บทท 1 บทน ำ

ภมหลง การศกษาเปนสงทมความส าคญตอความเปนอยของมนษยอยางยง มนษยไดใชความรและความสามารถอนเกดจากการทไดรบการศกษาส าหรบการพฒนาตนเองและสงคมโดยเฉพาะการศกษาทางดานวทยาศาสตรเพอใหสอดคลองกบความกาวหนาทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยทก าลงพฒนาไปอยางรวดเรว การถายทอดความรทนกวทยาศาสตรสรางสมเอาไวใหแกนกเรยนเพยงเพอการจดจ านนจงไมเปนการเพยงพอและเกดประโยชนนอยมา ดงนนการสอนวทยาศาสตรจงควรจะใหสอดคลองกบปรชญาและวธการแสวงหาความร เพอใหเกดประโยชนสงสดแกผเรยน ทงนเพราะวทยาศาสตรไมใชตวความรทางวทยาศาสตรเพยงอยางเดยว แตยงประกอบดวยกระบวนการแสวงหาความรเปนวธการทางวทยาศาสตรเปนพนฐานของกจกรรมทจะชวยใหเหนความเชอมโยงระหวางขอเทจจรงกบแนวความคด ซงเปนวธการทท าใหมการคนควา ทดลอง รวบรวมขอมล และน าไปสการตงทฤษฎตางๆ ซงพระราชบญญตการศกษา พทธศกราช 2542 (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต และส านกนายกรฐมนตร, 2542) มาตรา 4 ไดก าหนดจดมงหมายของการจดการศกษาไววา เพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกายและจตใจ สตปญญาความร และคณธรรมจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวตสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข มาตรา 24 ไดก าหนดแนวการจดการศกษาวาดวยการจดการเรยนรใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ฝกทกษะกระบวนการคด การเผชญสถานการณและประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกปฏบตใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอาน เกดการใฝรอยางตอเนองเพอใหการจด การเรยนการสอนวทยาศาสตรสอดคลองกบพระราชบญญต (พจนา มะกรดอนทร, 2553 : 1-2) การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (Inquiry Approach) เปนการจดการเรยนรรปแบบหนงของการเรยนรทน ามาใชไดผลในทางวทยาศาสตร (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2546 ; สาโรช, 2546; จนทรดา, สวมล, และสรชย, 2549)ท าใหนกเรยนมความเขาใจในแนวคดวทยาศาสตร และมความรในค าศพททางวทยาศาสตรมากขน มทกษะในการคดวเคราะห มเจตคตทดตอการเรยนวทยาศาสตร คนเคยกบกระบวนการหาความรของนกวทยาศาสตร เขาใจวานกวทยาศาสตรคนพบความรทางวทยาศาสตรไดอยางไร และประยกตใชความรทางวทยาศาสตรสประเดนทางสงคมและประเดนเกยวกบบคคลได (National Research Council [NRC]), 2000; Zion, Michalasky & Mevarech, 2005) Roehrig (2004) กลาววา “การเรยนวทยาศาสตรโดยไมใชกระบวนการสบเสาะหาความรเหมอนการลองเรอไปโดยไมมจดหมาย” ดวยเหตนเองผวจยจงตองการศกษาวาการจดการเรยนรโดยการสบเสาะหาความร 5 ขนตอน (5E’s of Inquiry Approach) สามารถมความเขาใจในแนวคดวทยาศาสตรไดมากนอยเพยงใดในการเรยนวทยาศาสตร และการจดการเรยนรรปแบบสบเสาะหาความรท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนอยางไร

2

มความพงพอใจตอกระบวนการจดการเรยนรมากนอยเพยงใด ทงนเพอน าไปพฒนาและเปนแนวทางในการจดการเรยนรทเหมาะสมกบนกเรยนในระดบสงตอไป

ควำมมงหมำยของกำรวจย เพอ ศกษาผลสมฤทธทางการเ รยนและความพงพอใจทม ตอกระบวนการจดการเรยนร

โดยการ สบ เสาะหาคว าม ร เ ร อ ง ห นวยของ ส ง ม ช ว ต ของนก เ ร ยนช นมธ ยม ศกษา ป ท 1/8

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ณ โรงเรยนโพธาวฒนาเสน

ควำมส ำคญของกำรวจย

1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนดานความรเรอง หนวยของสงมชวต กอนและหลงเรยน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โดยวธการจดการเรยนรโดยการสบเสาะหาความร

2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 ตอวธการจดการเรยนร

แบบกระบวนการสบเสาะหาความร วชาวทยาศาสตรพนฐาน

3. ผลการวจยครงนเปนแนวทางใหครผสอนกลมสาระวทยาศาสตรปรบปรงวธการจดการเรยนร

ขอบเขตของกำรวจย

ประชำกรทใชในกำรวจย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 กลมตวอยำงทใชในกำรวจย กลมตวอยางครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จ านวน 1 หองเรยน จ านวนนกเรยนทงหมด 48 คน โดยกลมตวอยางเปนหองทผวจยด าเนนการสอน โดยการวจยครงนผวจยจะใหกลมตวอยางท าแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน เรอง หนวยของสงมชวต และแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ระยะเวลำในกำรทดลอง ระยะเวลาในการทดลอง ท าการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ใชเวลาในการทดลอง

12 คาบ คาบละ 55 นาท เปนเวลา 4 สปดาห ตวแปรทศกษำ

ตวแปรอสระ คอ วธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ตวแปรตาม คอ 1. ผลสมฤทธทางการเรยนดานความรเรอง หนวยของสงมชวต โดยใชวธการจดการเรยนร

แบบสบเสาะหาความร

3

2. ความพงพอใจทมตอกระบวนการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 ทใชวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

กรอบแนวคดในกำรวจย

ตวแปรอสระ ตวแปรตำม

ภาพประกอบ 1 แสดงกรอบแนวคดในการวจย

นยำมศพทเฉพำะ

ควำมหมำยของควำมพงพอใจ

จากพจนานกรมไทยฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2525 ใหความหมายค าวา “พอใจ” คอ สมใจ ชอบใจ สวน “ความพงพอใจ หรอ “ความพอใจ” ความพงพอใจ ตรงกบค าในภาษาองกฤษวา“Satisfaction” ซงมความหมายโดยทวๆ ไปวา ระดบความรสกในทางบวกของบคคลตอสงหนงสงใด(มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช (มสธ.). 2544: 19) จากความหมายขางตนจงพอสรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทเกดจากความตองการทมนษยคาดหวงไว ถาความตองการไดรบการตอบสนองตามทคาดหวงไวหรอไดรบมากกวาทคาดหวงไวความพงพอใจกจะเกดขน แตถาความตองการไมไดรบการตอบสนองตามทคาดหวงไว ความพงพอใจกจะไมเกดขน ควำมหมำยของวธกำรจดกำรเรยนรแบบกำรสบเสำะหำควำมร

การสบเสาะหาความรเปนแนวคดทมความซบซอนและมความหมายแตกตางกนไปตามบรบททใชและผทใหค าจ ากดความ โดยศนยกลางของการเรยนรแบบสบเสาะหาความรน นมตนก าเนดจากนกวทยาศาสตร ครและ นกเรยน (Budnitz, 2003) การสบเสาะหาความรเปนรปแบบการเรยนการสอนทใชตามทฤษฎการสรางความร (Constructivism)ซงกลาวไววา เปนกระบวนการทนกเรยนจะตองสบคน เสาะหา ส ารวจตรวจสอบ และคนควาดวยวธการตางๆ จนท าใหนกเรยนเกดความเขาใจและเกดการรบรความรนนอยางมความหมาย จงจะสามารถสรางเปนองคความรของนกเรยนเอง และเกบเปนขอมลไวในสมองไดอยางยาวนาน สามารถน ามาใชไดเมอมสถานการณใดๆ มาเผชญหนา (สาขาชววทยา สสวท., 2550) การสบเสาะหาความร คอ การถามค าถามทสงสยและเปนปญหา ทสามารถสบคนหาค าตอบได และ

วธกำรจดกำรเรยนรแบบสบเสำะหำควำมร

ผลสมฤทธทำงกำรเรยน ดำนควำมรและควำมพงพอใจของผเรยน

เรอง หนวยของสงมชวต หลงกำรจดกำรเรยนรแบบสบเสำะหำควำมร

4

สอสารค าตอบออกมาได (คณะศกษานเทศก กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร กลมนเทศ ตดตามและประเมนผลการจดการศกษา ส านกงานเขตพนทการศกษามหาสารคาม เขต 1, 2549; Budnitz, 2003; และ Wikipedia, 2007) สมมตฐำนของกำรวจย

1. นกเรยนทเรยนเรอง หนวยของสงมชวต ดวยวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร จะมผลสมฤทธทางการเรยนดานความรสงกวากอนเรยน

2. นกเรยนทเรยนเรอง หนวยของสงมชวต ดวยวธการวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร จะมความพงพอใจมาก

5

บทท 2 เอกสำรทเกยวของ

ในการศกษาคนควาผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของโดยการจดท าหวขอตามล าดบตอไปน 1. เอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร

1.1 จดมงหมายของการสอนวทยาศาสตร 1.2 ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร 1.3 งานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร

2. เอกสารทเกยวของกบการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.1 ความหมายของการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.2 หลกจตวทยาพนฐานในการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.3 ขนตอนการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.4 บทบาทของครในการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.5 ขอดและขอจ ากดของการสอนแบบสบเสาะหาความร 2.6 งานวจยทเกยวของกบการสอนแบบสบเสาะหาความร

3. เอกสารทเกยวของกบความพงพอใจ 1. เอกสำรทเกยวของกบผลสมฤทธทำงกำรเรยนวทยำศำสตร

1.1 จดมงหมำยของกำรสอนวทยำศำสตร สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) ไดก าหนดจดมงหมายของการ

สอนวทยาศาสตรทสอดคลองกบธรรมชาตวทยาศาสตรไวดงน (ผสด ตามไท. 2531: 55-57) 1. เพอใหเกดความเขาใจในหลกและทฤษฎขนพนฐานของวชาวทยาศาสตร 2. เพอใหเกดความเขาใจในลกษณะของขอบเขตและวงจ ากดของวทยาศาสตร 3. เพอใหเกดทกษะทส าคญในการศกษาคนควาและคดคนทางวทยาศาสตร 4. เพอใหเกดเจตคตทางวทยาศาสตร 5. เพอใหเกดความเขาใจในความสมพนธระหวางวทยาศาสตรและเทคโนโลย อทธพล

ของวทยาศาสตรและเทคโนโลยทมตอมวลมนษยและสภาพแวดลอม 6. เพอใหสามารถน าความร ความเขาใจในเรองวทยาศาสตรและเทคโนโลยไปใชประโยชน

ตอสงคม และการพฒนาคณภาพชวต ความหมายทแทจรงของวทยาศาสตร หมายถง สวนทเปนตวความร (Body of Knowledge)

