•1 - zssmolnik.sk školský vzdeláv… · Web viewMedzipredmetové vzťahy - formou...

Slovenský jazyk a literatúra

Charakteristika predmetu Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie ostatných vyučovacích predmetov. Schopnosti, ktoré žiaci získajú v predmete slovenský jazyk a literatúra, sú potrebné nielen pre kvalitné jazykové vzdelávanie, ale sú dôležité aj pre úspešné osvojovanie si poznatkov v ďalších oblastiach vzdelávania. Ovládanie slovenského jazyka a literatúry či v ústnej alebo písomnej forme umožňuje žiakom poznať a pochopiť spoločensko-kultúrny vývoj našej spoločnosti, orientovať sa v prostredí, v ktorom žijú, vnímať okolie i seba, vytvárať predpoklady k efektívnej medziľudskej komunikácii, interpretovať svoje pocity a dokázať pochopiť svoje postavenie v rozličných komunikatívnych situáciách. Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry tvoria 3 oblasti: Jazyková komunikácia, Komunikácia a sloh, Čítanie a literatúra. V oblasti Jazyková komunikácia žiaci nadobúdajú schopnosti, vedomosti, zručnosti a kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka. Jazyková komunikácia vedie žiakov k presnému a logickému mysleniu, ktoré je základným predpokladom jasného, presného a zrozumiteľného vyjadrovania. Žiaci nadobúdajú zručnosti na základe vlastných schopností, napr. dokázať porovnávať javy, ich vzájomné podobnosti a odlišnosti, triediť ich podľa určitých hľadísk a napokon dospieť k ich zovšeobecneniu. Žiaci vhodnou motiváciou dokážu informácie získavať, poznávať a porovnávať. V oblasti Komunikácia a sloh sa žiaci učia vnímať a chápať rozličné jazykové informácie, čítať s porozumením, kultivovane písať, rozprávať a na základe prečítaného alebo počutého textu samostatne sa rozhodovať, nadobúdajú kompetencie text analyzovať a kriticky hodnotiť.

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra

Škola (názov, adresa) Základná škola s materskou školou v Smolníku

Názov ŠkVP Školský vzdelávací program II. stupňa základnej školy

Stupeň vzdelania Nižšie stredné vzdelanie – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

iné Štátna škola

Platnosť Od 2. 9. 2014

V Literárnom vzdelávaní žiaci nadobúdajú čitateľské zručnosti a schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text. Oboznamujú sa s významnými slovenskými predstaviteľmi tvorby pre deti a mládež. Nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu a obohacujú ich duchovne. V literárnom vzdelávaní na druhom stupni ZŠ sa žiak prostredníctvom literárnych ukážok zoznamuje s literatúrou všeobecne, konkrétne s literárnymi druhmi, žánrami, kompozíciou literárnych diel, štylistikou literárneho textu, získava informácie o autoroch, ich živote a ďalších dielach, učia sa chápať autorove umelecké zámery a formulovať vlastné názory o prečítanom diele. Získavajú kompetencie rozlišovať fiktívny príbeh od skutočného. Postupne nadobúdajú čitateľské zručnosti, schopnosti reprodukovať prečítaný literárny text a samostatne tvoriť nový umelecký text. Nadobúdajú poznatky, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich postoje, životnú hodnotovú orientáciu, empatiu, prosociálne správanie, obohacujú ich duchovne a nadobúdajú etické kompetencie. Žiak má získať také intelektuálne zručnosti, ktoré z neho robia vzdelaného čitateľa, ktorý v literatúre nachádza zábavu, poučenie, vie sa v nej orientovať a intelektuálne a duchovne sa vzdelávať.

Ciele predmetu slovenský jazyk a literatúra Cieľom vzdelávania v oblasti slovenského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň rečových zručností v príslušnom jazyku, aby žiaci zvládli každú komunikatívnu situáciu či už hovorovú, alebo odbornú v rozsahu odbornosti všetkých vzdelávacích oblastí a primerane a vhodne z hľadiska jazykového štýlu, s príslušnou gramatickou a pravopisnou normou v ústnom i písomnom prejave. Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 2. stupni ZŠ je: Viesť žiakov k spoznávaniu jazyka ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného systému. Viesť ich k poznaniu bohatosti jazykových prostriedkov na jednotlivých rovinách jazykového systému, k odhaľovaniu vzťahov významu a formy a vzťahov medzi jednotlivými rovinami jazykového systému. Zameriavať sa na funkčné využitie jazykových a mimojazykových prostriedkov písaných a ústnych prejavov. To napomáha žiakovi chápať zložitosť a vzájomnú súvislosť javov okolitého sveta, orientovať sa vo svete, prijímať nové informácie a odovzdávať vlastné poznatky a skúsenosti, formovať si svoje postoje k svetu a životu, spoznávať zákonitosti súčasného života, pochopiť históriu a inšpirovať sa do budúcnosti. Získavať zručnosť porozumieť veku a jazykovej úrovni primerané slovenské literárne texty, získavať základné zručnosti v práci s literárnym textom a v literárnej komunikácii. Postupne nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Získavať zručnosť samostatne pracovať s učebnicou, samostatne riešiť úlohy v pracovnom zošite; prostredníctvom sledovania primeraných relácií slovenského rozhlasu a televízie a čítania detských časopisov samostatne si rozširovať poznatky a prehlbovať komunikatívne schopnosti. Osvojovať si formy slušnej verbálnej a neverbálnej komunikácie v slovenskom jazyku. Získavať schopnosť riešiť problémy a problémové situácie v slovenskom jazyku. Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu slovenského jazyka, k slovenskej reči, kultúre a literatúre. Cieľom vzdelávania v oblasti slovenského jazyka a literatúry je dosiahnuť takú úroveň rečových zručností v príslušnom jazyku, aby žiaci zvládli každú komunikatívnu situáciu. Rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách. Pestovať v žiakoch lásku k materinskému jazyku a vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocit jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami.

Viesť žiakov k spoznávaniu histórie vlastného národa a vážiť si ľudí, ktorí sa zaslúžili o rozvoj a poznanie slovenského jazyka. Prehlbovať estetické cítenie žiakov a tak im umožniť‘ vnímať a precítiť krásu umeleckého slova či diela. Zoznámiť žiakov so súborom diel slovenskej a základnej svetovej literatúry. Viesť žiakov od základnej gramotnosti k získaniu čitateľských návykov, vzbudiť záujem o čítanie, pozitívne prijímať literatúru a kultúru. Analyzovať text s dôrazom na vyhľadávanie jazykových javov. Získať prehľad o jednotlivých rovinách jazykového systému, o jazykových kategóriách. Správne vyslovovať a ústne realizovať text aj s uplatnením suprasegmentálnych javov. Spoznávať základné údaje z histórie jazyka a jazykovedy. Orientovať sa v základných jazykových príručkách.

Slovenský jazyk - - poznávacie a rečové kompetencie Verejná prezentácia textu, verejný prejav 1) Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú výslovnosť a správne uplatňovať suprasegmentálne javy. 2) Reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne).

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. 3) Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície) nových javov. 4) Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty. 5) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu. Analytické a syntetické zručnosti 1) Uskutočniť jazykovú analýzu textu a vytvárať jazykový systém. 2) Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text.

Tvorivé zručnosti 1) Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh). 2) Ústne prezentovať vlastný text. 3) Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo. 5) Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text.

lnformačné zručnosti 1) Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty. 2) Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu.

Komunikačné zručnosti 1) Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

2) Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu. 3) Verejne prezentovať a obhájíť vlastný názor.

Literárna výchova - poznávacie a čitateľské kompetencie Technika čítania a verejná prezentácia textu 1) Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. 2) Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. 3) Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. 4) Modulovať hlas podľa zmyslu textu. Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti 1) Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. 2) Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

Analytické a interpretačné zručnosti 1) Prerozprávať obsah prečítaného diela. 2) Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. 3) Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. 4) Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. 5) Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej básne. 6) Analyzovať umelecký text po a určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela. 7) Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi.

Tvorivé zručnosti 1) Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť). 2) Ilustrovať umelecký text. 3) Napísať kratší prozaický útvar (bájka, rozprávka), básnický text.

Informačné zručnosti 1) Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. 2) Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe. 3) Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. 4) Budovať si vlastnú knižnicu.

Kľúčové kompetencie predmetu slovenský jazyk a literatúra Komunikácia v materinskom jazyku Vedieť: • sa vyjadrovať a tlmočiť svoje myšlienky, pocity a názory ústnou a písomnou formou, • klásť otázky a dokázať správne odpovedať, • správne používať rôzne jazykové štýly, • viesť kritický a konštruktívny dialóg, dokázať hodnotiť literárne texty a oceňovať estetické kvality, • rozvíjať si slovnú zásobu, vedieť správne používať gramatické javy,

• rozlišovať spisovné a nespisovné výrazy a texty, • vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie a vedieť presvedčivým spôsobom argumentovať, • sa správať empaticky a používať jazyk pozitívnym a sociálne zodpovedným spôsobom.

Komunikácia v cudzom jazyku Vedieť: • využiť komunikačné zručnosti nadobudnuté v cudzích jazykoch v materinskom jazyku, • si uvedomovať kultúrne rozmanitosti so zameraním na medzikultúrnu komunikáciu.

Matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií: Vedieť: • používať matematické myslenie v logických morfologických a syntaktických operáciách, • napísať, prečítať a používať arabské a rímske číslice.

Kompetencia v oblasti informačnej a komunikačnej technológie: Vedieť: • vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie, • používať jazykové príručky a slovníky a korigovať podľa nich vlastné texty • orientovať sa v školskej a verejnej knižnici.

Učiť sa učiť: Vedieť: • si efektívne zorganizovať vlastné učenie, • nadobudnuté vedomosti v škole a životné skúsenosti uplatňovať v rôznych spoločenských a kultúrnych súvislostiach, vo vzdelávaní a v odbornej činnosti.

Sociálne a občianske kompetencie: • porozumieť viackultúrnym a sociálno-ekonomickým rozmerom európskych spoločností a spôsobu, akým je národná kultúrna identita prepojená s európskou identitou, • konštruktívne komunikovať v rozličných prostrediach, byť tolerantný, vyjadrovať odlišné stanoviská, porozumieť im, rokovať a vyjednávať so schopnosťou vytvárať dôveru a cítiť empatiu.

Podnikateľské kompetencie: Vedieť: • individuálne aj v tímoch prezentovať svoju prácu, • plánovať, organizovať, • riadiť, komunikovať, • analyzovať, • oznamovať, hodnotiť a zaznamenávať.

Kultúrne kompetencie: Vedieť: • kreatívne vyjadrovať myšlienky, skúsenosti a emócie prostredníctvom umenia, literatúry a médií.

Prierezové témy - multikultúrna výchova- environmentálna výchova- mediálna výchova - osobnostný a sociálny rozvoj - dopravná výchova - tvorba projektu a prezentačných zručností - finančná gramotnosť

Medzipredmetové vzťahy - formou prierezových tém - napr. témy, ktoré sú spracovávané v rámci rôznych predmetov, napr.: čas — jazyk (materinský aj cudzí, dejepis, zemepis, matematika prírodopis, fyzika, výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova), - prostredníctvom IKT, ktoré sú aplikovateľné v rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra — emaily, využívanie programu Word pri tvorbe textov, prezentácie — PowerPoint, vyhľadávanie informácií v elektronických médiách, internet a pod., - organizovaním exkurzií a rôznych súťaží.

Štruktúra predmetu slovenský jazyk a literatúra

Jazyková komunikácia Zvuková stránka jazyka a pravopis Lexikológia Morfológia Syntax Dejiny jazyka a jazykoveda

Komunikácia a sloh

Komunikácia ako zdroj informácií Ústny a písomný prejav Rozprávanie príbehov a zážitkov Vlastné tvorivé písanie Subjektívna a objektívna komunikácia

LiteratúraVšeobecne o literatúre Základné literárne druhy Základné literárne žánre Kompozicia literárneho diela Štylistika literárneho textu Metrika lnformácie o autoroch literárnych diel

Obsah predmetu slovenský jazyk a literatúra Slovenský jazyk na 2. stupni zahŕňa jazykovú zložku, slohovú zložku a literárnu zložku. Jazyková a slohová zložka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť vyučovania materinského jazyka.

Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Jazyková komunikácia: počet hodín týždenne 2 2 2 2 2

Jazyková komunikácia: počet hodín ročne 66 66 66 66 66

Komunikácia a sloh: počet hodín týždenne I 1 1 1 1

Komunikácia a sloh: počet hodín ročne 33 33 33 33 33

Literatúra: počet hodín týždenne 2 2 2 2 2

Literatúra: počet hodín ročne 66 66 66 66 66

Požiadavky na výstupČítanie s porozumením I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby II. Pochopiť význam textu III. Pochopiť formálnu stránku textu IV. Odlíšiť vetu a text V. Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek

Písanie I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum II. Organizovať text z hľadiska kompozície III. Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií Vl. Transformovať texty z jedného žánru do druhého VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov IX. Rešpektovať jazykové pravidlá

Hovorenie I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku V. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte Vl. Rešpektovať jazykové pravidlá VII. Využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky

Metódy a formy práce - stratégie vyučovania Rozvíjať komunikačné spôsobilosti žiakov Ústny prejav rozvíjať: - formou rozhovorov a diskusií na aktuálnu tému, - formou interview.

Tvorivé písanie rozvíjať: ako typ tvorivého vyučovania prostredníctvom súboru motivačných príťažlivých činností s využitím skúseností, uplatnením obrazotvornosti, pozornosti a emocionálneho precítenia učiaceho sa, podnietením skúmať vlastné tvorivé možnosti s možnosťou využitia a posilnenia medzipredmetových vzťahov v rámci tvorivého písania. V nižších ročníkoch by mala prevládať uvedomeno-praktická metóda, ktorá integruje učenie sa návykom a uvedomené učenie, vylučuje nefunkčné teoretizovanie, zameriava sa na rozumovú, vôľovú a citovú stránku osobnosti žiaka. V zmysle zásad komunikatívneho vyučovania, vhodnej motivácie, jednoznačnej identifikácie reči a prirodzenej sémantizácie vyučovanie sa zameriava na prax, vyžaduje od žiakov aktívne pracovať: reagovať na podnety a vytvárané situácie, čiže riešiť problémy. Prvou podmienkou komunikácie je komunikatívna situácia. Situácie ako súčasť učebného obsahu treba plánovať, lebo v rámci nich sa nacvičuje verbálna a neverbálna komunikácia, uskutočňuje sa osvojovanie nových lexikálnych jednotiek a gramatických javov. Najvhodnejšie sú také autentické situácie, do akých sa žiaci dostávajú v bežnom živote. Autentickými situáciami na vyučovacích hodinách sú rozhovory o prečítaných textoch, o programoch v televízii a rozhlase, o osobných zážitkoch žiakov. V rámci týchto situácií sa nacvičuje aj neverbálna komunikácia: gestá, mimika, vzdialenosť medzi účastníkmi komunikácie, kontakt zrakom a pod. v závislosti od vzťahu medzi partnermi. Náležitou motiváciou na takéto rozhovory a besedy je vytváranie takých situácií, v ktorých jeden z účastníkov komunikácie chce získať nové informácie. Vo všetkých situáciách je však dôležité využívať osobné skúsenosti žiakov, najmä tie, ktoré ostatní účastníci komunikácie nepoznajú, a vyžadovať od nich autentické odpovede prirodzené pre reč daného veku žiakov. Podobne je dôležité, aby žiak hral vlastnú úlohu, nie úlohu dospelých, a takto sa naučil verbálne a neverbálne správať v rozličných situáciách týkajúcich sa jeho osobného života. Ďalšou podmienkou rečovej komunikácie je jednoznačná identifikácia reči: porozumenie reči partnera, porozumenie textu, presnému významu lexikálnych jednotiek a pod. Komunikatívny prístup vo vyučovaní vyžaduje prirodzenú sémantizáciu reči. To znamená, že aj lexikálne jednotky, aj potrebné gramatické javy treba znázorňovať a nacvičovať v reálnych situáciách, nie izolovane. Štvrtou, veľmi dôležitou podmienkou rečovej komunikácie, je vhodná motivácia. Podľa názoru psycholingvistiky najvhodnejší je taký typ motivácie, pri ktorej žiak chce a má čo povedať partnerovi, chce sa dačo dozvedieť, keď sa hovorí o takých udalostiach a zážitkoch, ktoré niečo znamenajú v jeho živote. Je to podmienkou trvalého zafixovania učiva v pamäti.

V zmysle kritéria dlhodobosti sa gramatické javy nevyučujú lineárne podľa opisnej gramatiky slovenského jazyka, ale špirálovite. Po určitých intervaloch a podľa potreby je potrebné sa vrátiť k osvojeným jazykovým prostriedkom s cieľom ich využívania v nových kontextoch. Aj v zložke literárna komunikácia je potrebný komunikatívny prístup. Ťažiskom práce s literárnymi textami je spoznávanie komunikatívnych prvkov v literárnych ukážkach, pozorovanie a estetické vnímanie literárneho textu (reprodukcia obsahu literárneho textu, dramatizácia, hodnotenie a pod.), utváranie návykov potrebných na čítanie slovenskej poézie a prózy.

Učebné techniky 1) Zadanie úlohy, uvedenie žiakov do problematiky: sústredenie pozornosti žiakov na cieľ vyučovacej hodiny, navodenie situácie, otázky, upozornenie na text v učebnici, zvukovú nahrávku, obrázky, mapy atď. 2) Organizačné techniky: štrukturácia vyučovacej hodiny alebo aktivity triedy. Sem sa zaraďuje aj organizácia disciplíny, vonkajšie usporiadanie triedy (delenie žiakov na skupiny a pod.). 3) Vysvetlenie obsahu (učiva) vyučovacej hodiny: gramatického, sociolingvistického, 4) pragmatického, resp. mých aspektov jazyka. 5) Demonštrácia rolovej hry: učiteľom, vopred pripravenými žiakmi, v učebnici atď., ktorú žiaci majú napodobňovať. Sem patria aj krátke jazykové modely, stručné znázornenie jazykového javu (vzory), minidialógy alebo ustálené rečové zvraty a panely. 6) Prezentácia dialógu alebo rozprávania pre pasívnu recepciu: predčítanie, počúvanie zvukovej nahrávky a pod. 7) Prednes dialógu alebo rozprávania: predvedenie osvojených vedomostí alebo pripravených textov žiakmi v skupinách alebo individuálne doslovnou reprodukciou. 8) Hlasné čítanie. 9) Kontrola žiackych prác, ústnych prejavov atď. 10)Otázky - odpovede, prejav: aktivity vyžadujúce od žiakov okamžitú, pohotovú reakciu na otázky zvyčajne naučenými, očakávanými vetami a odpoveďami. Odporúča sa tu odlíšiť tieto 11)otázky a reakcie od otázok zameraných na pravdepodobné, nepredvídané, voľné odpovede a reakcie žiakov. 12)Opakovanie vzorových viet a dialógov a iné mechanické aktivity. I 3)Preklad. 14)Písanie na diktát. 15)Odpisovanie (z tabule, z učebnice a pod.). 16)Opakovanie vrátane opakovania formou testu. 17)Testovanie ako forma merania učebných výsledkov žiakov. 18)Zmysluplný (nie mechanický) dril: drilové aktivity vyžadujúce od žiakov výber spomedzi rozličných informácií. Táto aktivita nie je totožná s činnosťou výmeny informácií podľa určenej postupnosti.

Čiastočne riadené, resp. kontrolované techniky 1) Brainstorming 2) Vyrozprávanie príbehov (najmä žiakmi): na základe textov. 3) Otázky a odpovede, vyjadrenia: aktivity vyžadujúce promptné vyjadrenia, voľné odpovede žiakov (napríklad pri kladení otázok informujúci sa nevie, aké má informácie opýtaný). 4) Reťazový dialóg, resp. rozvíjanie dialógu: podľa obrázkov, pohľadníc a pod. 5) Prenášanie informácií: z jednej formy rečovej činnosti do druhej, napríklad napísanie obsahu vypočutého textu, podľa ústnych inštrukcií dopĺňanie textu alebo diagramu, tabuľky a pod. 6) Príprava: učenie sa žiakov, tiché čítanie, samostatná práca s učebnicou, pracovným zošitom, príprava na prednes v dvojiciach, príprava počúvania s porozumením a pod.

