A 2009/2010. tanév megyei tanévnyitó értekezlete

Turbók Arnold Bertalan

GYMSMPI, igazgató

A pedagógus (iskola) feladata

• Növelni a tudást

• Tanítani a tanulást

• Nevelni a fiatalt, alakítani a magatartást

Eszmény és valóság

• Antigoné: az erkölcsi értékért feláldozza az érvényesülést– Kreón kivételével a többiek egyetértenek

vele, de nem tesznek semmit, nem követik• Igaza van! – talán sokan ma is így gondolják• De az értékért nem állok ki• Egzisztenciámat nem áldozom fel

• Rómeó és Júlia

Eszmény és valóságHa kialakul a hatalomgyakorlás olyan légköre, amelyben

mindent lehet, hazudni, lopni nap nap után, ami ráadásul mentességet élvez – ez fellazítja a normákat. Ez pedig hatással van a gyerekekre és környezetükre is. Úgy gondolják, ha mindent szabad, akkor „nekem is lehetséges ez, kinek mi köze hozzá”.

A normák fellazulása mindig a hatalmat gyakorló politikától függ. Ebben él egy ország, és ez minden területre kiterjed – az adócsalástól kezdve az agresszióig. (Münnich Iván)

HOGYAN ÁLLJON HELYT EBBEN A HELYZETBEN AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNY, S A BENNE DOLGOZÓ PEDAGÓGUS?

Magyarország 2009-ben az EU-ban

• Sikeres csatlakozás, de másodpolgári szerep– EU-s források lehetősége és kényszere

• Gazdasági mutatókban távolodás az EU átlagtól

• Növekvő korrupció

• EURÓPA (és a világ) VÁLSÁGA: ╘ ERKÖLCSI VÁLSÁG → Értékválság → TÁRSADALMI

VÁLSÁG → gazdasági (pénzügyi)válság → foglalkoztatási válság

╘ KÜSZÖBÖN AZ ÖKOLÓGIAI VÁLSÁG Hány embert tud eltartani a világ élelmiszer és vízkészlete?

Oktatás és foglalkoztatás Magyarországon

• Kevésen dolgoznak (feketén többen…)• Sok a képzetlen munkaerő• Sok a munkavégzésre alkalmatlan vagy

motiválatlan (csencselő, lusta...)• MO-on alacsony a termékekben a

hozzáadott érték• Nagy munkanélküliség – közben

keresik a szakembereket

A tanári hivatás egy aspektusa (2009)

• Fizikatanári mesterszakra összesen 42 hallgató került be (két éve 60-an kaptak fizika szakos egyetemi szintű tanári diplomát)

• Kémia szakos tanárnak ősztől 24 hallgató tanul (2007-ben 45 diplomát adtak át)

• Biológiatanári szakra 59 hallgatót vettek föl az idén (két éve 145-en szereztek oklevelet)

• Informatikatanári szakon 194-en tanulnak (két éve 271 diplomát adtak ki)

• EURÓPA MEGNYITJA PIACAIT A TANÁROK ELŐTT!

Középszintű érettségi átlageredmények - 2009

MAGYAR MATEMATIKA TÖRTÉNELEM

GYMSM – 3,76 GYMSM – 3,30 GYMSM – 3,74

VAS – 3,72 BPEST – 3,18 HEVES – 3,72

PEST – 3,71 VAS – 3,18 BAZ – 3,64

HEVES – 3,71 HEVES – 3,12

Az érettségi osztályzatok vizsgatárgyankénti átlagai (középszint)

2009. évi jeles informatika vizsgájuk alapján 3 074 4686 8033 5105 6543-an kiválthatják az ECDL bizonyítványt.

Vizsgatárgy 2001-2003. átl. 2005. 2006. 2007. 2008. 2009.

Magyar nyelv és irodalom

3,40 3,49 3,40 3,47 3,39 3,63

Történelem 3,50 3,69 3,72 3,48 3,67 3,59

Matematika 3,17 A vizsga megismétlése miatt nem értelmezhető.

