5AÑOS-SETIEMBRE CD.doc

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SITUACIONES

DE

APRENDIZAJE

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 1

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___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 2

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Lectura por placer

La lectura y la escritura, así como la oralidad, están entrelazadas en la vida cotidiana. Al salir a la calle, un niño escucha y observa un sinnúmero de textos verbales, escritos y sonoros (canciones, afiches, conversaciones, grafitis, anuncios publicitarios, envolturas de golosinas, diarios, noticias en la radio, entre otros). En el caso de los textos escritos, aun cuando no sepa qué dicen, percibe que las personas no solo interactúan a través de la oralidad, sino también a través del lenguaje escrito.

A través del contacto sostenido con el lenguaje escrito, el niño irá descubriendo y tomando conciencia de que no solo mediante la oralidad puede manifestar sus emociones, su creatividad, organizar sus ideas y pensamientos, sino que también puede dejarlas plasmadas en papel, una computadora o un celular. También descubrirá, mediante el uso y la observación, que escribir implica usar otras estrategias comunicativas (diferentes a las de la oralidad). Por eso, desde la escuela es fundamental posibilitar y favorecer el encuentro del niño con la cultura escrita de una manera agradable, frecuente y sin presiones. Por ejemplo, los niños, a través de la lectura de un cuento pueden disfrutar y, al mismo tiempo, descubrir cómo funciona el sistema de escritura.

Leer implica tener acceso a textos reales; por lo tanto, es conveniente ofrecer diversidad de textos a los niños. Asimismo, si bien los cuentos son los libros más leídos y preferidos en las escuelas primarias, el docente podría poner a su alcance historietas, libros sobre animales, adivinanzas, diarios, álbumes de figuras coleccionables, novelas, poemas, obras de teatro, instructivos, afiches publicitarios, etc.

En ese sentido, es valioso que los niños desde la primera infancia descubran el placer de leer, pues no tiene sentido que sepan leer si después no lo van a hacer continuamente. Se trata de promover una lectura personal. Eso significa que el docente que implementa esta estrategia puede ayudar, pero en ningún caso imponer la modalidad de lectura de los niños. Es imprescindible que sean los mismos niños los que orienten su propia actividad.

Por lo tanto, es un desafío para la escuela lograr niños que se relacionen placentera y eficazmente con la lengua escrita. Al realizar "La lectura por placer” no es conveniente hacer preguntas como: dónde se encuentra el nombre del autor, cuál es el tema principal o quién es el protagonista. Es mejor que el estudiante explore libremente distintos textos y descubra el gusto por la lectura.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 3

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___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 4

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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE SETIEMBRE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN : 5 años

II. DURACION: Del al de del 2015

III. ORGANIZACIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA O CONTEXTO

TÍTULO DE LA UNIDAD

PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

El 55% de los niños no conocen las normas de Educación Vial, .exponiéndose así a situaciones peligrosas.

PROYECTO:“Respetamos las reglas de transito”

Visitamos al policía de transito

Observamos el semáforo.

Experimenta-mos ser peatones y vehículos cuando jugamos en el circuito vial.

Personal Social

5.- Competencias vinculadas al ejercicio de la ciudadaníaconvive respetándose a sí mismo y a los demás

5.2. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas de Seguridad Vial

Menciona por qué hay normas de Seguridad Vial.

Del 31 de agosto al 04 de setiembre.

El 55% de los niños no pueden realizar

UNIDAD:“Juguemos a agrupar”

Realizar agrupaciones libres y con

Matemática 1.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de

1.2.-Comunica y representa ideas

Agrupa objetos con un solo criterio y expresa

Del 07 al 11 de setiembre.

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agrupaciones, separando los elementos diferentes y agrupando los iguales, pues no manejan la inclusión de clase.

distintos criterios.

cantidad matemáticas. la acción realizada.

Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.

Existe un 55% de niños que no descubren determinadas relaciones matemáticas como los criterios de ordenación de un patrón o secuencia, lo cual le impide transferirlo a nuevas situaciones.

PROYECTO:“Me divierto seriando objetos y siguiendo secuencias”

Realizan seriaciones, tomando en cuenta su cuerpo y el de sus compañeros

Forman distintas secuencias, teniendo en cuenta un patrón dado.

Matemática 1.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

1.2.-Comunica y representa ideas matemáticas

Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.

Del 14 al 18 de setiembre

2.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

2.1.- Matematiza situaciones

Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón de

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2.2.- Comunica y representa ideas matemáticas

2.3.- Elabora y usa estrategias

repetición. Expresa con su

propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón de repetición

Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos.

Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

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2.4.- Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.

Los niños en un 60% no reconocen los cambios en el ambiente y algunos comportamientos de los seres vivos frente a las variaciones climáticas

PROYECTO:“ Ya llego la Primavera”

Desfile de modas, representando a las estaciones.

Confeccionan su maqueta del sistema solar.

Ciencia y Ambiente

2.- EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

2.1.- COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y ARGUMENTA CIENTÍFICAMENTE.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan, de acuerdo a los cambios de clima y a las épocas del año.

Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

Describe el cielo de día y el cielo de noche.

Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, granizo,

Del 21 al 25 de Setiembre.

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entre otros)

Los niños en un 60% no realizan sus propias construcciones con relación al número cuando se le proporciona diversos materiales concretos.

UNIDAD:“Jugando con los Números”

Jugamos al tejo de los números.

Agrupamos por decenas

Matemática 1.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

1.2.- Comunica y representa ideas matemáticas.


Expresa cantidades de hasta veinte objetos usando su propio lenguaje.

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 20, con material concreto, dibujos.

Propone acciones para contar hasta 20, comparar u ordenar con cantidades hasta 20 objetos.

Del 28 de Setiembre al 02 de octubre.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA:

PRIMERA SEMANA: PROYECTO “ Respetamos las reglas de transito”FECHA SESIONES

Lunes - Conociendo los Medios de Transporte terrestre.Martes - Conociendo los Medios de Transporte aéreo-acuático

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Miércoles - Conocemos las normas de Seguridad VialJueves - Importancia del semáforo y el policía de transitoViernes - Jugamos al circuito vial

- Jesús nos enseña a perdonar

SEGUNDA SEMANA: UNIDAD “ Juguemos a agrupar”

FECHA SESIONESLunes - Realizamos agrupaciones libres.Martes - Agrupamos por 1 criterio – colorMiércoles - Agrupamos por dos criterios a más: color, forma y tamaño.Jueves - Noción de atributoViernes - Pertenencia y no Pertenencia.

- Jesús nos enseña que debemos amar a nuestro prójimo como a nosotros mismos.

TERCERA SEMANA: PROYECTO “ Me divierto seriando objetos y siguiendo secuencias”

FECHA SESIONESLunes - Seriación creciente y decreciente.Martes - Seriación por cantidad – Secuencia por colorMiércoles - Seriación por color - Secuencia por forma.Jueves - Seriación por longitud - Secuencia por tamaño.Viernes - Seriación doble - Secuencia por detalle

- Dios nos cuida siempre

____________________________________________________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 9

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CUARTA SEMANA: PROYECTO “ Ya llego la Primavera ”

FECHA SESIONESLunes - El Sistema planetario Solar – Ordinalidad Martes - El día y la Noche - Mañana, tarde, noche.Miércoles - Días de la semana - Ayer, hoy, mañana - Día del estudianteJueves - Las estaciones.Viernes - Los meses del año – El clima- Fenómenos Naturales

- Canción: Gracias a Dios por la lluvia.

QUINTA SEMANA: UNIDAD “Jugando con los Números”

FECHA SESIONESLunes - La recta numérica- La decenaMartes - Números 11 y 12 - Noción Temporal: Antes y después.Miércoles - Números 13 y 14.Jueves - Números 15 y 16 Viernes - Números 17, 18,19 y 20 Número anterior y Posterior.

- Parábola del Buen Samaritano.

V. EVALUACION:

Técnica: Observación

Instrumento: Lista de Cotejos

VI. RECURSOS

- Policía de tránsito, Semáforo, cartón, tijeras, papel lustre, palos, pegamentos, chinches, plumones, corrospum, platos de tecnopor, cajas de cartón, témperas, pinceles,

- Juegos, material estructurado, concreto y representativo, fideos de colores, lana, sorbetes, palitos de colores, chapas, piedritas,

____________________________________________________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 10

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- Palos de brocheta, mashmelos, frutas, arcilla, pintura, pinceles, etc.

- Pelotas de tecnopor, cartulina metálica, silicona, figuras, tijeras, plumones, alambre, cartulina, ficha, colores, tijeras, lápices, golosinas, globos, piñata.

- Material concreto, cartulina stikers, bolsitas pequeñas, lentejitas, arcilla, aserrín.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Respetamos las reglas de transito”

DURACION: Del…….al………… de setiembre del 2015

III.NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer las normas de seguridad vial.

- Conocer los medios de transporte y sus características.

- Realizar lectura de señales y códigos

- Identificar la importancia y el uso del semáforo

- Reconocer a Jesús como fuente de verdad.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Es importante recordar que los niños y niñas hacen uso de las vías públicas como peatones o viajeros, pero siempre acompañados de los adultos. Por este motivo, las familias y las docentes, deben tener como objetivo prioritario el fomento de actitudes viales que vayan generando conciencia ciudadana y comportamientos encaminados a la creación del sentido vial, la convivencia y las pautas adecuadas para la movilidad segura.

PRODUCTO: - Visitamos al policía de tránsito

- Observamos el semáforo.

- Experimentamos ser peatones y vehículos cuando jugamos en el circuito vial.

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Planificamos nuestro proyecto

- Se pregunta a los niños: ¿Qué señales de tránsito conoces?

- Con ayuda de los niños, respondemos a las preguntas.

- Papelotes

- Plumones

- Identificamos señales de tránsito.

- Salir por la comunidad a observar si hay y cuáles son las señales de tránsito.

- Comunidad

- Señales de transito

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- Identificamos al policía de transito

- Realizamos una entrevista al policía de tránsito.

- Policía de transito

- Jugamos al circuito vial

- Participar en juegos grupales y colectivos con reglas pre establecidas, asumiendo roles de vehículo y de peatón.

- Señales de transito

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADESINDICADORES

(R.A)PS 5.- Competencias

vinculadas al ejercicio de la ciudadaníaconvive respetándose a sí mismo y a los demás

5.2.- Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

- Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas de Seguridad Vial

- Menciona por qué hay normas de Seguridad Vial.

M 3.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.


- Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica.

C 3.- Comprende textos escritos

3.3.- Reorganiza información de diversos textos escritos.

- Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le leen.

Aprendizajes esperados de los Talleres:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 2.- Construye su corporeidad

2.1.- Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

- Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz: óculomanual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 13

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C EXPRESIÓN ARTISTICA (Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes)

5. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

5.3. Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.

- Crea diversas producciones plásticas con las propias técnicas que descubre y las que aprende en su contexto, demostrando sensibilidad y comunicando ideas.

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Formación

- Saludo a Dios

- Saludo a la bandera

- Marchan alrededor del patio.

CDBandera

20´

Jugando en los sectores

Utilización Libre de los Sectores: - Planifican a qué jugarán.

- Juega compartiendo con sus compañeros los materiales

- Al terminar ordenan el material o juegos utilizados.

- Representan gráficamente lo que hicieron.

- Verbalizan sobre lo que más les gustó de esta actividad.

Sectores 45´

“Planificación del proyecto con los niños”

Ejecución del Proyecto:- Salimos por la comunidad a

observar las señales de tránsito más comunes, ¿las conocen? ¿Qué nos

ComunidadMedios de

30´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 14

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indican? ¿Quiénes deben obedecer estas reglas de transito?

- Realizamos la planificación con los niños.

¿Qué medios de transporte has observado?

¿Tú has viajado en otro medio de transporte?

- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.

- Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

transporte

Papelote Plumones

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

Conociendo los Medios de Transporte terrestre.

Medios de transporte terrestre

Ejecución del Proyecto: Presentamos la siguiente poesía en un papelote:

- Conversamos con los niños y niñas sobre los medios de transporte terrestre... ¿quiénes pueden manejar? *¿Qué elementos no pueden faltar en el auto?(luces , matafuego cinturón de seguridad *¿Qué no deben olvidar de llevar las personas que van en moto ? *¿Qué problemas trae andar a gran velocidad?*.

- Preguntamos a los niños: ¿ Por qué son medios de transporte terrestre?.

- Nos sentamos con los niños en el

Papelote60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 15

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¿Cómo llego al colegio?

¡Viajamos en autobús!

piso formando un circulo y les pedimos que comenten ¿ Cómo llegan al colegio? : en moto, en taxi, en combi, etc.

- Solicitamos a los niños que describan como son los autobuses, las combis y si han viajado alguna vez en uno. Explicamos que van a hacer un viaje imaginario en un autobús o en una combi , elegimos con el grupo: un conductor, cobrador y los pasajeros, consideramos diferentes pasajeros: niños, mujeres embarazadas, ancianos, mujer con un bebe, etc. Usamos cajas grandes o sillas del salón para representar el bus. Antes de empezar el juego, preparamos con los niños y niñas los boletos, el dinero, los carteles de asiento reservado, etc.

- Proponemos al grupo representar diferentes situaciones que se dan en el autobús o en la combi: sube una mujer embarazada, el chofer frena bruscamente el cobrador pasa a cobrar el pasaje, etc. Conversamos sobre los peligros que se pueden presentar, primero a partir de sus propias experiencias y luego comentamos sobre otras situaciones como: evitar sacar alguna parte del cuerpo, mantenerse sentado, evitar conversar con extraños, al final preguntamos: ¿Que les gustó más de la actividad? Y ¿Que aprendieron?

- Con anterioridad se pide a los niños que traigan medios de transporte terrestre, salimos al patio y dibujan pistas o rieles con tiza, para que los medios de transporte terrestre, puedan hacer su recorrido.

- Proponemos formas de agruparse autos, camiones, motos, trenes, etc.

- Entregamos a los niños, siluetas de medios de transporte terrestre y presentamos un papelote en la pizarra con un cuadro que indique distintos números de llantas, para que los niños peguen según corresponda:

SillasCajasPapeles de coloresLetreros

Tiza

Juguetes

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 16

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¿Cuántas llantas tiene?

- Entregamos una ficha para que identifique los Medios de Transporte Terrestre.

- Nos vamos a casita.

PapeloteSiluetas

Cinta

45´Martes ¡Buenos días

jardincito!Actividades permanentes de entrada:Acciones de rutina.

20´

Juego trabajo

Conociendo los Medios de Transporte aéreo-acuático

¡Armamos rompecabezas!

Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

Ejecución del Proyecto:- Presentamos a los niños las

siguiente adivinanzas:

- Conversamos con los niños, sobre la importancia de los medios de transporte terrestre, acuático, marítimo y la función que cumplen, preguntamos ¿Qué pasaría si estos no existieran? ¿Cuánto tiempo nos demoraríamos para llegar a nuestro destino?

- Invitamos a los niños a armar rompecabezas y descubran de qué medio de transporte se trata y expresen si es terrestre, aéreo o marítimo,

- Motivamos a conversar sobre el medio de transporte que les ha tocado.

Sectores

Papelotes

LáminaSiluetas

Rompecabezas

45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 17

Tengo alas y no soy ave, tengo cola y no soy pez,

y si quieres volar por el mundo en mi panza te has de meter. (El avión)

Caminos sobre las olasY tengo vestidos blancosSi el viento me empuja

Mucho más rápido ando, (El barco)

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¡Imitamos a los medios de

transporte!

Preguntamos: ¿Lo has utilizado? ¿En qué ocasión fue? ¿ a dónde ibas? ¿Viajabas por aire, tierra o mar?

- Organizamos a los niños en tres grupos: Un grupo para medios de transporte terrestre, otro para aéreo y otro para marítimo. Solicitamos dramatizar como viajamos en los tres casos.

- Entregamos a los niños siluetas de medios de transporte, ellos discriminan si son: terrestres, aéreos o marítimos.