Na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť možno využiť motivačné metódy, ako je motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia), motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov), motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému), motivačnú demonštráciu (vzbudenie záujmu pomocou ukážky).

Expozičné metódy je potrebné využívať pri vytváraní nových poznatkov a zručností. Odporúča sa rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie), vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva), rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, otázok na pozorovanie, posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie), beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom). Významné miesto majú problémové metódy, ku ktorým patrí heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení) a projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma.

Pre realizáciu cieľov sú dôležité praktické aktivity (samostatná činnosť na základe inštruktáže). Odporúča sa zvýšiť dôraz na prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií), samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovanie(samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

Z aktivizujúcich metód je vhodná diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní za účelom riešenia daného problému), situačná metóda (riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov), inscenačná metóda (sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi danej situácie), didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov, a spontánnosti), kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny). Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania, napr. metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy).

Z organizačných foriem sa uplatňuje vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu). Exkurziu volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych možností, pričom dbá na dodržiavanie zásad bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov.

Učebné zdroje - učebnice, - pracovné zošity, - jazykové príručky, - encyklopédie, - náučné slovníky, - mapy slovných druhov

Hodnotenie predmetu Pri verbálnej forme zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou kontrolovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém. Pri praktických aktivitách slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Preverovať úroveň samostatnej práce žiakov a schopností práce s textom. Žiaci sú hodnotení podľa klasifikačného poriadku. Hodnotenie kontrolných diktátov : do 1 chyby - 1 Hodnotenie testov : 100% - 90% - 1 2 – 3 ch. - 2 89%- 80% - 2 4 - 7 ch. - 3 79% - 60% - 3 8 - 10 ch. - 4 59% - 40% - 4 11 chýb a viac - 5 39% a menej - 5

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRApre 5. roč. ISCED 2

SLOVENSKÝ JAZYK A SLOHČASOVÁ DOTÁCIA: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

Kontrolné diktátya. počet: 4b. zameranie: opakovanie učiva zo 4. ročníka

podstatné menáprídavné menáslovesá

Na napísanie a analýzu kontrolného diktátu sa odporúčajú 2 vyučovacie hodiny. HODNOTENIE:Klasifikácia kontrolných diktátov:výborný (1) - 0-1 chýbchválitebný (2) - 2-3 chybydobrý (3) - 4-7 chýbdostatočný (4) - 8-10 chýbnedostatočný (5) - 11 a viac chýbKontrolné slohové písomné práce:a. počet: 1b. zameranie: súkromný list, opis predmetu, opis pracovného postupu, rozprávanie s prvkami opisu (možnosť výberu) Kontrolné slohové písomné práce budú klasifikované jednou súhrnnou známkou. Na prípravu, napísanie a analýzu kontrolnej slohovej práce sa odporúčajú 3 vyučovacie hodiny. Nácvičné kontrolné práce (neklasifikované) sa píšu podľa potreby.Písomné testy zo SJ:Na hodnotenie použijeme jednotnú stupnicu odporúčanú ŠŠI:výborný 100 – 90%chválitebný 89 – 80%

dobrý 79 – 60%dostatočný 59 – 40%nedostatočný menej ako 40%Pri hodnotení sme vychádzali zo školského zákona a usmernenia ministerstva školstva ku klasifikácii a slovnému hodnoteniu z roku 2009. Okrem známkovania je možné v priebežnom hodnotení využívať aj slovné hodnotenie výkonov žiaka. Pri hodnotení žiakov sa budú dodržiavať tieto zásady: motivačný charakter hodnotenia, spätná väzba, individuálny prístup, jasné určenie pravidiel a kritérií klasifikácie, systém sebahodnotenia žiaka a špecifiká hodnotenia žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami a žiakov mimoriadne nadaných.

Poznámka: Žiaci sa môžu zapojiť do celoslovenských projektov: KOMPARO, EXPERT a iné.Tematický celok Obsahový štandard (učivo) Výkonový štandard (výstup)

1. Zvuková rovina jazyka a pravopis

dvojbodkabodkočiarkaspojovníkpomlčkamelódia vety: zvolacia veta,želacia vetavýslovnosť: splývavávýslovnosťznelé, neznelé a nepárové(zvučné) spoluhláskyprestávkasila hlasuhlavný slovný prízvukdôrazpravidlo o rytmickom kráteníslabičné a neslabičnéPredpony

Žiak vie samostatne alebo s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam.Žiak vie správne intonovať všetky druhy viet a uplatňovať správny slovný a vetný prízvuk.Žiak vie vysvetliť pojmy prestávka, sila hlasu, dôraz, splývavá výslovnosť, spodobovanie, znelé, neznelé a znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky.Žiak vie spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li a dodržiavať správnu dĺžku slabík. Žiak pri čítaníuplatňuje primeranú silu hlasu a dodržiava správnu melódiu.Žiak vie na podnet a s pomocou učiteľa identifikovať niektoré chyby vo svojom texte.Žiak vie správne rozdeliť slová na konci riadka a dodržať pravidlá delenia pri slovách so slabičnou a neslabičnou predponou.Žiak dodržiava pravidlo o rytmickom krátení.Žiak pri tvorbe viet a textu používa správny slovosled a interpunkciu. Žiak vie správne vyslovovať slová, v ktorých nastáva spodobovanie.Žiak vie správne intonovať oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a zvolacie vety.

Žiak vie správne vo vete použiť prestávku, dať dôraz.Žiak sa vie správne spisovneVyjadrovať.

2. Významová/ lexikálnarovina

odvodené slovájednovýznamovéa viacvýznamové slovásynonymáantonymáslovník: synonymický,pravopisnýustálené slovné spojeniapríslovieporekadlopranostikaprirovnaniespisovný jazyk – nárečie

Žiak vie identifikovať v texte ustálené slovné spojenie, príslovie, porekadlo, pranostiku, prirovnanie.Žiak dokáže na základe kontextu alebo pri jazykovej a štylistickej analýze textu odhadnúť význam slov a overiť si ich v jazykovedných slovníkoch.Žiak vie vyhľadať odvodené, viacvýznamové slová, synonymáa antonymá v danom texte.Žiak vie vysvetliť lexikálny význam viacvýznamových slov, synonýma antoným v danom texte.Žiak vie vyhľadať, určiť druh a vysvetliť lexikálny významustálených slovných spojení – prísloví, porekadiel, pranostík a prirovnaní v danom texte.Žiak si vie overiť význam neznámych slov v jazykovedných príručkách.Žiak vie členiť slová na slabiky a určiť predponu v slove v rámci daného textu.Žiak vie vysvetliť pojmy: odvodené slovo, synonymum, antonymum,ustálené slovné spojenie – príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnaniea uviesť konkrétne príklady.Žiak vie vysvetliť pojmy spisovný jazyk a nárečie, jednovýznamovéa viacvýznamové slová a uviesť konkrétne príklady.Žiak pozná funkciu jednotlivých jazykovedných príručiek a vie si vybrať a používať vhodnú jazykovednú príručku.Žiak vie použiť nárečové prvky zo svojho regiónu v danej komunikačnej situácii.Žiak vie na základe pokynov učiteľa použiť vopred pripravené slová, slovné spojenia a ustálené slovné spojenia vo svojom prejave.Žiak sa vie vyjadrovať spisovne a nárečie používa s ohľadom na cieľovú a obsahovú stránku textu.

3. Tvarová / morfologickárovina jazyka

podstatné mená (všeobecné, vlastné, GK-rod, číslo, pád)vzory: chlap hrdina, dub, strojživotnosť – neživotnosťžena, ulica, dlaň, kosťmesto, srdce, vysvedčenie,dievčaprídavné menáakostné prídavné menástupňovaniepekný, cudzíosobné zámená: základné,privlastňovaciečíslovky: základné, radovéslovesá- časovanie, gramatické kategórie (osoba, číslo, čas)tykanie/vykaniepomocné sloveso byťjednoduchý a zložený slovesný tvarpredložkyväzba s pádom

Žiak vie v komunikačnej situácii používať ohybné slovné druhy:*podstatné mená a ich gramatické kategórie (rod, číslo, pád),*akostné prídavné mená a ich stupňovanie, *slovesá a ich gramatické kategórie (osoba, číslo, čas),*neplnovýznamové sloveso byť,*základné a radové číslovky,*osobné základné a privlastňovacie zámená,*vie správne používať tykanie a vykanie.Žiak vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien (vzory: chlap, hrdina, dub, stroj, žena, ulica,dlaň, kosť, mesto, srdce, vysvedčenie dievča) a prídavných mien (pekný,cudzí) vo vlastnom texte.Žiak vie roztriediť podstatné a prídavné mená podľa gramatického rodu.Žiak chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi prídavnými a podstatnými menami pre porozumenie textu.Žiak vie vysvetliť funkciu stupňovania prídavných mien v texte.Žiak vie správne použiť akostné prídavné mená vo svojom textea správne ich vystupňovať.Žiak chápe význam čísloviek (magické čísla) v umeleckom texte.Žiak vie rozoznať základné a radové číslovky vo svojom texte. Žiak vieaplikovať vedomosti o skloňovaní základných a radových čísloviek v texte a dodržiava ich pravopis.Žiak chápe význam čísloviek (magické čísla) v umeleckom texte.Žiak vie v texte vyhľadať sloveso, určiť jeho gramatické kategórie a vovlastnom texte použiť správny tvar slovesa.Žiak vie aplikovať znalosti o časovaní slovesa byť vo vlastnom texte.Žiak chápe dôležitosť (funkciu) slovies v rozprávaní a význam prídavných mien v opise.Žiak vie v texte vyhľadať osobné zámená , rozlišuje základnéa privlastňovacie a tvoriť príklady.Žiak dodržiava správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov.

Žiak vie správne skloňovať a časovať slová vo vetách.

4. Syntaktická / skladobnárovina

jednoduchá vetavety podľa obsahu:oznamovacia, opytovacia,rozkazovacia, želacia,zvolaciaslovosled

Žiak vie samostatne tvoriť jednoduché vety, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka.Žiak vie rozlíšiť oznamovaciu, opytovaciu, rozkazovaciu, želaciua zvolaciu vetu.Žiak vie vytvoriť želaciu a zvolaciu vetu a použiť správne interpunkčnéznamienka.Žiak pri tvorbe viet a textu používa správny slovosled a interpunkciu.

5. Sloh pozdrav, oslovenie,predstavenie sa, privítanie,rozlúčenie,prosba, želanie,poďakovanie,ospravedlnenie, blahoželanietelefonický rozhovorpohľadnicasúkromný listjednoduché rozprávanieopis: predmetu,obrázka/ilustrácie, osobyopis pracovného postupurozprávanie s prvkamiopisudiskusiakrátke správy: SMS, e-mailoznámeniesprávapozvánkaplagát

Žiak dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať,systematizovať a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch:*pohľadnica; súkromný list; opis predmetu, ilustrácie/obrázka, osoby;jednoduché rozprávanie; krátke správy: SMS, e-mail/,oznámenie; správa; pozvánka; plagát; vizitka, inzerát; reklama;*rozprávanie s prvkami opisu, opis pracovného postupu a interview. Žiak dokáže rozlíšiť umelecký text od vecného.Žiak vie veku primerane vyhľadať kľúčové slová v texte; vie sa orientovať v postavách.Žiak vie vecne argumentovať – zdôvodniť úsudok s odkazom na text.Žiak vie vyjadriť názor na prečítaný text.Žiak vie vyhľadať vo veku primeranom texte explicitne i implicitne vyjadrené informácie:reprodukcia a dramatizácia textunázorargumentkľúčové slovápoznámky/konspektkoncept*vie vyhľadať kľúčové slová,*dokáže rozlíšiť hlavné a vedľajšie postavy,

vizitkainzerátreklamainterviewadresaadresa odosielateľaosnovaodsekúvod, jadro, záverčasová postupnosťv rozprávaníumelecký a vecný textreprodukcia a dramatizáciatextunázorargumentkľúčové slovápoznámky/konspektkoncept

*dokáže charakterizovať správanie postáv*vie stručne opísať prostredie, v ktorom sa príbeh odohráva,*vie s pomocou učiteľa jednoducho pomenovať tému prečítaného textu,*vie vyjadriť na základe subjektívnych pocitov svoje estetické zážitky z prečítaného textu.Žiak vie s pomocou učiteľa usporiadať informácie podľa ich dôležitosti v texte;Žiak vie:*prerozprávať prečítaný text so zachovaním časovej a príčinnejpostupnosti,*dokončiť začatý príbeh.Žiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy:*pohľadnica; súkromný list; opis predmetu, ilustrácie/obrázka,osoby; jednoduché rozprávanie; krátke správy: SMS, e-mail,oznámenie; správa; pozvánka; plagát; vizitka, inzerát; reklama;*rozprávanie s prvkami opisu, opis pracovného postupu a interview.Žiak vie reprodukovať definíciu pojmov konspekt, osnova, koncept.Žiak vie reprodukovať definíciu pojmov úvod, jadro, záver.Žiak vie reprodukovať definíciu pojmov adresa, adresa odosielateľa, obálka.Žiak vie vytvoriť osnovu a koncept svojho textu.Žiak vie napísať adresu a adresu odosielateľa na obálku.Žiak vie napísať adresu na pohľadnicu.Žiak vie vytvoriť vlastnú vizitku.Žiak vie vytvoriť text pohľadnice v súlade s cieľom komunikácie.Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť na zadanú tému súkromný list, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu.Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému SMS a krátky e-mail.Žiak vie s pomocou učiteľa a podľa vzoru vytvoriť na zadanú témuoznámenie a správu.Žiak vie vytvoriť s pomocou učiteľa a podľa vzoru na zadanú témupozvánku a plagát.

Žiak vie vytvoriť s pomocou učiteľa a podľa vzoru na zadanú tému inzerát a reklamu.Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť na zadanú tému rozprávanie, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu.Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť na zadanú tému opis:*predmetu,*ilustrácie/obrázka,*osoby,Žiak vie vytvoriť jednoduché rozprávanie s malou mierou využitiaopisu.Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť opis jednoduchého pracovného postupu.Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť text interview na zadanú tému, pokiaľ má dostatočný čas na prípravu.Žiak vie odôvodniť formálnu úpravu:*pohľadnice; súkromného listu; opisu: predmetu, ilustrácie/obrázka,osoby; jednoduchého rozprávania; krátkej správy: SMS, e-mailu;oznámenia; správy; pozvánky; plagátu; vizitky, inzerátu; reklamy;*rozprávania s prvkami opisu, opisu pracovného postupu a interview.*Žiak si systematicky tvorí poznámky, zaznamenáva kľúčovéslová a dokáže ich následne uplatniť vo vlastnom texte.Žiak dodržiava pravidlá písania veľkých písmen v korešpondencii (pohľadnica, e-mail, súkromný list, pozvánka).Žiak vie použiť vhodné jazykové prvky v súlade s komunikačnou situáciou.Žiak vie v danej komunikačnej situácii použiť vhodný spoločenský tón v súlade s cieľom komunikácie a prostredím, v ktorom sa daná komunikácia uskutočňuje.Žiak vie v interview použiť vhodný spoločenský tón.Žiak vie začať a ukončiť komunikáciu a vie pritom použiť správne výrazové prostriedky.Žiak vie jednoduchým spôsobom, veľmi stručne vyjadriť svoj vlastný

názor na určitú tému.Žiak sa usiluje na základe subjektívneho hodnotenia(subjektívnych dôvodov) obhájiť vlastný názor.Žiak vie sformulovať jednoduché otázky, aby si preveril a prekontroloval, ako poslucháči porozumeli jeho výpovedi.Žiak vie jednoduchými vetami vyjadriť svoj nesúhlas s obsahom komunikácie.Žiak vie začať, ukončiť a vytvoriť rozprávanie.Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť krátky text (opis predmetu, opisilustrácie/obrázka, opis osoby, opis pracovného postupu).Žiak vie vytvoriť krátke oznámenie, správu a pozvanie.

Literárna výchova 5. roč.- časová dotácia 2 hodiny týždenne

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Všeobecné pojmy

autor/spisovateľčitateľ/divákkniha, knižnica, časopis, novinyrozhlas, televízia, filmtext, ilustráciapoézia, próza, divadelná hrabábkové divadloliteratúra pre detiodborná(náučná) literatúrahlavná myšlienka

Žiak správne charakterizuje na neznámom texte rozdiel medzi autorom(článku v novinách, v časopise a spisovateľom (umeleckej literatúry), vie ho jednoducho a správne vysvetliť, pozná rozdiel medzi umeleckým textom (v beletrii) a textom v dennej tlači. Vie čítať ilustráciu.Pozná rôzne knihy, odlišuje beletriu od školských učebníc, buduje si vlastnú knižnicu, navštevuje žiacku, miestnu (mestskú) knižnicu.Noviny pozná ako denník, časopis ako periodikum, vie vysvetliť rozdiely, používa časopis na vlastnú prácu a prehlbovanie vedomostí, pozná detské časopisy, názvy niektorých denníkov.Divadelnú hru charakterizuje ako prozaické dielo- literárny text určený na realizáciu na divadelnej scéne . Číta texty jednotlivých postáv s porozumením, správne moduluje hlas.Vie vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre. Pozná úlohu bábkoherca, vie vysvetliť pojem animácia, vie charakterizovať rozdiely vo vedení bábik pri maňuškovom, javiskovom, marionetovom bábkovom divadle.

Žiak vie vysvetliť význam informácií získaných z encyklopédie, vie vyčleniť hlavné informácie v texte, vie že ide o náučný text, ktorý využíva odbornú terminológiu. Vie vysvetliť, ako sú zoradené informácie v encyklopédii.Vyhľadáva informácie podľa hesiel.Pozná niektoré encyklopédie. Vie pracovať s najväčšou encyklopédiou na svete – na internete Wikipedia.Literatúru pre deti charakterizuje ako literatúru písanú pre deti, s detskými hrdinami, dejom a prostredím blízky deťom. Pozná niekoľkých autorov a diela literatúry pre deti. Žiak dokáže s pomocou a postupným návodom vyučujúceho sformulovať hlavnú myšlienku.

2. Literárne žánre

komiksľudová pieseňhádankavyčítankapríslovie, porekadlo, pranostikarozprávka (ľudová , autorská)televízna rozprávkafilmová rozprávkalegendapovesť- ľudová a autorská

Žiak pozná pôvod komiksu, vie, že ide o epický dej (prózu) sprostredkovanú bez rozprávača cez priamu reč. Vie, žeepickú funkciu spĺňajú obrázky. Vie vytvoriť komiks, príbeh previesť do priamej reči v bublinách. Pozná známych domácich aj svetových autorov komiksu.Ľudovú pieseň vie definovať ako žáner patriaci k poézii, pozná ich podstatu, vedomosti vie aplikovať v literárnej komunikácii, pozná druhy ľudových piesní na základe ich obsahu.Hádanku, príslovie, porekadlo, pranostiku, vyčítanku pozná ako žánreľudovej slovesnosti, vie vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými žánrami,vie vysvetliť obrazné pomenovania v uvedených žánroch.Pozná pôvod rozprávky, vie charakterizovať ľudovú rozprávku akosúčasť ľudovej slovesnosti. Pozná zberateľov a autorov rozprávok.Vie vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky, chápe ich úlohu vo fantastickej rozprávke, vie zdôvodniť úlohu fantázie a fantastických javov, magických čísel a predmetov.Rozlišuje fantastické a realistické rozprávky.Žiak vie porovnať divadelnú hru (bábkové divadlo) s filmovou (televíznou) rozprávkou. Pozná ich spoločné znaky, hlavné rozdiely.