ทางวทยาศาสตร ไดแก ขอเทจจรง (Fact) มโนมต (Concept) หลกการ (Principle) กฎ (Law)

6

ทฤษฎ (Theory) สมมตฐาน (Hypothesis) และสวนทเปนกระบวนการแสวงหาความร (Process of Scientific Inquiry) (สมจต สวธนไพบลย. 2535: 94)

ความรทางวทยาศาสตร คอสวนทเปนผลผลตทางวทยาศาสตร โดยทวไปความรทางวทยาศาสตรจะเกดขนหลงจากทไดมการใชกระบวนการแสวงหาความร ด าเนนการคนควา สบเสาะตรวจสอบจนเปนทเชอถอได ความรนนจะถกรวบรวมไวเปนหมวดหม

กระบวนการแสวงหาความรทางวทยาศาสตรเปนกระบวนการคดและกระท าอยางมระบบ ทน ามาใชในการแสวงหาความรนนอาจแตกตางกนบาง แตถามลกษณะรวมกนท าใหสามารถจดเปน ขนตอนไดดวย วธการทางวทยาศาสตร ซงมล าดบขนตอน ดงน (ภพ เลาหไพบลย. 2540: 10)

1. ขนตงปญหา 2. ขนตงสมมตฐาน 3. ขนการรวบรวมขอมล โดยการสงเกตหรอการทดลอง 4. ขนสรปผล การสงเกตหรอการทดลอง

ในการแสวงหาความรทางวทยาศาสตรนน นอกจากจะใชวธการทางวทยาศาสตร หรอวธการแกปญหาทางอน ๆ เพอใหการศกษาคนควาใหไดผลดนนขนอยกบการคด การกระท าทเปนอปนสยของ ผนนทกอใหเกดประโยชนตอการแสวงหาความรเรวกวาเจตคตของวทยาศาสตร (Scientific attitude) ประกอบดวยคณลกษณะดงน

1. ความอยากรอยากเหน 2. ความเพยรพยายาม 3. ความมเหตผล 4. ความซอสตย 5. ความมระเบยบ / รอบคอบ 6. ความมใจกวาง

1.2 ทกษะกระบวนกำรทำงวทยำศำสตร สมาคมอเมรกนเพอความกาวหนาทางวทยาศาสตร (American Association for the Advancement of

Science – AAAS) ไดพฒนาโปรแกรมวทยาศาสตร และตงชอโครงการนวา วทยาศาสตรกบการใชกระบวนการ (Science : A Process Approach) หรอเรยกชอยอวา โครงการซาปา (SAPA) โครงการนแลวเสรจในป ค.ศ. 1970 ไดก าหนดทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรไว 13 ทกษะ ประกอบดวย ทกษะพนฐาน (Basic Science Process Skill) 8 ทกษะ และทกษะขนพนฐานผสมผสาน (Integrated Science Process) 5 ทกษะ มดงน (ภพ เลาหไพบลย. 2540: 14 – 29)

7

ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนพนฐาน 1. ทกษะการสงเกต 2. ทกษะการวด 3. ทกษะการค านวณหรอการใชตวเลข 4. ทกษะการจ าแนกประเภท 5. ทกษะการหาความสมพนธระหวางสเปสกบสเปส และสเปสกบเวลา 6. ทกษะการจดกระท าและสอความหมายขอมล 7. ทกษะการลงความคดเหนขอมล 8. ทกษะการพยากรณ ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนบรณาการ 9. ทกษะการตงสมมตฐาน 10. ทกษะการก าหนดนยามเชงปฏบตการ 11. ทกษะการก าหนดและควบคมตวแปร 12. ทกษะการทดลอง 13. ทกษะการตความหมายขอมลและลงสรปขอมล

1. ทกษะการสงเกต (Observation) การสงเกต หมายถง การใชประสาทสมผสอยางใดอยางหนงหรอหลายอยางรวมกน ไดแก ตาห

จมก ลน และผวกาย เขาไปสมผสวตถหรอเหตการณโดยไมใสความคดเหนของผสงเกตลงไป ขอมลทไดจากการสงเกต อาจแบงออกไดเปนประเภท คอ ขอมลเขาคณภาพ ขอมลเชงปรมาณ(โดยการกะประมาณ) และขอมลเกยวกบการเปลยนแปลงความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ

1.1 ชบงและบรรยายคณสมบตของสงทสงเกตเกยวกบรปราง กลน รส เสยง และบอกหนวยมาก ๆ เขาไว

1.2 บอกรายละเอยดเกยวกบปรมาณโดยการกะประมาณ 1.3 บรรยายการเปลยนแปลงของสงทสงเกตได 2. ทกษะการวด (Measurement) การวด หมายถง การเลอก และการใชเครองมอวดหาปรมาณของสงตาง ๆ ออกมาเปนตวเลขท

แนนอนไดอยางเหมาะสมและถกตองโดยมหนวยก ากบเสมอความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ 2.1 เลอกเครองมอไดเหมาะสมกบสงทจะวด 2.2 บอกเหตผลในการเลอกเครองมอวดได 2.3 บอกวธวดและวธใชเครองมอไดถกตอง 2.4 ท าการวดความกวาง ความยาว ความสง อณหภม ปรมาตร น าหนก และอน ๆไดถกตอง 2.5 ระบหนวยตวเลขทไดจากการวดได

8

3. ทกษะการค านวณ (Using Number) การค านวณ หมายถง การนบจ านวนของวตถและการนบตวเลขแสดงจ านวนทนบไดมาคดค านวณ

โดยการ บวก ลบ คณ หาร หรอหาคาเฉลยความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ 3.1 การนบ ไดแก

3.1.1 การนบสงของไดถกตอง 3.1.2 การใชตวเลขแสดงจ านวนทนบได 3.1.3 ตดสนวาสงของในแตละกลมมจ านวนเทากนหรอตางกน 3.1.4 ตดสนวาของในกลมใดมจ านวนเทากนหรอตางกน

3.2 การหาคาเฉลย 3.2.1 บอกวธหาคาเฉลย 3.2.2 หาคาเฉลย 3.2.3 แสดงวธการหาคาเฉลย

4. ทกษะการจ าแนกประเภท (Classification) การจ าแนกประเภท หมายถง การแบงพวกหรอเรยงล าดบวตถหรอสงของ ทอยในปรากฏการณโดย

เกณฑดงกลาว อาจจะใชความเหมอน ความแตกตาง หรอความสมพนธอยางใดอยางหนงกไดความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ

4.1 เรยงล าดบหรอแบงพวกสงตาง ๆ จากเกณฑทผอนก าหนดใหได 4.2 เรยงล าดบหรอแบงพวกสงตาง ๆ โดยใชเกณฑของตนเองได 4.3 เกณฑทผอนใชเรยงล าดบหรอแบงพวกได 5. ทกษะการหาความสมพนธระหวางสเปสกบสเปสและสเปสกบเวลา (Space/space Relationship

and Space-time Relationship) สเปสของวตถ หมายถง ทวางทวตถนนครอบครองอยจะมลกษณะเชนเดยวกบวตถนนโดยทวไป

แลวสเปสของวตถม 3 มต คอ ความกวาง ความยาว ความสง ความสมพนธระหวางสเปสกบสเปสของวตถ ไดแก ความสมพนธระหวาง 3 มต กบ 2 มต ความสมพนธระหวางต าแหนงทอยของวตถหนงกบอกวตถหนง ความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ

5.1 ชบงรป 2 มต และวตถ 3 มตทก าหนดใหได 5.2 วาดรป 2 มต จากวตถหรอรป 3 มต ทก าหนดได 5.3 บอกชอของรปทรงและรปทรงเรขาคณตได 5.4 บอกความสมพนธของรป 2 มตได เชน ระบรป 3 มต ทเหนเนองจากการหมนรป 2 มต

เมอเหนเงา (2 มต) ของวตถ สามารถบอกรปทรงของวตถ (2 มต) เปนตนก าเนดเงา 5.5 บอกรปกรวยรอยตด (2 มต) ทเกดจากการตดวตถ (3 มต) ออกเปน 2 สวน

9

5.6 บอกต าแหนงหรอทศของวตถได 5.7 บอกไดวาวตถหนงอยในต าแหนงหรอทศใดของอกวตถหนง 5.8 บอกความสมพนธของสงทอยหนากระจกและภาพทปรากฏในกระจกวาเปนซายหรอขวาของ

กนและกนได ความสมพนธระหวางสเปสของวตถกบเวลา ไดแก ความสมพนธระหวางการเปลยนแปลงต าแหนง

ทอยของวตถกบเวลา หรอความสมพนธระหวางสเปสของวตถทเปลยนไปกบเวลา 1. บอกความสมพนธระหวางการเปลยนต าแหนงทอยของวตถกบเวลาได 2. บอกความสมพนธระหวางการเปลยนแปลงขนาดหรอปรมาณของสงตาง ๆ กบเวลาได 6. ทกษะการจดกระท าและสอความหมายขอมล (Organizing Data and Communication) การจดกระท าและสอความหมายขอมล หมายถง การน าขอมลทไดจากการสงเกต การวด

การทดลอง และจากแหลงอน ๆ มาจดกระท าเสยใหม เพอใหผอนเขาใจความหมายของขอมลชดนดขน โดยอาจเสนอในรปของ ตาราง แผนภม แผนภาพ ไดอะแกรม วงจร กราฟ สมการ เขยนบรรยาย เปนตน

ความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ 6.1 เลอกรปแบบทจะใชในการเสนอขอมลใหเหมาะสม 6.2 บอกเหตผลในการเลอกรปแบบทจะใชในการน าเสนอขอมลได 6.3 ออกแบบการน าเสนอขอมลตามรปแบบทเลอกไว 6.4 เปลยนแปลงขอมลใหอยในรปใหมทเขาใจดขนได 6.5 บรรยายลกษณะของสงใดสงหนงดวยขอความทเหมาะสม กะทดรด จนสอความหมาย

ใหผอนเขาใจได 6.6 บรรยายหรอวาดแผนผงแสดงต าแหนงของสภาพทตนสอความหมายใหผอนเขาใจได 7. ทกษะการลงความคดเหนจากขอมล (Inferring) การลงความคดเหนจากขอมล หมายถง การเพมความคดเหนใหกบขอมลทไดจากการสงเกต

อยางมเหตผล โดยอาศยความรหรอประสบการณเดมมาชวยความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ สามารถอธบายหรอสรปโดยเพมความคดเหนใหกบขอมลทไดจากการสงเกตโดยใชความร หรอประสบการณมาชวย

8. ทกษะการพยากรณ (Prediction) การพยากรณ หมายถง การสรปค าตอบลวงหนากอนทจะทดลอง โดยอาศยปรากฏการณทเกดขน

