《中文听说读写教师手册》 -...
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圣母大学《中文听说读写》教学研讨会,2016年4月9日
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将近二十年前(1997年)
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共四册
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Abstract. As stated in its preface, unlike most teaching manuals, the Teachers’ Handbook for Integrated Chinese is not meant to be a ‘cookbook’ spelling out instruction in a step by step manner. Rather, it aims to support the current textbook as well as the CSL/CFL field in two main areas: first, to rectify some of the more widespread mis-conceptions, the handbook provides some general guidelines on many areas of instruction including pinyin, tones, characters, and vocabulary; secondly, to address the perceived general inadequacy in vocabulary instruction, it provides many vocabulary expansion exercises to encourage deeper processing, along with extra grammatical exercises.
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基本理念 本手册非菜谱;照本宣科不可取 理念重于程序;提示而非指令 关注本体研究;警戒常见误区 強化基础:发音、汉字、!词汇
通论不光适用于《听说读写》
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课程/课时安排
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课堂活动元素
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拼音和发音
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拼音非音标
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本体研究
锲而不舍
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另类调号
图示反馈
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汉字教学
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‘象形’并非主流!
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不应忽略声符!
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听说读打!
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词汇教学
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生词卡的弊病
词汇表排序问题
注释方式问题
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课文不是一切
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操练形式
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控制度 vs. 自由度
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提问和纠错
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两种类型的问题
反馈方式
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资源
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正文:补充材料及教学建议 重点: 发音 汉字 ! 词汇 语法
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!排序不同课本
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必须的!
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数字教学示例
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语序练习
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语序练习腳手架示例
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补充遗漏信息
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Level 1, L11
高文中:我約了朋友明天去公園滑冰,不知道天氣會怎麼樣?
翻得不错:I wonder what the weather is going to be like.
但是没提:*我不知道;
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Level 1, L16
王朋跟李友在同一個學校學習,他們認識已經快半年了。
没解释;教师手册补上
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词汇补充信息
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倍受冷落的词汇教学 “对外汉语教材历来以语法为主线, 以句型为
核心。与语法教学相比, 词汇教学不仅置于次要地位, 而且没有突出汉语构词规律。初级汉语教材的生词表一般只有汉语和对应的英译,中高级教材的生词表可能有汉语释义以及搭配,但依然没有语素的分解与组合。” 周健、廖暑业, 2006:汉语词义系统性与对外汉语词汇教学,《语言文字应用》
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汉语词汇为什么难?
与母语不同源(non cognate),无可参照
对比: Fußball (德)
Football(法)
футбол (俄)
跨语际视角的必要性
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来自外族人的启示 Deborah Fallows —Ph.D. in linguistics, speaks six languages : “I didn‘t feel like I had anything to hang my hat on with this language." "It just bore no resemblance to romance languages, Germanic languages, Japanese — anything that I'd ever approached before."
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汉语词汇的特点 多数为复合词,语素复现率高 常敬宇 2003: 网络性,同素词族 beef, pork vs. 牛肉、猪肉
boy, girl vs. 男孩、女孩
train, trolley vs. 火车、电车
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词本位英译法的后果 疑为杜撰:孩子吃我的牛奶(牛奶:milk)。
低年级常见: 吃中文饭(中文:Chinese)。
某院校毕业生: 改变尿布(改变:change)。
《变化中的中国》:汗珠:sweat 我出了好多汗珠。
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对策:加强词汇内部联系 (挂钩、织网)
生词:电车; 凸现词素:电、车 循环(已学):电话、电视 汽车、出租车 拓展(新组合):电线、电站 马车、火车