยนใหแนนอนเสยกอน เพอใชวตถประสงคน นเปนตวชนาในการเลอกสอการสอนท

เหมาะสม นอกจากนยงมหลกการอน ๆ เพอประกอบการพจารณา คอ

1. สอนนตองสมพนธกบเนอหาบทเรยนและจดมงหมายทจะสอน

2. เลอกสอทมเนอหาถกตอง ทนสมย นาสนใจ และเปนสอทสงผลตอการเรยนรมากทสด

3. เปนสอทเหมาะกบวย ระดบชน ความร และประสบการณของผเรยน

4. สอนนควรสะดวกในการใช วธใชไมยงยากซบซอนเกนไป

5. เปนสอทมคณภาพเทคนคการผลตทด มความชดเจนเปนจรง

6. มราคาไมแพงเกนไป หรอถาจะผลตควรคมกบเวลาและการลงทน

ทฤษฎการเรยนรและจตวทยาการเรยนร

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2541) ไดกลาวทฤษฏการเรยนรและจตวทยาการเรยนรทเกยวของ

กบการออกแบบสอมลตมเดยเพอการศกษา มดงน

1. ทฤษฎพฤตกรรมนยม (Behaviorism) เปนทฤษฎซงเชอวาจตวทยาเปนเสมอนการศกษา

ทางวทยาศาสตรของพฤตกรรมมนษย (Scientific Study of Human Behavior) และการเรยนรของ

มนษยเปนสงทสามารถสงเกตไดจากพฤตกรรมภายนอก นอกจากนย งมแนวคดเกยวกบ

ความสมพนธระหวางสงเราและการตอบสนอง( Stimuli and Response ) เชอวาการตอบสนองตอ

สงเราของมนษยจะเกดขนควบคกนในชวงเวลาทเหมาะสม นอกจากนยงเชอวาการเรยนรของ

มนษยเปนพฤตกรรมแบบแสดงอาการกระทา (Operant Conditioning) ซงมการเสรมแรง (

Reinforcement) เปนตวการ โดยทฤษฏพฤตกรรมนยมนจะไมพดถงความนกคดภายในของมนษย

ความทรงจา ภาพ ความรสก โดยถอวาคาเหลานเปนคาตองหาม (Taboo) ซงทฤษฎนสงผลตอการ

เรยนการสอนทสาคญในยคนน ในลกษณะทการเรยนเปนชดของพฤตกรรมซงจะตองเกดขน

ตามลาดบทแนชด การทผเรยนจะบรรลวตถประสงคไดนนจะตองมการเรยนตามขน ตอนเปน

วตถประสงคๆ ไป ผลทไดจากการเรยนขนแรกนจะเปนพนฐานของการเรยนในขนตอ ๆ ไป ใน

ทสดสอมลตมเดยเพอการศกษาทออกแบบตามแนวคดของทฤษฎพฤตกรรมนยมนจะมโครงสราง

ของบทเรยนในลกษณะเชงเสนตรง (Linear) โดยผเรยนทกคนจะไดรบการนาเสนอเนอหาในลาดบ

ทเหมอนกนและตายตว ซงเปนลาดบทผสอนไดพจารณาแลววาเปนลาดบการสอนทดและผเรยนจะ

สามารถเรยนรไดอยางมประสทธภาพมากทสด นอกจากนนจะมการตงคาถาม ๆ ผเรยนอยาง

สมาเสมอโดยหากผเรยนตอบถกกจะไดรบการตอบสนองในรปผลปอนกลบทางบวกหรอรางวล

(Reward) ในทางตรงกนขามหากผเรยนตอบผดกจะไดรบการตอบสนองในรปของผลปอนกลบ

ในทางลบและคาอธบายหรอการลงโทษ ( Punishment) ซงผลปอนกลบนถอเปนการเสรมแรง

16

เพอใหเกดพฤตกรรมทตองการ สอมลตมเดยเพอการศกษาทออกแบบตามแนวคดของทฤษฎ

พฤตกรรมนยม จะบงคบใหผเรยนผานการประเมนตามเกณฑทกาหนดไวตามจดประสงคเสยกอน

จงจะสามารถผานไปศกษาตอยงเนอหาของวตถประสงคตอไปไดหากไมผานเกณฑทกาหนดไว

ผเรยนจะตองกลบไปศกษาในเนอหาเดมอกครงจะกวาจะผานการประเมน

2. ทฤษฎปญญานยม (Cognitivism) เกดจากแนวคดของชอมสก(Chomsky) ทไมเหนดวย

กบ สกนเนอร (Skinner) บดาของทฤษฎพฤตกรรมนยม ในการมองพฤตกรรมมนษยไววาเปน

เหมอนการทดลองทางวทยาศาสตร ชอมสกเชอวาพฤตกรรมของมนษยนนเปนเรองของภายใน

จตใจมนษยไมใชผาขาวทเมอใสสอะไรลงไปกจะกลายเปนสนน มนษยมความนกคด มอารมณ

จตใจ และความรสกภายในทแตกตางกนออกไป ดงนนการออกแบบการเรยนการสอนกควรทจะ

คานงถงความแตกตางภายในของมนษยดวย ในชวงนมแนวคดตางๆ เกดขนมากมาย เชน แนวคด

เกยวกบการจา (Short Term Memory , Long Term Memory and Retention) แนวคดเกยวกบการ

แบงความรออกเปน 3 ลกษณะคอ ความรในลกษณะเปนขนตอน (Procedural Knowledge) ซงเปน

ความรทอธบายวาทาอยางไรและเปนองคความรทตองการลาดบการเรยนรทชดเจน ความรใน

ลกษณะการอธบาย (Declarative Knowledge) ซงไดแกความรทอธบายวาคออะไร และความรใน

ลกษณะเงอนไข (Conditional Knowledge)ซงไดแกความรทอธบายวาเมอไร และทาไม ซงความร 2

ประเภทหลงน ไมตองการลาดบการเรยนรทตายตว ทฤษฎปญญานยมนสงผลตอการเรยนการสอน

ทสาคญในยคนน กลาวคอ ทฤษฎปญญานยมทาใหเกดแนวคดเกยวกบการออกแบบในลกษณะ

สาขา (Branching)ของคราวเดอร (Crowder) ซงเปนการออกแบบในลกษณะสาขา หากเมอ

เปรยบเทยบกบบทเรยนทออกแบบตามแนวคดของพฤตกรรมนยมแลว จะทาใหผเรยนมอสระมาก

ขนในการควบคมการเรยนดวยตวเอง โดยเฉพาะอยางยงการมอสระมากขนในการเลอกลาดบของ

การนาเสนอเนอหาบทเรยนทเหมาะสมกบตน สอมลตมเดยเพอการศกษาทออกแบบตามแนวคด

ของทฤษฎปญญานยมกจะมโครงสรางของบทเรยนในลกษณะสาขาอกเชนเดยวกน โดยผเรยนทก

คนจะไดรบการเสนอเนอหาในลาดบทไมเหมอนกนโดยเนอหาทจะไดรบการนาเสนอตอไปนนจะ

ขนอยกบความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยนเปนสาคญ

3. ทฤษฎโครงสรางความร (Scheme Theory) ภายใตทฤษฎปญญานยม (Cognitivism) นยง

ไดเกดทฤษฎโครงสรางความร ( Scheme Theory) ขนซงเปนแนวคดทเชอวาโครงสรางภายในของ

ความรทมนษยมอยนนจะมลกษณะเปนโหนดหรอกลมทมการเชอมโยงกนอย ในการทมนษยจะ

รบรอะไรใหม ๆ นน มนษยจะนาความรใหม ๆ ทเพงไดรบนนไปเชอมโยงกบกลมความรทมอย

เดม (Pre-existing Knowledge) รเมลฮารทและออโทน (Rumelhart and Ortony,1977) ไดให

ความหมายของคาโครงสรางความรไววาเปนโครงสรางขอมลภายในสมองของมนษยซงรวบรวม

17

ความรเกยวกบวตถ ลาดบเหตการณ รายการกจกรรมตางๆ เอาไว หนาทของโครงสรางความรนก

คอ การนาไปสการรบรขอมล (Perception) การรบรขอมลน นไมสามารถเกดขนไดหากขาด

โครงสรางความร (Schema) ทงนกเพราะการรบรขอมลนนเปนการสรางความหมายโดยการถาย

โอนความรใหมเขากบความรเดม ภายในกรอบความรเดม

ทมอยและจากการกระตนโดยเหตการณหนง ๆ ทชวยใหเกดการเชอมโยงความรนน ๆ เขาดวยกน

การรบรเปนสงสาคญททาใหเกดการเรยนร เนองจากไมมการเรยนรใดทเกดขนไดโดยปราศจาก

การรบร นอกจากโครงสรางความรจะชวยในการรบรและการเรยนรแลวนน โครงสรางความรยง

ชวยในการระลก (Recall) ถงสงตางๆ ทเราเคยเรยนรมา (Anderson,1984)

การนาทฤษฎโครงสรางความรมาประยกตใชในการสรางโปรแกรมคอมพวเตอร จะสงผล

ใหลกษณะการนาเสนอเนอหาทมการเชอมโยงกนไปมา คลายใยแมงมม(Webs) หรอบทเรยนใน

ลกษณะทเรยกวา บทเรยนแบบสอหลายมต (Hypermedia)ดงนนในการออกแบบสอมลตมเดยเพอ

การศกษา จงจาเปนตองนาแนวคดของทฤษฎตาง ๆ มาผสมผสานกน เพอใหเหมาะสมกบลกษณะ

และโครงสรางขององคความรในสาขาวชาตาง ๆ โดยไมจาเปนตองอาศยเพยงทฤษฎใดทฤษฎหนง

ทงนเพอใหไดสอการเรยนการสอนทมประสทธภาพ ตอบสนองตอวธการเรยนรทแตกตางกน และ

ตอบสนองลกษณะโครงสรางขององคความรของสาขาวชาตาง ๆ ทแตกตางกนนนเอง

สอมลตมเดยเพอการศกษาและสอผานเครอขายอนเทอรเนต

ประเภทของสอมลตมเดยเพอการศกษา

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2545) ไดกลาวถงสอมลตมเดยเพอการศกษา และความหมายของ

สอมลตมเดยเพอการศกษาแตละประเภท ดงน

e-learning และ CAI ตางกสามารถนาเสนอเนอหาบทเรยนในรปของสอมลตมเดยทาง

คอมพวเตอร นอกจากนรปแบบการเรยนการสอนทงสองยงถอเปนสอรายบคคล ซงมงเนนให

ผเรยนมโอกาสอานและทาความเขาใจเนอหาตามความสามารถของตน สามารถทจะทบทวนเนอหา

ตามความพอใจหรอจนกวาจะเขาใจ สาหรบในดานของการโตตอบกบบทเรยนและการใหผล

ปอนกลบนน e – Learning จะขนอยกบระดบของการนาเสนอและการนาไปใช หากมการพฒนา e-

learning อยางเตมรปแบบในระดบ Interactive Online หรอ High Quality Online และนาไปใชใน

ลกษณะสอเตมหรอสอหลก ผเรยนไมเพยงจะสามารถโตตอบกบบทเรยนไดอยางมความหมาย แต

ยงจะสามารถโตตอบกบผสอนและกบผเรยนอนๆ ไดอยางสะดวกผานทางระบบของe – Learning

นอกจากนผเรยนยงสามารถทจะไดรบผลปอนกลบจากแบบฝกหดและกจกรรมทไดออกแบบไว

รวมทงจากครผสอนทางออนไลนไดอกดวย ในขณะท CAIนนลกษณะสาคญของ CAI ทขาดไมได

18

เลยกคอ การออกแบบใหมกจกรรมทผเรยนสามารถโตตอบกบบทเรยนไดอยางมความหมาย

รวมทงการจดใหมผลปอนกลบโดยทนทใหกบผเรยนเมอผเรยนตรวจสอบความเขาใจของตนจาก

การทาแบบฝกหด หรอแบบทดสอบ

ขอแตกตางสาคญระหวาง e-learning กบ CAI อาจอยท การท e-learning จะใชเวบ

เทคโนโลยเปนสาคญ ในขณะท CAI เปนลกษณะของการนาเอาคอมพวเตอรมาใชในการเรยนการ

สอนตงแตยค 1960 ซงแตเดมมานนไมไดมการใชเวบเทคโนโลยความหมายของคานจงคอนขางยด

ตดกบการนาเสนอบนเครอง Stand – Alone ไมจาเปนตองมการเชอมตอกบเครอขายใดๆ แมวาใน

ระยะหลงจะมความพยายามใชการใชคาวา CAI on Web บางแตกไมไดรบความนยมในการเรยก

เทาใดนก ความหมายของ CAI จงคอนขางจากดอยในลกษณะ Off – line ดงนนเทคโนโลยทใชใน

การพฒนาบทเรยน

(Authoring System) ของ CAI และ e-learning จงมความแตกตางกนตามไปดวยผเรยนทศกษาจาก

CAI จงมกจะเปนการศกษาจากซดรอมเปนหลก ในขณะท e-learning นนผเรยนสามารถทจะศกษา

ในลกษณะใดระหวางซดรอมหรอจากเวบกได

ในปจจบนแมวาจะมความพยามในการสนบสนนให Authoring System สามารถปรบใหใช

แสดงบนเวบได แตยงพบปญหาในดานขนาดของแฟมขอมลทใหญและสงผลใหการโหลดขอมลชา

รวมทงปญหาในดานการทางานซงไมสมบรณนก e-learning และ WBI ตางกเปนผลจากกา

ผสมผสานระหวางเวบเทคโนโลยกบกระบวนการออกแบบการเรยนการสอน เพอเพม

ประสทธภาพทางการ

เรยนรและแกปญหาในเรองขอจากดทางดานสถานท และเวลาในการเรยน นอกจากนเชนเดยวกน

กบ WBI การพฒนา e-learning จะตองมการนาเทคโนโลยระบบบรหารจดการรายวชา (Course

Management System) มาใชดวย เพอชวยในการเตรยมเนอหาและจดการกบการสอนในดานการ

จดการ (Management) อน ๆ เชนในเรองของคาแนะนาการเรยน การประกาศตาง ๆ ประมวล

รายวชา รายละเอยดเกยวกบผสอนรายชอผลงทะเบยนเรยน การมอบหมายงาน การจดหาชองทาง

การตดตอสอสารระหวางผเรยนกบผสอน และผเรยนดวยกน คาแนะนาตาง ๆ การสอบ การ

ประเมนผลรวมทงการใหผลปอนกลบซงสามารถทจะทาในลกษณะออนไลนไดทงหมด ผสอนเอง

กสามารถใชระบบบรหารจดการรายวชานในการตรวจสอบพฤตกรรมการเรยนของผเรยน ในกรณ

ทใชการถายทอดเนอหาในลกษณะออนไลน รวมทงการตรวจสอบความกาวหนาของผเรยนจากการ

ทาแบบทดสอบหรอแบบฝกหดทไดจดไวสาหรบความแตกตางระหวาง e-learning กบ WBI นน

แทบจะไมมเลยกวาไดความแตกตางอาจไดแกการท e-learning เปนคาศพท (Term) ทเกดขน

ภายหลง คาวา WBI จงเสมอนเปนผลของววฒนาการจาก WBI และเมอเวบเทคโนโลยโดยรวมม

19

การพฒนาไปอยางรวดเรว สงทเคยทาไมไดสาหรบ WBI ในอดต กสามารถทาไดสาหรบ e-learning

ในปจจบน ตวอยางเชนในชวง 4-5 ปทแลวเมอมการพดถง WBI การโตตอบ(Interaction) คอนขาง

จากดอยทการโตตอบกบครผสอนหรอกบเพอนเปนหลกโดยทเทคโนโลยการโตตอบกบเนอหาเปน

สงททาไดยาก อยางไรกดเมอกลาวถง e-learning ในปจจบนหากมการพฒนา e-learning อยางเตม

รปแบบอยางเตมรปแบบในระดบ Interactive Online หรอ High Quality Online การโตตอบ

สามารถทาไดอยางไมมขอจากดอกตอไป เพราะปจจบนเรามเวบเทคโนโลยทชวยสาหรบการ

ออกแบบบทเรยนใหมการโตตอบอยางมความหมายกบผเรยน และดงนนจงสงผลใหเกดการพฒนา

ในดานการนาไปประยกตใชทยดหยนมากขนกวาเดมมากนอกจากนเดมทความหมายของ WBI จะ

จากดอยทการสอนบนเวบเทานนเพราะแนวความคดหลกกคอเพอใชประโยชนจากทรพยากร

สารสนเทศบนเวบเปนหลกและการเรยนการสอนมกจะเนนเนอหาในลกษณะตวหนงสอ (Text –

Based) และภาพประกอบหรอวดทศนทไมซบซอนเทานน ในขณะทในปจจบนผทศกษาจาก e-

learning จะสามารถเรยกดเนอหาออนไลนกได หรอสามารถเรยกดจากแผน CD-ROM กได โดยท

เนอหาสารสนเทศทออกแบบสาหรบ e-learning นนจะใชเทคโนโลยเชงโตตอบ (Interactive

Technology) รวมทงมการใชเทคโนโลยมลตมเดย (Mutimedia Technology) เปนสาคญ

จากบทความดงกลาวขางตนสามารถสรปไดวา สอมลตมเดยแบงเปน 3 ประเภทคอ

1. คอมพวเตอรชวยสอน (CAI) เปนสอมลตมเดยทเนนการใชงานในเครองเดยว (Stand

Alone)

2. การสอนบนเวบ (WBI) เปนสอมลตมเดยทเนนการใชงานในระบบเครอขายอนเทอรเนต

หรออนทราเนต

3. e-learning เปนสอมลตมเดยเชงปฏสมพนธทสามารถใชงานไดทงใน CD-ROM และ

เครอขายอนเทอรเนต พรอมทงมระบบบรหารจดการรายวชา ( CMSหรอ LMS : Learning

Management System)

ความหมายของสอผานเครอขายอนเทอรเนต

ไดมนกการศกษาไดใหนยามความหมายของสอผานเครอขายอนเทอรเนต(Web Based

Instruction) เอาไวหลายนยามดงน (อางถงใน สรรรชต หอไพศาล,2544)คาน (Khan, 1997) ไดให

คาจากดความของสอการเรยนการสอนผานเวบ(WebBased Instruction) ไววา เปนการเรยนการ

สอนทอาศยโปรแกรมไฮเปอรมเดยทชวยในการสอน โดยการใชประโยชนจากคณลกษณะและ

ทรพยากรของอนเทอรเนต มาสรางใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย โดยสงเสรมและสนบสนน