ซ า ๆ หลกการ กฎ ทฤษฎทมอยแลวในเรองนน ๆ มาชวยในการสรปการพยากรณขอมลเกยวกบตวเลข ไดแก ขอมลทเปนตาราง หรอกราฟท าได 2 แบบ คอ การพยากรณภายในขอบเขตของขอมลทมอยกบการพยากรณภายนอกขอบเขตของขอมลทมอยความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ

8.1 การท านายทวไป เชน ท านายผลทเกดขนจากขอมลทเปนหลกการ กฎ หรอทฤษฎทมอยได

10

8.2 การพยากรณจากขอมลเชงปรมาณ เชน 8.2.1 ท านายผลทจะเกดภายในขอบเขตของขอมลเชงปรมาณทมอยได 8.2.2 ท านายผลทจะเกดภายนอกขอบเขตของขอมลเชงปรมาณทมอยได

9. ทกษะการตงสมมตฐาน (Formulation Hypothesis) การตงสมมตฐาน คอ ค าตอบทคดไวลวงหนา มกกลาวเปนขอความทบอกความสมพนธระหวางตว

แปรตน (ตวแปรอสระ) กบตวแปรตาม สมมตฐานทตงไวอาจถกหรอผดกได ซงทราบไดภายหลงการทดลองหาค าตอบเพอสนบสนนหรอคดคานสมมตฐานทต งไวความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ สามารถหาค าตอบลวงหนากอนการทดลอง โดยอาศยการสงเกต ความร และประสบการณเดม

10. ทกษะการก าหนดนยามเชงปฏบตการ (Defining Operationally) การก าหนดนยามเชงปฏบตการ หมายถง การก าหนดความหมายหรอขอบเขตของค าตาง ๆ

(ทอยในสมมตฐานทตองการทดลอง) ใหเขาใจตรงกนและสามารถสงเกตหรอวดได 11. ทกษะการก าหนดและควบคมตวแปร (Identifying and Controlling Variables) การก าหนดตวแปร หมายถง การชบงตวแปรตน ตวแปรตาม และตวแปรทตองควบคมใน

สมมตฐานหนง ๆ ตวแปรตน คอ สงทเปนสาเหตทท าใหเกดผลตาง ๆ หรอสงทเราตองการทดลองดวาเปนสาเหต

ทกอใหเกดผลเชนนนจรงหรอไม ตวแปรตาม คอ สงทเปนผลเนองมาจากตวแปรตน เมอตวแปรตนหรอสงทเปนสาเหตเปลยนไป

ตวแปรตามหรอสงทเปนผลจะเปลยนตามไปดวย ตวแปรควบคม หมายถง การควบคมสงอน ๆ นอกเหนอจากตวแปรตนทท าใหผลการทดลอง

คลาดเคลอน ถาหากวาไมสามารถควบคมใหเหมอนกน ความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ ชบงและก าหนดตวแปรตน ตวแปรตาม และตวแปร

ทตองควบคมได 12. ทกษะการทดลอง (Experimenting) การทดลอง หมายถง กระบวนการปฏบตการเพอหาค าตอบสมมตฐานทตงไว การทดลอง

ประกอบดวยกจกรรม 3 ขนตอน คอ 12.1 การออกแบบการทดลอง หมายถง การวางแผนการทดลองกอนลงมอทดลองจรงเพอก าหนด

12.1.1 วธการทดลอง ซงเกยวกบการก าหนดและควบคมตวแปร 12.1.2 อปกรณ หรอสารเคมทจะตองใชในการทดลอง

12.2 การปฏบตการทดลอง หมายถง การลงมอปฏบตการทดลองจรง 12.3 การบนทกการทดลอง หมายถง การจดบนทกขอมลทไดจากการทดลอง ซงอาจเปนผลจากการ

สงเกต การวดและอน ๆ

11

ความสามารถทเกดทกษะแลว คอ 1. การออกแบบการทดลองโดยก าหนดวธทดลองไดถกตองเหมาะสม โดยค านงถงตวแปรตน

ตวแปรตาม และตวแปรทตองควบคมดวย 2. ปฏบตการทดลองและใชอปกรณไดถกตองเหมาะสม 3. บนทกผลการทดลองไดคลองแคลวและถกตอง 13. ทกษะการตความหมายขอมลและลงขอสรป (Interpreting data and conclusion) การตความหมายขอมล หมายถง การแปลความหมายหรอบรรยายคณลกษณะและสมบตของขอมล

ทมอยการตความหมายในบางครง อาจตองใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรอน ๆ ดวย เชนทกษะการสงเกต ทกษะการค านวณ เปนตนการลงขอสรป หมายถง การสรปความสมพนธของขอมลทงหมดความสามารถทแสดงวาเกดทกษะแลว คอ

13.1 แปลความหมายหรอบรรยายลกษณะและสมบตของขอมลทมอยได (การตความหมายขอมล ทตองอาศยทกษะการค านวณ)

13.2 บอกความสมพนธของขอมลทมอยได ดงน นการว ดผลสมฤทธทางการเ รยนวทยาศาสตรเพอใหนก เ รยนไดรบเ นอหาความร

ทางวทยาศาสตรและกระบวนการแสวงหาความรทางวทยาศาสตร จะตองวดผลทงสองลกษณะและเพอความสะดวกในการประเมนผล ผวจยไดน าการจ าแนกพฤตกรรมในการวดผลวชาวทยาศาสตรในการ สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรส าหรบเปนเกณฑวดผลวานกเรยนไดเรยนรไปมากนอยหรอลกซงเพยงใดม 4 พฤตกรรมดงน

1. ความร – ความจ า หมายถง ความสามารถในการระลกถงสงทเคยเรยนรมาเกยวกบขอเทจจรง ความคดรวบยอด หลกการ กฎ และทฤษฎ

2. ความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการจ าแนกความรไดเมอปรากฏอยในรปใหมและความสามารถในการแปลความรจากสญลกษณหนงไปอกสญลกษณหนง

3. การน าความรไปใช หมายถง ความสามารถในการน าความรและวธการตาง ๆ ทางวทยาศาสตรไปใชในสถานการณใหม ๆ หรอจากทแตกตางไปจากทเคยเรยนรมาแลว โดยเฉพาะอยางยง คอ การน าไปใชในชวตประจ าวน

4. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร หมายถง ความสามารถในการสบเสาะหาความร ทางวทยาศาสตรโดยใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ดานการสงเกต การวด การค านวณ การจดกระท าและสอความหมายขอมล การตงสมมตฐาน การก าหนดและควบคมตวแปร การทดลอง การตความหมายขอมลและลงขอสรป การลงความคดเหนจากขอมล

จากเอกสารขางตนผวจยไดจ าแนกพฤตกรรมในการวดผลวชาวทยาศาสตรทง 4 ดาน คอ ความร – ความจ า ความเขาใจ การน าไปใช และทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ในการสราง

12

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยพจารณาใหครอบคลมจดประสงคการเรยนรของบทเรยนวทยาศาสตร 1.3 งำนวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทำงกำรเรยนวทยำศำสตร

สนทร วฒนพนธ (2535: บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการตดสนใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมโครงงานวทยาศาสตร ประเภททดลองกบทไดรบการสอนตามคมอคร กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ปการศกษา 2534 โรงเรยนโพธทอง “จนดามณ” อ าเภอ โพธทอง จงหวดอางทอง จ านวน 70 คน กลมทดลองสอนโดยใชชดกจกรรมโครงงานวทยาศาสตร ประเภททดลองกลมควบคมสอนตามคมอคร ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการตดสนใจของนกเรยน ของกลมทดลองและกลมควบคม แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

วรกตต ผองศร (2538: บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรดานความคดรวบยอดและความสนใจในการเรยนวชาวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชโมชนพคเจอรกบการสอนตามคมอคร โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนพบลยประชาสรรค เขตหวยขวาง กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2537 จ านวน 60 คน แบงเปนกลมทดลองและกลมควบคมกลมละ 30 คน ผลการศกษาพบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรดานความคดรวบยอด ของกลมทดลองและกลมควบคมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สวนความสนใจในการเรยนวชาวทยาศาสตร ของกลมทดลองและกลมควบคมไมแตกตางกน

สมศร เพชรขจร (2531: 65-66) ไดศกษาผลการใชแบบฝกการอภปรายระหวางนกเรยนกบนกเรยนทมตอความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตร และผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนทงตะโกวทยา กงอ าเภอทงตะโก จงหวดชมพร ปการศกษา 2531 จ านวน 64 คน กลมทดลอง 32 คน สอนโดยใชแบบฝกการอภปรายระหวางนกเรยนกบนกเรยน กลมควบคม 32 คน สอนตามคมอครพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทดลองและกลมควบคมแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถตกลมทดลองทสอนโดยใชแบบฝกการอภปรายระหวางนกเรยนกบนกเรยนมความสามารถในการแกปญหาแตกตางกบกลมควบคมทสอนตามคมอครอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 กญญา ทองมน (2534: 83) ไดท าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร ทท าการทดลองแบบไมก าหนดแนวทางและก าหนดแนวทาง ผลการวจยพบวาผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของนกเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

13

2. เอกสำรทเกยวของกบกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร 2.1 ควำมหมำยของกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร ในปจจบนการสอนวทยาศาสตรมงเนนใหผเรยนคดเปน ท าเปน และแกปญหาเปนไดดวยตนเอง

โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร วธสอนทนยมใชกนอยางกวางขวางในปจจบนคอ การสอนแบบสบเสาะหาความร (Inquiry Method) เปนวธหนงทเปดโอกาสใหนกเรยนฝกแกปญหาดวยตนเอง จงเกดการเรยนรทงเนอหาวชาและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรไดมผใหความสามารถของการสอนแบบสบเสาะหาความรไวดงน

ซนต และโทรบรคจ (Sund; & Trowbridge. 1976: 53-55) ไดใหความหมายของการสอนแบบสบเสาะหาความรไววา เปนการสอนซงแตละบคคลใชกระบวนการคดทางสมอง (Discovery Mental Process) ไดแก การสงเกตการณจดประเภท การวด การอธบาย การอางองรวมทงคณลกษณะตาง ๆ อยางผใหญ ไดแกการก าหนดปญหา การตงสมมตฐาน การออกแบบ การทดลอง การสงเคราะหความรและเจตคตทางวทยาศาสตร เชนเปนคนมความคดแบบวตถนยม(Objective) อยากรอยากเหน ใจกวาง

นดา สะเพยรชย (2527: 4) ไดใหความหมายของการสอนแบบสบเสาะหาความรไววา วธสอนแบบสบเสาะหาความร คอวธการทางวทยาศาสตร ซงเปนผลเนองมาจากปรชญาทางวทยาศาสตร เปนวธการทท าใหการคนควา ทดลอง รวบรวมขอมลเพอน าไปสการตงทฤษฎตาง ๆ

