教育科研的视野和方向教育科研的视野和方向

全国教育科学规划办公室曾天山

4/4/2004

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内容要目内容要目

一、教育科研的重要价值二、教育科研的历史贡献三、教育科研的现状分析四、教育科研的战略转型五、教育科研的跨越发展

一、教育科研的重要价值一、教育科研的重要价值 思想走在行动之前 , 就像闪电出现在雷霆之前一样 -----

海涅。 一个民族一刻也不能停止理论思维。 百年大计，教育为本，发展教育必须研究先行，咨政

育人。 教育是科学，技术，艺术 , 包括了道德规范、技术规范

和事实判断的描述性的陈述，它描述教育现象以及相关的对象、特征、关系和过程，提出法则性的假设，并在实践中验证假设，预测教育现象的发展。

教育科研是教育生产力重要要素 , 一方面通过思想解放、理论创新变革生产关系，推动教育生产力发展，另一方面渗入教育生产力要素，提高生产和管理水平。

11 、决策和管理科学化和民主化的需、决策和管理科学化和民主化的需要要

决策失误是最大的失误，民主不能保证最好，但能防止最坏。智库是民主决策的支持。

科教兴教（教育科学和教育技术），教育科研是教育的第一生产力。

地方和学校、班级都面临科学决策问题

22 、现代学校建设的需要、现代学校建设的需要

创办名牌学校必须开展教育科研教育科研是学校核心竞争力教育科研是可持续发展的学校文化力校兴科研—营造环境（手段）科研兴校—强校育人（目的）

33 、优秀教师成长的需要、优秀教师成长的需要 教师要获取医生、律师和工程师地位必须跟踪

科学前沿，改进工作。 名校育名师，名师撑名校。 成为优秀教师必须投身教育科研，研究性学习。 没有教研过不好日子，没有科研过不长日子。 科研是探索发现规律，教研遵循应用规律。 寻找适合学生的教育必须依靠教育科研

44 、提高教育质量的需要、提高教育质量的需要提高育人质量必须依靠教育科研没有不会学的学生，只有不会教的老师

有了教育科学，才会有科学的教育向教育科研要质量，靠教育科研上水平标准的科学化和民主化

二、教育科研的历史贡献二、教育科研的历史贡献1 、支持决策三次全国教育工作会议及部门会议素质教育新课程改革教育信息化考试制度改革……

22 、指导实践、指导实践学科教育改革实验教学法实验教育理念实验教育评价理念

33 、促进学术发展、促进学术发展理论发展：教育优先发展战略地位、素

质教育理念、新课改理念等。学科建设：学科规划、学会组织、学位点、学科基地、重点实验室。

学术活动：会议、论坛、培训、咨询、报告、论文、著作、调研。

影响：开展活跃、范围广泛、成果丰富、影响深远

三、教育科研的现状分析三、教育科研的现状分析（喜中有忧）（喜中有忧）

1 、组织结构形成国家、地方、学校三级覆盖教育各个领域

的教育科研机构形成国家和地方教育科学规划工作体系。 以重点高校和国家级科研机构为主研究国家宏观决策重大课题。

地方教育科研机构研究区域和民族特色课题。 学校以研究微观教育教学改革课题为主。

22 、队伍建设、队伍建设知识创新系统（源头，少而精）应用研究系统（中坚， 4万专职科研人员）

成果推广系统（上千万教育工作者参与）主力军（科研系统）方面军（行政和学校）生力军（青年）

33 、科研投入、科研投入从无到有从少到多从单渠道到多渠道从行政到学校从官方到民间从国内到国外

44 、研究方法、研究方法教育科学研究越来越广泛形成定性和定

量研究紧密结合的新局面。实验方法逐步进入教育科学研究领域。教育科学研究领域自然科学研究方法和社会科学高度综合趋势。

教育科学领域的边缘学科不断涌现。

55 、成绩斐然、成绩斐然形成教育思想与流派理论与实践的双重探索和深度结合跨学科、跨部门、跨地区、跨国别研究领域、方法和成果表达方式多元化

地位和作用不断提高国际教育科研组织（世界心理学大会）国际教育组织

66 、浮肿现象、浮肿现象

沾仙气 /美丽装饰 /赶时髦口号膨胀 / 理论泡沫 /概念模糊 /课题走行为停模式主义 / 技术化 /泛化 /神秘化 /空洞化简单问题复杂化 /复杂问题简单化缺乏学术批评、同行监督和公开对话 重立项轻推广，重数量轻质量，重论文轻转化。低水平重复，信息不对称，缺乏思想和数据交流的正常机制

