A tartalmi szabályozás kérdései
description
Transcript of A tartalmi szabályozás kérdései
![Page 1: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/1.jpg)
A tartalmi szabályozás kérdései
Kaposi József2007. október
![Page 2: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/2.jpg)
Bevezetés
A tartalmi szabályozás alapkérdéseit a közoktatási törvény (1993. évi LXXIX.) szabályozza. Rögzíti, hogy a kormánynak illetve az oktatásért felelős miniszternek milyen joga és felelőssége van a tartalmi szabályozás terén. KormányrendeletMiniszteri rendelet
![Page 3: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/3.jpg)
A tartalmi szabályozás új jellemzői
A tantervi szabályozás flexibilissé vált csökkent a tananyag központúság nőtt a kereszttantervi elemek jelentősége erősödött a tevékenységközpontúság
A kimeneti szabályozás előtérbe került kiépülő mérési-értékelési rendszer új vizsgarendszer
![Page 4: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/4.jpg)
A tartalmi szabályozás szintjei
![Page 5: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/5.jpg)
A magyar oktatási rendszer
![Page 6: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/6.jpg)
Nemzeti Alaptanterv
Jelenleg kettő alapján tanítanak:• 1995-ben kiadott, mely alapján a legtöbb iskola
tanít (130/1995. (X.26.) Korm. rendelet)• 2003-ban kiadott, melynek alapján 2004.
szeptemberétől az első évfolyamtól fölmenő rendszerben indult meg a tanítás (243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet)
• Módosítása a 202/2007. (VII. 31.) Korm. rendelet
![Page 7: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/7.jpg)
A NAT általános jellemzői
• Keretjellegű tanterv (core curriculum): az iskolai műveltség magvát (szívét) jelenti, azt a műveltséget, azokat a követelményeket tartalmazza, amelyekben az iskolát körülvevő szakmai és politikai szervezetek megegyeztek, konszenzusra jutottak.Lényege a műveltséganyagot csak körülírja, ezzel lehetőséget teremt a különféle pedagógiai interpretációra.
• Vizsgarendszer kapcsolódik hozzá
![Page 8: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/8.jpg)
Az 1995-ös NAT
Általános értékei: demokrácia, nemzeti azonosságtudat, európaiság, humanizmus, emberiség előtt álló közös problémák.
Felépítése:• közös követelmények;• általános fejlesztési követelmények;• részletes követelmények.
Műveltségterületek, képzési szakaszok
![Page 9: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/9.jpg)
Műveltségterületek
Anyanyelv és irodalom Élő idegen nyelv Matematika Ember és társadalom Ember és természet Földünk és környezetünk Művészetek Informatika Életvitel és gyakorlati ismeretek Testnevelés és sport
![Page 10: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/10.jpg)
Képzési szakaszok
1-6. évfolyam
Műveltségi terület %-os arány 1-4. évf. %-os arány 5-6. évf.
7-10. évfolyam
Műveltségi terület %-os arány 7-8. évf. %-os arány 9-10. évf.
![Page 11: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/11.jpg)
Közös követelmények:
• Hon- és népismeret• Kapcsolódás Európához és • A nagyvilághoz• Környezeti nevelés• Kommunikációs kultúra• Testi és lelki egészség• Tanulás• Pályaorientáció
![Page 12: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/12.jpg)
Ember és társadalom műveltségi terület részei
Társadalmi ismeretekTársadalmi, állampolgári és
gazdasági ismeretekEmberismeretTörténelem
![Page 13: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/13.jpg)
Általános fejlesztési követelmények
1-6. és 7-10. évfolyamokra bontva
1. Emberismeret és önismeret képességei
2. Ismeretszerzési és feldolgozási képességek
3. Kifejezőképességek
4. Tájékozódás időben
5. Tájékozódás térben
![Page 14: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/14.jpg)
Részletes követelmények felépítése
• Emberismeret• Társadalmi ismeretek• Történelem
Tananyag Fejlesztési követelmények
(kompetenciák)
Minimális teljesítmény
![Page 15: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/15.jpg)
Történelem
V-VI. évfolyamban nincs kronológiai
történelemtanítás, csak országismeret,
mondák, legendák, történetek nevezetes
eseményekről, híres személyekről.
