云快乐

猫

学习目的： 1. 学习本文前后连贯，首尾一致，内在联系紧密的布局谋篇的方法。 2. 学习本文运用的对比和衬托的手法。 理解本文的思想意义：对待事物，不能单凭主观臆断，妄下断语，否则会出现偏差，甚至会铸成大错。

重点、难点： 重点、难点：

重点：前后连贯，首尾一致，内在联系紧密的布局谋篇的方法。

难点：本文的思想意义。

• 查工具书，读准下面加点字的音• 查工具书，解释下列生词• 阅读全文，思考预习提示和课后练习• 作家作品简介

读音练习读音练习

查字典，读准下列加点字的音。•藤 椅 (teng) 污 涩 (se) 红 绫 (ling)怅然 (chang)

•怂恿 (song yong) 懒惰 (lan duo) 咕噜(gu lu)

•蜷伏 (quan) 叮嘱 (zhu) 郁闷 (yu) 惩戒(cheng jie)

•妄 (wang) 冤苦 (yuan) 屋脊 (ji)

词语解释

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忧郁：愁闷

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郁闷：烦闷；不舒畅

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怂恿：鼓动别人去做（某事）

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污涩：肮脏而无光泽的样子

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预警：不祥的预兆

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怅然：失意，不愉快的样子

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蜷伏：弯着身体卧倒。蜷：蜷曲

的意思

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提心吊胆：形容十分担心或害怕

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惩戒：用惩罚来警告

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畏罪潜逃：犯了罪怕受制裁而偷

偷逃跑

悲楚：这里是痛苦的意思

郑振铎，现代作家、文学评论家、文学、史家文献学家、艺术史家、考古学家。笔名有西谛， C.T 、郭源新等。祖籍福建长乐，出生于浙江永嘉（现在温州）。对中国的文化学术事业做出了多方面的杰出贡献，他一生坚持现实主义文学理论，提倡文学为人民服务。20 年代初即提倡和从事中外古今文学综合的比较研究，较早提出和着手用新的观点、方法整理和研究中国文学史，做了很多属于开拓性的工作。

导语

猫是大家所喜爱的宠物，很多同学肯定都有养猫的经验，其间肯定充满着喜和忧。那么作为大作家的郑振铎 ,他在养猫的过程中经历了什么呢 ?让我们一起来看看吧 !

根据”我”养猫的情况 ,分析文章结构 .讨论并归纳 :全文可分为两部分 .第一部分 (从第 1段到第 14段 ), 写”我”一家前两次养猫 ,重在描写”我”对前两只猫的爱 .这部分可分为两层 :第一层 (从第 1段到第 2段 ), 写”我”对第一只猫的爱 .第二层 (从第 3段到第 14段 ), 写”我”对第二只猫的爱 .第二部分 (从第 15段到结尾 ), 写”我”一家第三次养猫 ,重在描写”我”错伤无辜后的悔恨 ,表现了”我”内疚和痛悔的感情 .

分析文章结构分析文章结构

问与答问与答

提问 :作者一共养过几只猫 .他们的结局都如何 ?

提问 :作者写第一只猫的死是突然的吗 ?文中是否有过暗示性的语言 ?

提问 :指导学生再次快速阅读 3-14段 , 找出第二只猫的各方面特征及家人对它的爱 .

” 我”一共养过3只猫 .第一只猫死去 , 第二只猫被人抱走 , 第三只猫也死去了 .

不是突然的 .作者在文中设了伏笔 :”后来这只猫不知怎地突然消廋了 ,也不肯吃东西 ,光泽的毛也污涩了” .这一伏笔 ,是不详的预兆 ,因而小猫的死亡就成了必然之势 .

第二只猫 ,”浑身黄色” ,它”较第一只更有趣 ,更活波” ,”它在园中乱跑 ,又会爬树 ,有时蝴蝶安详地飞过 ,它也会扑过去捉 .”他还会迎接”我”回家 .会捉老鼠 .它给一家人以”娱乐” ,它的安危使全家人”提心吊胆 ,成天都要’小猫呢 ?小猫呢 ?’查问个好几次”

指导学生画出第一只猫形态 ,性格上的特征 ,分析”我”对第一只猫的爱 .讨论并归纳 :第一只猫有”花白的毛 ,很活波 ,如带着泥土的白雪球似的 ,常在廊前太阳光里滚来滚去””我”很喜欢这只猫 ,”我”看三妹逗猫 ,”可以微笑着消耗过一 ,二小时的光阴” ,”心上感着生命的新鲜与快乐” .