Žiak vie, že hlavnou postavou v legende je postava, vyhlásená za svätú.Číta literárny text s porozumením, pozná rozdiely medzi povesťou, rozprávkou, legendou. Vie priradiť povesti k jednotlivým druhom.Rozlišuje ľudové a autorské povesti, vie povedať, čo je v povesti fantastické a čo realistické. Pozná regionálne povesti, vie ich primerane prerozprávať, pozná niektorých autorov povestí.

3. Štruktúra diela

dejliterárna postava – hlavná, vedľajšiakompozícia literárneho diela – nadpis, odsek, kapitola, verš, strofa

Žiak vie, že dej je charakteristický znak epického diela, umeleckej reči neviazanej.Literárnu postavu chápe ako fikciu autora, nositeľa deja, vie určiť hlavné a vedľajšie postavy, vie jednoducho charakterizovať postavy.Žiak vie vysvetliť, ako vznikol verš, strofa, rým, rytmus v súvislosti s umeleckou rečou viazanou. Vie vyhľadať a prečítať jednotlivé verše,vytlieskať rytmus, prečítať slová, ktoré sa rýmujú. Vie recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmickú usporiadanosť básnického textu.Chápe funkciu nadpisu, vie vyhľadať a posúdiť súvislosti textu s nadpisom, vie vysvetliť členenie textu na odseky, vie vyhľadať kľúčové slová v odseku, vie zdôvodniť, prečo sa literárne dielo člení na kapitoly.

4. Štylizácia textu

dialógprirovnaniezdrobneninapersonifikácia/zosobnenienonsens

Žiak vie vyhľadať v texte dialóg, ktorý pozná ako rozhovor dvoch alebo viacerých osôb.Prirovnanie vie vysvetliť ako štylistický prostriedok, ktorý využíva na porovnávanie spoločné znaky vecí, javov, pozná spojky, vie vytvoriť vlastné prirovnanie.Žiak pozná zdrobneninu ako štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu.Pozná nonsens ako nezmysel v poézii aj próze, chápe ho ako spôsob štylizácie textu.

5. Metrika rýmrytmus, prízvučnáa neprízvučná slabikarefrén

Žiak vie vysvetliť, ako vznikol verš, strofa, rým, rytmus, refrén v súvislosti s viazanou umeleckou rečou . Vie vyhľadať a prečítať jednotlivé verše, vytlieskať rytmus, prečítať slová, ktorésa rýmujú. Vie recitovať báseň, pričom rešpektuje rytmickú

usporiadanosť básnického textu.

Učebné zdroje : Literárna výchova pre daný ročník, knižničný fond, internet, encyklopédie

Slovenský jazyk v 6. roč. – časová dotácia 3 hodiny týždenne

Téma-tematický celok

Obsahový štandard Výkonový štandard

Spoluhlásky

Aktivizácia vedomostí z 5. ročníka: utvrdiť výslovnosť, písanie a rozdelenie samohlások a dvojhlások, pravopis po mäkkých, tvrdých i obojakých spoluhláskach a písanie vlastných podstatných mien.

Žiak ovláda výslovnosť, písanie a rozdelenie samohlások a dvojhlások, pravopis po mäkkých, tvrdých i obojakých spoluhláskach a písanie vlastných podstatných mien.

Slovná zásoba

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovnej zásobe.Zopakovať jednovýznamové slová, synonymá a antonymá, viacvýznamové slová.

Žiak ovláda poznatky a vedomosti o slovnej zásobe, rozlišuje jednovýznamové slová, synonymá a antonymá, viacvýznamové slová.

Podstatné mená

Vedieť určiť vzory skloňovania podstatných mien, akostné prídavné mená, vzory pekný, cudzí, slovesá (gramatické kategórie).

Žiak vie určiť vzory skloňovania podstatných mien, akostné prídavné mená, vzory pekný, cudzí, slovesá (gramatické kategórie).

Neohybné slovné druhy

Utvrdiť neohybné slovné druhy, vedieť ich vyhľadať v texte, vedieť ich doplniť

Vie určiť neohybné slovné druhy, vie ich vyhľadať v texte doplní ich.

Jednoduchá vetaUrčiť vety podľa obsahu, utvoriť vety podľa obsahu, vedieť správne použiť interpunkciu.

Určí vety podľa obsahu, utvorí vety podľa obsahu, vie správne použiť interpunkciu.

Pravidlá

Vedieť kultivovane komunikovať pri rozhovore s ohľadom na komunikačnú situáciu.

Vie kultivovane komunikovať pri rozhovore s ohľadom na komunikačnú situáciu.Vie vymenovať a použiť znaky opisu, rozprávania, utvorí jednoduchý

rozhovoru, rozprávanie, opis

Utvrdiť znaky opisu, rozprávania, utvoriť jednoduchý opis a rozprávanie, vedieť zaradiť text k slohovému postupu podľa znakov opisu a rozprávania.

opis a rozprávanie, vie zaradiť text k slohovému postupu podľa znakov opisu a rozprávania.

Systematizácia vedomostí

Utvrdzovanie vedomostí z 5. ročníka. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti z 5. ročníka. Identifikuje pojmy, dokáže ich prakticky odlíšiť.

Vstupný testOvládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti osvojené v 5. ročníku.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti osvojené v 5. ročníku.

Analýza vstupného testu

Dokázať skorigovať výsledky, opraviť chyby. Vedieť posúdiť výsledky z hľadiska správnosti.

Dokáže skorigovať výsledky, opraví chyby. Posúdi výsledky z hľadiska správnosti.

1. kontrolný diktát (Opakovanie pravopisu 5. roč.)

Vedieť aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe. Vedieť správne rozdeliť slová na konci riadka.

Aplikuje v texte nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe. Správne rozdeľuje slová na konci riadka.

Oprava 1. kontrolného diktátu

Vedieť posúdiť text z hľadiska jazykovej správnosti.

Posudzuje text z hľadiska jazykovej správnosti.

Melódia, rytmus, tempo reči

Vedieť vymenovať prozodické javy, poznať ich význam pri členení textu, pri komunikácii a pri dramatizácii umeleckých textov.Zopakovať a precvičiť si rozličné druhy koncovej melódie viet. Vyvodiť poznatok v prevládaní klesavej melódie. Rozlíšiť, kedy melódia v opytovacích vetách stúpa a kedy klesá. Upevniť pojem rytmus ako striedanie

Vie vymenovať prozodické javy, pozná ich význam pri členení textu, pri komunikácii a pri dramatizácii umeleckých textov.Precvičí si rozličné druhy koncovej melódie viet. Vyvodí poznatok v prevládaní klesavej melódie. Rozlíši, kedy melódia v opytovacích vetách stúpa a kedy klesá.Vie vyvodiť pojem rytmus ako striedanie prízvučných a neprízvučných slabík.vyvodí poučenie o súlade tempa reči s obsahom textu a informačnou nasýtenosťou.

prízvučných a neprízvučných slabík.Vyvodiť poučenie o súlade tempa reči s obsahom textu a informačnou nasýtenosťou.

Prízvuk

Porovnať hlavný slovný prízvuk v spisovnej slovenčine s prízvukom v spišskom nárečí. Vyvodiť poučenie o hlavnom a vedľajšom slovnom prízvuku. Správne uplatňovať hlavný slovný prízvuk.

Vie porovnať hlavný slovný prízvuk v spisovnej slovenčine s prízvukom v spišskom nárečí. Vyvodí poučenie o hlavnom a vedľajšom slovnom prízvuku. Správne uplatňuje hlavný slovný prízvuk.

Priama rečVymedziť pojem interpunkčné znamienka, poznať ich funkciu pri členení textu i jeho významu. Vedieť zásady písania úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči. Poznať základné funkcie čiarky a bodkočiarky, čiarka pri oddeľovaní oslovenia.

Vymedzí pojem interpunkčné znamienka, pozná ich funkciu pri členení textu i jeho významu. Vie zásady písania úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči. Pozná základné funkcie čiarky a bodkočiarky, čiarka pri oddeľovaní oslovenia.

Rétorika

Vedieť predniesť text so správnym využitím prozodických vlastností jazyka (artikulácia, sila hlasu) a neverbálnych prostriedkov (gestikulácia, mimika, postoj).

Prednesie text so správnym využitím prozodických vlastností jazyka (artikulácia, sila hlasu) a neverbálnych prostriedkov (gestikulácia, mimika, postoj).

Dramatizácia textu

Porozumieť významu slov v umeleckých textoch, pochopiť kompozíciu, vedieť reprodukovať text, využitie mimiky, gestikulácia, tvorba osnovy.

Rozumie významu slov v umeleckých textoch, kompozíciu, vie reprodukovať text, využíva mimiku, gestikuláciu, tvorí osnovu.

Systematizácia vedomostí - zvuková stránka

Utvrdzovanie vedomostí o zvukovej stránke jazyka. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti o zvukovej stránke jazyka. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.

jazykaVšetko o zvukovej stránke jazyka

Ovládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti o zvukovej stránke jazyka.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti o zvukovej stránke jazyka.

Komunikačné situácie

Ovládať pravidlá ústnej a písomnej komunikácie.Osvojovať si formy slušnej verbálnej a neverbálnejkomunikácie. Rozvíjaťkomunikačné schopnosti a návyky, získať kvalitnú jazykovú kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovaťv rozličných jazykových situáciách.

Ovláda pravidlá ústnej a písomnej komunikácie.Osvojil si formy slušnej verbálnej a neverbálnej komunikácie. Rozvíja komunikačné schopnosti a návyky, aby získal kvalitnú jazykovú kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách.

Úvod do slovnej zásoby, hovorové a knižné slová

Aktivizovať pojem slovná zásoba a poznať jej členenie na okraj a jadro. Ovládať a charakterizovaťčlenenie slovnej zásoby na hovorové a knižné slová, poznať ich štylistickú funkciu, rozoznať ich v texte.

Ovláda pojem slovná zásoba a pozná jej členenie na okraj a jadro. Ovláda a charakterizuječlenenie slovnej zásoby na hovorovéa knižné slová, poznať ich štylistickú funkciu, rozozná ich v texte.

Spisovné a nespisovné slová

Rozlišovať spisovné a nespisovné slová. Oboznámiť sa za pomoci nárečovej mapky Slovenska so základným členením dialektov na západoslovenské, stredoslovenské a východoslovenské.Vedieť zaradiť miestne nárečie skupiny východoslovenských nárečí a poznať jeho špecifiká.Na základe kritéria spisovnosti vyvodiť pojem slang a poznať odlišnosť slangu (žiacky, počítačový...).Uviesť príklady frekventovaných

Rozlišuje spisovné a nespisovné slová. Oboznámil sa za pomoci nárečovej mapky Slovenska so základným členením dialektov na západoslovenské, stredoslovenské a východoslovenské.Vie zaradiť miestne nárečie do skupiny východoslovenských nárečí a pozná jeho špecifiká.Na základe kritéria spisovnosti vyvodí pojem slang a pozná odlišnosť slangu (žiacky, počítačový...).Uvedie príklady frekventovaných slangových slov a vysvetlí ich význam.

slangových slov a vysvetliť ich význam.

Neutrálne a citovo zafarbené slová

Vedieť vysvetliť pojmy: neutrálne slová - citovo zafarbené (expresívne) slová a uviesť konkrétne príklady. Vyhľadať a rozlíšiť neutrálne a citovo zafarbené (expresívne) slová v texte. Vedieť vysvetliť štylistickú funkciu neutrálnych, citovo zafarbených (expresívnych) slov v texte.

Vysvetlí pojmy: neutrálne slová - citovo zafarbené (expresívne) slová a uvedie konkrétne príklady. Vyhľadá a rozlíši neutrálne a citovo zafarbené (expresívne) slová v texte. Vysvetlí štylistickú funkciu neutrálnych, citovo zafarbených (expresívnych) slov v texte.

Tvorenie slov odvodzovaním – predponami

Vedieť vysvetliť pojmy: tvorenie slov odvodzovaním, prípona, slovotvorný základ, základové slovo, odvodené slovo, tvorenie slov skladaním a uviesť príklady. Vedieť identifikovať slovotvorný základ, predponu a príponu a určiť ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. Vedieť v texte priradiť základové slovo k odvodenému a naopak. Vedieť v texte identifikovať slová, ktoré vznikli skladaním a určiť slová, z ktorých vznikli.

Vysvetľuje pojmy: tvorenie slov odvodzovaním, prípona, slovotvorný základ, základové slovo, odvodené slovo, tvorenie slov skladaním a uviesť príklady. Identifikuje slovotvorný základ, predponu a príponu a určí ich funkciu pri zmene lexikálneho významu. V texte priradí základové slovo k odvodenému a naopak. V texte identifikuje slová, ktoré vznikli skladaním a určí slová, z ktorých vznikli.

Tvorenie slov odvodzovaním – príponami

Tvorenie slov skladaním


Utvrdzovanie vedomostí zo zvukovej stránky jazyka a lexikológie. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti zo zvukovej stránky jazyka a lexikológie. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.

1. štvrťročná písomná práca

Ovládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti zo zvukovej stránky jazyka a lexikológie.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti zo zvukovej stránky jazyka a lexikológie.

Analýza 1. Dokázať skorigovať výsledky, opraviť Dokáže skorigovať výsledky, opraví chyby. Posúdi výsledky z hľadiska

štvrťročnej písomnej práce

chyby. Vedieť posúdiť výsledky z hľadiska správnosti.

správnosti.

Argument, protiargument

Vedieť vysvetliť svoj názor, ovládať časti argumentu. Použiť protiargument na vecné vyvracanie dôkazov.

Vie vysvetliť svoj názor, ovláda časti argumentu. Používa protiargument na vecné vyvracanie dôkazov.

Slovníky

Vedieť správne vybrať a použiť jazykovednú príručku na overenie významu slov. Poznať slovník pravopisný, synonymický, cudzích slov, frazeologický. Rozširovať slovnú zásobu.

Správne vyberá jazykovednú príručku na overenie významu slov, pozná typy slovníkov ( MSS, KSSJ, PSP), samostatne pracuje so slovníkmi, rozširuje individuálnu slovnú zásobu.

Reprodukcia textu s využitím priamej reči

Vytvoriť osnovu a koncept pre pripravovaný text. Čítať s porozumením.

Vytvorí osnovu a koncept pre pripravovaný text. Číta s porozumením.

2. kontrolný diktát (Tvorenie slov)

Vedieť aplikovať vedomosti o tvorení slov v písanom texte. Vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe.

Aplikuje vedomosti o tvorení slov v písanom texte. Aplikuje nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe.




Reprodukcia náučného textu

Vedieť reprodukovať vlastnými slovami náučný text.

Vie reprodukovať vlastnými slovami náučný text.

Konkrétne a abstraktné podstatné mená

Charakteristika podstatných mien. Vedieť pri komunikácii správne použiť ohybné slovné druhy - podstatné mená a ich gramatické kategórie (rod, číslo, pád).Ovládať delenie podstatných mien na konkrétne a abstraktné,charakterizovať ich a odlíšiť. Uviesť príklad. Skloňovať abstraktné

Charakterizuje podstatné mená. Pri komunikácii správne používa ohybné slovné druhy - podstatné mená a ich gramatické kategórie (rod, číslo, pád).Ovláda delenie podstatných mien na konkrétne a abstraktné,charakterizuje ich a odlišuje. Uvedie príklad. Skloňuje abstraktné podstatné mená podľa skloňovacích vzorov.

podstatné mená podľa skloňovacích vzorov.

Statický opis

Osvojiť si ciele opisného slohového postupu, vedieť vysvetliť pojem statický opis, využiť poznatky pri tvorbe vlastného textu opisným slohovým postupom. Oboznámiť s prostriedkami, žánrami a útvarmi opisného slohového postupu.

Osvojí si ciele opisného slohového postupu, vie vysvetliť pojem statický opis, využíva poznatky pri tvorbe vlastného textu opisným slohovým postupom. Oboznámi sa s prostriedkami, žánrami a útvarmi opisného slohového postupu.

Piaty pád – vokatív

Identifikovať význam tvaru slova v piatom páde ako oslovenia. Spisovné skloňovanie.

Identifikuje význam tvaru slova v piatom páde ako oslovenia. Spisovne skloňuje.

Skloňovanie Poznať pády, skloňovať spisovne, aplikovať vzory pri skloňovaní.

Pozná pády, skloňuje spisovne, aplikuje vzory pri skloňovaní.

Vlastné podstatné mená

Poznať zásady písania veľkých písmen vo vlastných podstatných menách.

Vie vyhľadať podstatné mená v texte, spisovné označenie miest, ulíc, štátov, štátnych príslušníkov, výrobkov, pomenovaní..

Statický opis – svet vôkol nás

Aplikovať znaky opisného slohového postupu vo vlastnom texte, zostaviť osnovu opisu.

Aplikuje znaky opisného slohového postupu vo vlastnom texte, dokáže zostaviť osnovu opisu.

Čo vieme o prídavných menách

Charakteristika adjektív, rozdeliť na akostné a vzťahové prídavné mená. Gramatické kategórie, zhoda s podstatným menom v rode, čísle a páde. Správne písať pádové prípony prídavných mien.

Vysvetliť a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v texte. Určí gramatické kategórie a zhodu s podstatným menom v rode, čísle a páde. Správne píše pádové prípony prídavných mien.

Prídavné mená - druhy

Rozdeliť na zvieracie a privlastňovacie. Správne tvoriť vzťahovéa privlastňovacie prídavné menáz vlastných podstatných mien.

Vysvetliť a identifikovať vlastnostné a privlastňovacie prídavné mená. Správne tvorí vzťahové a privlastňovacie prídavné menáz vlastných podstatných mien.

Skloňovanie akostných

Identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená. Ovládať morfologické

Identifikuje akostné a vzťahové prídavné mená. Ovláda morfologické a pravopisné javy pri skloňovaní podľa vzorov pekný a cudzí.

a vzťahových prídavných mien

a pravopisné javy pri skloňovaní podľa vzorov pekný a cudzí.

Skloňovanie privlastňovacích prídavných mien

Identifikovať privlastňovacie prídavné mená. Poznať skloňovací vzor otcov, matkin. Ovládať skloňovanie podľa týchto vzorov.

Identifikuje privlastňovacie prídavné mená. Pozná skloňovací vzor otcov, matkin. Aplikuje pravopisné normy pri skloňovaní podľa týchto vzorov.

Skloňovanie zvieracích prídavných mien

Identifikovať zvieracie prídavné mená, vedieť vysvetliť ich funkciu v texte, poznať pravopisné normy vzoru páví. Poznať výnimky z rytmického kráteniapri skloňovaní prídavných mien –páví.

Identifikovať zvieracie prídavné mená, vedieť vysvetliť ich funkciu v texte, poznať pravopisné normy vzoru páví. Poznať výnimky z rytmického krátenia pri skloňovaní prídavných mien –páví.


Utvrdzovanie vedomostí z lexikológie a morfológie. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti z lexikológie a morfológie. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.


Ovládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti z lexikológie a morfológie.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti z lexikológie a morfológie.

Analýza 2. štvrťročnej písomnej práce



Stupňovanie prídavných mien

Vedieť správne stupňovať, ovládať pravidelné a nepravidelné stupňovanie.

Vie správne stupňovať, ovláda pravidelné a nepravidelné stupňovanie.

CharakteristikaOboznámiť sa s vnútornou a vonkajšou charakteristikou. Vedieť identifikovať charakteristiku. Utvoriť krátku charakteristiku.

Oboznámi sa s vnútornou a vonkajšou charakteristikou. Identifikuje charakteristiku. Utvorí krátku charakteristiku.

3. kontrolný diktát (Zvieracie a privlastňovacie prídavné mená)



Oprava 3. kontrolného



diktátuPríprava na 1. školskú slohovú prácu

Vytvoriť písomný prejav s využitím znakov opisného slohového postupu.

Dokáže napísať jednoduchý opis, využíva poznatky z lexikológie i morfológie.

Zámená

Vedieť rozlíšiť osobné základné a osobné privlastňovacie zámená. Vedieť ich vyhľadať v texte. Poznať podstatu základného tvaru zámen. Vedieť ho utvoriť.

Rozlíši osobné základné a osobné privlastňovacie zámená. Vie ich vyhľadať v texte. Pozná podstatu základného tvaru zámen. Vie ho utvoriť.