การเรยนรอยางมากมาย โดยสงเสรมและสนบสนนการเรยนรในทกทาง

20

คลารก (Clark, 1996) ไดใหคาจดความของสอการเรยนการสอนผานเวบวาเปนการเรยน

การสอนรายบคคล ทนาเสนอโดยการใชเครอขายคอมพวเตอรสาธารณะหรอสวนบคคล และ

แสดงผลในสรปของการใชผานเวบบราวเซอรและสามารถเขาถงขอมลทตดตงไวไดโดยผานทาง

เครอขาย

รแลน และกลลาน (Relan and Gillani, 1997) ไดใหความหมายของสอการเรยนการสอน

ผานเวบเชนกนวา เปนการกระทาของคณะหนงในการเตรยมการคดในกลวธการสอนโดยกลมคอม

สตรกตวซมและการเรยนรในสถานการณรวมมอกน โดยใชประโยชนจากคณลกษณะและ

ทรพยากรในเวลไวดเวบพารสน (Parson,1997) ไดใหความหมายของการเรยนการสอนผานเวบวา

เปนการสอนทนาเอาสงทตองการสงใหบางสวนหรอทงหมดโดยอาศยเวบ โดยเวบสามารถกระทา

ไดหลากหลายรปแบบและหลากหลายขอบเขตทเชอมโยงกน ทงการเชอมตอบทเรยน วสดชวยการ

เรยนร และการศกษาทางไกล

ดรสคอล (Driscoll,1997) ไดใหความหมายของอนเทอรเนตเพอการเรยนการสอนเอาไววา

เปนการใชทกษะหรอความรตางๆ ถายโยงไปสทใดทหนงโดยการใชเวลไวดเวบเปนชองทางใน

การเผยแพรสงเหลานน

คณลกษณะของสอผานเครอขายอนเทอรเนต

จากการทสอผานเครอขายอนเทอรเนตเปนสวนหนงของสอมลตมเดยเพอการศกษา เราจง

สามารถนาคณลกษณะของสอมลตมเดยเพอการศกษามาใชนยามคณลกษณะของสอผานเครอขาย

อนเทอรเนตได โดยมผกลาวถงคณลกษณะของสอมลตมเดยเพอการศกษาทนาสนใจดงน (กรม

วชาการ ,2544)

1. เปาหมายคอการสอน อาจใชชวยสอนหรอสอนเสรมกได

2. ผเรยนใชเรยนดวยตนเอง หรอเรยนเปนกลมยอย 2-3 คน

3. มวตถประสงคทวไปและวตถประสงคเฉพาะ โดยครอบคลมทกษะความร ความจา

ความเขาใจ และเจตคต สวนจะเนนอยางใดมากนอย ขนอยกบวตถประสงคและโครงสรางของ

เนอหา

4. เปนลกษณะการสอสารแบบสองทาง

5. ใชเพอการเรยนการสอน แตไมจากดวาจะตองอยในระบบโรงเรยนเทานน

6. ระบบคอมพวเตอรสอมลตมเดยเปนชดของฮารดแวรทใชในการสงและรบขอมล

7. รปแบบการสอนจะเนนการออกแบบการสอน การมปฏสมพนธ การตรวจสอบความร

โดยประยกตทฤษฎจตวทยา และทฤษฎการเรยนรเปนหลก

8. โปรแกรมไดรบการออกแบบใหผเรยนเปนผควบคมกจกรรมการเรยนทงหมด

21

9. การตรวจสอบประสทธภาพของสอนบเปนขนตอนทสาคญทตองกระทา

บทบาทของสอผานเครอขายอนเทอรเนต

จากการทสอผานเครอขายอนเทอรเนตเปนสวนหนงของสอมลตมเดยเพอการศกษา จง

สามารถอางองเอกสารทกลาวถงบทบาทของสอมลตมเดยเพอการศกษาไดดงน

กรมวชาการ (2544) กลาววา สอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนเปนนวตกรรมทาง

การศกษาทนกการศกษาใหความสนใจเปนอยางยง พฒนาการของสอมลตมเดยเพอการเรยนการ

สอนในประเทศตะวนตกตงแตป ค.ศ.1980 เปนตนมา มความรดหนาอยางเดนชด ยงเมอมองภาพ

การใชงานรวมกนกบระบบเครอขายดวยแลว บทบาทของสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนจะยง

โดดเดนไปอกนานอยางไรขอบเขต รปแบบตางๆของสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนไดรบการ

พฒนาขนตามความกาวหนาของเทคโนโลยคอมพวเตอร จนกระทงเมอกลาวถงสอมลตมเดย ทกคน

จะมองภาพตรงกนคอ การผสมผสานสอหลากหลายรปแบบเพอนาเสนอผานระบบคอมพวเตอร

และควบคมดวยระบบคอมพวเตอร ในปจจบนสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนไดรบการบนทก

ไวบนแผนซดรอมและเรยกบทเรยนลกษณะนวา CAI เมอกลาวถง CAI จงหมายถงสอมลตมเดยท

นาเสนอบทเรยนโดยมภาพ และเสยงเปนองคประกอบหลกโดยภาพและเสยงเหลานอาจอยใน

รปแบบของขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว หรอวดทศน ทงนขนอยกบการออกแบบบทเรยน

สวนเสยงนนอาจเปนเสยงจรง เสยงบรรยาย และอน ๆ ทเหมาะสม โดยทงหมดจะถายทอดผาน

ระบบคอมพวเตอรซงตอเปนระบบเครอขายหรอคอมพวเตอรสวนบคคลเมอเทคโนโลยเครอขายม

ความกาวหนามากขน การเรยนการสอนผานระบบเครอขายกไดรบความสนใจเพมมากขน

ตามลาดบเชนกน เครอขายใยแมงมมโลกหรอทเรยกกนโดยทวไปวาเวบ (Web) ไดรบการพฒนา

และการตอบสนองจากผใชอยางรวดเรว เรมต งแต ค.ศ. 1990 เวบกลายเปนชองทางการ

ตดตอสอสารทธรกจทวโลกใหความสนใจ ซงรวมทงธรกจดานการศกษาดวย โดยเฉพาะดาน

การศกษานน เวบไดเปดโอกาสใหผเรยนทกหนทกแหงในโลกมโอกาสเขาถงขอมลทอยในเวบได

ใกลเคยงกนการเรยนการสอนบนเวบ ( Web Based Instruction) ไดรบความสนใจจากนกการศกษา

เปนอยางมากในชวง ค.ศ. 1995 ถงปจจบน งานวจยทเกยวของกบการออกแบบการเรยนการสอนทง

ระบบการสอน และการออกแบบบทเรยนไดเกดขนอยางตอเนอง ขณะเดยวกนการพฒนาโปรแกรม

สรางบทเรยนหรองานดานมลตมเดยเพอสนบสนนการสรางบทเรยนบนเวบมความกาวหนาขน

โปรแกรมสนบสนนการสรางงานเหลานลวนมคณภาพสง ใชงานไดงาย เชน โปรแกรม Microsoft

Frontpageโปรแกรม Macromedia Dreamweaver โปรแกรม Macromedia Director โปรแกรม

Macromedia Flash โปรแกรม Macromedia Firework ฯลฯ นอกจากโปรแกรมดงกลาวแลว

โปรแกรมชวยสรางมลตมเดยอน ๆ ทไดรบความนยมในการนามาสรางบทเรยนมลตมเดยเพอการ

22

เรยนการสอน เชน Macromedia Authorware และ ToolBook กไดรบการพฒนาใหสามารถใชงาน

บนเวบไดจากบทความดงกลาวขางตนเปนทยนยนไดวา ความตองการและความจาเปนในการ

พฒนาสอมลตมเดยเพอการเรยนการสอนมสงมาก ซงสอดคลองกบผลสรปของขอมลจากแบบ

สารวจความตองการจาเปนของศนยนวตกรรมและการนเทศทางไกล จงมความเหนวาสมควรนเทศ

อบรมการพฒนาสอผานเครอขายอนเทอรเนต ใหแกบคลากรทางการศกษาของกรมสามญศกษา

เพอใหเทคโนโลยการสอนของประเทศไทยมความเจรญและกาวทนนานาประเทศ กบทงสามารถ

เชอมโยงสอการสอนเขากบแหลงอางองความรทวโลกไดอยางมประสทธภาพ

ความหมายของ e-learning

e-learning หมายถง การเรยนผานทางสออเลกทรอนกสซงใชการนาเสนอเนอหาทาง

คอมพวเตอร ในรปของสอ มลตมเดย ไดแก ขอความอเลกทรอนกส ภาพนง ภาพกราฟก

ภาพเคลอนไหว ภาพสามมต ฯลฯ e-learning เปนการ สรางสงแวดลอม ทางการเรยนใหม

ประสทธภาพมากยงขน ท งนเพราะมงานวจยหลายชนทสนบสนนวา เนอหาการเรยน ซงถก

ถายทอดผานทาง มลตมเดยนนสามารถทาใหผเรยนเกดการเรยนรไดดกวาการเรยนจากสอขอความ

เพยงอยางเดยว นอกจากนการทเนอหาการ เรยนอยในรปของขอความอเลกทรอนกส (e-text) ซง

ไดแกขอความซงไดรบการจดเกบ ประมวล นาเสนอ และเผยแพรทาง คอมพวเตอรจงทาใหมขอ

ไดเปรยบสออน ๆ หลายประการ โดยเฉพาะอยางยงในดาน การเขาถงขอมลทตองการ ดวยความ

สะดวกและรวดเรวความคงทนของขอมล รวมทงความสามารถในการทาขอมลใหทนสมยอย

ตลอดเวลาการสรางความเขาใจในการจดการเรยนการสอน e-learning เปนสงสาคญทสดทจะตอง

ทาความ เขาใจกนเสยกอนวา e-learning คออะไร มความสาคญและความจาเปนอยางไร ประกอบ

ไปดวยอะไรบางและทสาคญทสดคอควรจะดาเนนการอยางไร รวมถงความเขาใจถงขอจากดของ

การจดการเรยนการสอน e-learning เพอใหเกดประโยชนสงสดตอการพฒนาผเรยน e-learning ม

ความหมายอยหลายประการ คอ

1. เปนการเรยนการเรยนในลกษณะใดกได ซงใชถายทอดเนอหาผานทางอปกรณ

อเลคทรอนกส

2. การเรยนผานทางอนเตอรเนต ทผเรยนเรยนดวยตนเอง ในเวลาและสถานทใดกได ซง

อาจม คร หรอผแนะนา มาชวยเหลอในบางกรณ

3. เปนรปแบบทเกดขนเพอตอบสนองการเรยนในลกษณะทางไกล คอ เปนรปแบบการ

เรยนรซงผเรยนไมจาเปนตองเดนทางมาเรยนใน สถานทเดยวกน หรอในเวลาเดยวกน นอกจากน

ผใชอาจไมจาเปนตองเขาถงเนอหาตามลาดบทตายตว โดยมการออกแบบกจกรรมซงผเรยน

23

สามารถโตตอบกบเนอหา รวมทงมแบบฝกหดและแบบทดสอบใหผเรยนสามารถตรวจสอบทา

ความเขาใจได

อยางไรกตาม e-learning เปนรปแบบการเรยนรทตองอาศย สอทเปนอปกรณ

อเลคทรอนกสเปนหลกซงถาปราศจากอปกรณตาง ๆ เหลานแลว การจดการเรยนร e-learning กไม

อาจเกดขนได ดงนน e-learning จงมขอจากดอยบางในการดาเนนการ แตในปจจบน ทางโรงเรยน

ได พยายามเตรยมระบบการจดการและอปกรณตาง ๆ ไวคอนขางจะพรอมเพรยงสาหรบการจดการ

เรยนการสอน e-learning ของครในระดบตาง ๆ เพอใหคณะครสามารถจดการเรยนรไดอยางม

ประสทธภาพ ในโลกยคปจจบน e-learning เรมมความสาคญมากขนเรอย ๆ จนสามารถทาให เกด

การเรยนรไดทกเวลา ทกสถานท ไมจากดอยแตในหองเรยน หรอในโรงเรยนเทานน นอกจากนยง

สงเสรมความสามารถ ในการเรยนร เปนรายบคคลและการเรยนรดวยตนเองอยางตอเนองตลอด

ชวต ตอบสนองคณลกษณะใฝร ใฝเรยน และพฒนาทกษะการคด สบคนของผเรยน โดยสวนใหญ

แลว e-learning จะถกใชประโยชนในกรณตอไปน คอ

1. เปนแหลงความรของผเรยน (Knowledge Based) โดยทอนเตอรเนตถอเปนแหลงความร

ทยงใหญกวางขวางทสดในโลกทผเรยนควรไดรจดศกษาแสวงหา วเคราะหและสรางองคความรได

เปนอยางด

2. เปนหองปฏบตการของผเรยน (Virtual Lab) ในโลกของอนเตอรเนตผเรยนสามารถ

เรยนร ฝกฝนทกษะ และปฏบตกจกรรมตาง ๆ ไดอยางมากมายโดยมแหลงความรทกวางขวาง แต

อยางไรกตาม การทผเรยนจะไดฝกฝนและปฏบตกจกรรมตาง ๆ นนอาจตองอยในความดแล การ

กากบ แนะนา ตดตามของคร ผสอนดวย จงจะทาใหกจกรรมตาง ๆ มสวนเสรมการเรยนรของ

ผเรยนอยางมประสทธภาพ

3. เปนสวนของหองปฏบตการจาลองสภาพตางๆ (Sim Lab)ในโลกของคอมพวเตอร

สามารถกระทาสงตาง ๆ ไดในขณะทโลกทเปนจรงไมสามารถกระทาได เชน การจาลอง

ปรากฏการณธรรมชาต เชนการเจรญเตบโตของสงมชวต การเกดภเขาไฟระเบด ระบบสรยะ

จกรวาล ฯลฯ หรอเหตการณทอนตราย เชน การเกดปฏกรยานวเคลยร หรอ การถายทอด

จนตนาการออกมาเปนภาพทชดเจนเสมอนจรง ทาใหการเรยนร และความคดของมนษยเปนไป

อยางกวางขวาง ไรขอบเขตและขอจากดมากขน

4. นาผเรยนออกไปสโลกกวาง (Reaching out) เปนการเปดประตหองเรยนออกไปสมผส

กบความเปนไปของโลก ศกษาสงทเปนอยจรงๆทไมไดมอยเฉพาะแตในหองเรยน หรอหนงสอ

เรยนเทานน แตเปนการศกษาความรทเปนอยจรง ทาใหรเทาทนความเปนไปความเปลยนแปลงของ

โลก และรจกโลกทเราอยมากขน

24

5. นาโลกกวางมาสหองเรยน (Reaching within) เปนการดงเอาเรองทอยไกลตว ไกลจาก

ประสบการณทผเรยนจะสมผสไดจรง ๆ มาสหองเรยนทาใหมความรกวางขวาง และรจกนามาใช

ใหเกดประโยชนตอการเรยนรในสาขาวชาตาง ๆ และใชในชวตประจาวนมากขน ซงในโลก

ปจจบนเราจะพบวา ผทมขอมลมากกวายอมไดเปรยบ และผทมขอมลมากทสดจะไดเปรยบกวา แต

ทยงไปกวานนอกกคอผทมขอมลทถกตอง และใชขอมลเปนจะไดเปรยบทสด ดงนน นอกจาก

ผเรยนจะรจกแสวงหาขอมลแลว ยงตอง รจกวเคราะหความถกตอง เหมาะสมของขอมลทมอย และ

สามารถนาขอมลไปใช จงจะเกดประโยชนสงสด

6. เปนเวทการแสดงออก (Performance) ระบบอนเตอรเนตเปนระบบทเชอมโยงโลก

ทงหมด เขาดวยกนทาใหระยะทางไมเปนปญหาในการตดตอสอสารอกตอไป ผเรยนสามารถแสดง

ความคดเหน แสดงผลงาน แสดงทกษะ ความร ความสามารถออกไปสการรบรของผคนไดอยางไร

ขอบเขตทาใหไดรบการยอมรบมากขนรวมถงมโอกาสทจะกาวหนาและประสบความสาเรจไดมาก

ขนและในการจดการเรยนร e-learning นน ครผสอนจาเปนตองปรบแนวคด ปรชญาเกยวกบการ

เรยนการสอนไปบางและยอมรบขอจากดบางประการเกยวกบการจดการเรยนการสอน โดยปรบ

แนวคด เกยวกบเรองตอไปน

1. เปนการจดการเรยนรททดแทนการเรยนการสอนในชนเรยน เพอใหผเรยนมทางเลอก

ใหมในการเรยนรทไมไดขนอยกบความสามารถในการถายทอดเนอหาจากครผสอนแตเพยงอยาง

เดยว แต ผเรยนยงสามารถเรยนรไดจากสงแวดลอม จากแหลงเรยนรอน ๆ ทอยรอบตว รวมทง

แหลงเรยนรในอนเตอรเนตอกดวย ทกลาวเชนนไมไดหมายความวา ไมจาเปนตองมการเรยนการ

สอนในชนเรยน เพยงแตตองการใหเปนอกทางเลอกหนงของการศกษาเรยนรของผเรยน เปนการ

พฒนาเพมศกยภาพในการเรยนรเพมเตมจากในชนเรยน นอกจากน การจดการเรยนรในลกษณะอน

ๆ ใ ห ห ล า ก ห ล า ย อ อ ก ไ ป ก จ ะ เ ป น ก า ร ก ร ะ ตน ใ ห ผ เ ร ย น เ ก ด ก า ร เ ร ย น ร ไ ด ด ย ง ข น

2. เปนการจดการเรยนรทตอบสนองผเรยนเปนรายบคคล ความมงหมายของการสอน

รายบคคลนนจะยดหลกวา “ผเรยนตองมความรบผดชอบในการเรยนดวยตนเอง ไดมโอกาสเรยน

ตามลาพง จะตองเปนการสนบสนน สงเสรมใหผเรยนเปนผเรยนตลอดชวต มากวาเปนผเรยนทอย

ภายใตการบงคบตลอดเวลา เปนการเนนการเรยนมากกวาการสอน เนนในเรองความสนใจ ความ

ตองการและความรสกของผ เรยนเปนเรองสาคญอนดบแรก และผ เรยนไดรบการประเมน

ความกาวหนาดวยตนเอง” ดงน น ความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของผ เรยนจงเปน