ผดงยศ ดวงมาลา (2531: 63) ไดกลาววา การสอนแบบสบเสาะหาความรเปนการสอนทมงใหนกเรยนคดคนควาหาความรดวยตวผเรยนเอง ครผสอนจะตองสรางสถานการณย วยเพอใหนกเรยนไดก าหนดวธการคนควาหาความรโดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร

อนนต จนทรกว (2523: 6) ไดกลาววาการสอนแบบสบเสาะหาความรเปนวธการทสงเสรมใหนกเรยนรจกคดดวยตนเอง รจกคนควาหาเหตผล และสามารถแกปญหาไดดวยการน าเอาวธการตาง ๆ ของกระบวนการทางวทยาศาสตรไปใช นอกจากนยงเปนการเรยนเพอพฒนาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร

ไขศร อาภรณรตน และเบญจวรรณ กองศร (2524: 5-7) ไดกลาววา การสอนแบบสบเสาะหาความรของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนการสอนทมงใหผเรยนไดมโอกาสพฒนาความคดและปลกฝงทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร โดยใชกจกรรมทส าคญคอการทดลองและ การใชค าถาม

สเทพ อสาหะ (2526: 72) ไดใหความหมายไววา การสอนแบบสบเสาะหาความรเปนวธการสอน ทมงใหเดกไดพบความจรง เหตผล กฎเกณฑตาง ๆ ดวยตนเอง การเรยนการสอนเกดการแสวงหาความร ตาง ๆ ไดเองจากการเกบขอมล สงเกตพจารณาหาเหตผลจนเกดความเขาใจใหม ๆ

14

ฉววรรณ กนาวงศ (2527: 78) กลาววาการสอนแบบสบเสาะหาความรคอ วธการไตถามหรอการตงค าถามเพอทจะใหไดค าตอบตรงตามความตองการ โดยใชเทคนคกระบวนการทางวทยาศาสตร เพอทจะชวยใหบคคลไดคนพบความจรงตาง ๆ ดวยตนเอง

สวฒก นยมคา (2531: 502) กลาวไววา การสอนแบบสบเสาะหาความรนนเปนการสอนทสงเสรมใหนกเรยนเปนผคนหา หรอสบเสาะหาความรเกยวกบสงใดสงหนงทนกเรยนไมเคยมความรสงนนมากอน โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตรตาง ๆ

จากทกลาวมาทงหมดสรปไดวา การสอนแบบสบเสาะหาความรเปนการสอนวธหนงทมงให ผเรยนไดวางแผนปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตรสงเสรมใหผเรยนไดคดเปน ท าเปน และแกปญหาได ครจะเปนผย วยใหนกเรยนอยากเรยนร

2.2 หลกจตวทยำพนฐำนในกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร การเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร มรากฐานมาจากจตวทยาในเรอง การเนนพฒนาทางสมอง

ของเพยเจท (ลดดา สขปรด. 2533: 57; อางองจาก Piaget. n.d.) นกจตวทยาทพบวามนษยมขบวนการคดเปนสองประการคอ มโครงสรางความคดเดม จงสามารถน าความคดเดมมาเปนแนวคดใหเกดความรใหมไดแตถาสงทรบใหมไมสมพนธกบโครงสรางความคดเดมกสามารถปรบปรงโครงสรางนน เพอรบความรใหมได ดงนนโครงสรางของขบวนการเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความรจงม 2 ขน คอ

ขนท 1 Assimilative Structure คอ ขนเราใหเดกน าความรเดมมาใชเปนแนวทางในการคด ขนท 2 Accommodative Structure ในกรณทความรเดม ซงเปนแนวทางใหเกดความรใหมนนไม

ตรงกบความรใหม กจะตองปรบปรงเปลยนแปลงโครงสรางเพอใหเขาใจความรใหม สวฒก นยมคา (2517: 125-126) ไดระบถงหลกจตวทยาของการเรยนรทเปนพนฐานในการเรยน

การสอนแบบสบเสาะหาความรไววา 1. ในการเรยนวชาวทยาศาสตร นกเรยนจะเรยนรไดดทสดกตอเมอนกเรยนไดเกยวของ

โดยตรงกบการคนควาหาความรนน ๆ มากกวาการทจะบอกใหนกเรยนฟง 2. การเรยนจะเกดไดดทสด เมอสถานการณแวดลอมในการเรยนย วยใหนกเรยนอยากเรยน

ไมใชบงคบ และผสอนจะตองจดกจกรรมทน าไปสความส าเรจในการคนควา แทนทจะใหนกเรยนเกดความลมเหลว

3. วธการสอนของครจะตองสงเสรมความคดใหนกเรยนคดเปน มความคดสรางสรรค ใหโอกาสนกเรยนไดใชความคดเหนของตนเองใหมากทสด

จากหลกจตวทยาพนฐานดงกลาวสรปไดวา การสอนแบบสบเสาะหาความรนนจะตองจดกจกรรมการเรยนการสอนทเปดโอกาสใหนกเรยนคนควาหาความร ใชความคดและปฏบตการดวยตนเอง โดยใหเกดการเรยนร การคดแกปญหาในสถานการณใหมเชอมโยงความคดหลกดวยตนเองและพยายามใหนกเรยนแตละคนไดมโอกาสประสบความส าเรจ

15

2.3 ขนตอนกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร เอเซป (ASEP) (Australian Science Education Project. 1974: 81) ไดก าหนดขนตอนของการสบ

เสาะหาความรไวดงน 1. สรางสถานการณทเราใหเกดการสบเสาะหาความร 2. คนควาแกปญหาทตองการสบเสาะหาความร 3. สรปผลการสบเสาะหาความร จากขนตอนทงสามขางตนทกลาวมา จะตองอาศยการก าหนดและนยามปญหา และการคนควาเพอ

แกปญหาแทรกอยระหวางขนตอนท งสามดวยสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (ประวตร ชศลป. 2524: 5-6) ไดสรปขนตอนการสอนแบบสบเสาะหาความรไวดงน

1. การอภปรายกอนการทดลอง (Pre-Lab Discussion) เปนขนทผสอนใชค าถามกระตนใหผเรยนอยากร อยากคด สงสย แนะแนวทางใหผเรยนหาค าตอบตลอด ใหค าแนะน าในการท าการทดลอง

2. ปฏบตการทดลอง (Experiment Period) เปนขนทผเรยนลงมอปฏบตการทดลองผสอนคอยควบคมดแลใหค าแนะน าอยางใกลชด กระตน สนบสนนใหค าปรกษาแกผเรยน

3. อภปรายหลงการทดลอง (Post-Lab Discussion) เปนขนทผสอนใชค าถามกระตนให ผเรยนสามารถใชขอมล หรอผลการทดลองสรปเปนกฎเกณฑ ทฤษฎ หรอหลกการตาง ๆ ค าถามจะชวยกระตนใหผเรยนอยากรอยากเหน มแนวคดทกวางขวางขน และมการอภปรายขอผดพลาด(Error) ทเกดจากการทดลองสมจต สวธนไพบลย (2535: 139-145) กลาววา ขนตอนการสอนแบบสบเสาะหาความร อาจแบงออกไดเปน 3 ขน คอ

1. ขนการส ารวจขอมล (Exploration Phase) เปนการหาขอมลทเกยวกบเรองทศกษาน าไปสรางเปนความคดรวบยอด หรอแนวความคดหลกตอไป ขอมลอาจจะหามาไดจาก 3 แหลงแหลงแรกไดจากการสงเกตวตถจรง หรอปรากฏการณโดยตรง แหลงทสองไดจากการทดลอง และแหลงสดทายไดจากการรวบรวมมาจากทอน เชน จากเอกสารหรอจากบคคลในการจดกจกรรม

ขนส ารวจขอมล อาจท าได 4 วธคอ วธท 1 ครเสนอปญหาบอกจดประสงคและออกแบบการทดลองรวมกบนกเรยน วธท 2 ครเสนอปญหาแตไมบอกจดประสงคลวงหนา และใหนกเรยนกระท ากจกรรมตามทครก าหนด วธท 3 ครสาธตใหนกเรยนและน าขอมลทไดจากการสาธตไปสรปขนเปนความรใหม วธท 4 วธไดขอมลมาจากแหลงอน 2. ขนการสรปขนเปนความรใหม (Invention) ภายหลงจากการส ารวจแลว นกเรยนจะไดขอมลซง

เกยวกบคณลกษณะ คณสมบต การเปลยนแปลง ปรมาณและรายละเอยดอน ๆ ขอมลทไดนอาจจะยงไมม

16

ความหมายอะไรมากนก จะตองมการน าไปค านวณหรอจดกระท าเสยกอน จงจะมความหมายพอทจะตความหรอลงขอสรปตอไปได ผลสรปทไดสวนใหญจะอยในรปมโนมตหรอหลกการ

3. ขนการน าความรใหมไปใช (Discovery) เปนขนทใหนกเรยนมโอกาสน าความรทไดคนพบไปใชเปนรากฐานส าหรบเรยนเรองใหมได เปนการทดสอบความถกตองของความรการสอนวทยาศาสตรแบบสบเสาะหาความรตามขนตอนของ สสวท. มงใหผเรยนสบเสาะหาความรดวยตนเอง จะมกจกรรมทส าคญ คอ การอภปรายและการทดลองการอภปรายจะเปนกจกรรมทส าคญอยางหนงทจะฝกและปลกฝงใหผเรยนรจกใชความคดของตนเอง กลาแสดงความคดเหนยอมรบความคดเหนของผอน มเหตผล สวนการทดลองเปนหวใจส าคญของการสอนวทยาศาสตรแบบสบเสาะหาความร เพราะเปนการฝกฝนหรอท าใหผเรยนไดใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรซงจะน าไปสการคนพบกฎเกณฑ ทฤษฎทางวทยาศาสตรตอไป เพอใหเกดความเขาใจในโครงสรางของการสอนแบบสบเสาะหาความร

ผดงยศ ดวงมาลา (2531: 124-125) ไดก าหนดขนตอนการสอนแบบสบเสาะหาความร ดงน ขนการอภปรายกอนการทดลอง เปนการเรมตนไปสการก าหนดปญหาใหนกเรยนคดออกแบบการทดลองหรอตงสมมตฐานและคดวธการทดลองเพอ ตรวจสอบสมมตฐานเปนการสงเสรมใหนกเรยนรจกแสวงหาความรดวยตนเอง และปลกฝงการท างานตามระบอบประชาธปไตยขนการทดลอง เปนหวใจของการสอนแบบสบเสาะหาความร ทมงไปสการฝกทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ในบางครงอาจไมมกจกรรมการทดลองอาจใชการซกถาม การน าขอมลทมอยแลวมาอภปราย หรอการจ าลองสถานการณเพอไดขอมลมาอภปรายสรปผลขนการอภปรายผลหลงการทดลอง เปนขนทครใชค าถาม เพอน าไปสการสรปความรหลกการส าคญ ๆ ของบทเรยนสรปขนตอนการสอนแบบสบเสาะหาความร จะมกระบวนการเรยนการสอนเปนแนวทางเดยวกนคอ การน าเขาสปญหา การอภปรายปญหา การตงค าถามเพอกระตนใหนกเรยนคดอยางมเหตผล การตงสมมตฐาน การทดลอง และการสรปผลการทดลองโดยครไมผกขาดการถามแตเพยงผเดยว นกเรยนจะเปนผรวบรวมขอมล หาทางแกไขปญหาเอง โดยครเปนผกระตนหรอใหแนวทางในการคดคนเทานน