1. školská slohová práca

Zostaviť kompozične a štylisticky ucelený písomný jazykový prejav s dodržaním znakov opisného slohového postupu.

Zostaví kompozične a štylisticky ucelený písomný jazykový prejav s dodržaním znakov opisného slohového postupu.

Oprava 1. školskej slohovej práce

Dokázať skorigovať výsledky, opraviť chyby, vedieť posúdiť práce spolužiakov.

Dokáže skorigovať výsledky, opraví chyby, vie posúdiť práce spolužiakov.

Čo vieme o slovesách

Vedieť vyhľadať slovesá v texte, rozdelenie slovies na činnostné, zvratné, stavové, zvratné, nezvratné, vedieť určiť gramatické kategórie (osoba, číslo, čas), vedieť správne utvoriť neurčitok.

Vyhľadá slovesá v texte, a rozdelí ich na činnostné, stavové, zvratné, nezvratné, určí gramatické kategórie (osoba, číslo, čas), správne utvorí neurčitok.

Dynamický opisPochopiť podstatu dynamického opisu, poznať základné znaky opisu pracovnej činnosti, komparácia statického opisu s dynamickým.

Pochopí podstatu dynamického opisu, pozná základné znaky opisu pracovnej činnosti, porovnáva statický opis s dynamickým.

Dynamický opis – postup pracovnej činnosti

Uvedomiť si dôležitosť osnovy pri zostavovaní dynamického opisu. Dodržiavať znaky dynamického opisu pri jeho tvorbe.

Uvedomí si dôležitosť osnovy pri zostavovaní dynamického opisu. Dodržiava znaky dynamického opisu pri jeho tvorbe.

Plnovýznamové a neplnovýznamo

Vedieť identifikovať a vysvetliť plnovýznamové a neplnovýznamové

Identifikuje a vysvetlí plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá v texte.

vé slovesá slovesá v texte.

Sloveso byťOvládať použitie a význam slovesa byť v rôznych kontextoch. Vedieť časovať sloveso byť.

Ovláda použitie a význam slovesa byť v rôznych kontextoch. Časuje sloveso byť.

Rozprávací slohový postup

Oboznámiť sa s rozprávacím slohovým postupom : poznať jeho znaky, prostriedky, útvary, typológia rozprávača : ich – forma, er –forma. Vedieť identifikovať časti vnútornej kompozície rozprávania (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie).

Oboznámi sa s rozprávacím slohovým postupom : pozná jeho znaky, prostriedky, útvary, typológia rozprávača: ich – forma, er –forma . Identifikuje časti vnútornej kompozície rozprávania (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie).

Slovesný spôsobVedieť identifikovať oznamovací, rozkazovací, podmieňovací spôsob slovesa a chápe jeho funkciu v texte.

Identifikuje oznamovací, rozkazovací, podmieňovací spôsob slovesa a chápe jeho funkciu v texte.

Jednoduchý a zložený slovesný tvar

Vedieť vysvetliť a identifikovať jednoduchý a zložený slovesný tvar slovies v texte.

Vysvetlí a identifikuje jednoduchý a zložený slovesný tvar slovies v texte.

Slovesný vid

Vedieť vysvetliť a identifikovať dokonavý a nedokonavý vid. Vedieť ho utvoriť, zmeniť dokonavý vid na nedokonavý a naopak. Vyhľadať a určiť ho v texte.

Vysvetlí a identifikuje dokonavý a nedokonavý vid. Vie ho utvoriť, zmení dokonavý vid na nedokonavý a naopak. Vyhľadá a určí ho v texte.

Systematizácia vedomostí - slovesá

Utvrdzovať vedomostí o slovesách. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti o slovesách. Identifikuje pojmy, dokáže ich prakticky odlíšiť.

Všetko o slovesách

Ovládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti o slovesách.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti o slovesách.

Ja – rozprávanieVytvoriť rozprávanie na zadanú alebo ľubovoľnú tému v 1. osobe. Využitie priamej reči.

Vytvorí rozprávanie na zadanú alebo ľubovoľnú tému v 1. osobe. Využije priamej reči.

4. kontrolný diktát (Slovesá)






On – rozprávanie

Vytvoriť na zadanú alebo voľnú témurozprávanie v 3. osobe s využitím priamej reči. Využitie priamej reči. Vedieť odlíšiť rozprávanie od opisu.

Vytvorí na zadanú alebo voľnú témurozprávanie v 3. osobe s využitím priamej. Využije priamu reč. Vie odlíšiť rozprávanie od opisu.

Čo vieme o číslovkách

Diferenciácia na základné, radové číslovky, zápis čísloviek, pravopis čísloviek.

Rozlíši na základné, radové číslovky, zápis čísloviek, pravopis čísloviek.

Určité a neurčité číslovky

Vedieť rozlíšiť určité a neurčité číslovky, vyhľadať a identifikovať ich v texte.

Rozlíši určité a neurčité číslovky, vyhľadá a identifikuje ich v texte.

PríslovkyVedieť identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu. Vedieť vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte.

Identifikuje príslovky miesta,času, spôsobu a príčiny a vysvetlí ich funkciu. Vysvetlí funkciu stupňovania prísloviek v texte.

Píšeme rozprávanie

Vytvoriť rozprávanie na zadanú alebo ľubovoľnú tému, požiť znaky rozprávacieho slohového postupu, priamu reč.

Vytvorí rozprávanie na zadanú alebo ľubovoľnú tému, požije znaky rozprávacieho slohového postupu, priamu reč.

Vokalizácia predložiek

Vedieť identifikovať predložky v texte, vedieť vysvetliť vokalizáciu predložiek a správne ju aplikovať.

Vie identifikovať predložky v texte, vysvetlí vokalizáciu predložiek a správne ju aplikuje.

SpojkySprávne používať interpunkciu v texte, dokázať používať interpunkčné znamienka ako grafické signály.

Správne používa interpunkciu v texte, dokáže používať interpunkčné znamienka ako grafické signály.

Vedieť identifikovať citoslovcia, Identifikuje citoslovcia, pozná ich funkciu v jazykových prejavoch.

Citoslovcia poznať ich funkciu v jazykových prejavoch.

Systematizácia vedomostí – neohybné slovné druhy

Utvrdzovať vedomostí o neohybných slovných druhoch. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti o neohybných slovných druhoch. Identifikuje pojmy, dokáže ich prakticky odlíšiť.

Všetko o neohybných slovných druhoch

Ovládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti o neohybných slovných druhoch.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti o neohybných slovných druhoch.


Utvrdzovanie vedomostí z morfológie. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti z morfológie. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.


Ovládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti z morfológie.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti z morfológie.




Príprava na 2. školskú slohovú prácu

Vytvoriť písomný prejav s využitím znakov rozprávacieho slohového postupu.

Dokáže napísať jednoduché rozprávanie, využíva poznatky z lexikológie i morfológie.

2. školská slohová práca

Zostaviť kompozične a štylisticky ucelený písomný jazykový prejav s dodržaním znakov rozprávacieho slohového postupu.

Zostaví kompozične a štylisticky ucelený písomný jazykový prejav s dodržaním znakov rozprávacieho slohového postupu.

Oprava 2. školskej slohovej práce

Dokázať skorigovať výsledky, opraviť chyby, vedieť posúdiť práce spolužiakov.

Dokáže skorigovať výsledky, opraví chyby, vie posúdiť práce spolužiakov.

Podmet

Vedieť vymenovať základné vetné členy a definovať podmet. Poznať funkciu podmetu vo vete, vedieť určiť vyjadrený a nevyjadrený podmet, holý

Vymenuje základné vetné členy a definovať podmet. Pozná funkciu podmetu vo vete, určí vyjadrený a nevyjadrený podmet, holý a rozvitý podmet.

a rozvitý podmet.

PrísudokPoznať funkciu prísudku vo vete, vedieť určiť slovesný a menný prísudok.

Pozná funkciu prísudku vo vete, vie určiť slovesný a menný prísudok.

Vetný základ Vedieť rozlíšiť vetný základ od prísudku, identifikovať ho v texte.

Vie rozlíšiť vetný základ od prísudku, identifikuje ho v texte.

Zhoda, prisudzovací sklad

Chápať dôležitosť gramatickej zhody medzi podmetom a prísudkom pre porozumenie textu. Dokázať určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria. Chápať využitie dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte.

Chápe dôležitosť gramatickej zhody medzi podmetom a prísudkom pre porozumenie textu. Dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a vetné členy, ktoré ho tvoria. Chápe využitie dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte.

Dvojčlenná veta

Vedieť samostatne tvoriť dvojčlenné vety s rôznou modalitou, pričom treba dodržiavať správny slovosled a správne používať interpunkčné znamienka. Vedieť pri tvorbe dvojčlenných viet správne používať základné vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich gramatickú funkciu.

Vie samostatne tvoriť dvojčlenné vety s rôznou modalitou, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné znamienka. Vie pri tvorbe dvojčlenných viet správne používať základné vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich gramatickú funkciu.

Systematizácia vedomostí – syntax

Utvrdzovať vedomostí o vete a hlavných vetných členoch. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti o vete a hlavných vetných členoch. Identifikuje pojmy, dokáže ich prakticky odlíšiť.

Všetko o vete a hlavných vetných členoch

Ovládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti zo syntaxe.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti zo syntaxe.

5. kontrolný diktát (Zhrnutie učiva 6. ročníka)

Vedieť aplikovať vedomosti 6. ročníka v písanom texte. Vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe.

Aplikuje vedomosti 6. ročníka v písanom texte. Aplikuje nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe.





Utvrdzovanie vedomostí z morfológie a syntaxe. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti z morfológie a syntaxe. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.


Ovládať a vedieť aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti z morfológie a syntaxe.

Ovláda a aplikuje nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti z morfológie a syntaxe.




ProjektVedieť identifikovať pojem projekt, aplikovať jednotlivé kroky pri tvorbe projektu. Spolupráca na projekte.

Identifikuje pojem projekt, aplikuje jednotlivé kroky pri tvorbe projektu.Vie spolupracovať na projekte.

Prezentácia projektu

Vedieť prezentovať projekt pred poslucháčmi. Správne reagovať na otázky a pripomienky k projektu.

Vie prezentovať projekt pred poslucháčmi. Správne reaguje na otázky a pripomienky k projektu.

Systematizácia vedomostí – zvuková stránka jazyka

Utvrdzovanie vedomostí zo zvukovej stránky jazyka. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti zo zvukovej stránky jazyka. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.

Systematizácia vedomostí – lexikológia

Utvrdzovanie vedomostí z lexikológie. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti z lexikológie. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.

Systematizácia vedomostí – morfológia

Utvrdzovanie vedomostí z morfológie. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti z morfológie. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.

Systematizácia vedomostí – syntax

Utvrdzovanie vedomostí zo syntaxe. Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Utvrdzuje vedomosti zo syntaxe. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.

Systematizácia Utvrdzovanie vedomostí zo slohu. Utvrdzuje vedomosti zo slohu. Identifikuje pojmy, prakticky ich odlíši.

vedomostí – sloh Vedieť identifikovať pojmy, dokázať ich prakticky odlíšiť.

Zameranie diktátov: 1. Opakovanie pravopisu 5. roč. Zameranie slohových prác : 1. Opis

2. Tvorenie slov 2.Rozprávanie

3. Prídavné mená

4. Slovesá

5. Zhrnutie učiva

Literárna výchova 6. roč. - 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Tematický celok

Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Opakovanie učiva z 5. ročníka

I. Ľudová slovesnosť

1. Oboznámenie sa s učivom v 6.ročníku2. Opakovanie učiva z 5. ročníka 3. Príslovia4. Porekadlá5. Pranostiky6. Hádanky7. Anekdoty

Oboznámenie s učebnicou 6. ročníka

Čitateľská gramotnosťRozšírenie vedomostí z 5.ročníka, rozlíšenie prísloví a porekadiel, významová analýza krátkych prozaických textov.

Charakterizovať pojmy preberané v 5. ročníku

Čítať s porozumenímRozlíšiť, vysvetliť a definovať pojmy: príslovie, porekadlo, pranostika, hádanka, anekdota, vedieť uviesť príklad

II. Poézia Básne

Piesne

1. Samo Chalupka -Turčin Poničan2. Milan Rúfus - Popoluškine šaty3.Ján Smrek - Oči4. Umelecký prednes5. Daniel Hevier - Pieseň pre tvoje uši6. Ľuboš Zeman - V dolinách7. Jana Kirschner - Pokoj v duši8. Kamil Peteraj – Horehronie

PoéziaBáseňRým, rytmus, strofaBásnické umelecké prostriedkyMetafora

Populárna pieseňPojem refrén, hudobné ukážky detských populárnych piesní

Poznať a vedieť charakterizovať pojmy prirovnanie, metafora, epiteton, personifikáciaPrehlbovať interpretačné schopnosti žiakovOvládať podstatu detskej populárnej piesneVedieť sa zorientovať v najnovšej hudobnej tvorbe pre detiPoznať združený rýmVedieť identifikovať v texte umelecké prostriedky a vysvetliť ich

Balady 1. Ľudová balada 2. Kačička divoká3. Išli hudci horou4. Umelá balada 5. Ján Botto - Lucijný stolček6. Ľ. Podjavorinská - Čakanka7. P.O. Hviezdoslav- Zuzanka Hraškovie

Vyvodenie pojmu balada, pôvodne spievaný útvar, hlavné znaky balady, pojem ľudová balada, pojem epiteton, porovnanie znakov balady a rozprávkySociálna balada, umelá balada, znaky balady, vyvodenie pojmu dialogizácia

Vysvetliť pojem balada, vedieť identifikovať text ako baladu, poznať znaky balady, vedieť nájsť spoločné a odlišné znaky s rozprávkouVedieť odlíšiť klasickú a sociálnu baladu, poznať základné biografické údaje o spisovateľoch, poznať pojem dialogizácia balady

III.Rozprávanie vo veršoch i v próze

1. Umelecký prednes2. Upevňovanie vedomostí z poézie3. Charakteristika bájky4. Ezop - O vtákoch, zvieratách a netopierovi

Vyvodenie pojmu bájka, využite humoru, pojem satiraPojem alegória/inotaj

Vysvetliť pojem bájka, sformulovať ponaučenie, poznať a použiť pojmy alegória, satira, humor, poznať základné biografické údaje zo života autorov

Učebné zdroje : Literárna výchova pre daný ročník, internet, encyklopédie, knižničný fond

Slovenský jazyk 7. roč. – časová dotácia 3 hodiny týždenne

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

I. O

pako

vani

e ve

dom

ostí

a zr

učno

stí z

o 6.

ro

čník

a

Prázdninový autobus- interview

Žiak:aktivizuje svoje vedomosti zo 6. ročníka (interview, písanie úvodzoviek v priamej reči pri rôznej typológii priamej reči, pravopis vybraných slov, odvodené, zložené slová, súkromný list, rozprávací slohový postup, rozprávanie, statický opis, opis pracovného postupu, slovné druhy, veta, hlavné vetné členy),dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jazykovej úrovni a skúsenostiam žiaka a dokáže prispôsobiť rýchlosť

Septembrový list- list

Záhadný šuchot- priama reč

Obrázky z prírody- podstatné a prídavné mená


čítania tomu, aby mohol pochopiť informácie a by mohol aplikovať informácie o melódii, dôraze a prízvuku,dokáže vytvoriť plagát, ktorým bude propagovať cyklotúru spojenú s poznávaní prírodných alebo kultúrnych zaujímavostí vo svojom okolí,v jednoduchých holých a rozvitých vetách vie správne používať základné vetné členy, určiť ich a zdôvodniť ich funkciu,dokáže aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, lexikológie, morfológie, syntaxe.

Tekvicoví panáci- slovesá, dynamický opis

V tábore utečencov- podmet, prísudok

Opakovanie a upevňovanie poznatkov zo 6. ročníka

Vstupný test

Analýza vstupného testu

II. K

omun

ikač

né si

tuác

ie

Nemôžeme nekomunikovať- komunikácia slovná, neslovná, dialóg

Žiak: vie vysvetliť pojmy komunikácia, vysielateľ, prijímateľ, dialóg, komunikačná situácia, mimojazykové prostriedky, vie uviesť príklady na rôzne druhy/formy komunikácie,dokáže popísať rôzne komunikačné situácie podľa obrázkov/fotografií,pozná pravidlá aktívneho počúvania a ústnej komunikácie,vie použiť vhodné jazyk. prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou,vie podľa logickej postupnosti usporiadať svoju výpoveď,vie zhodnotiť kvalitu ústneho prejavu.

Asertívna a efektívna komunikácia

Žiak: pozná a rozumie termínom asertivita a asertívne správanie, efektivita, komunikačný zámer,dokáže komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho,vie obhájiť svoj názor kultivovaným spôsobom,vie zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť protiargumenty,dokáže zinscenovať v skupine rôzne komunikačné situácie podľa zadania,dokáže sformulovať názor na tému a obhájiť si ho,pozná pravidlá asertívnej a efektívnej komunikácie.


Nespisovné slová v súkromnej komunikácii

Žiak vie definovať pojmy slovná zásoba, spisovné a nespisovné slová, slangové a nárečové slová,vie vysvetliť význam známych spisovných, nespisovných a slangových slov v texte,dokáže nájsť v texte nárečové a slangové slová a nahradiť ich spisovnými slovami,dokáže vytvoriť krátky vtipný rozhovor, príbeh alebo komiks, kde sa postavy rozprávajú nespisovne.

Skratky v písomnej komunikácii

Žiak:vie identifikovať skratky a vysvetliť ich funkciu v texte,správne tvorí, zapisuje a číta skratky, skratkové slová, značky,vie vysvetliť spôsob tvorenia nových slov skracovaním,dokáže vlastnými slovami vysvetliť potrebu skracovania slov,vie uviesť príklady rôznych slov, ktoré vznikli skracovaním,vie v texte vyhľadať slová, ktoré vznikli skracovaním, a vie vysvetliť ich význam,ovláda pravidlá písania skratiek.

III.

Kom

unik

ácia

v

spol

očno

sti

Príhovor/prívet- jeho tvorba Žiak:vie definovať pojmy príhovor a rečník, chápe funkciu a využitie rečníckeho príhovoru, vie začať a ukončiť príhovor a použiť pritom správne výrazové prostriedky,vie napísať jednoduchý uvítací príhovor, vie vo vlastnom príhovore samostatne vhodne využiť informácie alebo jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov, vie vhodne vo vlastnom príhovore využiť prvky komunikácie z literárnych textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.).


Príhovor/prívet- jeho prednes

Žiak:pozná a vie vymenovať mimojazykové prostriedky, ktoré ovplyvňujú úroveň prednesu prívetu – vzhľad, oblečenie, postoj, gestá, mimika,vie vysvetliť pojmy gestá a mimika a rozumie ich funkcii v komunikácii,vie v komunikačnej situácii primerane gestikulovať a používať vhodnú mimiku,chápe dôležitosť vhodnej vzdialenosti a očného kontaktu pri komunikácii.rozumie pojmu artikulácia,vie správne vyslovovať a uplatňovať primeranú silu hlasu,dokáže aplikovať poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave.

Príhovor –výstupy žiakov

Žiak:dokáže prezentovať príhovor s využitím modulácie hlasu, mimiky, gestikulácie, očného kontaktu, vzdialenosti od poslucháčov,sa vie vyjadrovať spisovne,vie zhodnotiť kvalitu ústneho prejavu.