คณลกษณะสาคญตอการเรยนรเปนรายบคคลทควรเนนในโลกยคปจจบนเปนอยางยง แตอยางไรก

ตาม การเรยนรดวยตนเองเปนสงทด แตการรจกแต ตนเอง มเฉพาะโลกของตวเอง ขาดความเขาใจ

ตอผอน ขาดการคดแบบองครวมกเปนสงทครผสอนตองพงตระหนก

25

3. เปนการจดการเรยนรทครผสอนเปลยนบทบาทจาก “ผสอน” (Teacher) เปน “ผ

แนะนา” (Facilitator) การเรยนการสอนในชนเรยนนน ครมกจะเปนผมบทบาทมากทสดในชน

เรยน ทาให ชนเรยนเปนกจกรรมสาคญของผสอนไมใชผเรยน และผเรยนแตละคนกจะมโอกาสใน

การเรยนรทแตกตางกนซงเปนไปตามลกษณะการเรยน (Learning Style) ของแตละคน การจดการ

เรยนร e-learning จะทาใหผเรยนเปน ผควบคมการเรยนรของตนเองได ไมขนอยกบผอน ดงนน

บทบาทของครในการสอนจะเปลยนไป ครจะเปนผแนะนาวธการเรยน เสนอแนวทางการเรยนร

ตลอดจนอานวยความสะดวกในการเรยนรของผเรยน

4. เปนการเรยนรทผ เรยนเปลยนบทบาทจาก "ผ เ รยน" (Learner) เปน "ผ แสวงหา"

(Researcher) เมอบทบาทของครเปลยน บทบาทของผเรยนกควรเปลยนตาม โดยผเรยนจะไมเปน

ผเรยนทคอยแตรบการสอน แตจะมบทบาทเปนผศกษา ผคนควา เสาะแสวงหาความร สรางองค

ความรและใชองคความรนนๆดวยตนเอง

5. เปนการยายฐานการสอนจากหองเรยนจรง (Classroom-Based Instruction)ไปส

หองเรยนเสมอนบนเวบ (Web-Based Instruction) e-learning เปนการเรยนการสอนผานระบบ

อนเตอรเนตโดยทผเรยนเปนผศกษาหาความรจากบทเรยนออนไลนทผสอนจดเตรยมไวและระบบ

การตดตอสอสารทสามารถโตตอบกนไดทาใหมลกษณะเหมอนกบหองเรยนหองหนง ซงเรยกวา

หองเรยนเสมอน (Virtual classroom) ในการเรยนรลกษณะน ครตองยอมรบขอจากดบางประการ

เชน ครไมไดเปนผควบคม ชนเรยน ครจะไมไดเปนผคอยสอดสอง สงเกตพฤตกรรมของผเรยน

อยางไรกตามกยงมพฤตกรรมทครสามารถประเมนได เชน ความรบผดชอบ ความใฝรใฝเรยน

ความพากเพยรพยายาม ความสนใจ ความรวมมอ ฯลฯ ทสามารถประเมนไดจากผลงานของผเรยน

และการตดตอสอสารระหวางกนทางระบบอนเตอรเนต

6.เปนการจดการเรยนรทผสมผสานความรวมมอหลายฝายการจดการเรยนรe-learningม

องคประกอบหลายประการ นอกจากผ ร ผ เ ชยวชาญในเนอหาแลว ย งตองมผ ดแลระบบ

โปรแกรมเมอร ผชวยในการผลตบทเรยน รวมถงผร ผเชยวชาญภายนอก และผปกครอง ทจะตองม

สวนรวมในการจดการเรยนรใหเกดประสทธภาพมากทสด เพราะเมอการจดการเรยนรไมไดจากด

อยแตในชนเรยนหรอในโรงเรยนแลวผมสวนรวมกจะไมไดมจากดอยแคครกบนกเรยนอกตอไป

ประเภทของสอการเรยนรe-learning

e-learning ถอวามสถานะเปนสอการเรยนรแบบหนงโดยใชอปกรณอเลกทรอนกส ในการ

จดการ เรยนรซงมประสทธภาพสงมาก ทครผสอนควรจะไดนามาใช และจะตองใชใหเปน โดย

นามาใชในรปแบบตางๆไดดงน

26

1. สอเสรม (Supplementary) เปนสอทใชประกอบในการเรยนการสอนปกต ผเรยนเรยน

แบบปกต เปนเพยงสอประกอบบทเรยนบาง เพอใหผเรยนศกษาเพมเตม ทผเรยนอาจจะใชหรอไม

ใชกได หรอเปนการทครคดลอกเนอหาจากแบบเรยนไปบรรจไวในอนเตอรเนต แลวแนะนาให

ผเรยนไปเปดด

2. สอเพมเตม (Complementary) เปนสอทใชในการเรยนการสอนปกต ผเรยนเรยนแบบ

ปกต แตมการกาหนดเนอหาใหศกษาสบคนจากสออเลคทรอนกสหรอWebsiteเปนบางเนอหา

3. สอหลก (Comprehensive Replacement) เปนสอใชทดแทนการเรยนการสอน / การ

บรรยายในชนเรยนโดยทเนอหาทงหมดมความสมบรณแบบในตวเองครบกระบวนการเรยนรหรอ

เปนเนอหาOnlineโดยมการออกแบบใหใกลเคยงกบครผสอนมากทสดเพอใชทดแทนการสอนของ

ครโดยตรง

ชนดของสอการเรยนร e-learning จาแนกตามลกษณะวธการสอสารได2ชนดคอ

1. ชนดสอสารทางเดยว (One-way Communication) คอการสอสารในลกษณะทผใหสารไม

เปดโอกาสใหผรบการสอสารไดเปนฝายใหสารและไมสนใจตอปฏกรยาตอบกลบของอกฝายหนง

สอชนดน ไดแก สอชนด e-Books ภาพนง ภาพเคลอนไหว ทเนนการใหขอมล ถงแมจะใหผเรยนม

โอกาสสราง ปฏสมพนธกบสอแตกเปนไปเพอการเลอกศกษาเนอหา ไมไดเปนการโตตอบกลบ

2. ชนดสอสารสองทาง (Two-way Communication) คอ การสอสารทมท งใหและรบ

ขาวสารระหวางกน โดยทแตละฝายเปนทงผสงสารและผรบสาร มการโตตอบ ใหขอมลยอนกลบ

ไปมาสอชนดนไดแกบทเรยน CAI ชนดทมปฏสมพนธ หรอระบบจดการบทเรยน (LMS) จาแนก

ตามระบบการเชอมโยงขอมล ได 2 ชนด คอ

2.1 ชนด Stand Alone หมายถงสอ E-learning แบบปดทสามารถแสดงผลไดบนเครอง

คอมพวเตอรบคคลเครองใด ๆ โดยทไมไดเชอมโยงกบเครองอน ๆ และเครองอน ๆ ไมสามารถ

เรยกด ขอมลเนอหาได

2.2 ชนด Online หมายถง สอ E-learning แบบเปด ทสามารถแสดงผลไดโดยเครอง

คอมพวเตอร อน ๆ ทมระบบใกลเคยงกนโดยมการเชอมโยงเปนเครอขายรวมกน ซงอาจเปนระบบ

เครอขายภายใน (LAN) หรอระบบอนเตอรเนต กได

27

ตาราง การเปรยบเทยบการเรยนหองเรยนปกตกบการเรยนแบบ e-learning

ลกษณะ หองเรยนปกต E-learning

สถานทเรยน ตองมสถานทสาหรบทาการเรยน

การสอน ซงอาจจะเปนทโรงเรยน

หรอสถานททจดไว

จะมหองเรยนหรอไมมกได แตโดย

ป ก ต มก จ ะ ไ ม อ า ศย ห อ ง เ ร ย น

ซงเปนจดเดนอยางหนงในการเรยน

แบบ E-learning (เพยงขอใหผเรยนม

เครองคอมพวเตอรท สามารถตอ

ระบบเครอขายได)

การเตรยมการสอน การเตรยมการสอนในหองเรยนปกต

จะงายกวาการ เตรยมการสอนของ

E-learning เพราะอาจารยเตรยม การ

สอนตามปกต เชน เอกสาร

ประกอบการสอน แผนใส วดทศน

เทปเสยง หรอการใชPowerPoint ก

ได

สา หรบE-learning จะม กา ร

เตรยมการสอนทยากกวา เพราะเมอ

อาจารยเตรยมการสอนสาหรบสอน

ในหองเรยนปกตแลว กตองนา ทก

อยาง มาแปลงใหอยในรปของไฟล

คอมพวเตอร ซงสามารถนาไป เปด

ใชงานโดยโปรแกรมเบราเซอรตางๆ

ไมวาจะเปน IE หรอ Netscape

ผสอน ผเรยน

เหนหนากน

เหนหนากนหมด ซงเปนขอดอยาง

หนงของการเรยนใน หองเรยนปกต

เพราะผเรยนสามารถพบปะพดคย

กน แลกเปลยนความคดเหนอยาง

อสระ(คยกนในหองเรยน) และอาจม

ขอจากดบางในเรองของการถาม

ตอบเพราะ ผเรยนจะเขนอายกนเอง

หากตอบคาถามไมไดหรอ จะถาม

ในสวนใดสวนหนงของเนอหาทไม

เขาใจ

ข น อ ย กบ ก า ร อ อ ก แ บ บ ว า เ ป น

อยางไร ซงอาจจะมการเกบภาพวด

ทศน ของอาจารยไวแลวใหผเรยน

เปดดพรอมเนอหาโดยผานระบบ

เครอขาย หรอจะเปนการเรยนการ

สอนโดยอาจารยสอนผานกลองทตอ

คอมพวเตอร ผานในระบบเครอขาย

ผเรยนกจะสามารถเรยนกบผสอนได

โดยทนท(Live) แตในเวลานยงอย

ในระดบทพอใชได เทคโนโลยยงคง

ตองรอการพฒนา เพ อใหอย ใน

ระดบด และดมากในอนาคตตอไป

ลกษณะ หองเรยนปกต e-learning

28

ตองมาเรยนพรอม

กน

มความจาเปนมากทตองมาเรยน

พรอมๆกนในการเรยน ในหองเรยน

ปกต ถาใครไมมากมโอกาสตามไม

ทน พอมาเรยนอกวนกไมสามารถ

เรยนในเนอหาตอไปได และอาจารย

จะตองมาสอนทกแมวา จะมผเรยน

มาเรยน กคนกตาม

แตถาเปนการเรยนแบบ e-learning

ใครจะมาเรยนเมอไรกได เวลาไหน

กได ทไหนกได(ทมคอมพวเตอรตอ

กบระบบเครอขาย) อาจารยผสอนก

ไมจาเปน ตองมานงเฝาสอนอก

ตอไป โดย e-learning จะเปดโอกาส

ใหผเรยนทเรยนไมทน สามารถ

ทบทวนบทเรยนทเรยนมาแลวได

อกทงใชเวลาศกษาไดนานซ า ไปซ า

มาไดไมจากดเวลาในการเรยนร

คณภาพในการ

สอน

คณภาพในการเรยนการสอนจะ

ขนอยกบอาจารยผสอน เปนหลก

ถงแมวาจะเปนเนอหาวชาเดยวกน

หนงสอเลม เดยวกนแตกใชวาผเรยน

จะไดรบเนอหาทสมบรณหรอ เขาใจ

ในเนอหาทเหมอนกน เพราะอาจารย

แตละทาน จะมเทคนคในการ

ถายทอดความรทแตกตางกนไปตาม

ประสบการณ และการทอาจารยตอง

สอนในเรองเดยวกน ซ าๆบอยๆจะ

ทาใหเกดความเบอหนายและไม

อยาก อธบายซ าๆจงทาใหผเรยนไม

เขาใจในบางสวนและไม กลาทจะ

ถามซ าอก

การเรยน e-learning คณภาพการ

เรยนการสอนจะเทากน คาวาเทากน

น หมายความวา เนอหาในบทเรยน

นเปนเนอหาบทเรยนเดยวกน ผเรยน

สามารถเปดดซ ากครงกได ไมเขาใจ

กสามารถดซ าจนเขาใจได ถายงไม

เขาใจอกกสามารถ e-mail มาถาม

อาจารยหรอ เขาWeb board เพอ

แลกเปลยนความคดเหนกนระหวาง

ผเรยนกนเอง

29

ลกษณะ หองเรยนปกต e-learning

เรยนไปพรอมๆกน

เทาๆกน

การเรยนในหองเรยนปกตผ เรยน

จะตองตงใจฟงเนอหาไป พรอมๆกน

และตองเขาใจเนอหาทอาจารยสอนใน

เวลาทรวดเรว เพราะถาไมเขาใจแลว

ใหอาจารยอธบายซ า บอยๆ จะทาให

ผเรยนอน เสยเวลาในการเรยนเนอหา

ถดไปหรอเบอหนายได

เรยนกบe-learningไมตองรอกนใคร

เขาใจกอนกสามารถเรยนในเนอหา

ถดไปไดเลย สวนใครทไมสามารถ

เขาใจในเนอหานนๆกสามารถใชเวลา

ทาความเขาใจในเนอหานนไดมากขน

โดยไมตอง กงวลวาจะทาใหคนอน ชา

ไปดวย

การวดผลการเรยน ในหองเรยนการวดผลการเรยนตองทา

การสอบ มการเกบขอสอบ อาจารย

ตองมาตดเกรดเองและประกาศผลเอง

e-learning สามารถวดผลการเรยนร

ของผเรยนไดโดยทนท คอถาทาขอใด

ผ ด ก จ ะ แ จ ง ผ ล ยอ น ก ล บ ทน ท

( Feedback) ซ ง ผ ส อ น อ า จ จ ะ ม

คาอธบายทใหผเรยนไดเขาใจวาทถก

เปนเชนไร ทาใหผเรยน เขาใจ และ

จดจาในวชานนๆไดดยงขน ขอควร

คานงทอาจจะดวายงยากกคอ จะตองม

การออกขอสอบใหมากกวาทใชสอบ

จรง 2- 3 เทาใหมขอสอบมากๆ ในอย

ในลกษณะของคลงขอสอบ e-learning

จะทาการเลอกขอสอบแบบสม ใหตาม

จานวนขอทตองการใชสอบ ถาคดกน

ใหดการทาอยางนจะชวยให สามารถ

ประหยดเวลาในการออกขอสอบ

บอยๆ และคลงขอสอบจะชวยให

ผเรยนไมสามารถลอกขอสอบกนได

เพราะจะไดขอสอบทมขอแตกตางกน

30

ลกษณะ หองเรยนปกต e-learning

ตนทนการเตรยม

การสอน

ตากวา เพราะแผนใส, ปากกาเขยน

แผนใส(ฟร) สออนๆกสามารถยมได

(ทกองเทคโนโลยการศกษา)

สงกวา เพราะทางมหาวทยาลยตองม

การลงทนในดานตางๆเพอให ม

ระบบ e-learning

ตนทนเมอทาการ

สอน

สงกวา เพราะมหาวทยาลยตองซอ

อปกรณการสอนและสอตางๆ และ

ตองบารงรกษาใหอยในสภาพ

ต ากวา เพราะลงทนไปแลว เวลา

สอนกจะไมตองลงทนซ าอก เพยงแต

เพมหรอปรบเนอหาใหทนสมยอย

ตลอดเวลา

จานวนผเรยนใน

หองเรยน

ตองมการจากดจานวนผเรยน หากม

ผเรยนจานวนมาก กตองแบงกลมเขา

เรยน ทาใหผสอนเหนอยซ าหลายครง

e-learning สามารถเขาเรยนไดโดย

ไมจากดจานวนผเรยน และไมมเขา

เรยนสาย(แลวโดดเรยน)

ผเรยนสามารถ

คนควา

เพมเตมได

มโอกาสไปศกษาดวยตนเองนอย

เพราะเมอเรยนเสรจ กจะกลบบาน

หองสมดเองกเปดในเวลาหลงเลก

เรยนไดไมนานกตองปด

ผ เ ร ย น ส า ม า ร ถ คน ค วา เ พ ม เ ต ม

ในขณะเรยนไดเลยเพราะมLink ท

ใหคนควาไดทนท แลวกลบมาศกษา

ตอหรอควบคกนไปกยงได

ความเปนสวนตว มนอยกวา เพราะอยรวมกนหลายคน

จะไอ จะจาม กคงลาบาก หรอทาน

ขนมขบเคยวไปดวยกทาไมได(เดยว

อาจารยจะขอดวย)

อนนคงไมตองบรรยายมาก หากอยท

บานใสชดนอนเขาเรยนกได ไมม

ใครหาม หรอกนขาวเชาไปดวยกได

(โปรดระวงขาวหกใสแปนพมพ

ดวย)