3,32 2,82 2,95 3,07

Angol 3,86 3,33 3,24 3,69 3,66 3,83

Német 3,74 3,43 3,43 3,65 3,46 3,46

Fizika 3,21 3,76 3,64 3,46 3,74 3,81

Kémia 3,32 3,63 3,52 3,69 3,85 4,09

Biológia 3,67 3,82 3,91 3,45 3,32 3,54

Informatika 3,75 3,40 3,60 3,83 3,46 3,59

OH

Emelt szintű érettségi eredmények - 2009

Győr-Moson-Sopron megye

- Történelemből a 2. helyen

Emelt szinten a keleti megyék az élen, de számarányában sokkal kevesebben jelentkeztek emelt szintre, mint a mi megyénkből.

OKM 2006 EREDMÉNYEI

matematika szövegértés

*legjobb régiós eredmény

6 8 10 6 8 10

Nyugat-Dunántúli

RÉGIÓ501* 508* 509* 527* 508* 511*

GYMS MEGYE 503 509 514 531 509 514

Országosan legjobb megyei átlagok 522 511 GYMS GYMS 513 GYMSM

OKM eredmények 2008

515523536507511512GYMS

518537552507529529BP

510519532503506510NYD

506507524495495503KÖMO

499507522492495499DALF

496505522489495498KÖDU

491504517483494495DÉDU

480487501475485484ÉALF

477486494472484477ÉMO

10861086Évf.

szövegértésmatematika2008

2009/2010. a szakmai „megmerítkezés” éve lehet

• Csökkenő jogszabályi útvesztők

• A szakmai munka és a munkaközösségek megerősítése– Területek/témák újragondolása pl. intézményi

innováció– Feladatok, jogosultságok– Földrajzi kiszélesítés;kis-, és mikrotérségek– Gyakorlatorientáltság

24/2009.(V.25.) OKM rendelet a 2009/2010. tanév rendjéről

• 2009.szept. 1. (kedd) – 2010. június 15. (kedd)• 2. § (7) Az első és a második félév (a szorgalmi

idő utolsó napja) lezárását követő tizenöt napon belül az iskoláknak nevelőtestületi értekezleten el kell végezniük a pedagógiai munka elemzését, értékelését, hatékonyságának vizsgálatát. A nevelőtestületi értekezletről készített jegyzőkönyvet meg kell küldeni - tájékoztatás céljából - az iskolaszéknek és a fenntartónak.

24/2009.(V.25.) OKM rendelet a 2009/2010. tanév rendjéről

• 7. § (1) A 2. számú melléklet tartalmazza azoknak a tanulmányi versenyeknek a jegyzékét, amelyeket az Oktatási és Kulturális Minisztérium (a továbbiakban: OKM) hirdet meg az iskolák részére, illetve amelyeket pályáztatás nélkül anyagilag és szakmailag támogat.

• (2) Az iskola a munkatervében határozza meg azokat a tanulmányi versenyeket, amelyekre felkészíti a tanulókat.

• (3) Az iskola a jegyzékben nem szereplő tanulmányi versenyre történő felkészítést akkor építheti be a munkatervébe, ha azzal az iskolaszék, iskolaszék hiányában az iskolai szülői szervezet és az iskolai diákönkormányzat egyetért.

24/2009.(V.25.) OKM rendelet a 2009/2010. tanév rendjéről

• Országos mérés, értékelés– Anyanyelvi és matematikai alapkészségek– 4., 6., 8. és 10. évfolyamokon– 2010. május 26.– Kisebbségi nyelvismeret alapozó mérése

• 4. évfolyamon• 6., 8. és 10. évfolyamon a matematika kisebbségi

nyelven

24/2009.(V.25.) OKM rendelet a 2009/2010. tanév rendjéről

• DIFER mérés– 2009. okt. 15. – elsősök felmérése– Okt. 31-ig jelentés – formanyomtatványon – az OH

regionális igazgatóságának– December 11-ig kell a vizsgálatot elvégezni

• Hatósági eljárás keretében az OH vizsgálja a középfokú felvételi eljárás szabályainak betartását

• 2009.10.01.-11.30. – sportkörök, sportfoglalkozások vizsgálata szakmai ellenőrzés keretében

Óvoda

• Felülvizsgálatra és átdolgozásra kerül Az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja, mely magával hozza a helyi nevelési programok módosítását, amire fel kell készülni.