VII-X. évfolyamban kronológikus történelem, az
ősi társadalmaktól a jelenkorig.
XI-XII. évfolyamot a vizsgakövetelmény
szabályozza
![Page 16: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/16.jpg)
1995-ös NAT alapján kiadott kerettanterv
2000-ben az Oktatási Miniszter adta ki, célja:
• a NAT-ban meghatározott műveltség tartalom és követelmény garantálása;
• a nevelés-oktatás tartalmi egységének megteremtése;
• az iskolák közötti átjárhatóság biztosítása;• kiegészítése 11-12. évfolyam anyagával.
![Page 17: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/17.jpg)
A kerettanterv struktúrája
• Alapfokú nevelés-oktatás terve (I-IV. évf.)• Alapfokú nevelés-oktatás terve (V-VIII. évf.)• A középiskolai kerettantervek (IX.-XII. évf.)
• Gimnázium• Szakközépiskola• Szakiskola
Tantárgyak és évfolyamok
![Page 18: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/18.jpg)
A tantárgyi kerettantervek felépítése
A képzési ciklusra:• célok és feladatok• fejlesztési követelmények
Évfolyamonként:• belépő tevékenység• témakörök, tartalmak• a továbbhaladás feltételei
![Page 19: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/19.jpg)
A történelem tantárgy
V-VIII. évfolyamon kronológikus felépítésbenIX-XII. évfolyamon kronológikus felépítésben
(gimnázium, szakközépiskola)IX-X. évfolyamon a szakiskolában (történelem,
társadalomismeret együtt)
Külön tantárgy a társadalomismeret, az emberismeret illetve a jelenismeret.
![Page 20: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/20.jpg)
A 2003-as NAT
Az 1995-ös NAT megújítása. Általános céljaiban és felépítésében az
1995-ös tantervet idézi. 1-12. évfolyamokat szabályozza,
műveltségterületek alapján. Nem tartalmazza a részletes tartalmi
követelményeket, csak a fejlesztési feladatokat.
![Page 21: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/21.jpg)
A 2003-as NAT felépítése
Műveltségi területek megegyeznek az 1995-ben kiadottal.
Új fogalmak: kompetencialapúság, kulcskompetenciák, oktatási program, programcsomag, pedagógiai rendszer
Műveltségi terület 1-4. évf. 5-6. évf. 7-8. évf. 9-10.évf. 11-12. évf.
![Page 22: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/22.jpg)
Nemzeti Alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai
Énkép, önismeret Hon és népismeret Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra Környezeti nevelés Információs és kommunikációs kultúra Tanulás Testi -és lelki egészség Felkészülés a felnőtt lét szerepeire
![Page 23: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/23.jpg)
Ember és társadalom műveltségi terület
Alapelvek, célok Középpontjában az ember világa áll. Három aspektusa: történelem, emberismeret,
társadalomismeret. Kiemelt fejlesztési területei: személyiség és emberi
jogok tisztelete; nemzeti identitás; történelmi, állampolgári tudat erősítése; szociális érzékenység; társadalmi problémák iránti nyitottság; környezetért érzett felelősség; más kultúrák megismerése; elfogadása; humanizmus és demokratikus magatartás kialakítása.
![Page 24: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/24.jpg)
Történelem, a társadalom közös emlékezete
Tanításának célja: a történelmi műveltség elsajátítása; a történelmi folyamatok megértése; a történelmi tudat kialakítása; a történelemmel való találkozás a diákok
személyes élménye legyen.
![Page 25: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/25.jpg)
Az emberismeret és a társadalomismeret tanítása
Célok: önismeret elmélyítése; a másokhoz és a társadalomhoz való viszony
feldolgozása; erkölcsi kérdések felvetése; társadalmi problémák iránti érzékenység; társadalmi konfliktusok elemzése; az egységesülő világ problémáinak feldolgozása; demokratikus közéletben való tudatos részvételre való
felkészítés.
![Page 26: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/26.jpg)
Ember és társadalom műveltségi terület
A fejlesztési feladatok szerkezete:1. ismeretszerzés, tanulás;
2. kritikai gondolkodás;
3. kommunikáció;
4. térben-időben való tájékozódás;
5. a tartalom kulcselemei;
6. a reflexiót irányító kérdések.