ประโยชนของ E-learning

1. เพมประสทธภาพการเรยนการสอน โดยการใชสอ Multimedia อปกรณคอมพวเตอร

และคลงความรเครอขายอนเตอรเนตสนบ สนนการเรยนการสอนของครและนกเรยน

2. เกดเครอขายของความร คลงความรทถกสรางและจดเกบบนเครอขายอนเตอรเนตน

สามารถแลกเปลยนความรกนและกนได และ ความรจากแหลงนจะทนสมยกวาเอกสารตาราทวไป

เพราะขอมลมการปรบปรง (update) เปนประจา

31

3. สงเสรมผเรยนเปนศนยกลาง ผเรยนสามารถเรยนรสบคนวชาความรตาง ๆ ไดดวย

ตนเองอาศยสอ และ IT ทางการศกษา โดยมคร อาจารยเปนทปรกษา และชแนะแนวทาง

4. สรางความเทาเทยมทางการศกษาระหวางชนบทและเมอง โดยฝกอบรมคร/อาจารยใน

ชนบทใหมความสามารถเชอมตอเขาไป ศกษาหาความรในเครอขาย อนเตอรเนตได สงเหลานจะ

ชวยใหเดกในชนบทไดเรยนร ไดเครอขายสารสนเทศเพมและกระจาย โอกาสทางการศกษาใหคน

ไทยทงในเมองและชนบท

5. ใชทรพยากรทางการศกษารวมกน เนองจากมคลงความรบนเครอขายอนเตอรเนตบรการ

ใหคนใหคนทวโลก สามารถนาไปใช ประโยชนรวมกนได สอดคลองและสนบสนนการปฏรป

การศกษา เนองจากเปนการนา IT มาสงเสรมและสนบสนนการศกษาในระบบ นอกระบบ และ

ตามอธยาศย ตามทกาหนดไวในพระราชบญญตการศกษาแหงชาตฉบบใหม พ.ศ.2542

ขอดของ e-learning

1. การมปฏสมพนธในการเรยน การเรยนทาง e-learning เปนการเรยนการสอนทเรยกไดวา

เหมอนกบการเรยนปกตในเรองของเนอหาการเรยน เพราะอยาลมนะครบวา คนททาบทเรยนกคอ

คณครทานเดมของเรานนเอง แตจะเปนการเรยนโดยไมไดเหนหนากนตลอดเวลาเทานนเอง แตใน

เรองของการมปฏสมพนธ การพดคยตดตอระหวางเรากบคณครกยงคงเหมอเดม หรอมากกวาเสย

ดวยซ า ถาเปนการเรยนในหองเรยนปกต เวลาเรยนเกดขอสงสยขนมา จะเกดอาการไมกลาถาม

เพราะกลว หรอเกรงใจคนรอบขาง แตถาเปนการเรยนแบบ สามารถทจะคลกยอนกลบไปเรยนใหม

ได ผสอนกพดใหมอกรอบโดยไมมใครเหนหรอไดยน และถาตองการถามหรอตองการนดหมาย

เปนการสวนตวกสามารถทาไดโดยการสงอเมลไปหาผสอน ผสนกจะตอบกลบมา

2. เปนรปแบบการเรยนการสอนใหมการเรยนการสอนในโลกปจจบน มอยแตในหองเรยน

ไมได โลกหมนไป ไหนตอไหนแลว e-learning กสามารถตอบสนองความตองการไดเปนอยางด

นกเรยนกจะเรยนไดอยางไมเบอ เพราะมการสาธต มการแสดงใหดด และมการใหทดลองทาจรงซ า

กครงกได จนกวาจะชานาญ แตทงนกตองขนอยกบการออกแบบบทเรยน และการใชเทคนคตางๆ

ใหเหมาะสมของคนทเปนคนพฒนาแบบเรยนนนดวย

3. สงเสรมการเรยนรดวยตวเองผเรยนตองพยายามทาความเขาใจบทเรยนดวยตวเองพรอมๆ

ไปกบขอมลหรอแบบเรยนทมในคอมพวเตอร ซงเปนการฝกการคดใหเปนระบบระเบยบอยางหนง

ของนกเรยนซงในหองเรยนปกตจะทาไดยากหรอถาทาไดกจะเปนเฉพาะนกเรยนในบางกลมบาง

คน แตถาเปน e-learning นกเรยนจะมแนวโนมและมเปอรเซนตการใชความคดมากขน เพราะอยาง

นอยกไมอายใคร สามารถทจะเรยนซ าแลวซ าอกได เหมอนถามใหคณครอธบายซ าเปนรอยรอบ

32

โดยคณครจะมอารมณเยน อารมณดมาก สามารถตอบคาถาม สามารถอธบายไดโดยไมหงดหงด

เพราะเปาหมายของการเรยนการสอนสวนใหญตองการทาใหผเรยนมความรตามทสอน และไดใช

ความคดเขาใจตามทสอนเปนหลกอยแลว

4. สะดวกสบาย จะเรยนเมอไร ทไหนกไดเมอเปนการเรยนดวยตวเองทางคอมพวเตอรแลว

นกเรยนกสามารถเรยนเมอไร และทไหนกได คอถาไมพรอมกยงไมตองเรยนอยางเชน ไมสบาย

หรอไมสบายใจ เหนอย หรอแมแตหว กพกผอนหรอทานอาหารใหอมสบายกอน แลวคอยเรยนก

ได ไมมใครบงคบ ถาไมได เรยนผานทางอนเตอรเนต แบบเรยน กมกจะอยในรปของแผนซดรอม

แผนเลกๆ ซงสามารถพกตดตวไป หาคอมพวเตอรเรยนทไหนกได หรอแมแตถาเปนการเรยนผาน

ทางอนเตอรเนตกยงดใหญ สามารถไปไหนมาไหนโดยไมตองมแบบเรยนตดตวเลย เพยงเขาไปใน

โลกของอนเตอรเนต กสามารถเรยนไดแลว เปนมาตรฐานเดยวกนไมวาเรยนจากทไหนของโลก

5. ประหยดทงเวลาและคาใชจายถาเปนการเรยนในหองเรยนแบบปกต ทกคนจะตองมาอยท

เดยวกนจงจะทาการเรยนการสอนกนได นกเรยนแตละคน บานไมไดอยใกลโรงเรยนกนทกคน

ตองใชเวลาในการเดนทาง และยงตองเสยคาใชจายในการเดนทางอกดวยใหประโยชน เพราะ

บทเรยนจะเปนมาตรฐานเดยวกน ไมขนกบโรงเรยนวาดง หรอไมดงกเรยนเหมอนกนหมด นกเรยน

กจะประหยดเวลาในการเดนทางได ไมเสยเงน และไมเสยแรง ปลอดภยไมตองเสยงภยกบการนง

รถบนถนน

6. สามารถคนขอมลเพมเตมดวยไฮเปอรลงกเปนการเรยนผานอนเทอรเนต ดงนนถามการ

ออกแบบบทเรยนทด เมอมการอางหรอแนะนาใหไปอานอะไรเพม ผพฒนากสามารถทาไฮเปอร

สงกนนไดทนท คนทเลนอนเทอรเนตบอยๆ เขาจะมความอยากคลกเจาตวอกษรสน าเงนทมขดเสน

ใตเสน

7. คณสามารถเลอกเรยนไดตามศกยภาพของตวเองในกรณท เรยนไมทน ไมรเรอง หรอรอย

แลว ไมไปเรองใหมเสยท สงเหลานจะทาใหเกดอาการเบอไมอยากเรยน หรอเกดอาการงวงนอน

ระบบ e-learning สามารถชวยได เพราะนกเรยนสามารถกระโดดขามบทเรยนทรอยแลวไปเรยน

เรองทตองการร หรอเ รองทยากๆ ไดเลย ไมตองเรยนเรองเดมใหเสยเวลา และงวงหนา

จอคอมพวเตอรอก และสาหรบคนทไมคอยรเรองกสามารถเรยนแลวเรยนอกได

8. การรจกใชเครองมอชวยเหลอ (Sensitive Help หรอ Electronic Performance Support

System)ลกษณะของการมระบบความชวยเหลอเพอชวยใหนกเรยนสามารถสอบถามได เหมอนกบ

การเรยนในหองเรยนทนกเรยนมปญหาแลวถามอาจารย แตเปนคาถามทถามคอมพวเตอร แลวกได

คาตอบมาผานทางคอมพวเตอร เปนการสงเสรมใหนกเรยนสามารถทจะอยากรอยากเหนอยาก

คนหาคาตอบไดเพราะสามารถถามในระบบความชวยเหลอนได และการเปนนกตงคาถามทด

33

สามารถนาไปใชในอนาคตในเรองอนๆ ไดดวย แตตองขนอยกบวาอาจารยผเปนเจาของหลกสตร ม

การออกแบบและมคาถามคาตอบตางๆ ไวรองรบความตองการนอยางดหรอไม แตถาเปนตาม

มาตรฐานแลว

9. สามารถใชอนเตอรเนตไดดวยการเรยนทาง e-learning เปนการสงเสรมใหนกเรยนม

ความร ความสามารถในการใชงานคอมพวเตอรดานอนเตอรเนตไดแนนอน เพราะถาใชไมเปน ก

เรยนไมได ความรดานคอมพวเตอรดานอนเทอรเนตทกวนนเปนเรองธรรมดา คอมพวเตอรและ

อนเทอรเนตกลายเปนมาตรฐานทวไปทคนจะหางานทาได คนจะทางานไดควรจะเปน ดงนนการ

เรยนผาน e-learning กจะชวยใหนกเรยนไดฝกหาประสบการณการใชงานคอมพวเตอรเพอนาไปใช

ในการหางานทา ในการทางานในอนาคตได

10. สรางความรบผดชอบ ความมนใจในตวเอง เปนการรวบรวมทกขอเขามาดวยกน คอ

e-learning เปนการเรยนดวยตวเอง อยากเรยนเมอไรกได ตอนไหนกได ทไหนกได เรยนบอยแค

ไหนกได อยากเรยนบทไหนกอนหลง เรยนซ าไปซ ามาอกกได ผลกคอ จะชวยฝกใหนกเรยนม

ความรบผดชอบในตวเอง ไมมใครบงคบ ถานาไปใชใหถกตอง

11. เปนแหลงความรของผเรยน (Knowledge Based) โดยทอนเตอรเนตถอเปนแหลง

ความรทยงใหญกวางขวางทสดในโลก ทผเรยนควรไดรจดศกษาแสวงหา วเคราะหและสรางองค

ความรไดเปน อยางด

12. เปนหองปฏบตการของผเรยน (Virtual Lab) ในโลกของอนเตอรเนตผเรยนสามารถ

เรยนร ฝกฝนทกษะ และปฏบตกจกรรมตาง ๆ ไดอยางมากมายโดยมแหลงความรทกวางขวาง แต

อยางไรกตาม การทผเรยนจะไดฝกฝนและปฏบตกจกรรมตาง ๆ นนอาจตองอยในความดแล การ

กากบ แนะนาตดตามของคร ผสอนดวย จงจะทาใหกจกรรมตาง ๆ มสวนเสรมการเรยนรของผเรยน

อยางมประสทธภาพ

13. เปนสวนของหองปฏบตการจาลองสภาพตางๆ (Sim Lab) ในโลกของคอมพวเตอร

สามารถกระทาสงตาง ๆ ไดในขณะทโลกทเปนจรงไมสามารถกระทาได เชน การจาลอง

ปรากฏการณธรรมชาต เชนการเจรญเตบโตของสงมชวต การเกดภเขาไฟระเบด ระบบสรยะ

จกรวาล ฯลฯ หรอเหตการณทอนตราย เชน การเกดปฏกรยานวเคลยร หรอ การถายทอด

จนตนาการออกมาเปนภาพทชดเจนเสมอนจรง ทาใหการเรยนร และความคดของมนษยเปนไป

อยางกวางขวาง ไรขอบเขต และขอจากดมากขน

14. นาผเรยนออกไปสโลกกวาง (Reaching out) เปนการเปดประตหองเรยนออกไปสมผส

กบความเปนไปของโลก ศกษาสงทเปนอยจรงๆทไมไดมอยเฉพาะแตในหองเรยน หรอหนงสอ

34

เรยนเทานน แตเปนการศกษาความรทเปนอยจรง ทาใหรเทาทนความเปนไปความเปลยนแปลงของ

โลก และรจกโลกทเราอยมากขน

15. นาโลกกวางมาสหองเรยน (Reaching within) เปนการดงเอาเรองทอยไกลตว ไกลจาก

ประสบการณทผเรยนจะสมผสไดจรง ๆ มาสหองเรยนทาใหมความรกวางขวาง และรจกนามาใช

ใหเกดประโยชนตอการเรยนรในสาขาวชาตาง ๆ และใชในชวตประจาวนมากขน ซงในโลก

ปจจบนเราจะพบวา ผทมขอมลมากกวายอมไดเปรยบ และผทมขอมลมากทสดจะไดเปรยบกวา แต

ทยงไปกวานนอกกคอผทมขอมลทถกตอง และใชขอมลเปนจะไดเปรยบทสด ดงนน นอกจาก

ผเรยนจะรจกแสวงหาขอมลแลว ยงตอง รจกวเคราะหความถกตอง เหมาะสมของขอมลทมอย และ

สามารถนาขอมลไปใช จงจะเกดประโยชนสงสด

16. เปนเวทการแสดงออก (Performance) ระบบอนเตอรเนตเปนระบบทเชอมโยงโลก

ทงหมด เขาดวยกนทาใหระยะทางไมเปนปญหาในการตดตอสอสารอกตอไป ผเรยนสามารถแสดง

ความคดเหน แสดงผลงาน แสดงทกษะ ความร ความสามารถออกไปสการรบรของผคนไดอยางไร

ขอบเขตทาใหไดรบการยอมรบมากขนรวมถงมโอกาสทจะกาวหนาและประสบความสาเรจไดมาก

ขน และในการจดการเรยนร e-learning นน ครผสอนจาเปนตองปรบแนวคด ปรชญาเกยวกบการ

เรยนการสอนไปบางและยอมรบขอจากดบางประการเกยวกบการจดการเรยนการสอน โดยปรบ

แนวคด เกยวกบเรองตอไปน

16.1 เปนการจดการเรยนรททดแทนการเรยนการสอนในชนเรยน เพอใหผเรยนม

ทางเลอกใหมในการเรยนรทไมไดขนอยกบความสามารถในการถายทอดเนอหาจากครผสอนแต

เพยงอยางเดยว แต ผเรยนยงสามารถเรยนรไดจากสงแวดลอม จากแหลงเรยนรอน ๆ ทอยรอบตว

รวมทงแหลงเรยนรในอนเตอรเนตอกดวย ทกลาวเชนนไมไดหมายความวา ไมจาเปนตองมการ

เรยนการสอนในชนเรยน เพยงแตตองการใหเปนอกทางเลอกหนงของการศกษาเรยนรของผเรยน

เปนการพฒนาเพมศกยภาพในการเรยนรเพมเตมจากในชนเรยน นอกจากน การจดการเรยนรใน

ลกษณะอน ๆ ใหหลากหลายออกไปกจะเปนการกระตนใหผ เรยนเกดการเรยนรไดดยงขน

16.2 เปนการจดการเรยนรทตอบสนองผเรยนเปนรายบคคล ความมงหมายของการสอน

รายบคคลนนจะยดหลกวา “ผเรยนตองมความรบผดชอบในการเรยนดวยตนเอง ไดมโอกาสเรยน

ตามลาพง จะตองเปนการสนบสนน สงเสรมใหผเรยนเปนผเรยนตลอดชวต มากวาเปนผเรยนทอย

ภายใตการบงคบตลอดเวลา เปนการเนนการเรยนมากกวาการสอน เนนในเรองความสนใจ ความ

ตองการและความรสกของผ เรยนเปนเรองสาคญอนดบแรก และผ เรยนไดรบการประเมน

ความกาวหนาดวยตนเอง”ดงน น ความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของผ เรยนจงเปน

คณลกษณะสาคญตอการเรยนรเปนรายบคคลทควรเนนในโลกยคปจจบนเปนอยางยง แตอยางไรก

35

ตาม การเรยนรดวยตนเองเปนสงทด แตการรจกแต ตนเอง มเฉพาะโลกของตวเอง ขาดความเขาใจ

ตอผอน ขาดการคดแบบองครวมกเปนสงทครผสอนตองพงตระหนก

16.3 เปนการจดการเรยนรทครผสอนเปลยนบทบาทจาก “ผสอน” (Teacher) เปน “ผ

แนะนา” (Facilitator) การเรยนการสอนในชนเรยนนน ครมกจะเปนผมบทบาทมากทสดในชน

เรยน ทาให ชนเรยนเปนกจกรรมสาคญของผสอนไมใชผเรยน และผเรยนแตละคนกจะมโอกาสใน

การเรยนรทแตกตางกนซงเปนไปตามลกษณะการเรยน (Learning Style) ของแตละคน การจดการ

เรยนร e-learning จะทาใหผเรยนเปน ผควบคมการเรยนรของตนเองได ไมขนอยกบผอน ดงนน

บทบาทของครในการสอนจะเปลยนไป ครจะเปนผแนะนาวธการเรยน เสนอแนวทางการเรยนร

ตลอดจนอานวยความสะดวกในการเรยนรของผเรยน

16.4 เปนการเรยนรทผเรยนเปลยนบทบาทจาก “ผเรยน” (Learner) เปน “ผแสวงหา”

(Researcher) เมอบทบาทของครเปลยน บทบาทของผเรยนกควรเปลยนตาม โดยผเรยนจะไมเปน

ผเรยนทคอยแตรบการสอน แตจะมบทบาทเปนผศกษา ผคนควา เสาะแสวงหาความร สรางองค

ความรและใชองคความรนน ๆ ดวยตนเอง

16.5 เปนการยายฐานการสอนจากหองเรยนจรง (Classroom-Based Instruction)ไปส

หองเรยนเสมอนบนเวบ (Web-Based Instruction) e-learning เปนการเรยนการสอนผานระบบ

อนเตอรเนตโดยทผเรยนเปนผศกษาหาความรจากบทเรยนออนไลนทผสอนจดเตรยมไว และระบบ

การตดตอสอสารทสามารถโตตอบกนได ทาใหมลกษณะเหมอนกบหองเรยนหองหนง ซงเรยกวา

หองเรยนเสมอน (Virtual classroom) ในการเรยนรลกษณะน ครตองยอมรบขอจากดบางประการ

เชน ครไมไดเปนผควบคม ชนเรยน ครจะไมไดเปนผคอยสอดสอง สงเกตพฤตกรรมของผเรยน

อยางไรกตามกยงมพฤตกรรมทครสามารถประเมนได เชน ความรบผดชอบ ความใฝรใฝเรยน

ความพากเพยรพยายาม ความสนใจ ความรวมมอ ฯลฯ ทสามารถประเมนไดจากผลงานของผเรยน

และการตดตอสอสารระหวางกนทางระบบอนเตอรเนต

16.6 เปนการจดการเรยนรทผสมผสานความรวมมอหลายฝาย การจดการเรยนร e-learning

มองคประกอบหลายประการ นอกจากผ ร ผ เ ชยวชาญในเนอหาแลว ยงตองมผ ดแลระบบ

โปรแกรมเมอร ผชวยในการผลตบทเรยน รวมถงผร ผเชยวชาญภายนอก และผปกครอง ทจะตองม

สวนรวมในการจดการเรยนรใหเกดประสทธภาพมากทสด เพราะเมอการจดการเรยนรไมไดจากด

อยแตในชนเรยนหรอใน โรงเรยนแลวผมสวนรวมกจะไมไดมจากดอยแคครกบนกเรยนอกตอไป

36

ลกษณะสาคญของ e-learning

ลกษณะสาคญของ E-learning ทดประกอบไปดวยลกษณะสาคญ ดงน

1. Anywhere, Anytime หมายถง E-learning ควรตองชวยขยายโอกาสในการเขาถงเนอหาการ

เรยนรของผเรยนไดจรง ในทนหมายรวมถงการทผเรยนสามารถเรยกดเนอหาตามความสะดวกของ

ผเรยน ยกตวอยาง เชน ในประเทศไทย ควรมการใชเทคโนโลยการนาเสนอเนอหาทสามารถเรยกดไดทง

ขณะทออนไลน (เครองมการตอเชอมกบเครอขาย) และในขณะทออฟไลน (เครองไมมการตอเชอมกบ

เครอขาย)

2. Multimedia หมายถง e-learning ควรตองมการนาเสนอเนอหาโดย ใชประโยชนจากสอประสม

เพอชวยในการประมวลผลสารสนเทศ ของผเรยนเพอใหเกดความคงทนในการเรยนรไดดขน

3. Non-linear หมายถง e-learning ควรตองมการนาเสนอเนอหาในลกษณะทไมเปนเชงเสนตรง

กลาวคอ ผเรยน สามารถเขาถงเนอหาตามความตองการโดย e-learning จะตองจดหาการเชอมโยงท

ยดหยนแกผเรยน

4. Interaction หมายถง e-learning ควรตองมการเปดโอกาสใหผเรยนโตตอบ (มปฏสมพนธ) กบ

เนอหาหรอกบผอนได กลาวคอ

- e-learning ควรตองมการออกแบบกจกรรมซงผเรยนสามารถโตตอบกบเนอหา รวมทงมการ

จดเตรยมแบบฝกหด และแบบทดสอบใหผเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจดวยตนเองได

- e-learning ควรตองมการจดหาเครองมอในการใหชองทางแกผเรยนในการตดตอสอสารเพอ

การปรกษา อภปราย ซกถาม แสดงความคดเหนกบผสอน วทยากร ผเชยวชาญ หรอเพอน ๆ

5. Immediate Response หมายถง e-learning ควรตองมการออกแบบใหมการทดสอบ การวดผล

และการประเมนผล ซงใหผลปอนกลบโดยทนทแกผเรยนไมวาจะอยในลกษณะของแบบทดสอบกอน

เรยน (Pre-test) หรอแบบทดสอบหลงเรยน (Posttest) เปนตน

การเรยนรโดยผานเทคโนโลยการศกษาเพอพฒนาทรพยากรมนษยนน เปนสงทมความ

จาเปนอยางมากสาหรบโลกยคน และ e-learning นกจะเปนเสนทางหนงทชวยพฒนาแตละประเทศ

ใหสามารถเขาสสงคมยค IT ไดอยางมประสทธภาพ ดงนน IT เพอการศกษาในหลาย ๆ รปแบบจง

ถกนามาใชในการเรยนการสอนมากยงขนเรอยๆ ทงนกเพอจะเปนการเตรยมความพรอม ทรพยากร

มนษย ใหพรอมทจะเขาสสงคมยคตอไปซงเปนยคของเทคโนโลยชวภาพ (Biotechnology) ทมผล

ตอการเปลยนแปลงสงคมมนษยอกมากมายทสดเทาทจะคาดการณไดในขณะน

37

ระบบจดการบทเรยน (Learning Management System: LMS)

LMS เปนระบบจดการเรยนการสอน Online เปนซอฟตแวรเพอการบรหารจดการเรยนการ

สอนผานระบบอนเตอรเนต ระบบดงกลาวมกจะประกอบไปดวยเครองมออานวยความสะดวก

ใหแกผสอน ผเรยน และผดแลระบบ ผสอนสามารถนาเนอหาและสอการสอนขนเวบไซดรายวชา

ตามทไดขอใหระบบจดไวใหโดยสะดวก ผเรยนเขาถงเนอหา กจกรรมตาง ๆ ไดโดยผานเวบ ผสอน

และผเรยนตดตอสอสารกนไดผานทางเครองมอการสอสารทระบบจดไวให นอกจากนนแลวยงม

องคประกอบทสาคญคอการเกบบนทกขอมลกจกรรมการเรยนรของผเรยนไวบนระบบ เพอผสอน

สามารถนาไปวเคราะหเพอตดตามและประเมนผลการเรยนการสอนในรายวชานนไดอยางม

ประสทธภาพ ระบบจดการบทเรยนจะทาหนาทเหมอนกบโรงเรยนแหงหนงทประกอบไปดวย

ระบบจดการดานตาง ๆ ทสาคญอย 3 ระบบ คอ

1. ระบบจดการหลกสตร เปนสวนของการจดการเกยวกบระบบการเรยนการสอน ซงเปน

หนาทของครผสอน ทจะเปนผจดทา ระบบจดการหลกสตรถอเปนหวใจสาคญของ e-learning โดย

ประกอบไปดวยระบบยอย ๆ 2 ระบบ คอ

1.1 ระบบจดการบทเรยน เปนระบบการจดทาบทเรยนโดยการศกษา วเคราะหเนอหา

จากหลกสตรแลว กาหนดจดประสงคการเรยนร ออกแบบกจกรรมการเรยนร จดทาสอ จดหา

แหลงขอมล แหลงเรยนรทสาคญและจาเปน รวมถงการตกแตงหนา WebPages ใหจงใจในการเรยน

1.2 ระบบการวดและประเมนการเรยนร เปนระบบการจดทาแบบฝกหด แบบทดสอบ

สาหรบผเรยน เพอฝกทกษะ ความสามารถในการคด รวมถงเปนการวดความร ความคดผเรยนทได

เรยนรจากบทเรยน เปนการประเมนศกยภาพในการเรยนรของผเรยน และผเรยนจะทราบผลการ

ทดสอบทนทหลงจากสอบเสรจ หรออาจมการเฉลยคาตอบ หรอวธการอน ๆ แลวแตการออกแบบ

ระบบของผสอน

2. ระบบสงเสรมการเรยนร เปนระบบชวยเหลอในการจดทาบทเรยนของครผสอน และ

ชวยในการเรยนรของผเรยน ประกอบดวยโปรแกรมจดทาบทเรยน ทครผสอนสามารถบรรจขอมล

เนอหา คาสงกจกรรม และขอมลอน ๆ ลงในระบบไดโดยงาย รวมถงการใสภาพประกอบ

ภาพเคลอนไหว วดโอ หรอไฟลขอมลตาง ๆ ซงผเรยนกสามารถสรางเนอหาตามทครผสอนกาหนด

กจกรรมไวไดดวยวธการเดยวกนกบครผสอน นอกจากน ระบบสงเสรมการเรยนรยงมระบบการ

ตดตอสอสารระหวางผสอนกบผเรยนไดแก กระดานขาว (Web board) กระดานสนทนา (Chat)

จดหมายอเลคทรอนกส (e-mail) และ/หรอ การตดตอผานกลองวดโอ (Web cam) ในกรณ

ทใชเครอขายสญญาณความเรวสง

3. ระบบจดการขอมล เปนระบบจดการดานฐานขอมล ซงจะเกบรวบรวมขอมลตาง ๆ ของ

38

คร

ผสอน ขอมลของผเรยน สถตตาง ๆ เชน สถตการเขามาเรยน วนท เวลา ระยะเวลา ขอมลสวนตว

รหสผาน สถตการทาแบบฝกหด แบบทดสอบ คะแนนทได ฯลฯ

Moodle คออะไร

Moodle (Modular Objected Dynamic Learning Environment) คอระบบจดการเรยนการ

สอน

(LMS) หรอ ระบบจดการคอรส (CMS) ทชวยในการจดกจกรรมการเรยนการสอนในระบบการ

เรยนแบบออนไลนใหมบรรยากาศเหมอนเรยนในหองเรยนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต

Dr.Martin Dougiamas เปนผพฒนา ผดแลระบบการเรยนการสอนออนไลน Curtin University

ประเทศ

ออสเตรเลย

ความสามารถ

1. สามารถนาเอกสารหรอไฟลรปแบบตางๆ เขาไปได เชน Word, PowerPoint, PDF,

Webpage (html) Video และ Image

2. มระบบตดตอสอสารครบทกประเภท เชน Webboard, Chat etc.

3. มระบบการทาแบบฝกหด และแบบทดสอบ สงและรบการบาน

4. มการ UPLOAD ขนเครองแมขาย ไดโดยใช Zip

5. มการปรบโปรแกรมเปนภาษาไทยทใชงานไดด

ปรชญาการสราง Moodle

1. การเรยนรแบบสรางองคความรดวยตนเอง(Constructivism)

คนเรานนจะมการสรางความรใหมเสมอหากมสภาวะแวดลอมเอออานวย การเรยนร

แบบเดมทมาจากการ ฟง เหน ลวนเปนการเรยนรทางเดยวนนคอเราเปนผรบสารและเกบเอาไวจงม

การเรยกผทมความจาดวา “พจนานกรมเดนได” หากแตเราจะเรยนรไดมากกวาหากเปนการ

ถายทอดจากสมองสสมองนนคอมการแลกเปลยนทศนะและเรยนรจากประสบการณของผอน

2. การเรยนรแบบคดเอง สรางเอง (Constructionvism)

การเรยนรแบบคดเองสรางเองคอการเรยนรดวยการลงมอทาไมวาจะเปนการพด การโพสต

แสดงความคดเหนบนกระดานเสวนา ตวอยางเชน ปกตอานหนงสอพอวางหนงสอกจะลม แตถาได

อธบายใหคนอนฟงจะทาใหจาไดมากขน

3. การเรยนรแบบสรางองคความรในสงคม (Social Constructivism)

39

4. การเรยนรรวมกนเปนหมคณะโดยอาศยหลกการวาความสาเรจของหมคณะคอ

ความสาเรจของตน

4.1 ทกคนสามารถเปนครและนกเรยนไดในเวลาเดยวกน

4.2 เรยนรดวยการสรางสงใดสงหนงใหผอนเหน

4.3 เรยนรดวยการสงเกตการณการกระทาของเพอนรวมชนเรยน

4.4 เชอมโยงความรใหมกบบรบทสวนบคคลของผเรยน (เรยกวา transformative

knowledge

and constructivism)

4.5 มความสามารถในการปรบเปลยนและปรบแตงได เนองจากทกคนในหองเรยน

ออนไลน

มสวนรวมในการสรางหองเรยน

5. การเชอมโยงและการแยกสวน (Connected and Separated Knowing) ผทมพฤตกรรม

แบบเชอมโยงภายในกลมจะเปนผทชวยกระตนใหเกดการเรยนรนอกจากจะทาใหคนในกลมม

ความสนทสนมกนมากขนแลวยงชวยใหแตละคนไดสะทอนความคดของตน

บทบาทของ Moodle

Moodle ไมใชเครองมอทนามาทดแทนบทเรยนในหองเรยน แตเปนเครองมอทนามาชวย

เสรม

การเรยนในหองเรยน ผสอนตองวางแผนการสอน ออกแบบการสอนสาหรบรายวชาอยางเหมาะสม

มการโตตอบกบผเรยนอยางสมาเสมอเพอใหเกดการเรยนรรวมกน

Moodle เปนซอฟตแวร Open Source ทใชสาหรบทาคอรสหรอบทเรยนออนไลน ทเรา

เรยกกนตดปากวาระบบ LMS หรอ Learning Management System โดยท moodle นบเปนทลตว

หนงทมความสามารถสง ตามมหาวทยาลยและโรงเรยนตางๆ เลอกใช ตว moodle เองมระบบ

Backend (ระบบจดการคอรส ทดตวหนง) ผควบคมสามารถแบงแยกระหวางอาจารย ผเรยน ได

อยางงาย และเปนซอรฟแวรทมลขสทธแบบ GPL (General Public License) หรอลขสทธแบบฟร

นนเอง ผนาไปใชสามารถพฒนาตอยอดได

Moodle เปนเครองมอททรงพลงตวหนงทนยมนามาทาระบบ E-learning สาหรบใชงาน

ในโรงเรยน สถาบนการศกษา บรษทเอกชน สาหรบในไทยเราเอง Moodle เปนทลทไดรบความ

นยมอยในอนดบตนๆ ทสถาบนการศกษาตางๆ เลอกใช สาหรบในการตดตง moodle ในปจจบน

ผใชสามารถเลอกไดสองวธ คอ วธแรกการตดตง moodle แบบเดยวๆ (เหมอนในคมอดานบน) วธท

สองคอการตดตง Moodle เปนโมดลเสรมเขาไปในระบบ CMS ทมอยกอนหนาแลว

40

ผลสมฤทธทางการเรยน

5.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

พมพนธ เตชะคปต (2544 : 20) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร

(Learning Achievement In Science) หมายถง ความรความสามารถทผเรยนไดรบหลงการเรยนวชา

วทยาศาสตร ซงจะทราบวามปรมาณมากนอยเพยงใด กอาจจะกระทาไดโดยวดไดจากการสอบ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร

กระทรวงศกษาธการ (2542 : 4) ไดระบผลสมฤทธทางการเรยนไวในหนงสอประมวล

ศพททางการศกษาวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสาเรจหรอความสามารถในการ

กระทาใด ๆ ทตองอาศยทกษะหรอมฉะนนกตองอาศยความรอบรในวชาใดวชาหนงโดยเฉพาะ

พรรณ ชทย เจนจต (2545 : 58) ใหความหมายวา ผลสมฤทธทางการเรยนเปน

คณลกษณะและความสามารถของบคคลทพฒนาการดขน อนเกดจากการเรยนการสอน การฝกอบรม

ซงประกอบดวย ความสามารถทางสมอง ความร ทกษะ ความรสก และคานยมตาง ๆ

ผลสมฤทธทางการเรยน (Academic Achievement) หมายถง คณลกษณะและ

ความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและ

ประสบการณการเรยนรทเกดจากการศกษาอบรม หรอจากการสอบ การวดผลสมฤทธจงเปน

การตรวจสอบความสามารถหรอระดบความสมฤทธผล (Level of Accomplishment) ของบคคลวา

เรยนรแลวเทาไร มความสามารถแคไหน ซงสามารถวดได 2 แบบ ตามจดมงหมายและลกษณะวชา

ทสอน คอ

1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบระดบความสามารถในการปฏบตหรอ

ทกษะของผเรยน โดยมงเนนใหผเรยนแสดงความสามารถดงกลาวในรปการกระทาจรงให

ออกเปนผลงาน เชน วชาศลปศกษา พลศกษา การชาง เปนตน ซงการวดตองใช “ขอสอบ

ภาคปฏบต” (Performance Test)

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความสามารถเกยวกบเนอหาความร

(Content) อนเปนประสบการณการเรยนรของผเรยนรวมถงพฤตกรรมความสามารถในดานตาง ๆ

สามารถวดไดโดยใช “ขอสอบวดผลสมฤทธ” (ไพศาล หวงพานช. 2523 : 137)

41

จากทกลาวมาแลวเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยน สรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน

หมายถง ผลของความสามารถของบคคลทตองอาศยทกษะ ความรอบร ทศนคตทไดจากการเรยน

การสอน การฝกฝน อบรมสงสอน ทาใหเกดความสาเรจหรอความสามารถในดานตาง ๆ

5.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

นกการศกษาไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนพอสรป

ไดดงน

ศกษาธการ,กระทรวง (2542 : 9) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนไววา “เปนแบบทดสอบทมงวดวานกเรยนมความร หรอความสามารถทเกดจาก

การเรยนการสอนมากนอยปานใด”

วรพจน นวลสกล (2540 : 25) ไดกลาววา แบบทดสอบทใชวดผลสมฤทธทาง

การเรยน หมายถง แบบทดสอบทใชวดความร ทกษะ และสมรรถภาพทางดานวทยาศาสตร

ทเกดขนในตวผเรยน หลงจากทผเรยนศกษาบทเรยนนนจบแลว แบบทดสอบทใชวดจะสอดคลอง

กบวตถประสงค ของวชาวทยาศาสตร

สมศกด สนธระเวชญ (2542 : 34) ไดใหความหมายแบบทดสอบวดผลสมฤทธวา

เปนแบบทดสอบทวดความรความสามารถดานตาง ๆ เมอไดรบประสบการณเฉพาะอยางไปแลว

ซงจะเปนการวดความสามารถทางวชาการตาง ๆ โดยมงวดวานกเรยนมความรหรอมทกษะใน

วชานนมากนอยเพยงใด

ชาตร เกดธรรม (2542 : 16) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธวา

หมายถง แบบทดสอบทใชวดปรมาณความร ความสามารถ ทกษะเกยวกบดานวชาการ ทไดเรยนร

มาในอดตวารบรไวไดมากนอยเพยงไร โดยทวไปแลวมกใชวดหลงจากทากจกรรมเรยบรอยแลว

เพอประเมนการเรยนการสอนวาไดผลอยางไร

จากทกลาวมาแลวเกยวกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน สรปไดวา

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทใชวดความรความเขาใจจาก

42

การเรยนร ซงเปนการวดผลสมฤทธทางวชาการของผเรยนทไดรบจากการเรยนรในเนอหาวชา

นน ๆ

5.3 ลกษณะของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทด

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2532 : 47) ไดสรปลกษณะของแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทดไว ดงน

1. ความเทยงตรง (Validity) เปนลกษณะทสาคญทสดททาใหเครองมอวดผลนน

มคณภาพ เพราะเปนการแสดงใหเหนวา เครองมอวดนนสามารถวดไดอยางมประสทธภาพ นนคอ

วดไดตรงและครบถวนตามเนอหาทตองการวด วดไดตรงตามจดประสงค วดไดตรงตามสภาพ

ความเปนจรง และวดแลวสามารถนาผลการวดไปพยากรณหรอคาดคะเนอนาคตได

2. มความเชอมนสง (Reliability) เครองมอวดผลทดวดสงเดยวกนหลาย ๆ ครง

ผลทไดจากการวดจะเหมอนกนหรอแตกตางกนนอยมาก

3. มความเปนปรนย (Objectivity) เครองมอทมความเปนปรนยจะมความชดเจน

ในตวเอง เชน ขอสอบทมความเปนปรนย จะมความชดเจนอย 3 ประการ คอ คาถามชดเจนอานแลว

เขาใจตรงกน คาตอบแนนอน ใครตรวจกใหคะแนนตรงกน และประการสดทายคอ แปล

ความหมายคะแนนไดตรงกน

4. มความยากงายพอเหมาะ (Difficulty) ไมยากเกนไปและไมงายเกนไป ขอสอบ

ขอใดทมคนตอบถกมากแสดงวางาย ขอทมคนตอบถกนอยแสดงวายาก คาความยากงายของ

ขอสอบ (p) มคาอยระหวาง 0 ถง 1.00 ขอสอบทดมคา p อยระหวาง 0.20 ถง 0.80 ซงเปนขอสอบท

คอนขางยาก ปานกลางและคอนขางงาย

5. มอานาจจาแนก (Discrimination) หมายถง สามารถแบงแยกคนออกเปนประเภท

ตาง ๆ ไดถกตอง ขอสอบทจาแนกได หมายถง ขอสอบทคนเกงตอบถก คนออนตอบผด ขอสอบท

จาแนกกลบ คนเกงจะตอบผดแตคนออนจะตอบถก และขอสอบทจาแนกไมได คนเกงและคนออน

จะตอบถกและผดพอ ๆ กน ไมคอยมความแตกตางกนมากนก อานาจจาแนกของขอสอบมคา r อย

ระหวาง -1.00 ถง +1.00 คา r เปนเครองหมายลบ หมายความวา จาแนกไมได คนเกงตอบถกนอย

กวาคนออน r เปนเครองหมายลบ หมายความวา จาแนกได คนกงตอบถกมากกวาคนออน ขอสอบ

ทมคา r ใกลศนย (r = -0.19 ถง +0.19) เปนขอสอบทจาแนกไมได เพราะคนเกงตอบถก พอ ๆ กบ

คนออน ขอสอบทดควรมคา r อยระหวาง 0.20 ถง 1.00

6. มประสทธภาพ (Efficiency) คอ เครองมอทสามารถทาใหไดขอมลทดทสด

เชอถอไดมากโดยใชวธการทสะดวก รวดเรว คลองตว แตเสยเวลานอย ลงทนนอยและใชแรงงาน

นอย

43

7. มความยตธรรม (Fair) ไมเปดโอกาสใหมการไดเปรยบเสยเปรยบกนระหวาง

ผทถกวดดวยกน

8. ใชคาถามถามลก (Searching) ขอสอบทดตองการใหผตอบใชความสามารถใน

การคดคนกอนทจะตอบ

9. ใชคาถามย วย (Examplary) มลกษณะททาทายใหผสอบอยากคดอยากตอบและ

ทาดวยความเตมใจ

10. คาถามจาเพาะเจาะจง (Definite) ไมถามวงกวางเกนไป หรอถามคลมเครอให

คดไดหลายแงหลายมม

จากทกลาวมาแลวเกยวกบลกษณะของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทด สรปไดวา

