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Nueva edición

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SantillanaPreescolar

El libro POCO A POCO 2o. nivel para preescolar, es una obra colectiva, creada y diseñadaen el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana,

con la dirección de Fernando García Cortés.

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La serie Poco a poco, fue elaborada, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:

Edición: Marcela Azpeitia Conde.Colaboración especial: Gabriela Ramírez de Arellano y Aguilar.Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz.Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez.Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diseño de portada e interiores: Carlos Arturo Vela Turcott.Diagramación: Graciela Reynoso Rodríguez.Dibujo: Luis A. Sánchez Hernández, René Sedano Hernández, Ricardo Ríos Delgado, Apolinar Santillán Martínez y Felipe Luna Martínez.Digitalización y retoque: Alberto Enríquez Hernández y José Perales Neria.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón.

D.R. © 2002 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.

ISBN: 970-29-0013-1

Cuarta edición: enero de 2002

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802

Impreso en México

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aP R E S E N T A C I O N

La se rie Po co a po co cons ti tu ye una pro -pues ta de tra ba jo glo bal pa ra la edu ca ciónpre es co lar; el pro pó si to de es ta obra pe da gó -gi ca es fa vo re cer el de sa rro llo y apren di za jede los edu ca dos.

Es ta se rie cons ta de tres li bros pa ra eledu can do:

Po co a po co 1er. ni vel, di ri gi do a ni ñas yni ños de 3 a 4 años.

Po co a po co 2o. ni vel, di ri gi do a ni ñas y ni -ños de 4 a 5 años.

Po co a po co 3er. ni vel, di ri gi do a ni ñas yni ños de 5 a 6 años.

Po co a po co 2o. nivel cons ta de 25 uni da descon sus res pec ti vas ac ti vi da des de apren di za je.

Los te mas de Po co a po co 2o. ni vel se se lec -cio na ron de acuer do con la rea li dad in me dia -ta de los ni ños y las ni ñas: su cuer po, la fa mi -lia, la ca sa y la co mu ni dad son las cons tan tesque ca rac te ri zan los con te ni dos. El de sa rro llote má ti co res pon de a las ne ce si da des e in te re -ses pro pios de la edad de los edu can dos.

Los con te ni dos de la se rie Po co a po co es -tán gra dua dos y se de sa rro llan en se cuen ciapa ra per mi tir que el ni ño y la ni ña ad quie ranha bi li da des, des tre zas, há bi tos y ac ti tu des bá -si cas pa ra apren di za jes pos te rio res.

La se rie Po co a po co fa ci li ta a la edu ca do -ra el pro ce so de en se ñan za por que sis te ma -ti za las ac ti vi da des y ofre ce su ge ren cias pa rade sa rro llar los te mas que se abor dan.

En el re ver so de ca da lá mi na se pre sen ta unguión di dác ti co com pues to por cin co apar ta dos:

En el pri mer apar ta do se pre sen ta el pro -pó si to de la lá mi na en le tra re mar ca da.

El se gun do apar ta do, lla ma do Con ver sa ción,ofre ce pau tas pa ra am pliar el te ma me dian -te las ex pe rien cias de los edu can dos.

El ter ce ro, de no mi na do Vo ca bu la rio, con -tie ne tér mi nos pa ra en ri que cer la ex pre -sión oral.

El cuar to apar ta do se lla ma Ac ti vi da des ypro por cio na su ge ren cias de ac ti vi da des pre -vias y com ple men ta rias a las pro pues tas enel li bro.

En el úl ti mo apar ta do apa re cen con vi ñe -tas las ac ti vi da des de la lá mi na.

El li bro Po co a po co 2o. nivel se acom pa -ña de una guía pa ra la edu ca do ra con el finde en ri que cer y orien tar la apli ca ción de es teapo yo di dác ti co. Es ta guía es útil co mo re fe ren -cia pa ra de sa rro llar uni da des y for mu lar la pro -gra ma ción dia ria.

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UN I D A D 1 Yo soy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

UN I D A D 2 Nos movemos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

UN I D A D 3 Los sentidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

UN I D A D 4 Los alimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

UN I D A D 5 Nos lavamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

UN I D A D 6 Respiramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

UN I D A D 7 Dormimos y descansamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

UN I D A D 8 Nos vestimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

UN I D A D 9 Cuidamos la salud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

UN I D A D 10 Nuestra familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

UN I D A D 11 Nuestra casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

UN I D A D 12 Vamos al colegio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

UN I D A D 13 Nuestros amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

UN I D A D 14 Nuestros juguetes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

UN I D A D 15 Nuestra calle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

UN I D A D 16 Vamos a comprar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

UN I D A D 17 Nuestros viajes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

UN I D A D 18 El campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

UN I D A D 19 ¿Cómo viven los animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

UN I D A D 20 Alimentos de origen animal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

UN I D A D 21 Alimentos de origen vegetal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

UN I D A D 22 Necesitamos el agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

UN I D A D 23 Necesitamos el Sol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

UN I D A D 24 El día y la noche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

UN I D A D 25 El frío y el calor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

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(Pág. 5) Identificación de sí mismo

Conversación:Platicar de las diferencias físicas de las niñas y los niños del grupo: delgado, grueso, color de piel, ojos y cabello,estatura, entre otras.

Vocabulario:Niña, niño, alto, bajo, moreno, rubio, contento, me gusta cómo soy.

Actividades:Identificar las acciones de los niños y las niñas. Describir su ropa e inventarles un nombre.

Dibujarse a sí mismo.

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(Pág. 7) Iniciación al dominio del trazo

Conversación:Describir qué hacen el niño y la niña.Platicar con los educandos acerca de las partes de su cuerpo con las que pueden hacer garabatos.

Vocabulario:Garabatos, pies, dedos, manos, arena, tierra, engrudo.

Actividades:Trazar garabatos con los dedos de los pies y las manos sobre arena, pliegos de papel y en el aire.

Continuar los garabatos de la ilustración.

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(Pág. 9) Ubicación espacial

Conversación:Identificar los lugares que ocupa cada niña y niño de la ilustración: adentro, adelante, atrás, arriba, abajoy derecha.

Vocabulario:Cajas, adentro, afuera, arriba, abajo, atrás, adelante, derecha, izquierda.

Actividades:Nombrar la ubicación de los objetos que se encuentran a su alrededor.Jugar con aros, pelotas, costales, y ubicarlos según órdenes dadas.

Rodear al niño que está adelante de la caja.Marcar con una cruz a la niña que se encuentra adentro de la caja.Trazar una raya encima del niño que está arriba de la caja.Rodear a la niña que está a la derecha de la caja.Marcar con puntos a la niña que está atrás de la caja.

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(Pág. 11) Integración del esquema corporal

Conversación:Platicar acerca de las partes que forman la cara y su función; ojos para ver, oídos para escuchar, nariz para respi-rar y oler, boca para hablar y comer.

Vocabulario:Comer, masticar, dientes, muelas, lengua, respirar, nariz, mirar, oír, oler y saborear.

Actividades:Realizar juegos sensoperceptivos del gusto, oído, olfato, vista.

Colorear la cara con pintura dactilar o gis, poner detalles con pintura líquida y pincel o crayón.Dibujar el cabello.

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