- Luego se les presenta una lámina con carreteras, aire y mar e indicamos a los niños que peguen los medios de transporte donde corresponda.

- Entregamos una ficha y les pedimos que identifiquen los medios de transporte: terrestre, aéreo, marítimo.

CintaFichalápizfichas: 249-277( MED)

Elaboro mi barco de papel


Taller Gráfico Plástico: Denominación del taller - Elaboramos nuestro barco de

papel con la técnica de origami.

MomentosAsamblea : - Presentamos a los niños la

siguiente poesía:

- Presentamos los barquitos de papel indicándoles que es el producto de nuestra actividad del día de hoy.

Exploración del material : - Entregamos a los niños hojas de

papel en forma de cuadrado, de diferentes colores y preguntamos ¿Que forma tiene? ¿De qué color te toco?

Desarrollo de la actividad

Papelote

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 18

MI BARQUITO DE PAPELCon la mitad de un periódico

hice un barco de papel,en la fuente de mi casa

le hice navegar muy bien.Mi hermana con su abanico

sopla, y sopla sobre él.¡Buen viaje, muy buen viaje,

barquichuelo de papel!

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- Indicamos los pasos que debemos seguir para hacer un barco de papel: 1- Doblar una hoja de papel a la mitad. 2- Doblar nuevamente por la mitad pero sólo una parte. 3- Hacer dobleces a la mitad en forma de triángulo. 4- Doblar las partes de abajo, de un lado de otro, hacia arriba y luego las puntas, formando un triángulo perfecto. 5- Se abre con cuidado por dentro y se dobla formando un cuadrado. 6- Por los dos lados, doblar las puntas hacia afuera, formando otro triángulo perfecto. 7- Abrir y formar otro cuadrado. 8- Tirar las dos puntas que están juntitas en el centro y en el alto, para los lados. 9- Ajustar el barquito e intentar arreglar y fijar todos los dobletes. 10- ¡Y el barco ya está listo!Exposición o presentación del producto- Los niños expones sus trabajos a

sus compañeros y verbalizan como quedó.

Salida

Hojas de colores

Miércoles ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:- Acciones de rutina.

20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores: - Acciones de rutina.

Materiales de los sectores

45´

Conocemos las normas de Seguridad Vial

¡Debemos prestar atención!

Ejecución del Proyecto:- Presentamos a los niños la

siguiente canción: Papelote

Señales de tránsito

Inspector

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 19

Rap del tránsito seguroPara empezar,

hay que escuchar, estos consejos no pueden fallar:

Con este rap, aprenderás

señales de tránsito para manejar. Presta atención (3 palmas) mucha atención (3 palmas)

señales de tránsito en observación. Con un cartel de “Prohibido estacionar”

tu auto, ahí no puedes dejar. “Contramano” es la señal

de que no debes nunca avanzar. Presta atención…

“Cruce peligroso” te va a indicar que sin cuidado podrás chocar.

El policía te advertirá si a la izquierda quieres doblar.

Presta atención…

http://es.guiainfantil.com/

http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/barco-pirata-manualidades-de-reciclaje-para-ninos/

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- Preguntamos a los niños: ¿De qué trató la canción? ¿Tú conoces las señales de tránsito? ¿Cuáles?

- Presentar a los niños las señales de tránsito más comunes, conversar proponiéndolas que las reconozcan. (EJ: Escuela, Semáforo, Pare, Tren, Curvas a un lado y al otro, Estacionar, Hombre trabajando, Dirección obligatoria, rompe muelles, etc.)• Describir oralmente una señal dada acorde a cada función.

- Invitar a un inspector municipal para que nos informe sobre las normas de seguridad vial.• Incorporar a los sectores de juegos, cartones, circuitos para armar, cinturones, cascos, silbato, chalecos, etc.• Conversamos sobre el - Rol del peatón.

- Mostramos un video sobre las Señales de tránsito: señales gráficas (informativas, preventivas, reglamentarias); señales sonoras (sirenas, bocinas, campanillas de tren, etc.).

- Pedirles que dibujen y pinten señales de tránsito imitando las convencionales para luego realizar los juegos en el patio.

- Realizar una folleto para llevar a sus casas para que les recuerden a sus papás (o familiares) el respeto por las normas de tránsito como conductor (de automóvil, bicicleta o motoneta) o peatón.

- Entregamos una ficha, para que identifiquen las señales de tránsito.

Inspector municipal Video

Ficha: n° 7 (pag 91- 257-MED)

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:- Acciones de rutina.

60´

Jugando con mi cuerpo

Taller de Psicomotricidad:Inicio:- Se realiza el juego EL LOBO

PERSIGUE A LOS NIÑOS, dos lobos

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 20

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persiguen a todos los niños y ellos corren velozmente para no ser atrapados.

Desarrollo:

- Corren libremente y a la indicación de la maestra se sientan, se arrodillan, se ponen en cuclillas, se hechan sin apoyarse.

- Se sientan con las piernas cruzadas y se apoyan sin ayuda de las manos.

- En parejas tomar con la mano el pie del compañero y con la otra se toman de la mano y giran hacia ambos lados.

- Uno de los compañeros, sostiene al otro por un tobillo y se desplaza hacia delante, sobre un pie.

- Saltando sobre un pie y con los brazos cruzados dos compañeros, se empujan de frente o de hombros.

- Tres niños en cuclillas y tomados de los hombros, uno detrás de otro avanzan, giran, retroceden, etc.

Cierre:

- Los niños toman mucho aire por la nariz y gritan prolongadamente, soltando el aire a la vez

- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño dibuja en una hoja.

Salida.

TrajeGrabadoraCd

Llantas

Arena

HojaColores

Jueves ¡Buenos días jardincito!

Actividades permanentes de entrada:Acciones de rutina.

20´

Juego- Trabajo

Utilización Libre de los Sectores: Acciones de rutina.

Juguetes 45´

Importancia del semáforo y el policía de transito

Ejecución del Proyecto:- Ingresa al salón el Policía de

tránsito, saluda a los niños e invita a pasar a su mejor amiga, la que siempre esta con el invita a pasar a Semaforita.

- Ellos juntos nos hablan sobre su trabajo y sus funciones y nos enseñan una linda canción:

DisfracesPapelote

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 21

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Cantamos todos juntos

Elaboramos nuestro semáforo

¡Trabajamos en grupo!

- Realizamos un semáforo en cartulina negra con los círculos en papel celofán y jugamos iluminando con una linterna.

- Pedimos a los niños que traigan de sus casas un auto de juguete. Realizar en el patio un recorrido con las señales de tránsito que han dibujado, y semáforo y realizar un pequeño trayecto y observamos que actitud realizan como peatón y como conductor.• Jugar también a construir circuitos, puentes, para circular con los autos de juguete.

- A cada grupo, se le entrega un papelote, con la silueta de un semáforo, para que ellos pinten con témperas y dibujen también al policía de tránsito.

- Entregamos una ficha para que identifiquen al policía de tránsito y coloreen de manera correcta las luces del semáforo.

Cartulina negraPapel celofánLinternaAutos de jugueteMateriales diversos.

PapeloteTemperas

Lápiz colores


60´

Jugando con globos

Taller de PsicomotricidadInicio:

60´

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El semáforo(de María Pia y Timoteo)

Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaaVerde, ambar y rojo son los colores del semáforo.Y cada uno te indica algo que desde niño tú debes aprender a interpretar.

Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaaEscucha bien y aprenderás son tres señales que ordenan tu ciudadPresta atención esta canción, el conductor al manejar debe saber su función.

Verde para pasary ambar para reflexionar

Rojo para parar ynuevamente verde para pasar (bis)Uuu, aaa, uuu, aaa, uuu, aaa …….

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- Los niños crean nuevos movimientos y los demás imitan y lo hacen de la misma manera.

Desarrollo:- Se dejan los globos en el suelo y

corren entre ellos sin pisarlos y cuidan que el viento no las mueva.

- Se deja los globos en el suelo y los niños corren y cada vez que nos encontramos uno, saltan sin pisarlos.

- Rodarlo, patearlo y detenerlo suavemente con un pie.

- Sentarse sin apoyo de las manos, tomar el globo entre los pies y girar alrededor de el.

- Sentarse y coger el globo con los tobillos, lo acerco y lo alejo de mi cuerpo.

- Rodar el globo sobre las piernas hacia delante y hacia atrás.

- Parados los niños, aprietan el globo suavemente con los tobillos y saltando lo pasean por todos lados.

Cierre:- En parejas , un niño sentado .al

lado del otro, acostado boca arriba, coloca la mano sobre el pecho de este y trata de notar el ritmo respiratorio, luego coloca la mano sobre el propio tórax y hace lo mismo alternando los dos papeles

Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño representa en una hoja. lo que más le gusto.Salida

GrabadoraCdGlobos

Hojas

Colores

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo Utilización Libre de los Sectores:- Acciones de rutina.

Materiales 30´

Jesús nos enseña a perdonar

Actividad de Religión:Ver:- Mostramos a los niños un video de

la crucifixión, recalcando como sufrió nuestro señor Jesús.

- Cantamos todos juntos el coro de la canción: Perdona a tu Pueblo Señor, después que los niños miren cada

Video

Papelote

30´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 23

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estación, por la que paso nuestro Señor.

Juzgar:- Explicamos a los niños con ayuda

de láminas que Jesús sufrió mucho pero su corazón es tan grande, pero tan grande que él perdonó a todas las personas que le pegaron, traicionaron, etc.

Actuar:- Nos comprometemos a perdonar a

nuestro prójimo, como lo hizo Jesús

Láminas.

Ficha colores

¡Leemos una noticia!

Jugamos al circuito vial

Ejecución del Proyecto:- Iniciamos la actividad, planteando

a los niños una Situación problemática. La docente da lectura de un pequeño texto, para conocer una noticia, sobre un accidente de tránsito. Luego les pregunta: ¿Qué opinan de la noticia? ¿Por qué creen que sucedió? ¿Quiénes serán los responsables de los accidentes? ¿Cómo creen ustedes, que se puedan evitar los accidentes de tránsito? La docente escucha con atención sus opiniones.

- La docente valiéndose de la respuesta de los niños, les invita a armar un circuito vial en el patio,

- Marcan un recorrido en el patio con una tiza y colocan señales estratégicamente para jugar al circuito vial en el patio.

- Algunos niños, asumen el rol de peatones, otros de medios de transporte terrestre (carros, camiones, trenes, bicicletas, etc.) y otro de policía de tránsito.

- Con la orientación de la docente, los niños se desplazan por las calles, eligen entre alternativas que se les presentan, respetando las señales de tránsito e identificando algunas palabras conocidas.

- A lo largo de la actividad irán

Periódico

TizaSeñales de transitoDisfraces

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 24

PERDONA A TU PUEBLO SEÑORPerdona a tu pueblo Señor,

Perdona a tu puebloPerdónale Señor

___________________________________________________________________________


¡Elaboramos nuestra maqueta!

practicando el modo correcto de circular por la Vía Publica como peatones y como conductores ¿Dónde caminar? ¿Por dónde deben cruzar la pista o carretera?

- ¿ Que tienen que mirar? . Van construyendo el significado, de diversos tipos de relaciones espaciales en situaciones de juego, el policía de tránsito está parado al lado del semáforo, la bicicleta esta parada delante del triciclo, debemos de mirar hacia ambos lados antes de cruzar la pista

- Observar y conversar sobre acciones que realizan los peatones si son correctas o no.

- Enfatizamos la importancia que tiene el cumplimiento de las normas viales en la vida diaria, para prevenir los accidentes de tránsito. - Entregamos a los niños, una ficha de circuito vial, la pegan sobre cartulina y entregamos siluetas de (niño, niña, peatón, policía, ciclista, semáforo, señales de tránsito), los niños colorean y recortan las imágenes y las colocan donde corresponden.

- Al concluir el trabajo, los niños tienen una maqueta en la cual pueden hacer prácticas e imitar situaciones diarias que ocurren en su ciudad.

- En parejas los niños, observan sus maquetas y juegan con sus carros y desempeñan roles como conductor y peatón.

Ficha N° 7- pag. 311 (MED)Troquelados( 281, 283,287)

¡Elaboro mi avioncito de

papel!

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:Taller Grafico Plástico: Denominación del taller - Elaboramos nuestro avion de

papel con la técnica de origami.

MomentosAsamblea : - Presentamos a los niños la

siguiente canción:

Había una vez un aviónHabía una vez un avión,

Papel de colores

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 25

___________________________________________________________________________


que siempre quería volar.Había una vez un avión,

que siempre quería volar.

Y bajaba y subía,y bajaba y subía,

y al cielo quería llegar.

Había una vez un avión,que siempre quería volar.Había una vez un avión,

que siempre quería volar.

Y bajaba y subía,y bajaba y subía,

y al cielo quería llegar.

- Presentamos los avioncitos de papel indicándoles que es el producto de nuestra actividad del día de hoy.

Exploración del material: - Entregamos a los niños hojas de

papel en forma de cuadrado, de diferentes colores y preguntamos ¿Que forma tiene? ¿De qué color te tocó?

Desarrollo de la actividad - Indicamos los pasos que debemos

seguir para hacer un avioncito de papel:

Exposición o presentación del producto- Los niños exponen sus trabajos a

sus compañeros y verbalizan como

Papelote

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 26

___________________________________________________________________________


quedo.

Salida 60´

VIII. EVALUACIÓN:


Instrumento: Lista de Cotejo

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 27

___________________________________________________________________________

¿Cómo se mueven las llantas del automóvil?

• Observa el movimiento de la llantas del automóvil. Luego realiza el trazo en el triple renglón. Empieza en el punto de inicio hasta llegar al punto final.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 28

___________________________________________________________________________

¡Navegando en el mar!

• Observa el movimiento de las olas del mar. Luego completa los trazos que se muestran abajo.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 29

___________________________________________________________________________

Medios de transporte

Terrestre Aéreo Acuático

• Recorta los medios de transporte (de revistas o periódicos) y agrúpalos formando tres clases. Luego pega los grupos en cada recuadro. Finalmente, menciona el criterio que usaste para formarlos.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 30

___________________________________________________________________________

Memoria de medios de transporte

• Colorea los recortables

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 31

___________________________________________________________________________

Oraciones incompletas

• Completa cada oración. Recorta las figuras de abajo y pégalas como corresponde.

El tiene 4

Él no va por la va por la

Él va por el aire

El viaja por el

La para funcionar usa

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 32

___________________________________________________________________________

Percepción visual

• Busca y encierra en los pupiletras los nombres de las figuras.

F C A U T O M S

B G A V I Ó N M

T E M C O M B I

D A U F B O T E

M O T O H I L P

J U B A R C O K

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 33

AUTO COMBI BARCO

AVIÓN MOTO

___________________________________________________________________________

Clases de medios de transporte

• Reconoce las diferentes vías. Pega los medios de transporte como corresponde.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 34

___________________________________________________________________________

Seguridad vial

• Observa, describe y comenta sobre el cumplimiento de las normas de seguridad vial y lo que sucede en cada escena. Dibuja en el círculo que se encuentra en cada escena, una carita feliz si la acción es correcta y una carita triste si la acción es incorrecta. Colorea.

Nunca juegues en la pista Camina siempre por el crucero peatonal

Cruza siempre por el puente peatonal Transita siempre por la vereda

Nunca cruces por el medio de la pistaEspera y aborda tu ómnibus en los

paraderos

Antes de cruzar la pista mira bien a ambos lados

Usa el cinturón de seguridad y no saques ninguna parte del cuerpo por las

ventanas del vehículo.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 35

___________________________________________________________________________

Educación vial

• Observa las imágenes y colorea el recuadro que indica si la acción es correcta o incorrecta. (Carita feliz: conducta correcta, carita triste: conducta incorrecta)

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 36

___________________________________________________________________________

Circuito vial

• Dibuja según se te indica.

• Colorea el circuito vial. Recorta y pega según corresponda.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 37

___________________________________________________________________________

Jesús nos enseña a perdonar

• Describe la escena y comenta.