![Page 27: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/27.jpg)
Sajátosságok
1-4. A fejlesztendő képességeket sorolja fel.5. A tananyagról szól, de a felsoroltak nem
tantervi témák, különböző témákhoz kapcsolódhatnak, és az elrendezésnek különböző modelljei lehetnek.
6. Egyértelműen nem megválaszolható, és filozófiai gondolkodás felé utat nyitó
kérdéseket fogalmaz meg, így a gondolkodásfejlesztést kell középpontba állítani.
![Page 28: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/28.jpg)
A tartalom néhány kulcseleme
1-4. évfolyam Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy
felismerjék, hogy az emberek régen másként éltek és másként gondolkodtak, mint ma.
Megismerkedjenek néhány helyi hagyománnyal, a lakóhely múltjából, és néhány nemzeti és etnikai kisebbség népszokással.
![Page 29: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/29.jpg)
5-6. évfolyam
Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy további ismereteket szerezzenek a helyi hagyományokról, a
lakóhely múltjáról, továbbá a környék, a lakóhely természeti értékeiről, az azokat fenyegető veszélyekről és a megóvásukra tett erőfeszítésekről
további ismereteket szerezzenek a magyar és nemzetiségi népszokásokról, a hagyományos életmódról;
ismerkedjenek a lakóhelyen élő nemzeti, etnikai kisebbségek életével, kultúrájával, közös múltunkkal;
tájékozódjanak arról, hogyan élnek napjainkban az embere – és különösen a gyerekek – a világ különböző pontjain, különböző civilizációkban
![Page 30: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/30.jpg)
7-8. évfolyam
Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy ismereteket szerezzenek arról, hogy
milyenek voltak az emberek hétköznapjai a különböző korokban és kultúrákban;
különbözőképpen értelmezzenek egyes történeteket a múltból aszerint, hogy melyik szereplő nézőpontját fogadják el;
![Page 31: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/31.jpg)
9-12. évfolyam
Legyen alkalmuk a tanulóknak arra, hogy ismereteket szerezzenek a határon túli magyarok történetéről
és kultúrájáról; elemezhessék a globális problémák, mindenekelőtt az
ökológiai válság és az információs forradalom társadalmi-történelmi összefüggéseit;
felkészültségüknek megfelelő szinten kommunikációt folytassanak a mai magyar társadalom és gazdaság, a vállalkozás, a munkavállalás, Magyarország és az Európai Unió politikai rendszere, az érdekképviseletek, napjaink nemzetközi konfliktusai, a demokrácia és az emberi jogok
![Page 32: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/32.jpg)
A reflexiót irányító kérdések (példák)
1-4. évf. Mit jelenet az, hogy magyarok (vagy más) nemzetiségűek
vagyunk?5-6. évf. Miért annak szegények és gazdagok? 7-8. évf. Van-e célja az emberi életnek, illetve az emberi
történelemnek? 9-12. évf. Mi az erőszak szerepe a történelemben? Hogyan változott az állam szerepe a történelemben?
![Page 33: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/33.jpg)
Oktatási programcsomag elemei
Kerettanterv Pedagógiai koncepció Modellelírások Eszközi elemek Értékelési eszközök Továbbképzési programok Támogatás
![Page 34: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/34.jpg)
Helyi tantervek
A helyi tantervek részei az iskolai pedagógiai programnak.
A helyi tantervek a tantestület készíti el és az iskola fenntartója hagyja jóvá.
A szakképző iskolák szakképzési szakaszára szakmai program készül.
![Page 35: A tartalmi szabályozás kérdései](https://reader036.fdocument.pub/reader036/viewer/2022070407/56814304550346895daf58d8/html5/thumbnails/35.jpg)
A helyi tanterv főbb elemei
• Pedagógiai alapelvek, célok, feladatok• Nevelő-oktató munka feladatai• A mérési, értékelési, minőségellenőrzési
rendszer• Helyi tantárgyi struktúra (pl.: évfolyamonkénti
óraszámok, az alkalmazott eszközök jegyzéke