教育科研的商业化和平庸化……

77 、比较劣势、比较劣势

落后于自然科学研究。落后于文史哲等传统学科。落后于经济、管理等新兴学科。落后于国外教育科研。教育科研充满着不确定的概念，充满着

不准确和信息贫乏的定义……

四、教育科研的战略转型四、教育科研的战略转型1 、抓住战略机遇期全面建设小康社会教育（新的科学发展观）繁荣和发展哲学社会科学科教兴国和人才强国战略教育优先发展战略教育振兴行动计划

22 、教育科研的科学发展观、教育科研的科学发展观以人为本，统筹协调，全面持续发展。在普及中提高，在提高中普及。注重质量，提高效益，加强转化。公平竞争，建立最低保障。鼓励多元，促进规范。以应用性研究为主，指向实践，重在改

造教育现实。

22 、教育科研的重点转变、教育科研的重点转变从探索普适性教育规律到研究自然情境中的教

育问题 ;从宏大主题的研究到个人经验研究 ;从注重理论思辩到关注生活世界的现象解释 ;从上而下的逻辑推演到自下而上的案例研究；从强调研究的客观性、科学性到关系研究、反

思研究；从强调实效结果研究到过程参与发展研究。

33 、教育科研的科学规划、教育科研的科学规划科学规划面向主战场围绕中心工作培养队伍推出成果建设学科

五、教育科研的跨越发展五、教育科研的跨越发展教育科学是哲学社会科学的一部分，也

是教育工作的一部分。教育跨越发展促进教育科研的超常规发

展。

11 、明确教育科研的定位、明确教育科研的定位

教育科研是一个综合性群概念：（ 1 ）基础研究、应用研究和推广研究。（ 2 ）政策研究、教学研究和学术研究。（ 3 ）分学科领域研究。

22 、把握教育科研的规律和特、把握教育科研的规律和特点点

问题即课题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，选择真正的问题。

主阵地在课堂 教学即研究 研究即行动 成果即成长 全员参与 全面参与 全程参与

33 、认清教育科研的功能、认清教育科研的功能沟通教育理论与实践，从发现知识到达

成教育理解，从教育科学到教育研究。提高教育工作的效能。解决教育教学实际问题（研究 - 发展 - 推广）

以行动研究为主（参与—合作—行动）

44 、促进教育科研的持续发展、促进教育科研的持续发展从创造知识到教育理解从提高教学技术到生成教育智慧从模式化到个性化从认识眼光到创作眼光从解释性反思到创造性反应从做中学，学以致用

55 、实现教育科研发展目标、实现教育科研发展目标建设精品课题促进学术规范引领科研方向扩大社会影响力为创办人民满意的教育服务

致教育科学工作者致教育科学工作者干教育必须抓科研，科研是先进的动力。干科研必须突出特色，特色是科研的生命。抓特色必须注重创新 ，创新是科研的灵魂。

要创新必须遵循科学方法，它是从业者共同遵循的工作方式。

科学方法必须以科学精神为指导，它是建立在理性基础上的怀疑、批判精神和思想的自由。

教育科研是教师充满思想的行动！教育科研是教师充满思想的行动！

教师的最大收获是教育智慧的增长！教师的最大收获是教育智慧的增长！

教师研究只有开始没有结束！教师研究只有开始没有结束！

教师研究没有失败只有成熟！教师研究没有失败只有成熟！

教育科研管理要求教育科研管理要求过程和成果同样重要，人才和创作同样

重要，没有过程就没有高质量的成果。立项（蓝图，科学有效）开题（施工计划，分工、过程和阶段目

标）中期检查（半成品，调整完善）鉴定结题（成品）

谢谢！谢谢！