Slová cudzieho pôvodu Žiak:ovláda členenie slovnej zásoby na slová domáce a slová cudzieho pôvodu,rozumie a vlastnými slovami vie vysvetliť význam bežne používaných cudzích slov,dokáže vyhľadať význam neznámych slov cudzieho pôvodu v SCS i na webovej stránke www.slovnikcudzichslov.eu.

http://www.slovnikcudzichslov.eu/


Výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu

Žiak:vie správne v domácich a cudzích slovách artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li,vie vysvetliť, prečo v cudzích slovách nenastáva zmäkčovanie de, te, ne, le, di, ti, ni, li; ovláda pravidlo: v cudzích slovách sa zachováva pôvodná výslovnosť a pôvodný pravopis,dodržiava správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania,ovláda písanie i/í, y/ý v koreni najfrekventovanejších slov cudzieho pôvodu; zdokonaľuje sa v pravopise slov cudzieho pravopisu, dokáže overiť pravopis neznámych slov cudzieho pôvodu v SCS i na webovej stránke www.slovnikcudzichslov.eu. na overenie pravopisu domácich a zdomácnených slov používa PSP, KSSJ,pozná Slovník súčasného slovenského jazyka (2. zv.: A - G, H - L).

Kontrolný diktát č. 1 (cudzie slová)

Žiak:vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, vie na základe korektorských značiek skontrolovať text, identifikovať chyby a opraviť ich.Oprava kontrolného diktátu

č. 1

Slová podľa dobového výskytu

Žiak:pozná rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom,osvojí si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou,

vie vysvetliť termín neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti,vie správne vysloviť známe neologizmy a pozná ich význam a pravopis.

Opakovanie t.c. komunikácia, slovná zásoba

http://www.slovnikcudzichslov.eu/


IV. S

lovn

é dr

uhy

Opakovanie učiva o podstatných menách

Žiak si aktualizuje, opakuje a precvičí poznatky o podstatných menách z predchádzajúcich ročníkov (funkcia, delenie, gramatické kategórie, skloňovanie, vzory...)

Pomnožné podstatné mená Žiak:vie definovať pomnožné podstatné mená a uviesť príklady,vie rozlíšiť množné číslo podstatných mien od pomnožných podst. mien,dokáže v texte identifikovať pomnožné podstatné mená,dokáže na základe pravidiel určiť rod a vzor pomnožných podst. mien,vie overiť pravopis pomnožných podstatných mien v PSP.

Rod a vzor pomnožných podstatných mien

Kontrolný diktát č. 2 (pomnožné podstatné mená)


č. 2

Opakovanie učiva o prídavných menách

Žiak si aktualizuje, opakuje a precvičí poznatky o prídavných menách z predchádzajúcich ročníkov (funkcia, delenie, stupňovanie, gramatické kategórie, skloňovanie, vzory...)

Umelecký opis

Žiak:vie vysvetliť pojem umelecký opis,chápe úlohu básnických prostriedkov v umeleckom opise,dokáže vytvoriť citovo zafarbený opis vybraného obrázka/fotografie a vymyslieť zaujímavý nadpis,vie vyjadriť svoj názor na text – sformulovať svoj čitateľský dojem, dokáže vybrať v viacerých textov umelecký opis a odôvodniť správnosť výberu na základe subjektívnych dojmov a pocitov, vie prezentovať svoj názor kultivovaným spôsobom, vie s pomocou učiteľa na základe jazykovej a štylistickej analýzy argumentovať a svoj názor obhájiť, vie argumentovať s odkazom na text,vie aplikovať vedomosti z literatúry o jazykových výstavbových prostriedkoch.


Príprava na 1. slohovú písomnú prácu

Žiak:vie vytvoriť umelecký opis a prezentovať ho,vie vo svojom texte využiť vhodné ustálené spojenia a básnické prostriedky,vie skontrolovať vlastný text i texty žiakov s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť,pozná korektorské značky, pracovať so slovníkmi – MSS, PSP, KSSJ.

1. slohová písomná práca (umelecký opis)

Žiak:dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar opisného slohového postupu.vie vykonať korektúry s využitím PSP, KSSJ a text upraviť na čistopis s prihliadnutím na formálnu stránku práce.

Oprava 1. slohovej písomnej práce

Žiak dokáže na základe analýzy textov dokáže identifikovať chyby a opraviť ich.

Opakovanie t.c. podstatné mená a prídavné mená

Základné číslovky Žiak:vie definovať číslovky ako slovný druh,dokáže v texte vyhľadať základné číslovky a vie svoj výber zdôvodniť,ovláda skloňovanie základných čísloviek,chápe význam čísloviek v umeleckom texte (magické čísla),ovláda pravopis základných čísloviek.

Pravopis základných čísloviek

Pravopis násobných čísloviek

Určité a neurčité číslovky Žiak:vie vysvetliť rozdiel medzi určitými a neurčitými číslovkami,dokáže v texte identifikovať neurčité a určité číslovky.


Opakovanie učiva o číslovkách

Kontrolný diktát č. 3(násobné číslovky)


č. 3

Opakovanie učiva o slovesách

Žiak: vie definovať slovesá a vysvetliť ich funkciu v texte, vie vysvetliť a identifikovať slovesný spôsob v texte - oznamovací, rozkazovací a podmieňovací a chápe jeho funkciu,dokáže rozlíšiť neplnovýznamové (pomocné) slovesá,ovláda a vie určiť gramatické kategórie slovies.

Určovanie gramatických kategórií slovies

Slovesný vid Žiak: vie vysvetliť pojem slovesný vid - dokonavý a nedokonavý, dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá,vie zmeniť vidovú formu slovesa, dokáže od nedokonavého slovesa vytvoriť (ak je to možné) dokonavé a naopak,vie vlastnými slovami vysvetliť rozdielne významy slovies vidovej dvojice.

Vidové dvojice slovies

Dynamický opis

Žiak:v rozprávaní a význam prídavných mien v opise,dokáže rozlíšiť opisný a rozprávací slohový postup,vie určiť rozdiel medzi statickým a dynamickým opisom,chápe funkciu slovies v dynamickom opise,dokáže vymenovať rozdiely medzi rozprávaním a dynamickým opisom.

Opis pracovného postupuŽiak: vie na základe analýzy textu zovšeobecniť poznatky o opise pracovného postupu, chápe dôležitosť zachovania časovej postupnosti jednotlivých bodov v opise pracovného postupu,dokáže napísať jednoduchý návod, napr. ako nastaviť digitálny budík...


Príprava na 2. slohovú písomnú prácu

Žiak:vie vytvoriť opis pracovného postupu a prezentovať ho,vie vo svojom texte využiť vhodné ustálené spojenia a básnické prostriedky,vie skontrolovať vlastný text i texty žiakov s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť,pozná korektorské značky, pracovať so slovníkmi – MSS, PSP, KSSJ.

2. slohová písomná práca (opis pracovného postupu)

Žiak:dokáže napísať primerane zložitý, spisovný, myšlienkovo celistvý útvar opisného slohového postupu.vie vykonať korektúry s využitím PSP, KSSJ a text upraviť na čistopis s prihliadnutím na formálnu stránku práce.

Oprava 2. slohovej písomnej práce

Žiak dokáže na základe analýzy textov dokáže identifikovať chyby a opraviť ich.

Príslovky

Žiak:vie identifikovať v texte príslovky a určiť ich druh (miesta, času, spôsobu a príčiny)vie definovať príslovky a vie vysvetliť ich funkciu v texte,chápe spojitosť prísloviek so slovesami,vie odvodzovaním príponami tvoriť z prídavných mien príslovky,vie stupňovať príslovky a dokáže s pomocou učiteľa vyvodiť, ktoré príslovky sa dajú stupňovať a ktoré nie.

Stupňovanie prísloviek

Spojky Žiak:vie definovať spojky a vysvetliť ich funkciu v texte, doplniť do vety vhodnú spojku,dokončiť vetu po spojke, dokáže pri tvorbe vlastného textu odhaliť nevhodné hromadenie rovnakých spojok a využíva iné spojky podobného významu,ovláda a aplikuje zásady pravopisu čiarky pred spojkami.

Písanie čiarky pred spojkami


Predložky Žiak:vie definovať predložky a vie uviesť príklady,dokáže vyhľadať predložky v texte a vysvetliť ich funkciu,dokáže identifikovať vokalizované predložky v texte a vysvetliť dôvody vokalizácie,chápe väzbu predložiek s pádom,dokáže určiť pád a pozná spisovné pádové väzby,aplikuje vedomosti o predložkových väzbách pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov.

Pádová väzba predložiek

Opakovanie učiva o slovných druhoch Žiak vie argumentovať a aplikovať svoje znalosti o morfológii.

V. S

klad

ba

Opakovanie učiva o jednoduchej vete

Žiak:aktivizuje vedomosti o skladbe z nižších ročníkov,vie identifikovať vety podľa obsahu, dokáže určiť melódiu viet, vie vytvoriť a aplikovať rôzne typy viet, vie odlíšiť holú vetu od rozvitej a pochopiť ich využitie v texte.

Prisudzovací sklad – podmet a prísudok

Žiak:dokáže určiť podmet v jednoduchej vete a vie rozlíšiť vyjadrený a nevyjadrený podmet, dokáže určiť prísudok v jednoduchej vete a vie rozlíšiť slovesný a slovesno-menný prísudok,vie vymedziť prisudzovací sklad a graficky ho znázorniť.

Holá a rozvitá vetaŽiak:vie vysvetliť rozdiel medzi holou a rozvitou vetou,vie rozviť holú vetu.

Veta s viacnásobným vetným členom

Žiak:vie definovať holý, rozvitý a viacnásobný vetný člen,vie vo vete vyhľadať viacnásobný vetný člen,pozná pravopisné zásady písania viacnásobného vetného členy.


Dvojčlenná a jednočlenná veta

Žiak:vie definovať pojmy dvojčlenná a jednočlenná veta,dokáže na základe identifikácie podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu, vie vytvoriť obidva typy dvojčlennej vety – úplnú i neúplnú, vie odlíšiť jednočlennú vetu od dvojčlennej.

Vetný základ

Žiak:vie v jednočlennej vete určiť vetný základvie rozlíšiť, či je gramatické jadro vety vyjadrené vetným základom alebo je rozčlenené na podmet a prísudok,odlíšiť jednočlennú vetu od vety dvojčlennej.

Jednočlenná veta slovesná Žiak:vie určiť slovný druh, ktorým je vyjadrený vetný základ,dokáže rozlíšiť slovesnú a neslovesnú jednočlennú vetu.Jednočlenná veta neslovesná

Opakovanie vedomostí o vete

VI.

Proj

ekt

Pripravujeme projektŽiak: vie vysvetliť pojem projekt a jeho funkciu,dokáže v skupine vytvoriť projekt na zadanú tému,dokáže na zadanom projekte, úlohe pracovať v skupine; dokáže splniť svoju čiastkovú úlohu,vie vytvoriť plán, postup pri plnení úloh, zhromaždiť potrebný materiál,vie získať potrebné informácie s cieľom priblížiť spracovanú problematiku poslucháčovi,dokáže prezentovať výsledky tímovej práce,dokáže informovať o postupe práce pri plnení úlohy,vie sa vyjadrovať spisovne a kultivovane.,vie zhodnotiť kvalitu projektu i jeho prezentácie.

Prezentujeme projekt

VII

. O

pako

van

ie

učiv

a zo

Kontrolný diktát č. 4 (záverečné opakovanie učiva zo 7. ročníka)

Žiak: vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie, vie na základe korektorských značiek skontrolovať text, identifikovať chyby a opraviť ich.


7. ro

čník

a

Oprava kontrolného diktátu č. 4

Záverečné ročníkové opakovanie

Žiak si upevňuje a sumarizuje vedomosti nadobudnuté v 7. ročníku.

Výstupný test Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti.

Analýza výstupného testu

*označenie slohového učiva, ktoré je integrálnou súčasťou vyučovania slovenského jazyka

Počet a zameranie kontrolných diktátov: 4Cudzie slováPomnožné podstatné menáNásobné číslovkyZáverečné opakovanie učiva zo 7. ročníkaPočet a zameranie školských písomných prác: 2Umelecký opisOpis pracovného postupu

Literárna výchova 7. roč. – časová dotácia 2 hodiny týždenne

Tematickýcelok Obsahový štandard Výkonový štandard

OPAKOVANIEUČIVA 6. ročníka

Poézia, próza, dobrodružná literatúra, bájka,Príslovie, porekadlo, pranostika, báj, balada,literárna postava, umelecká literatúra, poviedka, hlavná literárna postava,vedľajšia literárna postava,rozprávač: ja-forma. on-formavnútorná kompozícia diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie, dialógmonológ

Žiak má prehľad z učiva 6. ročníka, ovláda vzdelávacie štandardy 6. ročníka z literatúry, vie vyjadriť svoj názor na literatúru, vie reprodukovať, tvoriť, komunikovať, pracovať s interaktívnymi cvičeniami, tvoriť prezentácie. Žiak dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok. Žiak vie pri hlasnom čítaní správne artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

I. UMELECKÁ LITERATÚRA V POÉZII

1. ANEKDOTY

1. KRÁTKE FORMY ĽUDOVEJ SLOVESNOSTIANEKDOTAA VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOVAplikovať pojem anekdota. Analyzovať obsah anekdoty ako krátkej prozaickej formy, vysvetliť funkciu humoru (situácia, postava) v anekdote. Porovnať rozsah anekdoty s inými krátkymi prozaickými útvarmi (poviedka).B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTUČítanie veku primeraných anekdot. V anekdotáchposúdiť, či ide o vymyslenú alebo skutočnú udalosť,identifikovať pointu. Vytvoriť vtipný príbeh, ktorý žiak spracuje tak, aby zodpovedal literárno-teoretickému poučeniu o anekdote.

Žiak vie vysvetliť a rozlíšiť pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, anekdota a uviesť príklad.Žiak vie vysvetliť význam a identifikovať významový rozdiel medzi príslovím, porekadlom a pranostikou.Žiak vie funkčne využiť príslovie, porekadlo, pranostiku, anekdotu vo svojom texte.Žiak vie vytvoriť krátky vtipný príbeh. Pri jeho tvorbe aplikuje svoje znalosti o anekdote.

2. POÉZIA2. POÉZIABÁSEŇ, POPULÁRNA PIESEŇA.VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOVAplikovať pojmy poézia a báseň. Identifikácia poézie ako literárnej formy a básne ako literárneho žánru v rámci jednotlivých literárnych textov. Poézia akosúčasť umeleckej literatúry. Pomocou porovnania viacerých textov charakterizovať základné znakypoézie. Identifikovať jednotlivé rozdiely medzi prózou

Populárna pieseňŽiak vie zreprodukovať definície pojmov poézia, báseň, populárna pieseň. Žiak vie s pomocou učiteľa porovnať populárnu pieseň s ľudovou na základe kritéria stanoveného učiteľom.VeršŽiak vie reprodukovať definíciu pojmu verš.

ako umelecky neviazanou rečou a poéziou ako umelecky viazanou rečou. Porovnať ľudovú pieseň ako žáner ľudovej slovesnosti s populárnou piesňou. Aplikovať znalosti o vonkajšej kompozícii – nadpis, verš, strofa. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu sylabický verš a voľný verš. Aplikovať pojem refrén. Identifikovať refrén v populárnej piesni, vysvetliť funkciu refrénu v piesni. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu obkročný rým. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu trópy. Aplikácia pojmov – zdrobnenina, prirovnanie v texte básne a piesne.B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTUČítanie textu s porozumením, frázovať básnický text v zhode s jeho rytmom, rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. Kompozičná a štylisticko-lexikálna analýza básne a populárnej piesne, funkcia umeleckých jazykových prostriedkov

RýmŽiak vie zreprodukovať definíciu pojmu rým. Žiak vie určiť v básni alebo populárnej piesni slová, ktoré sa rýmujú.Prirovnanie, zdrobneninaŽiak vie s pomocou učiteľa vysvetliť funkciu zdrobneniny v texte.Čítanie a interpretácia textuŽiak vie s pomocou učiteľa vyhľadať niektoré jazykové prostriedky. Žiak vie zarecitovať báseň plynulo a jazykovo správne.

3. PIESNE

v piesni. Komparatívna analýza textu - porovnať ľudovú pieseň s populárnou piesňou z hľadiska využitia lexiky, umeleckých štýlových prostriedkov. Vyhľadávanie známych a menej známych piesňových textov v rôznych informačných zdrojoch. Verbalizácia čitateľského zážitku.

II. UMELECKÁ LITERATÚRA V PRÓZE

1. DETSKÝ HRDINA V LITERATÚRE

1. LITERATÚRA PRE DETI A MLÁDEŽPOVIEDKA A. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Aplikácia pojmu poviedka, literárna postava, hlavná a vedľajšia literárna postava, charakteristika literárnej postavy . Aplikácia literárnych pojmov - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie ako súčasti vnútornej kompozície na základe analýzy textu. Aplikácia literárneho pojmu dialóg ako charakterizačného prostriedku literárnej postavy. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu monológ.B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Čítať text s porozumením a s dôrazom na techniku čítania (na základe kritérií stanovených učiteľom), frázovať prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Analýza a hodnotenie autorskej koncepcie postáv (identifikácia hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela. Komparatívna analýza - porovnať rozprávku (povesť) s poviedkou z hľadiska

Poviedka Žiak vie reprodukovať definíciu pojmu poviedka. Žiak vie reprodukovať pojem literárna postava, s pomocou učiteľa ju vie vyhľadať a subjektívne charakterizovať. Žiak vie s pomocou učiteľa vysvetliť podstatu zápletky ako kompozičnej fázy deja. Žiak vie vyhľadať v texte dialóg. Žiak vie vyhľadať niektoré jazykové prostriedky v texte. Žiak vie subjektívne zhodnotiť prečítaný text. Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť krátku poviedku s primeranou zápletkou.

pôvodu, autorstva, spoločných a odlišných znakov. Svoje tvrdenia podložiť argumentmi z prečítaných diel. Štylisticko-lexikálna analýza textu. Verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Vlastná tvorba poviedky.

2. DOBRODRUŽSTVO V LITERATÚRE

3. DETEKTÍVKA

4. WESTERN

2. – 5. DOBRODRUŽNÁ LITERATÚRADETEKTÍVKA, WESTERN, ROBINSONÁDA A. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Aplikácia pojmu dobrodružná literatúra. Identifikovať základné znaky dobrodružnej literatúry porovnávaním viacerých umeleckých žánrov. Aplikácia pojmu rozprávač a foriem rozprávača (on-forma, ja -forma). Aplikácia literárnych pojmov - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie. Vyvodenie pojmov - literárne žánre dobrodružnej literatúry: western, robinsonáda, detektívka.

B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Plynulo a s porozumením čítať súvislý text. Vyjadriť bezprostredné pocity po prečítaní - verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Vyhľadať a zapísať kľúčové slová, vytvoriť osnovu a podľa nej prerozprávať dej textu. Kompozičná a štylisticko-lexikálna analýza textu a určenie významu

Dobrodružná literatúra Žiak vie zreprodukovať definíciu pojmu dobrodružná literatúra. Žiak vie reprodukovať definíciu pojmu rozprávač. Žiak vie s pomocou učiteľa identifikovať zápletku v známom texte. Žiak vie s pomocou učiteľa v známom texte vyhľadať niektoré jazykové prostriedky. Žiak vie vyhľadať literárne postavy v texte. Žiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas prečítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam. Žiak vie stručne prerozprávať dej známeho textu. Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť krátky prozaický text, ktorý obsahuje niektoré znaky dobrodružnej literatúry. Žiak vie s pomocou učiteľa zdramatizovať krátku časť literárnej ukážky a po predchádzajúcej prípraveprečítať zdramatizovanú časť literárneho textu. Žiak vie s pomocou učiteľa sformulovať subjektívne hodnotenia prečítaného textu, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie.

identifikovaných jazykových prostriedkov. Významová analýza textu. Identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt. Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (identifikácia hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela. Transformácia literárneho textu na dramatickú podobu a jeho dramatické stvárnenie.

5. ROBINSONÁDA

Rozpoznať a charakterizovať robinsonádu.

Žiak vie charakterizovať a rozlíšiť western, detektívku a robisonádu.