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทดจะตองมลกษณะดงน มความเทยงตรง มความเชอมนสง มความเปน

ปรนย มความยากงายพอเหมาะ มอานาจจาแนก มประสทธภาพ มความยตธรรม ใชคาถามถามลก

ใชคาถามย วย และคาถามจาเพาะเจาะจง

จากทกลาวมาแลวเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยน สรปไดวาผลสมฤทธทางการเรยน

เปนผลการวดพฤตกรรมดานความร ความคด ความสามารถทงหลายของผเรยน คณลกษณะดานจต

พสย ความสนใจ ทศนคตตอเนอหาวชาทเรยนในโรงเรยนและระบบการเรยน ความคดเหนเกยวกบ

ตนเอง และลกษณะบคลกภาพ และคณภาพการสอน การมสวนรวมในการเรยนการสอนและ

การเสรมแรงของคร การแกไขขอผดพลาด และรผลวาตนเองกระทาไดถกตองหรอไม

ในการดาเนนกจกรรมการเรยนการสอน ความพงพอใจเปนสงสาคญทจะชวยกระตนให

ผเรยนทางานทไดรบมอบหมาย หรอตองการปฏบตใหบรรลผลตามวตถประสงค ซงในปจจบน

ครผสอนเปนเพยงผอานวยความสะดวก หรอใหคาแนะนาปรกษาจงตองคานงถงความพงพอใจใน

การเรยนร

6 ความพงพอใจ

6.1 ความหมายของความพงพอใจ

เดวส (Devis. 1981 : 83) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความสมพนธระหวาง

ความคาดหวงกบผลประโยชนทไดรบ

ศโรรตน พลไชย (2546 : 54) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกนกคดหรอ

เจตคตของบคคลทมตอการทางานหรอการปฏบตกจกรรมการเรยนการสอน และตองการดาเนน

กจกรรมนน ๆ จนบรรลผลสาเรจ

44

ววฒน กศล (2547 : 33) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทดหรอทศนคต

ทดของบคคล ซงมกเกดจากการไดรบการตอบสนองตามทตนเองตองการกจะเกดความรสกดใน

สงนน

จากความหมายทกลาวขางตน สรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกนกคดของ

บคคลทมตอการทางาน การปฏบตกจกรรมการเรยนการสอนหรอบทเรยน โดยวดจาก

แบบสอบถาม

6.2 ทฤษฎเกยวกบความพงพอใจ

ในการปฏบตงานใด ๆ กตาม การทผปฏบตงานจะเกดความพงพอใจตอการทางาน

นนมากหรอนอย ขนอยกบสงจงใจในการทางานทมอย การสรางสงจงใจหรอแรงกระตนใหเกดกบ

ผปฏบตงานจงเปนสงจาเปน เพอใหการปฏบตงานนน ๆ เปนไปตามวตถประสงคทวางไว

สกอตต (Scott. 1970 : 124) ไดเสนอแนวคดในเรองการจงใจใหเกดความพงพอใจ ตอการ

ทางานทจะใหผลเชงปฏบต มลกษณะดงน

1. งานควรมสวนสมพนธกบความปรารถนาสวนตว งานนนจะมความหมาย

สาหรบผทา

2. งานนนตองมการวางแผนและวดความสาเรจ โดยใชระบบการทางานและ

การควบคมทมประสทธภาพ

3. เพอใหไดผลในการจงใจภายในเปาหมายของงาน จะตองมลกษณะดงน คอ

คนทางานมสวนในการตงเปาหมาย ผปฏบตไดรบทราบผลสาเรจในการทางานโดยตรง งานนน

สามารถทาใหสาเรจได

เฮอรซเบอรก (Herzberg. 1959 : 113) ไดทาการศกษาคนควาทฤษฎทเปนมลเหตททา

ใหเกดความพงพอใจ เรยกวา The Motivation Hygiene Theory ทฤษฎน ไดกลาวถงปจจยททาให

เกดความพงพอใจในการทางาน 2 ปจจย คอ

1. ปจจยกระตน (Motivation Factors) เปนปจจยทเกยวกบการงาน ซงมผล

กอใหเกดความพงพอใจในการทางาน เชน ความสาเรจของงาน การไดรบการยอมรบนบถอ

ลกษณะของงาน ความรบผดชอบ ความกาวหนาในตาแหนงการงาน

2. ปจจยค าจน (Hygiene Factors) เปนปจจยทเกยวของกบสงแวดลอมในการ

ทางานและมหนาทใหบคคลเกดความพงพอใจในการทางาน เชน เงนเดอน โอกาสทจะกาวหนาใน

อนาคต สถานะของอาชพ สภาพการทางาน เปนตน

6.3 การประเมนผลความพงพอใจ

การหาความพงพอใจหรอความพอใจ เปนอกวธหนงทนยมใชในการประเมนผล

45

ดานคณภาพในลกษณะภาพรวมของบทเรยนทไมซบซอน ซงเปนการสอบถามความรสก หรอ

ความชอบเกยวกบบทเรยนทพฒนาขน ซงไมมเกณฑพจารณาวาควรสอบถามในประเดนใดหรอ

มกรอบของประเดนคาถามอยางไร เนองจากเปนการสอบถามในภาพรวม อยางไรกตามแนวทาง

ทใชในการกาหนดประเดนคาถามทนยมใช มอย 2 แนวทาง (มนตชย เทยนทอง. 2548 : 318) ดงน

1. แนวทางการประเมนภาพรวมทว ๆ ไป เชน สอบถามเกยวกบสวนนาเขา

สวนประมวลผล และสวนทแสดงผล โดยพจารณารายละเอยดแตละสวน ๆ วามขอคาถามใดบาง

ทจะสอบถามผเรยนเกยวกบความพงพอใจในการใชบทเรยน กลาวไดวาแนวทางนเปนแนวทางทม

การใชประเมนความพงพอใจมากทสด

2. แนวทางการใชทฤษฎประเมนผล เชน อาจประยกตใช CIPP Model หรอ

Alkin Model เปนตน โดยสามารถนาทฤษฎประเมนผลทมอยมากาหนดกรอบในการประเมน

ความพงพอใจของผเรยนเกยวกบสาระ (Context) สวนนาเขา (Input) สวนประมวลผล (Process)

และผลผลต (Product) เปนตน

การเกบรวบรวมขอมลจะนยมใชแบบสอบถามมากกวาการสมภาษณ โดยการกระทากบ

กลมตวอยางทเปนผทใชบทเรยนโดยตรง เพอประเมนความพงพอใจหลงจากททดลองใชบทเรยน

แลว ผลทไดจากการประเมนจะเปนดชนบงชความพงพอใจของผเรยน สาหรบสถตทใชใน

การวเคราะหความพงพอใจทไดจากแบบสอบถาม จะใชคาเฉลย มธยฐาน ฐานนยมและสวน

เบยงเบนมาตรฐาน หรอใชสถตเปรยบเทยบความพงพอใจของผเรยนแตละกลมกได

แบบประเมนความพงพอใจในการเรยนรของผเรยนมลกษณะเปนแบบมาตราสวน

ประมาณคา ซงม 5 ระดบ คอ พงพอใจมากทสด พงพอใจมาก พงพอใจปานกลาง พงพอใจนอย

พงพอใจนอยทสด โดยกาหนดเกณฑการประเมน ดงน

พงพอใจมากทสด ใหคะแนน 5 คะแนน

พงพอใจมาก ใหคะแนน 4 คะแนน

พงพอใจปานกลาง ใหคะแนน 3 คะแนน

พงพอใจนอย ใหคะแนน 2 คะแนน

พงพอใจนอยทสด ใหคะแนน 1 คะแนน

คาเฉลยทผเชยวชาญประเมนแตละขอแลวเทยบเกณฑการประเมน โดยใชเกณฑ การแปล

ความหมายคะแนนของ Likert ดงน

4.50 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบมากทสด

3.50 – 4.49 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบมาก

2.50 – 3.49 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบปานกลาง

46

1.50 – 2.49 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบนอย

ตากวา 1.50 หมายถง มความพงพอใจอยในระดบนอยทสด

จากหลกการทฤษฎทกลาวมาขางตน จะเหนวาความพงพอใจในการเรยนรเปนสงสาคญ

ความพงพอใจในการเรยนและผลการเรยนรจะมความสมพนธกนในทางบวก ในการจดกจกรรม

การเรยนการสอน เพอสรางแรงจงใจในการเรยนรของผเรยน จงตองคานงถงผลดานความรสกของ

ผเรยนทเกดแกตวผเรยนเอง เชน ความรสกตอความสาเรจทเกดขน เพอเอาชนะความยงยากตาง ๆ

ทาใหเกดความภาคภมใจ ความมนใจ ตลอดจนไดรบการยกยองจากบคคลอน

สรปไดวา ความพงพอใจ เปนความรสกนกคดของบคคลทมตอการทางาน การปฏบต

กจกรรมการเรยนการสอนหรอบทเรยน เปนอกวธหนงทนยมใชในการประเมนผลดานคณภาพใน

ลกษณะภาพรวมของบทเรยนทไมซบซอน ซงเปนการสอบถามความรสก หรอความชอบเกยวกบ

บทเรยนทพฒนาขนโดยวดจากแบบสอบถาม

7. การหาประสทธภาพของสอการเรยนการสอน

จากการศกษาการหาประสทธภาพของสอการเรยนการสอน ผ วจ ยไดนาเสนอ

รายละเอยดในทไดศกษา ไดแก ความหมายของประสทธภาพสอการเรยนการสอน การกาหนด

เกณฑการหาประสทธภาพสอการเรยนการสอน ขนตอนการหาประสทธภาพสอการเรยนการสอน

และสตรการหาประสทธภาพสอการเรยนการสอน โดยมเนอหา ดงน

7.1 ความหมายของประสทธภาพสอการเรยนการสอน

ในการหาประสทธภาพสอการเรยนการสอน มนกศกษาใหความหมาย ไวดงน

กฤษมนต วฒนาณรงค (2542 : 61) ไดใหความหมายของประสทธภาพสอการเรยน

การสอนไววา เปนความสามารถของสอการเรยนในการสรางผลสมฤทธทางการเรยน ใหผเรยนเกด

การเรยนรตามจดประสงคถงเกณฑทคาดหวงได เมอพจารณาบทเรยนจากความหมาย ดงกลาว

สามารถนามาวเคราะหไดวาการดาเนนการสรางบทเรยนคอมพวเตอร ใหมประสทธภาพตรงตาม

จดประสงค เนอหาวชา กระบวนการเรยนร เกณฑมาตรฐานและการประเมนเปนองคประกอบ

สาคญทจะทาใหสอการเรยนการสอนเกดประสทธภาพ

จรพนธ ไตรทพจรส (2542 : 66) ไดใหความหมายของประสทธภาพสอการเรยน

การสอน ไววา เปนการหาประสทธภาพสอการสอนนนใหมคณภาพ คณคา และประสทธภาพ

เพยงใด สามารถชวยใหการเรยนการสอนบรรลวตถประสงคมากนอยเพยงใด เพอนาขอมลทไดมา

แกไขปรบปรงสอเพอชวยใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ

ฉลองชย สรวฒนบรณ (2546 : 213) ไดใหความหมายของประสทธภาพสอการเรยน

การสอน ไววา เปนการประเมนผลสอการสอนวาเปนสงจาเปนอยางยงเพอเปนหลกประกนวา

47

สอการสอนนมประสทธผลในการเรยนการสอน โดยจะตองมเกณฑประสทธภาพของสอ ซงได

จากการประเมนผลพฤตกรรมตอเนอง เปนกระบวนการกบพฤตกรรมขนตอนสดทาย ซงเปน

ผลลพธโดยกาหนดคาประสทธภาพของสอเปน E1/E2 ซงแสดงใหเหนวาจะตองกาหนดเปน

เปอรเซนตของผลเฉลยของคะแนนการทางาน หรอการประกอบกจกรรมของผเรยนทงหมด (E1)

ตอเปอรเซนตของผลการสอนหลงเรยนของผเรยนทงหมด (E2)

ไชยยศ เรองสวรรณ (2544 : 127) ไดใหความหมายของประสทธภาพสอการเรยน

การสอน ไววา เปนการประเมนสอการเรยนการสอนวาเปนการพจารณาหาประสทธภาพและ

คณภาพของสอการเรยนการสอน ดงนน การประเมนสอจงเรมดวยการกาหนดปญหา หรอคาถาม

เชนเดยวกบการวจย ดวยเหตนการประเมนสอจงเปนการวจยอกแบบหนงทเรยกกวา “การวจย

ประเมน” (Evaluation Research)

สชาดา กระนนทน. (2544 : 32) ไดใหความหมายของประสทธภาพสอการเรยนการสอน

ไววา ความสามารถของบทเรยน ในการสรางผลสมฤทธทางการเรยนใหผเรยนเกดการเรยนรตาม

จดประสงค ถงระดบเกณฑทคาดหวงโดยครอบคลม ความเชอถอได ความพรอม ความมนคง

ปลอดภย และความถกตองสมบรณ ดงน นประสทธภาพสอการเรยนการสอนจงตองเรมจาก

การตรวจสอบคณภาพ และหาคาความเชอมนใหไดมาตรฐานกอนนาไปใชโดยการประเมนจาก

ผเชยวชาญดงกลาวในเบองตน

สรปไดวา ความหมายของประสทธภาพการเรยนการสอน คอ ประสทธภาพของสอ

การเรยนการสอนทประเมนไดจากผลรวมของกระบวนการขนสดทาย ไดแก การทดสอบหลงเรยน

ประจาหนวยการเรยน และผลลพธทเกดจากการสอการเรยนการสอนทง ไดแก ผลสมฤทธทาง

การเรยนร โดยเสนอในรปแบบของรอยละ 2 คอ รอยละของกระบวนการขนสดทาย/รอยละของ

ผลลพธ หรอ แทนดวย E1/E2

7.2. การกาหนดเกณฑการหาประสทธภาพ

การกาหนดเกณฑการหาประสทธภาพกระทาไดโดยการประเมนพฤตกรรมของผเรยน 2

ประเภท คอ พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมขนสดทาย (ผลลพธ) โดย

กาหนดคาประสทธภาพ เปน (เผชญ กจระการ. 2544 : 46)

E1 แทน ประสทธภาพของกระบวนการ

E2 แทน ประสทธภาพของผลลพธ

E1 คอ การประเมนพฤตกรรมตอเนอง (Transition Behavior) หมายถง การประเมนผล

ตอเนองซงประกอบกจกรรมกลมและรายงานบคคลหลาย ๆ พฤตกรรม เรยกวา “กระบวนการ”

48

ของผเรยนทสงเกตจากการประกอบกจกรรมกลม (รายงานของกลม) ไดแก งานทมอบหมาย และ

กจกรรมอนใดทผสอนกาหนดไว E2 คอ การประเมนพฤตกรรมขนสดทาย (Terminal Behavior)

หมายถง การประเมนผลลพธ (Product) ของผเรยนโดยพจารณาการสอบหลงเรยนและการสอบไล

ประสทธภาพของสอการเรยนการสอน จะกาหนดเปนเกณฑทผ ศกษาคาดหมายวา

ผ เรยนจะเปลยนพฤตกรรมเปนทนาพอใจ โดยกาหนดใหเปนรอยละของผลเฉลยของคะแนน

การทางานและการประกอบกจกรรมของผ เ รยนท งหมด ตอรอยละของผลการทดสอบวด

ผลสมฤทธหลงเรยนของผ เ รยนท งหมด นนคอ E1/E2 คอประสทธภาพของกระบวนการ/

ประสทธภาพของผลลพธ

ตวอยาง 80/80 หมายถง เมอเรยนจากสอการเรยนการสอนนนแลวผ เรยน จะสามารถ

ปฏบตแบบฝกหด กจกรรม หรองานทไดรบมอบหมาย ทงในรปแบบรายบคคล และ รายกลมได

ผลเฉลยรอยละ 80 และทาขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไดผลเฉลยรอยละ 80

สรปไดวา การทจะกาหนดเกณฑ E1/E2ใหมคาเทาใดนนผศกษาเปนผพจารณาตามความ

พอใจหรอตามเกณฑทสถานศกษากาหนด โดยปกตเนอหาเปนความรความจามกจะตงไว 80/80,

85/85 หรอ 90/90 สวนเนอหาทเปนทกษะหรอคณลกษณะอนพงประสงคตงไวตากวาน คอ 75/75

เปนตน

7.3 ขนตอนการหาประสทธภาพสอการเรยนการสอน

เมอผลตสอการเรยนการสอนชนดหนงเปนตนแบบแลว ตองนาสอการเรยนการ

สอนนนไปทดสอบประสทธภาพ หลงจากการหาประสทธภาพเชงทฤษฎจากผเชยวชาญแลว

(เผชญ กจระการ. 2544 : 47)

ขนท 1 แบบเดยว (1:1) เปนการทดลองรายบคคล (One to One Testing) โดยทดลอง

กบเดกออนเสยกอน จากนนกใชเดกปานกลาง และเดกเกงตามลาดบ โดยใชการใหเหตผลของเดก

ออน ปานกลาง และเกง เทากบ 1:2:1 ตามลาดบ คานวณหาประสทธภาพเสรจแลวปรบปรงใหดขน

โดยปกตคะแนนทไดจากการทดลองครงนจะไดคะแนนตากวาเกณฑมาก

ขนท 2 แบบกลม (1:10)เปนการทดลองแบบกลมยอย (Small Group Testing) โดย

เปนกลมทดลองกบผเรยน 6-10 คน คละผเรยนเกง ปานกลาง และออนตามการใหเหตผล เทากบ

1:2:1 ตามลาดบ คานวณหาคาประสทธภาพและปรบปรงบทเรยนอกครง

ขนท 3 ภาคสนาม (1:100) เปนการทดลองในกลมใหญ (Field Testing) โดยทดลอง

กบผเรยนประมาณ 30-100 คน คานวณหาประสทธภาพแลวทาการปรบปรง

49

สรปไดวา จากขนตอนการทดลองประสทธภาพสอการเรยนการสอนดงทไดกลาวมาแลว

น จะเหนไดวาเปนการทดสอบประสทธภาพนนจะคอย ๆ ดาเนนการไปทละขนอยางชา ๆ และ

สขมรอบคอบ พรอม ๆ กบการปรบปรงสอการเรยนการสอนไปดวย ซงอาจจะเปนการปรบปรง

เนอหา กจกรรม แบบฝก แบบทดสอบ เวลา หรอรปแบบการจดการเรยนการสอน อยางใดอยาง

หนงทมขอบกพรองปรากฏขนในสวนใด และเมอปรบปรงแลว กนาไปทดลองในขนตอไปจนถง

ขนสดทาย

7.4. สตรการหาประสทธภาพสอการเรยนการสอน

สอการเรยนการสอนทดนน เมอทาการสรางเสรจสมบรณจะตองผานการทดลองใช

(try out) ตามขนตอนและวธการทกาหนด แลวมาปรบปรงแกไขใหไดประสทธภาพตามเกณฑโดย

การนาสอการเรยนการสอนไปทดลองใชท ง 3 กลมจากขนตอนการหาประสทธภาพ กบกลม

ประชากรทไมใชกลมตวอยาง และนาขอมลทไดมาคานวณหาประสทธภาพ โดยใชสตร

(เผชญ กจระการ. 2544 : 48)