• Colorea y decora la hoja.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 38

___________________________________________________________________________

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11


1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Juguemos a agrupar”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

El 55% de los niños no pueden realizar agrupaciones, separando los elementos diferentes y agrupando los iguales, pues no manejan la inclusión de clase.

IV. DURACION: Del al de setiembre del 2015

V. PRODUCTO:

- Realizar agrupaciones libres y con distintos criterios.



M 1.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad


- Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.

- Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.


3.5.- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

- Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.



PS 2.- Competencias vinculadas al desarrollo psicomotor y cuidado del cuerpoconstruye su corporeidad.

2.1.- Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en

- Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar,

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 39

___________________________________________________________________________


un espacio y un tiempo determinados. interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

entre otro , en sus actividades y juegos libres.

C EXPRESIÓN ARTISTICA (Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes)5. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.



6. Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.

6.1. Percibe y describe las manifestaciones artísticas de diversos contextos y culturas, a partir de los elementos y las cualidades de los materiales, técnicas y procedimientos.

- Lee imágenes diversas: de cuentos, publicidad y otras manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos, mates burilados, pinturas, fotografías, películas, etcétera.)

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Lunes Actividades permanentes de entrada

- Formación

- Saludamos a Dios y le cantamos

- Cantamos el himno nacional del Perú

- Marchamos alrededor del patio

- Controlan carteles.

Grabadora CD de Himnos Banderas

15´

“Juego y Comparto”

Utilización libre de los sectores

- Planificación: Los niños deciden

Materiales de los

45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 40

___________________________________________________________________________


el sector por grupos.

- Organización: Organizan su juego grupal.

- Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización.

- Orden: Guardan y ordenan el material.

- Socialización: Socializan o verbalizan lo realizado.

sectores

“Realizamos agrupaciones libres.

¡Nos agrupamos libremente!

¿Qué alimentos

Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:

Despertando el Interés:

- Motivamos a los niños a cantar la canción de zapatero:

Recuperación de Saberes Previos:

- La docente preguntará a los niños y niñas

- ¿De qué trato la canción? ¿Cómo son tus zapatos? ¿Con qué niñas o niños, puedes agruparte, según las características de tus zapatos?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:

- ¿Cómo puedes agrupar los objetos?

Presentación del tema:

- Realizamos agrupaciones libres

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:

- Pedimos a los niños que observen sus características físicas como color de cabello, sexo, estatura, etc. Luego se les pide que se agrupen según las características comunes que tengan. Luego preguntamos: ¿Por qué se agruparon así? ¿y por qué no lo hicieron de otra forma?

- Facilitamos a los niños bloques lógicos para que los exploren y realicen las construcciones que deseen. Luego les pedimos que nombren los colores y

Papelote

Rótulo

Niños

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 41

Envolviendo, desenvolviendoEstira, estira y pam, pam, pam (bis)

Zapatero a remendar,Los zapatos sin parar. (bis)

___________________________________________________________________________


trajimos en nuestras loncheras?

tamaños de los bloques lógicos y los invitamos a formar agrupaciones de acuerdo a las características que ellos escojan: color, forma, tamaño, etc.

- Pedimos a los niños que se agrupen en mesas, abran sus loncheras y agrupen sus alimentos, de acuerdo al criterio que ellos tomen.

Bloques lógicos

Loncheras

Actividad de aseo, refrigerio y recreo

- Comen sus alimentos, Guardan sus loncheras

- Salen a jugar al patio.

60´

¡Agrupando alimentos!

Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:

- Repartimos a cada niño o niña un rectángulo de cartulina, figuras de alimentos, tijera y goma, pedimos que recorten los alimentos, los clasifiquen y los peguen en la cartulina, finalmente les preguntamos: ¿qué alimentos pegaron y por qué?

Indicación de los criterios de evaluación:- Trabaja con orden y

responsabilidad.

Aplicación de lo aprendido:

- Desarrollan una ficha en la que realizan agrupaciones libres.

- CIERRE:

- Hacemos un recuento de lo trabajado en la actividad.

Evaluación: Lista de Cotejo.

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo realizaste las agrupaciones?

Aplicación de lo aprendido a una situación nueva:

- La docente, distribuye en el patio, distintos objetos, prendas de vestir, etc., invitamos a los niños a salir, que cojan un objeto y luego se agrupen libremente, tomando en cuenta el objeto que cogieron. Realizamos algunas

CartulinaSiluetasTijerasFigurasGoma

Ficha

Objetos diversosPrendas de vestir

45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 42

___________________________________________________________________________


preguntas: ¿Por qué se agruparon así? ¿y por qué no lo hicieron de otra forma?

Somos artesanos

Taller Grafico Plástico: Denominación del taller

- Somos artesanos.

Momentos

Asamblea :

- Presentamos a los niños los materiales que vamos a necesitar:

- Dado numérico

- Almohaditas

- Figuriformas

- Bloques

- Plastilina

- Material de la zona: arcilla o barro, masa de harina, piedritas, semillas, etc.

- Indicamos a los niños que el producto de nuestra actividad del día de hoy será hacer bolitas de arcilla.

Exploración del material:

- Entregamos a los niños los materiales y preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿De qué color son? ¿Qué textura tienen?


- Invitamos a un niño o una niña a repartir un poco de arcilla o barro, harina, piedritas, semillas, hojas, palitos.

- Entregamos el dado a uno de los niños para que lo lance. Pedimos que lo observen y digan que numero salió.

- Luego los motivamos diciendo: “ Somos artesanos y comenzamos a trabajar! Hacemos bolitas, según el número que salió en el dado.

- Mientras están haciendo las bolitas, preguntamos sobre cantidades y pedimos que las comparen.

- Pintan sus bolitas con témpera.

- Terminamos cantando una canción, referida a las manos o a los dedos.

Exposición o presentación del producto

Dado (MED)ArcillaTémperaPincel

30´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 43

___________________________________________________________________________


- Los niños exponen sus trabajos a sus compañeros y verbalizan como quedo.

Salida.

Martes Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Carteles 15´

Juego y comparto

Utilización libre de los sectores.- Acciones de rutina.

Materiales 30´

Agrupamos por 1 criterio color

¿Cómo nos agrupamos?


INICIO:

Despertando el interés:

- Realizamos el juego: Este es un lio:

- Con anticipación la docente distribuye las sillas en el patio y pega un círculo de color diferente en cada silla.

- A cada niño, se le entrega un solapero con un círculo de diferente color a cada niño.

- La docente pide a los niños que bailen al compás de la música y cuando la música pare, y la docente diga ¡Este es un lio!, los niños deben buscar una silla que tenga el circulo, del color de su solapero.

- Luego los niños bailarán alrededor de su silla, y luego que la docente diga ¡Este es un lio, deben juntarse todos los niños que tengan el círculo del mismo color.

- Pedimos a los niños que verbalicen de qué manera se han agrupado.

Recuperación de saberes previos:

- Preguntamos

¿De qué color era tu círculo?

¿De qué color era el círculo de tu silla?

¿Cómo te agrupaste con tus compañeros?

¿Por qué?

Planteamiento del conflicto cognitivo:- ¿Cómo podemos agrupar los

objetos?

GrabadoraCdSillasCírculos de colores

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 44

___________________________________________________________________________


¡Jugando con pañuelos de colores!


- Hoy realizaremos agrupaciones por color

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:- Brindamos a los niños y niñas,

pañuelos de colores variados, a una señal les pedimos que se agrupen de acuerdo al color del pañuelo que les tocó. Se varía la actividad y se agregan cajas de colores, por lo que cada niño o niña guardará los pañuelos en cada caja que corresponda.

- Colocamos en una bolsa cuentas de varios colores, dejamos caerlas y cuando todas estén en el piso, solicitamos la ayuda de los niños y niñas para recogerlas y clasificarlas colocándolas dentro de la caja que corresponda.

- Formamos a los niños y niñas en grupos y entregamos una caja con tapas de botellas de diferentes colores, pedimos que las agrupen de acuerdo al color.

Rótulo

Pañuelos de coloresCajas de colores

Cuentas

Tapas de botellas

Practicamos hábitos


- Acciones de rutina

60´

¡La hora loca!Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje:- Organizamos a los niños y niñas

en círculo y los invitamos a jugar a la hora loca. Entregamos globos pencil de diferentes colores y les decimos que al sonar la música bailen al centro, los niños y niñas que tengan el color de globo que se indica.

Indicación de los criterios de evaluación:

- Trabaja con responsabilidad.

Aplicación de lo aprendido:- Repartimos una ficha y les

pedimos que realicen agrupaciones por color.

CIERRE:


Evaluación:

Globos pencil

Fichas Plumones.

30’

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 45

___________________________________________________________________________


Jugamos con plastilina.

Circuito de guerra

- Exponen sus trabajos y heteroevaluación

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿De qué manera realizaste las agrupaciones?


- Repartimos por mesas plastilina de diferentes colores, para que los niños y niñas, lo amasen y luego modelen una pelota con ellas y las agrupen por color, pegándolas en una cartulina.

Taller de PsicomotricidadFase inicial: - Los niños giran lentamente al ritmo

de la canción PATITO

Patito, patito color de café si tu no me quieres yo no se que hacer

La pata volo y el pato también

Y alla entre las nubes.

no se que paso

pato, pato , pato

patito de la laguna

Fase central:

- Jugaremos al circuito de guerra el cual consiste en que los niños tendrán que pasar por distintos obstáculos, para encontrar al osito que le corresponde a su equipo.

- El circuito será de la siguiente manera:

- Saltarán descalzos, por las llantas que estarán ubicadas en fila, las cuales tendrán arena dentro.

- Se colocan en posición de cuclillas y pasan por debajo de las cuerdas.

- Cogen su caballito y galopando, se van hacia la otra esquina del patio.

- Se arrastran por debajo de las mesas.

- Saltan con un pie sobre los periódicos.

PlastilinaCartulinaGoma

OsitoLlantas arena

45

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 46

___________________________________________________________________________


- Cogen una pelota de trapo en una fuente con los pies.

- Suben al resbalón, caen a la arena.

- Dan 5 saltos en el lavador de agua y encuentran el osito de su equipo.

Fase final: - Los niños se paran en un círculo

adoptando la forma de un arbolito, escuchando simultáneamente música clásica y actuando de acuerdo al cuento que narra la docente investigadora.

- Se lavan las manos e ingresan al salón

- El niño representa en un dibujo lo que más le ha gustado de la actividad psicomotriz.

Salida

Miércoles Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 45´

Jesús nos enseña que debemos amar a nuestro prójimo como a nosotros mismos.

Actividad de Religión

Ver:

- Mostramos a los niños, la imagen de Jesús y un hombre que le pregunta:

Maestro, ¿Cuál es el mandamiento mayor de la ley?Él le dijo: Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente y AMARÁS A TU PRÓJIMO COMO A TI MISMO. No existe otro mandato mayor que éste.

- Juzgar: Preguntamos a los niños: ¿Quién es tu prójimo?. Con ayuda de siluetas, ayudamos a los niños a reflexionar sobre nuestro prójimo.

“Mi prójimo es toda la gente del mundo. Mi prójimo es mi esposo, mi esposa, mis hijos, los suegros, los parientes, los amigos, los vecinos, los de mi pueblo, , mis compañeros de trabajo, mis empleados, mi jefe. Mi prójimo es también, los que no me caen bien, los que me han hecho alguna maldad, los que hablan mal de mí”.

Láminas

Maskin

Siluetas

15’

60

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 47

___________________________________________________________________________


Agrupamos por dos o más criterios a más: color, forma y tamaño.

Todos los hombres somos HIJOS DE DIOS: los buenos, los malvados, los simpáticos, los pesados, los pobres, los ricos, los que creen lo que yo, los que tienen otras ideas. ¡Todos!

“TODOS LOS HOMBRES SOMOS HERMANOS¨ y Cristo nos enseña que debemos amarnos unos a otros y nunca hacernos el mal”.

- Actuar: Entregamos a cada niño una ficha para que coloreen a su prójimo.


INICIO:

- Jugamos al tendal:

- Colocamos dos cordeles en el patio y solicitamos que se formen dos grupos. A cada grupo, le entregamos ganchos de ropa y una caja con diversas prendas de vestir que se les ha solicitado a los niños con anticipación.

- Pedimos que cuelguen las prendas solicitadas. Indicamos a cada grupo que se organicen, de tal manera que al sonido del silbato, algunos sean los encargados de colgar la ropa y los otros los que saquen las prendas solicitadas de la caja, por ejemplo colgar pantalones grandes o colgar polos pequeños, etc.


- ¿De qué trato el juego?

- ¿Qué prendas colgaste en el cordel?

- ¿Por qué ?

Planteamiento del conflicto cognitivo:

- ¿Qué criterio utilizaste para colgar las prendas de vestir?

- Presentación del tema:

- Realizamos agrupaciones, por color, forma y tamaño

DESARROLLO:

- Construcción del aprendizaje:

- Repartimos a cada niño un bloque lógico y les pedimos que al sonido del silbato se agrupen, de acuerdo a la

2 cordeles de ropa

Ganchos de ropa

Prendas de vestir

Caja

Silbato

60

45

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 48

___________________________________________________________________________


Jugamos con pelotas

característica del bloque lógico que les toco.

- Indicamos a los niños que formen dos pequeños grupos con soguillas en la mesa, luego les repartimos botones de diferentes colores, pero con la misma forma y explicamos que colocaran dentro los botones, según su forma. Variamos la actividad, repartiéndoles otros objetos: borradores, tajadores, etc.

- Repartimos a los niños y niñas pelotas de colores grandes y pequeñas. Les pedimos que salgan al patio y les invitamos a jugar libremente con sus pelotas.

- Colocamos una música y los animamos a bailar con sus pelotas. Pedimos a un voluntario que sea el capitán, para que cuando la música deje de sonar de la consigna: “Formen grupos, según el tamaño de las pelotas”. Intercambiamos el rol del capitán, para que todos puedan participar.

Actividad de aseo y refrigerio

- Las de Rutina


- Pedimos a los niños que se sienten en círculo sobre el piso y pedimos que coloquen tres ulaulas dentro del círculo. Cada niño o niña debe tener su cartuchera e invitamos a clasificar sus lápices, según su tamaño: grande, mediano y pequeño. Pedimos que los coloque dentro del ulaula que corresponda. Hacemos lo mismo para los borradores, crayolas, etc.


- Trabaja ordenadamente cuidando el material.


- Entregamos a los niños una ficha, para que realicen agrupaciones, según su forma, color y tamaño.

CIERRE:

Evaluación: Lista de Cotejo

Bloques lógicosSoguillasBotones

Pelotas de colores

CartucheraColoresCrayolas

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 49

___________________________________________________________________________


¡Visitamos una tienda!

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo realizaste las agrupaciones?


- Visitamos con los niños un mercado o tienda cercana para que observen el trabajo que realizan las personas y los productos que están a la venta, les hacemos notar que los productos son clasificados según su tipo de alimentos, para que los clientes los encuentren rápidamente.

FichaTijerasGoma

Tienda mercado

“Modelamos con aserrín”

Taller Grafico Plástico: Denominación del taller

- Modelamos con aserrín.

Momentos

Asamblea :


- Aserrín

- Harina

- Sal

- Agua.

- Indicamos a los niños que el producto de nuestra actividad del día de hoy será preparar una masa de arcilla y modelar

Exploración del material :

- Entregamos a los niños los materiales y preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿De qué color son? ¿Qué textura tienen?


- Indicamos a los niños y niñas que saquen sus materiales.

- Se mezcla el aserrín con la harina y agregamos agua en forma gradual, se mezcla cuidadosamente.

- Se invita a los niños a que modelen su dibujo animado favorito.

- Exposición o presentación del producto

Aserrín

Harina

Sal

Agua

Tempera

30´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 50

___________________________________________________________________________


- Los niños exponen sus trabajos a sus compañeros y verbalizan como quedó.

Salida

Jueves Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 45´

Noción de atributo

¡Jugamos al veo-veo!


