A avaliação da aprendizagem como processo construtivo do aluno autor
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A avaliação da aprendizagem como processo construtivo do
aluno autorPREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Atividade: 3Mediador pedagógico: Gislaine Sartório AndradeCursita: Fabiana Rissi Jacon
[...] o conceito "avaliação" é formulado a partir das determinações da conduta de "atribuir um valor ou qualidade a alguma coisa, ato ou curso de ação [...]", que por si, implica um posicionamento positivo ou negativo em relação ao objeto, ato ou curso de ação avaliado (LUCKESI, 1991).
Para Avaliar:
O professor deve estabelecer os objetivos onde quer que
seu aluno chegue.
Luckezi (2011) acredita que a avaliação é um ato de
investigação e intervenção
[...] termo investigar significa a possibilidade de poder conhecer
alguma coisa que ainda não é conhecida; ou seja, significa
produzir a compreensão de algo e, em decorrência, desvendar
a trama das relações que o constituem, isto implica uma
interpretação da realidade[...](LUCKEZI, 2011).
Há algum tempo avaliar significava apenas aplicar provas, dar uma nota e classificar os alunos em aprovados e reprovados
Muitas propostas de mudanças de postura educacional surgem
Certamente enfrentam incontáveis obstáculos
Para Avaliar de forma justa É preciso que os professores fundamentem seus
princípios, transforme suas metodologias.
Saibam conciliar erros, acertos, idéias miraculosas de mentes criativas!
Considerar as individualidades biológicas, sociais e afetivas de cada indivíduo.Levar em consideração suas inteligências múltiplas
Mesmo que o educador trabalhe com muitos alunos, sua relação, no processo avaliativo, estabelecer-se-á de forma diferente com cada um deles. Por meio da ação mediadora, da tomada de decisão, ele estará afetando vidas e influenciando aprendizagens individuais. Da mesma forma, cada aluno irá estabelecer maiores e menores vínculos intelectuais e afetivos, resultando em atitudes e respostas diversas por parte destes (HOFFMANN, 2005).
Os professores devem ter consciência de que os estudantes possuem a potencialidade de aprender - princípio de educabilidade - o que os diferenciam são seus percursos de aprendizagem. Avaliação exige dos educadores uma postura reflexiva
Avaliação gera o conhecimento participativo, coletivo e construtivo entre ambos (professor e aluno), levando sempre em consideração o ambiente onde o trabalho esta sendo realizado, pois sabemos que o conhecimento que é desenvolvido pelo aluno vem de uma interação com os colegas, com professor e com o objeto do conhecimento
Portanto, para Silva (2003),
reconhecer as diferentes trajetórias
de vida dos educandos, implica
flexibilizar os objetivos, os conteúdos,
as formas de ensinar e de avaliar.
Avaliar a aprendizagem é um ato de cuidar do estudante, tendo em vista a obtenção dos melhores resultados em termos de seu desempenho como ser humano e como aprendiz. Para tanto, a avaliação deve atuar, conjuntamente, como investigação e como intervenção (LUCKEZI, 2011).
• o ato de avaliar atua na coleta de dados relevantes da realidade (constatação) qualificando-os, tendo em vista uma tomada de decisão por parte do educador (intervenção)
Um professor que não avalia constantemente a ação educativa no sentido indagativo, investigativo, do termo, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais (HOFFMANN,2005).
A avaliação propicia retomada de conteúdos, novas metodologias e um redimensionamento de trajetória conforme a necessidade do momento. Enfatizando assim o processo, refletindo o ensino que busca a construção do conhecimento