总复习教学工作的基本原则总复习教学工作的基本原则

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我们是同一条船上的人我们是同一条船上的人

一、经验传承一、经验传承

高中毕业班工作的“三二一工程”高中毕业班工作的“三二一工程” （要点） （要点） 林伟庆 林伟庆 19971997 年年

一、战略目标三步走：一、战略目标三步走：

打基础 — 上台阶 — 攀高峰打基础 — 上台阶 — 攀高峰

（一）打基础：高中入学至毕业会考这一时期的工作重点，（一）打基础：高中入学至毕业会考这一时期的工作重点，目标要求“新旧衔接，稳扎三基”。以新课教学为主，着目标要求“新旧衔接，稳扎三基”。以新课教学为主，着眼于抓好基础，培养科学的学习方法，形成良好的学习规眼于抓好基础，培养科学的学习方法，形成良好的学习规范。范。

（二）上台阶：毕业会考到省质检为“上台阶”过程，要求（二）上台阶：毕业会考到省质检为“上台阶”过程，要求“归纳迁移、发展能力。”各学科以单元复习为主，着重“归纳迁移、发展能力。”各学科以单元复习为主，着重构成知识网络，指导解题思路，归纳解题途径。知识点一构成知识网络，指导解题思路，归纳解题途径。知识点一步到位，能力分步提高，螺旋式反复，波浪式推进。步到位，能力分步提高，螺旋式反复，波浪式推进。

（三）攀高峰：省质检到高考，“优化升华，全面提高”是（三）攀高峰：省质检到高考，“优化升华，全面提高”是这一时期的目标要求。以专题复习、综合训练为主要形式，这一时期的目标要求。以专题复习、综合训练为主要形式，重在知识的横向渗透、纵向深入，全面提高综合分析解决重在知识的横向渗透、纵向深入，全面提高综合分析解决问题的能力和综合心理素质。 问题的能力和综合心理素质。

二、目标实施过程：二、目标实施过程：

两个管理兼重两个管理兼重 两条主线并行两条主线并行

（一）两个管理——（一）两个管理—— 过程管理与目标管理 过程管理与目标管理1.1. 过程管理：年段、备课组、班级有学年工作计划，过程管理：年段、备课组、班级有学年工作计划，

每月有工作重点，每周有具体工作安排，有具体每月有工作重点，每周有具体工作安排，有具体的措施及执行落实的反馈。的措施及执行落实的反馈。

2.2. 目标管理：年段目标“大面积、上层次”力争双目标管理：年段目标“大面积、上层次”力争双丰收；学科目标为平均标准分上丰收；学科目标为平均标准分上 600600 分；班级目分；班级目标为理科标为理科 70%70% 上重点，上重点， 90%90% 上本科；文科重点上本科；文科重点争上争上 40%40% ，本科达，本科达 90%90% 。。

（二）两条主线——（二）两条主线—— 教育主线和教学主线 教育主线和教学主线1.1. 以段长、班主任为主，科任教师为辅的思想教育主线以段长、班主任为主，科任教师为辅的思想教育主线 主要是人生观教育。以江总书记的讲话精神为指导方针：“青主要是人生观教育。以江总书记的讲话精神为指导方针：“青

年人要有理想，还要有实现理想的坚定信念和脚踏实地、百折不年人要有理想，还要有实现理想的坚定信念和脚踏实地、百折不挠的奋斗精神。”德育内容丰富、形式多样。挠的奋斗精神。”德育内容丰富、形式多样。

（（ 11 ）理想教育：鼓励学生“今日拼搏迎高考，明朝国家添栋梁”）理想教育：鼓励学生“今日拼搏迎高考，明朝国家添栋梁”（（ 22 ）品德教育：教育学生“既修业、亦修人”。）品德教育：教育学生“既修业、亦修人”。（（ 33 ）个性心理教育：提出“厦门一中无差生”口号，培养学 ）个性心理教育：提出“厦门一中无差生”口号，培养学 生百折不挠的坚强意志品质。生百折不挠的坚强意志品质。（（ 44 ）班风学风：脚踏实地、锐意进取。）班风学风：脚踏实地、锐意进取。（（ 55 ）体育卫生：锻炼身体、学会“自我调节、自我保健”。）体育卫生：锻炼身体、学会“自我调节、自我保健”。（（ 66 ）家校共建：充分发挥家庭、社会“两翼”的德育作用。）家校共建：充分发挥家庭、社会“两翼”的德育作用。