指导学生画出第一只猫形态 ,性格上的特征 ,分析”我”对第一只猫的爱 .讨论并归纳 :第一只猫有”花白的毛 ,很活波 ,如带着泥土的白雪球似的 ,常在廊前太阳光里滚来滚去””我”很喜欢这只猫 ,”我”看三妹逗猫 ,”可以微笑着消耗过一 ,二小时的光阴” ,”心上感着生命的新鲜与快乐” .

指导与练习指导与练习

讨论并归纳 :不是突然的 . 作者在文中设了伏笔 :” 后来这只猫不知怎地突然消廋了 ,也不肯吃东西 , 光泽的毛也污涩了” . 这一伏笔 , 是不详的预兆 ,因而小猫的死亡就成了必然之势 .

作者写第一只猫的死是突然的吗 ?文中是否有过暗示性的语言 ?

讨论并归纳 : 第二只猫 ,”浑身黄色” , 它”较第一只更有趣 ,更活波” ,”它在园中乱跑 ,又会爬树 , 有时蝴蝶安详地飞过 , 它也会扑过去捉 .” 他还会迎接”我”回家 .会捉老鼠 . 它给一家人以”娱乐” , 它的安危使全家人”提心吊胆 , 成天都要’小猫呢 ? 小猫呢 ?’查问个好几次” .

指导学生再次快速阅读 3-14 段 ,找出第二只猫的各方面特征及家人对它的爱 .

讨论并归纳 :不奇怪 .因为作者曾经插进了这样的描述 :” 它似乎太活泼了 ,一点也不怕陌生人” .“跑道街上，在那里晒太阳”，“总看见它坐在铁门外边”，使“我们都很为它提心吊胆”。这些伏笔，实际上暗示了小猫的“失亡”，“被过路的人捉去”的结局。

提问 :对于这只猫最后失去的命运你感到惊奇吗 ?为什么 ?

分析这两只猫的结局给“我”带来的情感上的触动。

第一只猫死了，第二只猫又失踪了。“我”如同失去了“相伴的小侣”、“亲爱的伙伴”，或感到“一丝酸辛”，或由痛惜而“怅然”、“愤恨”。“我”对活泼的小猫的爱，就是对“新鲜”的和“快乐”的生命的爱，就是对充满生机的、富有生命力的事物的爱。而“酸辛”、“怅然”、“愤恨”，正是由于失去了这种爱引起的，是对美好事物消亡的深切的痛悼之情。

第一只猫死了，第二只猫又失踪了。“我”如同失去了“相伴的小侣”、“亲爱的伙伴”，或感到“一丝酸辛”，或由痛惜而“怅然”、“愤恨”。“我”对活泼的小猫的爱，就是对“新鲜”的和“快乐”的生命的爱，就是对充满生机的、富有生命力的事物的爱。而“酸辛”、“怅然”、“愤恨”，正是由于失去了这种爱引起的，是对美好事物消亡的深切的痛悼之情。

详细阅读第 15段 ---- 结尾，分析第三只猫在情感和地位上的不同。

这只猫与前两只猫的情感和在主人家的地位截然不同。它“并不好看，又很瘦”；“它不活泼”，“不喜欢玩游”；“好象是具有天生的忧郁性似的”；它“不去捉老鼠，终日懒惰的伏着，吃的胖胖的”；它“毛被烧脱好几快”；更显得难看了。因此，“大家都不喜欢它”。在“我”一家人眼里，它只不过是一只“若有若无的动物。”之所以把这只卷伏在门口的小野猫“取来留养”，完全是出于“可怜”它的恻隐之心，否则，它将“为冬寒饥饿所杀”。善良的“我”一家保护了可怜的小猫。

这节课我们认识了作者笔下的

三只猫，前两只都可爱、活泼，

但一只死了，一只被人捉去，

令“我”十分难过。第三只猫

与他们相比，不可爱，不活泼，

那它的境遇又是怎样的呢？我

们下节课在分析。