• Az átdolgozás várhatóan nem érinti az alapprogram struktúráját, terjedelmét, szellemiségét.

• Hangsúlyosabbá válik az inklúzió és a kompetenciafejlesztés.

Egységes óvoda-bölcsőde

A 11/1994. MKM rendelet 39/M § (6) a) szakaszát 2010 szeptembertől kell alkalmazni:

• Az egységes óvoda-bölcsődében az óvodapedagógusi munkakör betöltésének feltétele, hogy az óvodapedagógus rendelkezzen a közoktatási törvényben meghatározott felsőfokú iskolai végzettséggel és szakképzettséggel, valamint

az a) szakasz szerint azzal hogy: legalább hatvan órás felkészítésben elsajátította a három évnél fiatalabb gyermekek gondozásához szükséges alapismereteket

Óvodások fejlődésének nyomon követése – az idei nevelési évtől kell alkalmazni

11/1994. (MKM) rendelet: 20/B. § (1) Az óvoda az óvodás gyermekek fejlődését folyamatosan

nyomon követi, indokolt esetben kezdeményezi a szülőnél a szakszolgálat igénybevételét. 

(2) Az óvoda a gyermek értelmi, beszéd-, hallás-, látás-, mozgásfejlődésének eredményét - szükség szerint, de legalább félévenként - rögzíti. Rögzíteni kell a gyermek fejlődését szolgáló intézkedéseket, megállapításokat, javaslatokat. A szülő kérésére az óvoda tájékoztatót készít a gyermek óvodai fejlődéséről, és javaslatot tesz a gyermek további fejlődéséhez szükséges intézkedésekre (a továbbiakban: fejlesztési javaslat). A fejlesztési javaslat elkészítését a szülő az iskolába lépést megelőző három, illetve az iskola megkezdését követő hat hónapon belül kérheti. A fejlesztési javaslatot az óvoda átadja a szülő részére.

93/2009. (IV.24) Korm. Rendelet - továbbképzés, szakvizsga

• PEPO, IMIP és a továbbképzési program összehangolása szükséges (1. §) – javasolt a felülvizsgálat

• Az új továbbképzési program elkészítése előtt értékelni kell az előző időszakot

• Szakmai megújító képzést rendelhet el a munkáltató. A normatív támogatás csak abban az esetben jár, ha a kritériumoknak megfelelő pedagógus ilyen képzésen vesz részt. (4. §)– 7 éve nem volt – pedagógus teljesítmény értékelés eredménye

Továbbképzés, szakvizsga

A továbbképzés teljesítésének módja, lehetősége (5.§):• TÁMOP intézményben szervezett továbbképzés során

szerzett tapasztalatok átadásával, közösen szervezett képzésen

• ECDL, ECDL Select végzettség megszerzéseKorlátozott mértékben (30 óra) teljesíthető az alábbi

módokon:• Önképzésben (pl. óralátogatás, bemutató óra tartása),

kutatásban, gyakornoki felkészítésben való részvétel• Részvétel min. 5 - max. 30 órás nem akkreditált

képzésen• Előadóként való részvétel továbbképzésen• Szaktanácsadói tevékenységen történő részvétellel

277/1997. (XII. 22.) számú Kormányrendelet

• Az Oktatási Hivatal 2009. július 31-étől új informatikai rendszert vezet be PedAkkred néven a pedagógus-továbbképzések alapítási, indítási kérelmeinek nyilvántartására, az akkreditációs folyamatok követésére, a pedagógus-továbbképzések jegyzékének folyamatos és online módon az OH honlapján történő megjelentetésére.

• http://pedakkred.oh.gov.hu 

Pedagógus igazolvány

• Szeptembertől nem változik a kiállítás módja

• a tanév során várható az új formátum bevezetése (új belépők és elveszett igazolványok pótlására)

• A változásról az OH értesíti az intézményeket

Vezetők továbbképzése

93/2009 (IV.24.) Korm. R. 20. § (7)– Az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. törvény 88. § (4) –

a költségvetési szerv vezetéséhez szükséges pénzügyi-gazdasági képzettség meglétének előírása

– A közoktatási intézmények vezetőinél ennek a pedagógus szakvizsgát felelteti meg

Kedvezmények és juttatások akkor vehetőkigénybe,

ha olyan továbbképzésben vesznek részt, amely hozzájárul a vezetői ismeretek megszerzéséhez, a vezetői jártasságok elsajátításához

Munkaközösségek - SZMSZ felülvizsgálathatáridő: 2009. aug. 31.