6. FANTASY LITERATÚRA

6. FANTASY LITERATÚRA A. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu fantasy literatúra. Identifikovať základné znaky fantasy literatúry. Vyvodenie pojmu fantasy literatúra na základe kompozičnej, jazykovej a syntaktickej analýzy literárneho diela (slovná zásoba, vety podľa obsahu, zloženia). Úloha fikcie pri tvorbe fantasy literatúry. Funkcia umeleckých jazykových prostriedkov vo fantasy literatúre.B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Čítanie s porozumením a interpretácia textu. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného

FANTASY LITERATÚRA Žiak vie reprodukovať definíciu pojmu fantasy literatúra. Vymenovať postavy v literárnom texte a s pomocou učiteľa určiť hlavné a vedľajšie postavy. S pomocou učiteľa vyhľadať niektoré jazykové prostriedky v texte. Subjektívne zhodnotiť prečítaný text.

diela. Analýza kompozičnej výstavby textu. Vyhľadať, posúdiť a zdôvodniť súvislosť nadpisu s obsahom textu. Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (hlavnej a vedľajších). Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Vyvodenie ponaučenia, vlastná formulácia ponaučenia - diskusia v skupinách. Posolstvo autora vyjadrené prostredníctvom literatúry. Vyhľadať a zapísať kľúčové slová, na ich základe

voľne prerozprávať literárnu ukážku. Fantasy literatúra v staršom a súčasnom literárnom diele – porovnávať literárne ukážky z tvorby Johna Ronalda Reuela Tolkiena s tvorbou súčasných autorov fantasy literatúry – zamerať sa na tému, dej, prostredie, hlavné postavy. Zdôvodňovať, argumentovať, uvádzať príklady. Vyhľadávať informácie o autoroch fantasy literatúry v integrovanom informačnom systéme. Rozdiel medzi fantastickou rozprávkou a fantasy literatúrou. Pripraviť referát na tému fantasy literatúra.

DIVADELNÁ HRA, ROZHLASOVÁ ROZPRÁVKA A.VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV

DIVADELNÁ HRA, ROZHLASOVÁ ROZPRÁVKA Žiak vie reprodukovať definíciu pojmu divadelná hra. Žiak vie reprodukovať pojem

III. DRAMATICKÉ UMENIE

1. ROZHLASOVÁ HRA

Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu divadelná hra ako súčasť umeleckej literatúry. Aplikácia pojmu rozhlasová rozprávka, scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herec, hudobný skladateľ (scénická hudba.) Aplikovať pojmy dialóg a monológ v divadelnej hre. Aplikácia pojmu dej - nositeľ dramatického napätia na základe prehovorov hlavných a vedľajších postáv – monológ, dialóg. Aplikácia znalostí o vnútornej kompozícii diela v divadelnej hre. Identifikovať rozdiel medzi prozaickým literárnym textom a dramatizovanou podobou textu. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu audiálne umenie pre rozhlasovú rozprávku. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu dramatizácia - premena prozaického textu na dramatický.

rozhlasová rozprávka. Žiak vie s pomocou učiteľa rozlíšiť prozaický a dramatický text. Žiak vie s pomocou učiteľa identifikovať zápletku v texte divadelnej hry. Žiak vie s pomocou učiteľa vyhľadať v texte divadelnej hry dialóg.Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s konkrétnym dramatickým textom Žiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave, prečítať text divadelnej hry a zúčastniť sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu. Žiak vie s pomocou učiteľa identifikovať zápletku v texte divadelnej hry. Žiak vie s pomocou učiteľa vyhľadať niektoré jazykové prostriedky. Žiak vie identifikovať literárne postavy v divadelnej hre a subjektívne vie zhodnotiť ich konanie. Žiak vie s pomocouučiteľa prepísať dialóg z prozaického textu do formy dramatického dialógu bez uvedenia autorských poznámok. Žiak vie s pomocou učiteľa sformulovať subjektívne hodnotenia prečítaného textu, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie.

2. FILMOVÉ UMENIE

IV.OPAKOVANIE

UČIVA 7. ročníka

Žiak má prehľad z učiva 7. ročníka, ovláda vzdelávacie štandardy 7. ročníka z literatúry, vie vyjadriť svoj názor na literatúru, vie reprodukovať, tvoriť, komunikovať, pracovať s interaktívnymi cvičeniami, tvoriť prezentácie. Ovláda základné zásady čítania s porozumením, ovláda obsahový a výkonový štandard 7. ročníka, dosahuje minimálnu – maximálnu úroveň výkonu. Podľa dosiahnutej úrovne je hodnotený známkou na konci školského roka.

UČEBNÉ ZDROJE: Petríková, D.: Literárna výchova pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným

štúdiom. združenie EDUCO 2011. Encyklopédia spisovateľov sveta. Bratislava. Obzor 1987.

Encyklopédie, internet, knihy, časopisy a noviny, portréty spisovateľov, návšteva divadelného predstavenia, školská knižnica, internet a iné.

Slovenský jazyk 8. roč. – 3 hodiny týždenneTematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

1.Opakovanie učiva zo 7. ročníka:

Zvuková stránka

jazykaKomunikáciaSlovná zásoba

MorfológiaSyntaxČítanie

s porozumenímLexikológia

Tvorba projektuVstupná previerkaOprava vstupnej

previerky

-slávnostný príhovor , slovná zásoba, delenie slovnej zásoby, tvorenie slov

-čítanie s porozumením, umelecký opis, pravopis podstatných a prídavných mien, osobné zámená

- popis pracovnej činnosti ,slovesá, pravopis čísloviek, prídavných mien a zámen, dopĺňanie spojok do viet, tvorba názvov fotografií s využitím predložiek, príprava školského projektu

Žiak :- zopakuje vedomosti o slovnej zásobe, tvorení slov

- zopakuje pravopis a vedomosti o umeleckom opise

zopakuje pravopis, slovné druhy, slovesá, spojky, číslovky, príd. mená, zámená

- zopakuje základné vetné

2. Morfológia

Opakovanie podstatných mien

zameraného na fotografovanie

- komunikačný zámer textu, prisudzovací sklad, dvojčlenné a jednočlenné vety, viacnásobný vetný člen

vlastné a všeobecné podstatné mená, konkrétne a abstraktné podstatné mená, pravopis veľkých a malých písmen , určovanie gramatických kategórií podstatných mien, určovanie vzorov a ohýbanie podstatných mien v slovných spojeniach , tvorba textu reklamy Preveriť vedomosti žiakov z učiva predchádzajúceho

členy, skladba,

Poznať typológiu podstatných mien, identifikovať ich v texte, ovládať ich pravopis, ohýbanie, vytvoriť reklamu

ročníkaZvieracie podstatné

mená mužského rodu

Neživotné podstatné mená mužského rodu

zakončené na –r

Neživotné podstatné mená mužského rodu

zakončené na –l

Cudzie nesklonné podstatné mená

Skloňovanie slova pani

skloňovanie v singulári (vzor chlap) a v pluráli (vzor dub a vzor stroj), skloňovanie podstatných mien pes, vlk a vták, cvičenia na skloňovanie a pravopis, diktát s. 23 - princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na –r, vypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na –er, cvičenia na skloňovanie a pravopis - princípy skloňovania neživotných podst. mien muž. rodu zakončených na -l , vypadávanie a nevypadávanie samohlásky e pri skloňovaní podst. mien zakončených na –el, cvičenia na skloňovanie a pravopis, Zvieracie pod. mená

- nesklonné podstatné mená, použitie v textoch, rozvíjanie prídav. menami - skloňovanie a prípady nesklonnosti slova pani

Ovládať skloňovanie zvieracích podstatných mien v mužskom rode, poznať dvojtvary pes, vlk ,vták, ovládať ich pravopis

- ovládať princípy skloňovania neživotných pod. mien muž. Rodu zakončených na –r, a na –l, poznať vypadávanie samohlásky –e pri skloňovaní

- ovládať pravopis

Ovládať pravopis zvieracích podstatných mien - poznať nesklonné pod. mená cudzieho pôvodu- poznať ohybnosť a neohybnosť slova pani, vedieť tvary slova pani

Opakovanie podstatných mien

- abstraktné, pomnožné, vlastné podstatné mená v texte,

-zopakovať a utvrdiť si vedomosti o

Opakovanie prídavných mienOsobné zámená

(základné a privlastňovacie)

Opytovacie zámená

Ukazovacie zámenáČíslovky (opakovanie

neohybné podstatné mená v texte, neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené na -r a na -l , zvieracie podstatné mená mužského rodu, dopĺňanie slova pani do viet - akostné, vzťahové a privlastňovacie prídavné mená, tvorenie individuálnych a druhových privlastňovacích prídavných mien - základné osobné zámená, krátke a dlhé tvary zámen, neohybnosť zámen jeho, jej, ich

- opytovacie zámená, ich podstata a funkcia , opytovacie zámená kde? kam? aký? ktorý?, skloňovanie opytovacieho zámena čí? čia? čie? podľa vzoru cudzí - ukazovacie zámená, ich podstata a funkcia, ukazovacie zámená tu, sem, tam, odvtedy, taký, toľký, pravopis ukazovacích zámen taký, toľký - základné, radové a násobné číslovky, pravopis, nesklonnosť u násobných čísloviek

podstatných menách – typológia, neživotné zakončené na –r, -l, zvieracie pod. m. muž. r., vzor pani

- prehĺbiť a utvrdiť si vedomosti o príd.menách, zámenách- poznať krátke a dlhé tvary zámen, neohybnosť zámen jeho, jej, ich

- poznať podstatu a funkciu opytovacích zámen, ich ohybnosť- poznať podstatu a funkciu ukazovacích zámen, pravopis

Zopakovať vedomosti o číslovkáchVytvoriť krátke štvorveršie s využitím poznatkov o

Opakovanie slovies

- tvorivé písanie na základe pozorovaných obrázkov, tvorba krátkeho štvorveršia, využitie poznatkov z učiva o ohybných slovných druhoch - opakovanie podstatných mien, prídavných mien, zámen a čísloviek, krátky test, korektúra viet, dopĺňanie prídavných mien do textu

- čítanie s porozumením, práca s textom , tvary slovesa byť, plnovýznamové a neplnovýznamové sloveso byť, pomocné slovesá, rozkazovací spôsob slovies , vid

slovných druhoch

Zopakovať učivo o slovných druhoch

Zopakovať vedomosti o slovesách, vedieť určovať vid, poznať tvary slovesa byť, pomocné slovesá

3. Lexikológia

Príslovky

PredložkySpojky

Častice

Citoslovcia

Od slovných druhov k tvorivosti

Opakovanie tematického celkuPriame a nepriame

pomenovania

- opakovanie delenia prísloviek , dvojice: predložka + podstatné meno – príslovka (do kopy – dokopy…) , príslovky von a vonku, stupňovanie niektorých prísloviek - podstata predložiek , vokalizácia predložiek , dopĺňanie predložiek do viet - podstata a funkcia spojok, písanie čiarky, ak je spojka a súčasťou výrazov a tak, a preto - podstata a funkcia častíc , dvojaká funkcia častíc – vyjadrenie istoty či neistoty o platnosti obsahu vety alebo zdôraznenie dôležitých výrazov, tvorenie, vyhľadávanie a vkladanie častíc do textov - podstata a pravopis citosloviec , tri funkcie citosloviec v prejavoch – napodobňovanie zvukov, vyjadrenie pocitov, vyjadrenie výzvy - tvorivé písanie podľa obrázkov s využitím poznatkov o slovesách a neohybných slovných druhoch , tvorba

Poznať delenie prísloviek, poznať ich pravopis

Poznať podstatu predložiek, ovládať pojem vokalizácia

Poznať podstatu a funkciu spojok, spájacích výrazov a preto, a tak

Poznať funkciu častíc, tvorenie častíc a vyhľadávanie častíc v texte

Poznať funkcie citosloviec, pravopis

Vytvoriť text podľa obrázkov s využitím poznatkov o slovesách, neohybných slovných druhoch

Zopakovať učivo o slovných druhoch

Frazeologizmy

Združené pomenovania

vlastných textov - opakovanie slovies, prísloviek, predložiek, spojok, častíc a citosloviec , práca s textom, dopĺňanie neohybných slov do viet

- priame pomenovania , nepriame pomenovania – prirovnanie, metafora, zosobnenie (personifikácia), metonymia , rozdiel medzi metaforou a metonymiou, tvorba slávnostného novoročného prejavu s využitím obrazných pomenovaní - príslovia, porekadlá, prirovnania, pranostiky, iné frazeologizmy, význam frazeologizmov, práca s Malým frazeologickým slovníkom, priame a nepriame ustálené slovné spojenia, využívanie frazeologizmov v bežnej a umeleckej reči - jednoslovné a viacslovné pomenovania , podstata združených pomenovaní , združené pomenovania v oblasti dopravy, zdravotníctva ,

Poznať priame a nepriame pomenovania, rozpoznať ich v texte, vedieť ich tvoriť.

Poznať pojem frazeologizmus, jeho význam, pracovať s frazeologickým slovníkom, vedieť ich využiť v umeleckej i bežnej reči

Poznať jednoslovné a viacslovné pomenovania, združené pomenovania, vedieť ich rozpoznať v bežnej reči, v bežnom živote – zdravotníctvo, doprava, vedieť uviesť príklady, vytvoriť správu a pozvánku

informačný slohový postup, jeho znaky a funkcia , tvorba správy a pozvánky

4. Syntax

Spôsoby obohacovania slovnej

zásoby

Podmet, prísudok a vetný základ (opakovanie)

predmet

Zhodný a nezhodný prívlastok

Príslovkové určenie miesta a času

- opakovanie o tvorení slov odvodzovaním a o skracovaní slov, spôsoby obohacovania slovnej zásoby: tvorenie nových slov, prenášanie významu slov, spájanie slov do viacslovných pomenovaní, skracovanie, preberanie slov cudzieho pôvodu - opakovanie: vyjadrený a nevyjadrený podmet, slovesný a slovesno-menný prísudok , dvojčlenná veta – prisudzovací sklad, jednočlenná veta – vetný základ - predmet ako vetný člen, jeho determinácia slovesom , otázky na predmet, vyjadrenie predmetu podstatným menom alebo zámenom - prívlastok ako vetný člen, jeho postavenie pri podstatnom m. , zhodný a nezhodný prívlastok, zhoda a nezhoda s podstatným menom , vzájomná kombinácia zhodných a nezhodných prívlastkov

Zopakovať vedomosti o slovnej zásobe, jej spôsoby obohacovania, tvorenie slov, prenášanie významu slov do viacslovných pomenovaní, skracovanie, preberanie slov cudzieho pôvodu.

Vedieť určovať vetné členy, podmet, prísudok ( slovesný, menný), poznať dvojčlennú vetu, vetný základ

Vedieť určovať predmet vo vete, poznať jeho vyjadrenie podstatným menom a zámenom.

Poznať zhodný a nezhodný prívlastok, jeho postavenie pri podstatnom mene

Poznať príslovkové určenie ako vetný člen, jeho

Prezentácia

Príslovkové určenie spôsobu a príčiny

- príslovkové určenie miesta ako vetný člen, viacnásobné príslovkové určenie miesta , písanie čiarky vo viacnásobnom príslovkovom určení miesta, príslovkové určenie času ako vetný člen, vyjadrenie príslovkového určenia času: príslovkou, podstatným menom, zámenom, viacerými slovami, tvorenie prezentácie o niektorej zo slovenských pamiatok zapísaných do zoznamu UNESCO – využitie príslovkových určení miesta a času, prezentácia svojho diela pred spolužiakmi - príslovkové určenie spôsobu ako vetný člen, jeho postavenie ako slovese, vyjadrenie príslovkového určenie spôsobu: príslovkou, podstatným menom s predložkou, zámenom, prirovnaním , príslovkové určenie príčiny ako vetný člen, vyjadrenie príslovkového určenia príčiny: podstatným menom s predložkou pre a za

typológiu, jeho vyjadrenie slovným druhom.

Vytvoriť prezentáciu a prezentovať svoju prácu pred spolužiakmi

Poznať príslovkové určenie príčiny a spôsobu, vyjadrenie príčiny vo vete podstatným menom s predložkou pre a za

Príslovkové určenie (opakovanie)

- triedenie príslovkových určení , blogovanie, čítanie s

Zopakovať vedomosti o vetných členoch

Prístavok

Opakovanie (základné a vedľajšie vetné členy, prístavok)

Jednoduchá veta a jednoduché súvetie

porozumením

- podstata prístavku, jeho postavenie za podstatným menom, na ktoré sa vzťahuje, vydeľovanie prístavku vo vete: čiarkami, pauzami a melódiou, vyhľadávanie prístavkov, tvorenie prístavkov - pojmová mapa na tému vetné členy, základné a vedľajšie vetné členy , čítanie s porozumením, práca s textom, postup pri určovaní vetných členov vo vete, viacnásobný vetný člen – viacnásobný podmet, predmet, prívlastok, príslovkové určenie , triedenie viet na holé, rozvité, vety s viacnásobným vetným členom a s prístavkom - čítanie s porozumením, práca s textom , podstata jednoduchej vety (jeden prisudzovací sklad alebo jeden vetný základ) a jednoduchého súvetia (dva prisudzovacie sklady alebo dva vetné základy), spájanie dvoch jednoduchých viet do súvetia, základné pravidlá o písaní čiarky pred spojkami v

Ovládať podstatu prístavku, rozpoznať ho vo vete

Zopakovať vedomosti o vetných členoch základných aj vedľajších, vedieť ich určovať vo vete.

Písomne preveriť vedomosti o vetných členoch

Čítať text s porozumením, rozpoznať jednoduchú vetu a jednoduché súvetie. Ovládať základné pravidlá o písaní čiarky v jednoduchej vete a v jednoduchom súvetí . Ovládať členenie viet podľa členitosti a zloženia.

jednoduchom súvetí, cvičenia na písanie čiarky v jednoduchom súvetí – dopĺňanie čiarok v textoch , rozdelenie viet podľa členitosti a podľa zložitosti – zhrnutie

5. Komunikácia a sloh

Komunikácia/debata a diskusia/

Reklama

Asertívna a efektívna komunikácia -

opakovanieSlávnostný prejav

Príprava na 1. školskú písomnú prácu

1. školská písomná práca

Oprava šk. práce

- opakovanie pojmov komunikácia, debata, diskusia, vedenie debaty o problematike plastov, postoje (roly) v komunikácii – moderátor, pomocník, manažér, provokatér, sprostredkovateľ, expert, príprava na diskusiu Aká je budúcnosť plastov?, napísanie diskusného príspevku , zhrnutie – typické znaky debaty a diskusie, spoločné a rozdielne znaky - opakovanie princípov asertívnej a efektívnej komunikácie, debata a diskusia o filmoch a filmových hrdinoch Slávnostný prejav ( jubileum rodičov, príbuzných, koniec školského roka…)- podstata, kompozícia a cieľ

- precvičiť komunikačné zručnosti, diskutovať na zvolenú tému, ovládať typické znaky diskusie, vedieť ich využiť, napísať diskusný príspevok a prezentovať ho

Dokázať efektívne a asertívne komunikovaťPoznať cieľ a podstatu slávnostného prejavu, vytvoriť slávnostný prejav k príležitosti – rodinná oslava, jubileum…Vytvoriť slávnostný prejav a preveriť štylistické a jazykové schopnosti

Správa a pozvánka

Úvaha

2. školská písomná práca

Oprava šk. písomnej práce

Prihláška

Výťah

Rozprávanie pre poslucháčov a

čitateľovProjekt –nahrávka

vlastného príbehu na

slávnostného prejavu , tvorba slávnostného prejavu na oslavu jubilea rodičov, príbuzných, známych podľa osnovyzdružené pomenovania v oblasti dopravy, zdravotníctva , informačný slohový postup, jeho znaky a funkcia , tvorba správy a pozvánky- čo je úvaha, výkladový slohový postup, jazykové prostriedky používané v úvahe, dokončenie textu úvahy úvaha- prihláška, jej znaky a kompozícia , informačný slohový postup v prihláške, zostavenie formulára prihlášky na podujatie podľa osnovy - výťah – jeho znaky a kompozícia, práca s internetom – vyhľadávanie a spracovanie informácií o knihách, tvorba výťahu v písomnej forme, konspekt – jeho znaky a kompozícia, spracovanie konspektu aktuálneho učiva obľúbeného predmetu , rozdiel medzi konspektom a

Poznať jednoslovné a viacslovné pomenovania, združené pomenovania, vedieť ich rozpoznať v bežnej reči, v bežnom živote – zdravotníctvo, doprava, vedieť uviesť príklady, vytvoriť správu a pozvánkuPoznať znaky výkladového slohového postupu, jazykové prostriedky využívané v úvahe, dokázať dokončiť úvahu, vytvoriť vlastnú úvahu na zvolenú tému.