สตรการหาประสทธภาพของกระบวนการ (E1) โดยคานวณจากสตร

E1= 100A

N

X

×

∑

โดย E1 แทน ประสทธภาพของกระบวนการ

∑X แทน คะแนนรวมของแบบฝกหดหรองานขนสดทาย

ของกระบวนการยอยแตละกระบวนการ

A แทน คะแนนเตมของแบบฝกหดหรองานขนสดทาย

ของกระบวนการยอยแตละกระบวนการ

N แทน จานวนนกเรยน

สตรการหาประสทธภาพของผลลพธ (E2) โดยคานวณจากสตร

E2= 100B

N

X

×

∑

50

โดย E2 แทน ประสทธภาพของผลลพธ

∑X แทน คะแนนรวมของผลลพธหลงเรยน

คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

B แทน คะแนนเตมของผลลพธหลงเรยน

คะแนนแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

N แทน จานวนนกเรยน

สรปไดวา การหาประสทธภาพของสอการเรยนการสอน มความจาเปนตอการสราง

และพฒนาสอการเรยนการสอน ผวจยไดแนวทางการหาประสทธภาพดงกลาว มาใชในการพฒนา

บทเรยนแสวงรบนเวบ กอนนามาใชกบประชากรกลมตวอยาง เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการ

เรยนระหวางกอนและหลงเรยน วชาอนเตอรเนตและการสรางเวบเพจ สาหรบนกเรยนช น

มธยมศกษาปท 3

งานวจยทเกยวของ

ปทมา นพรตน (2548) ใหความหมายของ การเรยนรแบบออนไลน หรอ E - Learning

วาเปนการศกษาเรยนรผานเครอขายคอมพวเตอร อนเทอรเนต (Internet) หรออนทราเนต

(Intranet) เปนการเรยนรดวยตวเอง ผเรยนจะไดเรยนตามความสามารถและความสนใจของตน

โดยเนอหาของบทเรยนซงประกอบดวย ขอความ รปภาพ เสยง วดโอและมลตมเดยอน ๆ จะถก

สงไปยงผเรยนผาน Web Browser โดยผเรยน ผสอน และเพอนรวมชนเรยนทกคน สามารถตดตอ

ปรกษา แลกเปลยนความคดเหนระหวางกนไดเชนเดยวกบการเรยนในชนเรยนปกต โดยอาศย

เครองมอการตดตอ สอสารททนสมย ( E-Mail , Web-Board , Chat ) จงเปนการเรยนสาหรบทก

คน เรยนไดทกเวลา และทกสถานท ( Learn for all : Anyone, Anywhere and Anytime)

ชฏล เกษมสนต (2547) E-Learning หรอ Electronic Learning คอการสงความรไปส

ผเรยนโดยใช สออเลกทรอนกส ( Electronic Media) เชน Computer ทเชอมตอเครอขาย Internet

หรอ Intranet ในหลกการทวาดวย " การเรยนการสอนทางไกล " การเรยนการสอนแบบ E-

Learning นสามารถเรยนไดจาก Web , CD ดวยเครองคอมพวเตอร และผสอนกบผเรยน

สามารถตดตอสอสารกนไดโดยทาง E – Mail , Web board และ Chat room

51

ปรชญนนท นลสข ( 2548 ) ใหความหมาย ของ E - Learning คอ การจด

กระบวนการและการใชประโยชนจากสอทางอเลกทรอนกส โดยเฉพาะคอมพวเตอรและระบบ

อนเทอรเนต ทออกแบบการเรยนการสอนอยางเปนระบบ เพอใหเกดการเรยนรไดทกท ไมยด

ตดกบเวลาและความกาวหนาในการเรยนร

ถนอมพร เลาหจรสแสง ( 2547 ) ใหความหมายของ E - Learning วาหมายถง การเรยน

เนอหาหรอสารสนเทศสาหรบการสอนหรอการอบรม ซงใชการนาเสนอดวยตวอกษร ภาพนง

ผสมผสานกบการใชภาพเคลอนไหววดทศนและเสยง โดยอาศยเทคโนโลยของเวบ (Web

Technology)ในการถายทอดเนอหา รวมทงใชเทคโนโลยการจดหลกสตร (Course Management

System) ในการบรหารจดการงานสอนตาง ๆ

บญเลศ อรณพบลย ( 2548 ) ใหความหมายของ E - Learning คอ ระบบทพฒนาตอ

เนองมาจาก Web Based Instruction มการเพมเตมระบบการจดการบรหารหลกสตรและการเรยนร

ของผเรยน นาเสนอไดทงระบบ Online และ Offline นาเสนอไดทงระบบ Synchronus และ

Asynchronus

Krutus ( 2000 ) กลาววา “ E - Learning เปนรปแบบของเนอหาสาระทสรางเปนบทเรยน

สาเรจรป ทอาจใชซดรอม เปนสอกลางในการสงผาน หรอใชการสงผานเครอขายภายใน หรอ

อนเทอรเนต ทงนอาจจะอยในรปแบบคอมพวเตอรชวยการฝกอบรม (Computer Based Training:

CBT) และการใชเวบเพอการฝกอบรม (Web Based Training: WBT) หรอการเรยนการสอน

ทางไกลผานดาวเทยมกได”

Campbell ( 1999) ไดใหความหมายวา “ E - Learning เปนการใชเทคโนโลยทมอยใน

เครอขายอนเทอรเนต สรางการศกษาทมปฏสมพนธ และการศกษาทมคณภาพสง ทผคนทวโลกม

ความสะดวก และสามารถเขาถงไดอยางรวดเรว ไมจากดสถานทและเวลา เปนการเปดประต

การศกษาตลอดชวตให กบประชากร ”

กอนนวาร ศรระเดน (2549 : 68) ไดศกษาเรองการพฒนาบทเรยนแสวงรบนเวบ

หนวยการจดสภาพแวดลอมใหมเพอการเรยนร สาหรบนกศกษาปรญญาตร ผลการวจยพบวา

ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวยบทเรยนแสวงรบนเวบ หนวยการจดสภาพแวดลอม

ใหมเพอการเรยนร หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และผเรยนม

ความพงพอใจตอบทเรยนแสวงรบนเวบหนวยการจดสภาพแวดลอมใหม เพอการเรยนรอยใน

ระดบมาก

52

ปยะรตน คญทพ (2545 : 132) ไดวจยเรองรปแบบการสอนเพอพฒนาทกษะการคด

ชนสงโดยใชกระบวนการเรยนการสอนแบบเวบเควสท ในระดบประถมศกษา และไดดาเนน

การวจยแบงออกเปน 3 ระยะ คอ ระยะท 1 การพฒนาตนแบบรปแบบการสอนเพอพฒนาทกษะ

การคดชนสงโดยใชกจกรรมการเรยนการสอนแบบเวบเควสท สาหรบนกเรยนระดบประถมศกษา

ระยะท 2 การปรบปรงรปแบบการสอนโดยใชการวจยปฏบตการระยะท 3 การประเมนผลและ

การขยายผลการใชรปแบบการสอน ผลการวจยทาใหไดรปแบบการสอนทไดอธบายองคประกอบ

สาคญ ซงไดแก ขนตอนการสอน ระบบสงคม หลกการตอบสนอง ระบบสนบสนน และอธบาย

แนวทาในการจดสงแวดลอมในการเรยนรทจะใหผเรยนมปฏสมพนธ เกดการเรยนร และเกดการ

พฒนาทกษะการคดชนสง ผลสมฤทธทางการเรยนในเนอหาวชา และความสามารถในการใช

คอมพวเตอร

โอภาส เกาไศยาภรณ (2548 : 75) ไดพฒนาบทเรยนการแสวงรบนเวบ เรอง การจด

พพธภณฑในสถานศกษา พบวารปแบบการเรยนดวยบทเรยนการแสวงรบนเวบนชวยเพม

คณลกษณะทพงประสงคใหแกผเรยน ทงดานการเรยนแบบรวมมอ การเรยนแบบใชปญหาเปน

หลกและการเรยนแบบสบสวนสอบสวน ซงผเรยนจะตองนาความรทไดจากการสบคนมาวเคราะห

ซงเปนจดหลกทสาคญของการศกษาในปจจบน ทไมเนนใหผเรยนทองจา แตเนนความสามารถนา

ความรทไดมาบรณาการ และวเคราะหออกมาเปนความรของตนเอง หรอทเรยกวาการสราง

องคความรโดยผเรยนเอง ผลการวจยสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวย

บทเรยนการแสวงรบนเวบ เรอง การจดพพธภณฑในสถานศกษาหลงเรยนสงถงรอยละ 82.3 ซงสง

กวากอนเรยน และผเรยนมความพงพอใจตอบทเรยนการแสวงรบนเวบในระดบมาก

จลลดา จลเสวก (2549 : 73) ไดทาวจยเรองผลการเรยนแบบสบสวนรวมกบการใช

เวบเควสทตอความสามารถในการคดวเคราะห ของนกเรยนช นประถมศกษาปท 5 ทม

ความสามารถในการเรยนวทยาศาสตรตางกน ซงสรปไดดงน นกเรยนทเรยนดวยการเรยนแบบ

สบสวนรวมกบการใชเวบเควสท ทมความสามารถในการเรยนวทยาศาสตรตางกน มความสามารถ

ในการคดวเคราะหแตกตางกน และมความสามารถในการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยน

กลมทมคาเฉลยของคะแนนความรวมมอในการปฏบตงานกลมสงสด คอ กลมการเรยนสง สง ตา

กลมทมคาเฉลยของคะแนนสงสด ทงในดานความรบผดชอบและดานการใหความชวยเหลอ คอ

กลม การเรยนสง สง ตา กลมทมคาเฉลยของคะแนนสงสดทงในดานการแสดงความคดเหนดาน

การรบฟงความคดเหน และดานการสอความหมาย คอ กลมการเรยน กลาง กลาง กลาง

53

ชาครต อนนตวฒนวงศ (2549 : 80)ไดศกษาผลการใชบทเรยนออนไลนแบบเวบ

เควสท ตอผลสมฤทธทางการเรยน และปฏสมพนธในการเรยนวชาถายภาพทางการศกษา ของ

นกศกษาสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน

และหลงเรยนดวยบทเรยนออนไลนแบบเวบเควสทแตกตางกนทระดบนยสาคญ 0.01 และลกษณะ

ปฏสมพนธของผเรยนเปนแบบรวมมอคอ ดานลกษณะความรบผดชอบของสมาชกแตละคนอยใน

ระดบปานกลาง นอกจากนเจตคตตอบทเรยนออนไลนแบบเวบเควสทอยในระดบ คอนขางด

จากการศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวกบบทเรยนออนไลนจะพบวาการเรยนการสอน

สามารถดงดดความสนใจของผเรยน ผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง และมผลสมฤทธทางการเรยน

ทสงขน ดงนนการพฒนาบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนตจงเปนทางเลอกหนงทจะชวยใหผเรยน

ไดเกดการพฒนาและพบความรดวยตนเอง

54

บทท 3

วธดาเนนการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร

นกศกษาทกคนในระดบประกาศนยบตรวชาชพชน ปท 2 สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ

กลมตวอยาง

กลมตวอยาง คอ นกศกษาทอยในระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 2สาขาวชาเทคโนโลย

สารสนเทศ ประจาภาคเรยนท 1/2560 หอง ปวช.2/13 จานวน 39 คน ใชวธสมตวอยางแบบเจาะจง

จานวน 1 หองทผลสมฤทธทางการเรยนตาทสด ในวชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML

เครองมอในการวจย

การสรางบทเรยนออนไลน

รปแบบของเวบเพจ ซงประกอบดวยขนตอนดงน

1. การวางแผนการพฒนาเวบเพจใหสอดคลองกบกฎพนฐานของการออกแบบเวบเพจ

หลกการออกแบบเวบเพจเพอการศกษา หลกการออกแบบหนาจอเพอใหมคณลกษณะของเวบเพจ

ทนาสนใจ และศกษาโครงสราง เพอใหเนอหาและกจกรรมทออกแบบมความสอดคลองกบการ

ทางานของระบบอยางมประสทธภาพ

2. สรางไดเรกทอร (Directory) และ ไดเรกทอรยอย (Sub - Directory) หรอ โฟลเดอร

(Folder) ทเกยวของกอนเรมสรางงาน เพอเกบไฟล HTML และไฟลรปภาพ ตลอดจนไฟลอน ๆ

เพอความสะดวกในการสงขอมลขนไปในคอมพวเตอรแมขาย

3. สรางไฟล HTML โดยโปรแกรมสาเรจรป HTML, ASP และ Java Script

4. กาหนดชอไฟล การจดเกบเอกสาร HTML เปนไฟล HTML จะตองกาหนดนามสกล

ไฟลใหถกตองตามขอกาหนดของผดแลเวบ หรอผดแลเครองคอมพวเตอรแมขาย

5. ตรวจสอบผลการนาเสนอเวบเพจ ผานบราวเซอรอยเสมอเพอใหไดผลทถกตอง

6. ทาการตรวจสอบขอมลกบโปรแกรมบราวเซอร คอ Internet Explorer

55

7. นาผลงานเสนอตอผเชยวชาญดานบทเรยนออนไลนจานวน 3 ทานตรวจสอบความ

ถกตองและเหมาะสม แลวนามาปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ โดยมการปรบตวอกษรใหมขนาด

ใหญและใชสทเหมาะสม และเพมแหลงสบคนขอมลในตางประเทศ และตดภาพเคลอนไหวทมาก

เกนไปออก เพอใหบทเรยนนสมบรณยงขน

8. นาบทเรยนออนไลน วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML ทพฒนาแลวไปใหผเชยวชาญ

ทง 3 ทานประเมนอกครง โดยใชแบบประเมนทผวจยสรางขน (ภาคผนวก ก) แบงออกเปน 4 ดาน

ดงน

8.1 ดานเนอหา

8.2 ดานการออกแบบบทเรยน

8.3 ดานการออกแบบกจกรรมการเรยน

8.4 ดานการเกบบนทกขอมลและการจดการ

ใชลกษณะการประเมนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ โดยกาหนดระดบความ

คดเหนแตละชวงคะแนนมความหมายดงน

ระดบ 5 หมายถง เหมาะสมทสด

ระดบ 4 หมายถง เหมาะสมมาก

ระดบ 3 หมายถง เหมาะสม

ระดบ 2 หมายถง พอใช

ระดบ 1 หมายถง ตองปรบปรง

และใหความหมายโดยใชคาเฉลยเปนรายดานและรายขอ ดงน

คะแนนเฉลย 1.00 – 1.50 หมายถง ตองปรบปรง

คะแนนเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง พอใช

คะแนนเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง เหมาะสม

คะแนนเฉลย 3.51 – 4.50 หมายถง เหมาะสมมาก

คะแนนเฉลย 4.51 – 5.00 หมายถง เหมาะสมทสด

56

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทใชในการทดลอง ผวจยสรางขนจากวชาการ

พฒนาเวบดวยภาษา HTML มวธดาเนนการสราง ดงขนตอนตอไปน

1. ศกษาวธสรางแบบทดสอบ และการเขยนขอสอบ

2. วเคราะหเนอหา และวตถประสงคเชงพฤตกรรมของวชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML

3. ทาตารางวเคราะหขอสอบโดยยดตามวตถประสงคเชงพฤตกรรม เพอกาหนดขอสอบ

ของแตละจดประสงค และกาหนดขนของการวดผล โดยวดพฤตกรรม 3 ดาน คอ ความรความจา

ความเขาใจและการนาไปใช

4. การสรางแบบทดสอบตามทกาหนดไวในตารางการวเคราะหขอสอบการพฒนาเวบดวย

ภาษา HTML 4 ตวเลอก จานวน 20 ขอ

5. นาขอสอบทสรางเสรจแลวไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความสอดคลองกบเนอหาและ

วตถประสงค โดยใชแบบประเมน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบ

พจารณาคาดชนความสอดคลองระหวางตวเลอกกบพฤตกรรมทวด (IOC) ทมคา 0.5 ขนไป แลว

นามาปรบปรงแกไข

6. นาแบบทดสอบทปรบปรงแลวไปทดสอบกบนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพ

ทเคยเรยนเนอหานมากอน จานวน 20 คน เพอหาคาความยากและคาอานาจจาแนก

7. นาผลการทดสอบมาตรวจใหคะแนน โดยใหขอทตอบถก ขอละ 1 คะแนน ตอบผดให 0

คะแนน

8. นาคะแนนทไดจากการทดสอบมาวเคราะห ดงน หาคาความแยกงายของขอสอบแตละ

ขอคดเลอกขอสอบทมคาความยากระหวาง .20 - .80 ไว และหาคาอานาจจาแนกของขอสอบแตละ

ขอคดเลอกขอสอบทมคาอานาจจาแนกตงแต .20 ขนไป ซงพบวามขอสอบเขาเกณฑจานวน 30 ขอ

ทมความยาก (p) ตงแต .25 ถง .81 และคาอานาจจาแนก (r) ตงแต .25 ถง .75 เมอนามาหาคาความ

เชอมนของแบบทดสอบโดยใชสตร KR-20 ของ Kuder Richardson พบวามคาความเชอมนทงฉบบ

เทากบ .68 นาขอสอบทผานการคดเลอกนามาเปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

9. นาแบบทดสอบไปใชกบกลมเปาหมาย

57

วธการสรางเครองมอ

ในการวจยครงน ผวจยมวธในการสรางเครองมอทใชในการวจย ดงน

1. ศกษาเอกสารและงานวจยตาง ๆ ทเกยวของกบตวแปรปจจยและบทเรยนออนไลน เพอ

กาหนดเปนนยามศพทเฉพาะ ตลอดจนวธการสรางแบบประเมนประสทธภาพ

2. สรางบทเรยนออนไลน แบบวดผลสมฤทธและแบบประเมนประสทธภาพใหสอดคลอง

คณสมบตของบทเรยนผานเครอขายทมคณภาพ

3. นาแบบบทเรยนออนไลนทสรางขนไปใหผเชยวชาญพจารณา และปรบปรงแกไขตาม

คาแนะนา

4. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธและบทเรยนออนไลนไปใชในการเกบขอมลกบกลม