• 11/1994. MKM rendelet 51. § (6) szakasza alapján a rendelet 4. § k) szakasz:

a szakmai munkaközösségek együttműködését, kapcsolattartásának rendjét, részvételét a pedagógusok munkájának segítésében

• Kt. 58.§ (1) A szakmai munkaközösség - a szervezeti és működési szabályzatban meghatározottak szerint - gondoskodik a pedagógus-munkakörben foglalkoztatottak szakmai segítéséről.

TÁMOP 3.1.4.

• ne iskolás módon közelítsünk– a szakmai célja– a megvalósítás– az elszámolás (beszámolók)

• „felforgatja” a megszokott órarendi formákat

• aki vállalkozott, az kapjon juttatást (a pedagógus többletmunkát nyújt!)

Finanszírozandó óraszámoktanórai tanórán

kívüliegyéb

kötelező Kt. 52. § (3) napközi Kt. II/7. - mkv

választható Kt. 52. § (7) tanulószoba vezetők órakedvezm.

egyéni fejl. Kt. 52. § (11) c) 12 %

könyvtár K.Tanács tagjai

SNI mindennapos testmozgás

BTM magántanuló,

szak- és sportkörök

Különös közzétételi lista

• 11/1994 (MKM) rendelet 8 § (6) - (vö. 38/2008. (OKM) rendelettel)– A rendelet 10. sz. mellékletre meghatározza,

hogy milyen adatokat kell közzétenni.– 2009. szeptember 1-től hatályos rendelkezés– Személyre nem azonosíthatóan, díjmentesen

letölthető formában (honalapon vagy a helyben szokásos módon)

Különös közzétételi lista - Óvodák

• Óvodapedagógusok száma

• Óvodapedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége

• Dajkák száma

• Dajkák szakképzettsége

• Óvodai nevelési év rendje

• Óvodai csoportok száma, illetve az egyes csoportokban a gyermekek létszáma

Különös közzétételi lista - Iskolák

• A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

• A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége

• Az országos mérés-értékelés eredményei, évenként feltüntetve• Az intézmény lemorzsolódási, évismétlési mutatói• Általános iskolákban a volt tanítványok nyolcadik-kilencedik évfolyamon

elért eredményei, évenként feltüntetve, középiskolai, szakiskolai továbbtanulási mutatók

• Középiskolákban az érettségi vizsgák átlageredményei, évenként feltüntetve

• Szakképzésben részt vevő iskolákban a pályakövetés eredményei• Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés

lehetősége• Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai• Iskolai tanév helyi rendje• Iskolai osztályok száma, illetve az egyes osztályokban a tanulók létszáma

Különös közzétételi listaKollégiumok• A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége• Szabadidős foglalkozások köre• Kollégiumi tanév helyi rendje• Kollégiumi csoportok száma, illetve az egyes csoportokban a tanulói létszám

Alapfokú művészetoktatási intézmények• A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv

tantárgyfelosztásához• A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és

szakképzettsége• Az alapítás évéhez viszonyítva hány előképző, alapfokú és továbbképző évfolyamot

működtet• Az országos, nemzetközi és egyéb szakmai bemutatókon, rendezvényeken,

versenyeken, fesztiválokon, kiállításokon való részvétel• Megyei, területi szakmai bemutatókon, versenyeken elért eredmények• Az intézmény saját rendezvényei, hagyományai• A helyi kulturális életben történő szerepvállalás• A tanév helyi rendje• Művészeti áganként a csoportok száma, illetve a csoportok tanulói létszáma

nyilvánosság

• Különös közzétételi lista

• Beszámolók

• Alapdokumentumok

• Vezetői pályázatoknál véleményezésre jogosultak véleménye, a szavazási eredmény Ktv. 55. § (4)