Zostaviť formulár prihlášky

Vedieť spracovať informácie z textu formou výťahu.

Vytvoriť vlastný príbeh s pointou formou komiksu. Ovládať vnútornú kompozíciu

CD konceptom (nečistopisom) - čo je pointa, dopĺňanie pointy do príbehov, tvorba vlastných príbehov s pointou formou krátkeho komiksu , dialogizované čítanie príbehu, rozprávanie a jeho vnútorná kompozícia: úvod – zápletka – vyvrcholenie – obrat – rozuzlenie, tvorba vlastného príbehu: skutočný príbeh (ja-rozprávanie), vymyslený príbeh (on-rozprávanie), nahrávka vlastného príbehu na CD, grafický návrh na obal CD s príbehom

príbehu (úvod – zápletka – vyvrcholenie – obrat – rozuzlenie)

Vedieť vytvoriť projekt –nahrať vlastný príbeh na CD

6. Záverečné opakovanie

Slovné druhy, vetné členy, jednoduché

vety a súvetia, tvorba pomenovaní, sloh, zvuková stránka jazyka, pravopis,

komunikáciaKontrolný diktát

Výstupná previerkaOprava výstupnej

previerky

- podstatné mená – zvieracie, zakončené na -r, -l, prídavné mená – určovanie akostných a vzťahových prídavných mien, tvorenie privlastňovacích prídavných mien z vlastných podstatných mien, privlastňovacie prídavné mená v ustálených spojeniach, zámená – krátka a dlhá jota v osobných privlastňovacích zámenách , vetné členy – určovanie vetných členov, jednoduché súvetie – dopĺňanie spojok, čiarok

Zopakovať a utvrdiť vedomosti o slovných druhoch, vetných členoch, jednoduchej vete a jednoduchom súvetí.Precvičiť si vedomosti formou testu v učebnici.

Učebné zdroje

KRAJČOVIČOVÁ, J. , KESSELOVÁ, J.:Slovenský jazyk pre 8. ročník základných škôlBALÁŽOVÁ, Ľ. - BUZÁSSYOVÁ, K. a kol.: Slovník súčasného slovenského jazyka A-G. Bratislava. Veda 2006.KAČALA, J. a kol: Krátky slovník slovenského jazyka. Bratislava. Veda 1989.RIPKA, I. a kol: Slovník slovenských nárečí I. Veda 1994.RIPKA, I. a kol: Slovník slovenských nárečí II. Veda 2006.RIPKA, I. a kol: Príručka slovenského pravopisu pre školy a prax. Ottovo nakladateľstvo 2005.KRÁĽ, A.: Pravidlá slovenskej výslovnosti. Slovenské pedagogické nakladateľstvo 1996.Kolektív autorov: Pravidlá slovenského pravopisu. Veda 2000.Kolektív autorov: Pravidlá slovenského pravopisu. Veda 1991.ŠALING, S., IVANOVÁ-ŠALINGOVÁ, M. a kol.: Veľký slovník cudzích slov. Bratislava-Prešov. Samo 2006.Kolektív autorov: Slovník cudzích slov. Bratislava. Slovenské pedagogické nakladateľstvo 2005.PISÁRČIKOVÁ, M. – MICHALUŠ, Š.: Malý synonymický slovník. Bratislava. Slovenské pedagogické nakladateľstvo 1990.SMIEŠKOVÁ, E.: Malý frazeologický slovník. Bratislava. Slovenské pedagogické nakladateľstvo 1989.NAVRÁTIL, L. – ŠIMURKA, J.: Pravopis. Praktická príručka slovenského pravopisu. Nitra. Enigma 2002.WEIDLEROVÁ, A. – WEIDLER, E:: Sloh na dlani. Bratislava. Príroda 2003.Kolektív autorov: Encyklopédia spisovateľov sveta. Bratislava. Obzor 1987.encyklopédieinternet (www.zborovna.sk, www.slovnik.juls.savba.sk, www.osobnosti.sk, www.litcentrum.sk a iné knihy, časopisy a novinyportréty spisovateľovnávšteva divadelného predstaveniaškolská knižnicainternet a iné

Zameranie kontrolných diktátov : 1. Opakovanie zo 6.-7.roč. Slohové práce: 1. Prejav 2. Podst. m. neživ. na –r, -l 2.Úvaha 3. Cudzie nesklonné podst. mená 4. Zámená

http://www.litcentrum.sk/

http://www.osobnosti.sk/

http://www.slovnik.juls.savba.sk/

http://www.zborovna.sk/

Literárna výchova 8. roč. – časová dotácia 2 hodiny týždenne

TematickýCelok Obsahový štandard Výkonový štandard

OPAKOVANIEUČIVA 7. ročníka

anekdota, epická báseň, populárna pieseň, dobrodružná lit., western, robinsonáda, fantasy literatúra, detektívna lit., dievč. román, poviedka, novela, film, rozhl. hra

Žiak má prehľad z učiva 7. ročníka, ovláda vzdelávacie štandardy 7. ročníka z literatúry, vie vyjadriť svoj názor na literatúru, vie reprodukovať, tvoriť, komunikovať, pracovať s interaktívnymi cvičeniami, tvoriť prezentácie. Žiak dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok. Žiak vie pri hlasnom čítaní správne artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.

I. UMELECKÁ LITERATÚRA V

POÉZII

1. Lyrická poézia1.1 Ľúbostná poézia1.2 Prírodná poézia

1.3 Modlitba2. Epická poézia

A. APLIKOVANIE NOVÝCH POZNATKOVPojem poézia, vonkajšia kompozícia poézie, konštruovanie nových literárnych poznatkov – metonymia a básnická otázka. Funkcia umeleckých jazykových prostriedkov v lyrickej poézii. Aplikovať pojmy poézia a báseň. Identifikácia poézie ako literárnej formy a básne ako literárneho žánru v rámci jednotlivých literárnych textov. Poézia akosúčasť umeleckej literatúry. Pomocou

Žiak vie :-vyjadriť vlastný názor na literárny text -vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu poézia -vytvoriť a vysvetliť definíciu jednotlivých druhov lyriky -zaradiť lyrický text k prírodnej, alebo ľúbostnej lyrike -v texte lyrickej básne určiť metonymiu, básnickú otázku a iné umelecké prostriedky

porovnania viacerých textov charakterizovať základné znakypoézie. Identifikovať jednotlivé rozdiely medzi prózou ako umelecky neviazanou rečou a poéziou ako umelecky viazanou rečou. Porovnať ľudovú pieseň ako žáner ľudovej slovesnosti s populárnou piesňou. Aplikovať znalosti o vonkajšej kompozícii – nadpis, verš, strofa,. Aplikovať pojem refrén. Identifikovať refrén v populárnej piesni, vysvetliť funkciu refrénu v piesni. Epika ako základný literárny druh, hlavné znaky epiky, pojem epická báseň.

B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTUČítanie textu s porozumením, frázovať básnický text v zhode s jeho rytmom, rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. Kompozičná a štylisticko-lexikálna analýza básne a populárnej piesne, funkcia umeleckých jazykových prostriedkov v piesni. Komparatívna analýza textu - porovnať ľudovú pieseň s populárnou piesňou

-sformulovať hlavnú myšlienku lyrickej básne -porovnať lyrickú báseň s textom ľudovej alebo populárnej piesne a určiť ich spoločné znaky -vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu modlitba ako výrazovú formu náboženskej viery -vysvetliť vonkajšiu kompozíciu modlitby -pôvod a porovnanie kresťanskej modlitby s iným lyrickým textom-napísať text formou modlitby, ktorý má charakter zamyslenia sa nad otázkami života -vytvoriť a vysvetliť definíciu sylabického verša –porovnať sylabický verš v autorskej poézii s veršom ľudovej piesne -predniesť báseň napísanú sylabickým veršom -vyhľadať informácie o najvýznamnejších básnikoch Štúrovej školy -vysvetliť vzťah štúrovskej poézie k ľudovej tvorbe s využitím medzipredmetových vzťahov

z hľadiska využitia lexiky, umeleckých štýlových prostriedkov. Vyhľadávanie známych a menej známych piesňových textov v rôznych informačných zdrojoch. Verbalizácia čitateľského zážitku.

Populárna pieseňŽiak vie zreprodukovať definície pojmov poézia, báseň, populárna pieseň. Žiak vie porovnať populárnu pieseň s ľudovou na základe kritéria stanoveného učiteľom.

Tematickýcelok

Obsahový štandard Výkonový štandard

A. VYVODENIE NOVÝCH Žiak vie vytvoriť a vysvetliť

II. UMELECKÁ LITERATÚRA V

PRÓZE

1. Zo života mladých ľudí

2. Dievčenský román

3. Dobrodružná literatúra

4. Vedecko-fantastická literatúra

5. Denník

6. Vedecko –populárna literatúra

7. Literatúra faktu

LITERÁRNYCH POZNATKOV Vyvodenie a definícia pojmu epika ako základného literárneho druhu .Tri základné typy epiky – veľká, stredná a krátka.Vyvodenie a definícia pojmu román a jeho jednotlivých druhov: detektívny, dobrodružný, dievčenský, sci-fi, denník Vyvodenie a definícia pojmu vedecko-fantastická literatúra. Jej hlavné znaky, úloha fikcie, jazykové prostriedky.Vynechať časť literárnej ukážky, dotvoriť podľa vlastnej fantázie - rozvíjať štylizačné schopnosti, slovnú zásobu a plynulé rozprávanie .Vyvodenie a definícia pojmu literatúra faktu Identifikovať základné znaky literatúry faktu Určiť poznávanie ako základnú funkciu literatúry faktu. Vyvodenie a definícia pojmu populárno-vedecká literatúra .Identifikovať v literárnych ukážkach znaky populárnosti a vedeckosti na základe štylistickej a lexikálnej výstavby textu .Vlastnosti populárno-vedeckej literatúry .B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Čítať text s porozumením a s dôrazom na techniku čítania (na základe kritérií stanovených učiteľom), frázovať prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Analýza a hodnotenie autorskej

definíciu pojmu epika –zaradiť prečítaný text k epickým žánrom -vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu román -odlíšiť román od ostatných žánrov veršovanej a neveršovanej epiky -kriticky zhodnotiť hlavného hrdinu (literárnych postáv), jeho konanie a myslenie z vlastného pohľadu, podložiť svoje stanovisko argumentmi na základe deja, témy, prostredia a zamerania na čitateľa určiť druh románu -vysvetliť vonkajšiu kompozíciu románu. -pri práci s literárnym textom správne používať literárno-teoretické pojmy -vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu literatúra faktu-identifikovať v texte charakteristické znaky literatúry faktu -v literárnej ukážke rozlíšiť fakty a umelecké prostriedky -vysvetliť rozdiel medzi fikciou v literárnom diele a literatúrou faktu -vytvoriť a vysvetliť definíciu

koncepcie postáv (identifikácia hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela. Štylisticko-lexikálna analýza textu. Verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Vlastná tvorba poviedky.

pojmu populárno-vedecká literatúra -identifikovať v texte charakteristické znaky populárno-vedeckej literatúry Žiak vie subjektívne zhodnotiť prečítaný text. Žiak vie s pomocou učiteľa vytvoriť krátku poviedku s primeranou zápletkou.

III. DRAMATICKÉ

UMENIE

Základné charakteristické znaky drámy - neprítomný rozprávač, dialógy a monológy, scenár, herci, kostýmy, jazykové prostriedky, mimojazykové prvky pri prezentácii dramatického textu.

Žiak vie vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu dráma -pri čítaní textu jednotlivých postáv vyjadriť moduláciou hlasu obsah textu

Plynulo a s porozumením čítať súvislý text. Vyjadriť bezprostredné pocity po prečítaní - verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Vyhľadať a zapísať kľúčové slová, vytvoriť osnovu a podľa nej prerozprávať dej textu. Kompozičná a štylisticko-lexikálna analýza textu a určenie významu identifikovaných jazykových prostriedkov. Významová analýza textu. Identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt. Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (identifikácia hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela. Transformácia literárneho textu na dramatickú podobu a jeho dramatické stvárnenie. Porovnať literatúru faktu s umeleckou literatúrou, charakterizovať odlišnosti.Tvorba projektu – Najznámejší slovenskí autori literatúry faktu. Informácie o autorovi, záznam z prečítaného diela.

Žiak vie zreprodukovať definíciu pojmu dobrodružná literatúra. Žiak vie reprodukovať definíciu pojmu rozprávač. Žiak vie s pomocou učiteľa identifikovať zápletku v známom texte. Žiak vie s pomocou učiteľa v známom texte vyhľadať niektoré jazykové prostriedky. Žiak vie vyhľadať literárne postavy v texte. Vie napísať sci-fi príbeh s využitím ja-rozprávania. Žiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas prečítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam. Žiak vie stručne prerozprávať dej známeho textu. Žiak vie vytvoriť krátky prozaický text, ktorý obsahuje niektoré znaky dobrodružnej literatúry. Žiak vie zdramatizovať krátku časť literárnej ukážky a po predchádzajúcej prípraveprečítať zdramatizovanú časť literárneho textu. Žiak vie sformulovať subjektívne hodnotenia prečítaného textu, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie. Vie vyhľadať potrebné informácie. - vie subjektívne zhodnotiť literárny text

Komparatívna analýza – porovnať divadelnú hru s filmovým, televíznym a rozhlasovým spracovaním

-uplatniť mimojazykové prvky (gestikulácia, mimika) pri prezentácií dramatického textu -spracovať zaujímavú príhodu zo života triedneho kolektívu ako scenár a zinscenovať divadelnú hru -transformácia prozaického textu na dramatický

IV.OPAKOVANIE

UČIVA 8. ročníka

Žiak má prehľad z učiva 8. ročníka, ovláda vzdelávacie štandardy 8. ročníka z literatúry, vie vyjadriť svoj názor na literatúru, vie reprodukovať, tvoriť, komunikovať, pracovať s interaktívnymi cvičeniami, tvoriť prezentácie. Ovláda základné zásady čítania s porozumením, ovláda obsahový a výkonový štandard 8. ročníka, dosahuje minimálnu – maximálnu úroveň výkonu. Podľa dosiahnutej úrovne je hodnotený známkou na konci školského roka.

UČEBNÉ ZDROJE: Petríková, D.: Literárna výchova pre 8. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. Združenie EDUCO 2011.Kolektív autorov: Encyklopédia spisovateľov sveta. Bratislava. Obzor 1987.Encyklopédie, internet, knihy, časopisy a noviny, portréty spisovateľov, návšteva divadelného predstavenia, školská knižnica, internet a iné.

Slovenský jazyk 9. ročník – časová dotácia 3 hodiny týždenne

Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard

Opakovanie učiva z 8. ročníka

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších ročníkov

Pravopis a jeho zdôvodnenie

Žiak: Vie samostatne,

formou tichého čítania skontrolovať svoj text i text iného žiaka s cieľom identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave textu aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu

Náuka o slove Pojem obrazné pomenovanie Priame pomenovanie Nepriame pomenovanie

- Prirovnanie- Metafora- Metonymia- Personifikácia

Žiak vie: Vie pomenovať

skutočnosť priamo a nepriamo

Vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v práci s textom a to tak, že v texte vie vyhľadať jednotlivé typy

nepriamych pomenovaní Vie vymenovať nepriame

pomenovania, Vie určiť, prečo sa

používajú, čo znamenajú a uviesť na ne príklady

analyzovať lexikálnu stránku textu a vysvetliť štylistický význam a funkciu jazykových prostriedkov v texte.

Tvaroslovie Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších ročníkov

Slovné druhy- Podstatné mená:

Zvieracie podstatné mená Neživotné podstatné mená

zakončené na –r, -l Nesklonné podstatné mená Skloňovanie slova pani

- Prídavné mená: vzory matkin, otcov, páví delenie prídavných mien

- Slovesá: Slovesný vid Slovesný spôsob Činnostné a stavové slovesá Zvratné slovesá

- Zámená Druhy zámen

- Príslovky

Žiak vie: Utvrdzuje a aktívne

využíva doterajšie poznatky z nižších ročníkov

Dokáže nájsť vo vete všetky slovné druhy a pomenovať ich

pozná a vie reprodukovať vzory pomnožných podstatných mien

vie určiť vzor zvieracieho a neživotného podstatného mena zakončeného na –r, -l

vie skloňovať slovo pani pozná a vie použiť vzory

prídavných mien ovláda pravopis vzorov

matkin, otcov, páví

Druhy prísloviek- Predložky

Prvotné a druhotné- Spojky

Priraďovacie a podraďovacie Písanie čiarky

- Častice a citoslovcia

vie, ako delíme prídavné mená a jednotlivé prídavné mená zaradiť k správnemu druhu

vie určiť všetky gramatické kategórie slovesa + zvratnosť/nezvratnosť

vie určiť správny druh predložky, príslovky, spojky

dokáže správne uviesť čiarku

vie vo vete nájsť všetky slovné druhy

Zvuková stránka jazyka

Intonačné prostriedky reči prízvuk dôraz prestávka melódia tempo reči sila hlasu

Žiak vie: zdôvodniť dôležitosť

suprasegmentálnych javov

vysvetliť jednotlivé prozodické vlastnosti reči

Hlásky delenie hlások samohlásky spoluhlásky dvojhlásky z hľadiska pravopisu

- tvrdé, mäkké a obojaké z hľadiska znelosti

- znelé a neznelé, zvučné spodobovanie

Žiak vie: vymenovať a memorovať

slovenské hlásky dokáže vedomosti o nich

využiť aj v praxi vie určiť kde nastáva

znelostná asimilácia zdôvodniť prečo

znelostná asimilácia nastáva

Pravopis cudzích slov pravopis cudzích slov Žiak vie:

vysvetliť výslovnosť a pravopis slov cudzieho pôvodu

dokáže nájsť v texte slová cudzieho pôvodu

Interpunkčné znamienka bodka čiarka otáznik výkričník dvojbodka bodkočiarka pomlčka a spojovník úvodzovky

Žiak vie: z obsahovej stránky vety

správne rozhodnúť, aké interpunkčné znamienko použije

rozlíšiť graficky pomlčku a spojovník

správne v texte použiť pomlčku a spojovník

správne zapísať priamu reč

Významová stránka jazyka(Náuka o slove)

Slovná zásoba pojem slovo, slovná zásoba delenie slovnej zásoby podľa:

vecného významu- synonymá- homonymá- antonymá- jednovýznamové a viacyýznamové

slová dobového výskytu

- archaizmy- historizmy- neologizmy- zastarané slová

citového zafarbenia- neutrálne a citovo

zafarbené

Žiak vie: vysvetliť pojem

lexikológia vie správne zaradiť slovo

k správnemu druhu slovnej zásoby

vie prakticky využiť slovenské jazykovedné slovníky

pôvodu- domáce a cudzie

štýlovej príslušnosti

spisovnosti- spisovné a nespisovné

slová slovník

Obohacovanie slovnej zásoby

jednoslovné pomenovanie viacslovné pomenovanie:

- frazeologizmy: frazeologický slovník porekadlo príslovie pranostika okrídlené výrazy

združené pomenovanie Pojem obrazné pomenovanie Priame pomenovanie Nepriame pomenovanie

- Prirovnanie- Metafora- Metonymia- Personifikácia

Žiak: vie, že deje vôkol nás

môžeme pomenovať jednoslovným, viacslovným alebo združeným pomenovaním

vyhľadať, rozlíšiť, vysvetliť funkciu a určiť význam v texte: jednoslovné pomenovania, viacslovné pomenovania (združené pomenovania), frazeologizmy

vie určiť rozdiel medzi frazeologickou jednotkou a združeným pomenovaním

vie vysvetliť jednotlivé frazeologické jednotky

vie vyhľadať frazeologické jednotky vo frazeologickom slovníku

vie, že k jednotlivým

frazeologickým jednotkám zaradzujeme porekadlá, príslovia, pranostiky, prirovnania a okrídlené výrazy

vie vysvetliť jednotlivé frazeologické jednotky

Vie pomenovať skutočnosť priamo a nepriamo

Vie aplikovať nadobudnuté vedomosti v práci s textom a to tak, že v texte vie vyhľadať jednotlivé typy nepriamych pomenovaní

Vie vymenovať nepriame pomenovania,

Vie určiť, prečo sa používajú, čo znamenajú a uviesť na ne príklady

analyzovať lexikálnu stránku textu a vysvetliť štylistický význam a funkciu jazykových prostriedkov v texte.