ตวอยาง

การเกบรวบรวมขอมล

ในการเกบรวบรวมขอมล ผวจ ยดาเนนการเกบขอมลดวยตนเอง โดยมลาดบขนตอน

ดงตอไปน

1. กอนแจกแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ผวจยชแจงใหกลมตวอยางทราบถงจดประสงคของ

การวจย ชแจงวธการวดผลสมฤทธแกนกศกษา

2. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมาตรวจ และวเคราะหทางสถตเพอสรปผล

การทดลองในขนตอไป

สถตทใชในการวจย / การวเคราะหขอมล

ในการศกษาวจยครงนมการจดกระทาและวเคราะหขอมลโดยใชสถตตาง ๆ ดงตอไปน

4.1 สถตพนฐาน

4.1.1 คารอยละ (Percentage)

4.1.2 คาเฉลย �� (Mean)

4.1.3 คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน S.D.(Standard Deviation)

58

4.2 สถตทใชในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ

4.2.1 การตรวจสอบความตรง โดยการคานวณคาดชนความสอดคลอง (Index of

congruency) หรอ IOC โดยใชสตร

IOC = ∑𝑥𝑁

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลอง

∑ X แทน ผลรวมของคะแนนสวนทเหนดวย (+1 หมายถงเหนดวย, 0

หมายถงไมแนใจ และ –1 หมายถงไมเหนดวย)

N แทน จานวนผเชยวชาญ

4.2.2 หาคาความยาก (Level of Difficulty : P) และคาอานาจจาแนก (Discrimination Index

: r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ (บญชม ศรสะอาด, 2535 ) ดงน

สตรหาคาความยาก

P = 𝑅𝑢 + 𝑅𝑙2𝑓

เมอ P แทน ระดบความยาก

𝑅𝑢 แทน จานวนคนกลมสงทตอบถก

𝑅𝑙 แทน จานวนกลมทตาทตอบถก

f แทน จานวนคนในกลมสงหรอกลมตาซงเทากน

สตรหาคาอานาจจาแนก

r = 𝑅𝑢 − 𝑅𝑙𝑓

เมอ r แทน ระดบความยาก

𝑅𝑢 แทน จานวนคนกลมสงทตอบถก

𝑅𝑙 แทน จานวนกลมทตาทตอบถก

f แทน จานวนคนในกลมสงหรอกลมตาซงเทากน

59

4.2.3 หาคาความเชอมน (Reliability) ใชสตร KR-20 ของ Kuder Richardson

(บญชม ศรสะอาด, 2535 ) ดงน

𝑟u = 𝑘

𝑘−1�1 − ∑𝑝𝑝

𝑠2�

เมอ 𝑟u แทน ความเชอมนของแบบทดสอบ

k แทน จานวนขอสอบ

p แทน สดสวนของผตอบถกในขอหนง ๆ เทากบ RN เมอ R

จานวนผตอบถกในขอนน และ N แทนจานวนผสอบ

q แทน สดสวนของผตอบผดในขอหนง ๆ (q = 1-p)

𝑠2 แทน ความแปรปรวนของคะแนน

4.2.4 สถตเพอทดสอบประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนผานเครอขาย

อนทราเนตเรอง สงแวดลอม ตามเกณฑ 80/80 ดวยสตร KW-CAI (กฤษมนต วฒนาณรงค, 2542)

E-CAI = 𝐸𝑎 ����+𝐸𝑏����

2 x100

เมอ E-CAI แทน ประสทธภาพของบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต

𝐸𝑎 = ∑ �𝑋𝐴�𝐼𝑁𝐼=1

𝑁

𝐸𝑎 แทน คาเฉลยอตราสวนของคะแนนแบบฝ�กหด

X แทน คะแนนทไดจากการทาแบบฝกหด

A แทน คะแนนเตมของแบบฝกหด

N แทน จานวนผเรยน

𝐸𝑏 = ∑ �𝑋𝐵�𝐼𝑁𝐼=1

𝑁

𝐸𝐵 แทน คาเฉลยอตราสวนของคะแนนแบบฝกหด

X แทน คะแนนทไดจากการทาแบบฝกหด

B แทน คะแนนเตมของแบบฝกหด

N แทน จานวนผเรยน

60

เมอพจารณาหาประสทธภาพของบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนตแลว การประเมนคาม

เกณฑการประเมนดงน (กฤษมนต วฒนาณรงค, 2542)

95-100 มประสทธภาพดมาก

90-94 มประสทธภาพด

80-90 มประสทธภาพพอใช

ตากวา 80 ตองปรบปรงแกไข

4.3 สถตทใชในการตรวจสอบสมมตฐาน

ในการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชบทเรยนผาน

เครอขายอนเทอรเนต ใช t-test for dependent sample (พวงรตน ทวรตน, 2540)

t = ∑𝐷

�𝑁∑𝐷2−(∑𝐷)2𝑁−1

เมอ t แทน คาทใชพจารณา t – distributions

D แทน ผลตางของคะแนนแตละค

ΣD แทน ผลรวมของผลตางของคะแนนแตละค

N แทน จานวนคของขอมล

61

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมล ผวจยไดเสนอผลการวเคราะหขอมลตามลาดบดงน

ศกษาการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทไดเรยนดวยบทเรยนออนไลน

ผวจยนาไปใชในการเรยนการสอนกบกลมเปาหมายจานวน 39 คนโดยทาการทดสอบกอน

และหลงเรยนแลววเคราะหผลสมฤทธ มผลการวจยแบงเปน 2 ตอนดงน

ตอนท 1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทเรยนรจากบทเรยนออนไลน

ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน ดงตารางท 1

ตารางท 4.1 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ทเรยนรจากบทเรยนออนลระหวางกอน

เรยนและหลงเรยน

ผลการสอบ N 𝑥 S.D. t

กอนเรยน 39 16.93 2.72 27.00

หลงเรยน 39 25.28 2.54

จากตารางท 4 ผลสมฤทธทางการเรยนจากการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 ทเรยนรจากบทเรยนออนไลนวชาการพฒนาเวบ

ดวยภาษา HTML เรองการสรางเวบดวยภาษา HTML พบวาคาเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนกอน

เรยนเทากบ 16.93 และคาเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนเทากบ 25.28 เมอนาไป

ทดสอบดวย t-test for dependent sample พบวา นกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวา

กอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

ตอนท 2 ศกษาพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทไดเรยนดวยบทเรยนออนไลน

โดยใชคะแนนจากการทดสอบหลงเรยนเทยบกบเกณฑของรายวชา เรยน วชาการพฒนาเวบดวย

ภาษา HTML เรองการสรางเวบดวยภาษา HTML พบวา

62

ตารางท 4.2 ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกศกษาทไดเรยนดวยบทเรยนออนไลน

คะแนน (30 คะแนน) จานวนนกศกษา รอยละ

ผานเกณฑ (24 คะแนน)

ไมผานเกณฑ (ตากวา 24

คะแนน)

21

2

80.00

20.00

จากตารางท 5 นกศกษามคะแนนจากแบบทดสอบหลงเรยนสงกวารอยละ 80.00 จานวน

39 คน คดเปนรอยละ 80.00 ซงสงกวาเกณฑของรายวชา วชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML เรอง

การสรางเวบดวยภาษา HTML พบวา ทวทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ กาหนดไวคอ

นกศกษาตองมคะแนนผานเกณฑรอยละ 80 ไมตากวารอยละ 70 ของจานวนนกศกษาทงหมด

แสดงวาการนาบทเรยนออนไลนวชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML เรองการสรางเวบ

ดวยภาษา HTML พบวาทมประสทธภาพไปใชกบกลมเปาหมายทาใหผเรยนมผลสมฤทธทางการ

เรยนหลงเรยนเพมขนจากกอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และมคะแนนเฉลยสงกวา

เกณฑทกาหนด

63

บทท 5

สรปผลอภปรายผลและขอเสนอแนะ

การศกษาครงน เปนการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชบทเรยนออนไลนวชาการ

พฒนาเวบดวยภาษา HTML เรองการสรางเวบดวยภาษา HTML พบวาสาหรบนกศกษาระดบชน

ประกาศนยบตรวชาชพชนปท 2 สาขาวชาเทคโนโลยสารสนเทศ เสนอรายละเอยดสรปผลวจยดงน

สรปผล

ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทไดเรยนดวยบทเรยนออนไลนจากผลการวจย

พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .05 ซงผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน และเมอ

เปรยบเทยบกบเกณฑ 80/70 พบวานกศกษามผลสมฤทธสงกวาเกณฑทกาหนด

อภปรายผล

นกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนวชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML เรองการสรางเวบ

ดวยภาษา HTML พบวาเพมขนหลงจากเรยนผานบทเรยนออนไลนและเมอเปรยบเทยบกบเกณฑท

วทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการกาหนด พบวานกศกษามผลสมฤทธสงกวาเกณฑ ซงจาก

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาวชาการออกแบบและพฒนาโปรแกรมในภาคเรยนท 1 ป

การศกษา 2560พบวาเนอหามาก และในการจดกจกรรมการสอนผเรยนยงไมมสวนรวมในกจกรรม

มากนก และมขอจากดทางดานเวลา ทาใหผเรยนขาดความสนใจและกระตอรอรนเทาทควร ในการ

นาบทเรยนออนไลนมาใช จงเปนสงทสรางความสนใจแกผเรยนเปนอยางดและสามารถพฒนา

ผลสมฤทธทางการเรยนมากขน

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการนาไปใช

1. ควรมการพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานบทเรยนออนไลนเชนใชโปรแกรมอน ๆ

ในการสรางบทเรยนใหเกดภาพเคลอนไหว แหลงขอมลททนสมย ซงจะทาใหผเรยนเกดความ

สนใจในการเรยนการสอนมากยงขน

64

2. การพฒนาระบบการเรยนผานบทเรยนออนไลนเปนการเรยนการสอนรปแบบใหม ท

ผ เรยนมโอกาสเรยนรไดดวยตนเอง แตมขอจากดทผ เรยนบางคนอาจขาดทกษะในการใช

คอมพวเตอร จงทาใหเกดปญหาในการใชบทเรยนผานเครอขายคอมพวเตอร ดงนนควรมการ

ฝกอบรมพนฐาน และอธบายวธการใชกอนการใชบทเรยนผานเครอขายอนเตอรเนต

3. บทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต จะใชไดในสถานศกษาทมระบบอนเทอรเนตทม

ประสทธภาพสามารถเปดบรการใหนกศกษาใชได ดงนนจดออนของการเรยนการสอนแบบนคอ

หากนกศกษาไมมระบบอนเทอรเนตใช กจะทาใหเปนการเพมภาระของผเรยน

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1. ควรทดลองใชบทเรยนอน ๆ ผานบทเรยนออนไลนรวมถงการประเมนจากผเรยนหลง

การเรยนการสอนผานบทเรยนออนไลน

2. ควรมการศกษาความพงพอใจของผเรยนตอการเรยนผานบทเรยนออนไลน

3. ควรมการศกษาสภาพปญหาหรอปจจยทมผลตอการเรยนบทเรยนออนไลน

65

ภาคผนวก

66

ภาคผนวก ก

....................................

เชนตวอยางแบบสอบถาม /ขอสอบ

รปสอ ฯลฯ

67

68

8

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาการพฒนาเวบดวยภาษา HTML

หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พทธศกราช 2556 ประเภทวชาเทคโนโลยสาสนเทศและการสอสาร

คาชแจง ขอสอบปรนย ม 30 ขอ ใหเลอกคาตอบทถกตองทสดเพยงขอเดยว

********************************************************************************

1. ขอใดคอเอกสารขอมลในแตละหนาซงจะถกเขยนขน

1. Web Site 2. Web Page

3. Home Page 4. Web Browser

2.ขอใดไมใชโปรแกรมชวยสรางเวบ

1. Dreamweaver 2. FrontPage

3. Netscape 4. PageMaker

3. คาสงททาหนาทบอกจดเรมตนและจดจบของเอกสาร คอขอ

ใด

1. <HTML>…….</HTML>

2. <HEAD>…….</HEAD>

3. <TITLE>…….</TITLE>

4. <BODY>…….</BODY>

4 การขนบรรทดใหมตองใชคาสงใดในภาษา HTML

1. <Hn> 2. <NOBR>

3. <BR> 4. <HR>

5. <INS> หมายความวาอยางไร

1. จดวางขอความกลางบรรทด

2. ใสเครองหมายคาพด

3. จดพมพในแนวคอลมน

4. แทรกขอมล

6. ขอใดถก

1. <P Left = ตาแหนง> 2. <P Center = ตาแหนง>

3. <P Align = ตาแหนง> 4. <P Right = ตาแหนง>

13. ขอใดตองระบตวเลขเปนเปอรเซนต

7. โปรแกรมพเศษทคอมพวเตอรของเราจะอานหรอแสดงผล

ของเวบเพจเหลานไดคอขอใด

1. Web Site 2. Web Page

3. Home Page 4. Web Browser

8.การกาหนดหวเรองตองใชคาสงใดในภาษา HTML

1. <Hn> 2. <NOBR>

3. <BR> 4. <HR>

9.<BLOCKQUOTE> หมายความวาอยางไร

1. ควบคมการแสดงผลขอความ

2. แยกเนอหาของขอความ

3. จดพมพในแนวคอลมน

4. ตเสนแนวนอนในเอกสาร

10.<PRE> หมายความวาอยางไร

1. จดรปแบบเอกสารตามทกาหนด

2. ระบขอความทตองการลบ

3. ตดคาขนบรรทดใหม

4. จดวางตาแหนองขอความ

11. ขอใดไมใชไฟลรปภาพ

1. GIF 2. JPEG

3. BMP 4. ASP

12. ขอใดสามารถใชสไดสงสดเพยง 256 ส

1. GIF 2. JPEG

3. BMP 4. ASP

21. ขอใดคอคาสงแทรกรปภาพ

8

1. Size 2. Noshade

3. Align 4. Width

14. คาสงขอใดเปนการกาหนดเสนทบไมมการแรเงาเสน

1. Size 2. Noshade

3. Align 4. Width

15. การใชคาสงเสรม GUTTER หมายความวาอยางไร

1. การกาหนดจานวนคอลมน

2. การกาหนดความกวางของคอลมน

3. การกาหนดชองวางระหวางคอลมน

4. การกาหนดการจดวางตาแหนงเสน

16. คาสง Horizontal ในรปแบบของ<SPACER> คอขอใด

1. การเวนชองวางใหกบขอความ

2. การเวนชองวางของบรรทด

3. การกาหนดชองวาง

4. การระบชนดของการกาหนดชองวาง

17. คาสงขอใดตองใชตวเลขจานวนเตมบวกใชในการระบ

1. <IMG WIDTH> 2. <BR Clear>

3. <Body Background> 4. <IMG ALIGN>

18.ขอใดเปนคาสงทใชสาหรบกาหนดขอความทอยรอบ ๆ

รปภาพ

1. <IMG WIDTH> 2. <BR Clear>

3. <Body Background> 4. <IMG ALIGN>

19. การแบงพนทของอมเมจแมบ สามารถแบงออกไดเปน

สวน ๆ โดยการใชคาใด

1. Circle 2. Rectangle

3. Coordinate 4. Polygon

20. ขอใดเปนการกาหนดพนทเปนรปหลายเหลยม

1. Circle 2. Rectangle

3. Point 4. Polygon

1. <IMG ALIGN> 2. <IMG ALT>

3. <IMG SRC> 4. <IMG HSPACE>

22.การใชขอความแทนรปภาพ ตองใชคาสงใด

1. <IMG ALIGN> 2. <IMG ALT>

3. <IMG SRC> 4. <IMG HSPACE>

จากคาตอบขางลางใชตอบคาถามขอ 23-26

1. Absbottom 2. Absmiddle

3. Baseline 4. Texttop

23.ขอใดคอทาใหขอความทอยลอมรอบรปภาพจะวางตวอย

กงกลางของความสงของรป

24.ทาใหขอความทลอมรอบรปภาพจะวางตวอยในระดบบน

ของรปภาพ

25.ทาใหขอความทอยลอมรอบรปภาพจะวางตวอยแนว

เดยวกบเสนฐาน

26.ทาใหขอความทอยลอมรอบรปภาพจะวางตวอยสวนลาง

ของรป

จากคาตอบขางลางใชตอบคาถามขอ 27-28

1. x1, y1, r1 2. x1, y1, x2, y2

3. x1, y1, x2, y2,...xn, yn 4. x1, y1

27. ขอใดคอคาของ Rectangle

28. ขอใดคอคาของ Circle

29. คาสงทใชสาหรบกาหนดการวางตาแหนงในแนวตงของ

ขอมลทงแถวคอขอใด

1. <TR VALIGN> 2. <TR ALIGN>

3. <TD ALIGN> 4. <TD VALIGN>

30. คาสงทใชสาหรบกาหนดการวางขอมลในแนวนอนของ

เซลลทตองการ คอขอใด

1. <TR VALIGN> 2. <TR ALIGN>

3. <TD ALIGN> 4. <TD VALIGN>

8

บรรณานกรม

ชาครต อนนตวฒนวงศ. (2549). ผลการใชบทเรยนออนไลนแบบเวบเควสท ตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนและปฏสมพนธในการเรยน วชาการถายภาพทางการศกษา.

วทยานพนธ การศกษามหาบณฑต. กรงเทพฯ : สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนคร

เหนอ.

ชศร วงศรตนะ. (2550). สถตเพอการวจย. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ. จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2545). คมออาจารยดานการใช E-learning ในการเรยนการสอน.

เชยงใหม. มหาวทยาลยเชยงใหม.

9

ประวตผเขยน

ชอ - ชอสกล นางสาวฐตรตน นยพฒน

วน เดอน ปเกด 15 มนาคม 2524

สถานทเกด จงหวดกรงเทพมหานคร

วฒการศกษา สาเรจการศกษาระดบมธยมศกษา

จากโรงเรยนพระแมมาร ปการศกษา 2539

สาเรจการศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง โรงเรยนนดาบรหารธรกจ

สาเรจปรญญาตร มหาวทยาลยกรงเทพสวรรณภม

ตาแหนงหนาท อาจารยประจาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ ดแลเวบไซตวทยาลย

การงานปจจบน อาจารยประจาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

ของวทยาลยเทคโนโลยอรรถวทยพณชยการ