2.2. 备课组长牵头的教学主线备课组长牵头的教学主线 重点：抓以下六个环节 重点：抓以下六个环节

（（ 11 ）研：加强备课组教研力度，充分研究大纲、考纲的广、深度；挖掘）研：加强备课组教研力度，充分研究大纲、考纲的广、深度；挖掘教材的“例子”作用，研究学生的学习心理、了解学生的程度差异。教材的“例子”作用，研究学生的学习心理、了解学生的程度差异。

（（ 22 ）备：抓紧备课制度，做到“定时间、定地点、定内容、定主讲”；）备：抓紧备课制度，做到“定时间、定地点、定内容、定主讲”；教学“统一要求、统一进度、统一练习、统一考评”。教学“统一要求、统一进度、统一练习、统一考评”。

（（ 33 ）教：心中有学生，脑中有“双主”。 教学有法，但无定法，贵在得）教：心中有学生，脑中有“双主”。 教学有法，但无定法，贵在得法法

（（ 44 ）辅：承认学习主体的程度差异，分层次培优扶差：鼓励上进，促进）辅：承认学习主体的程度差异，分层次培优扶差：鼓励上进，促进冒尖，面向全体，因材施教。冒尖，面向全体，因材施教。

（（ 55 ）测：考试目标的指向性明确，精心命题，力求考题广度、难度、区）测：考试目标的指向性明确，精心命题，力求考题广度、难度、区分度的统一。分度的统一。

（（ 66 ）评：作业要合理布置，要全批全改，要精心讲评。）评：作业要合理布置，要全批全改，要精心讲评。 统一考试，电脑评客观题，流水评主观题，有统计、有分析、有记载。 统一考试，电脑评客观题，流水评主观题，有统计、有分析、有记载。

三、目标实现的一个重要保障：三、目标实现的一个重要保障： 整体协调配合 整体协调配合

在整个教育教学过程中，领导小组发挥整体协调作用，班主任工作发挥在整个教育教学过程中，领导小组发挥整体协调作用，班主任工作发挥配合作用。配合作用。

（一）师生树立全局观念，处理好学科教学单科性与学生学习多科性之间（一）师生树立全局观念，处理好学科教学单科性与学生学习多科性之间的矛盾，提倡“精心投入，高效产出”。的矛盾，提倡“精心投入，高效产出”。

（二）按科学规律安排课时顺序，控制作业量和考试次数。（二）按科学规律安排课时顺序，控制作业量和考试次数。（三）宣传标准分制度，明确学科的“等权重”性和不同学科原始分转换（三）宣传标准分制度，明确学科的“等权重”性和不同学科原始分转换

标准分的“不等价”性，鼓励学生重视文科，保持优势学科，消灭短标准分的“不等价”性，鼓励学生重视文科，保持优势学科，消灭短脚学科。各学科齐头并进，全面提高，按“百分等级”建立学科档案，脚学科。各学科齐头并进，全面提高，按“百分等级”建立学科档案，分析学生学习程度及其稳定性、均衡性。分析学生学习程度及其稳定性、均衡性。

（四）定期召开班科任联席会议和学科教学双向座谈会，及时了解学生的（四）定期召开班科任联席会议和学科教学双向座谈会，及时了解学生的学习状况，并听取学生对教育教学的反馈意见，促进教与学的共同发学习状况，并听取学生对教育教学的反馈意见，促进教与学的共同发展。 展。