2.4 บทบำทของครในกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร ชตมา วฒนะคร (ม.ป.ป.: 162) ไดกลาวถงบทบาทของครในการสอนแบบสบเสาะหาความรไวดงน 1. แนะน านกเรยนและกระตนความสนใจของนกเรยน 2. จดเตรยมวสดอปกรณทจ าเปน 3. คอยชวยเหลอใหค าแนะน าขณะทนกเรยนลงมอปฏบตงาน เชน ถามค าถาม อธบาย

ขอของใจบางอยาง 4. แนะน าศพทใหม ๆ ทพบขณะท าการทดลอง เชน ละลาย ขยายตว หดตว แรงดนอณหภม เปนตน 5. กระตนใหนกเรยนบนทกขอมล และอภปรายผลทไดจากการทดลอง

17

วระชาต สวนไพรนทร (2531: 40-41) ไดใหขอเสนอแนะส าหรบครในการสอนแบบสบเสาะหาความร ใหเปนผมคณลกษณะ ดงน

1. กระตนใหเดกคดโดยการสรางสถานการณชกชวนให เดกตงค าถามสอบสวนตามล าดบขน ของค าถามแบบสบสวนสอบสวน

2. ใหการหนนก าลง เมอเดกถามมากจะใหแรงหนนยอมรบในค าถามนน กลาวชมและชวยปรบปรงค าถามเพอใหนกเรยนเขาใจในค าถามใหกระจางดขน

3. ทวนกลบ ครจะเปนผทบทวนค าถามอยบอย ๆ เพอพจารณาดวานกเรยนมความเขาใจอยางไร 4. เปนผก ากบ แนะน า ครจะชแนวทางเพอใหเกดความคดตามแนวทางทถกตอง ควบคมเดกเมอเดก

ออกนอกลนอกทาง 5. จดระเบยบ ครด าเนนการจดชนเรยนใหเหมาะสมกบวธเรยน การสรางบรรยากาศใหเหมาะสม

โดยจดเปนกลมหรอชนตามลกษณะของนกเรยน เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพ 6. สรางแรงจงใจ ครจะชวยสรางแรงจงใจใหนกเรยนมก าลงใจในการเรยน บทบาทหนาทของครในการสอนแบบสบเสาะหาความร ครจะเปนผสรางสถานการณทเปดโอกาส

ใหนกเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมตาง ๆ ดวยตนเอง เปนผจดหาวสดอปกรณการทดลอง เพออ านวยความสะดวกในการศกษาคนควา เปนผถามค าถามตาง ๆ ทจะชวยใหนกเรยนคนหาความร

2.5 ขอดและขอจ ำกดของกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร ภพ เลาหไพบลย (2537: 26) ไดใหขอเสนอแนะเกยวกบประโยชนและขอจ ากดของการสอน

แบบสบเสาะหาความร ไวดงน ขอดของการสอนแบบสบเสาะหาความรมดงน คอ 1. นกเรยนไดมโอกาสพฒนาความคดอยางเตมท ไดศกษาคนควาดวยตนเอง จงมความอยากรอย

ตลอดเวลา 2. นกเรยนไดมโอกาสพฒนาความคดและฝกการกระท า ท าใหไดเรยนรวธจดระบบความคด

และวธเสาะแสวงหาความรดวยตนเอง ท าใหความรคงทนและถายโยงการเรยนรได กลาวคอท าใหสามารถจดจ าไดนานและน าไปใชในสถานการณใหมไดอกดวย

3. นกเรยนเปนศนยกลางของการเรยนการสอน 4. นกเรยนสามารถเรยนรมโนมตและหลกการทางวทยาศาสตรไดเรวขน 5. นกเรยนจะเปนผมเจตคตทดตอการเรยนการสอนวทยาศาสตร

ขอจ ากดของการสอนแบบสบเสาะหาความรมดงน คอ 1. ใชเวลามากในการเสนอแตละครง

18

2. ถาสถานการณทครสรางขนไมนาสงสยแปลกใจ จะท าใหนกเรยนเบอหนายและถาครไมเขาใจบทบาทหนาทในการสอนวธน มงควบคมพฤตกรรมของนกเรยนมากเกนไป จะท าใหนกเรยนไมมโอกาสสบเสาะหาความรดวยตนเอง

3. นกเรยนทมระดบสตปญญาต าและเนอหาวชาคอนขางยาก นกเรยนอาจไมสามารถหาความรดวยตนเองได

4. นกเรยนบางคนทยงไมเปนผใหญพอ ท าใหขาดแรงจงใจทจะศกษาปญหาและนกเรยนทตองการแรงกระตนเพอใหเกดความกระตอรอรนในการเรยนมาก ๆ อาจจะตอบค าถามไดแตนกเรยนไมสามารถประสบความส าเรจดวยวธนเทาทควร

5. ถาใชกระบวนการแบบนอยเสมอ อาจท าใหความสนใจของนกเรยนในการศกษาคนควาลดลงการสอนแบบสบเสาะหาความร เปนวธการทเหมาะสมกบการเรยนการสอนวทยาศาสตรโดยทครเปนผ เตรยมสภาพแวดลอม จดล าดบเนอหา แนะน าหรอชวยใหนกเรยนประเมนความกาวหนาของตนเอง สวนนกเรยนเปนผเรยนซงอยภายใตเงอนไขของคร นกเรยนมอสระในการด าเนนการทดลองอยางเตมท

2.6 งำนวจยทเกยวของกบกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร มะลวรรณ วระจตต (2533: 86) ไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนดวยการสอนแบบสบเสาะหาความรโดยใชสถานการณประกอบการอภปรายระหวางนกเรยนและการสอนตามคมอครของ สสวท. พบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรทง 2 กลม แตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต

กญญา ทองมน (2534: 83-84) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรดาน ความร – ความจ า และดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 พบวานกเรยนกลมทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรแบบไมก าหนดแนวทางมผลสมฤทธทางการเรยน ดานความร – ความจ า และดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรสงกวานกเรยนกลมทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความรแบบก าหนดแนวทางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .041 และ.016 ตามล าดบ

อรณ เมฆาธร (2535: บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพปท 1 ทเรยนโดยใชรปแบบการสอนโดยฝกแบบสบเสาะหาความรทเรยนตามคมอคร ผลการวจยพบวา ความสามารถในการแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชรปแบบการสอนโดยฝกแบบสบเสาะหาความรทเรยนตามคมอครแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต

อนนต เลขวรรณวจตร (2538: บทคดยอ) ไดศกษาผลการสอนแบบสบเสาะหาความรโดยใชวดทศนวชาวทยาศาสตรคหกรรม และศลปะ หตถกรรมส าหรบนกศกษาระดบชนประกาศนยบตรวชาชพ ผลการศกษาพบวา กลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทระดบ .01 กลมทดลองและกลมควบคมมความสามารถในการแกปญหาใกลเคยงกน

19

วไลพร ค าเพราะ (2538: บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการคดวเคราะหวจารณในกลมสรางเสรมประสบการณชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทสอนโดยใชชดการเรยนแบบสบเสาะหาความร ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนกลมสรางเสรมประสบการณชวตของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชชดการเรยนแบบสบเสาะหาความรหลงการเรยนสงกวากอนการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และความสามารถในการคดวเคราะหวจารณของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชชดการเรยนแบบสบเสาะหาความรหลงการเรยนสงกวากอนการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3. เอกสำรทเกยวของกบควำมพงพอใจ ควำมหมำยของควำมพงพอใจ

ธ ารง อดมไพจตรกล (2546: 73) วา ความพงพอใจเปนความรสกทแสดงออกและสามารถ สงเกตเหนได (Overt Behavior) เปนปจจยประเภทหนงทสะทอนประสทธภาพของการใชทรพยากรทมจ ากด ความพงพอใจเกดขนไดเมอความตองการไดรบการตอบสนอง ท าใหมความรสกทางบวกเปนผลใหมความสข เพราะส าเรจตามทมงหวงสรอยตระกล (ตวยานนท) อรรถมานะ (2542) ไดใหความหมายวา ความพงพอใจเปนทศนคตหรอความรสกชอบหรอไมชอบ ซงจะเกยวของกบทศนคต และเจตคตโดยตรง และทศนคตนนมองคประกอบทส าคญคอ องคประกอบทางดานความคด ความเขาใจ (Congritive Component) เปนสวนทเกยวกบความรสกนกคด ในเรองใดเรองหนง องคประกอบดานอารมณหรอความรสก (Affective Component) ซงเปนสวนทอารมณหรอความรสกทมตอเรองใดเรองหนงทเขารและเขาใจอยกอนแลวและองคประกอบดานแนวโนมของพฤตกรรม (behavioral tendency component) ซงจะสงผลตอการเกดพฤตกรรม ยกตวอยาง เชน เมอกลาววา ฉนชอบท างานในหลายลกษณะ (แสดงความรสกชอบหรอไมชอบ) แตงานของฉนยงยากสบสนเกนไป (แสดงถงความคดความเขาใจ) ฉนจงวางแผนหางานท าใหม (แสดงถงแนวโนมของพฤตกรรม) เมอน าเอาลกษณะทงสามมาผสมผสานกน เปนทศนคตของบคคลหนงเกยวกบงานซงสามารถจะท านายถงผลกระทบทจะมในอนาคตไดดวยความพงพอใจเกดจากความตองการเปนพนฐาน เมอความตองการไดรบการตอบสนองท าใหเกดความพงพอใจ หรอเกดความรสกทางบวก ซง A.H.Maslow นกจตวทยาชาวองกฤษไดสรางทฤษฏความตองการตามล าดบขน มสมมตฐานอย 5 ประการ คอ

1. มนษยมความตองการอยตลอดเวลา ไมมการสนสดตราบใดทยงมชวตอย 2. ความตองการทไดรบการตอบสนองแลวจะไมเปนแรงจงใจส าหรบพฤตกรรมนนอกตอไป

ความตองการทยงไมไดรบการสนองตอบเทานนจงจะมอทธพลจงใจตอไป 3. ความตองการทางสงคม (social or belongingness needs) เมอความตองการทางกายภาพและความ

ปลอดภยไดรบการสนองตอบแลว ความตองการทางสงคมคอ ความตองการทจะอยรวมกบคนอนรวมทงตองการทจะมสถานภาพทางสงคมทสงขน