INICIO:


- Presentamos a los niños, un títere, llamado Don Contreras. Establecemos un dialogo con él, pero el títere debe darle la contra en todo; por ejemplo cuando digamos “tengo hambre” el títere dirá “no tengo hambre”, cuando diga “tengo sueño”, el títere dirá no tengo sueño, luego animamos a los niños y niñas a conversar con su títere.

- Jugamos con el títere, a formar agrupaciones: Por ejemplo: La docente dice aquí hay un grupo de niños, y el títere dice: no, aquí hay un grupo de niños y otro de niñas.


- La maestra preguntará: ¿Quién vino a visitarnos? ¿Cómo era el títere? ¿Cómo agrupo el títere a los niños y niñas?


- ¿Podríamos agrupar a todos los, niños y a una sola niña?


- Hoy reconoceremos la Noción de Atributo, para formar un conjunto.

DESARROLLO:


- Motivamos a los niños, a jugar al veo-veo, primero indicamos que todos se pondrán de pie, y se sentarán solo los que cumplan con la característica mencionada, por ejemplo: los niños o niñas que tengan largo, los niños que no tengan lentes, los que usan zapatillas, etc., luego verificamos en el grupo a los que se quedaron parados y verificamos

NiñosNiñasTítere

Rótulo

Sillas

60´

45’

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 51

___________________________________________________________________________


Formamos conjuntos

juntos si responden a lo que se indicó.

- Indicamos a los niños y niñas, que se agrupen según la característica indicada y los encerramos con una cuerda, contamos cuantos elementos tiene el conjunto y colocamos la etiqueta en un cuadrado de cartulina.


- Entregamos a los niños siluetas de diferentes objetos: plantas, animales, etc. y les pedimos que formen conjunto, teniendo en cuenta la noción de atributo y pegándolos en un papelote, cuentan por cuántos elementos está formado y colocan su etiqueta.




- En una ficha forman conjuntos, teniendo en cuenta la Noción de atributo.

CIERRE: Evaluación: Lista de Cotejo

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Qué tuviste en cuenta, para formar los conjuntos?


- Salimos al parque con los niños y recolectamos, diversos materiales que encontremos: piedrecitas, hojas, etc. Y los agrupamos, teniendo en cuenta la Noción de atributo cuentan el número de elementos y colocan la etiqueta.

SiluetasPapeloteGomaPlumones

FichaPlumones

Ficha Colores

ParquePiedrasHojasgoma

Mantenemos el equilibrio, pisando las


- Las de Rutina

Taller de PsicomotricidadFase inicial: - Los niños calientan su cuerpo

realizando distintos ejercicios con todo

Llantas

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 52

___________________________________________________________________________


llantas su cuerpo

Fase central: - Invitamos a los niños que se

dividan en tres grupos y colocamos delante de cada fila, las llantas en forma vertical.

- Al escuchar el silbato, el primer niño de cada fila, debe correr sobre las llantas, cuando termine de correr por todas las llantas, debe regresar a la fila y dar la posta al segundo compañero, chocando la palma de la mano derecha. Gana el equipo que termine primero la actividad.

Fase final: - A cada niño se le entregara una

pelota de trapo, la cual la colocará en la palma de su mano y la soplara hasta hacerla caer.


Pelota de trapo

“Leemos un cuento”

Actividad Literaria

Motivación: - Pedimos a dos niños que salgan

adelante y que lancen un dado, el que tenga el menor número, elegirá un cuento de la biblioteca para leer.

Desarrollo:

- La docente relata el cuento a los niños, empleando diferentes gestos y tono de voz.

Evaluación:

- Realizamos las siguientes preguntas:

- ¿Quiénes son los personajes del cuento?

- ¿De qué trató el cuento?

- ¿Qué mensaje podemos rescatar de este cuento?

- Comunicado: Para mañana enviar etiquetas de diversos productos.

Nos vamos a casa.

Dado (MED)

Cuento45´

Viernes Actividades permanentes de entrada


15´

“Juego y Utilización libre de los sectores Materiales 45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 53

___________________________________________________________________________


Comparto”

Pertenencia y no Pertenencia.

¡En la feria de cepillin!

¿Cuál pertenece al conjunto?

- Planificación: Los niños deciden el sector por grupos.






INICIO:


- Entregamos a los niños máscaras, de diferentes animalitos: Por ejemplo, perros, gatos, pollos, vacas, etc., e indicamos que se agrupen en el centro según indica la canción. Hacemos notar que animalitos pertenecen o no pertenecen al conjunto.


de los sectores

MascarasPapelote

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 54

EN LA FERIA DE CEPILLIN

En la feria de Cepillín me encontré unos perritos. Tara, tara los

perritos:

Chiquitín, chiquitín, en la feria de Cepillín

En la feria de Cepillín me encontré unos gatitos. Tara, tara los gatitos:

Chiquitín, chiquitín, en la feria de Cepillín.

En la feria de Cepillín me encontré unas vaquitas. Tara, tara las

vaquitas:

Chiquitín, chiquitín, en la feria de Cepillín

___________________________________________________________________________


¡El intruso Escondido!

- La maestra preguntará: ¿Cómo se agruparon?, ¿Quiénes pertenecían al conjunto?, ¿Quiénes no pertenecían al conjunto?


- ¿Cómo sabemos si un elemento pertenece o no pertenece a un conjunto?


- Pertenencia y no pertenencia

DESARROLLO:


- Indicamos a los niños que jugaremos al Intruso Escondido, Repartimos a los niños y niñas figuras diferentes, de dos categorías y algunas figuras que pertenecen a otras categorías

- . Los invitamos a agruparse por categorías, los niños y niñas cuya figura, no pertenezca a ninguna de las dos categorías, forman una nueva agrupación. Recogemos las tarjetas y formamos nuevas figuras.

- Entregamos a los niños, diferentes materiales para que ellos los agrupen y verbalicen cual pertenece y cual no pertenece.


- Mostramos a los niños tres láminas, de personas, anímales y objetos, de la misma categoría, una por vez. Pedimos que nombren el elemento que forme parte de esa categoría. Por ejemplo muestro los objetos de aseo que se necesita para lavarnos los dientes y un objeto que no se necesita.

- Guiamos a los niños para que den otros ejemplos con los objetos del salón en los que coloquen un objeto intruso dentro de una misma categoría de objetos.



Rótulo

Diferentes figuras

Objetos diversos

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 55

___________________________________________________________________________



- Entregamos la ficha y los invitamos a encontrar los objetos que no pertenezcan.

CIERRE:


Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo identificas los elementos que no pertenecen al conjunto?


- La docente pide con anterioridad etiquetas de diversos productos, pide a los niños y niñas que los saquen, verbalicen que producto es y los agrupen por categorías, indicando cual pertenece o no.

Etiquetas

Jugando con los ula ulas.

Taller de Psicomotricidad.

Fase inicial: - Los niños dispersos en el patio,

dar el mínimo de pasos para atravesarlo y luego, hacer lo mismo con el máximo de pasos posibles

Fase central: - Dispersos por el patio, colocamos

un ula ula y pedimos a los niños y niñas que salten dentro de un aro, salir de él saltando en la dirección que indique la docente, fuera de los aros cuando la maestra lo indique, meterse dentro del mismo. Cada vez ir eliminando aros.

Fase final: - Nos echamos en el suelo y

realizamos ejercicios de respiración

- Cada niño dibuja en su hoja lo que más le ha gustado

- Comunicado: Enviamos un comunicado para que el día lunes los niños traigan una porción de arcilla en una bolsa de plástico.

Salida.

GrabadoraCd

Ula ulas

Hoja Colores

45

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 56

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 57

___________________________________________________________________________

AGRUPACIONES

• Recorta las figuras y agrupa los alimentos por el criterio del sabor.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 58

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 59

___________________________________________________________________________

Jugando con agrupaciones

• Recorta y pega las figuras en los diagramas según el atributo que indican las etiquetas.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 60

___________________________________________________________________________

AGRUPACIÓN POR CRITERIO DE CLASE

• ¿Qué criterio usarás para agrupar? (Observa la tarjeta que simboliza el criterio de agrupación). Dibuja y pinta más figuras en el diagrama (explica por qué pertenecen al conjunto).

¿Qué nombre le pondrías al conjunto? Dibuja el símbolo en la etiqueta.

Conjunto de ………………………………………………………....

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 61

___________________________________________________________________________

AGRUPA LOS BLOQUES LÓGICOS POR UN CRITERIO

• Dibuja en cada diagrama los conjuntos formados.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 62

___________________________________________________________________________

AGRUPACIÓN POR FORMA

• Recorta las figuras y pega agrupando por el CRITERIO DE LA FORMA. “Pon junto los que son de idéntica FORMA”. ¿Qué puedes dibujar en cada etiqueta?

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 63

___________________________________________________________________________

AGRUPACIÓN POR FORMA

• Agrupa por el criterio de la forma. Recorta las figuras y pega en los diagramas según tengan la misma forma. Dibuja el símbolo en cada etiqueta.

Conjunto de figuras de forma de……………………………………………………..

Conjunto de figuras de forma de………………………………………………………

Conjunto de figuras de forma de………………………………………………………

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 64

___________________________________________________________________________

AGRUPACIÓN POR DOS CRITERIOS (dos características o propiedades comunes)

• ¿Qué elementos dibujarás en el diagrama? (Observa los símbolos en la etiqueta del conjunto y resuelve). Argumenta ¿Por qué pertenecen al conjunto? ¿Qué nombre le das al conjunto? ¿Qué criterios has tomado en cuenta?

CONJUNTO DE …………………………………………………………………………..

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 65

___________________________________________________________________________

AGRUPACIÓN POR DOS CRITERIOS (dos características o propiedades comunes)

• ¿Qué elementos corresponden ir en el diagrama? (Observa los símbolos en la etiqueta del conjunto y resuelve). Argumenta ¿Por qué pertenecen al conjunto? ¿Qué nombre le das al conjunto? ¿Qué criterios has tomada en cuenta?

CONJUNTO DE…………………………………………………………………………..

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 66

___________________________________________________________________________

Equivalencia

• Observa, cuenta y escribe el numeral correspondiente a cada agrupación.

• Traza una línea uniendo los elementos de los conjuntos que se encuentran frente a frente.

• Colorea el que no es equivalente (tiene diferente numeral).

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 67

___________________________________________________________________________

• ¿Qué elementos corresponden ir en el diagrama? (Observa los símbolos en la etiqueta del conjunto y resuelve). Argumenta ¿Por qué pertenecen al conjunto? ¿Qué nombre le das al conjunto? ¿Qué criterios has tomado en cuenta?

• Dibuja.

CONJUNTO DE …………………………………………………………………………..

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 68

___________________________________________________________________________

¡Ama tu prójimo como a ti mismo!

• Observa y comenta la escena.

• Colorea, recorta y pega a los niños en la escena.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 69

___________________________________________________________________________



1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Me divierto seriando objetos y siguiendo secuencias”

DURACION: Del al de setiembre del 2015

VIII.NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Identificar reglas de una secuencia o patrón.

- Continuar secuencias alternando uno o dos atributos.

- Ordenar series de acuerdo a características comunes.

- Resolver problemas de seriación.

- Crear secuencias de acuerdo a un criterio

IX. JUSTIFICACIÓN:

La mente del niño parece saber qué tiene que hacer y todos los niños parecen no tener dificultad alguna para construir conceptos de número, seriación por orden, secuencias, mucho antes de que se les enseñe. Los niños empiezan a construir los cimientos de futuros conceptos matemáticos durante los primeros meses de vida. Antes de que un niño pueda sumar o contar, debe construir las ideas sobre las matemáticas que no se le enseñan directamente. Ideas que más adelante apoyarán las matemáticas formales como la seriación y secuencia, que empiezan a surgir ya desde la infancia.

PRODUCTO:

- Realizan seriaciones, tomando en cuenta su cuerpo y el de sus compañeros

- Forman secuencias, siguiendo un patrón de repetición.

X. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:



- Se pregunta a los niños: ¿Cómo podemos seriar los objetos?


- Papelotes

- Plumones

- Seriación creciente y decreciente.

- Jugamos con siluetas de diversos tamaños

- Siluetas

- Cinta

- Seriación por cantidad –

- Jugamos con aguas de colores

- Agua

- Botellas

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 70

___________________________________________________________________________


Secuencia por color

- Tempera

- Seriación por color - Secuencia por forma

- Seriamos polos del mismo color, pero con distinta tonalidad

- Polos de colores

- Seriación por longitud

- Secuencia por tamaño.

- Jugamos con cuentas y cuerdas de diferentes colores y tamaños.

- Jugamos con pañuelos de colores.

- Cuentas

- Cuerdas

- Seriación doble - Secuencia por detalle.

- Jugamos con siluetas y aplicamos correspondencia

- Jugamos con osos de peluche.

- Siluetas

- Peluche corbatas

XI. APRENDIZAJES ESPERADOS:


(R.A)M 1.- Actúa y piensa

matemáticamente en situaciones de cantidad


- Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.

2.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

2.1.- Matematiza situaciones

- Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.


- Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un patrón de repetición

- Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto o dibujos.


- Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta elementos, con su cuerpo con material concreto,

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 71

___________________________________________________________________________


(R.A)dibujos.

2.4.- Razona y argumenta generando ideas matemáticas

- Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.


3.4.- Infiere el significado de los textos escritos.

- Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.



(R.A)

PS 2.- Competencias vinculadas al desarrollo psicomotor y cuidado del cuerpoconstruye su corporeidad

2.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.

- Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego.

C EXPRESIÓN ARTISTICA (Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes)5. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos,

5.1. Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias, de temas del entorno natural y construido, y de su entorno artístico y cultural.

- Aporta ideas en el uso del espacio, la caracterización de personajes, el tiempo y el espacio ficticio, así como en la solución de los conflictos en las representaciones dramáticas.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 72

___________________________________________________________________________


(R.A)

demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.

CA 1.- Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

1.1.- Problematiza situaciones

1.2.- Diseña estrategias para hacer indagación

- Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

- Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA




- Saludo a Dios



CDBandera

20´




- Al terminar ordenan el material o juegos utilizados.



Sectores 45´


Ejecución del Proyecto:- Mostramos a los niños siluetas con

los miembros de la familia, cantamos una canción y los seriamos por su altura.

Papelote Siluetas

30´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 73

Porque están a mi lado,porque siempre me miman,

porque juegan conmigoy me dan alegría.

Yo los quiero hasta el cieloy les canto este día,

porque estamos juntitos,somos una familia.

___________________________________________________________________________


- Contamos cuantas palabras tiene la canción, encerramos las palabras largas de un color y las palabras cortas de otro

- ¿Cómo son los miembros de la familia? ¿Son todos del mismo tamaño? ¿Cómo los podemos ordenar?


- ¿Cómo puedes ordenar los objetos?

- ¿Sabes que es seriar?





60´

Seriación creciente y decreciente.

Jugamos con conos de papel toalla

Ejecución del Proyecto:- Pedimos a los niños que formen

una fila: del más bajo al más alto y los invitamos a recorrer un pequeño circuito en el patio . Para el recorrido de regreso al aula, pedimos que se formen del más alto al más bajo.

- Repartimos a los niños cajas de diferentes tamaños por grupo y les pedimos que las observen y las ordenen de acuerdo a su tamaño.

- Observamos si las ordenan del más grande al más pequeño o al revés. Pedimos que nos expliquen como los ordenaron y nos fijamos si empezaron por el lado derecho o izquierdo.

- Invitamos a los niños a jugar con conos de papel toalla, cortados de diferentes tamaños, decorados y pintados por los propios niños y niñas a fin de hacerlos más atractivos y les proponemos a ordenarlos del más grande al más pequeño

- Repartimos a cada niño, las tarjetas de clasificación de las cartulinas

Cajas

Conos de papel toallaTémperas

Tarjetas

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 74

___________________________________________________________________________


“Giramos sin parar”

y les pedimos que escojan la tarjeta de clasificación que más les gusta. Animamos a los niños y niñas a seriar las cinco tarjetas de la pequeña a la más grande y viceversa, primero empezamos por el lado derecho y después por el lado izquierdo.