二、总复习教学的几个工作意识二、总复习教学的几个工作意识

1.1. 课堂意识课堂意识 2.2. 时间意识时间意识 3.3. 效率意识效率意识 4.4. 协作意识协作意识 5.5. 反馈意识反馈意识 6.6. 人文意识 人文意识

1.1.课堂意识课堂意识 课堂是提高学生成绩的主渠道课堂是提高学生成绩的主渠道 课上损失课下补 ：挤占其他学科的时间，课上损失课下补 ：挤占其他学科的时间，

影响班级总体成绩。影响班级总体成绩。 课堂空间无限，课外时间有限课堂空间无限，课外时间有限 课堂精心设计，课外小心安排。课堂精心设计，课外小心安排。

2. 2. 时间意识时间意识 时间的数量观念时间的数量观念 时间的质量观念时间的质量观念 时间的效能观念时间的效能观念

3.3. 效率意识效率意识

管理效率管理效率 备课效率备课效率 课堂效率课堂效率 作业效率作业效率 考试效率考试效率 谈话效率谈话效率

4. 4. 协作意识协作意识

年段协作年段协作 备课组协作备课组协作 班科任协作班科任协作 师生协作师生协作 家校协作家校协作

5. 5. 反馈意识反馈意识

学生态度反馈学生态度反馈 课堂教学反馈课堂教学反馈 作业情况反馈作业情况反馈 教学效果反馈教学效果反馈 领导、同事反馈领导、同事反馈

6.6.人文意识人文意识 人的认识速度和质量与其认识态度、情绪、情感人的认识速度和质量与其认识态度、情绪、情感

有着密切的联系有着密切的联系 学生的学习态度一定程度上也取决于他们和老师学生的学习态度一定程度上也取决于他们和老师

的关系的关系 让学生参与教学活动让学生参与教学活动 建立民主、真诚、融洽的师生关系关系建立民主、真诚、融洽的师生关系关系 形成合作、互动、友善、竞争的课堂气氛 形成合作、互动、友善、竞争的课堂气氛 多鼓励、少批评，多协商、少命令多鼓励、少批评，多协商、少命令

三、总复习教学工作的基本原则三、总复习教学工作的基本原则1. 1. 科学性原则科学性原则2. 2. 计划性原则计划性原则3.3. 基础性原则基础性原则4.4. 主体性原则主体性原则5.5. 针对性原则针对性原则6.6. 启发性原则启发性原则7. 7. 整体性原则整体性原则8.8. 系统性原则系统性原则9. 9. 因材施教原则因材施教原则10.10. 循序渐进原则循序渐进原则

1. 1. 科学性原则科学性原则 过程设计科学性过程设计科学性 目标管理科学性目标管理科学性 资料选择科学性资料选择科学性 教学起点、难度的合理性教学起点、难度的合理性 试题、答案的准确性试题、答案的准确性

2. 2. 计划性原则计划性原则 总体计划总体计划 阶段计划阶段计划 一周计划一周计划 一课计划一课计划

知识计划知识计划 能力计划能力计划 心理计划心理计划

3.3.基础性原则基础性原则 态度基础 态度基础 知识基础 知识基础 方法基础 方法基础 技能基础 技能基础

4.4.主体性原则主体性原则 学生是学习的主体学生是学习的主体 激发学生的主体意识激发学生的主体意识 培养学生的合作态度和参与热情培养学生的合作态度和参与热情 诱发学生的感恩心理诱发学生的感恩心理

5.5.针对性原则针对性原则 程序设计针对：教学目标与过程障碍程序设计针对：教学目标与过程障碍 课堂教学针对：教学难点与学生弱点课堂教学针对：教学难点与学生弱点 课外作业针对：教学重点课外作业针对：教学重点 高考热点高考热点 学生弱点学生弱点 课外辅导针对：个体特点课外辅导针对：个体特点 —— —— 态度、方法、 知识态度、方法、 知识

