Харківська загальноосвіт ня школа І-ІІІ ст упенів № 70

Харківської міської ради Харківської област і

Конкурс«УЧИТЕЛЬ РОКУ - 2014»

Нас багато на ниві освітній,Як зірок, що освітлюють простір.

Двері в інші світи відчиняєм,Як господарі щирі для гостей.

І нехай не завжди гості вдячні,І світи не багаті скарбами,

Сяють зірки, палають, а значитьВічний Всесвіт, що створений нами.

Хочешбути

щасливим?

БУДЬ ЇМ!

Школа – це дитинства несміливікроки,

Школа – це дорога в світлемайбуття ,

Школа – це перерви, школа – цеуроки,

Школа називаєтьсятакмоєжиття .

Математична компетентність

Уміння користуватися знаковою та графічною

інформацією

Уміння навчатися

Змістовні лінії

Державний стандарт початкової загальної освіти

Тема досвіду

«Розв’язування задач як

засіб розвитку

математичних

компетенцій

відповідно до Державного

стандарту початкової

загальної освіти»

Провідна ідея досвіду:Ст ворення розвиваючого

середовища

Формування здібност ей до:- самоорганізації;- самонавчання;- саморозвит ку.

Залучення учнів до активної пізнавальної діяльност і

Спонукання досамост ійних рішень

Діяльнісний метод

Самовизна-

чення до

діяльності

Створення

проблемної

ситуації

Пошук

шляхів

вирішення

проблемного

питання

Відкриття

нового

знання

Репродук-

тивний

рівень

Самостійна

робота

Поєднання

нового знання

з матеріалом

попередніх

уроків

Рефлексія

(аналіз)

Розумові операції

Розумові операції

Аналіз та

синтез

Конкретизація й

абстрагування

Порівняння

Узагальнення

Уміння

робити

висновки

Типи задач1 клас:

задачі на взаємозв’язокміж частинами і цілим;задачі на порівняння;складені задачі, які поєднують названі вище прості задачі.

2 клас:задачі, які ілюструють сутність дій множення і ділення; задачі на кратне порівняння; задачі про задумане число; комбінаторні задачі.

3 клас:задачі на знаходження величин за їх сумою і різницею; задачі з пропорційними величинами; задачі на зведення до 1; задачі, які розв’язуються за допомогою формули добутку (задачі, які містять взаємопов’язані величини і розв’язуються за допомогою формули шляху, формули вартості, формули роботи)

4 клас:задачі на знаходження частини (частки, дробу) числа і числа за його частиною; задачі на відсотки; задачі на рух –зустрічний, у протилежних напрямках, в одному напрямку: навздогін, з відставанням

Графічне моделювання задач

К.

Е.

7

3

4

К.

Е.

7

?

4

К.

Е.

?

3

4

К.

Е.

7

3

?

26

см(26 + 8)

см

?

((26 + 8) – 5)

см

IIIIII

1 КЛАС

2 КЛАС

Графічне моделювання задач

3 КЛАС

?

21 ст. (21 • 2) ст. (21 • 2) ст.

ІІ д.І д. ІІІ д.

а к. – в ол.с к. – d ол.1 к. – ?

4 КЛАС

а в с а = в • с

Відстань (S) Швидкість (v) Час (t) S = v • t

Робота (A) Продуктивність (v)

Час (t) A = v • t

Вартість(C) Ціна(a) Кількість товару(x)

C = a • x

Загальна маса(M)

Маса 1 упаковки (m)

Кількість упаковок (n)

M = m •n

Загальні витрати (P)

Витрати на 1предмет (p)

Кількістьпредметів(n)

P = p • n

Площа (S) Довжина (a) Ширина(b) S = a • b

Кількість предметів (K)

Кількість предметів в 1 групі (k)

Кількість груп(n)

K = k • n

Відокремлення умови т а запитання Всебічний

аналіз та дослідження

задачі

Виділення відомих т а невідомих величин

Складання алгоритму

розв'язування

Складання схеми до задачі

Вст ановлення зв'язків, на основі яких обирают ься арифметичні дії

Розв'язування задачі т а перевірка

Оформлення рішення

задачі

Коментар розв’язування задачі

У задачі відомо(В умові задачі сказано,що)…

Я знаю, що…

Мені потрібно дізнатися…

Відомі числа є частиноюта цілим (частинами)…

Розв’язок задачі запишемо виразом…

Треба знайти… число,що є частиною (цілим)…

Відповідь…

Щоб знайти…(проговорювання правила)

Шляхи досягнення мети

10.Тренувальні

вправи за уже

відомими

нормами

1.Самови-

значення до

діяльності2.Самостійна

діяльність за

відомою

нормою3.Дослідження

діяльності за

відомою

нормою

4.Критика

відомої норми

5.Побудова

нової норми

діяльності

6.Використання

нової норми для

рішення проблеми

7.Фіксування нової

норми у

зовнішньому

мовленні

8.Самоконтроль

дій за новою

нормою

9.Включення

нової норми

у систему

знань

11.Рефлексивний

аналіз

діяльності(що

виконано і що

застосовувалось)

12.Фіксування

досягнення

мети

12

діяльнісних

кроків

Прийоми роботи:

Добери

схеми до

задач

Обери вираз

до кожної

задачі

Добери

схему і

вираз

до кожної

задачі

Обери задачу

і склади

до неї вираз

Заповни

схему

і склади

вираз

Форми роботи

Фронтальна

Групова

Парна

Індивідуальна

Групова діяльність сприяє:

Формуванню навичок дискусії

Вмінню переконувати

Розвиткуматематичного

мовлення

Позитивному ставленню до навчання

Моніторинг якості знань учнів з математики

(за підсумками 2012/ 2013 н. р.)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

2-А, 2-В 3-А, 3-Г 4-А, 4-Г

Контрольний клас

Експериметальний клас

Моніторинг якості знань учнів з математики(підсумкова контрольна робота за 2012/ 2013 н.р.)

Методичний досвід вчителя

Презентація

відеоматеріалів у

Всеукраїнському конкурсі-

огляді за науково-

педагогічним проектом

“РОСТОК”

НАШЕ ЖИТТЯ– ЦЕ БУТТЯ ЕПІЗОД.

ВОНО – ЯК ОДНА ШВИДКОПЛИННАЯ ДНИНА

СПРАВДІ, УЧИТЕЛЬСТВО ТВОРИТЬ НАРОД,

ЯКЩО В ЦЕНТРІ УВАГИ – ДИТИНА…