Obohacovanie slovnej zásoby

Bezpríponové odvodzovanie podstatných mien

Tvorenie slov: SLOVOTVORNÉ POSTUPY

- Odvodzovaním: Slovotvorná predpona Slovotvorná prípona Slovotvorný základ Základové slovo

Skladaním Skracovaním Skratka Značka Iniciálová skratka Skratkové slovo

Žiak: Vie využiť a aplikovať

v problémových úlohách svoje vedomosti o prídavných menách

Vie určiť správny vzor prídavného mena

Ovláda pravopis prídavných mien

Prídavné mená Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov

Vzory prídavných mien Stupňovanie prídavných mien Pravopis prídavných mien

Žiak: Vie využiť a aplikovať

v problémových úlohách svoje vedomosti o prídavných menách

Vie určiť správny vzor prídavného mena

Ovláda pravopis prídavných mien

Zámená Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov

Delenie zámen:- Osobné zámená

Základné Privlastňovacie

- Zvratné zámená Základné Privlastňovacie

- Ukazovacie- Opytovacie- Vzťažné- Vymedzovacie- Neurčité

Žiak: Vie určiť gramatické

kategórie slovies z textu , oboznámiť sa

s kategóriou slovesného rodu

ovládať spôsoby tvorenia slovies v činnom i trpnom rode

pozná jednotlivé neurčité tvary slovies

vie určiť, podľa ktorého vzoru sa jednotlivé neurčité tvary skloňujú

použiť zámeno v písomnej komunikácii

Číslovky Aktivizácia vedomostí z predošlého ročníka

Delenie čísloviek:- Radové

Vzor pekný, cudzí Určité a neurčité

- Základné Určité a neurčité

- Násobné Koľkokrát? Koľko ráz? Koľkonásobný?

Žiak: ovláda pravopis a

skloňovanie číslovek určí rozdiel medzi

radovými, základnými, násobnými, skupinovými a druhovými číslovkami

vie určiť vzor a gramatické kategórie čísloviek

- Druhové Určité a neurčité

- Skupinové Určité a neurčité

Slovesá Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov

Gramatické kategórie slovies- Osoba- Číslo- Čas- Spôsob- Vid- Slovesný rod

Neurčité slovesné tvary- Neohybný neurčitý člen

Neurčitok Prechodník

- Ohybný neurčitý člen Činné príčastie prítomné Trpné príčastie Slovesné podstatné meno

Žiak: Dokáže nájsť

a pomenovať v texte predložky

vie rozoznať prvotné a druhotné predložky

Príslovky Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov

Delenie prísloviek:- Miesta- Času- Spôsobu - Príčiny

Žiak: Vie nájsť a pomenovať

v texte príslovku Dokáže vytvoriť

príslovku z príslušného slovného druhu

Rozlíšiť a pomenovať

Stupňovanie prísloviek- Priame a nepriame

Pravopis prísloviek

jednotlivé typy prísloviek Zaradí príslovku

k správnemu druhu Vie správne stupňovať

príslovky Ovláda pravopis

prísloviek a dokáže ho zdôvodniť

vie nájsť a pomenovať spojky v texte

rozoznáva podraďovacie a priraďovacie spojky

ovláda

Predložky Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov

Delenie predložiek:- Prvotné

Jednoduché Zložené

- Druhotné Z podstatných mien Z prísloviek Zo slovies

Žiak: vie pomenovať slovný

druh predložky dokáže určiť druh

jednotlivých predložiek vie, čo je vokalizácia

Spojky Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov

Delenie spojok- Priraďovacie- Podraďovacie

Pravidlá písania čiarky

Žiak: vie nájsť a pomenovať

spojky v texte rozoznáva podraďovacie

a priraďovacie spojky ovláda pravopis čiarky

Vie definovať vetu Pozná jednotlivé typy viet

podľa zámeru hovoriaceho

Vie rozlíšiť jednoduchú vetu od súvetia

Vie vysvetliť rozdiel medzi jednočlennou a dvojčlennou vetou

Dokáže definovať holú a rozvitú vetu

Častice a citoslovcia Aktivizácia vedomostí z predošlých ročníkov

Pravopis citosloviec Písanie čiarky pri časticiach

Žiak: vie pomenovať slovný

druh citoslovcia dokáže nájsť v texte

citoslovcia ovláda pravopis

citosloviec

Skladba Veta Aktivizácia vedomostí o vete Delenie viet:

- Podľa zloženia Jednoduchá veta Súvetie

- Podľa členitosti Jednočlenné Dvojčlenné

- Podľa rozvitia Holá Rozvitá

určí vo vete hlavné/základné a vedľajšie vetné členy a chápať využitie jednočlennej a dvojčlennej vety v umeleckom i vecnom texte

vie v jednoduchých holých a rozvitých vetách správne používať základné/hlavné a vedľajšie vetné členy,

určiť ich a zdôvodniť ich významovú a gramatickú funkciu

ovláda pojem vedľajší vetný člen a vie vymenovať vedľajšie vetné členy

poznať vzťah medzi hlavným a vedľajším vetným členom v prepojení s využitím určovacieho skladu

identifikovať vo vete predmet, určiť, ku ktorému hlavnému vetnému členu sa viaže a ako býva vyjadrený

identifikovať vo vete prívlastok, určiť, ku ktorému hlavnému vetnému členu sa viaže a ako býva vyjadrený

aplikovať poznatky o kategórii zhody aj medzi podmetom a prívlastkom

vedieť rozlíšiť zhodný a nezhodný prívlastok

identifikovať vo vete príslovkové určenie, určiť, ku ktorému hlavnému vetnému členu

sa viaže a ako býva vyjadrené

poznať príslovkové určenie: miesta, času, spôsobu a príčiny a dokázať tvoriť vety s jednotlivými druhmi príslovkového určenia

Jednoduchá veta a súvetie

Sklady- Prisudzovací- Určovací- Priraďovací

Hlavné vetné členy- Podmet

Vyjadrený Nevyjadrený

- Prísudok Slovesný Neslovesný

Vedľajšie vetné členy- Predmet

Priamy Nepriamy

- Príslovkové určenie Miesta Času Príčiny Spôsobu

- Prívlastok Zhodný Nezhodný

poznať rozdiel medzi jednoduchou vetou a súvetím

v texte identifikovať jednoduché súvetia a chápať ich využitie v umeleckom i vecnom texte

tvoriť jednoduché súvetia s rôznou modalitou, dodržiavať správny slovosled a správne používať interpunkčné znamienka

vedieť určiť vzťah medzi vetami v súvetí

určiť druh súvetia – priraďovacie, podraďovacie

- Prístavok Jednoduchý Rozvitý Viacnásobný

pojem súvetie delenie súvetí:

- priraďovaciepodraďovacie


Sloh Jazykový štýl členenie jazykových štýlov hovorový umelecký administratívny publicistický náučný rečnícky

Žiak: vie vysvetliť pojem

jazykový štýl vie vymenovať všetky

jazykové štýly vie zaradiť prihlášku

k správnemu jazykovému štýlu

Dovoľte, aby som vás privítal Rečnícky štýl

Prívet Slávnostný prejav Prejav na konferencii rétorika

Žiak: Vie definovať rečnícky štýl Dokáže samostatne

pomenovať text rečníckeho štýlu a nájsť v ňom jednotlivé jeho znaky

Pozná útvary rečníckeho štýlu

Vie vysvetliť pojem rétorika Dokáže napísať a predniesť

rečnícky príspevok Slohový postup

- Opisný- Informačný- Rozprávací- Výkladový-

Žiak: Rozumie prepojeniu pojmov

štýl a postup

Priateľstvo s knihou Informačný slohový postup Oznámenie Správa

Žiak žiak vie , že informačný

slohový postup sa používa

Pozvánka Inzerát

v jazykových prejavoch, ktorých cieľom je informovať, poskytovať objektívne, vecné údaje.

Žiak pozná slohové útvary informačného slohového postupu a dokáže ich prakticky využiť

Čo je životné prostredie? Výkladový slohový postup Populárny a vedecký

výklad Prednáška Článok

Úvaha

Žiak: Pozná znaky výkladového

slohového postupu Vie rozlíšiť populárny

a vedecký výklad Dokáže vysvetliť rozdiel

medzi prednáškou a článkom

Vie predniesť príhovor s využitím:- modulácie hlasu- Mimiky- Gestikulácie- očného kontaktu- vzdialenosti od

poslucháčov Vie charakterizovať

a napísať uvítací a záverečný príhovor

Vie, že štylistický útvar, v ktorom sa autor zamýšľa nad mravnými, spoločenskými, vedeckými alebo umeleckými

problémami sa nazýva úvaha Vie vytvoriť úvahu na

presne uvedenú témuSlová...čo všetko sa v nich schová?

Umelecký štýl Žiak: Vie, aké jazykové

prostriedky sa využívajú pri umeleckom štýle

Sláčikové nástroje Náučný štýl a odborný opis Žiak: Vie definovať náučný štýl

a odborný opis

Medzinárodný rok zemiaka Opisný slohový postup Žiak: Pozná jednotlivé slohové

útvary opisuTlačenica v svete tlačív Administratívny štýl

Žiadosť Úradný list

a životopis Peňažný poukaz Štruktúrovaný

životopis

Žiak: Vie, prakticky využiť

znalosti o administratívnom štýle

Vie vypísať šekovú poukážku, podací list, žiadosť, životopis...

Sedem miliárd činov Publicistický štýl Žiak: Vie definovať publicistický

štýl a pozná jeho jednotlivé útvary

Dokáže v konkrétnych ukážkach nájsť základné

znaky tohto štýluÚsta sa u nezatvárajú Hovorový štýl Žiak:

Pozná základné znaky hovorového štýlu

Dejiny jazyka Dejiny jazyka Slovenčina ako národný

jazyk Spisovný jazyk

Žiak: Pozná historické pozadie

vzniku spisovného slovenského jazyka

Vie začleniť slovenčinu do systému slovanských jazykov

Pozná slovenské dialekty

Zameranie diktátov: 1. Cudzie nesklonné podstatné mená Písomné slohové práce: 1. Výklad 2. Neživotné podstatné mená 2. Životopis 3. Interpunkcia 4. Opakovanie

Literárna výchova – 9. ročník, časová dotácia 2 hodiny týždenne


Poézia Umelecké prostriedky Umelecké prostriedky:- Verš- Strofa- rytmus- Metafora- Metonymia- Personifikácia- Prirovnanie- Zdrobnenina- Epiteton- Rým- Anafora- Epifora- Epanastrofa- Oxymoron- Polysyndeton- Synekdocha...

Žiak: Vie definovať a diferencovať

jednotlivé umelecké prostriedky

Dokáže ich vyhľadať v texte Dokáže urobiť povrchovú aj

hĺbkovú interpretáciu textu

Poézia Lyrická a epická poézia Rozdiely medzi lyrickou a epickou poéziou. Interpretácia, kompozícia literárneho diela, dialóg

K. Peteraj – Keď voda ľúbi Vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazykové prostriedkyAplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou

Štúrovskí básnici Vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazykové prostriedky

S. Chalupka – Kráľohoľská Štúrovskí básnici. Poznať znaky ľudovej slovesnosti, romantizmu

J. Kráľ – Duma bratislavská Znaky lyrickej poézie, vysvetliť podobnosť s ľudovou slovenskosťou

A. Sládkovič – Nehaňte ľud môj

Správnym literárnym pojmom označiť jednotlivé umelecké jazykové prostriedky

Spoločenská lyrika Nájsť v texte básnickú otázku, vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, vysvetliť pojem – spoločenská lyrika

J. Kráľ - Orol

PROJEKT Vysvetliť pojem reflexívna lyrika

Opakovanie Prezentovať samostatnou prácou získané poznatky

A. Mickiewicz – Óda na mladosť

F. Schiller – Na radosť Porovnať dielo A. Sládkoviča a A. Mickiewicza, správne pomenovať jazykové prostriedky v básni

J. Hollý – Na Umku Vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, aplikovať literárnovedné vedomosti na text.

Vysvetliť pojem - ódaJ. Botto – K mladosti

Lyrická a lyrickoepická báseň Porovnať básne S. Chalupku, J. Bottu a A. Sládkoviča, nájsť to, čo ich spája i to, čo ich rozdeľuje

P.O. Hviezdoslav – Krvavé sonety

Vysvetliť rozdiely medzi lyrickou a lyrickoepickou básňou

I. Krasko – Otcova roľa Vysvetliť formu sonetu, presah a obkročný rým

Aforizmus Vysvetliť základné symboly, ktoré sa používajú v básňach i živote

R. Dilong – Staroba radí Poznať silu aforizmu, vedieť aplikovať na školu. Ukážky aforizmov známych spisovateľov

T. Corbière – Epitaf Vysvetliť satiru, epigram, pokúsiť sa vytvoriť vlastný epigram

Opakovanie Vysvetliť pojem epitaf

Próza P.O. Hviezdoslav – Ežo Vlkolinský

Upevniť učivo

Dramatizácia diela Ežo Vlkolinský

Ukázať v texte znaky románu vo veršoch, vysvetliť pojem epos

Ch. Jacq – Ramzes syn svetla Dramatizovať ukážku

H. Stol – Priamov poklad Odlíšiť skutočnosť od fantázie u autorov, ktorí tvoria historický román, vysvetliť pojem historický román

Ľ. Zúbek – Jar Adely Ostrolúckej

V. Ferko, A. Ferko – Ako divé husi

Opakovanie

PROJEKT Upevniť učivo

I. Asimov – Stratený robot Prezentovať vybrané literárne dielo alebo jeho autora

I. Asimov – Stratený robot Identifikovať znaky vedecko-fantastickej literatúry

R. Álverez – Deň, keď čas plynul naopak

J.A. Owen – Hľadanie červeného draka

Práca s literárnym textom Rozlíšiť dobrodružnú, vedecko-fantastickú literatúru a literatúru

fantasyVysvetliť rozdiely medzi románom, poviedkou a novelou

A. Christiová – Diomedove kone

V. Hugo - Bedári Vysvetliť pojem detektívka, poznať kompozíciu detektívnej literatúry

Vlastná produkcia – List Cosette

Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy

F. Hečko – Červené víno Napísať list

Ukážka z filmu Červené víno Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy. Vysvetliť pojem generačný román

Film, televízia,video Porovnanie: kniha a film Porovnať filmovú a literárnu ukážku

D. Dušek – Dvere do kľúčovej dierky

Správne formulovať svoje názory

R. Brat – Mordovisko Identifikovať umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte

Metonymia Vysvetliť pojem metonymia, identifikovať metonymiu v texte

Opakovanie Upevnenie učiva

Ch. Brontëová – Jana Eyrová Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy

J. Šimulčíková – Dievča s bocianími nohami

Vysvetliť pojem – dievčenský román

Dramatizácia ukážky Dramatizovať ukážku

J. Wilsonová – Dieťa zo smetiaka

Identifikovať rozprávača a jeho formu (ja-, on-), poznať rozdiel medzi monológom a dialógom

Z. Šulajová – Džínsový denník Zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy

Opakovanie Upevnenie učiva

PROJEKT Prezentácia získaných poznatkov, samostatná práca

Divadelná hra Divadelná hra W. Shakespeare – Romeo a Júlia

Prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať svoj názor na riešenie konfliktu

Vonkajšia a vnútorná kompozícia divadelnej hry

Charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu divadelnej hry

J. G. Tajovský – Ženský zákon Prerozprávať dej, identifikovať

hlavné postavy, prezentovať svoj názor na riešenie konfliktu

Zahrajme si divadielko Prezentovať divadelnú hru dialogickou formou

Tragédia a komédia Vysvetliť rozdiely medzi komédiou a tragédiou, vedieť zaradiť divadelnú hru

A. Vášová – Cyrano z predmestia

Charakterizovať muzikál a povedať, v čom spočívajú hlavné rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou, filmovou rozprávkou...

Muzikál

Filmová ukážka vybranej divadelnej hry

Identifikovať kompozíciu divadelnej hry, žáner, správne pomenovať hlavnú myšlienku diela...

Filmová ukážka vybranej divadelnej hry

Opakovanie Upevniť učivo

Opakovanie poznatkov - poézia

Upevniť učivo

Opakovanie poznatkov - próza

Opakovanie poznatkov - dráma

Vyhodnotenie

Učebné zdroje : Učebnica Literárnej výchovy pre 9. ročník, autorka Mgr. Daniela Petríková

Knižný fond žiackej knižnice

Zdroje z internetu

Encyklopédie

Prierezové témy

Prierezové témyOSR – osobnostný a sociálny rozvojENV – environmentálna výchovaMUV – multikultúrna výchovaTBZ – tvorba projektu a prezenčné schopnosti

Prierezová téma CieleENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA - ENV

- sledovať v médiách environmentálnu problematiku, dokázať k nej vyjadriť názor a obhájiť si ho - zaujímať sa o prírodu, životné prostredie okolo seba - byť hrdý na prírodné krásy vo svojom okolí, chrániť ich-chápať dôsledky rozhodnutí a činnosti ľudí v minulosti na súčasný stav životného prostredia

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA - MUV

- vychovávať ľudí, ktorí pochopia a akceptujú rôzne kultúry - podporovať znášanlivosť, toleranciu a spoluprácu medzi národmi EÚ - sledovať relácie s problematikou znášanlivosti / neznášanlivosti, tolerancie / intolerancie a pod. a zaujať k nej postoj – hodnotiť vyváženosť takýchto relácií - vedieť odsúdiť neznášanlivosti, netoleranciu v konaní - viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti

MEDIÁLNA VÝCHOVA - MDV

- pomôcť žiakovi uvedomiť si, aké miesto majú médiá v jeho živote, ich negatívne i pozitívne vplyvy na svoju osobnosť - -naučiť ho pracovať s médiami vo svoj prospech – rozvoj osobnosti, sebavzdelávanie-žiak chápe podstatu Internetu ako informačného a vzdelávacieho média,- žiak ho dokáže využívať s mierou pre uspokojovanie vlastných potrieb

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI - TBZ

- vyhľadať informácie, roztriediť ich, použiť- vybrať vhodnú formálnu podobu a prezentovať seba – byť zodpovedný za svoju čiastkovú úlohu, spolupracovať v skupine

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ - OSR

-osvojovať si študijné zručnosti,-vedieť si obhájiť svoj názor-byť tolerantný k názorom druhých-učiť sa zodpovednosti za svoju prácu

DOPRAVNÁ VÝCHOVA - DOV

- upozorniť na pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť na cestách, dodržiavanie pravidiel a ochrana svojho zdravia i zdravia ostatných

REGIONÁLNA VÝCHOVA - RLK

- podporovať hrdosť na svoj pôvod, rodinu, obec, región

FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ – FG

- naučiť žiakov identifikovať dôležité informácie- vedieť rozlíšiť a vybrať tie najvýhodnejšie ponuky pre

danú situáciu- rozvíjať stratégiu smerujúcu k informovanému

MDV – mediálna výchovaRLK – regionálna výchova a tradičná ľudová kultúraDOV – dopravná výchova

Iné skratky:FG – finančná gramotnosťĽP – ľudské práva, práva dieťaťa

•1 - zssmolnik.sk školský vzdeláv… · Web viewMedzipredmetové vzťahy - formou...

Documents

Transcript of •1 - zssmolnik.sk školský vzdeláv… · Web viewMedzipredmetové vzťahy - formou...