- Les mostramos la ficha y a los animamos a seriar en forma creciente y decreciente.

Taller de Psicomotricidad:Inicio:- Choca los cinco: En gran grupo los

niños se desplazan por el patio. Cuando se crucen entren ellos se saludan girando y chocando los cinco.

Desarrollo:- ¿Cómo giramos?: en gran grupo

todos caminan por el patio cuando el maestro da una palmada deben realizar un giro. ¿Cómo podemos girar? Se observan los giros que dan los niños y ordenamos al resto de la clase que gire como tal niño.

Cierre:- A cada niño se le entrega una

pelota de papel periódico grande y se le hace rodar soplando.



FichaTijeraGomaColores

Pelota de papel periódico 45´

Martes ¡Buenos días jardincito!


20´

Juego trabajo

Seriación por cantidad


Ejecución del Proyecto:- La docente cuenta a los niños, que

el día de ayer fue el cumpleaños de su hijo, así que le compró una torta, la torta estaba entera , pero el niño quizo comerse una porción, luego llegó su papa y se comió otra porción , llegó su hermano y se comió otra porción ( La docente muestra los dibujos de las torta, según va narrando la historia)

- La docente pregunta a los niños:

Sectores

Láminas

45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 75

___________________________________________________________________________


Jugando con aguas de colores.

¿Cómo estaba la torta en un inicio? ¿ y luego quedó la misma cantidad ¿ ¿ por qué?

- Con ayuda de los niños, la docente realiza la seriación con las tortas.

- Dividimos a los niños en cinco grupos, colocamos una botella de gaseosa de dos litros, delante de cada fila, ellos llenarán las botellas con agua de color, pero tendrán que hacerlo uno por uno.

- Ganará el grupo que llene más rápido la botella, y con ayuda de los niños seriamos por cantidad.

BotellasAgua

TémperaVasoLavadores

círculos de colores

Secuencia por color

¡Un gusano de colores!

¡Pulseras de colores!

- Indicamos a los niños que representen el juego, mediante el dibujo.

- Repartimos a cada niño y niña un círculo amarillo o verde, explicamos que con los círculos entregados, formados entre todos un gusano, pegamos en la pizarra un círculo verde que será el gusano, y tres círculos más: amarillo, verde, amarillo. Luego preguntamos: ¿Qué color crees que sigue? , para que puedan identificar la secuencia y peguen uno por uno los círculos hasta completar el gusano. Al final, verbalizamos con ellos la secuencia: verde, amarillo, verde, amarillo, etc.

- Entregamos a cada niño y niña cuentas y un pabilo, para hacer pulseras. Las cuentas serán de la misma forma de tres colores diferentes. Mostramos una pulsera terminada y pedimos que verbalicen la secuencia que se utilizó para hacerla, animamos a los niños a hacer una pulsera, creando una secuencia, pedimos que expliquen la secuencia que siguieron.

- Entregamos una ficha, para que sigan una secuencia por color.

pabilocuentas

Fichalápiz

Jugando con telas


Taller de lenguaje dramáticotítulo del taller- Jugando con telas

Momentos del Taller

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 76

___________________________________________________________________________


Asamblea- Presentamos a los niños las telas

de colores y preguntamos: ¿Qué podemos hacer con ellas? ¿De qué color son? ¿Para qué sirven?

- Normas y cuidados del material

- Conversamos con los niños sobre el cuidado del material

Exploración del material- Cada uno elige libremente el

material, juegan libremente con él.

- La docente indica que imitaremos a un personaje, pero cubriéndose con alguna tela, por ejemplo: Si se cubre con una tela amarilla, puede ser un patito y si se cubre con una tela roja, puede ser caperucita roja, etc.

- Los niños presentan de manera libe o voluntaria

Salida

Telas de colores

Miércoles ¡Buenos días jardincito!


20´



45´

Seriación por color

Seriamos lanitas de colores

Ejecución del Proyecto:- Pedimos a los niños que formen

grupos, de acuerdo al color de polo que llevan puesto, así se juntarán todos los que tengan polo azul en un lado, los que tienen polo rojo en otro, los de polo amarillo en otro lado, etc. Preguntamos si todos los polos rojos son del mismo tono, si todos los polos azules son exactamente del mismo tono, de tal manera que se dan cuenta que los colores también varían de acuerdo a su intensidad o tonalidad. Luego los motivamos a que cada grupo, salga al frente del salón por turnos y forme una fila de su color, del tono más claro al más oscuro y viceversa.

- Entregamos por mesas, tiras de lana del mismo color, pero de diferentes tonos y les pedimos que realicen una seriación, colocándolas del tono más claro al más oscuro y viceversa.

Polos de colores

.

Lanas de colores

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 77

___________________________________________________________________________


.

¡Secuencia por forma!

- Entregamos por mesas, una témpera de color y una témpera blanca, pinceles y una hoja a cada niño o niña con el dibujo de un polo, lo importante es que cada mesa tenga un color diferente.

- Pedimos que mezclen la tempera de color con la blanca y obtengan diferentes tonalidades que vayan del rojo al rosado. Preguntamos: ¿Para obtener un tono más oscuro, utilizaran la tempera blanca?

- Pedimos que pinten cada polo con uno de los tonos obtenidos. Cuando estén secos los polos, los animamos para que los serien del más claro al más oscuro o viceversa. Solicitamos que expliquen de qué lado empezaron a seriar y si están seriados del más claro al más oscuro y viceversa.

- Solicitamos a cada grupo que expongan sus polos que pintaron, ordenados en una serie, según el color.

- Repartimos dos latas a cada grupo, una con plumones y otra con crayolas, todas de diferentes colores. Pedimos que saquen un elemento de cada lata y lo coloquen una al lado del otro y así sucesivamente sin fijarse en el color, solo en la forma. Preguntamos a los niños ¿Qué están formando?, pedimos que verbalicen el patrón de la secuencia, luego entregamos una lata con colores y otra con lápices a cada grupo y solicitamos que hagan lo mismo.

- Invitamos a los niños a crear en parejas secuencias con figuras geométricas de igual forma y de diferentes colores y dos formas de diferentes colores y del mismo color pero de tres formas, primero harán secuencias con dos formas y luego con tres formas.

- Entregamos una ficha, para que realicen secuencias por forma.

Témperas

Pinceles

LatasPlumonesCrayolasColoresLápices

Figuras geométricas

Ficha.

¡A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 78

___________________________________________________________________________


- Acciones de rutina.

El trompitoTaller de Psicomotricidad:Inicio:- ¿Quién teme al Lobo?: En gran

grupo un compañero, es el lobo y pregunta al resto de sus compañeros ¿Quién teme al lobo? Y todos responden: ¡yo no! Y deben cruzar hacia el otro extremo del patio sin ser pillado por el Lobo. Los que sean pillados por el lobo se convierten en lobitos que ayudan al Lobo a cazar más lobitos.

Desarrollo:

- Por pareja cada uno con una cuerda cogida por los extremos. Uno de los compañeros empieza a girar sobre sí mismo, enrollándose la cuerda sobre su cuerpo, el otro sigue sosteniendo la cuerda por un extremo. Cuando su compañero está totalmente liado tira de la cuerda y el otro va dando vueltas como un trompo. .

Cierre:

- Los niños se hechan al suelo y realizan ejercicios de respiración.


Salida.

Soga

HojasColores

60´



20´

Juego- Trabajo


Juguetes 45´

Seriación por longitud

Ejecución del Proyecto:- Repartimos cuentas de diferentes

tamaños y cuerdas. Motivamos a armar collares, pedimos que al armarlos mantengan un orden de longitud.

- Repartimos bloques de madera, latas o cajas por mesa e invitamos a cada grupo armar trenes de varios vagones. Al terminar les pedimos que en el patio serien sus trenes del más largo al más corto.

- Pedimos a los niños que se organicen en tres grupos, y les decimos que busquen en el aula los sobres

Cuentas cuerdas

Bloques de madera

SobresSiluetas

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 79

___________________________________________________________________________


¿Cómo los seriamos?

misteriosos, dentro de los cuales hay cinco elementos de distinta longitud (cinco correas, cinco reglas, cinco chalinas, etc.). Una vez que se encuentran los sobres, juegan a seriarlos.

Secuencia por tamaño.

- Entregamos una ficha, para que realicen la seriacion por longitud.

- Mostramos una caja con pañuelos de tres tamaños, grandes, medianos y pequeños, los niños y niñas escogen un pañuelo y corren con el libremente por el patio, les indicamos que cuando escuchen la señal, observarán una secuencia hecha en cartulina y ellos tendrán que organizarse en fila según el tamaño de su pañuelo, siguiendo la secuencia y hasta completarla. Esta actividad se repite varias veces, formando diferentes secuencias cada vez.

Ficha TijeraGoma

Pañuelos de colores

- Organizamos a los niños y niñas en grupo, entregamos a cada grupo figuras geométricas de la misma forma pero de diferente tamaño, pedimos que ordenen las figuras siguiendo las secuencias de tamaños: Grande, mediano, pequeño, Grande, mediano, pequeño, Grande, mediano, pequeño.

- Repartimos a cada niño y niña una tira de papel con una secuencia incompleta y un lápiz o plumón. Indicamos que debe completar la secuencia.

Figuras geométricas

CartulinaPlumón


60´

La palabra prohibida:

Taller de PsicomotricidadInicio:- Los niños en una colchoneta

deben girar como un lápiz que rueda.

Desarrollo:- Por parejas, uno sentado frente al

otro con una pelota en el centro. El maestro/a cuenta una historia en la que hay una palabra prohibida “Fantasma”, cuando la dice hay que coger la pelota antes que el compañero.

Colchoneta

GrabadoraCd

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 80

___________________________________________________________________________


Cierre:

- Rasgar la hoja de periódico de acuerdo con el ritmo de la música.

- Recolectar, entre todos, el papel, nos agrupamos y formamos figuras con el papel rasgado.

- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño representa en una hoja. lo que más le gusto.

Comunicado: Enviamos un comunicado, para que los niños traigan 7 globos y 5 pali globos, cortados de diferentes tamaños y un tampón para realizar el taller de indagación.

Salida

Periódico

Hojas

Colores

Viernes ¡Buenos días jardincito!


20´


Materiales 30´

Dios nos cuida siempre

Actividad de Religión:Ver:- Preguntamos a los niños:

¿Ustedes saben quién nos cuida de los peligros?

Juzgar:- Leemos a los niños el siguiente

salmo y reflexionamos sobre el:

- Explicamos a los niños que Jesús es nuestro Superhéroe, que nos cuida y protege de todos los peligros.

Actuar:- Nos comprometemos a

comportarnos bien, para que Jesús se sienta contento por nosotros y nos cuide y proteja de todo peligro.

- Coloreamos una ficha sobre lo trabajado.

Lámina

Papelote

Ficha colores

30´

Seriación Ejecución del Proyecto: Globos 60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 81

Dios siempre cuida a los suyosy escucha sus oraciones,

pero a los que hacen lo maloles vuelve la espalda

y borra de este mundo su recuerdo.

___________________________________________________________________________


doble - La docente, presenta a los niños, las siluetas de cinco pajaritos, indicando que ellos están muy tristes por que han extraviado sus nidos. Pero de pronto aparece el señor Búho y les dice que el encontró sus nidos, pero para que pueda entregárselos deben formarse del más pequeño al más grande y así les entregó sus nidos a los pajaritos, el nido más pequeño al pajarito más pequeño y el nido más grande al pajarito más grande.

- Pedimos a los niños que saquen sus globos y los inflen de distintos tamaños, luego les pedimos que los ordenen del más pequeño al más grande. Pedimos que coloque cada globo en el poligloto que corresponde (los paliglobos deben estar cortados de distintos tamaños)

- Se les entrega una ficha, para que realicen la seriación doble.

PaliglobosFichaTijerasGoma

Secuencia por detalle

- La docente presenta a los niños cinco osos de peluche con su respectiva corbata cada uno, pero ellos deciden ordenarse, teniendo en cuenta su corbata (una corbata con puntitos y otra con corazones), pide a los niños que los ayuden, siguiendo la secuencia, teniendo en cuenta el detalle de las corbatas.

- Se entrega a los niños un corazón de cartulina e indicamos que le pueden hacer algún detalle de los presentados:

- Pedimos a los niños y niñas que por grupo, formen una secuencia según el detalle de sus corazones,

- Entregamos una ficha para que realicen una secuencia por detalle.

Siluetas

Cinta

PeluchesCorbatas

Cartulina rojaPlumón negro

¿Cómo son

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:Taller de indagación y descubrimiento

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 82

___________________________________________________________________________


nuestras huellas digitales?

- Denominación

- ¿Cómo son nuestras huellas digitales?

- Cantamos la siguiente canción:

- Descripción:

Es importante que los niños y niñas, sepan que las huellas dactilares sirven para la identificación de las personas.

- Pedimos a cada niño que saque su tampón y que plasme sus huellas digitales en una hoja en blanco.

- Pedimos que comparen sus huellas digitales con las de sus compañeros.

- Pueden formar figuras con sus huellas digitales.

Producto: Los niños descubren sus huellas digitales.

Salida

Papelote

Tampón

Hoja

VIII. EVALUACIÓN:



___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 83

Dedo Pulgar, dedo Pulgar ¿Dónde estás? - ¡Aquí estoy!

- ¡Gusto saludarte! - ¡Gusto saludarte! ¡Ya me voy!

- ¡Yo también!(Se repite la canción, con cada uno de

los dedos)

___________________________________________________________________________

SERIACIÓN POR TAMAÑO

• Recorta y pega ordenando los perros en seriaciones crecientes y decrecientes.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 84

___________________________________________________________________________

SERIACIÓN POR TAMAÑO

• Menciona la diferencia de tamaños de los vasos.

• Pinta el contenido de cada uno con el color de tu refresco favorito.

• Enumera los vasos del más pequeño al más grande. Escribe el número dentro de cada círculo.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 85

___________________________________________________________________________

¡A JUGAR CON CUCHARONES!

• Recorta los cucharones, luego decóralos como desees. Ordénalos.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 86

___________________________________________________________________________

SERIACIÓN POR CANTIDAD

• Observa, recorta y pega los floreros ordenando en seriación decreciente; de más a menos cantidad.

1 2 3

4 5 6

7 8 9

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 87

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 88

___________________________________________________________________________

SECUENCIAS DE FIGURAS

• Completa las secuencias.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 89

___________________________________________________________________________

SECUENCIA POR COLOR

• Pinta las figuras siguiendo una secuencia por color.

……………………………………………………………………………………………….

• Secuencia por forma. Lee el patrón de cada serie y dibuja las figuras correspondientes.

……………………………………………………………………………………………….

• Secuencia por tamaño. Observa el patrón y continua dibujando la secuencia.

……………………………………………………………………………………………….

• Secuencias según dos criterios: color y forma; continua dibujando y coloreando según el patrón.

……………………………………………………………………………………………….

Secuencias según dos criterios: Color y forma; continua dibujando y coloreando según el patrón

……………………………………………………………………………………………….

Secuencia según tres criterios; color – tamaño – forma. Continúa dibujando y coloreando según el patrón.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 90

___________________________________________________________________________

NOCION DE PATRÓN SECUENCIAS: CRITERIO DE FORMA

• Observa el patrón y continua las secuencias.

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 91

___________________________________________________________________________

NOCIÓN DE PATRÓN – SECUENCIAS POR CRITERIO DE TAMAÑO

• Observa el patrón y continúa las secuencias.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 92

___________________________________________________________________________

Jesús nos ama y cuida siempre

• Observa y comenta la imagen.

• Colorea.

• Decora el contorno de la hoja, pegando bolitas de papel.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 93

___________________________________________________________________________



1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN : 5 años

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Ya llego la Primavera”

DURACION: Del ……. al………. de setiembre del 2015

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Identificar el día y la noche en relación con la presencia o ausencia de la luz.

- Diferenciar actividades que realiza durante el día y la noche.

- Describir las principales características de cada estación del año.