• OKM eredmények

Szülői jogok, kötelezettségek(Ktv. 13. § (6) és (8) bekezdés)

A szülőt megilleti a közérdekű igényérvényesítés joga– saját gyermeke érdekében igénybe veheti az

oktatásügyi közvetítői szolgálatot– eljárást indíthat, vizsgálatot kezdeményezhet– az intézményvezetőnél, a fenntartónál, a

jegyzőnél, az OH-nál vagy más hatóságnál– akkor, ha konkrétan nem határozhatóak meg

a sértett vagy veszélyeztetett személyek

Szülői jogok, kötelezettségek(Ktv. 13. § (6) és (8) bekezdés)

• Joga, hogy a ped. szakszolgálati intézményt igénybe vegye

• Kötelessége, hogy gyermekével megjelenjen (nev. testületi javaslatra)– a nevelési tanácsadáson– biztosítsa az iskolapszichológiai vizsgálatot– részvétel a fejlesztő foglalkozásokon– A jegyző kötelezheti a szülőt!

Az egyes évfolyamokon a különféle tantervek szerinti oktatást összefoglalása

(Sárközi Ágnes összeállítása alapján)TANÉV

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 2004-2005

H2004 HK2003 HK2001 HK2001 HK2003 HK2003 HK2001 HK2001

2005-2006

H2004 H2004 HK2003 HK2001 HK2003 HK2003 HK2003 HK2001

2006-2007

H2004 H2004 H2004 HK2003 HK2003 HK2003 HK2003 HK2003

2007-2008

H2004 H2004 H2004 H2004 HK2003 HK2003 HK2003 HK2003

2008-2009

H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 HK2003 HK2003 HK2003

2009-2010

H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 HK2003 HK2003

2010-2011

H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 HK2003

2011-2012

H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004 H2004

Ktv. módosítás (2009. évi XLIX. és LVI. törvény)

• Szakképzés– Az ált. iskola elvégzése után be lehet kapcsolódni

a szakképzésbe, a szakvizsgára történő felkészülésbe

– A 9. évf. elvégzését követően, 15 éves kor után tanulószerződés köthető

• Munkáltatói jogok gyakorlása– Gazdasági vezető felett is– Fenntartó nem vonhatja el

• Közigazgatási hatósági eljárás (Ket) változása– Két hónapos ügyintézési határidő

Évfolyam indítási tilalom

• Idei tanévtől abban az iskolában– Ahol az előző tanévben a HHH tanulók aránya

elérte az 50 %-ot– A leendő elsősök elhelyezhetőek a többi

iskolában (van elegendő férőhely)

• A következő tanévtől– ha a HHH tanulók aránya 10 %-al növekszik

EU-s jogharmonizáció(EK Irányelvek)

• A közoktatási szakértők bejelentés alapján folytathatják tevékenységüket.

• A szakképzési szakértőkre vonatkozó korábbi szabályozás hatályát veszti.

• A változás az érettségi vizsgaelnököket nem érinti.

A TALIS vizsgálat eredményei (OECD felmérés pedagógusokról, 2008)

A magyar oktatást jellemzői• Tanítási segédanyagok közös fejlesztése,

cseréje• Közös standardok meghatározása• Hiányos a tanárok hivatásbeli és az intézmények

együttműködése• Alig jellemző egymás óráinak látogatása• Nem működnek a szakmai visszajelzések

egymásnak a tapasztalatokról• Nem hangolják össze a házi feladatokat

(sokszor a célját sem tisztázzák)

A TALIS vizsgálat eredményei (OECD felmérés pedagógusokról, 2008)

Magyarországon (más országokhoz hasonlóan) azok a tanárok érzik jól magukat az osztályteremben– akik hisznek abban, hogy a tanítási kompetenciákat

fejleszteni tudják, s erre törekszenek is– akiknek megfelelő a didaktikai felkészültsége ahhoz,

hogy az osztályteremben pozitív légkört teremtsenek– akik nyitottak a pedagógiai újításokra– akik képesek a tanulókat aktivizálni a tanórán– akik jól tudnak együttműködni kollégáikkal