6.6. 启发性原则启发性原则

调动情感调动情感 启迪思维启迪思维 引导方法引导方法 磨练意志磨练意志 建构理想建构理想

7. 7. 整体性原则整体性原则 树立全局观念：树立全局观念： 年段整体 、班级整体、年段整体 、班级整体、 学生发展与学习需要整体学生发展与学习需要整体 推动局部发展：推动局部发展： 公有成本投入低、整体效益产出高公有成本投入低、整体效益产出高 （公有成本—— 学生的课外时间（公有成本—— 学生的课外时间 管理者的投入管理者的投入 公用教学设备）公用教学设备）

8.8. 系统性原则系统性原则 系统论观点：系统地组织起来的材料所提系统论观点：系统地组织起来的材料所提

供的信息，远远大于部分材料提供的信息供的信息，远远大于部分材料提供的信息之和 。之和 。

学科知识系统、思想系统、方法系统、能学科知识系统、思想系统、方法系统、能力系统。力系统。

题海战术会影响教学系统的建构。题海战术会影响教学系统的建构。

9. 9. 因材施教原则因材施教原则 教学材料：教材、教辅、练习教学材料：教材、教辅、练习 教育对象：学生的情感、知识、能力条件教育对象：学生的情感、知识、能力条件 施教条件：教师的个性特征与能力条件施教条件：教师的个性特征与能力条件

10.10. 循序渐进原则循序渐进原则 制定计划循序渐进制定计划循序渐进 讲解问题循序渐进讲解问题循序渐进 态度培养循序渐进态度培养循序渐进 （注：态度逆转、恶化循序渐进）（注：态度逆转、恶化循序渐进） 方法引导循序渐进方法引导循序渐进

四、高三复习要提防的几个问题四、高三复习要提防的几个问题1. 1. 复习中照搬资料，缺乏教师个人的教育理念、教育思想。复习中照搬资料，缺乏教师个人的教育理念、教育思想。 教学内容未经筛选、重组、整合，针对性不够，造成复习效率教学内容未经筛选、重组、整合，针对性不够，造成复习效率不高 。不高 。

2. 2. 课堂教学缺乏设计，不讲究教学方法和教学艺术，课堂气氛沉课堂教学缺乏设计，不讲究教学方法和教学艺术，课堂气氛沉闷。闷。

3. 3. 课堂教学上教师讲解时间太多，学生 思考、总结、讨论、反思课堂教学上教师讲解时间太多，学生 思考、总结、讨论、反思的时间不足。的时间不足。

4. 4. 布置的作业太多，影响学生的总体安排，挤占其他学科的教学布置的作业太多，影响学生的总体安排，挤占其他学科的教学空间。 对学生作业质量的要求低，批改不认真，反馈不及时，空间。 对学生作业质量的要求低，批改不认真，反馈不及时，作业效率低作业效率低

55．缺乏对学生复习方法的指导、学习能力和学习技术的帮助，．缺乏对学生复习方法的指导、学习能力和学习技术的帮助，忽视学生的学习心理。忽视学生的学习心理。

四、高三复习要提防的几个问题四、高三复习要提防的几个问题6.6.只重视 讲评 只重视 讲评 - - 练习，使学生过多的依赖于老师的讲练习，使学生过多的依赖于老师的讲解，缺乏独立思考、交流讨论和反思、总结的习惯。解，缺乏独立思考、交流讨论和反思、总结的习惯。

77．不研究教学起点，任意拔高教学难度，复习教学只．不研究教学起点，任意拔高教学难度，复习教学只满足少数优等生，无意中放弃的大多数中下生。满足少数优等生，无意中放弃的大多数中下生。

8.8. 对高考研究不够，集体备课不落实。不听从年段、备对高考研究不够，集体备课不落实。不听从年段、备课组的统一要求和安排，自己另搞一套。课组的统一要求和安排，自己另搞一套。

9.9.盲目跟从外校的教学进度和试卷，漠视本校的实际。盲目跟从外校的教学进度和试卷，漠视本校的实际。10.10. 不重视个人教学经验的总结和教学水平的提升，对不重视个人教学经验的总结和教学水平的提升，对

个人教学过程缺乏自我诊断意识。个人教学过程缺乏自我诊断意识。