- Reconocer fenómenos naturales y saber cómo y por qué ocurren.

- Conocer los días de la semana.

- Reconocer el día del estudiante como una fecha importante.

IV. JUSTIFICACIÓN:

Es muy importante que los niños de 5 años de edad, se interesen por el medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de respeto y cuidado en su conservación.

PRODUCTO: - Desfile de modas, representando a las estaciones.

- Confeccionan su maqueta del sistema solar.

V. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:



- Se pregunta a los niños: ¿Conocen las estaciones del año?


- Papelotes- Plumones

- Elaboramos nuestro Sistema Planetario Solar.

- Pintamos pelotas de teknopor, para representar los planetas.

- Pelotas de teknopor

- Tempera- Pincel- Alambres

- Representamos el día y la noche

- Con ayuda de una pelota grande y una linterna, representaremos el día y la noche

- Pelota grande- linterna

- Identificamos las custro estaciones del

- Hacemos un mural, para diferenciar las estaciones del año

- Papelotes- Laminas- Tempera

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 94

___________________________________________________________________________


año - goma

- Identificamos los meses del año y reconocemos los Fenómenos Naturales

- Marcamos el calendario y observamos los fenómenos naturales en un video

- Calendario- video



(R.A)CA 2.- Explica el mundo

físico, basado en conocimientos científicos

2.1.- Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

- Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan, de acuerdo a los cambios de clima y a las épocas del año.

- Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.

- Describe el cielo de día y el cielo de noche.

- Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, granizo, entre otros)

C 1.- Comprende textos orales

3.- Comprende textos escritos

1.3.- Infiere el significado de los textos orales.

3.3.- Reorganiza información de diversos textos escritos.

- Menciona las características de animales, objetos, personas, personajes y lugares del texto escuchado.





2.2. Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le

- Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 95

___________________________________________________________________________


permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad.

variadas situaciones de juego.

C EXPRESIÓN ARTISTICA (Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes)5. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.



6. Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.

6.1. Percibe y describe las manifestaciones artísticas de diversos contextos y culturas, a partir de los elementos y las cualidades de los materiales, técnicas y procedimientos.

- Lee imágenes diversas: de cuentos, publicidad y otras manifestaciones visuales de su entorno (polleras, mantos, mates burilados, pinturas, fotografías, películas, etcétera.)

VII.- SECUENCIA DIDÁCTICA




- Saludo a Dios



CDBandera

20´




- Al terminar ordenan el material o

Sectores 45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 96

___________________________________________________________________________


juegos utilizados.




Ejecución del Proyecto:- La docente pega la silueta del sol ,

la luna y la tierra en la pizarra y plantea a los niños, las siguientes preguntas:

- ¿Dónde va el sol cuando sale la luna?

- ¿Cómo es la Tierra?

- ¿Vive gente en los otros planetas?

- ¿Podemos ir a visitar los planetas?


- ¿Cómo se llama tu planeta?

- ¿Cuándo es de día y cuando es de noche?




Láminas

Papelote Plumones

30´


60´

El Sistema planetario Solar

Ejecución del Proyecto:- Aprendemos juntos la siguiente

canción:

Nueve globosGiran bajo el solY en el tercero,

Según subes, vivo yo

Nueve nombresTienes que aprender

Pues el sistemaPlanetario hay que saber

Y si te es difícilEntender esta lecciónCanta con nosotros

Esta mágica cancióooon

Papelote

Papelote

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 97

___________________________________________________________________________


¿Qué planeta está más cerca al sol?

Visitamos un planetario

Nuestro planetaEs La Tierra, y losDemás se llaman:Mercurio, Venus,Júpiter y MarteSaturno, Urano,

Neptuno y PlutónPluton, ton, ton

Mercurio, Venus,Júpiter y MarteSaturno, Urano,

Neptuno y ...

Plutón ton ton ton,Plutón ton ton ton.Plutón ton ton ton

- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la canción?

- ¿Cómo se llama nuestro planeta?- ¿Cuantos planetas hay en el

sistema planetario solar?- ¿Cómo es el sistema planetario

solar?- Observamos un video del sistema

planetario solar y descubren que planeta es el primero, segundo, tercero, etc, respecto a la cercanía al sol.

- En un salón a oscuras, tomamos un objeto representativo para que sea el sol y otro para que sea el planeta Tierra, e iluminándolo artificialmente con una linterna, observamos como giran los planetas alrededor del sol.

- Pedimos a los niños que registren lo que más me gusto de lo visto en el Planetario.

- Realizan el sistema solar con distintos materiales para colgar (con alambre de fardo simulando las órbitas, colocando en ellos esferas de teknopor simulando planetas, sol y luna.)

- La docente pega la silueta del sol en la pizarra y junto con los niños, pegan los planetas en orden, de acuerdo a su cercanía con el sol y colocan los números ordinales correspondientes.

VideoTv

Dvd

LinternaPelotas de teknopor

Siluetas

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 98

___________________________________________________________________________


- Entregamos una ficha para que coloreen el sistema planetario solar.

- Desarrollan una ficha de números ordinales.

Carrera de patos


Taller de Psicomotricidad:

Inicio:- Los niños se colocan en círculo y

cantamos la siguiente canción, realizando los movimientos respectivos.

Desarrollo:- Pedimos a los niños, que se

agrupen en grupos de 10 y se coloque en una fila horizontal, se ponen en posición de patitos y empiezan a la señal de la docente.

- En el otro extremo del patio, la docente dejará carteles de los números ordinales (del 1° al 10°) y el niño que llega primero a la meta, debe coger su cartel respectivo y colocarse en primer lugar, lo mismo hacen los demás niños.

Cierre:- A cada niño se le entrega una

pelota de papel periódico grande y se le hace rodar soplando.


Papelote

Carteles

45´

Martes ¡Buenos días jardincito!


20´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 99

Todos los patitosse fueron a nadar

y el más pequeñitose quiso quedar

su mamá enfadadale quiso regañary el pobre patitose puso a llorar

Los patitos en el aguameneaban la colitay decían uno al otro

ay! que agua tan fresquita.

Los patitos en el aguameneaban la colitay decían uno al otro

ay! que agua tan fresquita.

___________________________________________________________________________


Juego trabajo

El día y la Noche

“Lorenzo y Doña

Catalina”

Elaboramos el sol y la luna.


Ejecución del Proyecto:- Representamos a los niños y

niñas como se origina el día y la noche, una pelota grande representara la tierra, pegamos en un lado la bandera del Perú. Colocamos en un estante alto la silueta de un sol, explicamos a los niños y niñas como la Tierra gira (pelota) sobre su propio eje y cuando el sol alumbra un lado de la tierra es de día, mientras que el lado oscuro es de noche.

- Una vez que se haya hablado sobre la noche y el día, sobre su color predominante, sus características, actividades que realizamos en uno y otro momento, les enseñaremos una poesía donde al sol y la luna se les da un nombre.

- Ahora que ya estamos centrados en la actividad, haremos un sol y una luna gigantes para adornar nuestra clase. Junto a los que pondremos en letras muy grandes nuestra poesía para recordarla de vez en cuando.

- Los pasos para realizarlo son los siguientes:

1.- Hacemos un sol gigante en un papel de cualquier color.2.- Pegaremos con ayuda de los niños papeles de periódico recortados en trozos pequeños para darle más consistencia al sol.3.- Con una brocha gruesa se irán turnando los niños para pintar el sol de color amarillo.4.- Ahora pintamos una luna gigante en papel de color blanco.5.- Para decorar la luna pegaremos trocitos de papel higiénico, dejando un trozo sin pegar haciendo volumen.

Sectores

Banderita del PerúPelota grandeSilueta del sol

Papelote

PapelesPapel

higiénicoPeriódico

FichaColores

45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 100

“Al sol de llaman LorenzoA la luna Catalina

Cuando se acuesta LorenzoSe levanta Catalina”

___________________________________________________________________________


Mañana, tarde, noche.

6.- Se le pinta al sol y a la luna los ojos y la boca para hacerlos más atractivos para los niños.

- Buscamos un lugar donde pegarlo y ¡a disfrutarlo!

- Entregamos a los niños una ficha del sol y de la luna para colorear.

- Proponemos a los niños y niñas que nombren actividades que hacen durante el día y durante la noche.

- Preguntamos al grupo: ¿Cuáles son las actividades que más les gusta realizar durante la mañana, la tarde y la noche? ¿Qué pasaría si siempre fuese de día?

- Motivamos a los niños, a dramatizar actividades que hacen durante la mañana, tarde y noche.

- Entregamos una hoja dividida en tres y solicitamos que dibujen una actividad que hace en la mañana, en la tarde y en la noche respectivamente.

RopaObjetos diversosHojaLápizColores

Creando alfombritas


Taller Grafico Plástico: Denominación del taller - Creando alfombritas

MomentosAsamblea : - Presentamos a los niños los

materiales que vamos a necesitar:

- Tizas de colores- Agua- Materiales de la zona: semillas,

flores hojas, piedras, etc. - Indicamos a los niños que el

producto de nuestra actividad del día de hoy serán las alfombritas que vamos a crear.

- Exploración del material : - Entregamos a los niños los

materiales y preguntamos ¿Que forma tiene? ¿De qué color son? ¿Qué textura tienen?

- Desarrollo de la actividad - Llevamos una alfombra o manta al

salón y observamos junto con los niños

Tizas de coloresAguaMateriales de la zona: semillas, flores hojas, piedras, etc.

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 101

___________________________________________________________________________


y niñas, Como están hechas y adornadas: con flores, rayas, puntos, etc.

- Inventamos con ellos una historia sobre la alfombra o manta. Por ejemplo ¿De quién es?, ¿Quién la tejió? , ¿De dónde sacan la lana?, etc.

- Pedimos a los niños que dibujen una alfombra u otro objeto en el piso, utilizando las tizas remojadas en un poco de agua, para que se aprecie mejor el dibujo.

- Invitamos a diferentes niños y niñas para que repartan los materiales recolectados y clasificados.

- Les decimos que decoren libremente sus dibujos con semillas, pétalos de flores, etc., combinándolos a su gusto, mezclando colores y materiales.

Exposición o presentación del producto

- Cada niño exhibe su trabajo, cuenta que es y como lo hizo.

SalidaMiércoles ¡Buenos días

jardincito!Actividades permanentes de entrada:- Acciones de rutina.

20´



45´

Días de la semana

“Cantamos todos juntos”

Ejecución del Proyecto:- Cantamos todos juntos la siguiente

canción: Los días de la Semana

- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato la canción? ¿Cuántos días tiene la

Papelote

.

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 102

Días de la semanaTengo, tengo, tengo, tú no tienes nada tengo siete ovejas para la semana. Lunes me da sueño Martes me da lana Miércoles me da leche Jueves una carta Viernes, me da queso Sábado, me da playa Domingo me da agua para empezar la semana.

___________________________________________________________________________


Ayer, hoy, mañana

semana?

- Presentamos a lOS ENANOS DE LOS DÍAS DE LA SEMANA; contamos la historia de cada uno de ellos: (las imágenes están en anexos)...

- Lunes: gruñon, que está enfadado porque no quiere ir al cole.

- Martes: tímido, que le da vergüenza porque aún no tiene amigos.

- Miércoles: sabio, que como viene al cole, se ha hecho muy listo.

- Jueves: mudito, porque en el cole hay que estar calladitos.

- Viernes: feliz, que está muy contento porque llega el fin de semana.

- Sábado: dormilón, que se queda un rato más en la cama.

- Domingo: mocoso, que ha ido al campo y se ha constipado.

- Aprovechamos las imágenes, para explicar a los niños y niñas los días de la semana.

- Se pide a los niños que saquen su calendario, con lo cual explicamos que los números y letras que están en forma horizontal son los días de la semana.

- Preguntamos: ¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día será mañana?

- Pedimos que encierren el día e hoy de color rojo, mañana de color verde y ayer de color rojo.

- Preguntamos a los niños:

- Ayer martes ¿qué hicimos?

- ¿Hoy qué hemos hecho?

- ¿Qué te gustaría hacer mañana?

- Se les entrega una hoja para que dibujen y pinten con plumones lo que desean hacer mañana.

- Escriben con signos o símbolos lo que han expresado en su trabajo, luego le dictan a la profesora.

- Exponen sus trabajos.

Láminas

Calendario.

Plumones

HojasPlumones

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 103

___________________________________________________________________________


¡Feliz día del Estudiante!

- Acciones de rutina.

Experiencia directa- Participamos de las actividades

programadas por el día del estudiante:

* Ginkana

* Función de títeres

* Fiesta

Al finalizar se les entrega a los niños un recuerdo o souvernir por su día.

Salida


Actividades permanentes de entrada:Acciones de rutina.

20´

Juego- Trabajo


Juguetes 45´

Las estaciones del año

.

Ejecución del Proyecto:- Con ayuda de láminas, contamos a

los niños el cuento: Las cuatro estaciones.

- Preguntamos a los niños: ¿De qué trato el cuento? ¿Cuántas estaciones tiene el año? ¿Cómo se llaman?

- En esta actividad llevaremos a cabo una ruleta en la que trabajaremos principalmente la sucesión estacional y mensual, es decir, el orden correcto en se suceden las estaciones y los meses del año.

- Otro objetivo fundamental de esta actividad sería el hecho de que los niños y niñas tengan una visión cíclica de las estaciones. A la misma vez deberán identificar correctamente las estaciones del año en su correcto orden,. Además de ello deberán identificar los meses que entran dentro de cada estación y también relacionarlas con su paisaje característico para concienciarlos de que la naturaleza es cambiante.

- Cada niño y niña, tendrá la oportunidad de girar la ruleta estacional y verbalizar que estación le tocó y cuáles son sus características.

- Prepararemos dentro del salón un rincón de las Estaciones se colocarán cuatro muñecos, cada uno de ellos representara una estación del año y los niños/as le pondrán las distintas

Cuento

Ruleta estacional.

MuñecosPrendas de vestir

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 104

___________________________________________________________________________


¡Hacemos un mural de las estaciones del año. !

prendas de vestir que se llevan en cada estación del año.

- La finalidad de esta actividad es que los niños y niñas conozcan las diferentes prendas de vestir que utilizamos en las distintas estaciones del año.

- Presentamos a los niños, los diversos paisajes de las estaciones

- Esta actividad consiste en hacer un mural de cada estación con los niños. Para ello utilizaremos materiales, dibujos... que nos recuerden en que estación del año nos encontramos. Para que los niños y niñas, conozcan e identifiquen las características de cada estación y con los murales de las distintas estaciones, observen los cambios producidos en los paisajes.

- Entregamos a los niños y niñas una ficha, para que coloreen las Estaciones del año.

MuralesLaminas dibujos

FichaPlumones

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:Acciones de rutina.

60´

El encostalado

Taller de PsicomotricidadInicio:- Los niños corren en el patio

siguiendo las trayectorias que están dibujadas en el piso.

Desarrollo:- Pedimos a los niños, que formen

grupos de cinco y que se coloquen en una fila horizontal.

- A cada niño, se le entrega un costal (saco de arroz vacío) y les pedimos que se coloquen dentro de él.

- Cuando escuchen el sonido, ellos empezarán la carrera de encostalados y el primer niño que llegue a la meta, debe coger el cartel que indique 1° y de igual manera lo harán los demás niños: 2°, 3°, 4° y 5°.

- Cierre:

- Los niños y niñas se echan al suelo y realizan ejercicios de respiración.

Costales carteles

Hojas

Colores

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 105

___________________________________________________________________________


- Hacemos un recuento de la actividad psicomotriz realizada y cada niño representa en una hoja. lo que más le gusto.

SalidaViernes ¡Buenos días

jardincito!Actividades permanentes de entrada:- Acciones de rutina.

20´


Materiales 30´

Canción: Gracias a Dios por la lluvia.

Actividad de Religión:Ver:- Cantamos con alegría la canción:

Gracias a Dios por la lluvia.

- Preguntamos a los niños: ¿De qué trata la canción?

- ¿A quién debemos dar gracias por la lluvia?

