从略读课文的教学说开去

衢州市实验学校严丽萍

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为什么选择这个话题？ 2005 年 12月 送教下乡《好汉查理》引发争论 2006-2008 年 相继推出 《果园机器人》、《给予是快乐的》、《牧场之国》等课

2008 年 9月 《小学语文教师》约稿 《略读课文，今天怎么教》2008. 第 10期 p.

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《解读提示语，轻松教出略读味》 p.28

教学中的困惑 一节课 40分钟，什么可以略，什么不可以略？ 有的略读课文很长，必须要一节课教完吗？ 有的略读课文很美，可以处理成精读课文吗？ 为了省时，能否略去整体感知、生字教学等环节？ 略读课文是否就是放手让学生自读？ 略读课文还需要品词析句吗？ 略读课文是否必须按照导语提示来教？

专家们的看法 上海师范大学吴忠豪：国外阅读教学没有精略之分，主要是安排学生自己阅读。

著名特级教师钱正权：把握好课文在整个单元中的地位，把握好方法上的“粗放”，抓住一点不求全。

全国小语专家沈大安：不求精细全面，但求大致理解大致掌握，重在运用阅读技能，享受阅读乐趣。

著名特级教师王崧舟：略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。

我的思考之一：略读的重要性 做一道算术题和一道思考题； 略读课文和略读教学是两回事； 略读是一座桥梁，帮助学生通向自主阅读、课外阅读的广阔彼岸；

略读是一种教学策略，处理得当，省时高效 略读是一个新的研究方向，在略读课文教学现象的背后，我们可以思考建构适用于汉语文教学阅读方法体系。

我的思考之二：策略研究（一） 处理好“略”与“不略”的关系： 略逐词逐段分析，不略重点难点品读； 略教师精讲细析，不略学生语言实践； 略教师难舍处，不略学生兴趣点； 。。。。。。 有舍才有得，“略”为“不略”赢得更多的时间和空间。

策略研究（二）：略读教学“四字诀”

略读教学“四字诀”： 精—内容选择“精”：大胆取舍，突出重点，品味语言 简—课堂结构“简”：块状设计，不求精心，但求放权 实—语言训练“实”：牵一发动全身，抓一点展开训练 宽—文本拓展“宽”：或推荐，或补充，努力将学生的兴趣 和关注点带到课外。

策略研究（三）：解读提示语 例 1 ：读了《观潮》，我们仿佛亲眼看到了钱塘江大潮的壮观景象。下面这篇课文写的是雅鲁藏布大峡谷，他又将给我们展现怎样的画面呢？认真默读课文，想想描写的景象，再用自己的话向别人介绍你所知道的雅鲁藏布大峡谷。

例 2 ：江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些美好的景物像一幅幅图画，使人回味无穷。让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞。认真读读课文，随着课文的描述，想想火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

策略研究（三）：解读提示语 例 3：《巨人的花园》使我们体会到，快乐应该和大家分享。

下面的一篇童话会引起我们对幸福是什么的思考。认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

例 4 ：读了《去年的树》，大家都有很多想法。下面这篇《小木偶的故事》，又会使我们想到什么呢？认真默读课文，看看在小木偶身上发生了什么事 ; 再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

策略研究（三）：解读提示语 例 5 ：一句话，一个动作，甚至一个眼神，都体现着大家对卡罗纳真挚的爱。下面的课文讲述了另一个关于“爱”的故事。认真读一读，说说课文的主要内容。文中的保罗体会到了“给予是令人快乐的”，你在日常生活中有过这样的体会吗？

行进在略读课文的教学实践中，我们惊喜地发现，它不但有效地拓宽了学生的阅读面，架起了课内阅读和课外阅读的桥梁，而且还是语文能力的训练场、习得所。略读课文，“略”得其所啊！

我的思考之三：更多关注 让我们更多地关注学生的学； 让我们更多地关注语言文字的习得； 让我们更多地关注阅读与写作的关系； 让我们更多地关注语文课堂教学的有效性； 让我们更多地关注课外阅读的指导：内容、评价等 让我们更多地关注自身语文素养的锤炼、提升。

推荐窦桂梅老师的一本书 《优秀小学语文教师一定要知道的 7 件事》 中国青年出版社 www.antguy.com www.cy.com.cn

认识语文的本质； 关键词：永葆激情 弘扬个性 学生，教学的全部意义； 业精于勤 读书养气 读书，我们必须的生活； 合作共进 内省致远 拥有面对文本的力量； 海纳百川 公共情怀 公开课，生命试炼的地方； 笔耕不辍 关注细节 朗读、语言与写作的素养； 善待教材 尊重写字 修炼你的激情、思想与风格。 理性视点 把握自己

《走进教育家 苏霍姆林斯基》—妙语箴言、教育佳篇、系列教诲 教育科学出版社 蔡汀 编著

一个好教师意味着什么？首先意味着他是个热爱孩子的人。第二，一个好教师应是精通它所教的那门学科的人，热爱那门学科，并了解他的发展情况 ---最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果。第三，一个好教师应该是懂得心理学和教育学的人，懂得而且能体会到缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。第四，一个好教师应精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。

给教师们的几点建议选择思考吧，做一个有专业感的老师；选择学习吧，做一个有底蕴的老师；选择幽默吧，做一个有魅力的老师；选择乐观吧，做一个身心健康的老师；选择爱吧，让自己的教育生命更美丽些！

谢谢大家！欢迎联系 0570-8311208

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