4. ความตองการเกยรตยศชอเสยง (esteem or status needs) ความตองการขนนมความเขมขน

20

สงกวาทางสงคม คอ ความตองการมฐานะเดนเปนทยอมรบในสงคม 5. ความตองการทจะประสบความส าเรจสงสด (selfactualization or self-realization) ความตองการ

ขนนเปนความตองการขนสงสดของมนษย ความตองการขนนจะเกดขนเมอความตองการขนทต ากวาไดรบการสนองตอบจนเปนทพอใจแลว บคคลทมความตองการในขนนจงมไมมากนก

พอสรปไดวา ความพงพอใจมสาเหตมาจากความตองการ เมอความตองการไดรบการสนองตอบความพงพอใจกจะตามมาในทางบวก เชนเดยวกบ การเรยนการสอนถานกเรยนเกดความเขาใจ มความชดเจนในการเรยนการปฏบต เมอเกดการปฏบตเปนผลส าเรจตามจดมงหมายกจะเกดความพอใจมความรสกในทางบวก ซงเปนแรงกระตนทอยากจะเรยนอยากปฏบตดวยความพอใจ

วธกำรสรำงควำมพงพอใจในกำรเรยน มการศกษาในดานความสมพนธเชงเหตและผล ระหวางสภาพจตใจกบผลการเรยน จดทนาสนใจ

จดหนงคอ การสรางความพงพอใจในการเรยนตงแตเรมตนใหแกเดกทกคน ซงในเรองนมผใหแนวคดไวดงน

ไวทเฮด (Whitehead. 1967: 1-41) เขากลาวถงจงหวะของการศกษาและขนตอนของการพฒนาวาม 3 ขนคอ จดยน จดแยง และจดปรบ ซงไวทเฮดเรยกชอใหมเพอใชในการศกษาวา การสรางความพงพอใจ การท าความกระจางและการน าไปใชในการเรยนรใด ๆ ควรเนนไปตาม 3 จงหวะนคอการสรางความพอใจ - นกเรยนรบสงใหมมความตนเตนพอใจในการไดพบและเกบสงใหมการท าความกระจาง - มการจดระเบยบใหค าจ ากดความมการก าหนดขอบเขตทชดเจนการน าไปใช - น าสงใหมทไดมาไปจดสงใหมทจะไดพบตอไป เกดความตนเตนทจะเอาไปจดสงใหม ๆ ทเขามา ไวทเฮด กลาวถง การสรางภมปญญาในระบบการศกษาวาไดปฏบตกนอยางผดพลาดมาตลอด โดยการใชวธการฝกทกษะอยางงาย ๆ ธรรมดา ๆ แลวคาดเอาวาจะท าใหเกดภมปญญาได ถนนทมงสการเกดภมปญญามสายเดยวคอ เสรภาพในการแสดงความรและถนนทมงสความรมสายเดยวเชนกนคอ วทยาการทจดไวอยางมระบบ ดงนน เสรภาพและวทยาการเปนสาระส าคญสองประการของการศกษา ประกอบเปนวงจรการศกษา 3 จงหวะ คอ เสรภาพ- วทยาการ- เสรภาพ ซงเสรภาพในจงหวะแรกกคอ ขนตอนของการสรางความพอใจ วทยาการในจงหวะทสองคอ ขนท าความกระจางเสรภาพในชวงสดทายคอ ขนการน าไปใช วงจรเหลานไมไดมวงจรเดยว แตมลกษณะเปนวงจรซอนวงจร วงจรหนงเปรยบไดกบเซลลหนงหนวย และขนตอนการพฒนาอยางสมบรณของมนกคอโครงสรางอนทรยของเซลลเหลานน เชนเดยวกบวงจรเวลาทมวงจรเวลาประจ าวน ประจ าสปดาหประจ าเดอน ประจ าป ประจ าฤดกาล เปนตน วงจรของบคคลตามชวงอาย จะเปนระดบดงน ตงแตเกดจนถงอาย 13 หรอ 14 ป เปนขนตอนของความสนใจชวงอาย 14 – 18 ป เปนขนของการคนหาความกระจางชวงอาย 18 ปขนไป เปนขนของการน าๆไปใช นอกจากนวทยาการทงหลายในแขนงตาง ๆ กมวงจรของการพฒนาการและระดบของพฒนาการเหลานเชนกน สงท ไวทเฮด ตองการย าในเรองนคอ ความรทตางแขนงวชา การเรยนทตางวธการ ควรใหแกนกเรยนเมอถงเวลาอนสมควรและเมอนกเรยนม

21

พฒนาการทางสมอง อยในขนเหมาะสม หลกการนเปนททราบกนทวไปอยแลวแตยงไมมการถอปฏบต โดยค านงถงจตวทยาในการด าเนนการทางการศกษา เรองทงหมดนไมใชเรองใหมเพยงแตหลกการเหลาน ไมไดถกหยบยกขนมาอภปรายเพอใหการปฏบตอยางจรงจงและถกตอง ความลมเหลวของการศกษาเกดขนจากการใชจงหวะ การศกษาไมเหมาะสม โดยเฉพาะในขนตอนของการสรางความพอใจหรอจงหวะของเสรภาพ ในชวงแรก การละเลยหรอขาดประสบการณในสวนนผลดสงสดทเกดขนคอ ความรท ไรพลงและไรความคดรเรม ผลเสยหายสงสดทเกดขนคอ ความรงเกยจ ไมยอมรบความคดนน และน าไปสการไรความรทสด

บลม (Bloom. 1956: 46 - 50) มความเหนวา ถาสามารถจดใหนกเรยนไดท าพฤตกรรมตามตนเองตองการ กนาจะคาดหวงไดแนนอนวา นกเรยนทกคนไดเตรยมใจส าหรบกจกรรมทตนเองเลอกนนดวยความกระตอรอรน พรอมทงความมนใจ เราสามารถเหนความแตกตางของความพรอมดานจตจ าไดชดเจนจากการปฏบตของนกเรยนตองานทเปนวชาบงคบกบวชาเลอก หรอจากสงนอกโรงเรยนทนกเรยนอยากเรยน เชน การขบรถยนต ดนตรบางชนด เกม หรออะไรบางอยางทนกเรยนอาสาสมครและตดสนใจไดโดยเสรในการเรยน การมความกระตอรอรน มความพงพอใจและมความสนใจ เมอเรมเรยน จะท าใหนกเรยนเรยนไดเรวและประสบความส าเรจสง

22

บทท 3 วธด ำเนนกำรวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดด าเนนการตามขนตอนดงน 1. การก าหนดประชากรและการสมกลมตวอยาง 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การจดกระท าและการวเคราะหขอมล

กำรก ำหนดประชำกรและกำรสมกลมตวอยำง ประชำกร นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 กลมตวอยำง กลมตวอยางครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 จ านวน 1 หองเรยน จ านวนนกเรยนทงหมด 48 คน โดยกลมตวอยางเปนหองทผวจยด าเนนการสอน โดยการวจยครงนผวจยจะใหกลมตวอยางท าแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน เรอง หนวยของสงมชวต และแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

เนอหำทใชในกำรวจย เนอหาทใชในการวจยครงน เปนเนอหากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชวงช นท 3

ชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 สาระท 1 : สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต หนวยการเรยนรท 4 เรอง หนวยของสงมชวต

ระยะเวลำในกำรทดลอง ระยะเวลาในการทดลอง ท าการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ใชเวลาในการทดลอง

12 คาบ คาบละ 55 นาท เปนเวลา 4 สปดาห กำรสรำงเครองมอทใชในกำรวจย

เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย 1. แผนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

เรองหนวยของสงมชวต ไดแก แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรเรอง หนวยของสงมชวต 3. แบบสอบถามความพงพอใจตอวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ขนตอนการสรางเครองมอครงน ประกอบดวย

23

1. ผวจ ยศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวกบความความพงพอใจของวธการจดการเรยนร แบบการสบเสาะหาความร 2. ผวจยจดท าแผนการจดการเรยนรเรอง หนวยของสงมชวต ตามวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 3. ผวจยจดท าแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนเรองหนวยของสงมชวต จ านวน 30 ขอ

4. ผวจยจดท าแบบสอบถามความพงพอใจตอวธการจดการเรยนรแบบการสบเสาะหาความร 5. ผวจยน าแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยนและแบบสอบถามความพงพอใจตอวธการจดการเรยนรใหผเชยวชาญทางการสอนวทยาศาสตร จ านวน 3 ทาน ตรวจสอบ ลกษณะการใชค าถาม ตวเลอก ความสอดคลองกบพฤตกรรมทตองการวด ความถกตองดานภาษาเพอปรบปรงแกไข โดยการคดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) มากกวาหรอเทากบ 0.5 ขนไป พบวามคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวาง 0.67 – 1.00 6. ผวจยน าแบบสอบถามในขอ 4 มาหาความเชอมน โดยใชวธสมประสทธแอลฟาของครอนบาค ไดคาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบ .8439 เพอน ามาใชเปนเครองมอในการวจยตอไป

7. เมอสนสดการสอนตามก าหนดผวจยน าแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยนและแบบสอบถามความพงพอใจตอวธการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ

กำรเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองตามขนตอนดงน

1. ประชมชแจงนกเรยนกลมเปาหมายทจะศกษาเพอใหทราบวตถประสงค และประโยชนของการศกษาวจยและขอความรวมมอในการใหขอมล 2. ผวจ ยน าแบบทดสอบกอนเรยนเรอง หนวยของสงมชวต จ านวน 30 ขอ ทดสอบกบกลมประชากรซงคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน

3. ผวจยด าเนนการสอนเรองหนวยของสงมชวต โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ใชเวลาจ านวน 4 สปดาห

4. ผวจยน าแบบทดสอบหลงเรยนเรอง หนวยของสงมชวต จ านวน 30 ขอ ทดสอบกบกลมเปาหมายคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน จ านวน 48 คน

5. ผวจยน าแบบสอบถามความพงพอใจตอวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสอบถามกลมเปาหมายคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน จ านวน 48 คน

6. ผวจยตรวจสอบความสมบรณของค าตอบ ตรวจใหคะแนนเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนเรอง หนวยของสงมชวต โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

24

7. ผวจยน าผลการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยนและแบบสอบถามความ พงพอใจของวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรมาวเคราะหหาคาสถตพนฐาน

8. ผวจยน าคาทวเคราะหไดมาสรปและอภปรายผลการทดลอง

กำรจดกระท ำขอมลและกำรวเครำะหขอมล

1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรของนกเรยน ทไดรบการสอนโดยใช แบบฝกกจกรรมการเรยนรตามแนวของเธเลนกบนกเรยนทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาความร โดยใช t – test Independent ในรป Difference Score

2. เปรยบเทยบความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอน โดยใชแบบฝกกจกรรมการเรยนรตามแนวของเธเลนกบการสอนแบบสบเสาะหาความร โดยใช t – test Independent ในรป Difference Score

สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. คาสถตพนฐาน ไดแก

1.1 หาคาเฉลย X โดยใชสตร (ชศร วงศรตนะ. 2546: 35)

สตร

เมอ X แทน คะแนนเฉลย Σ X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง

1.2 คาความเบยงเบนมาตรฐาน( SD) โดยใชสตร (ชศ ร วงศรตนะ. 2546: 65)

สตร

เมอ S แทน ความเบยงเบนมาตรฐาน ΣX 2 แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวยกก าลงสอง (ΣX)2 แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดยกก าลงสอง

N แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง

25

2. สถตทใชตรวจสอบคณภำพเครองมอ 2.1 หาความเทยงตรงตามเนอหาและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร

และแบบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร โดยใชดชนความสอดคลองระหวาง ขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรม มสตรดงน (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2539: 248) สตร

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลอง ΣR แทน ผลรวมของการพจารณาของผเชยวชาญ N แทน จ านวนผเชยวชาญ

2.2 หาคาความยากงาย (P) และคาอ านาจจ าแนก ( r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยนวทยาศาสตร โดยใชการวเคราะหขอสอบเปนรายขอ (Item – Analysis) ใชเทคนค 27 % ของ จง-เตห-ฟาน (Chung Teh Fan.1952: 6-32)

2.3 หาคาความเชอมน ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร แบบทดสอบวดความสามารในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร โดยใชสตร KR – 20 คเดอร – รชารดสน (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2536: 166)

สตร

3. สถตทใชในกำรทดสอบสมมตฐำน ทดสอบสมมตฐานขอ 1 และ 2 เพอหาความแตกตางของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน

วทยาศาสตร และคะแนนจากแบบทดสอบวดความสามารถในการคดแกปญหาทางวทยาศาสตร ระหวางกลมทดลองและกลมควบคม โดยใช t – test Independent ในรป Difference Score(Scott. 1962: 264) ใชโปรแกรม SPSS ในการหาคา

26

บทท 4

ผลกำรวเครำะหขอมล

สญลกษณทใชในกำรวเครำะหขอมล

ในการวเคราะหขอมล ผวจยไดใชสญลกษณในการวเคราะหขอมลดงน

n แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง

X แทน คะแนนเฉลย

S.D. แทน ความเบยงเบนมาตรฐาน

MD แทน คาเฉลยผลตางของคะแนนกอนกบหลงการทดลอง

กำรวเครำะหขอมล

การเสนอผลการวเคราะหขอมลและแปรผลขอมล ผวจยไดเสนอตามล าดบดงน

ตอนท 1 ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน ทไดรบการเรยนร เรอง หนวยของสงมชวต โดยการจดการเรยนรดวยวธการสบเสาะหาความร โดยเปรยบเทยบผลตางระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนและหาคาเฉลย ตอนท 2 ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทไดรบการเรยนรผานเรอง หนวยของสงมชวต โดยการจดการเรยนรดวยวธการสบเสาะหาความรซงแบงเปน 5 ขน ไดแก ขนน าเขาสบทเรยน ขนส ารวจและคนหา ขนอธบายและลงขอสรป ขนขยายความร ขนประเมนผล

ผลกำรวเครำะหขอมล

ตอนท 1 ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยนและหลงเรยน ทไดรบการเรยนร เรอง หนวยของสงมชวต โดยการจดการเรยนรดวยวธการสบเสาะหาความร โดยเปรยบเทยบผลตางระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนและหาคาเฉลย ตำรำง 1 แสดงผลสมฤทธทางการเรยนเรอง หนวยของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

หอง 8 ไดรบการจดการเรยนรโดยวธการสบเสาะหาความร กอนเรยนและหลงเรยน

เลขท กอนกำรเรยน (X1) หลงกำรเรยน (X2) ผลตำง (MD) 1 16 18 2 2 8 15 7 3 12 20 8 4 11 17 6

27

เลขท กอนกำรเรยน (X1) หลงกำรเรยน (X2) ผลตำง (MD) 5 13 16 3 6 10 17 7 7 11 17 6 8 14 11 -3 9 8 12 4

10 8 13 5 11 16 18 2 14 7 9 2 15 14 17 3 16 16 13 -3 17 18 22 4 18 12 13 1 19 12 12 0 20 14 19 5 21 17 14 -3 22 17 17 0 23 9 17 8 24 7 15 8 25 8 10 2 26 12 18 6 27 12 16 4 28 13 20 7 29 8 8 0 30 10 15 5 31 11 15 4 32 11 14 3 33 12 18 6 34 10 16 6 35 13 16 3

28

เลขท กอนกำรเรยน (X1) หลงกำรเรยน (X2) ผลตำง (MD) 36 10 17 7 37 11 17 6 38 14 12 -2 39 8 12 4 40 8 13 5 41 16 18 2 42 7 9 2 43 14 17 3 44 16 13 -3 45 18 22 4 46 12 13 1 47 13 16 3 48 10 17 7 x 11.89 15.29 -

ซงเกณฑกำรใหคะแนนเปนดงน

คะแนน เกณฑ กำรแปลควำมหมำย

1-10 1.00-10.50 ต า

11-20 10.51-20.50 ปานกลาง

21-30 20.51-30.00 ด

จากตาราง 1 พบวาคะแนนเฉลยกอนเรยนเรอง หนวยของสงมชวต โดยวธการจดการเรยนรดวยวธ

สบเสาะหาความร เทากบ 11.89 ซงจดวาอยในเกณฑปานกลาง และหลงเรยนเรอง หนวยของสงมชวต

โดยวธการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร เทากบ 15.29 จดอยในเกณฑปานกลาง แสดงใหเหนวา ผล

คะแนนการทดสอบของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 ทไดรบการเรยนรเรอง หนวยของสงมชวต

โดยวธการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร หลงเรยนสงกวาหลงเรยน

29

ตอนท 2 ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทไดรบการเรยนรผานเรอง หนวยของสงมชวต โดยการจดการ

เรยนรดวยวธการสบเสาะหาความรซงแบงเปน 5 ขน ไดแก ขนน าเขาสบทเรยน ขนส ารวจและคนหา ขน

อธบายและลงขอสรป ขนขยายความร ขนประเมนผล

ตาราง 2 คาเฉลยและคาความเบยงเบนมาตรฐานของความพงพอใจของนกเรยนทไดรบการเรยนรผานเรอง หนวยของสงมชวต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โดยการจดการเรยนรดวยวธการสบเสาะหาความร ในดานตางๆและโดยรวม

กำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนและควำมพงพอใจทมตอกระบวนกำรจดกำรเรยนรโดยกำรสบเสำะหำควำมร เรอง

ระบบสบพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 โรงเรยนสนตรำษฎรวทยำลย

X S.D. Max Min กำรแปล

ควำมหมำย

ขนน ำเขำสบทเรยน

1.1 ครน าเขาสบทเรยนไดนาสนใจ 4.44 0.72 5 3 มากทสด

1.2 เรองหรอกจกรรมทครน าเขาสบทเรยนมความเชอมโยงกบเนอหาในบทเรยน

4.56 0.56 5 3 มากทสด

1.3 ครสรางความสมพนธทดกบนกเรยนและมกจกรรมกระตนใหนกเรยนสนใจในเรองทเรยน

4.59 0.56 5 3 มากทสด

1.4 เนอหาหรอกจกรรมทครใชน าเขาสบทเรยนเปนเรองทนาสนใจ

4.47 0.72 5 2 มากทสด

ขนส ำรวจและคนหำ

2.1 ครใชกจกรรมทหลากหลายใหนกเรยนไดส ารวจและคนหาและมปฏสมพนธรวมกน

4.47 0.62 5 3 มากทสด

2.1 ครใชกจกรรมทหลากหลายใหนกเรยนไดส ารวจและคนหาและมปฏสมพนธรวมกน

4.44 0.67 5 3 มากทสด

2.3 นกเรยนมความรและความเขาใจในการส ารวจและคนหาเนอหาใหนกเรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง

4.47 0.67 5 3 มากทสด

30

กำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนและควำมพงพอใจทมตอกระบวนกำรจดกำรเรยนรโดยกำรสบเสำะหำควำมร เรอง

ระบบสบพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 โรงเรยนสนตรำษฎรวทยำลย

X S.D. Max Min กำรแปล

ควำมหมำย

2.4 จดกจกรรมทท าใหนกเรยนมความสขและเพลดเพลนในการส ารวจและคนหา

4.47 0.72 5 3 มากทสด

ขนอธบำยและลงขอสรป

3.1 นกเรยนใชขอมลจากการส ารวจและคนหามาน าเสนออยางหลากหลาย

4.28 0.73 5 2 มากทสด

3.2 สรปเนอหาบทเรยนโดยใชเกมสนาสนใจ 4.34 0.75 5 3 มากทสด

3.3 หลงการสอนมกจกรรมใหนกเรยนรวมสนก 4.25 0.72 5 3 มากทสด

3.4 ครสรปบทเรยนโดยตงค าถามใหนกเรยนตอบ 4.44 0.80 5 3 มากทสด

ขนขยำยควำมร

4.1 นกเรยนสามารถน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวนได

4.30 0.74 5 3 มากทสด

4.2 กจกรรมของครสงเสรมใหนกเรยนเกดความร ความเขาใจในบทเรยนไดดยงขน

4.40 0.76 5 3 มากทสด

4.3 ครมการใชรปแบบ วธการ หรอเทคนคการสอนตางๆในการกระตนใหนกเรยนเกดความคด ขยายจากความคดเดมในลกษณะใดลกษณะหนง

4.50 0.93 5 1 มากทสด

4.4 นกเรยนสามารถด าเนนการศกษาหาความรไดดวยตนเอง

4.00 0.81 5 3 มากทสด

ขนประเมนผล

5.1 ครมวธการวดและประเมนผลโดยวธทหลากหลาย 4.00 0.70 5 3 มากทสด

31

กำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนและควำมพงพอใจทมตอกระบวนกำรจดกำรเรยนรโดยกำรสบเสำะหำควำมร เรอง

ระบบสบพนธ ของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 3 โรงเรยนสนตรำษฎรวทยำลย

X S.D. Max Min กำรแปล

ควำมหมำย

5.2 แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนมความเหมาะสม 4.50 0.90 5 1 มากทสด

5.3 นกเรยนอยากใหมการทดสอบทนทเมอสอนจบในเนอหาทเรยน

5.00 0.90 5 2 มากทสด

5.4 เนอหาททดสอบสอดคลองกบความรทไดเรยนมา 4.50 0.75 5 3 มากทสด

£X 4.42 - - - มากทสด

ตาราง 2 แสดงวา นกเรยนมความพงพอใจตอกระบวนการเรยนร โดยวธการจดการเรยนรแบบ สบเสาะหาความร โดยรวมอยในระดบพงพอใจมาก (X เทากบ 4.42) และเมอพจารณาเปนรายดานพบวา ขนน าเขาสบทเรยน นกเรยนมความพงพอใจโดยรวมมากทสด (X = 4.51) ขนส ารวจและคนหา นกเรยนมความพงพอใจโดยรวมมาก (X = 4.46) ขนอธบายและลงขอสรป นกเรยนมความพงพอใจโดยรวมมาก (X = 4.32) ขนขยายความร นกเรยนมความพงพอใจโดยรวมมาก (X = 4.30) และขนประเมนผล นกเรยน มความพงพอใจโดยรวมมากทสด (X = 4.50)