Juzgar:- Explicamos a los niños y niñas

que la palabra lluvia significa “fuente de bendición que solo proviene de Dios”, que Dios es el que nos regala la lluvia para regar las plantas, para que haya agua en los ríos, lagos, etc. Y esta agua luego de pasar por un proceso sirve para cocinar, para bañarnos, etc.

Actuar:- Nos comprometemos a dar gracias

a Dios por la lluvia y no desperdiciar el agua.

- Entregamos a cada niño una hoja en blanco y les proporcionamos témpera celeste, para que realicen la técnica “La gota que camina”

Papelote

Imágenes

HojaTémpera

30´

Los meses del año

Ejecución del Proyecto:- Cantamos juntos la siguiente

canción: (tonada: La vaca lechera) con ayuda de un almanaque.

- La docente pregunta a los niños:

Papelote Almanaque

FichaColores

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 106

LA GALLINA MARUJALa gallina Maruja,Le dijo al granjero,

Págame la cuenta del mes de Enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto,

setiembre, octubre, noviembre y diciembre.

___________________________________________________________________________


¿de qué trata la canción? ¿Cuantos meses tiene el año? ¿Cuáles son?.

- En cartulinas de 25 x 30 cm. Se escriben los meses del año (cada mes en una cartulina).

- Se reparten las cartulinas a doce niños/as.

- Se llama a uno de los/as niños/as. A partir de esa se va construyendo el calendario, dando pauta para su construcción.

- Las pautas serán: ¿Qué mes va antes?

- Sale el niño que tiene el mes anterior.

- ¿Qué mes va después?. Sale el niño que tiene el mes posterior.

- Se van haciendo las preguntas hasta completar el año.

- Una vez tengamos el calendario se pueden comentar las fiestas más significativas de cada mes y decorar las cartulinas.

- Por detrás de las cartulinas se pueden escribir los nombres de los niños que han nacido ese mes. Poniéndolas visibles se puede hacer una tabla que lo represente y trabajar a partir de ella.

- La docente entrega a los niños una hoja con el calendario del mes de setiembre, en el cual los niños marcaran el día en el que se encuentran, encerrando el número con color rojo.

- Presentamos a los niños las siguientes adivinanzas:

Cartulinas

Laminas

CalendarioPlumón rojo

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 107

Mezcla un poquito de lluvia,con un rayito de sol,

mira al cielo o la pared,y me verás en color.

(El arco iris)

Cristales muy redonditos, como la nieve de blancos,

acompañados de frio, perjudiciales al campo.

(El granizo)

___________________________________________________________________________


Fenómenos Naturales

¡Adivina, adivinador!

¡Aprendemos una poesía?

- Mostramos a los niños y niñas una lámina o algún video de algunos lugares del Perú, donde se aprecien fenómenos atmosféricos como granizo, relámpago, lluvia, arco iris, etc. Luego les preguntamos: ¿Has estado alguna vez en un lugar parecido a los que vez en la lámina o en el video? , Sabes lo que es el granizo? ¿Has visto alguna vez un relámpago? ¿Cómo te proteges de la lluvia? ¿Has visto una neblina? ¿Si estuvieras en uno de esos lugares que ropa te pondrías? ¿Por qué?

- Motivamos a los niños a dramatizar algunos fenómenos naturales mencionados.

- Animamos a los niños y niñas a traer y ponerse la ropa necesaria, según el fenómeno natural que se representará. Al final preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la experiencia?

- Sugerimos recomendaciones, para que se proteja de los fenómenos naturales.

- Entregamos una ficha para que coloreen los fenómenos naturales.

Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:


Actividad Literaria:

Inicio

- Recitamos juntos la siguiente poesía:

Papelote

Lámina

Video

Prendas de vestir

FichaColores

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 108

Ventanita de la clase¿Cómo está el día de hoy?

Dime si el ha salidoo la lo tapósi la cae y cae

o el sopla hoyventanita dime ahora¿Cómo está el día hoy?

___________________________________________________________________________


Desarrollo

- Recitamos la poesía, primero en forma grupal y luego en forma individual y preguntamos:

- ¿Cómo está el clima hoy?

Cierre

- Entregamos a los niños una ficha sobre el clima.

- Comunicado: Para el día lunes enviar un dado pequeño y un botón mediano.

Salida

Papelote

FichaTijeras

VIII. EVALUACIÓN: Técnica: Observación


___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 109

___________________________________________________________________________

¡INCREÍBLE UNIVERSO!

• Escucha las pistas que te dará la maestra para que vayas descubriendo cada planeta. Decora el Universo y los planetas con escarcha.

• Escribe los nombres de los planetas con ayuda de un adulto.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 110

___________________________________________________________________________

¡CUIDEMOS EL PLANETA!

• Observa y describe la escena. Conversa con tu maestra sobre el mundo en que vivimos y sus diferentes hábitats (aire, mar y tierra)

• Elabora bolitas de papel y pégalas en el borde del planeta.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 111

___________________________________________________________________________

DÍA – NOCHE

• Diferencia los elementos representativos en el día y la noche: sol, luna y estrellas. Colorea y/o pega elementos creativamente.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 112

___________________________________________________________________________

• Dibuja y pinta acciones que realizas en la mañana, en la tarde y en la noche.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 113

___________________________________________________________________________

¿Qué día es?

• Observa y comenta sobre el calendario ¿Qué es? ¿Cómo lo usas?, ¿Cómo es?

• Completa los números del calendario y encierra el primer y último número.

• Colorea de rojo el 6, 13, 20 y 27 porque son los domingos. Realiza el anillado del calendario con plastilina o lana.

DO

MIN

GO

6 13 20 27

5 12 19 26

4 11 18 25

3 10 17 24

2 9 16 23 30

1 8 15 22 29

7 14 21 28

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 114

___________________________________________________________________________

ESTACIONES DEL AÑO

• Observa cada escena y descubre de qué estación del año se trata. Observa cómo está vestido el niño o la niña en cada caso; recorta y pega en la estación que le corresponde.

• Escribe los nombres de las estaciones.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 115

• •

• •

___________________________________________________________________________

ESTACIONES DEL AÑO

• Describe la vestimenta de los niños.

• Recorta y pega las estaciones del año donde corresponda.

Primavera Verano Otoño Invierno

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 116

___________________________________________________________________________

CLIMA

• Identifica los diferentes estados del clima. Indaga sobre los efectos que pueden ocasionar y cómo debemos afrontarlos. Recorta y pega las figuras como corresponde a cada estado.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 117

___________________________________________________________________________

¡SOY EL GUARDIÁN DE LA NATURALEZA!

• Observa y describe la escena. Encierra con una línea todas las situaciones absurdas que encuentres en este paisaje.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 118

___________________________________________________________________________

FENÓMENOS NATURALES

• Observa y responde: ¿Qué ves en cada imagen? ¿Cómo se llama?

• Completa cada imagen y menciona en voz alta el fenómeno natural que observas en cada recuadro.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 119

___________________________________________________________________________

GRACIAS A DIOS POR LA LLUVIA

Canción

Plin plin plin

Oye bien

Gracias a Dios

Por la lluvia

(Repetir coro…)

¿Quién riega las plantitas?

Ni tú ni yo

¿Pues quien será?

La lluvia es…

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 120

___________________________________________________________________________

Cuento las Estaciones

Se encontraron por primera y única vez, las estaciones del año.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 121

Habló la primavera, coqueta y perfumada y dijo ser la más importante, ya que daba belleza y alegría al mundo.

Ardiente, contestó el verano, quien agregó que sus frutos eran de mayor valor, pues alimentaban y contenían las semillas que darían nuevos dones.

Más sereno, el otoño, hizo conocer su trabajo silencioso que limpia y prepara las simientes y entibia el aire de los campos.

http://www.encuentos.com/cuentos-de-hadas/la-primavera/

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 122

Y le tocó el turno al pobre invierno, criticado por todos, por su frialdad, su color opaco y su tristeza.

Y dijo:¿Saben ustedes que mi oscuridad beneficia al sueño de las semillitas? ¿Qué mi temperatura detiene la sabia y la prepara para que alimente mejor a los rebaños?¿Y que mi tristeza es el revés por el cual resaltan la belleza y alegría de las otras estaciones?

Todas enmudecieron y al meditar llegaron a darse cuenta que cada una, hasta el invierno, eran importantes, pues si una sola faltara, se rompería la ronda que ellas forman alrededor del mundo en la danza que cada año repiten.

http://www.encuentos.com/cuentos-cortos/cuento-de-invierno-cuentos-infantiles-reflexiones-cuentos-para-ninos/

___________________________________________________________________________

Los días de la semana

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 123

Lunes: gruñón, que está enfadado porque no quiere ir al cole.

Martes: tímido, que le da vergüenza

porque aún no tiene amigos.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 124

Miércoles: sabio, que como viene al cole,

se ha hecho muy listo.

Jueves: mudito, porque en el cole hay que estar calladitos.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 125

Viernes: feliz, que está muy contento

porque llega el fin de semana.

Sábado: dormilón, que se queda un rato

más en la cama.

Domingo: mocoso, que ha ido al campo y se ha constipado.

___________________________________________________________________________

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12


1.1. UGEL :

1.2 I.E.P. :

1.3 DIRECTORA :

1.4 PROFESORA :

1.5 SECCIÓN :

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Jugando con los Números”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Los niños en un 60% no realizan sus propias construcciones con relación al número cuando se le proporciona diversos materiales concretos.

IV. DURACION: Del de setiembre al de octubre del 2015

V. PRODUCTO:

- Jugamos al tejo de los números.

- Agrupamos por decenas



M 1.- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

3.2.-Comunica y representa ideas matemáticas

- Expresa cantidades de hasta veinte objetos usando su propio lenguaje.

- Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 20, con material concreto, dibujos.

- Agrupa objetos de 10 en 10, formando una decena y expresa la acción realizada.


- Propone acciones para contar hasta 20, comparar u ordenar con cantidades hasta 20 objetos.

C 3.- Comprende textos 3.2.- Recupera - Localiza

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 126

___________________________________________________________________________


escritos información de diversos textos escritos.

3.3.- Reorganización de diversos textos escritos.

informa

información en textos que combinan imágenes y palabras.





2.1.- Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

- Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas

C EXPRESIÓN ARTISTICA (Desarrollo de la expresión en diversos lenguajes)

5. Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas - danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético



___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 127

___________________________________________________________________________

VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:


Lunes Actividades permanentes de entrada

- Formación

- Saludamos a Dios y le cantamos

- Cantamos el himno nacional del Perú

- Marchamos alrededor del patio

- Controlan carteles.

Grabadora CD de Himnos Banderas

15´









45´

La recta numérica-

¡Un conejito Saltarín!


INICIO:

Despertando el Interés:

- Cantamos todos juntos la siguiente canción:

Recuperación de Saberes Previos:- La docente preguntará a los niños

y niñas

- ¿De qué trato la canción? ¿Cómo era el conejito? ¿Qué le paso?

Planteamiento del Conflicto Cognitivo:

Papelote

60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 128

UN CONEJITO MUY PICARÓN (Popular)

Un conejito muy saltarin,de colita blanca

como el algodón.Su mamá le dijo: oye conejito,

no andes saltandoen monopatín.

El desobediente,pronto se cayó,

y la colita se lastimó

___________________________________________________________________________


¿Cuántas tapas corresponden?

¿Qué es una recta numérica?¿Que es la decena?


Conocemos la recta numérica y agrupamos por decenas.

DESARROLLO:


- La docente, con anterioridad, dibuja en el patio un camino recto, con pequeños cuadrados y dentro de cada cuadradito hay un número ( en todo el camino, deben haber los números del 1 al 10)

- La docente pide a los niños que observen detenidamente el camino y pide también que lo describan

- Pedimos a los niños y niñas que se agrupen en grupos de 5, dibujamos un camino de 10 cuadraditos para cada grupo, luego les pedimos que saquen sus tapas de gaseosa y que coloquen la cantidad de tapas que indica el número del cuadradito.

- Cuando los niños lleguen al número 10, preguntamos ¿ Cuantas tapas ha colocado?. Explicamos que en el último casillero del camino hay una decena de tapas.

- La docente dibuja una recta numérica en la pizarra, y explica a los niños que es una línea en la cual se grafican los números como puntos que están separados por la misma distancia.

- Mostramos la silueta de un conejito e indicamos que es un conejito Saltarín, que le encanta saltar por la Recta Numérica., primero salta hasta el uno, luego hasta el dos y así sucesivamente.

- Trazamos rectas numéricas en el patio, e indicamos a los niños que ellos serán los conejitos saltarines, saltan de número en número, según indique la docente.

Rótulo

Tiza

Tapas de gaseosa

Plumón de pizarra

Tiza

Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 129

___________________________________________________________________________


- Guardan sus loncheras

- Salen a jugar al patio.

¡Ayudemos a saltar al conejito!


- La docente pega en la pizarra varias rectas numéricas, en una caja, coloca tarjetas con los números del 1 al 10, invitamos a un niño que saque las tarjetas y de acuerdo al número que saque, debe hacer saltar al conejito saltarín en la recta numérica.

Indicación de los criterios de evaluación:- Trabaja con orden y

responsabilidad.


- Desarrollan una ficha para trabajar en la Recta Numérica.

- CIERRE:


Evaluación: Lista de Cotejo.

Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo trabajas en la Recta Numérica?


- Entregamos a cada niño una recta numérica plastificada, pedimos a los niños que coloquen el botón en el número cero y que lancen el dado y avancen el botón, hasta el número indicado.

Tarjetas CajaCintaPlumón

FichaColores

DadoBotón hoja

45´

“ Creamos una autobús decena ”

Taller Grafico Plástico: Denominación del taller “ Creamos un autobús decena ”MomentosAsamblea : - Presentamos a los niños los


-Cartulina-Témpera Cartulina

30´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 130

___________________________________________________________________________


-Tarjetas- Explicamos a los niños, que vamos

a crear un autobús Decena.

Exploración del material : - Entregamos a los niños los

materiales y preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿De qué color son? ¿Qué textura tienen? ¿Qué haremos con este material?

Desarrollo de la actividad - A cada niño, se entrega una hoja con la

silueta de una autobús con 10 ventanas y 10 pasajeros (representan la decena), pedimos a los niños que la peguen en una cartulina y la pinten con pincel y témpera y muñecos de color azul que representan las unidades. También tarjetas de números del 0 al 9 con los que se irán construyendo los diferentes números de la serie numérica.

Exposición o presentación del producto- Cada niño exhibe su trabajo,

cuenta que es y como lo hizo. Se les propone representar diferentes números, por ejemplo 13 (1 decenas y 3 unidades). Los niños entonces toman un autobús (lleno) y 3 unidades (pasajeros) que esperan fuera.

Salida.

TémperaTarjetas

Autobús Tarjetas

Martes Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 30´

¡Aprendemos Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:olores 60´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 131

___________________________________________________________________________


una rima!

¡Qué importantes son los números!

Números 11 y 12


- Aprendemos juntos la siguiente rima:


- Preguntamos

¿Conoces los números?

¿Sabes para que sirven?

¿Qué números conoces?

Planteamiento del conflicto cognitivo:- ¿Conoces los números 11 y 12?


- Hoy identificaremos los números 11 y 12

DESARROLLO:

Construcción del aprendizaje:- Trazamos en el patio círculos con

números del 1 al 12 (repetimos varias veces el 11 y el 12), motivamos a correr libremente y a la señal, les mostramos un cartel con un número y les pedimos que se coloquen dentro del circulo correspondiente.

- Colocamos un envase con crayolas u otros objetos en cada mesa. Indicamos a los niños y niñas que les mostraremos uno de los carteles con los números 11 y 12 para que cojan del envase la cantidad de útiles que corresponda.

- Repartimos a cada mesa tarjetas con 11 y 12 objetos dibujados y pedimos que agrupen las tarjetas que tienen la misma cantidad de objetos.