32

บทท 5 สรป อภปรำยผล และขอเสนอแนะ

การศกษาคนควาครงน เปนการวจยเชงส ารวจเพอศกษาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 ทไดรบเรยนรเรอง หนวยของสงมชวต โดยวธการจดการเรยนรดวยวธสบเสาะหาความร ซงสรปผลการศกษาได ดงน

ควำมมงหมำยของกำรวจย เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอวธการจดการเรยนรแบบกระบวนการ

สบเสาะหาความร เรอง หนวยของสงมชวต วชาวทยาศาสตรพนฐาน ช นมธยมศกษาปท 1 หอง 8

โรงเรยนโพธาวฒนาเสน

สมมตฐำนของกำรวจย 1. นกเรยนทเรยนเรอง หนวยของสงมชวต ดวยวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรจะม

ผลสมฤทธทางการเรยนดานความรสงกวากอนเรยน 2. นกเรยนทเรยนเรอง หนวยของสงมชวต ดวยวธการวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

จะมความพงพอใจมาก

ขอบเขตของกำรวจย

ประชำกรทใชในกำรวจย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 กลมตวอยำงทใชในกำรวจย กลมตวอยางครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน ภาคเรยนท 2

ปการศกษา 2556 จ านวน 1 หองเรยน จ านวนนกเรยนทงหมด 48 คน โดยกลมตวอยางเปนหองทผวจยด า เนนการสอน โดยการวจยครงนผ วจ ยจะใหกลมตวอยางท าแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน เรอง หนวยของสงมชวต และแบบสอบถามความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

เครองมอทใชในกำรวจย 1. แผนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1

เรอง หนวยของสงมชวต ไดแก แผนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรเรอง หนวยของสงมชวต

3. แบบสอบถามความพงพอใจตอวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

33

กำรเกบรวบรวมขอมล 1. ประชมชแจงนกเรยนกลมเปาหมายทจะศกษาเพอใหทราบวตถประสงค และประโยชนของการ

ศกษาวจยและขอความรวมมอในการใหขอมล 2. ผวจ ยน าแบบทดสอบกอนเรยนเรอง หนวยของสงมชวต จ านวน 30 ขอ ทดสอบกบกลมประชากรคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน

3. ผวจยด าเนนการสอนเรอง หนวยของสงมชวต โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ใชเวลาจ านวน 4 สปดาห

4. ผวจยน าแบบทดสอบหลงเรยนเรอง หนวยของสงมชวตจ านวน 30 ขอ ทดสอบกบกลมเปาหมายคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน จ านวน 48 คน

5. ผวจยน าแบบสอบถามความพงพอใจตอวธการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรสอบถามกลมเปาหมายคอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน จ านวน 48 คน

6. ผวจยตรวจสอบความสมบรณของค าตอบ ตรวจใหคะแนนเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนเรอง หนวยของสงมชวต โดยการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

กำรจดกระท ำขอมลและกำรวเครำะหขอมล

1. วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรม SPSS for windows (Statistical Package for the Social Sciences for Windows) เพอหารอยละ คาเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) คา t – test เปรยบเทยบคาเฉลยทไดจากการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยน และหลงเรยน ของนกเรยน 2. วเคราะหขอสอบโดยใชโปรแกรม Cisa 3. น าผลคะแนนในแตละขอมาวเคราะหหาคาเฉลยเลขคณต ( X ) และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) จากนนน าคาเฉลยคะแนนระดบความพงพอใจรายขอทไดมาเปรยบเทยบกบเกณฑทต งไว (Best. 1983: 179 – 187) ดงน

4.50 –5.00 หมายถง มความพงพอใจมากทสด 3.50 –4.49 หมายถง มความพงพอใจมาก 2.50 –3.49 หมายถง มความพงพอใจปานกลาง 1.50 –2.49 หมายถง มความพงพอใจนอย 1.00 –1.49 หมายถง มความพงพอใจนอยทสด

34

สรปผลกำรวจย ผลการศกษาวจยเกยวกบการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจของนกเรยน

ชนมธยมศกษา ปท 1 หอง 8 ทไดรบเรยนรโดยวธการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร ซงสรปผลการศกษาได ดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 ทไดรบเรยนร เรอง หนวยของสงมชวต โดยวธการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร หลงเรยนสงกวากอนเรยน

2. นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนร เรอง หนวยของสงมชวต โดยวธการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร ขนน าเขาสบทเรยนอยในระดบมากทสด ขนส ารวจและคนหาอยในระดบมาก ขนอธบายและลงขอสรปอยในระดบมาก ขนขยายความรอยในระดบมาก ขนประเมนผลอยในระดบมากทสด

อภปรำยผล การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 หอง 8 ทไดรบเรยนรเรอง หนวยของสงมชวต โดยวธการจดการเรยนรดวยกระบวนการ สบเสาะหาความร ผลการวจยสามารถอภปรายผลได ดงน

1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หอง 8 ทไดรบเรยนร เรองหนวยของสงมชวต โดยวธการจดการเรยนรดวยกระบวนการสบเสาะหาความร หลงเรยนสงกวากอนเรยน ซงเปนไปตามสมมตฐานขอท 1 จากผลการวจยดงกลาวนาจะมผลมาจาก ผวจยไดใชเนอหา เรอง หนวยของสงมชวต ซงเปนเนอหาทเยอะ ครผสอนใชรปภาพเปนสอประกอบการสอนซงท าใหนกเรยนมความรความเขาใจมากขน เหนสวนประกอบชดเจนจงเกดความเขาใจในบทเรยนไดดยงขน และนอกจากนครมใบความรและใบงานใหนกเรยนไดศกษา ดวยเหตนจะชวยเพมความเขาใจในบทเรยนใหกบนกเรยน

2. นกเรยนมความพงพอใจตอกระบวนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรโดยรวมอยในระดบพงพอใจมาก และ ขนน าเขาสบทเรยนอยในระดบมากทสด ขนส ารวจและคนหาอยในระดบมาก ขนอธบายและลงขอสรปอยในระดบมาก ขนขยายความรอยในระดบมาก ขนประเมนผลอยในระดบมากทสด จากผลวจยดงกลาว จะเหนไดวา นกเรยนโดยรวมมความพงพอใจตอกระบวนการจดการเรยนร แบบสบเสาะหาความร อาจเปนเพราะ นกเรยนมความสนใจในกระบวนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความรซงมการใหส ารวจขอมล ท างานเปนกลม

35

ขอเสนอแนะ 1. ครผสอนควรจะมสอการสอนสามารถเขาใจไดงาย อาทเชน ในการสอนเรองเซลลพชและ เซลลสตวใหนกเรยนด เปนตน

2. ในการสอน เรอง หนวยของสงมชวต ผสอนควรระมดระวงค าพด หรอการสอนตองสอนใหถกวธและควรสอดแทรกค าสอนใหกบนกเรยนดวย

3. ผ สอนควรมเทคนคการเสรมแรงเพอใชในการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เพอกระตนความกระตอรอรนของนกเรยน

36

บรรณำนกรม

สมชาย แกวประกอบ. (2553). กำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนดำนควำมร และควำมพงพอใจทมตอ กระบวนกำรจดกำรเรยนรของผเรยน เรองควำมสมดล ของนกเรยนชนประถมศกษำปท 6 ระหวำงกำรสอนตำมแนวคดของเบอรไนซ แมคคำรธ 4 แมท กบกำรสอนโดยใชแนวคดวธกำรสอนของเจอโรม บรเนอร. ปรญญานพนธ (กศ.ม.). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครทรวโรฒ.

วไล รตนพลธ. (2548). กำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนและควำมพงพอใจในกำรเรยนรวทยำศำสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 2 ดวยกระบวนกำรเรยนรแบบซปปำ. ปรญญานพนธ (กศ.ม.). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครทรวโรฒ.

สชน วรรณฉว. (2528). กำรเปรยบเทยบทกษะกระบวนกำรทำงวทยำศำสตร ผลสมฤทธและควำมคงทน ในกำรเรยนรวชำวทยำศำสตรชนมธยมศกษำปท 3 ทสอนแบบสบเสำะหำควำมรโดยกำรจดกลมยอยแบบตำงๆ. ปรญญานพนธ (กศ.ม.). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สวทย มลค า และคณะ. (2545). 21 วธกำรจดกำรเรยนรเพอพฒนำกระบวนกำรคด. กรงเทพฯ : โรงพมพ ภาพพมพ.

ชศร วงศรตนะ. (2553). เทคนคกำรเขยนเคำโครงกำรวจย : แนวทำงสควำมส ำเรจ. กรงเทพฯ : ไทย เนรมตกจ อนเตอร โปรเกรสซฟ จ ากด.

อ าพร ศรกนทา. (2549). กำรศกษำผลสมฤทธทำงกำรเรยนและควำมสำมำรถในกำรคดแกปญหำทำง วทยำศำสตรของนกเรยนชนมธยมศกษำปท 1 ทไดรบกำรสอนโดยใชแบบฝกกจกรรมกำรเรยนร ตำมแนวของเธเลนกบกำรสอนแบบสบเสำะหำควำมร. ปรญญานพนธ (กศ.ม.). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครทรวโรฒ.

37

ประวตยอผวจย

38

ประวตผวจย

ชอ-สกล นางสาวฐตรตน กนนะ

วน เดอน ป เกด วนท 18 เดอน มกราคม พ.ศ. 2530

สถำนทอยปจจบน 119 หม 5 ต.บานฆอง อ.โพธาราม จ.ราชบร 70120

สถำนทท ำงำนปจจบน โรงเรยนโพธาวฒนาเสน

80 หม 8 ถนนโรงพยาบาล-บานฆอง ต าบลคลองตาคต อ าเภอโพธาราม

จงหวดราชบร 70120

ประวตกำรศกษำ ประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดหนองออ จงหวดราชบร

มธยมศกษาปท 3 โรงเรยนโพธาวฒนาเสน จงหวดราชบร

มธยมศกษาปท 6 โรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย จงหวดเพชรบร

อดมศกษา ปรญญำกำรศกษำบณฑต (กศ.บ)

สาขาวทยาศาสตร-ชววทยา คณะวทยาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ก าลงศกษา ปรญญำครศำสตรมหำบณฑต (ค.ม.)

สาขาบรหารการศกษา

จฬาลงกรณมหาวทยาลย