Papelote

Rótulo

Tizapito

envasescrayolasbolsas

tarjetas

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 132

Los números voy a aprenderPorque muy útiles sonEn todos lados los veo Y me dan información

Están en las placas de los autosY también en los zapatos

Los encuentro en el teclado Y en los precios del mercado

Yen tu casa dime cuales hay…(Los niños deben completar la rima)

___________________________________________________________________________


Practicamos hábitos



60´

Jugamos al Bingo de Números

Antes y después

Confrontación de los saberes

- Repartimos a cada niño una cartilla con los números del 1 al 12, escogemos al azar una tarjeta numérica y lo mostramos a los niños y niñas para que lo marquen en su cartilla. Explicamos que el que llena primero la cartilla, gana.


- Trabaja con responsabilidad.


- Repartimos una ficha y pedimos que identifiquen los numeros 11 y 12.

CIERRE:


Evaluación:

- Exponen sus trabajos y heteroevaluación

- Metacognición:

- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo relacionaste la cantidad de objetos con los números correspondientes?


- Repartimos a cada niño y niña una bolsa de papel con un número escrito que puede ser 11 o 12.

- Pedimos que busquen en el salón y guarden en su bolsa la cantidad de objetos indicados. Solicitamos que verifiquen la cantidad de objetos, guardados en su bolsa.

Taller de Psicomotricidad

Fase inicial: - La docente comenta a los niños

que tuvo un fuerte golpe en la cabeza y que perdió la memoria. Pide que la ayuden a recordar lo que hicieron ese día, antes de comer la lonchera, después del recreo, antes de saludar,

CartillasTarjetas de números

FichasPlumones

Pelota

30’

45’

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 133

___________________________________________________________________________


después de trabajar. (el niño que agarre la pelota, dará su opinión y luego volverá a lanzar la pelota)

- Mostramos imágenes de actividades como: comer, dormir por la noche, lavarse a las manos, trasladarse de su casa al colegio, etcétera, y pedimos que mencionen lo que realizan antes de cada actividad.

Fase central: - Preparamos un recorrido de

obstáculos en el patio, con diferentes formas de desplazamiento (llantas, mesas, colchonetas, lanzan pelotas etc.). Después que los niños pasan por el camino, les preguntamos: ¿Qué hicieron después de lanzar la pelota? ¿Qué hicieron antes de pasar por las llantas? ¿Qué hicieron después de darse volantines?

Fase final: - Pedimos a los niños que se

sienten y realicen ejercicios de respiración. Luego les contamos un cuento y les preguntamos sobre el orden que sucedieron las acciones.

- El niño representa en un dibujo lo que más le ha gustado de la actividad.

Salida

Imágenes

ColchonetasPelotasMesasLlantas

Miércoles Actividades Permanentes- Acciones de rutinas.

Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 45´

Parábola del Buen Samaritano.

Actividad de Religión

Ver:

- Relatamos a los niños la Parábola del Buen Samaritano

- Preguntamos a los niños: ¿Quiénes son los personajes que intervienen en la historia? ¿Qu[e hicieron los ladrones? ¿Qué hizo el buen Samaritano?

Juzgar: - Explicamos a los niños, que todos

debemos ser Buenos Samaritanos, debemos ayudar a nuestro prójimo, cuando más lo necesita y no pasarnos

Láminas

Maskin

15’

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 134

___________________________________________________________________________


Números 13 y 14.

¡Jugamos domino!

¿Cuántos globos hay?

de frente sin que nos importe.

Actuar: - Entregamos a cada niño una ficha

para que coloreen, recorten y armen la Parábola del Buen Samaritano.

Actividad de desarrollo de la unidadINICIO:

- La docente prepara con anticipación tres juegos de dominó. Usa tarjetitas de 5 x 8 cm. En un lado coloca los números del 10 al 14 y en el otro lado diferentes cantidades de dibujos de objetos entre 10 y 14, los números deben corresponder con las cantidades de elementos del lado contrario. Para armar las tarjetas recortamos diversos de los encartes de los supermercados y pegamos en un lado de cada tarjeta. Luego se organiza el juego de domino por grupos.


- ¿De qué trató el juego?

- ¿Qué números había en las tarjetas?

- ¿Cuántas tarjetas tenia tu grupo?


- ¿Conoces los números 13 y 14?


- “Reconociendo los números: 13 y 14 ”

DESARROLLO:


- Preparamos varias cajas con arena seca o arroz pintado con témpera y repartimos uno por mesa para que los niños y niñas tracen con su dedo índice los números y luego los tracen usando un palito.

- Repartimos material de cotillón y pedimos que formen agrupaciones de acuerdo a la cantidad que señala el cartel. Utilizamos carteles con los números 13 y 14.

- Esparcimos en el patio globos pequeños y pedimos a los niños y niñas que formen equipos de 5 y que al

FichaHojaGoma

Tarjetas

Rótulo

CajasPalitoArena secaArroz pintado

Material de cotillón

Globos

60

60’

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 135

___________________________________________________________________________


¡Formando agrupaciones!

escuchar el silbato, reúnan la cantidad de globos que indica la docente. Gana el equipo que logra reunir los globos primero.


- Las de Rutina


- Invitamos a los niños a formar agrupaciones con palitos de chupete, colocando 13 0 14 palitos dentro de una liga.




- Desarrollan dos fichas de números: 13 y 14.

CIERRE:


Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Qué hiciste para saber cuántos palitos, debías colocar en la liga?


- Repartimos tarjetas con los números del 1 al 14 y jugamos con ellos a ordenarlos en forma ascendente y descendente.

Palitos de chupeteLiga

FichasColores

Tarjetas

45´

“Haciendo artesanía”

Taller grafico plástico

Denominación del taller “ Haciendo artesanía ”

MomentosAsamblea : - Presentamos a los niños los


- Lamina: haciendo artesanía (MED)

- Arcilla

- Témperas

- Semillas

- Hojitas

Lámina:haciendo artesanía (MED)ArcillaTemperasSemillasHojitasGranos

30´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 136

___________________________________________________________________________


- Granos

Exploración del material : - Entregamos a los niños los

materiales y preguntamos ¿Qué forma tiene? ¿De qué color son? ¿Qué textura tienen? ¿Qué haremos con este material?

Desarrollo de la actividad - Invitamos a los niños a realizar la

actividad en el patio o al aire libre.

- Nos sentamos en semicírculo para observar la lámina

- Describimos la lámina

- Cuentan su experiencia en artesanía.

- Organizamos al grupo para organizar nuestras propias creaciones en arcilla.

- Entregamos a cada niño la cantidad necesaria de arcilla para modelar libremente.

- Dejamos secar las artesanías y los niños que desean las pintan y decoran libremente.

Exposición o presentación del producto- Cuando estén terminadas,

realizamos una exposición para contar lo creado e invitamos a los padres y madres de familia.

SalidaJueves Actividades Permanentes

Acciones de rutinas.Carteles 15´

Juego y comparto


Materiales 45´

Números 15 , 16 17, 18


INICIO:


- Invitamos a los niños a jugar el baile de los números, les pedimos que se formen en un gran círculo y les entregamos a cada uno un número del 15 al 18. Al escuchar un número, los niños y niñas que tengan dicho número cambian de sitio rápidamente.

- Recuperación de saberes previos:

Números

60´

45’

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 137

___________________________________________________________________________


¡Jugando ludo!

¿Cuántos hay?

- La maestra preguntará:¿En qué consistió el juego? ¿Qué número te tocó?


- ¿Conoces los números: 15, 16 17,18. ?


- Hoy conoceremos los números: 15, 16, 17y 18

DESARROLLO:


- Repartimos tarjetas con los números del 15 al 18, hechos en lija y pedimos que repasen los numerales con su dedo índice.

- Dibujamos en el piso un camino con casilleros hasta el 18 e invitamos a jugar ludo. Los niños y niñas se organizan en cuatro equipos, lanzan el dado y avanzan.

- Colocamos en cada mesa una caja con botones y pedimos que coloque en una bolsa de plástico, la cantidad que se le indica.


- Preparamos una serie de latas y/o objetos variados. Uno por uno los niños y niñas pasan al frente y contestan preguntas como: ¿Cuántos lápices hay en esta lata? ¿Cuántas tijeras hay en esta lata?, etcétera. Motivamos a manipular y contar los objetos.


Trabaja ordenadamente cuidando el material.


- Entregamos fichas para que identifiquen los números del 15 al 18.

CIERRE: Evaluación: Lista de Cotejo

Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo

Rótulo

Números

dadoTiza

BotonesBolsita

CajasLatasObjetos

Ficha Colores

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 138

___________________________________________________________________________


reconociste los números 15, 16, 17 y 18?


- Repartimos a cada grupo tarjetas que contienen diferentes cantidades de dibujos entre el 10 y el 18. Pedimos a cada grupo que ordene las tarjetas en forma secuencial del 10 al 20. Gana el equipo que ordene la secuencia numérica en menor tiempo.

Tarjetas

¡Jugamos con elásticos!

Actividad de aseo y refrigerio- Las de Rutina

Taller de PsicomotricidadFase inicial: - Los niños cantan la canción: La

batalla de calentamiento, realizando distintos movimientos.

Fase central: - Pedimos a los niños que se

agrupen en grupos de tres, dos niños se abrazan y el tercer niño, pasa el elástico de la cabeza a los pies.

Fase final: - Realizamos ejercicios de

respiración.


Elástico.

60´

“Leemos un cuento”

Actividad Literaria

Motivación: - Pedimos a dos niños que salgan

adelante y que lancen un dado, el que tenga el mayor número, elegirá un cuento de la biblioteca para leer.

Desarrollo:

- La docente relata el cuento a los niños, empleando diferentes gestos y tono de voz.

Evaluación:

- Realizamos las siguientes preguntas:

- ¿Quiénes son los personajes del cuento?

- ¿De qué trato el cuento?

- ¿Qué mensaje podemos rescatar

Dado (MED)

Cuento45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 139

___________________________________________________________________________


de este cuento?

- Nos vamos a casa.

Viernes Actividades permanentes de entrada


15´


Números 19 y 20 Número anterior y Posterior.

¿Qué número va antes y que numero va después?








INICIO:


- Realizamos el juego Mundo. Dibujamos con tiza el juego mundo en el patio. Ten en cuenta dibujar 20 casilleros y escribir los números del 1 al 20 en cada casillero.

- Explicamos a los niños y niñas que el juego consiste en que cada participante, por turnos lanzara una ficha a alguno de los casilleros y pasara saltando en un pie, por cada casillero, hasta llegar al casillero donde está la ficha. Indicamos que debe evitar pisar el lugar en donde cayó la ficha. Promovemos la participación de todos.


- La maestra preguntará: ¿De qué trato el juego?, ¿Cuántos casilleros habían?, ¿Qué número va antes y después del número 18?


- ¿Conoces los números 19 y 20?


- Hoy identificamos los números 19 y 20

DESARROLLO:


- Preguntamos qué número esta


Tizas

Ficha

Cartulina

Tarjetas

45´

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 140

___________________________________________________________________________


¡Reuniendo pelotas!

antes y que numero esta después.

- Entregamos un rectángulo de cartulina dividido en casilleros, algunos de ellos tendrán su numeral correspondiente y otros estarán vacíos. Pedimos a los niños que sigan la secuencia contando del 1 al 20, y completen los números que faltan.

- Realizamos el juego de la telaraña, presentamos a los niños un número y lanzamos el ovillo de lana, el niño o niña que lo coja, verbaliza que número esta antes y que numero esta después.


- Dejamos caer una bolsa con varias pelotas. Pedimos que se formen en dos equipos y a cada equipo le entregamos un balde, al sonar el silbato, cada equipo tendrá que reunir la cantidad de pelotas que se indique. Volvemos a soplar el silbato y ellos deben detenerse, verificamos con ellos la cantidad indicada.

- Se entrega a los niños tarjetas del 1 al 20 y les pedimos que se desplacen libremente por el patio, a la señal de la docente cada niño busca su número anterior y posterior y se colocan en la posición correcta..




- Entregamos una ficha, para que identifiquen los números 19 y 20.

- En otra ficha colocan el número anterior y posterior.

CIERRE:


Metacognición:

- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿Cómo identificas el numero anterior y posterior de un numero?

Pelotas balde

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 141

___________________________________________________________________________



- Entregamos revistas para que recorten diversas figuras y formen agrupaciones de veinte elementos, luego pedimos que muestren sus trabajos a sus compañeros.

Revistas

Realizamos la técnica del esgrafiado

Taller grafico plástico

Denominación del taller

“ Haciendo artesanía ”

Momentos

Asamblea :


• Cartulina blanca• Cepillo de dientes usado• Témpera aguada

Exploración del material :

- Entregamos a los niños los materiales y preguntamos ¿Que forma tiene? ¿De qué color son? ¿Qué textura tienen? ¿Qué haremos con este material?


- Pedimos a los niños que introduzcan el cepillo en la témpera aguada.

- Luego utilizando el dedo índice y el dedo pulgar, pedimos que salpique en la cartulina.

- Exposición o presentación del producto

- Exponen su trabajo a sus compañeros.

Salida.

Cartulina blancaCepillo de dientes usadoTémpera aguada

45

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 142

___________________________________________________________________________

RELACIONA NÚMERO – CANTIDAD

• Recorta y pega las tarjetas ordenando del 1 al 10. Escribe el número correspondiente en cada recuadro.

• Cuenta los elementos y escribe el número que corresponde a la cantidad de elementos de cada conjunto. Recorta y pega las tarjetas ordenando según la serie numérica.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 143

___________________________________________________________________________

CONTAMOS

• Cuenta cuantos elementos tiene cada conjunto, anota el número en los recuadros.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 144

___________________________________________________________________________

CONTAMOS

• Dibuja los instrumentos musicales, en cada conjunto para llegar a los números indicados.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 145

___________________________________________________________________________

CONTAMOS

• Cuenta cuantos elementos hay en cada conjunto y colorea la respuesta correcta.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 146

16

15

17

16

15

17

16

15

17

16

15

17

___________________________________________________________________________

SECUENCIA TEMPORAL

• Observa y ordena la secuencia lógica escribiendo en los cuadrados los números del 1 al 3.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 147

___________________________________________________________________________

SECUENCIA TEMPORAL

• Observa y ordena la secuencia lógica escribiendo en los círculos los números del 1 al 3.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 148

___________________________________________________________________________

Números: anterior – posterior

• Completa el número anterior y el posterior.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 149

1 9

4 6 8 2

6 8

7 9 3 5

___________________________________________________________________________

¿Qué pasó después?

• Observa y describe la escena: Recuerdas el cuento: “Blanca Nieves y los siete enanitos”. ¿Qué sucedió después que la bruja le dio la manzana a Blanca Nieves?

• Colorea la respuesta correcta.

• Recorta las escenas que se encuentran en la parte inferior de la ficha. Ordénalas (antes y después) según corresponda en cada caso.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 150

___________________________________________________________________________

EL BUEN SAMARITANO

• Observa y comenta. Colorea.

• Recorta y ordena el cuento en otra hoja.

___________________________________________________________________________5 años/Setiembre - 151

Un hombre bajaba de Jerusalén a Jericó. (Lc. 10,30)

Cayó entre ladrones que le robaron todo lo que llevaba, lo hirieron gravemente y se fueron dejándolo medio muerto. (Lc. 10,30)

Un sacerdote bajaba por aquel camino: al verlo, dio un rodeo y pasó de largo. (Lc. 10,30)

Le vendó las heridas. (Lc. 10,34) Lo montó en su cabalgadura, lo llevó a una posada y cuidó de él. (Lc. 10,34)

Al día siguiente sacó dinero y se lo dio al posadero diciendo: Cuida de él, y lo que gastes de más yo te lo pagaré a la vuelta. (Lc. 10,35)

Igualmente un levita, que pasaba por allí, al verlo, dio un rodeo y pasó de largo. (Lc. 10,32)

Pero llegó un samaritano, que iba de viaje, y al verlo, se compadeció de él. (Lc. 10,33)

Se le acercó. (Lc. 10,34)

5AÑOS-SETIEMBRE CD.doc

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